Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng quan điểm tích hợp thông qua phương pháp dự án để dạy chủ đề Liên Bang Nga

Giáo án tích h pợ.

ph i có chuy n bi n m i đ  đào t o ra l p ngả ể ế ớ ể ạ ớ ười lao đ ng năng đ ng, sángộ ộ  

t o, có kh  năng hành đ ng trên c  s  n n h c v n v ng ch c; đáp  ng đạ ả ộ ơ ở ề ọ ấ ữ ắ ứ ượ  c

nh ng yêu c u c a công cu c xây d ng đ t nữ ầ ủ ộ ự ấ ước Vi t Nam hi n đ i, xã h iệ ệ ạ ộ  công b ng, dân ch  và văn minh. ằ ủ

Th c ti n   nhi u nự ễ ở ề ước đã ch ng t  r ng, vi c th c hi n quan đi mứ ỏ ằ ệ ự ệ ể  tích h p trong giáo d c và d y h c s  giúp phát tri n nh ng năng l c gi iợ ụ ạ ọ ẽ ể ữ ự ả  quy t và làm cho vi c h c t p tr  nên có ý nghĩa đ i v i h c sinh h n soế ệ ọ ậ ở ố ớ ọ ơ  

v i vi c các môn h c, các m t giáo d c đớ ệ ọ ặ ụ ược th c hi n riêng r  ự ệ ẽ

Tích h p là m t trong nh ng quan đi m giáo d c nh m nâng caoợ ộ ữ ể ụ ằ  năng l c c a ngự ủ ườ ọi h c, giúp đào t o nh ng ngạ ữ ười có đ y đ  ph m ch tầ ủ ẩ ấ  

và năng l c đ  gi i quy t các v n đ  c a cu c s ng hi n đ i. ự ể ả ế ấ ề ủ ộ ố ệ ạ    

        Ngoài ra, chương trình hi n t i c a Vi t Nam còn có ph n trùng l pệ ạ ủ ệ ầ ặ  

gi a các môn h c và đó là m t trong nh ng nguyên nhân làm cho chữ ọ ộ ữ ương trình quá t i. Vì th , tích h p có th  s  góp ph n làm gi m nh  chả ế ợ ể ẽ ầ ả ẹ ương trình môn 

h c, gi m ph n trùng l p gi a các môn, đ ng th i còn có tác d ng b  sung,ọ ả ầ ặ ữ ồ ờ ụ ổ  liên k t tri th c gi a các môn.ế ứ ữ

       Qua th c t  d y h c nhi u năm, tôi th y vi c tích h p ki n th c gi aự ế ạ ọ ề ấ ệ ợ ế ứ ữ  các môn h c  đ  gi i quy t m t v n đ  nào đó trong m t b  môn là vi c làmọ ể ả ế ộ ấ ề ộ ộ ệ  

h t s c c n thi t. Đi u đó đòi h i ngế ứ ầ ế ề ỏ ười giáo viên gi ng d y b  môn khôngả ạ ộ  

nh ng ph i n m b t nhu n nhuy n ki n th c b  môn mình gi ng d y, màữ ả ắ ắ ầ ễ ế ứ ộ ả ạ  

cách nhanh nh t, hi u qu  nh t. ấ ệ ả ấ

2. Tên sáng ki n:ế  

“V n d ng quan đi m tích h p thông qua ph ậ ụ ể ợ ươ ng pháp d  án đ  d y c ự ể ạ hủ 

đ : LIÊN BANG NGA ề ”

3. Tác gi  sáng ki n:ả ế

­ H  và tên: ọ Dương Th  Thu H ngị ằ

­ Đ a ch  tác gi  sáng ki n: Th  Tr n L p Th ch – Huy n L p Th ch ­ T nh Vĩnhị ỉ ả ế ị ấ ậ ạ ệ ậ ạ ỉ  Phúc 

­ S  đi n tho i: 0979066351 ­ Email: hoatamgui.0812@gmail.comố ệ ạ

4. Ch  đ u t  t o ra sáng ki n ủ ầ ư ạ ế : 

­ Tác gi  cùng v i s  h  tr  c a Trả ớ ự ỗ ợ ủ ường THPT Ngô Gia T  v  kinh phí, đ uự ề ầ  

t  c  s  v t ch t ­ k  thu t trong quá trình vi t sáng ki n và d y th cư ơ ở ậ ấ ỹ ậ ế ế ạ ự  nghi m sáng ki nệ ế

5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n:ự ụ ế  

­ D y h c Đ a lí   b c THPT. Đ c bi t “ạ ọ ị ở ậ ặ ệ Ch  đ : Liên Bang Nga”.ủ ề

­ Qua đ  tài này cũng có th  l p dàn ý v i các đ  tài khác t ng t    các bàiề ể ậ ớ ề ươ ự ở  khác v i c u trúc, dàn ý nh  v y.ớ ấ ư ậ

6. Ngày sáng ki n đế ược áp d ng l n đ u ho c áp d ng th :ụ ầ ầ ặ ụ ử  

­ Ngày 8 tháng 12 năm 2015

7. Mô t  b n ch t c a sáng ki n:ả ả ấ ủ ế  

CHƯƠNG I. C  S  LÍ LU NƠ Ở Ậ

I. Quan ni m v  d y h c theo xu hệ ề ạ ọ ướng tích h pợ

I.1. Khái ni m “t ệ ích h p” ợ

Theo t  đi n Ti ng Vi t: “ừ ể ế ệ Tích h p là s  k t h p nh ng ho t đ ng, ợ ự ế ợ ữ ạ ộ  

ch ươ ng trình ho c các thành ph n khác nhau thành m t kh i ch c năng. Tích ặ ầ ộ ố ứ  

h p có nghĩa là s  th ng ợ ự ố  nh t, s  hòa h p, s  k t h p ấ ự ợ ự ế ợ ”. 

Theo t  đi n Giáo d c h c: “ừ ể ụ ọ Tích h p là hành đ ng liên k t các đ i ợ ộ ế ố  

t ượ ng nghiên c u, gi ng d y, h c t p c a cùng m t lĩnh v c ho c vài lĩnh ứ ả ạ ọ ậ ủ ộ ự ặ  

v c khác nhau trong cùng m t k  ho ch d y h c” ự ộ ế ạ ạ ọ

Tích h p là  ợ xác l p cái chung, cái toàn th , cái th ng nh t trên c  s ậ ể ố ấ ơ ở 

nh ng b  ph n riêng l ữ ộ ậ ẻ.

