NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC TƢ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH THPT
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
1.1 Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT là một yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay
1.1.1 Những vấn đề chung về đạo đức và giáo dục đạo đức 1.1.1.1 Khái niệm, nguồn gốc và bản chất của đạo đức
Đạo đức là vấn đề quen thuộc và gần gũi với mỗi chúng ta, gắn liền với bản chất con người và đời sống xã hội, thể hiện như một biểu tượng về nhân cách văn hóa Một cá nhân thiếu đạo đức sẽ làm giảm ý nghĩa của các phẩm chất và năng lực khác, trong khi xã hội sẽ khó phát triển bình thường và ổn định nếu có nhiều cá nhân thiếu đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi đạo đức như gốc rễ của con người, là nguồn cội của sông, và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện đạo đức cách mạng qua từng ngày, như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong Trong di chúc của mình, Người khẳng định rằng đạo đức không tự nhiên mà có, mà do sự rèn luyện bền bỉ, liên tục tạo thành, và vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội là rất lớn và tích cực.
GS.VS Phạm Minh Hạc nhấn mạnh rằng đạo đức theo nghĩa hẹp chủ yếu là luân lý và các quy định, chuẩn mực ứng xử trong quan hệ giữa con người Tuy nhiên, trong điều kiện hiện nay, quan hệ của con người đã mở rộng, làm đạo đức bao gồm những quy định và chuẩn mực ứng xử không chỉ giữa cá nhân với cá nhân mà còn trong các mối quan hệ xã hội rộng lớn hơn.
Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay
Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT là một yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay
1.1.1 Những vấn đề chung về đạo đức và giáo dục đạo đức 1.1.1.1 Khái niệm, nguồn gốc và bản chất của đạo đức
Đạo đức là vấn đề quen thuộc và gần gũi, liên quan mật thiết đến bản chất con người và đời sống xã hội, thể hiện như một biểu tượng nhân cách văn hóa Một cá nhân thiếu đạo đức sẽ làm mất đi các phẩm chất, năng lực khác, và xã hội không thể phát triển ổn định nếu có nhiều người thiếu đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến đạo đức, xem đó như nguồn gốc của sự cách mạng, luôn tự rèn luyện và làm gương trong đạo đức để giáo dục thế hệ Trong di chúc, Người nhấn mạnh rằng đạo đức cách mạng không tự nhiên mà rèn luyện từ lâu dài, như "ngọc càng mài càng sáng", khẳng định vai trò quan trọng của đạo đức trong xã hội.
GS.VS Phạm Minh Hạc cho biết, đạo đức theo nghĩa hẹp là luân lý, gồm các quy định và chuẩn mực ứng xử trong quan hệ của con người Tuy nhiên, trong điều kiện hiện nay, quan hệ giữa con người ngày càng mở rộng, nên đạo đức còn bao gồm những quy định và chuẩn mực ứng xử đối với mọi mối quan hệ xã hội rộng lớn hơn.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Đạo đức liên quan chặt chẽ đến các lĩnh vực chính trị, pháp luật và lối sống, phản ánh nhân cách đã được xã hội hoá và thể hiện qua cuộc sống tinh thần trong sáng, lành mạnh Đạo đức là thành phần cơ bản của nhân cách, góp phần giải quyết hiệu quả những mâu thuẫn trong cuộc sống hàng ngày Nó phản ánh ý thức chính trị và ý thức xã hội của mỗi người về các vấn đề tồn tại xã hội Đạo đức được hiểu là hệ thống các quan điểm, nguyên tắc, quy tắc và chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh hành vi và đánh giá cách ứng xử, dựa trên niềm tin cá nhân, truyền thống và dư luận xã hội, hướng con người đến chân, thiện, mỹ Tóm lại, đạo đức là dạng ý thức xã hội gồm các nguyên tắc và chuẩn mức giá trị do xã hội thừa nhận, có tác dụng chi phối và điều chỉnh hành vi trong các mối quan hệ xã hội, gia đình và tập thể.
