KHÓA LUẬN TỐT NGHI ĐẠI HỌC: VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ II THỊ TRẤN PHỐ RÀNG - BẢO YÊN - LÀO CAI

KHÓA LUẬN TỐT NGHI ĐẠI HỌC: VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ II THỊ TRẤN PHỐ RÀNG - BẢO YÊN - LÀO CAI MỤC LỤC MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài .......................................................................................................... 1 ch ấn đề ............................................................................................................... 2 ục đ ch, nhiệm vụ n h n c ................................................................................... 3 3.1. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................. 3 3 2 hiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................. 3 Đ ư n phạ n h n c ................................................................................ 3 Phư n ph p n h n c .............................................................................................. 4 5.1. Nghiên c u lí thuyết .................................................................................... 4 5.2. Nghiên c u thực tiễn ................................................................................... 4 Phư n ph p hực nghiệm ........................................................................... 4 6 Đón óp của đề tài ...................................................................................................... 4 ấ c của đề ......................................................................................................... 4 CHƯƠNG 1: CƠ Ở LÍ LUẬN ................................................................................... 5 Đ c đ ể học sinh tiểu học ............................................................................ 5 Đ c đ ểm môn Tiếng Việt, v trí của dạy học tiếng Việt ở nh ường tiểu học ...... 6 Đ c đ ểm môn Tiếng Việt ......................................................................... 6 1.2.2. V trí của dạy học tiếng Việt ở nh ường tiểu học................................... 6 ch học p ếng Việt ....................................................................................... 7 1.3.1. Vai trò của ch học p Tiếng Việt ..................................................... 7 1.3.2. Nguyên tắc thiết kế ch học t p Tiếng Việt ....................................... 8 1.3.3. Cách tổ ch c, những yêu cầu khi tổ ch c ch học t p môn Tiếng Việt ... 9 TIỂU KẾT ...................................................................................................................... 11 CHƯƠNG 2: CƠ Ở THỰC TIỄN ........................................................................... 12 2.1. Khảo sát nộ d n chư n ình SGK ếng Việt lớp 2 ......................................... 12 2.2. Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Việt lớp 2 ở ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng ............................................................................................................................... 12 2.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................................. 12 2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 13 2.2.3. Kết quả khảo sát ..................................................................................... 13 2.2.3.1. Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt của giáo viên trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng ............................................................................................. 13 2.2.3.2. Thực trạng học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 2 trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng ..................................................................................... 15 TIỂU KẾT ...................................................................................................................... 16 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BI N PHÁP THI T K TRÒ CHƠI HỌC TẬ Ạ HỌC MÔN TI NG VI T CHO HỌC SINH L P 2...................... 17 3.1. Biện pháp thiết kế ch ở một s phân môn Tiếng Việt cho HS lớp 2 ........ 17 3.1.1. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn h nh ả ................................. 17 3.1.2. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p đọc .................................. 21 3.1.3. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p viết.................................. 24 3.1.4. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn Kể chuyện .............................. 26 3.1.5. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn yện từ và câu ...................... 28 3.1.6. Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p ăn ........................... 31 3.2. Thực nghiệm ư phạm ............................................................................................. 34 3.2.1. Mục đ ch hực nghiệm ............................................................................ 34 3.2.2. Đ ư ng, thờ an, đ a bàn thực nghiệm .............................................. 34 3.2.2.1 Đối tượng thực nghiệm ........................................................................ 34 3.2.2.2. Thời gian và địa bàn thực nghiệm ...................................................... 34 3.2.2.3 ội dung thực nghiệm .......................................................................... 34 3.2.2.4 Phương pháp thực nghiệm. .................................................................. 34 3.2.2.5 Tổ chức thực nghiệm ........................................................................... 34 3.2.3. Kết quả thực nghiệm ............................................................................................ 35 GIÁO ÁN MINH HỌA ................................................................................................. 38 TIỂU KẾT ...................................................................................................................... 44 K T LUẬN ................................................................................................................... 45 TÀI LI U THAM KHẢO 1 MỞ ĐẦU 1.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON

NGÔ THỊ THU DUNG

VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬ Ạ HỌC N

TI NG I T CH HỌC INH 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC

SỐ II THỊ TRẤN PHỐ RÀNG - BẢO YÊN - LÀO CAI

KHÓA LUẬN TỐT NGHI ĐẠI HỌC

ƠN A, NĂ 2013

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON

NGÔ THỊ THU DUNG

VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬ Ạ HỌC N

TI NG I T CH HỌC INH 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC

SỐ II THỊ TRẤN PHỐ RÀNG - BẢO YÊN - LÀO CAI

Chuyên ngành: hương pháp dạy học tiếng Việt

KHÓA LUẬN TỐT NGHI ĐẠI HỌC

Người hướng dẫn: ThS Trịnh Thị Hồng

ƠN A, NĂ 2013

LỜI CẢ ƠN

Hoàn thành khóa luận này, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – ThS Trịnh Thị Hồng người đã trực tiếp hướng dẫn em trong quá trình thực hiện khóa luận

Em cũng xin bày tỏ lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, phòng Đào tạo Đại học, thư viện, Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học - Mầm non và các bạn sinh viên lớp K50 Đại học giáo dục Tiểu học đã tạo điều kiện cho em học tập và nghiên cứu tại trường

Xin gửi lời cảm ơn tới các thầy, cô giáo và các em HS trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng, huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trong quá trình khảo sát và thực nghiệm để hoàn thành khóa luận này

Xin chân thành cảm ơn!