Đ a t  tư ư ưởng s  ph m tích h p vào trong quá trình d y h c là c nư ạ ợ ạ ọ ầ  thi t. D y h c tích h p là m t xu hế ạ ọ ợ ộ ướng c a lí lu n d y h c đủ ậ ạ ọ ược nhi uề  

nước trên th  gi i th c hi n.ế ớ ự ệ

Tích h p ợ có nghĩa là s  h p nh t, s  hoà nh p, s  k t h pự ợ ấ ự ậ ự ế ợ  N i hàmộ  khoa h c khái ni m tích h p có th  hi u m t cách khái quát là s  h p nh tọ ệ ợ ể ể ộ ự ợ ấ  hay là s  nh t th  hoá đ a t i m t đ i tự ấ ể ư ớ ộ ố ượng m i nh  là m t th  th ng nh tớ ư ộ ể ố ấ  trên nh ng nét b n ch t nh t c a các thành ph n đ i tữ ả ấ ấ ủ ầ ố ượng, ch  không ph iứ ả  

là m t phép c ng gi n đ n nh ng thu c tính c a các thành ph n  y.ộ ộ ả ơ ữ ộ ủ ầ ấ  Hi uể  

nh  v y, tích h p có hai tính ch t c  b n, liên h  m t thi t v i nhau, quyư ậ ợ ấ ơ ả ệ ậ ế ớ  

đ nh l n nhau, là tính liên k t và tính toàn v n. Liên k t ph i t o thành m tị ẫ ế ẹ ế ả ạ ộ  

th c th  toàn v n, không còn s  phân chia gi a các thành ph n k t h p. ự ể ẹ ự ữ ầ ế ợ Tính toàn v n d a trên s  th ng nh t n i t i các thành ph n liên k t, ch  khôngẹ ự ự ố ấ ộ ạ ầ ế ứ  

ph i s  s p đ t các thành ph n bên c nh nhau. ả ự ắ ặ ầ ạ

Trong lí lu n d y h c, tích h p đậ ạ ọ ợ ược hi u là s  k t h p m t cách h uể ự ế ợ ộ ữ  

c , có h  th ng,   nh ng m c đ  khác nhau, các ki n th c, kĩ năng thu c cácơ ệ ố ở ữ ứ ộ ế ứ ộ  môn h c khác nhau ho c các h p ph n c a b  môn thành m t n i dung th ngọ ặ ợ ầ ủ ộ ộ ộ ố  

nh t, d a trên c  s  các m i liên h  v  lí lu n và th c ti n đấ ự ơ ở ố ệ ề ậ ự ễ ược đ  c p đ nề ậ ế  trong các môn h c ho c các h p ph n c a b  môn đó. ọ ặ ợ ầ ủ ộ

I.2. Đ c đi m c a d y h c tích h p ặ ể ủ ạ ọ ợ

DHTH là m t quan đi m lý lu n d y h c, hành đ ng liên k t các đ iộ ể ậ ạ ọ ộ ế ố  

tượng nghiên c u, gi ng d y, h c t p c a cùng m t lĩnh v c ho c vài lĩnhứ ả ạ ọ ậ ủ ộ ự ặ  

v c khác nhau trong cùng m t k  ho ch d y h cự ộ ế ạ ạ ọ

I.2.1. L y ng ấ ườ ọ i h c làm trung tâm

D y h c l y ngạ ọ ấ ườ ọi h c làm trung tâm được xem là phương pháp đáp 

ng yêu c u c  b n c a m c tiêu giáo d c nh t là đ i v i giáo d c ngh

nghi p, có kh  năng đ nh hệ ả ị ướng vi c t  ch c quá trình d y h c thành quá trìnhệ ổ ứ ạ ọ  

t  h c, quá trình cá nhân hóa ngự ọ ườ ọi h c. D y h c l y ngạ ọ ấ ườ ọi h c là trung tâm đòi h i ngỏ ườ ọi h c là ch  th  c a ho t đ ng h c, h  ph i t  h c, t  nghiênủ ể ủ ạ ộ ọ ọ ả ự ọ ự  

c u đ  tìm ra ki n th c b ng hành đ ng c a chính mình, ngứ ể ế ứ ằ ộ ủ ườ ọi h c không chỉ 

được đ t trặ ước nh ng ki n th c có s n   trong bài gi ng c a giáo viên màữ ế ứ ẵ ở ả ủ  

ph i t  đ t mình vào tình hu ng có v n đ  c a th c ti n, c  th  và sinh đ ngả ự ặ ố ấ ề ủ ự ễ ụ ể ộ  

c a ngh  nghi p r i t  đó t  mình tìm ra cái ch a bi t, cái c n khám phá h củ ề ệ ồ ừ ự ư ế ầ ọ  

đ  hành, hành đ  h c, t c là t  tìm ki m ki n th c cho b n thân.ể ể ọ ứ ự ế ế ứ ả

Trong d y h c l y ngạ ọ ấ ườ ọi h c làm trung tâm đòi h i ngỏ ườ ọ ự ể i h c t  th

hi n mình, phát tri n năng l c làm vi c nhóm, h p tác v i nhóm, v i l p. Sệ ể ự ệ ợ ớ ớ ớ ự làm vi c theo nhóm này s  đ a ra cách th c gi i quy t đ y tính sáng t o, kíchệ ẽ ư ứ ả ế ầ ạ  thích các thành viên trong nhóm hăng hái tham gia vào gi i quy t v n đ ả ế ấ ề

S  h p tác gi a ngự ợ ữ ườ ọi h c v i ngớ ườ ọi h c là h t s c quan tr ng nh ngế ứ ọ ư  

v n ch  là ngo i l c, đi u quan tr ng nh t là c n ph i phát huy n i l c là tínhẫ ỉ ạ ự ề ọ ấ ầ ả ộ ự  

t  ch , ch  đ ng n  l c tìm ki m ki n th c c a ngự ủ ủ ộ ổ ự ế ế ứ ủ ườ ọi h c. Còn ngườ ạ  i d y

ch  là ngỉ ườ ổi t  ch c và hứ ướng d n quá trình h c t p, đ o di n cho ngẫ ọ ậ ạ ễ ườ ọ  i h c

t  tìm ự ki m ki n th c và ph ng th c tìm ki m ki n th c b ng hành đ ng c aế ế ứ ươ ứ ế ế ứ ằ ộ ủ  chính mình

  Quan h  gi a ngệ ữ ườ ại d y và ngườ ọi h c được th c hi n d a trên c  sự ệ ự ơ ở tin c y và h p tác v i nhau. Trong quá trình tìm ki m ki n th c c a ngậ ợ ớ ế ế ứ ủ ườ  i

h c có th  ch a chính xác, ch a khoa h c, ngọ ể ư ư ọ ườ ọi h c có th  căn c  vào k tể ứ ế  

lu n c a ngậ ủ ườ ại d y đ  t  ki m tra, đánh giá rút kinh nghi m v  cách h c c aể ự ể ệ ề ọ ủ  mình. Nh n ra nh ng sai sót và bi t cách s a sai đó chính là bi t cách h c.ậ ữ ế ử ế ọ

D y h c tích h p bi u hi n cách ti p c n l y ngạ ọ ợ ể ệ ế ậ ấ ườ ọi h c là trung tâm, đây là xu hướng chung có nhi u  u th  so v i d y h c truy n th ng.ề ư ế ớ ạ ọ ề ố

I.2.2. Đ nh h ị ướ ng đ u ra ầ

Ngườ ọi h c đ t đạ ược nh ng đòi h i đó còn tùy thu c vào kh  năng c aữ ỏ ộ ả ủ  

m i ngỗ ười. 

