Mục đích nghiên cứu
Nâng cao hiệu quả tuần SHTT bằng cách trang bị cho HS các nội dung, kĩ năng cần thiết để bước vào cấp học mới.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức tuần SHTT đầu năm học.
- Điều tra thực trạng tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục.
Đối với học sinh lớp 10, việc phân tích nhu cầu trước khi bước vào cấp học THPT là rất cần thiết để hiểu rõ những kỹ năng, kiến thức và mục tiêu cá nhân cần phát triển Bậc THPT đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong định hướng phát triển tương lai của học sinh, giúp các em xác định sở thích, năng lực và hướng đi phù hợp Hiểu rõ nhu cầu của học sinh lớp 10 giúp giáo viên, phụ huynh và nhà trường có thể xây dựng phương pháp giảng dạy hiệu quả, đồng thời hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị nền tảng vững chắc cho những bước đi tiếp theo trong học tập và sự nghiệp.
- Xây dựng các nội dung để trang bị cho HS lớp 10 trong tuần SHTT
- Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài.
Đối tượng và khách thể
Đối tượng: Nội dung triển khai trong tuần SHTT đầu mỗi năm họcKhách thể: HS trường THPT Nghi lộc 4.
Giả thuyết khoa học
Trong tuần SHTT, nhà trường tổ chức dạy các nội dung nhằm trang bị cho học sinh kiến thức và kỹ năng cần thiết để chuẩn bị cho năm học mới Chương trình còn góp phần hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách cho học sinh, giúp các em phát triển tư duy và nâng cao ý thức học tập Việc này thúc đẩy sự hiểu biết về sở hữu trí tuệ và khuyến khích phong trào đọc sách trong cộng đồng học sinh.
Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên về việc tổ chức tuần SHTT.
- Nghiên cứu về đặc điểm của HS đầu cấp.
Phân tích các kỹ năng còn hạn chế của học sinh đầu cấp nhằm lựa chọn nội dung phù hợp để trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết cho các em Phương pháp thực nghiệm sư phạm được áp dụng để điều tra kết quả học tập trước và sau khi thực hiện đề tài, giúp đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy Việc đánh giá dựa trên cả kết quả học tập và thái độ học tập các môn học đảm bảo tính toàn diện trong quá trình cải thiện chất lượng giáo dục cho học sinh.
Đóng góp của đề tài
Trong tuần SHTT dành cho học sinh lớp 10, các nội dung triển khai đã góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động này Đặc biệt, đơn vị đã giới thiệu ba nội dung chính và hiệu quả đã được thực hiện thành công, giúp nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ cho học sinh Các hoạt động này nhằm thúc đẩy sự hiểu biết và ứng dụng các kiến thức về SHTT trong học tập và đời sống hàng ngày của các em Việc triển khai các nội dung này góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm và phát huy sáng tạo của học sinh trong lĩnh vực sở hữu trí tuệ.
- Hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách
- Hướng dẫn khai thác mạng internet để phục vụ học tập
- Hướng dẫn cách học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy.
Trong hội thảo, nhóm GV cốt cán đã tiếp thu nội dung "Hướng dẫn cách học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy," nhằm nâng cao khả năng áp dụng phương pháp học tập hiệu quả và tối ưu hóa quá trình tiếp thu kiến thức.
“Phương pháp học tập thông minh” do VTV7 Đài truyền hình Việt Nam tổ chức.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
TUẦN SINH HOẠT TẬP THỂ
1.1.Tuần sinh hoạt tập thể là gì?
Tuần SHTT đầu năm học là hoạt động nhằm hướng dẫn, giáo dục học sinh thực hiện nội quy nhà trường, pháp luật và chuẩn bị tâm thế tốt sau kỳ nghỉ hè để bắt đầu năm học mới Đây còn là dịp giúp học sinh đầu cấp nhanh chóng làm quen với môi trường giáo dục mới Việc tổ chức tuần SHTT cần phù hợp với điều kiện của từng trường và đặc điểm của học sinh, nhằm tạo ra không khí vui tươi, phấn khởi Chương trình này thúc đẩy tinh thần thi đua, học tập tích cực và rèn luyện đạo đức cho cả giáo viên và học sinh trong các cơ sở giáo dục.
1.2 Mục đích của tuần sinh hoạt tập thể
Theo các công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, như công văn số 5307/BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 8 năm 2011 và công văn số 4935/BGDĐT-GDTrH ngày 1 tháng 8 năm 2012, việc tổ chức tuần SHTT tại các cơ sở giáo dục nhằm mục đích nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ cho học sinh và giáo viên, thúc đẩy sáng tạo và đổi mới trong môi trường giáo dục, cũng như xây dựng ý thức tôn trọng các quyền sở hữu trí tuệ trong cộng đồng trường học.
Giúp học sinh làm quen với thầy cô giáo, bạn bè, điều kiện học tập và phương pháp dạy học trong nhà trường để tạo ra môi trường học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả Điều này giúp xây dựng tình cảm, niềm tin của học sinh đối với trường, lớp, thầy cô và bạn bè, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.
Thông qua các hoạt động tập thể, học sinh nâng cao nhận thức về truyền thống của nhà trường và hiểu rõ quyền lợi, nghĩa vụ, trách nhiệm của mình Các hoạt động này giúp học sinh làm quen với cơ sở vật chất, điều lệ, quy chế, nội quy, quy tắc ứng xử và các quy định liên quan của nhà trường Đồng thời, quá trình này còn giúp rèn luyện các kỹ năng cần thiết để bước vào năm học mới và môi trường học tập mới một cách tự tin và chủ động.
1.3 Nội dung triển khai trong tuần SHTT
Các trường căn cứ vào điều kiện và đối tượng học sinh để tổ chức tuần SHTT nhằm đảm bảo mục đích giáo dục và nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ hoạt động này tập trung vào các nội dung chính như معرفی khái niệm sở hữu trí tuệ, ý nghĩa của việc bảo vệ sản phẩm sáng tạo, cùng các quyền và nghĩa vụ liên quan Qua đó, giúp học sinh hiểu rõ vai trò quan trọng của sở hữu trí tuệ trong thúc đẩy đổi mới sáng tạo và phát triển kinh tế bền vững Tổ chức tuần SHTT phù hợp với từng đối tượng, góp phần nâng cao nhận thức pháp luật và khuyến khích tinh thần sáng tạo trong cộng đồng học sinh.
Đón học sinh đầu cấp và tổ chức các hoạt động làm quen với thầy cô, bạn bè để giúp học sinh mới hòa nhập nhanh chóng vào môi trường học tập Các hoạt động giao lưu kết nghĩa giữa học sinh các lớp đầu cấp và các lớp trên nhằm tạo sự thân thiện, gắn bó, giúp học sinh mới có sự hỗ trợ tận tình từ thầy cô và bạn bè Điều này giúp học sinh dễ dàng thích nghi, hòa nhập và phát triển tốt trong môi trường giáo dục mới.