Sơn La, tháng 05 năm 2013

Sinh viên

Ngô Thị Thu Dung

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

ch ấn đề 2

ục đ ch, nhiệm vụ n h n c 3

3.1 Mục đích nghiên cứu 3

3 2 hiệm vụ nghiên cứu 3

Đ ư n phạ n h n c 3

Phư n ph p n h n c 4

5.1 Nghiên c u lí thuyết 4

5.2 Nghiên c u thực tiễn 4

Phư n ph p hực nghiệm 4

6 Đón óp của đề tài 4

ấ c của đề 4

CHƯƠNG 1: CƠ Ở LÍ LUẬN 5

Đ c đ ể học sinh tiểu học 5

Đ c đ ểm môn Tiếng Việt, v trí của dạy học tiếng Việt ở nh ường tiểu học 6

Đ c đ ểm môn Tiếng Việt 6

1.2.2 V trí của dạy học tiếng Việt ở nh ường tiểu học 6

ch học p ếng Việt 7

1.3.1 Vai trò của ch học p Tiếng Việt 7

1.3.2 Nguyên tắc thiết kế ch học t p Tiếng Việt 8

1.3.3 Cách tổ ch c, những yêu cầu khi tổ ch c ch học t p môn Tiếng Việt 9

TIỂU KẾT 11

CHƯƠNG 2: CƠ Ở THỰC TIỄN 12

2.1 Khảo sát nộ d n chư n ình SGK ếng Việt lớp 2 12

2.2 Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Việt lớp 2 ở ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng 12

2.2.1 Mục đích khảo sát 12

2.2.2 Nội dung khảo sát 13

2.2.3 Kết quả khảo sát 13

2.2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt của giáo viên trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng 13

2.2.3.2 Thực trạng học tập môn Tiếng Việt của học sinh lớp 2 trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng 15

TIỂU KẾT 16

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BI N PHÁP THI T K TRÒ CHƠI HỌC TẬ Ạ HỌC MÔN TI NG VI T CHO HỌC SINH L P 2 17

3.1 Biện pháp thiết kế ch ở một s phân môn Tiếng Việt cho HS lớp 2 17

3.1.1 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn h nh ả 17

3.1.2 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p đọc 21

3.1.3 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p viết 24

3.1.4 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn Kể chuyện 26

3.1.5 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn yện từ và câu 28

3.1.6 Biện pháp thiết kế ch on ph n ôn p ăn 31

3.2 Thực nghiệm ư phạm 34

3.2.1 Mục đ ch hực nghiệm 34

3.2.2 Đ ư ng, thờ an, đ a bàn thực nghiệm 34

3.2.2.1 Đối tượng thực nghiệm 34

3.2.2.2 Thời gian và địa bàn thực nghiệm 34

3.2.2.3 ội dung thực nghiệm 34

3.2.2.4 Phương pháp thực nghiệm 34

3.2.2.5 Tổ chức thực nghiệm 34

3.2.3 Kết quả thực nghiệm 35

GIÁO ÁN MINH HỌA 38

TIỂU KẾT 44

K T LUẬN 45 TÀI LI U THAM KHẢO

1

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Thực tế n đấ nước a c c nước phát triển trên thế giớ đã ch ng tỏ:

Giáo dục là chìa khóa của sự phát triển, đầ ư cho o dục đầ ư có ã

G o dục chính ền đề an ọn cho ự ph ển của ấ cả c c nh ực

k nh ế, ch nh , văn hóa, c ph n an n nh, ộ ph n hữ c an ọn nhấ on ch ến ư c y hoạch, ế hoạch ph ển nh ế, ã hộ G o dục

nh n c ch HS ạy học ở t ể học có ấ nh ề ôn như ôn o n, ôn ến

ệ , ôn ự nh n ã hộ , ôn hệ h ôn học đề có đ c ưn

n của nó, on đó ôn T ến ệ óp phần đắc ực hực h ện ục đ o

môn T p viế c c đư c rèn luyện chữ viết một trong những công cụ giao tiếp quan trọng của con n ười Việt Nam, phân môn T p đọc giúp các em rèn luyện năn n h , nói hay ở phân môn Luyện từ c c c có đư c kiến

th c về cách dùng từ ngữ c ăn cho đ n cho hay ệc dạy t ến ệ

on nh ườn t ể học giúp cho HS có năn ực dụn t ến ệ ăn hóa

để y n h , ao ếp học p Đ n hờ c n cấp cho HS nhữn ến

h c ản ề ã hộ , ự nh n con n ườ , ề ăn hóa, ăn học của ệ

a nước n o

1.2 Xuất phát từ thực tế và từ mục tiêu giáo dục của nước ta là nâng cao dân trí,

đ o ạo nhân lực, b dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đấ nước, xây dựng một xã hội công b ng, dân chủ, ăn nh; on nhữn nă ần đ y nh nước a đã ừn ước đổi mớ phư n ph p o dục ở

c c nh ường phổ thông nói chung ở nh ường tiểu học nói riêng nh m nâng cao chấ ư ng dạy và học Hiện nay, nhiề phư n ph p dạy học mớ đã và đan đư c áp dụn o nh ường tiểu học on đó, có ự kết h p hài hòa giữa việc s dụn c c phư n ph p dạy học truyền th ng, và v n dụng có hiệu quả c c phư n ph p dạy học tích cực ộ on c c phư n ph p dạy học ch cực ở t ể học đan đư c giáo viên (GV) ch ọn phư n ph p ch học

t p Hoạ động ch học t p góp phần giúp GV tổ ch c dạy học t ến ệ

h o đ nh hướng nói trên, thông qua hoạ động thực h nh c c ch sẽ gây

2

h ng thú học t p cho HS, với các thiết b s dụn cho ch có thể tự tạo từ các v t liệ đ n ản, dễ kiếm ở đ a phư n

1.3 Đã có nh ều tác giả đề xuất các ch học t p t ến ệ Tuy nhiên việc

v n dụng sáng tạo các ch đó o dạy học ôn T ến ệ còn rất hạn chế

Vì v y, ở đề n y ch n ô đ o ệc nghiên c u cách v n dụng các trò

ch học t p vào dạy học ôn T ến ệ cho HS ớp 2 b c tiểu học Xuất phát

từ những lí do trên, chúng tôi mạnh dạn nghiên c đề tài: “Vận dụng trò chơi

học tập à dạy học n Tiếng iệt ch học sinh ớp 2 trường Tiểu học số

II thị trấn Phố Ràng - Bảo Yên - à Cai” Với mong mu n giúp các em HS

lớp 2 ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng nói riêng, HSTH nói chung yêu thích và học t p t h n môn T ến ệ

2 ịch ấn đề

ến ệ ộ ôn học an ọn on nh ườn ểu học Môn

T ến ệ c n c c ôn học h c như o n, ự nh n ã hộ , hệ h óp phần đắc ực hực h ện ục đ o ạo hế hệ Môn T ến ệ ở tiểu học

ạo cho HS năn dụn tiếng Việt h nh hạo để dụn on học p, ao

ếp c c hoạ động kh c ừ đó c n cấp cho c c nhữn h ể ế phon

ph ề tiếng Việt ở an ến h c ề ự nh n, ăn hóa, ã hộ của ệ

a nước n o h nh ì y đã có nh ề c ả y dựn nhữn côn ình n h n c hoa học n an đến ấn đề n y, cụ hể:

Phương pháp dạy học tiếng Việt ( o ình ch nh h c đ o ạo o n

tiểu học hệ cao đ n ư phạ ư phạ của c ả đã n h n c

ề , nh chấ , nh ệ ụ, chư n ình, phư n ph p dạy học của tiếng Việt

y nh n, do chưa đư c cả c ch n n c n ch c n an nh ề hạn chế o ớ chư n ình tiểu học ớ

ạy và học môn tiếng Việt tiểu học th o chương tr nh mới của c ả

yễn đã n n ộ ấn đề ề đổ ớ chư n ình, ộ ư ề phư n ph p dạy học tiếng Việt h o chư n ình ớ Đó nền ản cho

ệc đổ ớ nộ d n phư n ph p dạy học tiếng Việt

Trong c n ạy lớp 2 th o chương tr nh tiểu học mới (t ệ dưỡn

G của ộ G o dục Đ o ạo, dự n ph ển GVTH đã đề c p đến nộ

d n , ục đ ch hoạ độn , c c nh ệ ụ cụ hể, c c phư n ph p hình h c

ổ ch c dạy học tiếng Việt Đ y đón óp an ọn của c ả nh n n cao chấ ư n dạy học ôn iếng Việt ở ớp 2

3

Tr chơi thực hành tiếng Việt lớp 2 tập 1, 2 của c ả Khắc n có

ình y ộ ch ôn iếng Việt ớp y nh n c c ch an nh chấ ch n ch n hôn cụ hể

c côn ình n h n c n vớ c c hướng nghiên c u khác nhau song

đề đưa a đư c những lí lu n và một s phư n ph p ph h p, có tính thuyết phục để v n dụng vào dạy học tiếng Việt ở tiểu học hiện nay Đ y những ền

h n ô ến h nh n h n c đề : Vận dụng tr chơi học tập vào dạy

học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng -

Bảo Yên - Lào Cai nh : Góp phần đổi mớ phư n ph p dạy học môn Tiếng

Việt h o hướng tích cực, phát huy tính tính chủ động, sáng tạo của HS; hình thành và rèn luyện kỹ năn n dụng kiến th c vào thực hành

Đ ng thời nghiên c đề tài nh m phục vụ cho việc dạy học; tạo đ ều kiện cho HS nắm bắt tri th c môn Tiếng Việt dễ d n h n, h nhớ h n; góp phần nâng cao sự hiểu biết và kinh nghiệm cho bản thân

- Tiến hành thực nghiệ ư phạm kh n đ nh tính khả thi của đề tài

4 Đối tư ng à phạ i nghiên c u

- Nghiên c u cách v n dụng ch học t p vào dạy học ôn Tiếng Việt cho HS ớp 2 ở b c tiểu học

- Nghiên c u toàn bộ quá trình v n dụn ch o dạy và học môn Tiếng

Việt cho HS lớp ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng

4

- Tiến hành nghiên c u trên HS kh i lớp 2 ường Tiểu học h ấn

Ph n - huyện Bảo Yên - tỉnh o a và GV giảng dạy của ường

5 hương pháp nghiên c u

Trong quá trình nghiên c đề tài này, tôi s dụng một s phư n ph p nghiên c như a

5 1 ghiên cứ lí th yết

S dụng phư n ph p đọc, phân tích tài liệu có liên quan: Tiến hành nghiên

c u, thu th p thông tin ở sách báo, tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, mạn n n , để tìm hiểu, lựa chọn những khái niệ ư ưởn c ản

c ở lí thuyết, dự đo n ề những thuộc tính của đ ư ng nghiên c u

6 Đóng góp của đề tài

Nế đề tài thành công sẽ là tài liệu tham khảo cho các bạn sinh viên tiểu học, G ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng nói riêng và GV trực tiếp giảng dạy n đ a bàn huyện Bảo Yên, tỉnh o a nó ch n Đ ng thờ đề c n góp phần nâng cao hiệu quả học t p môn Tiếng Việt cho HSTH

Qua quá trình t p dư t công tác nghiên c u khoa học, n ười nghiên c u

sẽ ch y, ổ sung kiến th c chuyên môn nghiệp vụ, thực tế phổ hôn để chu n b hành trang cho công tác ở ường phổ thông sau này

7 Cấu tr c của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết lu n, mục lục, tài liệu tham khảo đề tài g m có chư n như a

hư n ở lí lu n

hư n ở thực tiễn

hư n : Đề xuất biện pháp thiết kế ch học t p vào dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2

5

CHƯƠNG 1: CƠ Ở LÍ LUẬN

1.1 Đ c điể t ý học sinh tiểu học

ước o ường tiểu học là mộ ước ngo ới trong cuộc đời của tr

Từ a đoạn này tr chuyển ừ hoạ độn chủ đạo ch an học t p

đó hoạ động mang tính kế hoạch, có tổ ch c, có mục đ ch, có ý th c Sự chuyển đổi hoạ động chủ đạo n y c động lớn đến tâm lí của tr , do v y GV cần nắm chắc đ c đ ể n y để có nhữn phư n ph p p HS học t p nói chung, học môn Tiếng Việt nói riêng, và chuyển a đoạn t h n Để HS làm quen dần với việc học t p on ường tiểu học thì GV nên kết h p ch t chẽ học ch , ch học p HS đỡ bỡ ngỡ, cảm thấy thích thú với hoạt động học, giả căn h ng, gò bó cho HS

Ở l a tuổi tiểu học c hể của tr đan on hời kì phát triển, hay nói cụ thể là các hệ c an chưa ph ển hoàn thiện, tr không thể thực hiện lâu một hoạ độn đ n đ ệu, nhất là hoạ động học t p Vì v y, GV cần kết h p hoạt động học ch

H n nữa HSTH nghe giảng hiể nhanh nhưn ẽ quên ngay khi chúng không

t p n cao độ Việc h ể đ c đ ể của HS đ ề ấ an ọn đ

ớ n ườ GV đ c ệ GV t ể học Vì v y, n ười GV phải luôn tạo ra h ng thú trong học t p cho HS, giúp HS có tâm thế và sự h ng khởi tiếp thu bài học t t

h c, ệc học p ôn Tiếng Việt đ ớ HS H ớ , hả năn

nh n Phư n ph p ch học t p là phù h p với tâm lý của tr , đ ng thời vừa rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan cho HS, tạo c hội cho HS giao