D y h c tích h p chú ý đ n k t qu  h c t p c a ngạ ọ ợ ế ế ả ọ ậ ủ ườ ọi h c đ  v nể ậ  

d ng vào công vi c tụ ệ ương lai đòi h i quá trình h c t p ph i đ m b o ch tỏ ọ ậ ả ả ả ấ  

lượng và hi u qu  đ  th c hi n nhi m v  ệ ả ể ự ệ ệ ụ

I.2.3. D y và h c các năng l c th c hi n ạ ọ ự ự ệ

Trong d y h c tích h p, ngạ ọ ợ ườ ọi h c được đ t vào nh ng tình hu ng c aặ ữ ố ủ  

đ i s ng th c t , h  ph i tr c ti p quan sát, th o lu n, làm bài t p, gi iờ ố ự ế ọ ả ự ế ả ậ ậ ả  quy t nhi m v  đ t ra theo cách nghĩ c a mình, t  l c tìm ki m nh m khámế ệ ụ ặ ủ ự ự ế ằ  phá nh ng đi u mình ch a rõ ch  không ph i th  đ ng ti p thu nh ng triữ ề ư ứ ả ụ ộ ế ữ  

th c đã đứ ược giáo viên s p x p. Ngắ ế ườ ọi h c c n ph i ti p nh n đ i tầ ả ế ậ ố ượ  ngqua các phương ti n nghe, nhìn, và phân tích đ i tệ ố ượng nh m làm b c l  vàằ ộ ộ  phát hi n ra các m i quan h  b n ch t, t t y u c a s  v t, hi n tệ ố ệ ả ấ ấ ế ủ ự ậ ệ ượng. Từ 

đó, ngườ ọi h c v a n m đừ ắ ược ki n th c v a n m đế ứ ừ ắ ược phương pháp th cự  hành. Nh  v y, ngư ậ ườ ại d y không ch  đ n thu n truy n đ t ki n th c mà cònỉ ơ ầ ề ạ ế ứ  

hướng d n các thao tác th c hành.ẫ ự

D y h c tích h p có th  hi u là m t hình th c d y h c k t h p gi aạ ọ ợ ể ể ộ ứ ạ ọ ế ợ ữ  

d y lý thuy t và d y th c hành, qua đó   ngạ ế ạ ự ở ườ ọi h c hình thành m t năng l cộ ự  nào đó hay k  năng hành ngh  nh m đáp  ng đỹ ề ằ ứ ược m c tiêu c a mô đun. D yụ ủ ạ  

h c ph i làm cho ngọ ả ườ ọi h c có các năng l c tự ương  ng v i chứ ớ ương trình. Năng l c nh n th cự ậ ứ : đòi h i  h c sinh ph i có các kh  năng quan sát, ghiỏ ọ ả ả  

nh , t  duy (đ c l p, logic, c  th , tr u tớ ư ộ ậ ụ ể ừ ượng ), tưởng tượng, suy lu n,ậ  

Năng l c th c hành:ự ự  (ho t đ ng th c ti n) đòi h i h c sinh ph i có cácạ ộ ự ễ ỏ ọ ả  

kh  năng v n d ng tri th c (t  bài h c cũng nh  t  th c ti n), th c hành m tả ậ ụ ứ ừ ọ ư ừ ự ễ ự ộ  cách linh ho t (tích c c ­ ch  đ ng), t  tin; có kh  năng s  d ng các công cạ ự ủ ộ ự ả ử ụ ụ 

c n thi t, kh  năng gi i quy t v n đ , sáng t o, có tính kiên trì,  ầ ế ả ả ế ấ ề ạNăng l c cá nhânự : được th  hi n qua khía c nh th  ch t, đòi h i trể ệ ạ ể ấ ỏ ướ  c

h t h c sinh có kh  năng v n đ ng linh ho t, ph i bi t ch i th  thao, bi tế ọ ả ậ ộ ạ ả ế ơ ể ế  

b o v  s c kho , có kh  năng thích  ng t t v i môi trả ệ ứ ẻ ả ứ ố ớ ường; ti p đó là khíaế  

c nh ho t đ ng cá nhân đa d ng khác nh  kh  năng l p k  ho ch, kh  năngạ ạ ộ ạ ư ả ậ ế ạ ả  

t  đánh giá, t  ch u trách nhi m,  ự ự ị ệ

I.2.4.  u đi m c a d y h c tích h p Ư ể ủ ạ ọ ợ

Đ i v i h c sinh:ố ớ ọCác ch  đ   tích h p có tính th c ti n nên sinh đ ng h p d n, có  u thủ ề ợ ự ễ ộ ấ ẫ ư ế trong vi c t o ra đ ng c , h ng thú h c t p cho h c sinh. Các ch  đ  tích h pệ ạ ộ ơ ứ ọ ậ ọ ủ ề ợ  

h c sinh đọ ược tăng cường v n d ng ki n th c t ng h p vào gi i o các tìnhậ ụ ế ứ ổ ợ ả  

hu ng th c ti n, ít ph i ghi nh  ki n th c m t cách máy móc. Đi u quan tr ngố ự ễ ả ớ ế ứ ộ ề ọ  

h n các ch  đ  tích h p , liên môn giúp cho h c sinh không ph i h c l i nhi uơ ủ ề ợ ọ ả ọ ạ ề  

l n cùng m t n i dung ki n th c   các môn h c khác nhau.ầ ộ ộ ế ứ ở ọ

Đ i v i giáo viên:ố ớ

Gi m t i cho giáo viên trong vi c d y các ki n th c liên môn trong mônả ả ệ ạ ế ứ  