Tổ chức các hoạt động giúp học sinh hiểu rõ về nhà trường, bao gồm giới thiệu truyền thống, tổ chức bộ máy quản lý, cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường Đồng thời, các hoạt động cũng tập trung vào giới thiệu các điều kiện cơ sở vật chất như phòng học, phòng bộ môn, thiết bị học tập để học sinh cảm nhận rõ về môi trường giáo dục Nhờ đó, học sinh nắm bắt toàn diện về cơ cấu tổ chức, bộ máy quản lý và điều kiện trường học, từ đó xây dựng ý thức và chuẩn bị tốt hơn cho quá trình học tập.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC TỔ CHỨC TUẦN
Cơ sở lí luận
1.1.Tuần sinh hoạt tập thể là gì?
Tuần SHTT đầu năm học là hoạt động của các cơ sở giáo dục nhằm hướng dẫn và giáo dục học sinh thực hiện điều lệ, nội quy nhà trường, đồng thời nâng cao nhận thức pháp luật cho các em Chính hoạt động này giúp các học sinh có tâm thế tích cực sau kỳ nghỉ hè để bước vào năm học mới, đặc biệt là học sinh đầu cấp nhanh chóng làm quen với môi trường mới Việc tổ chức tuần SHTT cần phù hợp với điều kiện của từng trường và đối tượng học sinh, tạo không khí vui tươi, phấn khởi, thúc đẩy phong trào thi đua học tập và rèn luyện của giáo viên và học sinh.
1.2 Mục đích của tuần sinh hoạt tập thể
Theo các công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo (như công văn số 5307/BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 8 năm 2011 và công văn số 4935/BGDĐT-GDTrH ngày 1 tháng 8 năm 2012), việc tổ chức tuần SHTT tại các cơ sở giáo dục nhằm thúc đẩy ý thức sở hữu trí tuệ và nâng cao hiểu biết về các quy định về quyền sở hữu trí tuệ trong cộng đồng học sinh và giáo viên Các hoạt động trong tuần SHTT giúp truyền tải kiến thức về bảo vệ sáng chế, nhãn hiệu, và bản quyền, đồng thời khuyến khích tinh thần sáng tạo và đổi mới trong môi trường giáo dục Việc thực hiện tuần SHTT còn góp phần nâng cao nhận thức về giá trị của các tài sản trí tuệ, góp phần xây dựng nền văn hóa tôn trọng và bảo vệ sở hữu trí tuệ trong giới trẻ.
Giúp học sinh làm quen với thầy cô giáo, bạn bè và điều kiện học tập, đồng thời giới thiệu phương pháp dạy học trong nhà trường Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả để khuyến khích sự rèn luyện của học sinh Qua đó, xây dựng tình cảm và niềm tin của học sinh đối với trường, lớp, thầy cô và bạn bè, góp phần thúc đẩy thành công trong quá trình học tập.
Thông qua các hoạt động tập thể, học sinh nâng cao nhận thức về truyền thống của nhà trường và tiếp cận các điều kiện cơ sở vật chất, nội quy, quy chế, quy tắc ứng xử cùng các quy định liên quan Điều này giúp học sinh hiểu rõ quyền lợi, nghĩa vụ và ý thức trách nhiệm của mình trong môi trường học tập mới Ngoài ra, các hoạt động còn giúp rèn luyện các kỹ năng cần thiết để bước vào năm học mới một cách tự tin và chuẩn bị tốt cho môi trường học tập.
1.3 Nội dung triển khai trong tuần SHTT
Các trường căn cứ vào điều kiện và đối tượng học sinh để tổ chức tuần SHTT phù hợp, nhằm đảm bảo mục đích giáo dục và nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ Chương trình tập trung vào các nội dung trọng tâm như giới thiệu khái niệm sở hữu trí tuệ, ý nghĩa của việc bảo vệ tài sản trí tuệ, cũng như các hình thức và lợi ích của sở hữu trí tuệ trong đời sống và học tập Việc tổ chức tuần SHTT giúp thúc đẩy tư duy sáng tạo, ý thức pháp luật và trách nhiệm của học sinh đối với việc bảo vệ sản phẩm sáng tạo của bản thân và cộng đồng.
Đón học sinh đầu cấp là hoạt động quan trọng nhằm tạo sân chơi ban đầu, giúp các em làm quen với thầy cô giáo, bạn bè và hòa nhập nhanh chóng vào môi trường học tập mới Các hoạt động như giao lưu kết nghĩa giữa học sinh các lớp đầu cấp và lớp trên giúp xây dựng tinh thần đoàn kết, thân thiện Tổ chức các hoạt động làm quen không chỉ giúp học sinh mới cảm thấy thoải mái, an tâm hơn mà còn thúc đẩy quá trình học tập, rèn luyện tích cực trong môi trường trường học.
Tổ chức các hoạt động giúp học sinh tìm hiểu về nhà trường bao gồm giới thiệu truyền thống của trường, cơ cấu tổ chức và bộ máy quản lý, cùng với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên Đồng thời, học sinh được hướng dẫn sử dụng các điều kiện về cơ sở vật chất như phòng học, phòng bộ môn, thiết bị học tập và các công trình phục vụ hoạt động trong nhà trường Những hoạt động này nhằm giúp học sinh hiểu rõ môi trường học tập và phát huy tối đa các nguồn lực của nhà trường.
Thư viện, phòng truyền thống, sân chơi, bãi tập, nhà thi đấu thể dục thể thao, nhà ăn, khu nội trú (nếu có), công trình nước và vệ sinh góp phần tạo môi trường học tập và rèn luyện toàn diện cho học sinh Các trang thiết bị như trang phục, đồ dùng học tập và rèn luyện giúp HS chuẩn bị tốt cho việc học và hoạt động thể chất hàng ngày Ngoài ra, nhà trường còn cung cấp các quy định về điều lệ, chế độ thi, kiểm tra, xếp loại học sinh dựa trên thành tích học tập và rèn luyện, đồng thời quy định nội quy, nội quy, quy chế để đảm bảo kỷ luật và trật tự trong nhà trường.
Giới thiệu nhằm giúp học sinh làm quen với mục đích, yêu cầu, chương trình học tập và giáo dục, cũng như phương pháp học tập và rèn luyện tại trường mới, lớp mới, môn học mới một cách tích cực và chủ động Đồng thời, việc giới thiệu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo sẽ kích thích sự yêu thích và hứng thú của học sinh đối với môn học, từ đó thúc đẩy tinh thần học tập tự giác và hiệu quả hơn.
Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về xây dựng cảnh quan sư phạm và môi trường thân thiện trong nhà trường nhằm tạo ra không gian học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện với môi trường Hoạt động này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống, nâng cao ý thức giữ gìn trường lớp sạch đẹp, đồng thời thúc đẩy các hoạt động vui chơi lành mạnh, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và rèn luyện toàn diện.