Đạo đức phản ánh các quan hệ ứng xử giữa con người với con người, con người với xã hội và con người với tự nhiên, thể hiện qua hành vi đạo đức của từng cá nhân Nó xuất phát từ các lợi ích và mối quan hệ lợi ích nhất định, giúp phân biệt cái tốt, cái xấu, cái hay, cái dở, cái thiện và cái ác trong đời sống hàng ngày Đạo đức không chỉ gắn liền với từng con người cụ thể mà còn liên quan đến giai cấp, tầng lớp, nghề nghiệp, xã hội và dân tộc, tạo nền tảng đạo đức vững chắc cho mỗi xã hội.
Xã hội tốt đẹp thì đạo đức trong xã hội đó cũng tốt đẹp và ngược lại
Đạo đức hình thành cùng với sự phát triển của xã hội loài người và tồn tại vĩnh viễn trong suốt lịch sử nhân loại Là một phạm trù lịch sử, các nguyên tắc, quy tắc và chuẩn mực đạo đức luôn biến đổi theo sự vận động và phát triển của xã hội Trong quá trình lịch sử, nhân loại đã tồn tại nhiều nền đạo đức xã hội khác nhau, phản ánh quan điểm và lợi ích của từng thời kỳ.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
16 của giai cấp thống trị Hình thái ý thức xã hội đạo đức giúp con người điều chỉnh hành vi của mình, hướng con người tới cái tốt, cái thiện
Nguồn gốc và bản chất của đạo đức
Quan điểm của tôn giáo
Trong các tôn giáo lớn và lâu đời như Phật giáo, Thiên chúa giáo, Hồi giáo, tính thiện luôn được đề cập trọng yếu Các tôn giáo này cho rằng đạo đức bắt nguồn từ giáo lý tôn giáo và mang bản chất tôn giáo, phản ánh mối liên hệ sâu sắc giữa đạo đức và đức tin.
Quan niệm cho rằng từ bỏ tôn giáo đồng nghĩa với từ bỏ đạo đức là sai lầm, vì nhiều nền tôn giáo và triết lý có những quan điểm đạo đức độc lập Thiên chúa giáo tin rằng mọi phước lành đều do Thượng đế ban tặng và con người có nghĩa vụ thực hiện các bổn phận trước Thượng đế để được cứu rỗi Trong khi đó, Phật giáo cho rằng thế giới thần tiên như “Niết bàn” là một trạng thái tâm linh hướng đến sự giải thoát, không đồng nghĩa với việc từ bỏ đạo đức hay cuộc sống hiện tại Các quan điểm này đã phủ nhận vai trò của đạo đức và trách nhiệm cá nhân trong quá trình phát triển tâm linh và xã hội.
Các tôn giáo đã đồng nhất tôn giáo với đạo đức, nhưng thực tế, đạo đức và tôn giáo có bản chất khác nhau Đạo đức xuất phát từ đời sống thực tiễn và mang giá trị thiết thực đối với con người, phát triển theo nhu cầu xã hội, trong khi các quan niệm tôn giáo bắt nguồn từ thế giới tưởng tượng, phản ánh không chính xác thực tế F.Ăngghen nhấn mạnh rằng: “Tất cả mọi tôn giáo chỉ là sự phản ánh hư ảo của các lực lượng bên ngoài trong tâm trí con người, phản ánh những lực lượng siêu trần thế chi phối hoạt động của con người.”
Thứ hai, về mặt lịch sử thì đạo đức có trước tôn giáo từ rất lâu;
Các tôn giáo bắt nguồn từ niềm tin vào thượng đế, hướng con người đến với những lạc thú cá nhân ở thế giới bên kia, trong khi đạo đức dựa trên niềm tin con người và hướng đến cuộc sống hiện thực Hạnh phúc trong tôn giáo thể hiện qua sự cầu xin và sự ban phát của đấng tối cao, còn trong đời sống đạo đức, hạnh phúc đến từ quá trình con người đấu tranh và hoàn thiện bản thân.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Trong quá trình cải tạo thế giới, con người đã tự khám phá ra hạnh phúc riêng của mình, phát hiện ra giá trị và ý nghĩa cuộc sống qua trải nghiệm thực tiễn Chính điều này cho thấy đạo đức không thể xuất phát solely từ tôn giáo, vì mỗi người sẽ có cách cảm nhận và hình thành đạo đức dựa trên những trải nghiệm cá nhân và nội tại Sự đa dạng trong cách tiếp cận đạo đức phản ánh sự tự do trong tư duy và phát triển của từng cá nhân trong quá trình hoàn thiện xã hội.