ư ới bạn bè nâng cao hiệu quả học t p

6

1.2 Đ c điểm môn Tiếng Việt, vị trí của dạy học tiếng Việt ở nhà trường tiểu học

1.2 1 Đặc điể ôn Tiếng Vi t

Môn Tiếng Việt là môn học đư c xây dựn h o an đ ểm tích h p Sự tích h p đư c thể hiện trong việc èn c c năn ếng Việt M i loại bài học có

mộ năn ọng tâm cần rèn luyện (bài t p viế èn năn ết chữ, bài t p đọc èn năn đọc… nhưn ẫn kết h p èn c c năn h c (dạy t p đọc cần kết h p dạy cả năn n h , nó , ế … hư n ình nhấn mạnh kết h p dạy học tiếng Việt khi học các môn học khác, nhấn mạnh yêu cầu l ng ghép, kết h p vào ngữ liệu học tiếng Việt các nội dung tự nhiên và xã hộ , ăn hóa hoa học, các vấn đề cộn đ ng qu c tế an … ph h p với nh n th c của

HS H hư n ình đ c biệt chú trọng kết h p dạy tiếng Việt với dạy ăn hóa

và dạy ăn chư n hư n ình đề ra yêu cầu giáo dục c c ăn hóa ao tiếp b ng tiếng Việt (thông qua việc học các nghi th c lời nói, các tình hu ng giao tiếp hôn a ch đoạn các tác ph ăn chư n có nghệ thu t cao của Việt Nam, HS vừa đư c tiếp thu tinh hoa của tiếng Việt vừa đư c tiếp

nh n truyền th n nh n ăn, c c cao đẹp của dân tộc kết tinh trong các tác

ph đó

Môn Tiếng Việt đư c xây dựn h o hướn đ ng tâm Các kiến th c trong chư n ình đư c trình bày từ gần đến xa, từ đ n ản đến ph c tạp Đ c biệt

ăn dần tính ph c tạp và khả năn h ở các lớp cao h n ph h p vớ đ c

đ ểm của HS ở l a tuổi Tiểu học

Môn Tiếng Việt là môn học thực hiện h o đ nh hướn đổi mớ Để việc dạy học tiếng Việt có hiệu quả cần phải s dụng nhữn phư n ph p dạy học phát huy tính tích cực chủ động của HS, c c phư n ph p đ c ưn của môn học phư n ph p hực hành giao tiếp, phư n ph p đón a , phư n ph p èn luyện theo mẫ , phư n ph p ph n ch n ôn n ữ, phư n ph p ch học

t p,… c phư n ph p dạy học h c như d ễn giảng, thuyết trình, thảo lu n,

an ,… ẫn đư c d n để dạy học tiếng Việ n c ở ph i h p một cách

h p lí vớ c c phư n ph p day học đã n hư y, môn Tiếng Việ đã tạo

đ ều kiện t đa cho G đổi mớ phư n ph p dạy học h o hướng tích cực trên

c ở ph h y nh độc l p, sáng tạo cho HS

1.2 2 Vị trí của dạy học tiếng Vi t ở nhà trường tiể học

Tiểu học là b c học quan trọng giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách HS on chư n ình o dục tiểu học hiện nay, môn Tiếng Việt cùng với các môn học h c on nh ường tiểu học có vai trò góp phần tạo nên

7

nhữn con n ười phát triển toàn diện Vì v y, môn Tiếng Việt on nh ường tiểu học giữ v trí vô cùng quan trọn Đó môn học mở đường cho c c ôn học khác, bao g m nhiều phân môn cần thiết cho ấ cả c c ôn học c ến

h c, năn ôn Tiếng Việt của tiểu học có nh ề n dụn on đờ n ,

ch n cần h ế cho ấ cả ọ n ườ c ở để HS học ếp c c c học n Môn Tiếng Việt ở tiểu học góp phần rất quan trọng vào việc rèn luyện phư n

ph p y n h , phư n ph p y n, phư n ph p ải quyết vấn đề, phát triển hôn nh, c ch y n h độc l p, sáng tạo cho HS Đ ng thời môn học này còn góp phần vào việc hình thành những ph m chất về ao động: cần cù, c n

th n, có ch ư hó hăn ệc có nề nếp và tác phong khoa học Từ đó

dưỡn cho các em ình cả đẹp đ ớ hư n , đấ nước, con n ườ

1.3 Trò chơi học tập Tiếng Việt

1.3.1 Vai trò của trò chơi học t p Tiếng Vi t

ch hì a c n h ch, ất kể n ười già, hay tr nhỏ, ở đ a v xã hội nào T ch mang lạ cho con n ười nhữn ph hư ãn a những vất vả, bộn bề của cuộc s n , đó phư n ện giải trí có hiệu quả Đ i với tr em hoạt độn ch có a hết s c quan trọng, vừa phư n ện giải trí, vừa là phư n ện để phát triển ư d y, hể lực

* ch nói chung là một sự đ p ng nhu cầu giải trí thông qua các hình th c v n dụng h nh động ho c trí tuệ nh m thỏa mãn nhu cầu của cá nhân tham gia

ch là mộ phư n ph p o dục thực hành hiệu nghiệm nhấ đ i với việc hình thành nhân cách, trí lực của tr em

* T ch học t p là ch có nội dung tri th c gắn với hoạ động học

t p của HS; và gắn với nội dung bài học, giúp HS khai thác v n kinh nghiệm của bản h n để ch để học

* T ch học t p tiếng Việt là ch có nội dung liên quan tới tiếng Việt, nh m củng c kiến th c, hình h nh năn ảo cho việc học tiếng Việt

Ở l a tuổi tiểu học, hoạ độn ch hôn c n ữ vai trò chủ đạo nhưn

ch ẫn còn chiếm v đ n ể on đời s ng của các , đ c biệt ở giai đoạn đầu b c tiểu học Trong dạy học nói chung, và dạy học tiếng Việt nói riêng thì ch học t p có vai trò vô cùng quan trọng vì:

Th ba: Rèn luyện kỹ năn ỹ xảo; h c đ y hoạ động trí tuệ Tạo khả năn phát triển ưởn ư ng, khả năn nh hoạ , độc l p sáng tạo cho HS Nhờ s dụng ch học t p mà quá trình học t p của HS trở thành một hoạ động vui và hấp dẫn h n

Th ư Đ i vớ HS H, hôn có phư n ện nào giúp các em phát triển một cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ b ng ch học t p vì qua đó c c ết tự kiềm chế, đư c tham gia họa động học t p tích cực Trò

ch không chỉ phư n ện c n phư n ph p dạy học (ch học) Tóm lại: ch học t p tiếng Việt giúp HS phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Loại trò ch này cho HS đư c phát triển năn ực một cách tự nh n, p c c ao đổi kinh nghiệ ư n c ẫn nhau từ đó c c tiếp thu kiến th c đư c dễ dàng

1.3.2 g yên tắc thiết kế trò chơi học t p Tiếng Vi t

- ch phải có mục đ ch học t p, phải củng c một nội dung tiếng Việt

on chư n ình tiếng Việt ở một lớp cụ thể: T ch học t p phải nh m mục

đ ch ì? ủng c bổ sung kiến th c gì?