h c c a mình, có tác d ng b i dọ ủ ụ ồ ưỡng, nâng cao ki n th c và k  năng sế ứ ỹ ư 

ph m cho giáo viên.ạ

I.3. T  ch c d y h c tích h p ổ ứ ạ ọ ợ

I.3.1. Bài d y h c tích h p ạ ọ ợ

I.3.1.1. Bài d y tích h pạ ợBài d y tích h p là đ n v  h c t p nh  nh t có kh  năng hình thành n iạ ợ ơ ị ọ ậ ỏ ấ ả ơ  

ngườ ọi h c c  ki n th c, k  năng, thái đ  c n thi t đ  gi i quy t 1 công vi cả ế ứ ỹ ộ ầ ế ể ả ế ệ  

ho c m t ph n công vi c chuyên môn c  th , góp ph n hình thành năng l cặ ộ ầ ệ ụ ể ầ ự  

th c hi n ho t đ ng ngh  nghi p c a h ự ệ ạ ộ ề ệ ủ ọKhi xây d ng bài d y theo quan đi m tích h p, ngự ạ ể ợ ười GV không ch  chúỉ  

tr ng n i dung ki n th c tích h p mà còn ph i xây d ng m t h  th ng ho tọ ộ ế ứ ợ ả ự ộ ệ ố ạ  

đ ng, thao tác tộ ương  ng nh m t  ch c, d n d t ngứ ằ ổ ứ ẫ ắ ườ ọ ừi h c t ng bước th cự  

hi n đ  hình thành năng l c. Bài d y theo quan đi m tích h p ph i là m t giệ ể ự ạ ể ợ ả ộ ờ 

h c ho t đ ng ph c h p đòi h i s  tích h p các ki n th c, k  năng chuyênọ ạ ộ ứ ợ ỏ ự ợ ế ứ ỹ  môn đ  gi i quy t.ể ả ế

Trong đó, giáo án tích h p là thành ph n quan tr ng nh t. Vì v y, đ  tợ ầ ọ ấ ậ ể ổ 

ch c d y h c tích h p thành công đó là GV ph i biên so n đứ ạ ọ ợ ả ạ ược giáo án tích 

h p phù h p v i trình đ  c a ngợ ợ ớ ộ ủ ườ ọi h c, v i đi u ki n th c ti n c a c  sớ ề ệ ự ễ ủ ơ ở đào t o, nh ng v n đ m b o th i gian và n i dung theo chạ ư ẫ ả ả ờ ộ ương trình khung 

đã quy đ nh.ị1.3.1.2. Quy trình t  ch c d y h c tích h pổ ứ ạ ọ ợ

      T  c  s  lý lu n v  d y h c tích h p, thì quy trình t  ch c d y h c tíchừ ơ ở ậ ề ạ ọ ợ ổ ứ ạ ọ  

h p ợ  nh  sau:ư       

Hình 1: Quy trình t  ch c d y h c tích h pổ ứ ạ ọ ợ

Bước 1: Rà soát chương trình, SGK đ  tìm ra các n i dung d y h c g nể ộ ạ ọ ầ  

gi ng nhau có liên quan ch t ch  v i trong các môn h c c a chố ặ ẽ ớ ọ ủ ương trình, SGK; nh ng n i dung liên quan đ n v n đ  th i s  ữ ộ ế ấ ề ờ ự

Bước 2: Xác đ nh bài h c tích h p và các đ a ch  tích h p, bao g m: ị ọ ợ ị ỉ ợ ồTên bài h c ọ

Đóng góp c a các môn vào bài h c. ủ ọ

Bước 3: D  ki n th i gian (bao nhiêu ti t) cho bài h c tích h p. ự ế ờ ế ọ ợ

Bước 4: Xác đ nh m c tiêu c a bài h c tích h p, bao g m: ị ụ ủ ọ ợ ồ

­ Ki n th c ế ứ

­ Kĩ năng 

­ Thái đ  ộ

­ Đ nh hị ướng năng l c hình thành ự

Bước 5: Xây d ng n i dung c a bài h c tích h p. Căn c  vào th i gian ự ộ ủ ọ ợ ứ ờ

d  ki n, m c tiêu, th m chí c  đ c đi m tâm sinh lí và y u t  vùng mi n đ  ự ế ụ ậ ả ặ ể ế ố ề ểxây d ng n i dung cho phù h p. ự ộ ợ

B c 6: Xây d ng k  ho ch bài h c tích h p (chú ý t i các PPDH tích ướ ự ế ạ ọ ợ ớ

c c).ự    

1.3.1.3. Giáo án tích h pợ

Giáo án tích h p không ph i là m t b n đ  cợ ả ộ ả ề ương ki n th c đ  giáo viênế ứ ể  lên l p truy n th  áp đ t cho ngớ ề ụ ặ ườ ọi h c, mà là m t b n thi t k  các ho tộ ả ế ế ạ  

đ ng, tình hu ng nh m t  ch c cho ngộ ố ằ ổ ứ ườ ọi h c th c hi n trong gi  lên l p đự ệ ờ ớ ể 

gi i quy t các nhi m v  h c t p. Vi c xây d ng giáo án tích h p ph i đ mả ế ệ ụ ọ ậ ệ ự ợ ả ả  

b o các n i dung và c u trúc đ c thù. ả ộ ấ ặ

2. Th i lờ ượng d  ki n: … ti t ự ế ế

3. Chu n b  c a giáo viên và h c sinh ẩ ị ủ ọ

4. Phương pháp d y h c và ki m tra đánh giá ạ ọ ể

I.3.2. Đi u ki n t  ch c d y h c tích h p ề ệ ổ ứ ạ ọ ợ

Bên c nh quy trình t  ch c d y h c đã nêu, đ  t  ch c d y h c tích h pạ ổ ứ ạ ọ ể ổ ứ ạ ọ ợ  thành công c n có các đi u ki n sau:ầ ề ệ

­ Ph ươ ng pháp d y h c ạ ọ : Các phương pháp d y h c đạ ọ ược áp d ng theoụ  

đ nh hị ướng hành đ ng, tích h p gi a truy n th  ki n th c/lý thuy t v i hìnhộ ợ ữ ề ụ ế ứ ế ớ  thành rèn và luy n k  năng/th c hành, nh m t o đi u ki n cho ngệ ỹ ự ằ ạ ề ệ ườ ọi h c chủ 

đ ng tham gia.ộ

­ Ph ươ ng ti n d y h c ệ ạ ọ : Phương ti n d y h c bao g m c  h c li u đệ ạ ọ ồ ả ọ ệ ượ  cthi t kế ế

