MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận 2 3. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 2 4. Kết cấu tiểu luận 3 PHẦN NỘI DUNG 4 CHƯƠNG 1. QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 4 1.1. Khái niệm văn hóa giáo dục 4 1.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục 4 CHƯƠNG 2. VẬN DỤNG VÀO CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 14 2.1. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay ……………………………………………………………………………..14 2.2. Tình hình giáo dục nước ta hiện nay 16 2.3. Nguyên nhân 17 2.4. Hệ quả 18 2.5. Giải pháp 19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm vể vai trò của giáo dục – đào tạo luôn có vai trò và vị trí hết sức quan trọng trong vấn đề xây dựng nhân tố con người, thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự nghiệp cách mạng, vừa có vai trò hết sức to lớn trong quá trình phát triển kinh tế xã hội của một đất nước, vùng lãnh thổ cũng như trên toàn thế giới. Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Những quan điểm về vai trò của giáo dục phát huy nhân tố con người có thể được khái quát qua một số trích dẫn sau: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”, “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây. Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Trong 76 năm kể từ khi Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản “Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nay là nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Trải qua nhiều cuộc đổi mới, cải cách của Đảng và Nhà nước, nước ta nay đã dần bắt kịp với sự phát triển, kỹ thuật công nghệ hiện đại sánh ngang với các nước phát triển và trong khu vực. Để đạt được những thành công đó, không thể không kể đến những chính sách đổi mới văn hóa giáo dục của Đảng, Nhà nước dựa trên tư tưởng Hồ Chí Minh. Theo đó, Nghị quyết số 29NQTW đã được Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông qua đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục – đào tạo (GD ĐT) và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; 1 kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp”. Hiểu được giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục và vận dụng tư tưởng đó vào đổi mới giáo dục của nước ta, chúng em lựa chọn đề tài: “Quan điểm Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Vận dụng vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay”. 2.Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận Mục đích: Tìm hiểu và góp phần làm sáng tỏ hơn quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Nghiên cứu làm sáng tỏ quan điểm và vận dụng quan điểm vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay. Phân tích tác động của việc vận dụng, đổi mới đối với phát triển văn hóa, giáo dục quốc gia trước và sau đổi mới. Nhiệm vụ: Để đạt được những mục đích nêu trên, tiểu luận cần thực hiện một số nhiệm vụ cụ thể như sau: Trình bày có hệ thống quan điểm, chủ trương, nội dung, quan điểm của tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục. Trình bày quá trình Đảng và Nhà nước tiếp thu và vận dụng kế quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay và qua các kỳ đại hội. Đánh giá những thành tựu đạt được và hạn chế trong công cuộc đổi mới giáo dục. 3.Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 3.1 .Cơ sở lý luận: Tiểu luận được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin kết hợp với tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục, tiểu luận đi sâu vào tìm hiểu và làm rõ về những công cuộc đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay của Đảng và Nhà nước. 2 3.2 .Phương pháp nghiên cứu: Tiểu luận áp dụng hai phương pháp nghiên cứu chính đó là phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa Mác Lênin và các quan điểm mang tính phương pháp luận của Hồ Chí Minh Phương pháp cụ thể: Vận dụng phương pháp lịch sử và phương pháp logic để nghiên cứu giáo dục, học tập và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục ởnước ta. Bên cạnh đó đề tài còn sử dụng các phương pháp khác như phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh, đối chiếu, … 4.Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, tiểu luận được chia làm 2 chương như sau: Chương 1: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục Chương 2: Vận dụng vào công cuộc đổi mới ở nước ta hiện nay 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1. QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 1.1. Khái niệm văn hóa giáo dục Giáo dục là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, được trao truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu. Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tự học. Bất cứ trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục. Tuy nhiên, không thể bắt ép một người học một thứ gì đó mà bản thân họ không có nhu cầu, như vậy là phản giáo dục Giáo dục thường được chia thành các giai đoạn như giaáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học và giáo dục đại học. Tại Việt Nam, một định nghĩa khác về giáo dục được Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa ra như sau: Giáo dục là một quá trình mà trong đó kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm của một người hay một nhóm người này được truyền tải một cách tự nhiên mà không hề áp đặt sang một người hay một nhóm người khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ đó tìm ra, khuyến khích, định hướng và hỗ trợ mỗi cá nhân phát huy tối đa được ưu điểm và sở thích của bản thân khiến họ trở thành chính mình, qua đó đóng góp được tối đa năng lực cho xã hội trong khi vẫn thỏa mãn được quan điểm, sở thíchvà thế mạnh của bản thân. Quyền giáo dục được nhiều chính phủ thừa nhận. Ở cấp độ toàn cầu, Điều 13 của Công ước Quốc tế về các Quyền Kinh tế, Xã hội và Văn hóa (1966) của Liên Hợp Quốc công nhận quyền giáo dục của tất cả mọi người. Mặc dù ở hầu hết các nước, giáo dục có tính chất bắt buộc cho đến một độ tuổi nhất định, việc đến trường thường không bắt buộc; một số ít các bậc cha mẹ chọn cho con cái học ở nhà, học trực tuyến, hay những hình thức tương tự. 1.2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh về con đường cách mạng Việt Nam bao gồm những luận điểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Tư tưởng về giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện không phải một cách tách rời độc lập mà gắn kết, lồng quyện với các tư tưởng lớn về giải phóng dân tộc, phát triển con 4 người, xây dựng chủ nghĩa xã hội… Đây là một đặc điểm có ý nghĩa nền tảng khi phân tích về tư tưởng giáo dục của Người. Hồ Chí Minh phê phán nền giáo dục phong kiến (kinh viện, xa thực tế, coi sách của thánh hiền là đỉnh cao của tri thức...) và nền giáo dục thực dân (ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm hơn cả sự dốt nát). Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục được hình thành rất sớm. Xuất thân từ một gia đình khoa bảng có truyền thống yêu nước, trước khi ra nước ngoài tìm đường cứu nước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành đã truyền bá tư tưởng yêu nước, thương nòi cho học trò trường Dục Thanh (Phan Thiết). Trong quá trình hoạt động cách mạng, Người tìm hiểu một cách sâu sắc lịch sử văn hóa các dân tộc và lịch sử thế giới văn minh, và với trí tuệ trác tuyệt, Người đánh giá rất cao vai trò của GD – ĐT đối với sự hưng thịnh của mỗi quốc gia, dân tộc; bởi GD – ĐT có nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đưa mỗi quốc gia, dân tộc tiến tới văn minh, giàu mạnh. Qua nghiên cứu các tài liệu và tham khảo các bài viết tư tưởng của Bác về văn hóa giáo dục, chúng tôi tổng hợp và đặt các tiêu mục sau: 1.2.1. Tư tưởng của Bác về vai trò của giáo dục Giáo dục theo quan điểm của Hồ Chí Minh sẽ tạo ra tính liên tục của cách mạng. Với việc nâng cao dân trí, nhân dân sẽ biết quyền lợi, bổn phận, có kiến thức mới để tham gia vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hồ Chí Minh cho rằng thiện, ác không phải là tính sẵn của con người. Giáo dục tạo ra nhân cách và từng bước hoàn thiện con người. Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là yếu tố quyết định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học cả khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý... Giáo dục sẽ giúp cho người học có một vốn liếng về lịch sử, văn hóa của dân tộc Việt Nam và thế giới, mà nếu không có nó thì sẽ không giữ vững được nền độc lập dân tộc, không thể tham gia một cách tích cực và có hiệu quả vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục sẽ giúp cho mỗi người dân có kiến thức mới để “biến một nước dốt nát, cực khổ thành một nước văn hóa cao và đời sống tươi vui hạnh phúc”. 5 Là người nắm chắc, vận dụng nhuần nhuyễn phép biện chứng duy vật mác xít, Hồ Chí Minh nhận thức đúng đắn rằng các nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với nhau. Nếu không có trình độ học vấn thì không học tập được kỹ thuật, tức cũng không theo kịp được thời đại của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, và như vậy ngày càng tụt hậu xa hơn so với các nước. Nhưng điều đặc biệt là phải học chính trị, đạo đức. Bởi vì nếu chỉ học văn hóa, kỹ thuật, chuyên môn mà không có chính trị, đạo đức thì như người nhắm mắt mà đi. Giáo dục chính trị, đạo đức là nền tảng nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn. Chính trị nói ở đây là chủ nghĩa Mác Lênin và đường lối quan điểm của Đảng. Học chính trị không phải cốt để thuộc sách Mác Lênin làu làu, không phải học một cách giáo điều, mà là “học cái tinh thần xử trí mọi việc, đối với mọi người, và đối với bản thân mình”; học lập trường, quan điểm, phương pháp của chủ nghĩa Mác Lênin. Nói về vai trò của giáo dục, điều đã được đề cập quá nhiều mà người ta dễ sa vào những triết lý chung chung, nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn có cách đánh giá riêng với các lập luận của mình. Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trò của giáo dục thường gắn với sự phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn ra trong cuộc sống. Nhờ vậy, vai trò của giáo dục luôn có ý nghĩa thực tiễn cụ thể. Đó chính là nét sáng tạo trong tư tưởng của Người. Vai trò của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ là nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam, một nền giáo dục vì con người, cho con người và hướng tới việc xây dựng con người mới con người xã hội chủ nghĩa. Trong thư gửi các học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định nền giáo dục mới sẽ “đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lên án rất sâu sắc nền giáo dục dưới sự đô hộ của thực dân Pháp với chính sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải ra sức tẩy sạch ảnh hưởng của giáo dục nô dịch của thực dân còn sót lại, như: Thái độ thờ ơđối với xã hội, xa rời đời sống lao động và đấu tranh của nhân dân; học để lấy bằng cấp, dạy theo lối nhồi sọ”. Nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo hướng phục vụ Tổ quốc và nhân dân. Vai trò này được Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt là “Học để làm việc, để 6 làm người, làm cán bộ. Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc dạy và học phải xuất phát từ nhu cầu của thực tiễn cuộc sống. Nói chuyện tại Đại hội Giáo dục phổ thông toàn quốc (2331956), Người động viên các thầy, cô giáo: “Dạy và học cần phải theo nhu cầu của dân, của Nhà nước. Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán bộ cho nông nghiệp, công nghiệp, cho các ngành kinh tế và văn hóa. Đó là nhiệm vụ vẻ vang của các thầy giáo, cô giáo”. Trong thư gửi các cháu lưu học sinh Việt Nam học ở Mátxcơva (1971955), Người căn dặn: “Các cháu học kỹ thuật và học tiếng Nga cần nhận rõ mình học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân”. Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần chỉ rõ vai trò của giáo dục là phát triển toàn diện con người để giúp đời, phụng sự Tổ quốc và nhân dân. 1.2.2. Tư tưởng của Bác về nội dung giáo dục Với một tầm nhìn thời đại và tư duy toàn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra những mục tiêu của giáo dục là đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện con người, thúc đẩy hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em”. Học để làm việc, làm người, làm cán bộ. “Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. “Học để sửa chữa tư tưởng”. “Học để tu công đạo đức cách mạng”. “Học để tin tưởng” v.v... Muốn đạt được những mục tiêu đó thì nội dung giáo dục phải toàn diện, phù hợp với tính chất của trường học dưới chế độ mới; phù hợp với đặc điểm Việt Nam trong bối cảnh chung của thế giới. Nội dung đó bao gồm cả văn hóa, chuyên môn nghề nghiệp, các ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số và miền núi; các lĩnh vực an ninh, quốc phòng liên quan tới sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc v.v... Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng giáo dục phải có tính toàn diện. Trong thư gửi các em học sinh nhân ngày mở trường (24101955), Người nhắn nhủ việc giáo dục gồm có: Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinh chung. Trí dục: Ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới. Mỹ dục: Để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp. 7 Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công”. Cả bốn nội dung trên của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lại trong hai chữ “tài” và “đức”. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong giáo dục, kiến thức là rất cần thiết, nhưng Người cũng chỉ ra rằng, đạo đức đóng vai trò quan trọng không kém. Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho loài người là một công việc to tát mà tự mình không có đạo đức, không có căn bản... thì còn làm nổi việc gì?”. Nói chuyện với cán bộ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21101964), Người chỉ rõ: “Dạy cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc, rất quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Ởkhía cạnh khác, nội dung của giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, mỗi bậc học. Trong bức thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ và thanh niên ngày 31101955, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Đối với Đại học thì cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà. Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế. Tiểu học thì cần giáo dục các cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công”. 1.2.3. Tư tưởng của Bác về chất lượng giáo dục Để có chất lượng và đạt hiệu quả cao, cần phải thực hiện đúng đắn phương châm, phương pháp giáo dục. Đây là một nội dung được Bác Hồ đặc biệt quan tâm, vì nó sẽ tạo ra sự khác biệt về chất so với nền giáo dục phong kiến xa rời thực tế, và nền giáo dục thực dân đồi bại, xảo trá. Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải gắn với thực tiễn Việt Nam, học đi đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động sản xuất. Giáo dục phải kết hợp cả ba khâu gia đình, nhà trường và xã hội. Xem nhẹ bất kỳ khâu nào cũng đều hạn chế đến kết quả của giáo dục, hơn nữa có thể đưa lại những hậu quả khó lường. 8 Các quan điểm về nội dung của giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ dẫn ở trên được xem là những yêu cầu bắt buộc của một nền giáo dục mới để đào tạo ra những con người mới. Bên cạnh đó, Người cũng lưu ý, nội dung giáo dục được đưa vào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất quý hồ đa” (quý ở chất lượng, không quý ở số lượng). Dân ta thường nói: “Không thầy đố mày làm nên”, nhưng đồng thời cũng nói “học thầy không tày học bạn”. Bác Hồ rất quan tâm tới việc học bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt là học nhân dân. Bởi vì không học nhân dân thì không lãnh đạo được dân” và có “biết làm học trò dân thì mới làm được thầy học của dân”. Tự học, tự đào tạo là một tư tưởng lớn của Hồ Chí Minh. Con đường dẫn Người trở thành nhà sáng lập nền giáo dục cách mạng, danh nhân văn hóa kiệt xuất chủ yếu là tự học, tự đào tạo, khổ công học luyện. Ngay cả trong thời gian ở trường, Người vẫn tự học tập, nghiên cứu là chủ yếu. Đào sâu lý luận, gắn với thực tế, độc lập, tự chủ, sáng tạo với tính tích cực, chủ động, biến kiến thức của thầy thành kiến thức của mình là một bài học lớn từ tấm gương sáng của Bác, phản ánh quan điểm hiện đại trong giáo dục, đào tạo hiện nay khi nhân loại đang sống trong bối cảnh của nền kinh tế tri thức của kỷ nguyên toàn cầu hoá. 1.2.4. Tư tưởng của Bác về phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục phải xuất phát và bám chắc vào mục tiêu giáo dục. Giáo dục là một khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua. Một phương pháp quan trọng là phải giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết gắn bó với nhau, tự phê bình và phê bình trong học tập. Chúng ta đang sống trong thời đại của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ nếu tự mình dù có tài giỏi đến mấy cũng không thể am hiểu được mọi lĩnh vực. Khẩu hiệu đoàn kết không chỉ có giá trị bền vững trong chính trị, mà còn có ý nghĩa to lớn trong giáo dục. Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng phương pháp giáo dục. Người nhấn mạnh, muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn. Mục đích là làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, có như vậy việc tiếp thu nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH
Ở NƯỚC TA HIỆN NAY
Trang 3BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ
THỨ
Trang 4DANH MỤC VIẾT TẮT
CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo
Trang 5MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận 2
3 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 2
4 Kết cấu tiểu luận 3
PHẦN NỘI DUNG 4
CHƯƠNG 1 QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 4
1.1 Khái niệm văn hóa giáo dục 4
1.2 Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục 4
CHƯƠNG 2 VẬN DỤNG VÀO CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 14
2.1 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong phát triển giáo dục ở Việt Nam hiện nay ……… 14
2.2 Tình hình giáo dục nước ta hiện nay 16
2.3 Nguyên nhân 17
2.4 Hệ quả 18
2.5 Giải pháp 19
PHẦN KẾT LUẬN 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 23
Trang 6PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm vể vai trò của giáo dục – đàotạo luôn có vai trò và vị trí hết sức quan trọng trong vấn đề xây dựng nhân tố conngười, thể hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi conngười là vốn quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mụctiêu, vừa là động lực của sự nghiệp cách mạng, vừa có vai trò hết sức to lớn trong quátrình phát triển kinh tế - xã hội của một đất nước, vùng lãnh thổ cũng như trên toàn thếgiới Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta trongnhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam Những quan điểm về vai tròcủa giáo dục phát huy nhân tố con người có thể được khái quát qua một số trích dẫnsau: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”, “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vìlợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Trong 76 năm kể từ khi Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản “Tuyên ngôn Độc lập”khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nay là nước Cộng hòa Xã hội chủnghĩa Việt Nam Trải qua nhiều cuộc đổi mới, cải cách của Đảng và Nhà nước, nước