- ch phả đư c chu n b t n h a phải nắm vững yêu cầu, mục đ ch giáo dục của ch để hướng mọi hoạ động vào mục đ ch, y cầu ấy Phải chu n b t c c phư n ện (dụng cụ, v t liệu, mẫu v đ ch … phục vụ cho trò

ch ; phải có kế hoạch đư c thể hiện ở bài soạn

- T ch phả y đư c h n h , h h đư c nhiề HS ha a; để mọi

HS tham gia ch học t p đều:

9

- M i ch có một tên gọi ngộ n h nh, hấp dẫn, ch a đựng yếu t may

rủ , ch h ch n ười tham gia, bộc lộ kiến th c năn hực sự S dụng hình

th c hưởng - phạt sáng tạo h hước, có n h a o dục

- M ch phải phù h p với quỹ thời gian học t p trong các giờ học tiếng Việt để p HS ch i mà học

1.3.3 Cách tổ chức, những yê cầ khi tổ chức trò chơi học t p ôn Tiếng Vi t

Khi tổ ch c một ch học t p môn Tiếng Việt hườn đư c tiến hành theo ước như a

* ước 1: Giới thiệu ch i:

- Nêu tên ch : Tên của ch là yếu t ch h ch , ưởng

ư ng, hấp dẫn HS; đ ng thờ n ch c n phần n o nó n đư c nội dung

ch

- Giới thiệ đ d n để ha a ch Hầu hết ch học t p tiếng Việt đều cần s dụng đ dùng, thiết b , dụng cụ ch

- Hướng dẫn c ch ch ( ừa mô tả, vừa thực hành)

- Ph n ch a nhó ch (độ ch S ư ng HS tham gia ch tùy thuộc vào nội dung kiến th c cần củng c , cách th c tổ ch c và chủ ý của GV, hình th c

tổ ch c ch ; những HS còn lại làm khán giả cổ , ọn (do G đề c )

* ước h h (nếu cần đ i với những ch mới, ph c tạp GV có thể cho HS ch h ước Kh đó G h o d , hướng dẫn h cho c c độ ch

Sau khi HS nắm vững ch hì G cho HS ch h t Khi HS tham gia trò

ch hì G (hay n ười quản trò) kết h p với trọng tài phả h o d để phát hiện các HS phạm lu ch HS phạm lu ch có hể b trừ đ ểm, ho c b x thua cuộc

* ước 5: Nh n xét kết quả ch nhấn mạnh lu ch , h độ của n ười tham dự GV có thể nêu thêm những tri th c đư c học t p qua ch , những sai lầm cần tránh

10

- GV (n ười quản trò, trọng tài) có thể căn c vào lu ch để phân thắng - thua sau khi kết thúc ch

- ư :

hưởng - phạt phả côn nh đ n , ao cho n ườ ch chấp

nh n thoải mái và tự giác, làm cho ch thêm hấp dẫn, kích thích h ng thú học t p của HS

hưởng những HS, nhữn nhó ha a ch nh ệ ình, đ n t và hắn on c ộc ch Hình h c: khen ng i, khích lệ b n n ph o ay… + Phạt những HS phạm lu ch ng những hình th c đ n ản: chào đội thắng cuộc, kể chuyện vui, hát một bài, múa, nhảy c …

- M i ch nó ch n đư c gắn với một ph n ôn, ộ bài cụ thể ho c

có những tri th c tổng h p cho cả ộ chủ đ ể

- Dựa vào hình th c, c ch ch ch của ch có thể thay thế các

ch một cách linh hoạt tạo cho GV nhiề c hội tổ ch c phù h p vớ đ i

ư ng HS của mình

- Các ch hườn đư c tổ ch c theo nhóm ở ngay trong lớp học với thời gian từ đến 10 phút Việc chu n b cho các ch đ n ản, dễ làm, dễ kiếm

- GV phả hướng dẫn cụ thể c ch ch a đó c c nhó ự đ nh , giám sát lẫn nhau Ngoài ra GV phải có nh n xét, khích lệ, hôn để thời gian

ch nh ều ảnh hưởn đến giờ học

- Khi tổ ch c ch G phả ư nh cho HS những phản ng không tích cực và k p thời s a chữa (nế có ; ư h yến h ch, độn n h n hưởng những HS có phản ng tích cực

Cụ thể phản ng tích cực trong HS có thể là:

Hăn ay ch hết mình

+ Ý th c trách nhiệm cá nhân cao

+ Dễ bỏ qua sai phạm của n ười khác

+ Tôn trọng kỷ lu t

G p đỡ, n n đỡ đ n đội, gắn bó vớ đ n đội, nhóm của mình

+ Tích cực hoạ động và sẵn n hy nh ì danh dự đội, nhóm

GV nên giáo dục HS tránh nhữn ư ưởng, phản ng không tích cực:

ười mạnh lấn n ười yếu

V y căn c để thiết kế, tổ ch c một ch học t p môn Tiếng Việt chính

là sự kết h p giữa các yếu t cấu thành của một ch phổ biến trong sinh hoạt đời s ng của HS với những nội dung kiến th c HS sẽ đã đư c học trong từng bài, từng phân môn của môn Tiếng Việt on chư n ình tiểu học

TIỂU K T

HS l a tuổi tiểu học rấ h ch ch học t p bởi lẽ nó phù h p vớ đ c

đ ểm tâm, sinh lý của các em: T ch học t p giúp các em có h ng thú học t p với môn học này, rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan và tạo c hội cho