­ Giáo viên: Gi ng d y tích h p xác đ nh các m c tiêu bài d y, phân bả ạ ợ ị ụ ạ ố 

th i gian h p lý, ch n l a phờ ợ ọ ự ương pháp d y h c phù h p, kh  năng bao quátạ ọ ợ ả  

và đi u hành ho t đ ng c a ngề ạ ộ ủ ườ ọi h c

­ H c sinh ọ : H c sinh ph i ch  đ ng, tích c c, đ c l p, có tinh th n h pọ ả ủ ộ ự ộ ậ ầ ợ  tác

­ Đánh giá: Đánh giá k t qu  h c t p nh m xác đ nh/công nh n các năngế ả ọ ậ ằ ị ậ  

l c mà ngự ườ ọi h c đã đ t đạ ược thong qua đánh giá s  th c hi n cũng nh  m cự ự ệ ư ứ  

đ  đ t độ ạ ược các m c tiêu ki n th c, k  năng và thái đ ụ ế ứ ỹ ộ

­ C  s  v t ch t ơ ở ậ ấ : di n tích phòng d y h c tích h p ph i đ  l n đ  kêệ ạ ọ ợ ả ủ ớ ể  bàn, gh  h c lý thuy t, l p đ t các thi t b  h  tr  gi ng d y lý thuy t, l pế ọ ế ắ ặ ế ị ỗ ợ ả ạ ế ắ  

đ t đ  các thi t b  th c hành cho h c sinh.ặ ủ ế ị ự ọ

I.4. S  c n thi t c a d y h c theo xu h ự ầ ế ủ ạ ọ ướ ng tích h p ợ

 Làm cho quá trình h c t p có ý nghĩa ọ ậ

Trong môn h c đọ ược xây d ng theo quan đi m tích h p, các quá trìnhự ể ợ  

h c t p không cô l p v i cu c s ng hàng ngày, mà đọ ậ ậ ớ ộ ố ược ti n hành trongế  

m i liên h  v i các tình hu ng c  th  mà h c sinh s  g p ­ nh ng tìnhố ệ ớ ố ụ ể ọ ẽ ặ ữ  

hu ng có ý nghĩa đ i v i HS. Không còn hai th  gi i riêng bi t, th  gi iố ố ớ ế ớ ệ ế ớ  nhà trường và th  gi i cu c s ng, trái l i ngế ớ ộ ố ạ ười ta tìm cách hoà nh p thậ ế 

gi i nhà trớ ường vào th  gi i cu c s ng.ế ớ ộ ố

 Xác đ nh rõ m c tiêu, phân bi t cái c t y u và cái ít quan tr ng h n.  ị ụ ệ ố ế ọ ơ

C n tránh đ t t t c  các quá trình h c t p ngang b ng nhau. M t s  quáầ ặ ấ ả ọ ậ ằ ộ ố  trình h c t p là quan tr ng vì chúng có ích cho cu c s ng hàng ngày và vìọ ậ ọ ộ ố  chúng là nh ng c  s  c a quá trình h c t p ti p theo. Ngoài ra có th  dànhữ ơ ở ủ ọ ậ ế ể  

vào đ u h c sinh, vi c h c t p tích h p làm cho h c sinh tr  thành côngầ ọ ệ ọ ậ ợ ọ ở  dân có trách nhi m, ngệ ười lao đ ng có năng l c, ngộ ự ườ ự ậi t  l p.

Khi đánh giá nh ng đi u HS đã lĩnh h i đữ ề ộ ược, ngoài các ki n th c c nế ứ ầ  tìm cách đánh giá HS có kh  năng s  d ng ki n th c trong các tình hu ngả ử ụ ế ứ ố  hay không ­ đó là năng l c hay m c tiêu tích h p.ự ụ ợ

 L p m i liên h  gi a các khái ni m đã h c ậ ố ệ ữ ệ ọ

Thi t l p m i liên h  gi a các khái ni m khác nhau c a cùng m t mônế ậ ố ệ ữ ệ ủ ộ  

h c,  gi a các môn h c. Nh m đáp  ng l i m t trong nh ng thách th c l nọ ữ ọ ằ ứ ạ ộ ữ ứ ớ  

c a xã h i ngày nay là đ m b o cho m i h c sinh kh  năng huy đ ng cóủ ộ ả ả ỗ ọ ả ộ  

hi u qu  nh ng ki n th c và năng l c c a mình đ  gi i quy t m t cáchệ ả ữ ế ứ ự ủ ể ả ế ộ  

h u ích m t tình hu ng m i xu t hi n, và có th  đ i m t v i m t khó khănữ ộ ố ớ ấ ệ ể ố ặ ớ ộ  

b t ng , m t tình hu ng ch a t ng g p.ấ ờ ộ ố ư ừ ặ

 Tránh nh ng ki n th c, k  năng, n i dung ữ ế ứ ỹ ộ  trùng l p khi nghiên c u riêngặ ứ  

r  t ng môn h c, đ ng th i có nh ng n i dung, k  năng, năng l c mà theoẽ ừ ọ ồ ờ ữ ộ ỹ ự  môn h c riêng r  không có đọ ẽ ược. Qua đó ti t ki m th i gian đ  phát tri nế ệ ờ ể ể  năng l c cho HS thông qua gi i quy t nh ng tình hu ng ph c h p.ự ả ế ữ ố ứ ợ

 Các ki n th c g n li n v i kinh nghi m s ng c a h c sinh ế ứ ắ ề ớ ệ ố ủ ọ , do đó s  phátự  tri n các khái ni m khoa h c không cô l p v i cu c s ng và phát tri n tu nể ệ ọ ậ ớ ộ ố ể ầ  

t  phù h p v i s  phát tri n, tâm sinh lý c a HS. Các khái ni m không l cự ợ ớ ự ể ủ ệ ạ  

h u do thậ ường xuyên c p nh t v i cu c s ng.ậ ậ ớ ộ ố

 Ở  nh ng môn h c tích h p, có đi u ki n đ  phát tri n nh ng k  năng xuyên ữ ọ ợ ề ệ ể ể ữ ỹ   môn.