1.4 Vị trí, vai trò của tuần SHTT đối với HS lớp 10 THPT
Lớp 10 THPT là năm học đầu cấp, gây ra nhiều lo lắng, bỡ ngỡ cho học sinh vì phải làm quen với môi trường học tập mới, bạn bè mới và phương pháp giảng dạy khác biệt Các em thường chưa rõ nội quy, quy định của nhà trường, dẫn đến tâm lý dò xét, sợ sệt và ngại ngùng Những buổi gặp gỡ đầu tiên với thầy cô đóng vai trò vô cùng quan trọng, là nguồn động lực thúc đẩy các em vượt qua khó khăn hoặc có thể gây ảnh hưởng tiêu cực nếu chưa được hỗ trợ đúng cách.
Hầu hết các trường mầm non, tiểu học, THCS được xây dựng dựa trên địa bàn dân cư, thường mỗi xã (phường) chỉ có một trường ở mỗi cấp học, giúp học sinh hình thành mối quan hệ từ nhỏ và giảm bỡ ngỡ ban đầu khi bước vào cấp học mới Tuy nhiên, khi chuyển lên trường THPT, học sinh sẽ mở rộng phạm vi tuyển sinh ra nhiều xã (phường), điều này khiến các em gặp nhiều bạn mới, xa lạ hơn.
Hầu hết các em thường phải đi học xa hơn, đến một nơi lạ hơn với nhiều bạn mới và trường học to lớn hơn, tạo nên cảm giác e dè, sợ hãi và thiếu tự tin khi hòa nhập Thời gian đầu làm quen với môi trường mới, thầy cô mới, phương pháp học tập mới cùng với khối lượng kiến thức lớn có thể khiến các em gặp khó khăn và chậm tiến bộ Điều này cũng có thể là nguyên nhân khiến học lực của học sinh THCS thường giảm dần khi lên cấp THPT, dù ban đầu các em có thành tích khá hơn.
Việc học sinh lớp 10 tham gia tuần SHTT có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình bắt nhịp và hòa nhập với môi trường mới Đây là thời điểm giúp các em vượt qua những bỡ ngỡ ban đầu, từ đó tự tin bước vào năm học mới Tham gia tuần SHTT giúp học sinh làm quen với môi trường học tập, tăng cường kỹ năng và thúc đẩy tinh thần chủ động trong học tập.
Trong bối cảnh triển khai nội dung về phát triển văn hóa đọc trong một tuần, việc chỉ gửi công văn hướng dẫn là rất lãng phí thời gian, do đó chúng tôi đã đa dạng hóa các hoạt động để thúc đẩy phong trào đọc sách Mặc dù xã hội có nhiều chương trình khuyến khích đọc, số học sinh đam mê sách còn hạn chế, vì vậy các Bộ ngành như Thông tin truyền thông và Giáo dục đã có các chiến dịch lớn nhằm phát triển văn hóa đọc toàn dân Thêm vào đó, dịch Covid-19 khiến nhiều học sinh không thể đến trường và chuyển sang học trực tuyến, yêu cầu các em biết khai thác internet để học tập hiệu quả, trong khi giáo viên thường xuyên sử dụng bài giảng điện tử Bộ Giáo dục đã nới lỏng quy định về sử dụng điện thoại trong giờ học, tạo điều kiện cho học sinh dùng điện thoại để phục vụ việc học dưới sự giám sát của giáo viên Chúng tôi còn may mắn được tham dự hội thảo về phương pháp học tập thông minh do giáo sư Haruo Kurokami từ trường đại học Kansai (Nhật Bản) chủ trì, trong đó giới thiệu 10 công cụ tư duy giúp học sinh ôn tập và tự học hiệu quả Việc trang bị kỹ năng khai thác mạng internet, dạy học sinh cách học tập thông minh và hình thành thói quen đọc sách là những nội dung vô cùng hữu ích cho học sinh lớp 10 THPT.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Phân tích các công văn hướng dẫn tổ chức tuần sinh hoạt tập thể của Bộ GD&ĐT
Các công văn hướng dẫn tổ chức tuần SHTT của Bộ GD&ĐT từ năm 2011 đều áp dụng cho cả cấp THCS và THPT, mang tính chung và đồng bộ Nội dung hướng dẫn tập trung vào việc nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ, thúc đẩy sáng tạo và đổi mới sáng tạo trong học sinh, đồng thời tổ chức các hoạt động giáo dục và phong trào thi đua trong nhà trường nhằm thúc đẩy phong trào SHTT, góp phần hình thành ý thức bảo vệ tài sản trí tuệ trong giới trẻ.
Nội dung 1: Đón HS, tạo điều kiện cho HS hòa nhập và làm quen với môi trường mới.
Nội dung 2: Tìm hiểu nhà trường: Gồm tìm hiểu lịch sử, tổ chức bộ máy, cơ sở vật chất, nội qui, qui chế trong nhà trường
Chương trình học tập được thiết kế phù hợp, kết hợp phương pháp học tập tích cực và rèn luyện kỹ năng thực hành tại trường mới giúp học sinh phát triển toàn diện Các tài liệu tham khảo, sách giáo khoa đa dạng, phong phú sẽ hỗ trợ các em tiếp cận kiến thức dễ dàng hơn Việc giới thiệu rõ ràng về nội dung học tập, phương pháp giảng dạy sẽ khơi dậy niềm yêu thích và hứng thú của học sinh đối với môn học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và thúc đẩy tinh thần học tập tích cực.
Nội dung 4: Hướng dẫn tham gia một số hoạt động trong và ngoài nhà trường
Phân tích các nội dung theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT cho thấy việc tổ chức tuần SHTT cho học sinh lớp 10 khá đơn giản, chỉ cần vài buổi để truyền tải các nội dung tối thiểu Ban giám hiệu nhà trường cùng đoàn trường và giáo viên chủ nhiệm có thể dễ dàng triển khai bằng cách giới thiệu phương pháp học tập hiệu quả và tài liệu tham khảo phù hợp Điều này giúp học sinh tiếp cận kiến thức về SHTT một cách hệ thống, đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ sở hữu trí tuệ từ sớm.
Khơi dậy trong các em sự yêu thích và hứng thú đối với môn học là mục tiêu quan trọng trong công tác giáo dục Để đạt được điều này, các cơ sở giáo dục cần chủ động giới thiệu các phương pháp học tập hiệu quả, tài liệu tham khảo phù hợp và các hình thức giới thiệu sáng tạo Việc lựa chọn phương pháp học phù hợp giúp học sinh hứng thú hơn với môn học, đồng thời kích thích khả năng tự vận dụng kiến thức trong thực tiễn Các nội dung này đòi hỏi sự sáng tạo và chủ động từ phía nhà trường để tạo môi trường học tập tích cực, giúp các em phát triển tình yêu đối với môn học một cách bền vững.
2.2 Phân tích các công văn hướng dẫn tổ chức tuần sinh hoạt tập thể của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An
Hàng năm, Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An ban hành công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học, dựa trên công văn của Bộ Giáo dục Trước năm học 2019-2020, nội dung tuần SHTT gồm 4 phần chính theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm chuẩn bị cho học sinh bước vào năm học mới Trong năm học 2020-2021, do ảnh hưởng của dịch Covid-19, HS tựu trường muộn hơn, và công văn không hướng dẫn tổ chức tuần SHTT, nhưng các cơ sở giáo dục vẫn có 4 ngày để chuẩn bị các hoạt động và nội dung cần thiết trước khi năm học bắt đầu, đảm bảo công tác chuẩn bị tốt cho học sinh.