HS H ao ư ới bạn bè, nâng cao hiệu quả học t p

Môn Tiếng Việt là môn học hó, đư c xây dựn h o an đ ểm tích h p với các môn học khác và tích h p trong các phân môn của môn học, là môn học đư c xây dựn h o hướn đ ng tâm, thực hiện h o đ nh hướn đổi mới từ đó tạo đ ều kiện t đa cho G đổi mớ phư n ph p dạy học Đ y c n ôn học có nhiều

ng dụng tron đời s ng, cần thiết cho tất cả mọ n ười, góp phần quan trọng trong việc b dưỡng tình cảm của con n ười vớ con n ười, vớ hư n , đấ nước

ch học t p là mộ phư n ph p đư c áp dụng trong quá trình dạy học

nh m nâng cao hiệu quả dạy và học S dụng ch học t p tạo không khí lớp học ô động (học mà vui), vui v làm cho việc tiếp nh n các kiến th c của môn Tiếng Việt trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn Để phát huy t đa a , c dụng của

ch học t p hì n ười GV phải tìm tòi, sáng tạo trong việc thiết kế, tổ ch c

ch học t p để gây h ng thú và tránh sự nh ch n cho HS Đ ng thời nắm bắt các yêu cầ c ản khi tổ ch c ch học t p để đạ đư c hiệu quả mong

mu n hư y, việc đưa ch học t p vào dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học

là việc làm phù h p và thiết thực đ i với việc dạy và học Góp phần vào việc thực hiện nguyên lý giáo dục học đ đô ớ h nh

12

CHƯƠNG 2: CƠ Ở THỰC TIỄN

2.1 Khảo sát nội dung chương trình GK Tiếng Việt lớp 2

Ở b c tiểu học HS đư c học rất nhiề ôn h c nha như o n, ếng

Việ h n có n h a h ết thực, gần ớ đời s ng hàng ngày, giúp HS phát triển toàn diện Các môn học n y đư c b trí, sắp xếp xen kẽ với nhau trong m i tuần học y h o đ c đ ểm của HS ở các l a tuổi khác nhau

HS kh i lớp 2 trên cả nước nói chung, HS kh i lớp 2 của ường Tiểu học

s II th trấn Ph Ràng nói riêng mộ nă học 35 tuần Một tuần học 6 môn c bản như đã ể trên Việc b trí, sắp xếp thời khóa biểu trong một tuần học tùy thuộc vào m ườn nhưn đề đảm bảo đ n ư ng tiết do Bộ Giáo dục và

Đ o ạo y đ nh Trong các môn học này môn Tiếng Việt lớp 2 là một trong những môn học có n h a an ọn để giáo dục HS phát triển đầy đủ c c năn n h , nó , đọc, viết, tư d y và sáng tạo a đó giúp các em có thể hoàn thiện bản thân một cách t t nhất Bởi v y, trong một tuần HS đư c học 9 tiết tiếng Việt thể hiện qua 6 phân môn của môn học on đó Ph n ôn p đọc 3 tiết/ tuần, Chính tả 2 tiết/ tuần còn T p viết, Luyện từ và câu, T p ăn, Kể chuyện 1 tiết/ tuần M i phân môn có nộ d n chư n ình n , đư c b trí xen kẽ với nhau theo từng bài học

Về SGK Tiếng Việt lớp 2 có 2 t p (t p 1 và t p 2), m i t p g m 15 chủ

đ ểm, m i chủ đ ểm học trong 2 tuần (riêng chủ đ ểm Nhân dân học trong 3 tuần) Các chủ đ ểm có nội dung gần , n h ộc, gắn bó vớ đời s ng hàng ngày của các em Ví dụ: Chủ đ ểm bạn è, ường học, thầy cô, ông bà, cha mẹ, anh em, sông biển, cây c ,…

Tuy nhiên, tâm lý chung của HSTH là ười học bộ môn Tiếng Việt, một phần vì xem nhẹ vai trò của môn học, một phần vì không cảm nh n đư c cái hay, c đẹp và những tác dụng to lớn mà môn học mang lại chính vì v y nên các em s , không thích học môn học này đ y ại là môn có n h a quan trọng chiếm rất nhiều tiết trong tuần (9 tiết/ tuần) n n n ười GV cần phải có biện pháp giúp HS yêu thích, tạo h ng thú học t p, tạo tâm lí thoả để các

em tiếp thu kiến th c của môn Tiếng Việt một cách nhẹ nhàng và hiệu quả

2.2 Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Việt lớp 2 ở trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng

2.2.1 Mục đích khảo sát

Tìm hiểu thực tế dạy học ở ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng nh m biết thực trạng dạy học môn Tiếng Việt của GV; thực trạng học t p môn Tiếng Việt của HS lớp 2 n c ở đó đề xuất, thiết kế một s ch học t p và cách

v n dụn ch đó o học cụ thể trong dạy học môn Tiếng việt ở lớp 2

Sau khi tiến hành khảo sát tạ ườn ch n ô h đư c kết quả như a

2.2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt của giáo viên trường Tiểu học số II thị trấn Phố Ràng

- Trường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng đư c thành l p từ nă 99

n c ở tách ra từ ường Trung học c ở Ph n ườn đạt Chu n

qu c a a đoạn 1996 - 2000 theo quyế đ nh s / QĐ - UBND ngày 19/01/2006 của Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Lào Cai Từ đó đến nay nh ường luôn duy trì và từn ước nâng cao chấ ư n đạt chu n; từn ước xây dựng các tiêu chu n của ường tiểu học đạt Chu n qu c gia m c độ 2 Độ n c n ộ

GV c ản đủ về s ư n , đảm bảo về chấ ư ng, yêu ngành, yêu nghề, có trách nhiệm và n y c n đư c b dưỡn , n n cao đạ ình độ chu n và trên chu n Cụ thể: h ường có 18 GV g m 8 G ình độ Đại học, 5 GV ình độ

ao đ ng, 5 GV ình độ trung cấp và 4 nhân viên Về c ở v t chất: Nhà ườn đã có ư n đ đầy đủ c ở v t chấ để phục vụ cho hoạ động dạy và học, có đủ phòng học hôn hườn đảm bảo đủ nh n , ho n để duy trì

t t các hoạ động giáo dục

- Trong nhiề nă a, nh ường ôn đổi mớ phư n ph p dạy và học phù h p với sự hay đổi, phát triển của xã hội Nhiề phư n ph p dạy học tích cực đã đư c s dụng trong giảng dạy tất cả các môn học của nh ường nói chung, môn Tiếng việt nói riêng on c c phư n ph p đó có phư n ph p

ch học t p

- Thông qua việc đ ều tra tìm hiểu thực tế tạ ườn ô đư c biế Đa

GV có s dụn ch học t p vào dạy học môn Tiếng Việt bởi các thầy cô đều thấy đư c vai trò tích cực của ch học t p đ i với môn học này Tuy nhiên,

m c độ s dụn ch hôn nh ều vẫn còn có GV không bao giờ s dụng

s dụn ch o dạy học Về mục đ ch dụn ch học t p của các thầy

cô là khác nhau: Có thầy cô cho r n ch học t p đưa o ờ học chỉ có tác dụn hay đổi không khí của lớp, nhưn đa thầy cô cho r n đưa ch vào dạy học vừa giúp HS hình thành kiến th c mới, giúp HS củng c kiến th c