 Góp ph n hình thành phát tri n năng l c chung cũng nh  các năng l c ầ ể ự ư ự   chuyên bi t cho HS ệ

II. D y h c d  ánạ ọ ự

II.1. Khái ni m d  án và d y h c theo d  án ệ ự ạ ọ ự

Ban đ u, phầ ương pháp d  án (PPDA) đự ượ ử ục s  d ng trong d y h c th cạ ọ ự  hành các môn h c k  thu t, v  sau đọ ỹ ậ ề ược dùng trong h u h t các môn h cầ ế ọ  khác, c  các môn khoa h c xã h i. Sau m t th i gian ph n nào b  lãng quên,ả ọ ộ ộ ờ ầ ị  

hi n nay PPDA đệ ược s  d ng ph  bi n trong các trử ụ ổ ế ường ph  thông và đ iổ ạ  

h c trên th  gi i, đ c bi t   nh ng nọ ế ớ ặ ệ ở ữ ước phát tri n.ể

 Vi t Nam, các đ  án môn h c, đ  án t t nghi p t  lâu cũng đã đ c

s  d ng trong đào t o đ i h c, các hình th c này g n gũi v i d y h c theo dử ụ ạ ạ ọ ứ ầ ớ ạ ọ ự 

án. Tuy v y trong lĩnh v c lý lu n d y h c, PPDH này ch a đậ ự ậ ạ ọ ư ược quan tâm nghiên c u m t cách thích đáng, nên vi c s  d ng ch a đ t hi u qu  cao.ứ ộ ệ ử ụ ư ạ ệ ả

Có nhi u quan ni m và đ nh nghĩa khác nhau v  d y h c theo d  án.ề ệ ị ề ạ ọ ự  DHDA được nhi u tác gi  coi là m t hình th c d y h c vì khi th c hi n m tề ả ộ ứ ạ ọ ự ệ ộ  

d  án, có nhi u PPDH c  th  đự ề ụ ể ượ ử ục s  d ng. Tuy nhiên khi không phân bi tệ  

gi a hình th c và PPDH, ngữ ứ ười ta cũng g i là PP d  án, khi đó c n hi u đó làọ ự ầ ể  PPDH theo nghĩa r ng, m t PPDH ph c h p.ộ ộ ứ ợ

D y h c theo d  án (DHDA) là m t hình th c d y h c, trong đó ng ạ ọ ự ộ ứ ạ ọ ườ   i

h c th c hi n m t nhi m v  h c t p ph c h p, có s  k t h p gi a lý thuy t ọ ự ệ ộ ệ ụ ọ ậ ứ ợ ự ế ợ ữ ế  

và th c hành, có t o ra các s n ph m có th  gi i thi u. Nhi m v  này đ ự ạ ả ẩ ể ớ ệ ệ ụ ượ   c

ng ườ ọ i h c th c hi n v i tính t  l c cao trong toàn b  quá trình h c t p, t ự ệ ớ ự ự ộ ọ ậ ừ 

vi c xác đ nh m c đích, l p k  ho ch, đ n vi c th c hi n d  án, ki m tra, ệ ị ụ ậ ế ạ ế ệ ự ệ ự ể  

đi u ch nh, đánh giá quá trình và k t qu  th c hi n. Làm vi c nhóm là hình ề ỉ ế ả ự ệ ệ  

th c c  b n c a DHDA ứ ơ ả ủ II.2. Đ c đi m c a d y h c d  án ặ ể ủ ạ ọ ự

Có th  c  th  hoá các đ c đi m c a DHDA nh  sau:ể ụ ể ặ ể ủ ư

Đ nh hị ướng th c ti n: Ch  đ  c a d  án xu t phát t  nh ngự ễ ủ ề ủ ự ấ ừ ữ    tình 

hu ng c a th c ti n xã h i, th c ti n ngh  nghi p cũng nh  th c ti n đ iố ủ ự ễ ộ ự ễ ề ệ ư ự ễ ờ  

s ng. Nhi m v  d  án c n ch a đ ng nh ng v n đ  phù h p v i trình đ  vàố ệ ụ ự ầ ứ ự ữ ấ ề ợ ớ ộ  

kh  năng c a ngả ủ ườ ọi h c

Có ý nghĩa th c ti n xã h i: Các d  án h c t p góp ph n g n vi c h cự ễ ộ ự ọ ậ ầ ắ ệ ọ  

t p trong nhà trậ ường v i th c ti n đ i s ng, xã h i. Trong nh ng trớ ự ễ ờ ố ộ ữ ường h pợ  

lý tưởng, vi c th c hi n các d  án có th  mang l i nh ng tác đ ng xã h i tíchệ ự ệ ự ể ạ ữ ộ ộ  

c c.ự

Đ nh hị ướng h ng thú ngứ ườ ọi h c: HS được tham gia ch n đ  tài, n iọ ề ộ  dung h c t p phù h p v i kh  năng và h ng thú cá nhân. Ngoài ra, h ng thúọ ậ ợ ớ ả ứ ứ  

c a ngủ ườ ọ ầi h c c n được ti p t c phát tri n trong quá trình th c hi n d  án.ế ụ ể ự ệ ự

Tính ph c h p: N i dung d  án có s  k t h p tri th c c a nhi u lĩnhứ ợ ộ ự ự ế ợ ứ ủ ề  

v c ho c môn h c khác nhau nh m gi i quy t m t v n đ  mang tính ph cự ặ ọ ằ ả ế ộ ấ ề ứ  

h p.ợ

Đ nh hị ướng hành đ ng: Trong quá trình th c hi n d  án có s  k t h pộ ự ệ ự ự ế ợ  

gi a nghiên c u lý thuy t và v n dung lý thuy t vào trong ho t đ ng th cữ ứ ế ậ ế ạ ộ ự  

ti n, th c hành. Thông qua đó, ki m tra, c ng c , m  r ng hi u bi t lý thuy tễ ự ể ủ ố ở ộ ể ế ế  

cũng nh  rèn luy n k  năng hành đ ng, kinh nghi m th c ti n c a ngư ệ ỹ ộ ệ ự ễ ủ ườ  i

h c.ọ

Tính t  l c cao c a ngự ự ủ ườ ọ  : Trong DHDA, ngi h c ườ ọi h c c n tham giaầ  tích c c và t  l c vào các giai đo n c a quá trình d y h c.ự ự ự ạ ủ ạ ọ   Đi u đó cũng đòiề  

h i và khuy n khích tính trách nhi m, s  sáng t oỏ ế ệ ự ạ   c a ngủ ườ ọi h c. GV chủ 

y u đóng vai trò t  v n, hế ư ấ ướng d n, giúp đ  Tuy nhiên m c đ  t  l c c nẫ ỡ ứ ộ ự ự ầ  phù h p v i kinh nghi m, kh  năng c a HS và m c đ  khó khăn c a nhi mợ ớ ệ ả ủ ứ ộ ủ ệ  

v ụ

C ng tác làm vi c: Các d  án h c t p thộ ệ ự ọ ậ ường được th c hi n theoự ệ  nhóm, trong đó có s  c ng tác làm vi c và s  phân công công vi c gi a cácự ộ ệ ự ệ ữ  thành viên trong nhóm. DHDA đòi h i và rèn luy n tính s n sàng và k  năngỏ ệ ẵ ỹ  

c ng tác làm vi c gi a các thành viên tham gia, gi a HS và GV cũng nh  v iộ ệ ữ ữ ư ớ  các l c lự ượng xã h i khác tham gia trong d  án. Đ c đi m này còn độ ự ặ ể ược g iọ  

là h c t p mang tính xã h i.ọ ậ ộ

Đ nh hị ướng s n ph m: Trong quá trình th c hi n d  án, các s n ph mả ẩ ự ệ ự ả ẩ  