Những người theo quan điểm tự nhiên cho rằng nguồn gốc của đạo đức bắt nguồn từ bản năng của sự vật, vì con người sinh ra từ tự nhiên và có mối quan hệ với nhau theo xu hướng con mạnh thắng con yếu Họ cho rằng cuộc sống con người cũng vận hành theo các quy luật tự nhiên này, từ đó dẫn đến các lý thuyết đạo đức vị kỷ, nhấn mạnh tính chất chiếm đoạt và lòng tham là điều tất yếu Chính quan điểm này khẳng định rằng chủ nghĩa cá nhân vị kỷ là bản chất vĩnh viễn của con người, phản ánh sự tự nhiên trong các hành xử của con người dựa trên lợi ích cá nhân.
Quan niệm cho rằng con vật không có ý thức và hoạt động chỉ mang tính bản năng là sai lầm, vì con người có ý thức, hoạt động tự giác và có mục đích rõ ràng, khác biệt hoàn toàn với động vật Theo C.Mác, các hoạt động của con người như xây dựng tổ hay nghề dệt đều bắt nguồn từ trong suy nghĩ và ý thức trước khi thực hiện, thể hiện sự sáng tạo và xã hội hóa Chủ nghĩa cá nhân và phân chia giai cấp xuất hiện cùng với sự phát triển của xã hội, khi con người hoạt động trong mối quan hệ xã hội, khác hẳn với các bản năng tự nhiên của động vật vốn chỉ thể hiện mặt sinh vật Ngay cả các bản năng tự nhiên của con người cũng đã được xã hội hóa, biến đổi về chất so với bản năng ban đầu.
Các người theo quan điểm xã hội cho rằng, nguồn gốc của đạo đức bắt nguồn từ đời sống xã hội hàng ngày Tuy nhiên, khi lý giải về bản chất đạo đức, họ thường gắn các quan niệm chủ quan cá nhân vào đó Phái khế ước xã hội xem đạo đức là những quy ước xã hội được thiết lập nhằm duy trì trật tự và ổn định trong cộng đồng.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Đạo đức mang tính chủ quan của xã hội và việc thực hiện các quy ước đó là cơ sở để đánh giá đạo đức Phái vị kỷ hợp lý cho rằng bản chất xã hội của đạo đức dựa trên sự thoả hiệp chủ quan giữa các chủ thể đạo đức, như quan niệm người có của, người có công Tuy nhiên, cả hai phái này đều không xem đạo đức phản ánh xã hội hiện thực và đã làm mất đi tính giai cấp của đạo đức xã hội.
Quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin
Chủ nghĩa Mác – Lênin cho rằng ý thức đạo đức là một hình thái ý thức xã hội xuất hiện rất sớm trong lịch sử, phản ánh mối quan hệ hữu cơ giữa đạo đức và tồn tại xã hội Đạo đức phát sinh từ nhu cầu của đời sống cộng đồng và là sản phẩm của sự phát triển lịch sử, thể hiện qua quá trình vận động của xã hội Nó bắt nguồn từ hoạt động lao động sản xuất, vốn là nguồn gốc của con người và thúc đẩy sự phát triển của ý thức, trong đó có đạo đức Lao động không chỉ là điều kiện nền tảng của cuộc sống con người mà còn là động lực chính thúc đẩy quá trình hoàn thiện đạo đức và ý thức xã hội.
Thực trạng vận dụng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT
1.2.1 Vài nét về trường THPT Long Phước
- Đặc điểm tình hình chung của trường
Phân hiệu của trường THPT Long Thành hoạt động từ năm 1988 đến 1992, sau đó phân hiệu Long Phước tách ra khỏi trường và hợp nhất với trường THCS Long Phước để thành lập trường cấp 2, 3 Long Phước từ năm 1993 đến 2004.