2.3 Thực trạng tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục
2.3.1 Tìm hiểu cách tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục qua tài liệu trên mạng internet
Ngày 5 tháng 10 năm 2020, khi gõ từ khóa “ Kế hoạch tuần sinh hoạt tập thể” trong 0,34 giây, google cho 1890 kể quả tìm kiếm Tìm hiểu thông qua kế hoạch tổ chức tuần SHTT các đơn vị đăng tải, chúng tôi thấy rằng, hầu hêt các đơn vị tổ chức tuần SHTT với nội dung khá đơn điệu thể hiện thông qua các nội dung như nhận lớp, ổn định bộ máy, bầu ban cán sự lớp, lao động, … Một số đơn vị có các hoạt động tập thể sôi nổi như tập nhảy dân vũ, tổ chức các trò chơi nhưng chúng tôi không tìm thấy đơn vị nào dạy cho HS cách học tập thông minh hay quan tâm đến vấn đề đọc sách của HS.
2.3.2 Tìm hiểu cách tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục lân cận Để điều tra thực trạng về cách tổ chức và sử dụng quỹ thời gian trong tuần SHTT của các đơn vị lân cận, chúng tôi khảo sát 10 trường cả THPT và THCS trên địa bàn với hình thức phỏng vấn trực tiếp GV, HS và phụ huynh về các nội dung và thời gian triển khai trong tuần SHTT, kết quả thu được như sau:
- Về thời gian hoạt động tập trung tại trường: Đa số các trường có thời gian ít hơn 4 buổi (7/10 trường)
Hầu hết các trường trung học đều tuân thủ chặt chẽ các hướng dẫn công văn đã đề ra để đảm bảo hoạt động diễn ra đúng quy trình và mục tiêu Các trường còn tổ chức các hoạt động tập thể như tập nhảy dân vũ, giúp học sinh nâng cao kỹ năng thể thao và phát triển tinh thần đoàn kết Ngoài ra, các trường còn tổ chức các buổi tìm hiểu về an toàn giao thông nhằm nâng cao ý thức và kiến thức cho học sinh về việc đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông, góp phần xây dựng môi trường học tập an toàn và lành mạnh.
- Không có đơn vị nào đưa nội dung đọc sách, hướng dẫn sử dụng internet hay dạy cách học tập thông minh ở giai đoạn này
2.3.3 Kế hoạch tổ chức tuần SHTT tại đơn vị trước năm học 2017- 2018
Tại đơn vị của chúng tôi, kế hoạch tuần về Sở hữu trí tuệ (SHTT) được xây dựng và cập nhật hàng năm để đảm bảo quản lý hiệu quả Nội dung của các kế hoạch hàng năm thường không có nhiều thay đổi đáng kể, phản ánh tính ổn định trong chiến lược quản lý SHTT Ví dụ, kế hoạch tuần SHTT năm 2016-2017 đã thể hiện rõ các hoạt động và mục tiêu cụ thể nhằm thúc đẩy việc bảo vệ và phát triển quyền sở hữu trí tuệ của doanh nghiệp Việc duy trì kế hoạch đều đặn giúp nâng cao nhận thức về SHTT và đảm bảo các hoạt động đều phù hợp với chiến lược phát triển dài hạn của tổ chức.
KẾ HOẠCH TUẦN SINH HOẠT TẬP THỂ NĂM HỌC 2016 -2017
Nội dung chính Nội dung cụ thể Đối tượng tham gia
Người/bộ phận phụ trách
Sáng 24/8 Tìm hiểu về nhà trường
-Giới thiệu lịch sử truyền thống từ khi thành lập ( 1999 – 2016) và đội ngũ CBVC và nhân viên nhà trường.
Tìm hiểu về cơ sở vật chất của nhà trường bao gồm các phòng học và phòng chức năng như thư viện, phòng thiết bị giáo dục, phòng học bộ môn, phòng y tế học đường, phòng đoàn, văn phòng, khu hiệu bộ và khu nhà vệ sinh của trường Những tiện ích này đảm bảo môi trường học tập đầy đủ và thuận tiện cho học sinh, đồng thời giúp nâng cao chất lượng giáo dục Việc cơ sở vật chất được trang bị tốt góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập, giảng dạy và các hoạt động ngoại khóa Do đó, nhà trường luôn chú trọng đầu tư và duy trì các phòng chức năng để đáp ứng tốt nhất nhu cầu học sinh và giáo viên.
HS, khu vực để xe đạp của từng lớp, khu vực bãi tập môn Thể dục, sân chơi, công trình nước sạch, nước uống…)
Tìm hiểu các quy định, quy chế, điều lệ, nội quy trường học, bao gồm
Điều lệ trường trung học phổ thông được ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong đó nhấn mạnh quyền và nghĩa vụ của học sinh Nội dung này quy định rõ các quyền cơ bản của học sinh như được học tập trong môi trường an toàn, lành mạnh và được hưởng các quyền lợi chính đáng Đồng thời, điều lệ cũng xác định rõ nghĩa vụ của học sinh trong việc chấp hành nội quy nhà trường, tham gia học tập tích cực và thực hiện các trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng Thông qua đó, giúp xây dựng môi trường giáo dục phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông tại Việt Nam.
HS không được làm, khen thưởng, kỉ luật HS, ….
* Quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực của HS bậc trung học, ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
GVCN tạo các nội dung đánh giá và xếp loại về hạnh kiểm, điểm kiểm tra các môn học, xếp loại học lực, xét lên lớp, kiểm tra lại trong hè và việc ở lại lớp Các hoạt động này giúp học sinh được đánh giá toàn diện về kết quả học tập và rèn luyện, đồng thời đảm bảo quy trình xét lên lớp chính xác và công bằng Việc kiểm tra lại trong hè cũng là bước quan trọng nhằm tạo điều kiện cho học sinh khắc phục những hạn chế và chuẩn bị tốt cho năm học mới.
GV chủ nhiệm cho HS đọc và trao đổi tại lớp để thực hiện.
* Quy định về thực hiện ATGT, sử dụng an toàn điện, bảo quản, sử dụng cơ sở vật chất,…
Tìm hiểu chương trình môn học Ổn định tổ chức lớp, bầu Ban cán sự tạm thời
Học sinh cần được giới thiệu rõ ràng về mục đích, yêu cầu, chương trình học tập và giáo dục của lớp mới để thúc đẩy sự hiểu biết và chuẩn bị tâm lý phù hợp Ngoài ra, việc hướng dẫn về phương pháp học tập và rèn luyện ở trường mới, lớp mới giúp học sinh thích nghi nhanh chóng, nâng cao hiệu quả học tập Đặc biệt, giới thiệu về các môn học mới sẽ giúp học sinh nắm bắt nội dung chương trình, phát triển kỹ năng toàn diện và tự tin hơn trong quá trình học tập.