đượ ạc t o ra. S n ph m c a d  án không gi i h n trong nh ng thu ho ch lýả ẩ ủ ự ớ ạ ữ ạ  thuy t, mà trong đa s  trế ố ường h p các d  án h c t p t o ra nh ng s n ph mợ ự ọ ậ ạ ữ ả ẩ  

v t ch t c a ho t đ ng th c ti n, th c hành. Nh ng s n ph m này có th  sậ ấ ủ ạ ộ ự ễ ự ữ ả ẩ ể ử 

d ng, công b , gi i thi u.ụ ố ớ ệ

II.3. Các d ng c a d y h c theo d  án ạ ủ ạ ọ ự

DHDA có th  để ược phân lo i theo nhi u phạ ề ương di n khác nhau. Sauệ  đây là m t s  cách phân lo i d y h c theo d  án:ộ ố ạ ạ ọ ự

II.3.1.Phân lo i theo chuyên môn ạ

D  án trong m t môn h c: tr ng tâm n i dung n m trong m t môn h c.ự ộ ọ ọ ộ ằ ộ ọ

D  án liên môn: tr ng tâm n i dung n m   nhi u môn khác nhau.ự ọ ộ ằ ở ề

D  án ngoài chuyên môn: Là các d  án không ph  thu c tr c ti p vàoự ự ụ ộ ự ế  các môn h c, ví d  d  án chu n b  cho các l  h i trong trọ ụ ự ẩ ị ễ ộ ường

II.3.2. Phân lo i theo s  tham gia c a ng ạ ự ủ ườ ọ   i h c

D  án cho nhóm HS, d  án cá nhân. ự ự

D  án dành cho nhóm HS là hình th c d  án d y h c ch  y u. Trongự ứ ự ạ ọ ủ ế  

trường ph  thông còn có d  án toàn trổ ự ường, d  án dành cho m t kh i l p, dự ộ ố ớ ự 

án cho m t l p h cộ ớ ọ

II.3.3. Phân lo i theo s  tham gia c a giáo viên ạ ự ủ  

D  án dự ướ ự ưới s  h ng d n c a m t GVẫ ủ ộ

D  án v i s  c ng tác hự ớ ự ộ ướng d n c a nhi u GV.ẫ ủ ề

II.3.4. Phân lo i theo qu  th i gian ạ ỹ ờ : 

K.Frey đ  ngh  cách phân chia nh  sau:ề ị ư

D  án nh : th c hi n trong m t s  gi  h c, có th  t  2­6 gi  h c.ự ỏ ự ệ ộ ố ờ ọ ể ừ ờ ọ

D  án trung bình: d  án trong m t ho c m t s  ngày (“Ngày d  án”),ự ự ộ ặ ộ ố ự  

nh ng gi i h n là m t tu n ho c 40 gi  h c.ư ớ ạ ộ ầ ặ ờ ọ

D  án l n: d  án th c hi n v i qu  th i gian l n, t i thi u là m t tu nự ớ ự ự ệ ớ ỹ ờ ớ ố ể ộ ầ  (hay 40 gi  h c), có th  kéo dài nhi u tu n (“Tu n d  án”).ờ ọ ể ề ầ ầ ự

Cách phân chia theo th i gian này thờ ường áp d ng   trụ ở ường ph  thông.ổ  Trong đào t o đ i h c, có th  quy đ nh qu  th i gian l n h n.ạ ạ ọ ể ị ỹ ờ ớ ơ

II.3.5.Phân lo i theo nhi m v ạ ệ ụ

D a theo nhi m v  tr ng tâm c a d  án, có th  phân lo i các d  án theoự ệ ụ ọ ủ ự ể ạ ự  các d ng sau:ạ

D  án tìm hi u: là d  án kh o sát th c tr ng đ i tự ể ự ả ự ạ ố ượng

D  án nghiên c u: nh m gi i quy t các v n đ , gi i thích các hi nự ứ ằ ả ế ấ ề ả ệ  

tượng, quá trình

D  án th c hành: có th  g i là d  án ki n t o s n ph m, tr ng tâm làự ự ể ọ ự ế ạ ả ẩ ọ  

vi c t o ra các s n ph m v t ch t ho c th c hi n m t k  ho ch hành đ ngệ ạ ả ẩ ậ ấ ặ ự ệ ộ ế ạ ộ  

th c ti n, nh m th c hi n nh ng nhi m v  nh  trang trí, tr ng bày, bi uự ễ ằ ự ệ ữ ệ ụ ư ư ể  

di n, sáng tác.ễ

D  án h n h p: là các d  án có n i dung k t h p các d ng nêu trên.ự ỗ ợ ự ộ ế ợ ạCác lo i d  án trên không hoàn toàn tách bi t v i nhau. Trong t ng lĩnhạ ự ệ ớ ừ  

v c chuyên môn có th  phân lo i các d ng d  án theo đ c thù riêng.ự ể ạ ạ ự ặII.4. Ti n trình th c hi n d y h c d  ánế ự ệ ạ ọ ự

Sau đây trình bày m t cách phân chia các giai đo n c a d y h c theo dộ ạ ủ ạ ọ ự 

án theo 5 giai đo n.ạ

Ch n đ  tài và xác đ nh m c đích c a d  ánọ ề ị ụ ủ ự  : GV và HS cùng nhau đề 

xu t, xác đ nh đ  tài và m c đích c a d  án. C n t o ra m t tình hu ng xu tấ ị ề ụ ủ ự ầ ạ ộ ố ấ  phát, ch a đ ng m t v n đ , ho c đ t m t nhi m v  c n gi i quy t,ứ ự ộ ấ ề ặ ặ ộ ệ ụ ầ ả ế   trong 