ta nay đã dần bắt kịp với sự phát triển, kỹ thuật công nghệ hiện đại sánh ngang với cácnước phát triển và trong khu vực Để đạt được những thành công đó, không thể không
kể đến những chính sách đổi mới văn hóa giáo dục của Đảng, Nhà nước dựa trên tưtưởng Hồ Chí Minh
Theo đó, Nghị quyết số 29-NQ/TW đã được Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI)thông qua đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệpcủa Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được
ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi mớicăn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết,
từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chínhsách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý củaNhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục – đào tạo (GD - ĐT) và việctham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả cácbậc học, ngành học Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu,phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới;
Trang 7kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính
hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải phápphải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp”
Hiểu được giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa, giáo dục và vận dụng tưtưởng đó vào đổi mới giáo dục của nước ta, chúng em lựa chọn đề tài: “Quan điểm HồChí Minh về văn hóa, giáo dục Vận dụng vào công cuộc đổi mới giáo dục ở nước tahiện nay”
2 Mục đích và nhiệm vụ của tiểu luận
- Đánh giá những thành tựu đạt được và hạn chế trong công cuộc đổi mới giáodục
3 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
Trang 83.2 Phương pháp nghiên cứu:
Tiểu luận áp dụng hai phương pháp nghiên cứu chính đó là phương pháp luậnkhoa học của chủ nghĩa Mác Lênin và các quan điểm mang tính phương pháp luận của
4 Kết cấu tiểu luận
Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, tiểu luận được chia làm 2chương như sau:
Chương 1: Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục
Chương 2: Vận dụng vào công cuộc đổi mới ở nước ta hiện nay
Trang 9PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm văn hóa giáo dục
Giáo dục là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, được trao truyền từ thế
hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu Giáo dụcthường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tựhọc Bất cứ trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảmnhận, hay hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục Tuy nhiên, không thểbắt ép một người học một thứ gì đó mà bản thân họ không có nhu cầu, như vậy là phảngiáo dục Giáo dục thường được chia thành các giai đoạn như giaáo dục tuổi ấu thơ,giáo dục tiểu học, giáo dục trung học và giáo dục đại học
Tại Việt Nam, một định nghĩa khác về giáo dục được Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa
ra như sau: Giáo dục là một quá trình mà trong đó kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệmcủa một người hay một nhóm người này được truyền tải một cách tự nhiên mà không
hề áp đặt sang một người hay một nhóm người khác thông qua giảng dạy, đào tạo haynghiên cứu để từ đó tìm ra, khuyến khích, định hướng và hỗ trợ mỗi cá nhân phát huytối đa được ưu điểm và sở thích của bản thân khiến họ trở thành chính mình, qua đóđóng góp được tối đa năng lực cho xã hội trong khi vẫn thỏa mãn được quan điểm, sởthíchvà thế mạnh của bản thân
Quyền giáo dục được nhiều chính phủ thừa nhận Ở cấp độ toàn cầu, Điều 13 củaCông ước Quốc tế về các Quyền Kinh tế, Xã hội và Văn hóa (1966) của Liên HợpQuốc công nhận quyền giáo dục của tất cả mọi người Mặc dù ở hầu hết các nước,giáo dục có tính chất bắt buộc cho đến một độ tuổi nhất định, việc đến trường thườngkhông bắt buộc; một số ít các bậc cha mẹ chọn cho con cái học ở nhà, học trực tuyến,hay những hình thức tương tự
1.2 Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục
Tư tưởng Hồ Chí Minh về con đường cách mạng Việt Nam bao gồm những luậnđiểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục Tư tưởng vềgiáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện không phải một cách tách rời độc lập
mà gắn kết, lồng quyện với các tư tưởng lớn về giải phóng dân tộc, phát triển con
Trang 10người, xây dựng chủ nghĩa xã hội… Đây là một đặc điểm có ý nghĩa nền tảng khiphân tích về tư tưởng giáo dục của Người.