Giới thiệu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo; khơi dậy trong các em sự yêu thích và hứng thú đối với môn học.
Xây dựng cảnh quan môi trường
Lao động chăm sóc, trồng mới bồn hoa
Phân chia khu vực vệ sinh công cộng
Toàn trường Đoàn trường GVCN
Chương trình văn nghệ chào mừng HS khóa mới
HS Khối 11 và Khối 12 Đoàn trường GVCN
Phân tích kế hoạch tuần SHTT tại đơn vị cho thấy nội dung thực hiện chủ yếu dựa trên chỉ đạo của cấp trên, chưa có sự sáng tạo hoặc vận dụng phù hợp để nâng cao hiệu quả Để đạt được kết quả tối ưu, cần thiết lập các hoạt động linh hoạt, phù hợp với thực tế và tối ưu hóa nguồn lực của đơn vị trong tuần SHTT Việc nâng cao nhận thức và áp dụng các phương pháp sáng tạo sẽ giúp kế hoạch đạt hiệu quả cao hơn trong việc bảo vệ và phát triển sở hữu trí tuệ.
2.4 Số liệu điều tra 2.4.1 Điều tra về thực trạng HS hiện nay đối với việc đọc sách
Dựa trên số liệu điều tra từ một nghiên cứu khác, chúng tôi đã khảo sát thực trạng nhu cầu và hứng thú đọc sách của học sinh trung học phổ thông tại khu vực nghiên cứu Kết quả cho thấy mức độ quan tâm đến việc đọc sách còn thấp, ảnh hưởng đến khả năng mở rộng kiến thức và phát triển kỹ năng mềm của các em học sinh Nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thúc đẩy thói quen đọc sách để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh THPT.
Hướng dẫn khai thác và sử dụng Internet trong học tập
2.1 Cơ sở để lựa chọn nội dung
Mạng internet là một mạng máy tính khổng lồ kết nối hàng triệu máy tính trên khắp thế giới, giúp người dùng truy cập thông tin dễ dàng và nhanh chóng Internet được xem như một kho từ điển đa năng và tiện lợi, chứa nguồn dự trữ kiến thức khổng lồ mà không một thư viện hay học giả nào có thể sánh bằng Bất kỳ ai cũng có thể tìm thấy thông tin cần thiết chỉ với vài thao tác đơn giản, biến internet trở thành nguồn học liệu vô cùng quý giá cho các em học sinh.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ở mọi cấp học và ngành nghề, coi đây là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy và học Việc sử dụng giáo án điện tử thay thế giáo án truyền thống ngày càng phổ biến, giúp nâng cao chất lượng giờ học và tạo ra môi trường học tập sáng tạo Để tổ chức các tiết dạy hiệu quả và thúc đẩy sự hợp tác giữa giáo viên và học sinh, học sinh cần thành thạo trong việc khai thác và sử dụng mạng Internet hỗ trợ học tập.
Dịch bệnh Covid-19 xảy ra và đang gây những hậu quả nghiêm trọng trên toàn cầu Năm học 2019 -2020, HS nhiều nơi trên thế giới không thể đến trường.
Việc học trực tuyến yêu cầu giáo viên và học sinh có trình độ sử dụng công nghệ thông tin và các dịch vụ Internet, đảm bảo hiệu quả học tập Trang bị kiến thức cơ bản về mạng Internet cho học sinh lớp 10 là cần thiết để phát huy tối đa lợi ích của hình thức học tập này Việc cung cấp kiến thức về công nghệ thông tin giúp học sinh tự chủ trong việc khai thác các tài nguyên trực tuyến phục vụ học tập và nâng cao kỹ năng công nghệ Nhờ đó, học sinh lớp 10 có thể tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và hiệu quả hơn trong bối cảnh giáo dục trực tuyến ngày càng phổ biến.
2.2 Phân công người phụ trách: Nhóm Tin học.
Nhóm Tin học được phân công nhiệm vụ biên soạn nội dung bài giảng phù hợp, đảm bảo chất lượng và tính chuẩn xác Các thành viên trong nhóm cũng chịu trách nhiệm phân công người giảng dạy cho các lớp học khác nhau, nhằm đảm bảo sự phân bổ hợp lý và hiệu quả Trước khi tổ chức giảng dạy, nội dung bài giảng sẽ được duyệt bởi Ban giám hiệu để đảm bảo tính phù hợp và đáp ứng các tiêu chuẩn giáo dục Việc phân công rõ ràng và kiểm duyệt chặt chẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đảm bảo sự thành công của chương trình đào tạo Tin học.
- Thời gian: 2 tiết (Cả lí thuyết và thực hành)
2.4.1 Hướng dẫn sử dụng trình duyệt web để tìm kiếm và tải file tài liệu
Thông tin trên Internet được tổ chức dưới dạng siêu văn bản, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh và video, tạo thành một hệ thống liên kết đa dạng và phong phú Hệ thống này cho phép người dùng dễ dàng truy cập và khám phá nội dung liên quan thông qua các liên kết đến siêu văn bản khác, góp phần nâng cao khả năng tìm kiếm và chia sẻ thông tin một cách hiệu quả.
- Trang web: Là siêu văn bản đã được gán một địa chỉ truy cập.
- Có 2 loại trang web: Trang web tĩnh và trang web động
- Website gồm một hoặc nhiều trang web trong hệ thống WWW được tổ chức dưới một địa chỉ truy cập.
-Tìm kiếm thông tin trên Internet
Cách 1: Tìm kiếm theo danh mục địa chỉ hay liên kết được đặt trên trang web
Cách 2: Tìm kiếm nhờ các máy tìm kiếm ( Search Engine)
2.4.2 Giới thiệu một số công cụ tìm kiếm
- Alta Vista (www.altavista.com)
- Côc côc (www.coccoc.com)
- Thư điện tử là gì?
Thư điện tử, hay còn gọi là email, là dịch vụ gửi nhận thư dưới dạng số qua mạng máy tính thông qua các hộp thư điện tử Để sử dụng dịch vụ này, người dùng cần đăng ký và có một hộp thư điện tử do nhà cung cấp dịch vụ thư cấp phát Email giúp giao tiếp nhanh chóng, tiện lợi và tiết kiệm thời gian trong công việc cũng như cuộc sống hàng ngày.
- Mỗi hộp thư điện tử có dạng: @
- Cách tạo một hộp thư điện tử:
Bước 1: Mở trang Web “Gmail.com”
Bước 2: Click vào ô có chữ “Đăng ký Gmail”
Bước 3: Chọn thay đổi ngôn ngữ (nếu trong khung là “Việt” bạn ko cần thay đổi)
Trong bước 4, bạn cần nhập các yêu cầu vào 3 khung đầu tiên, sau đó nhấn "kiểm tra tính khả dụng" để xác nhận thông tin Tiếp theo, hãy nhập mật khẩu của bạn và chắc chắn nhập lại lần thứ hai để đảm bảo độ chính xác của mật khẩu Quá trình này giúp đảm bảo tính bảo mật và tạo điều kiện thuận lợi cho việc đăng ký thành công.