14

đã học hay có thể dùng để mở rộng và khắc sâu kiến th c cho HS Thầy cô c n chia s các hình th c tổ ch c ch học t p mà các họ hường s dụn Đa thầy cô s dụng hình th c chia lớp thành nhó (độ ch nh m phát huy tính

đ n đội, tinh thần đo n ết cho HS Một s thầy cô khác lại s dụng hình th c

ch cả lớp hay cá nhân

- Môn Tiếng Việt ở tiểu học nói chung, môn Tiếng Việt lớp 2 nói riêng là môn học có vai trò quan trọng và bao g m rất nhiều phân môn: T p đọc, Chính

tả, T p viết, T p ăn, yện từ và câu, Kể chuyện Thông qua việc dự giờ,

ao đổi vớ c c G ô đư c biết các thầy cô hường s dụn ch o ph n môn T p đọc, Luyện từ c đưa ch o c c ph n ôn còn lại bởi lẽ các phân môn này khó tổ ch c ch học t p do nội dung của các phân môn khó thiết kế, tổ ch c ch học t p

hư y, đa GV đều nh n th c đư c a , n h a c n như c dụng của ch học t p đ i với dạy học môn Tiếng Việt Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân mà GV còn ít s dụn ch học t p vào dạy học môn học này

Cụ thể do một s nguyên nhân sau:

+ S ư n ch để GV tham khảo đưa o ổ ch c ch c n , n hèo nàn, chưa phon ph , chưa hay

+ G hó hăn on ệc thiết kế đưa ch o ết học cụ thể do trò

ch chi ph i bởi nội dung bài học

+ Nhiều HS còn nhút nhát ngạ ha a ch

- Các thầy cô c n ch a một s kinh nghiệm của bản h n h đưa

ch học t p vào dạy học môn Tiếng Việ như au:

Th nhất: Mu n s dụng ch học t p vào dạy học đạt hiệu quả, ước hết GV phải nghiên c nội dung bài dạy, lựa chọn và xây dựng ch phù

h p với nội dung bài dạy đó

Th hai: ch học t p đư c s dụng phải phù h p vớ đ ư ng HS và khả năn nh n th c của các em Các ch học t p cần phả hay đổi hình th c phon ph , đa dạng gây h ng thú học t p cho HS

Th ba: GV cần lên kế hoạch chu n b đ d n ch đ o, dự kiến thời gian tổ

ch c ch ph h p, những tình hu ng có thể xảy ra khi s dụn ch học t p

Th ư Kh dụn ch học t p cần động viên những HS yếu kém,

nh nh c n ha a ch

c c ư n đ đ n đều, ổn đ nh và từn ước đư c nâng cao Về đạo đ c:

HS ngoan, biết nghe lời thầy cô giáo, không mắc các tệ nạn xã hội, không vi phạm kỉ lu t Về học t p Đa s các em có ý th c học t p t t, kết quả đạ đư c

ư n đ i cao Bên cạnh đó, vẫn còn một s HS có kết quả học t p chưa cao Qua tìm hiểu tạ ường tôi biế đư c nguyên nhân dẫn đến kết quả học t p chưa cao của một s HS lớp như a

- Th nhất: Do bản thân các em không mu n học, chưa có h c học t p, một s HS khác có hoàn cảnh hó hăn, chưa có đ ều kiện t để học t p; hay một

s HS dân tộc còn nói ngọn , ph chưa ch n, viết sai l i chính tả, c ăn diễn đạt lủng củng

- Th hai: Do c c căn h ng trong giờ học, không có h ng thú học

t p ì n ười GV giảng dạy quá gò bó, khuôn mẫ chưa có ho c có biện pháp đổi mới nhưn ở m c độ khô khan không phù h p với tâm sinh lý của các em

Chúng tôi có tiến hành dự giờ một s tiết tiếng Việt ở lớp 2 và nh n thấy các thầy cô có đổi mớ phư n ph p dạy học, v n dụn phư n pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn Tiếng Việt mộ on c c phư n ph p ch cực đó phư n ph p ch học t p phư n ph p n y an đến cho HS h ng thú học t p, làm cho giờ học nh độn , nh đư c sự nhàm chán, mệt mỏi cho các

em, phù h p vớ đ c đ ểm của HS l a tuổi tiểu học

* Tóm lại: Q a đ ều tra, khảo sát thực tế tạ ường Tiểu học s II th trấn

Ph Ràng tôi nh n thấy: Đa G đều biế đư c a , n h a, tác dụng của trò

ch học t p trong dạy học ở tiểu học nói chung và dạy học môn Tiếng Việt ở lớp

2 nói riêng nhưn do nh ều nguyên nhân mà GV ít s dụn ch học t p vào giảng dạy như S ư n ch để GV tham khảo đưa o ổ ch c ch c n

16

, n hèo n n, chưa phon ph , chưa hay; G hó hăn on ệc thiết kế đưa

ch vào tiết học cụ thể do ch chi ph i bởi nội dung bài học; nhiều HS còn nhút nhát ngạ ha a ch Về phía HS các em rất thích và h ng thú với trò

ch học t p bởi nó phù h p vớ đ c đ ểm l a tuổi các em, giúp các em học t p và tiếp thu các kiến th c của môn học một cách nhẹ nhàng, thoải mái Những vấn đề

n c ở thực tiễn để chúng tôi tìm hiểu, thiết kế minh họa một s ch học

t p vào dạy học môn Tiếng Việt cho HS lớp 2 ở chư n a

TIỂU K T

Môn Tiếng Việt là môn học quan trọng on nh ường tiểu học chiếm rất nhiều tiết trong tuần (9 tiết/ tuần) Là môn học có nội dung gần , n h ộc, gắn bó vớ đời s ng hàng ngày của HS y nh n, do đ c đ ểm của môn học, do

