Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu : Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa
Để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa, cần đưa ra các giải pháp đảm bảo tính khoa học và khả thi Việc thiết lập các biện pháp hợp lý sẽ góp phần nâng cao năng lực và hiệu quả công tác của đội ngũ cán bộ chuyên môn Các giải pháp này cần dựa trên cơ sở nghiên cứu khoa học và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương để đảm bảo tính khả thi cao Thu hút sự tham gia của các cán bộ có trình độ và phẩm chất tốt sẽ thúc đẩy quá trình xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học trên địa bàn.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học
5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa
5.3 Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa
Nghiên cứu, khảo sát cơ cấu phát triển đội ngũ TTCM của HT ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lanh chánh, tỉnh Thanh Hóa
Trong nghiên cứu lý luận, các phương pháp chính được sử dụng bao gồm phân tích và tổng hợp để chia nhỏ và tích hợp các nội dung, phân loại nhằm xác định các nhóm kiến thức liên quan, cũng như hệ thống hóa lý thuyết để tổ chức kiến thức một cách logic Ngoài ra, mô hình hóa là phương pháp quan trọng giúp xây dựng các mô hình mô phỏng thực tiễn, từ đó hỗ trợ thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu lý luận của đề tài một cách chính xác và hệ thống.
Trong nghiên cứu thực tiễn về phát triển đội ngũ TTCM ở các trường TH, các phương pháp chủ đạo bao gồm điều tra, quan sát, phỏng vấn và tổng kết kinh nghiệm nhằm khảo sát và đánh giá chính xác thực trạng hiện tại Những phương pháp này giúp thu thập dữ liệu đáng tin cậy, cung cấp cái nhìn toàn diện về các vấn đề liên quan, đồng thời mở rộng nguồn thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu và đề xuất giải pháp phù hợp.
7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lí kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học
8 Những đóng góp của luận văn
Trong phần lý luận, bài viết góp phần khái quát hóa các quan điểm về phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tại các trường tiểu học Đồng thời, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và năng lực của đội ngũ TTCM, đặc biệt tập trung vào các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Các nội dung này giúp làm rõ vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học, góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục địa phương.
Thực trạng về chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn tại các trường tiểu học huyện Lang Chánh, Thanh Hóa đang đối mặt với nhiều thách thức đáng kể Công tác phát triển và nâng cao năng lực đội ngũ này vẫn còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục và chất lượng dạy học tại các trường Việc đánh giá chính xác tình hình hiện tại là cần thiết để đề ra các giải pháp phù hợp nhằm cải thiện chất lượng đội ngũ TTCM, từ đó nâng cao thành tích học tập của học sinh và đảm bảo mục tiêu giáo dục của huyện.
Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu; kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có
Chương 1 : Cơ sở lí luận của vấn đề phát triển đội ngũ TTCM ở các trường tiểu học
Chương 2 : Thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM ở các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa
Chương 3 : Một số giải pháp phát triển đội ngũ TTCM ở các trường tiểu học huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa
9 Kết luận và kiến nghị
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định rằng giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân, và đầu tư vào giáo dục là ưu tiên hàng đầu trong các chương trình phát triển kinh tế - xã hội Trong những năm qua, ngành giáo dục đã góp phần thúc đẩy sự phát triển của đất nước và tỉnh Thanh Hóa, đặc biệt là huyện Lang Chánh, đào tạo nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên Các văn bản của các cấp luôn nhấn mạnh vai trò của giáo dục và đào tạo, vai trò của lãnh đạo, quản lý nhà trường, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục vững mạnh để đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững.
Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn mạnh mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn, chất lượng cao, đủ về số lượng và đồng bộ về cơ cấu Chỉ thị đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm và tay nghề của nhà giáo để phát huy hiệu quả trong quản lý và phát triển sự nghiệp giáo dục Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của quá trình Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước.
Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 01/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ Việt Nam phê duyệt đề án xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nhằm nâng cao nghiệp vụ và năng lực lãnh đạo trong ngành giáo dục Chính sách này tập trung phát triển đội ngũ nhà giáo chuyên nghiệp, đảm bảo nguồn nhân lực giáo dục chất lượng cao để thúc đẩy sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục quốc gia Đề án góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, đào tạo, nâng cao kỹ năng và phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển của đất nước.
Thông báo số 242-TB/TW và Kết luận của Bộ Chính trị ngày 15/4/2009 xác định rõ nhiệm vụ phát triển giáo dục đến năm 2020, trong đó một nhiệm vụ trọng tâm là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng và đảm bảo yêu cầu về chất lượng Đây là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục quốc gia, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển bền vững.
Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 quy định về điều lệ trường Tiểu học, đảm bảo quyền hạn và trách nhiệm của nhà trường trong công tác giảng dạy và quản lý Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 ban hành chuẩn Hạnh kiểm trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ GD&ĐT đã ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp và có phẩm chất đạo đức tốt.
Quyết định số 1210/QĐ-TTg ngày 05/9/2012 của Thủ tướng Chính phủ Việt Nam phê duyệt chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục và đào tạo giai đoạn 2012-2015 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, mở rộng tiếp cận giáo dục cho các vùng khó khăn, và thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực quốc gia Chương trình này đặt ra mục tiêu trọng tâm là cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, và đảm bảo công bằng trong giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Công tác tuyển chọn và bồi dưỡng cán bộ giáo dục hiện nay chưa có hệ thống chặt chẽ và đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục Đổi mới quản lý giáo dục được xác định là giải pháp đột phá trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020, trong đó phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được xem là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia.
Trong Nghị quyết về một số chủ trương, chính sách lớn nhằm thúc đẩy nền kinh tế tăng trưởng nhanh và bền vững khi Việt Nam trở thành thành viên của Tổ chức Thương mại thế giới, Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần 4 (khóa X) đã đề ra các định hướng chiến lược nhằm thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế và phát triển kinh tế bền vững giúp nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế Việt Nam.
Chính phủ đã khẩn trương xây dựng đề án tổng thể cải cách giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia Vấn đề cải cách giáo dục đã được đưa vào chương trình hành động triển khai nghị quyết của trung ương để thúc đẩy sự phát triển bền vững của ngành giáo dục Gần đây, Bộ Chính trị đã tái khẳng định sự cần thiết của chủ trương cải cách giáo dục khi bàn về phương hướng phát triển giáo dục đến năm 2020, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện nền giáo dục hiện nay.
Phạm Minh Hạc trong tác phẩm "Về phát triển con người trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa" đã giúp cán bộ quản lý giáo dục nắm vững các định hướng lớn và quan điểm, đường lối của Đảng cũng như chính sách, pháp luật của Nhà nước về giáo dục và đào tạo Ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu rõ nội dung cốt lõi về quản lý giáo dục và quản lý nhà nước nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