Hãy đặt câu hỏi bảo mật riêng của bạn và trả lời chính xác để đảm bảo an toàn cho tài khoản Gmail Trong trường hợp quên mật khẩu, chỉ cần trả lời câu hỏi bảo mật để dễ dàng truy cập vào tài khoản Việc thiết lập câu hỏi bảo mật giúp bảo vệ dữ liệu cá nhân và khôi phục quyền truy cập một cách nhanh chóng khi gặp sự cố.
“email phụ“ (nếu bạn có) và chọn “vị trí” là Việt Nam.
Bước 6: Hãy nhập các từ mà bạn thấy vào khung trống bên dưới
Bước 7: Hãy click vào ô “Tôi chấp nhận Tạo tài khoản của tôi”
2.4.4 Sử dụng internet để học trực tuyến
- Học trực tuyến qua phòng học Zoom Meeting.
* Bước 1: Truy cập tải ứng dụng zoom meeting tại: https://zoom.us/download
* Bước 2: Đăng nhập theo tài khoản và mật khẩu GV cung cấp
- Học trực tuyến qua LMS.
* Vào trang http://lms.vnedu.vn
* Chọn đăng nhập bằng tài khoản vnEdu Tài khoản do GVCN cấp
* Vào khóa học của tôi
2.4.5 Sử dụng internet đúng luật an ninh mạng
Việc sử dụng Internet trong quá trình học tập đòi hỏi phải tuân thủ nghiêm ngặt các quy định về luật an ninh mạng để bảo vệ thông tin cá nhân và tránh các mối đe dọa mạng Khi sử dụng Internet trong trường, học sinh và sinh viên cần thực hiện các quy định cụ thể nhằm đảm bảo an toàn và trật tự trong môi trường học tập trực tuyến Chấp hành các quy tắc này không chỉ giúp duy trì an ninh mạng mà còn góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực, lành mạnh trên không gian mạng.
- HS mang điện thoại đến trường phải đăng kí với GVCN về loại máy, số thuê bao, tài khoản zalo, facebook,…
Chỉ sử dụng tài liệu khi có sự cho phép của giảng viên bộ môn hoặc giảng viên phụ trách trực tiếp Điều này nhằm mục đích tìm hiểu các nội dung liên quan đến bài học một cách hợp pháp và đúng quy định Việc lấy tài liệu chỉ khi có sự đồng ý sẽ đảm bảo tuân thủ quy tắc học thuật và giữ gìn đạo đức trong học tập.
- Không quay video, chụp ảnh cá nhân, tổ chức khi chưa được sự cho phép của cá nhân, tổ chức đó.
- Không đăng tải, like, coment, trên mạng xã hội khi đang tham gia học tập tại trường
Không đăng tải, like, comment hay chia sẻ các bài viết gây ảnh hưởng tiêu cực đến uy tín, danh dự của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh khi chưa được phép Việc này giúp bảo vệ danh dự cá nhân và duy trì môi trường mạng lành mạnh, an toàn Trách nhiệm của mỗi cá nhân là chia sẻ nội dung phù hợp, có sự cho phép để tránh gây thiệt hại cho uy tín của cộng đồng giáo dục.
- Thông tin kịp thời cho GVCN, nhà trường biết khi phát hiện có nội dung đăng tải, like, comment, share liên quan đến các điều cấm của nhà trường
Phương pháp học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy
3.1 Cơ sở để lựa chọn nội dung
Năm 1885, nhà tâm lý học Hermann Ebbinghaus giới thiệu lý thuyết đường cong quên, mô tả quá trình quên đi phần lớn kiến thức sau một thời gian ngắn nếu không được nhắc lại hoặc luyện tập thường xuyên Theo ông, sau một giờ, con người có thể quên hơn một nửa thông tin đã tiếp nhận; sau một tuần, lượng kiến thức còn lại chỉ khoảng 20%, và sau một tháng chỉ còn 10%, tiếp tục giảm dần theo thời gian Để duy trì kiến thức lâu dài, việc thường xuyên ôn tập và khắc sâu thông tin vào bộ nhớ là cần thiết VTV7 đài truyền hình Việt Nam đã thực hiện chương trình “HỌC SAO CHO TỐT” nhằm giúp học sinh áp dụng phương pháp học tập thông minh, trong đó, học sinh cần biết nghe giảng, ghi chép, tổng kết và ôn tập một cách hiệu quả, cùng với 10 công cụ tư duy hỗ trợ quá trình học tập ở lớp và ở nhà.
3.2 Phân công người thực hiện Đoàn trường, nhóm GV cốt cán được cử đi dự hội thảo “Phương pháp học tập thông minh” do Đài Truyền hình Việt Nam tổ chức
- Vị trí: Phòng hội đồng
- Chia lớp: Mỗi buổi 2 lớp
Giới thiệu và hướng dẫn cách sử dụng 10 công cụ tư duy (Thinking tools) để học tập thông minh
3.4.1 Biểu đồ trình tự các bước
- Phạm vi áp dụng: Biểu đồ các bước dùng để nêu:Thứ tự/ Kế hoạch/ Cấu trúc/ Tóm tắt
- Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ các bước:
Biểu đồ trình tự các bước là công cụ quan trọng giúp xác định rõ các bước cần thiết để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả Trong quá trình sử dụng, bạn cần ghi rõ các bước tiến hành vào từng ô tương ứng để đảm bảo quá trình theo dõi dễ dàng hơn Đồng thời, việc đặt câu hỏi phù hợp trong khi giải quyết vấn đề giúp làm rõ hơn các yêu cầu và hạn chế rủi ro Không chỉ chú trọng vào các bước chính, việc nhấn mạnh những yếu tố quan trọng và tiếp thu ý kiến đóng góp từ người khác sẽ nâng cao chất lượng giải pháp cuối cùng Tối ưu hóa biểu đồ trình tự các bước sẽ giúp quá trình giải quyết vấn đề trở nên logic và chuyên nghiệp hơn, phù hợp với các tiêu chuẩn SEO để tăng khả năng tiếp cận và hiệu quả nội dung.
Những đặc điểm, đặc tính, thuộc tính riêng của A và chỉ của A
Những đặc điểm, đặc tính, thuộc tính riêng của B và chỉ của B Điểm chung giữa A và
Sử dụng biểu đồ Venn khi chúng ta cần hoàn thiện các mảng kiến thức như: So sánh/ Phân loại.
Biểu đồ Venn giúp xác định và tổng hợp các điểm giống nhau cũng như điểm khác nhau giữa các ý tưởng, thực tế hoặc quan điểm Khi so sánh một sự vật hoặc hiện tượng, biểu đồ Venn cho phép nhận biết rõ cả những điểm tương đồng lẫn khác biệt mà không chỉ dựa trên cảm nhận thông thường Đây là công cụ hữu ích giúp phân tích dữ liệu một cách trực quan, hỗ trợ việc hiểu rõ các mối liên hệ và sự khác biệt giữa các yếu tố một cách dễ dàng.
Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ Venn:
1- So sánh đặc tính và thuộc tính
2- Viết ra các sự vật/hiện tượng cần so sánh (viết dưới dạng A và B) ở ngoài vòng tròn.
3- Trong phần giao nhau của 2 vòng tròn là đặc điểm của cả A và B Phần không giao nhau, đặc điểm nào thuộc về A vẽ vào vòng tròn của A và B vào vòng tròn của B
4- Đầu tiên bạn có thể viết mọi thứ một cách tự do tuy nhiên nên viết theo từng góc nhìn.
5- Xem lại những gì bạn đã viết trong biểu đồ venn và đặt câu so sánh A và B.
Dựa vào đó bạn kết nối các ý tưởng đã viết ra với nhau.
3.4.3 Biểu đồ hình ảnh; Biểu đồ truyền cảm hứng
Biểu đồ hình ảnh là công cụ hữu ích giúp phát triển suy nghĩ về một chủ đề một cách sáng tạo và không bị giới hạn Nó cho phép tạo ra nhiều ý tưởng từ chủ đề trung tâm, mở rộng các lớp ý tưởng và liên tưởng để khai thác sâu hơn Bạn có thể sử dụng biểu đồ để ghi chú kiến thức, đưa ra giải pháp cho vấn đề hoặc thể hiện cảm xúc và ấn tượng cá nhân Việc kết hợp các ý tưởng và cảm xúc trong biểu đồ giúp quá trình sáng tạo trở nên linh hoạt và phong phú hơn.
- Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ hình ảnh
1- Ở giữa trang giấy bạn viết ra chủ để mà bạn muốn phát triển ý tưởng/suy nghĩ, có thể chỉ là 1 từ ví như từ “Luật pháp”
2- Nghĩ tới những điều liên quan tới chủ đề, viết ra những gì bạn nghĩ tới vào xung quanh và vẽ 1 đường nối vào giữa chủ đề, có thể là 1 mũi tên hoặc đơn giản chỉ là 1 đường thẳng Đưa ra càng nhiều ý tưởng/suy nghĩ càng tốt
3- Bạn có thể mở rộng các lớp ý tưởng/suy nghĩ từ đó (có thể 2 hoặc 3 lớp)
4- Nếu bạn nghĩ có mối liên hệ giữa chúng thì vẽ 1 đường thẳng nối chúng lại với nhau.
5- Tập trung lại các ý tưởng/suy nghĩ tương tự với nhau, suy nghĩ xem có thể phân cấp chúng không Sau đó bạn có thể viết lại biểu đồ ý tưởng, thu hẹp lại và lựa chọn ý tưởng chính, nên tạo thứ tự giữa chúng.
3.4.4 Biểu đồ với nhiều quan điểm/góc nhìn: X,Y,W
Phạm vi áp dụng.Sử dụng biểu đồ khi phân tích theo nhiều khía cạnh, các góc nhìn khác nhau/Áp dụng để phát triển ý tưởng/Hiểu sâu.
Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ Y W X:
1 - Chúng ta sẽ đặt 1 góc nhìn để định hình suy nghĩ dựa trên mục tiêu của công việc.
2 - Chuẩn bị một tờ giấy khổ to đủ để ta vẽ biểu đồ và viết các góc nhìn ra.
3 - Quan sát sự vật/hiện tượng từ mỗi góc nhìn, cảm xúc và các thông tin thu thập được.
4 - Dựa trên những ý nghĩ đã được viết ra, bạn viết lại thành các bản báo cáo, lời thoại cho bài thuyết trình, các ấn tượng và tương tự.
Với biểu đồ này, bạn có thể xem xét một nhận định từ nhiều góc độ khác nhau để đưa ra phân tích toàn diện Điều này giúp tránh việc lan man và giữ sự tập trung vào nhận định chính đã được xác lập Đồng thời, biểu đồ hỗ trợ hạn chế các nhận định khác không liên quan, nâng cao tính chính xác và hiệu quả trong quá trình đánh giá.
- Bạn có thể đặt 3 góc nhìn cho biểu đồ Y, 4 góc nhìn cho biểu đồ X và
5 góc nhìn cho biểu đồ W.
3.4.5 Biểu đồ ma trận (matrix)
- Phạm vi áp dụng: Sử dụng biểu đồ ma trận khi: Phân loại/ Tổ chức, sắp xếp/ So sánh/ Xem xét đa chiều
Cách sử dụng bảng matrix Cách 1: Cách sử dụng bảng matrix thể hiện số lượng
1- Đưa các hạng mục/sự việc vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào sốlượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa giá trị vào các ô.
4- So sánh giá trị của các ô và lưu ý sự thay đổi liên tục, các giá trị đặc biệt và mối quan hệ của chúng
Cách 2: Cách sử dụng bảng matrix thể hiện các chủ đề/sự việc
1- Đưa các quan điểm (hạng mục phân loại) vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào số lượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa các sự việc (tên sự việc) vào các ô
4- So sánh giá trị các ô, tập chung vào các phần bị bỏ lỡ hoặc trùng lặp, chú ý vào các con số và các loại/dạng Việc này giúp bạn tóm tắt các ý kiến dựa trên các
Cách 3: Cách sử dụng bảng matrix cho các ý kiến và tình trạng/trạng thái
1- Đưa sự vật vào vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào số lượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa thông tin/trạng thái của sự vật cần thể hiện vào mỗi ô
4- So sánh các ô, tập chung vào “nội dung giống nhau” và “nội dung khác nhau”, tóm tắt các quan điểm/ý kiến dựa trên các lý do
3.4.6 Biểu đồ Sứa Biểu đồ:
Phạm vi áp dụng: Tìm ra lý do, luận điểm/ Kết nối/ Tóm tắt.
Cách sử dụng biểu đồ:
- Khi phân tích và tìm dẫn chứng
1- Viết miêu tả và kết luận của tác giả vào phần đầu biểu đồ sứa.
2- Viết ra các dẫn chứng và lý do trong các chân tua sứa Biểu đồ cho thấy mối liên hệ giữa chân sứa và đầu sứa (giữa kết luận và các lý do) Bạn có thể ghi thêm lời giải thích về các mối liên hệ này.
3- Khi hoàn thành biểu đồ, kiểm tra lại và chia sẻ với người khác (bạn học).
Cuối cùng viết lại phần tóm tắt tổng thể sau khi đã xem xét kỹ các phần trong biểu đồ sứa
- Khi tìm nguyên nhân của một sự kiện hoặc một vấn đề.
1- Viết sự kiện/vấn đề ở phần đầu sứa
2- Viết các nguyên nhân ở phần tua sứa Trong một số trường hợp nguyên nhân không trực tiếp liên quan tới vấn đề/sự kiện, lúc này bạn có thể viết mô tả tại sao bạn nghĩ nó là nguyên nhân, nếu bạn có dữ liệu/thông số hỗ trợ thì cũng viết ra
3- Nhìn lại tổng thể, đưa ra lời giải thích logic về sự kiện/vấn đề cho thấy rõ lý do và khả năng xảy ra các lý do đó
Phạm vi áp dụng.Biểu đồ thường được sử dụng khi: Tạo sự kết nối, liên kết/ Tạo sự liên tưởng/ Tạo cấu trúc
Cách sử dụng biểu đồ.