đ c đ ểm tâm lý l a tuổi nên ộ HS đã có ý học ôn Tiếng Việt

ho c hôn h ch học ôn Tiếng Việt, tâm lý đó ảnh hưởn ớ h ệ ả ếp h

ến h c của c c

Phư n ph p ch học t p cùng vớ c c phư n ph p dạy học tích cực khác góp phần quan trọng trong việc ph h y năn lực tổ ch c, ãnh đạo, sự sáng tạo linh hoạt của n ười GVTH

Đa G đã nh n th c đư c vai trò, tầm quan trọng của việc s dụng trò

ch học t p trong dạy học tiếng Việt ở tiểu học nói chung, ở kh i lớp 2 nói riêng Tuy nhiên, việc v n dụng ch học t p vào dạy học môn Tiếng Việt tiểu học còn hạn chế do một s nguyên nhân sau: S ư n ch để GV tham khảo đưa vào tổ ch c ch c n , n hèo n n, chưa phon ph , chưa hay; G hó hăn trong việc thiết kế đưa ch o ết học cụ thể do trò ch chi ph i bởi nội dung bài học; nhiều HS còn nhút nhát ngạ ha a ch ; Đa GV vẫn còn lúng túng trong việc lựa chọn, sắp xếp và s dụng ch Từ đó ạo ra tâm lí

n ạ dụng ch học t p vào qua trình dạy học tiếng Việt ở tiểu học

M t khác, HSTH rấ h ch ch học t p bởi nó phù h p vớ đ c đ ểm l a tuổi các em, giúp các em học t p và tiếp thu các kiến th c của môn học một cách nhẹ nhàng, thoải mái; giúp các em rèn luyện s c khỏe, phát triển các giác quan; nâng cao tinh thần đo n ế ao ư ữa các em

Qua khảo sát nộ d n chư n ình SGK ếng Việt lớp đ ều tra thực trạng dạy học của GV, tình trạng học t p môn Tiếng Việt của HS lớp ường Tiểu học s II th trấn Ph Ràng chúng tôi tiến hành đề xuất biện pháp thiết kế

ch học t p vào 6 phân môn trong môn Tiếng Việt lớp 2 ở chư n ếp theo

17

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BI N HÁ THI T K TRÒ CHƠI HỌC TẬ

Ạ HỌC MÔN TI NG I T CHO HỌC SINH 2

Như ch n a đã ết việc v n dụn ch học t p mang lại hiệu quả cao trong dạy học môn Tiếng Việt ở lớp 2 bởi lẽ nó phù h p vớ đ c đ ểm tâm, sinh

lý của HS l a tuổi tiểu học, phù h p vớ đ c ưn của môn học đ ng thời nâng cao năn ực tổ ch c, đ ều hành, sự sáng tạo của n ười GV h o an đ ểm của chúng tôi ở phân môn Tiếng Việ n o c n có hể tổ ch c ch học t p đư c Còn cách tổ ch c thế nào, hiệu quả ra sao lại phụ thuộc o năn ực và sự sáng tạo của m i GV Thiết kế ch ừa phù h p với nội dung của c n như

đ c ưn ôn học đó, ừa phù h p vớ đ ư n HS đ ều kiện của nhà ườn Sa đ y ột s g i ý của chúng tôi trong biện pháp thiết kế ch ở

một s phân môn Tiếng Việt cho HS lớp 2

3.1 Biện pháp thiết kế trò chơi ở ột ố ph n n Tiếng iệt ch H ớp 2

3.1.1 Bi n pháp thiết kế trò chơi trong phân ôn Chính tả

- Mục đ ch

+ Giúp HS ghi nhớ, học thuộc bảng chữ cái tiếng Việt

+ Giúp HS viế đ n ch nh ả, ăn dần t c độ viết chính tả

+ Thời gian tổ ch c ch , hờ đ ể ch G phải có sự chu n b kỹ càng

và tạo đư c sự thu hút cuộc ch , on ình ch ôn có hôn h ình

đ ng, tôn trọng nhau Đ ng thời sau m ch G cần có sự động viên khích

lệ các em

+ HS phả ha a ch nh ệt tình, có ý th c và trách nhiệm

- Một s ch h ết kế mẫu:

* Trò chơi: “Hái quả”

Phân bi t l/n, dấu hỏi/ dấu ngã

(trang 11 - Tiếng Việt 2 tập 2)

- 2 bộ th quả, m i bộ g m 8 th quả có ghi các từ ch a các chữ l/n,

m t sau m i quả có d n na ch để dán các th quả n c y như hình ẽ sau:

- 2 bảng phụ: m i bảng có 2 giỏ đựng quả, trên m i giỏ có ghi l/n (là các chữ HS cần phân biệt như a :

19

dưới mô hình cây của m độ ch để các thành viên m đội có thể hái quả

và bỏ vào giỏ

- Khi có hiệu lệnh của n ười quản trò lần ư t m i thành viên trong các

độ ch ẽ lên hái các quả và xem các th quả đó ph h p với giỏ quả nào thì sẽ

bỏ vào giỏ đó (b ng cách dán quả xu n ph a dưới giỏ Sa đó chạy về đ p vào vai bạn tiếp th o để bạn tiếp tục lên hái quả, c tiếp tục như y trong cho đến hết thời gian

- Với 1 quả h đư c cho o đ n ỏ sẽ đư c 0 đ ểm

- Trong khoảng thời gian 3 ph , độ n o h đư c nhiều quả và bỏ vào

đ n ỏ h đư c nhiề đ ể h n ẽ đội thắng cuộc

- Đội thắn Đư c hưởng m i em 1 cục t y bút chì

- Đội thua: Xếp h nh h n h động tác của h ột con v

GV có thể tổ ch c cho HS cả lớp đ n hanh đọc các từ ngữ trên các th quả nh m giúp các em đọc đ n /n

 Áp dụng khi dạy Chính tả bài:

T p chép: Có công mài sắt có ngày nên kim Phân bi t c/k Bảng chữ cái

(trang 6 SGK Tiếng Việt 1 tập 1)

Rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin

 Thờ an ch - 5 phút

ho c bìa c ng) bên trong m i bông hoa ghi các chữ cái (hình vẽ), m t sau m i bông hoa có gắn nam châm