Trường THPT Long Phước, thành lập từ năm học 2004 sau khi tách khỏi THCS, nằm tại ấp Phước Hoà, xã Long Phước, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Trường xây dựng trong một môi trường giàu bề dày lịch sử, cách mạng và văn hoá truyền thống dân tộc, góp phần giữ gìn và phát huy giá trị văn hoá địa phương.
Trường được xây dựng trên khuôn viên rộng 30.000m² với 28 phòng học được trang bị quạt điện và hệ thống ánh sáng tối ưu, đảm bảo điều kiện học tập và giảng dạy tốt nhất cho giáo viên và học sinh Trường còn có 3 phòng học bộ môn đạt chuẩn gồm phòng thí nghiệm hoá học, phòng thực hành lý và phòng thực hành sinh – công nghệ, đáp ứng nhu cầu thực hành thực tế Bên cạnh đó, trường còn có 2 phòng máy dành cho thực hành môn tin học, 3 phòng dạy công nghệ thông tin, 1 phòng dạy nghề, và các phòng học chuyên môn khác, tạo môi trường học tập đa dạng và hiện đại.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Trường học đã trang bị 37 máy tính dành cho giáo viên truy cập Internet để nâng cao công tác giảng dạy Hội trường đạt chuẩn quốc tế với sức chứa 300 chỗ, cùng với thư viện đạt chuẩn quốc gia, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập và tổ chức sự kiện Hiện tại, 100% giáo viên của nhà trường đã đạt chuẩn đào tạo, trong đó có 3 giáo viên có trình độThạc sĩ và 5 giáo viên đang theo học chương trình Cao học để nâng cao năng lực giảng dạy Nhiều giáo viên đã đạt thành tích giảng dạy xuất sắc, gồm 14 giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp tỉnh, 57 trong tổng số 79 giáo viên được công nhận lao động tiên tiến, và 47 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Trong thời gian qua, cán bộ, giáo viên Trường THPT Long Phước tích cực tham gia thực hiện "Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam" Các hoạt động nổi bật bao gồm thực hiện hiệu quả phong trào "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" theo chỉ thị 06-CT/TW của Bộ Chính trị Đồng thời, nhà trường luôn gắn kết các phong trào này với các cuộc vận động như "Hai không", phong trào "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo", và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực.
Trường đã triển khai tinh thần và nội dung các cuộc vận động đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, đảm bảo mọi thành viên đều hiểu rõ và thực hiện nghiêm túc chỉ thị 06/CT-TW Các nội dung của các cuộc vận động được tích hợp vào tất cả các đại hội của các tổ chức đoàn thể trong trường, nâng cao nhận thức và sự tham gia của cộng đồng trường học Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức các hội thi kể chuyện “Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở cấp trường, huyện và tỉnh nhằm lan tỏa các giá trị đạo đức và ghi nhận thành tích của học sinh, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua học tập và rèn luyện trong toàn trường.