1- Nghĩ về chủ đề/sự việc cần tìm hiểu và đưa vào hình tròn trung tâm
2- Lựa chọn các chủ đề/sự việc có mối liên hệ với sự việc đang xem xét viết vào các hình tròn vệ tinh (bạn có thể thêm hoặc bớt trong khi viết)
3- Kết nối quan hệ về sự việc/chủ đề bằng các đường thẳngChia sẻ với bạn bè trong nhóm hoặc trong lớp học để lấy thêm ý kiến 4- Nhìn lại tổng thể biểu đồ và đưa ra kết luận cho toàn bộ mối liên hệ của chủ đề/sự việc cần tìm hiểu.
3.4.8 Biểu đồ kim tự tháp Biểu đồ
Phạm vi áp dụng.Sử dụng biểu đồ kim tự tháp trong các trường hợp như:
Hướng sự tập trung/ Tạo cấu trúc/ Suy diễn/kết luận
Cách sử dụng biểu đồ.
- Theo chiều từ dưới lên trên
1- Ở tầng dưới cùng của biểu đồ, viết toàn bộ ví dụ, thông tin và các ý tưởng thu thập được, không cần viết cả câu dài mà chỉ cần viết vắn tắt/ngắn gọn/từ khóa
2- Trong khi viết các thông tin, bạn sẽ quyết định hướng tập trung vào kết luận cuối cùng của bạn.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm là bước quan trọng để kiểm tra tính khả thi của đề tài và khả năng ứng dụng thực tế hiệu quả, góp phần nâng cao hoạt động trong tuần SHTT đầu năm học Quá trình thực nghiệm giúp điều chỉnh, bổ sung nội dung và hình thức phù hợp hơn, thúc đẩy sự phát triển bền vững của đề tài.
1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm
Trong phạm vi thời gian và khả năng tiến hành thực nghiệm, chúng tôi tập trung nhằm giải quyết những nhiệm vụ cơ bản sau:
- Điều tra thực trạng trước khi áp dụng đề tài
- Hiệu quả sau khi áp dụng đề tài
- Sự thay đổi kết quả do việc áp dụng đề tài mang lại.
Tổ chức thực nghiệm
2.1 Chọn đối tượng thực nghiệm
HS được tham gia tuần SHTT với các nội dung trong đề tài
2.2 Kết quả thực nghiệm Điều tra, so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài
2.2.1 Điều tra về việc đọc sách Đề tài lần đầu tiên được áp dụng với HS khối 10 năm học 2017 -
Từ năm học 2018-2019, có hai khối học tham gia hoạt động, và đến năm học 2019-2020, cả ba khối đều triển khai nội dung theo đề tài Thống kê số lượt mượn sách tại sổ ghi chép của Thư viện Xanh cho thấy học sinh khối 10 mượn sách nhiều hơn hẳn so với khối 11 và 12 Tỷ lệ mượn sách của các khối còn thể hiện rõ qua các năm học tiếp theo Để thuận tiện theo dõi, chúng tôi đã sử dụng bảng thống kê với ba màu nền khác nhau cho từng thời điểm ghi nhận dữ liệu.
Số liệu in nghiêng là các khóa được áp dụng đề tài Với 3 mốc thời gian: Học kì
Trong học kỳ 1, kể từ khi áp dụng đề tài và ra đời mô hình thư viện xanh vào tháng 12 năm 2017, nội dung hình thành và phát triển thói quen đọc sách trong tuần SHTT đã góp phần nâng cao ý thức đọc sách của học sinh Mô hình thư viện xanh không chỉ thúc đẩy phong trào đọc sách mà còn giúp hình thành thói quen đọc sách bền vững cho học sinh tại đơn vị chúng tôi Phân tích số liệu thống kê tại các mốc thời gian khác nhau cho thấy rõ sự cải thiện về thói quen đọc sách của học sinh nhờ vào các hoạt động và mô hình này.
Trong học kỳ 2017-2018, tổng số lượt mượn sách là 421, trong đó khối 10 chiếm tỷ lệ cao nhất với 63,42% Đến năm học 2018-2019, số lượt mượn tăng lên 956, trong đó khối 10 đạt 1464 lượt mượn, chiếm tỷ lệ 50,41%, còn khối 11 là 36,3% và khối 12 là 13,29% Những học sinh tham gia tích cực vào hoạt động “Hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách” trong tuần SHTT thể hiện rõ sự quan tâm đặc biệt đến sách, góp phần thúc đẩy thói quen đọc tốt Mặc dù trong những năm cuối, số lượt mượn có giảm do học sinh khối 12 tập trung ôn thi cuối năm, nhưng xét trong suốt 3 năm học, số lượng học sinh thường xuyên mượn sách vẫn rất đáng kể, cho thấy lựa chọn nội dung hoạt động trong tuần SHTT phù hợp và mang lại hiệu quả tích cực.
Bảng thống kê số lượt mượn sách từ sổ theo dõi hoạt động của thư viện xanh
2.2.2 Điều tra việc sử dụng công cụ tư duy trong học tập
Chúng tôi đã chọn ngẫu nhiên 9 lớp, mỗi khối gồm 3 lớp, để khảo sát về việc sử dụng các công cụ tư duy Qua việc kiểm tra vở ghi, vở bài tập, quá trình ôn tập và phỏng vấn học sinh, chúng tôi đã thu thập được bảng kết quả chi tiết về mức độ sử dụng và hiệu quả của các công cụ tư duy trong quá trình học tập của học sinh.
Thường xuyên sử dụng Có sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng Số lượng
Sau tuần SHTT, có nhiều học sinh thường xuyên sử dụng công cụ tư duy trong quá trình học tập, mang lại hiệu quả rõ rệt Qua khảo sát bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp, đa số các em đều phản hồi rằng công cụ tư duy giúp việc học trở nên dễ dàng hơn, dễ ghi nhớ bài, giảm áp lực và nâng cao hứng thú học tập Hầu hết học sinh nhận thấy việc áp dụng công cụ tư duy hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn, làm cho việc học trở nên nhàn nhã và thú vị hơn.
2.2.3 Điều tra việc sử dụng Internet phục vụ học tập
Hầu hết giáo viên bộ môn đều nhận định học sinh lớp 10 đã có khả năng sử dụng internet để hỗ trợ học tập Trong các giờ học, học sinh thể hiện khả năng hợp tác trong tìm kiếm tài liệu, chuyển giao nhiệm vụ và kết nối với giáo viên qua các phần mềm một cách hiệu quả Điều này cho thấy dù mới ở cấp đầu cấp, học sinh đã quen thuộc và chủ động khai thác các công cụ công nghệ để nâng cao quá trình học tập.