Hồ Chí Minh phê phán nền giáo dục phong kiến (kinh viện, xa thực tế, coi sáchcủa thánh hiền là đỉnh cao của tri thức ) và nền giáo dục thực dân (ngu dân, đồi bại,xảo trá, nguy hiểm hơn cả sự dốt nát)
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục được hình thành rất sớm Xuất thân từ mộtgia đình khoa bảng có truyền thống yêu nước, trước khi ra nước ngoài tìm đường cứunước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành đã truyền bá tư tưởng yêu nước,thương nòi cho học trò trường Dục Thanh (Phan Thiết) Trong quá trình hoạt độngcách mạng, Người tìm hiểu một cách sâu sắc lịch sử văn hóa các dân tộc và lịch sử thếgiới văn minh, và với trí tuệ trác tuyệt, Người đánh giá rất cao vai trò của GD – ĐT đốivới sự hưng thịnh của mỗi quốc gia, dân tộc; bởi GD – ĐT có nhiệm vụ cực kỳ trọngđại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, làđộng lực của sự phát triển, đưa mỗi quốc gia, dân tộc tiến tới văn minh, giàu mạnh
Qua nghiên cứu các tài liệu và tham khảo các bài viết tư tưởng của Bác về vănhóa giáo dục, chúng tôi tổng hợp và đặt các tiêu mục sau:
1.2.1 Tư tưởng của Bác về vai trò của giáo dục
Giáo dục theo quan điểm của Hồ Chí Minh sẽ tạo ra tính liên tục của cách mạng.Với việc nâng cao dân trí, nhân dân sẽ biết quyền lợi, bổn phận, có kiến thức mới đểtham gia vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Hồ Chí Minh cho rằng thiện, áckhông phải là tính sẵn của con người Giáo dục tạo ra nhân cách và từng bước hoànthiện con người
Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là yếu tố quyết định trực tiếp nângcao trình độ học vấn, trình độ khoa học - cả khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tựnhiên, khoa học kỹ thuật - chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quảnlý Giáo dục sẽ giúp cho người học có một vốn liếng về lịch sử, văn hóa của dân tộcViệt Nam và thế giới, mà nếu không có nó thì sẽ không giữ vững được nền độc lập dântộc, không thể tham gia một cách tích cực và có hiệu quả vào công việc xây dựng vàbảo vệ Tổ quốc Giáo dục sẽ giúp cho mỗi người dân có kiến thức mới để “biến mộtnước dốt nát, cực khổ thành một nước văn hóa cao và đời sống tươi vui hạnh phúc”
Trang 11Là người nắm chắc, vận dụng nhuần nhuyễn phép biện chứng duy vật mác xít,
Hồ Chí Minh nhận thức đúng đắn rằng các nội dung giáo dục có mối quan hệ mậtthiết, khăng khít với nhau Nếu không có trình độ học vấn thì không học tập được kỹthuật, tức cũng không theo kịp được thời đại của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật,công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, và như vậy ngày càng tụt hậu xa hơn so với cácnước Nhưng điều đặc biệt là phải học chính trị, đạo đức Bởi vì nếu chỉ học văn hóa,
kỹ thuật, chuyên môn mà không có chính trị, đạo đức thì như người nhắm mắt mà đi.Giáo dục chính trị, đạo đức là nền tảng nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn.Chính trị nói ở đây là chủ nghĩa Mác - Lênin và đường lối quan điểm của Đảng Họcchính trị không phải cốt để thuộc sách Mác - Lênin làu làu, không phải học một cáchgiáo điều, mà là “học cái tinh thần xử trí mọi việc, đối với mọi người, và đối với bảnthân mình”; học lập trường, quan điểm, phương pháp của chủ nghĩa Mác - Lênin.Nói về vai trò của giáo dục, điều đã được đề cập quá nhiều mà người ta dễ sa vàonhững triết lý chung chung, nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn có cách đánh giá riêngvới các lập luận của mình Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh, vai trò của giáo dục thường gắnvới sự phân tích khác liên quan tới hoạt động diễn ra trong cuộc sống Nhờ vậy, vai tròcủa giáo dục luôn có ý nghĩa thực tiễn cụ thể Đó chính là nét sáng tạo trong tư tưởngcủa Người