Duy trì nề nếp và kỷ cương trong giảng dạy và học tập là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường hoạt động của ban kiểm tra nội bộ trường học, thực hiện kiểm tra định kỳ nhằm đảm bảo việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạt hiệu quả cao Đồng thời, thành lập ban chỉ đạo cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục,” nhằm thúc đẩy môi trường học đường trong sáng, công bằng Nhà trường còn tăng cường công tác kiểm tra đạo đức nhà giáo và việc xử lý học sinh không đạt chuẩn lên lớp, đảm bảo tiêu chuẩn về chất lượng và đạo đức trong quá trình dạy và học.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, cần tăng cường công tác dự giờ, kiểm tra chuyên môn và thao giảng nhằm thúc đẩy sự học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên Việc thực hiện tốt các quy chế chuyên môn trong hoạt động dạy và học giúp đạt hiệu quả cao, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy là chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời sử dụng đồ dùng, thiết bị phù hợp để hỗ trợ quá trình giảng dạy hiệu quả hơn.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
38 dùng dạy học Hàng năm tổ chức cho giáo viên học tin học, viết sáng kiến kinh nghiệm
Nhà trường quan tâm đến công tác thi đua, khen thưởng nhằm thúc đẩy phong trào thi đua dạy và học, cũng như xây dựng môi trường học tập tích cực và thân thiện Các kế hoạch khen thưởng được xây dựng rõ ràng, nhằm tôn vinh những giáo viên có thành tích xuất sắc như giáo viên giỏi cấp tỉnh, bồi dưỡng học sinh giỏi, và đạt tỷ lệ giảng dạy bộ môn trên mặt bằng tỉnh Đồng thời, nhà trường chú trọng khen thưởng học sinh đạt thành tích cao trong các kỳ thi tỉnh và toàn diện, cũng như các giải thưởng văn nghệ và thể thao cấp tỉnh, góp phần tạo động lực và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Bộ máy tổ chức ổn định, đoàn kết và hoạt động hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng công tác Các thành viên trong đội ngũ có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề và nhiệt tình trong giảng dạy Ngoài ra, họ còn sở hữu chuyên môn vững vàng, đảm bảo hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Hoạt động của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường được thực hiện tốt, góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và phát triển tập thể Nhà trường luôn chú trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, công chức, viên chức và học sinh, đảm bảo mọi đối tượng nhận rõ vai trò và trách nhiệm của mình Trường có Chi bộ Đảng gồm 27 đảng viên, chiếm tỷ lệ 30,3% trên tổng số 89 cán bộ, giáo viên và nhân viên, thể hiện sự quan tâm và chú trọng đến công tác xây dựng Đảng trong đơn vị.
Chương trình tập trung nâng cao hiệu quả công tác quản lý và thực hiện quy chế dân chủ trong trường học Hoạt động thanh tra nhân dân được tiến hành thường xuyên nhằm đảm bảo sự minh bạch và công bằng Nhà trường giải quyết kịp thời các chính sách liên quan đến nhà giáo và cán bộ giáo viên đi học, đảm bảo quyền lợi hợp pháp Công tác chuyên môn được chỉ đạo đồng bộ và kiểm tra định kỳ hàng tháng phù hợp với kế hoạch năm học, đảm bảo chất lượng giảng dạy Đồng thời, các hoạt động xã hội hoá giáo dục được thực hiện nghiêm túc theo chỉ đạo của cấp trên, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.
Bảo quản tài sản nhà trường và chú trọng vệ sinh trường lớp để duy trì môi trường học tập sạch sẽ, xanh, đẹp Trồng cây xanh và bồn hoa góp phần giữ gìn cảnh quan sư phạm, tạo không gian học tập thân thiện, gần gũi thiên nhiên Thực hiện tốt công tác giáo dục, đền ơn đáp nghĩa bằng các hoạt động thăm bà mẹ Việt Nam Anh Hùng, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ và khu lưu niệm lãnh binh Nguyễn Đức Ứng cùng các sĩ phu yêu nước, góp phần giáo dục lòng biết ơn và tinh thần yêu nước cho học sinh và cộng đồng.
Trong nhà trường, cần tổ chức các hoạt động ngoại khoá, văn hoá, văn nghệ và thể thao nhằm thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh Đồng thời, đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng sống để hình thành nhân cách và trách nhiệm cho học sinh Việc ngăn chặn bạo lực trong học sinh là nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể nhà trường và tuân thủ các quy định nhằm tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh.
Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Chi bộ nhà trường thể hiện sự lãnh đạo vững chắc, kết hợp hiệu quả ba môi trường giáo dục để tạo môi trường học tập tích cực Nhà trường phối hợp chặt chẽ với các ban ngành, đoàn thể địa phương nhằm nâng cao công tác giáo dục học sinh toàn diện Đồng thời, tham gia tích cực các hoạt động xã hội do các cấp phát động, góp phần xây dựng cộng đồng vững mạnh Hội phụ huynh học sinh và nhà trường luôn quan tâm đến các học sinh nghèo, hiếu học, có nguy cơ bỏ học hoặc học sinh cá biệt, đảm bảo mọi học sinh đều có cơ hội phát triển bình đẳng.