Vai trò của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ là nhằm phát triển toàndiện con người Việt Nam, một nền giáo dục vì con người, cho con người và hướng tớiviệc xây dựng con người mới - con người xã hội chủ nghĩa Trong thư gửi các học sinhnhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch HồChí Minh khẳng định nền giáo dục mới sẽ “đào tạo các em nên những người công dânhữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những nănglực sẵn có của các em” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lên án rất sâu sắc nền giáo dục dưới
sự đô hộ của thực dân Pháp với chính sách ngu dân dễ trị, Người nhấn mạnh: “Phải rasức tẩy sạch ảnh hưởng của giáo dục nô dịch của thực dân còn sót lại, như: Thái độ thờ
ơ đối với xã hội, xa rời đời sống lao động và đấu tranh của nhân dân; học để lấy bằng cấp, dạy theo lối nhồi sọ”
Nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo hướng phục vụ Tổ quốc và nhân dân Vai trò này được Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt là “Học để làm việc, để
Trang 12làm người, làm cán bộ Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc vànhân loại” Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc dạy và học phải xuất phát
từ nhu cầu của thực tiễn cuộc sống Nói chuyện tại Đại hội Giáo dục phổ thông toànquốc (23/3/1956), Người động viên các thầy, cô giáo: “Dạy và học cần phải theo nhucầu của dân, của Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán bộ cho nôngnghiệp, công nghiệp, cho các ngành kinh tế và văn hóa Đó là nhiệm vụ vẻ vang củacác thầy giáo, cô giáo” Trong thư gửi các cháu lưu học sinh Việt Nam học ở Mát-xcơ-
va (19/7/1955), Người căn dặn: “Các cháu học kỹ thuật và học tiếng Nga cần nhận rõmình học cốt để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Về sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã nhiều lần chỉ rõ vai trò của giáo dục là phát triển toàn diện con người để giúp đời,phụng sự Tổ quốc và nhân dân
1.2.2 Tư tưởng của Bác về nội dung giáo dục
Với một tầm nhìn thời đại và tư duy toàn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ranhững mục tiêu của giáo dục là đào tạo các em nên những người công dân hữu ích chonước Việt Nam, phát triển toàn diện con người, thúc đẩy hoàn toàn những năng lựcsẵn có của các em” Học để làm việc, làm người, làm cán bộ “Học để phụng sự đoànthể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại” “Học để sửa chữa tư tưởng” “Học để
tu công đạo đức cách mạng” “Học để tin tưởng” v.v
Muốn đạt được những mục tiêu đó thì nội dung giáo dục phải toàn diện, phù hợpvới tính chất của trường học dưới chế độ mới; phù hợp với đặc điểm Việt Nam trongbối cảnh chung của thế giới Nội dung đó bao gồm cả văn hóa, chuyên môn nghềnghiệp, các ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn,vùng dân tộc thiểu số và miền núi; các lĩnh vực an ninh, quốc phòng liên quan tới sựnghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc v.v
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng giáo dục phải có tính toàn diện Trong thư gửicác em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo dụcgồm có:
- Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinhchung
- Trí dục: Ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới
- Mỹ dục: Để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp
Trang 13- Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công”.
Cả bốn nội dung trên của giáo dục được Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát lạitrong hai chữ “tài” và “đức” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong giáo dục, kiến thức làrất cần thiết, nhưng Người cũng chỉ ra rằng, đạo đức đóng vai trò quan trọng khôngkém Người khẳng định: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho loài người là mộtcông việc to tát mà tự mình không có đạo đức, không có căn bản thì còn làm nổi việcgì?” Nói chuyện với cán bộ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (21/10/1964),Người chỉ rõ: “Dạy cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn đức Đức là đạo đứccách mạng Đó là cái gốc, rất quan trọng Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tàicũng vô dụng”
Ở khía cạnh khác, nội dung của giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp vớimỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, mỗi bậc học Trong bức thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ
và thanh niên ngày 31/10/1955, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Đối với Đại học thìcần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học tập lý luận và khoa học tiêntiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích chocông cuộc xây dựng nước nhà Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thứcphổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà,
bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học thì cần giáo dục cáccháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng củacông”
1.2.3 Tư tưởng của Bác về chất lượng giáo dục
Để có chất lượng và đạt hiệu quả cao, cần phải thực hiện đúng đắn phương châm,phương pháp giáo dục Đây là một nội dung được Bác Hồ đặc biệt quan tâm, vì nó sẽtạo ra sự khác biệt về chất so với nền giáo dục phong kiến xa rời thực tế, và nền giáodục thực dân đồi bại, xảo trá Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải gắn với thựctiễn Việt Nam, học đi đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế, học tập phải kếthợp với lao động sản xuất Giáo dục phải kết hợp cả ba khâu gia đình, nhà trường và
xã hội Xem nhẹ bất kỳ khâu nào cũng đều hạn chế đến kết quả của giáo dục, hơn nữa
có thể đưa lại những hậu quả khó lường
Trang 14Các quan điểm về nội dung của giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ dẫn ởtrên được xem là những yêu cầu bắt buộc của một nền giáo dục mới để đào tạo ranhững con người mới Bên cạnh đó, Người cũng lưu ý, nội dung giáo dục được đưavào giảng dạy phải theo nguyên tắc “Quý hồ tinh bất quý hồ đa” (quý ở chất lượng,không quý ở số lượng).
Dân ta thường nói: “Không thầy đố mày làm nên”, nhưng đồng thời cũng nói
“học thầy không tày học bạn” Bác Hồ rất quan tâm tới việc học bạn bè, đồng chí,đồng nghiệp, đặc biệt là học nhân dân Bởi vì không học nhân dân thì không lãnh đạođược dân” và có “biết làm học trò dân thì mới làm được thầy học của dân” Tự học, tựđào tạo là một tư tưởng lớn của Hồ Chí Minh Con đường dẫn Người trở thành nhàsáng lập nền giáo dục cách mạng, danh nhân văn hóa kiệt xuất chủ yếu là tự học, tựđào tạo, khổ công học luyện Ngay cả trong thời gian ở trường, Người vẫn tự học tập,nghiên cứu là chủ yếu Đào sâu lý luận, gắn với thực tế, độc lập, tự chủ, sáng tạo vớitính tích cực, chủ động, biến kiến thức của thầy thành kiến thức của mình là một bàihọc lớn từ tấm gương sáng của Bác, phản ánh quan điểm hiện đại trong giáo dục, đàotạo hiện nay khi nhân loại đang sống trong bối cảnh của nền kinh tế tri thức của kỷnguyên toàn cầu hoá
1.2.4 Tư tưởng của Bác về phương pháp giáo dục
Phương pháp giáo dục phải xuất phát và bám chắc vào mục tiêu giáo dục Giáo
dục là một khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kếthợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêugương; giáo dục phải gắn liền với thi đua
Một phương pháp quan trọng là phải giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết gắn bó với nhau,
tự phê bình và phê bình trong học tập Chúng ta đang sống trong thời đại của cuộccách mạng khoa học và công nghệ nếu tự mình - dù có tài giỏi đến mấy - cũng khôngthể am hiểu được mọi lĩnh vực Khẩu hiệu đoàn kết không chỉ có giá trị bền vữngtrong chính trị, mà còn có ý nghĩa to lớn trong giáo dục
Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng phương pháp giáo dục Người nhấn mạnh,muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn Mục đích làlàm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, có như vậy việctiếp thu nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả, đạt mục tiêu