đó chú ý đ n vi c liên h  v i hoàn c nh th c ti n xã h i và đ i s ng. C nế ệ ệ ớ ả ự ễ ộ ờ ố ầ  chú ý đ n h ng thú c a ngế ứ ủ ườ ọi h c cũng nh  ý nghĩa xã h i c a đ  tài. GV cóư ộ ủ ề  

th  gi i thi u m t s  hể ớ ệ ộ ố ướng đ  tài đ  h c viên l a ch n và c  th  hoá. Trongề ể ọ ự ọ ụ ể  

trường h p thích h p, sáng ki n v  vi c xác đ nh đ  tài có th  xu t phát tợ ợ ế ề ệ ị ề ể ấ ừ phía HS. Giai đo n này đạ ược K.Frey mô t  thành hai giai đo n là đ  xu t sángả ạ ề ấ  

ki n và th o lu n sáng ki n.ế ả ậ ế

Xây d ng k  ho ch th c hi n: trong giai đo n này HS v i s  hự ế ạ ự ệ ạ ớ ự ướ  ng

d n c a GV xây d ng đ  cẫ ủ ự ề ương cũng nh  k  ho ch cho vi c th c hi n dư ế ạ ệ ự ệ ự 

án. Trong vi c xây d ng k  ho ch c n xác đ nh nh ng công vi c c n làm,ệ ự ế ạ ầ ị ữ ệ ầ  

th i gian d  ki n, v t li u, kinh phí, phờ ự ế ậ ệ ương pháp ti n hành và phân côngế  công vi c trong nhóm.ệ

Th c hi n d  ánự ệ ự  : các thành viên th c hi n công vi c theo k  ho ch đãự ệ ệ ế ạ  

đ  ra cho nhóm và cá nhân. Trong giai đo n này HS th c hi n các ho t đ ngề ạ ự ệ ạ ộ  trí tu  và ho t đ ng th c ti n, th c hành, nh ng ho t đ ng này xen k  và tácệ ạ ộ ự ễ ự ữ ạ ộ ẽ  

đ ng qua l i l n nhau. Ki n th c lý thuy t, các phộ ạ ẫ ế ứ ế ương án gi i quy t v n đả ế ấ ề 

được th  nghi m qua th c ti n. Trong quá trình đó s n ph m c a d  án vàử ệ ự ễ ả ẩ ủ ự  thông tin m i đớ ượ ạc t o ra

Thu th p k t qu  và công b  s n ph mậ ế ả ố ả ẩ  : k t qu  th c hi n d  án cóế ả ự ệ ự  

th  để ược vi t dế ướ ại d ng thu ho ch, báo cáo, lu n văn… Trong nhi u d  ánạ ậ ề ự  các s n ph m v t ch t đả ẩ ậ ấ ượ ạc t o ra qua ho t đ ng th c hành. S n ph m c aạ ộ ự ả ẩ ủ  

d  án cũng có th  là nh ng hành đ ng phi v t ch t, ch ng h n vi c bi u di nự ể ữ ộ ậ ấ ẳ ạ ệ ể ễ  

m t v  k ch, vi c t  ch c m t sinh ho t nh m t o ra các tác đ ng xã h i.ộ ở ị ệ ổ ứ ộ ạ ằ ạ ộ ộ  

S n ph m c a d  án có th  đả ẩ ủ ự ể ược trình bày gi a các nhóm sinh viên, có thữ ể 

được gi i thi u trong nhà trớ ệ ường, hay ngoài xã h i.ộ

Đánh giá d  án: GV và HS đánh giá quá trình th c hi n và k t qu  cũngự ự ệ ế ả  

nh  kinh nghi m đ t đư ệ ạ ược. T  đó rút ra nh ng kinh nghi m cho vi c th cừ ữ ệ ệ ự  

hi n các d  án ti p theo. K t qu  c a d  án cũng có th  đu c đánh giá t  bênệ ự ế ế ả ủ ự ể ợ ừ  ngoài. Hai giai đo n cu i này cũng có th  đạ ố ể ược mô t  chung thành giai đo nả ạ  

Các đ c đi m c a DHDA đã th  hi n nh ng  u đi m c a phặ ể ủ ể ệ ữ ư ể ủ ương pháp 

d y h c này. Có th  tóm t t nh ng  u đi m c  b n sau đây c a d y h c theo dạ ọ ể ắ ữ ư ể ơ ả ủ ạ ọ ự án:

G n lý thuy t v i th c hành, t  duy và hành đ ng, nhà trắ ế ớ ự ư ộ ường và xã 

Rèn luy n năng l c c ng tác làm vi c;ệ ự ộ ệ

Phát tri n năng l c đánh giá.ể ự

II.5.2. Nh ượ c đi m ể

DHDA không phù h p trong vi c truy n th  tri th c lý thuy t mang tínhợ ệ ề ụ ứ ế  

tr u từ ượng, h  th ng cũng nh  rèn luy n h  th ng k  năng c  b n;ệ ố ư ệ ệ ố ỹ ơ ả

DHDA đòi h i nhi u th i gian. Vì v y DHDA không thay th  cho PPỏ ề ờ ậ ế  thuy t trình và luy n t p, mà là hình th c d yế ệ ậ ứ ạ   h c b  sung c n thi t cho cácọ ổ ầ ế  PPDH truy n th ng.ề ố

DHDA đòi h i phỏ ương ti n v t ch t và tài chính phù h p.ệ ậ ấ ợ

Tóm l i DHDA là m t hình th c d y h c quan tr ng đ  th c hi n quan ạ ộ ứ ạ ọ ọ ể ự ệ  

đi m d y h c đ nh h ể ạ ọ ị ướ ng vào ng ườ ọ i h c, quan đi m d y h c đ nh h ể ạ ọ ị ướ   ng

ho t đ ng và quan đi m d y h c tích h p. DHDA góp ph n g n lý thuy t v i ạ ộ ể ạ ọ ợ ầ ắ ế ớ  

th c hành, t  duy và hành đ ng, nhà tr ự ư ộ ườ ng và xã h i, tham gia tích c c vào ộ ự  

vi c đào t o năng l c làm vi c t  l c, năng l c sáng t o, năng l c gi i quy t ệ ạ ự ệ ự ự ự ạ ự ả ế   các v n đ  ph c h p, tinh th n trách nhi m và kh  năng c ng tác làm vi c ấ ề ứ ợ ầ ệ ả ộ ệ  

c a ng ủ ườ ọ i h c.

K t lu n: ế ậ

“V n d ng quan đi m tích h p thông qua phậ ụ ể ợ ương pháp d  án đ  d yự ể ạ  

Chương 2: Vũ tr  H  m t tr i. H  qu  c a trái đ t  Đ a lí 10”. K t h p v nụ ệ ặ ờ ệ ả ủ ấ ị ế ợ ậ  

d ng quan đi m tích h p b ng phụ ể ợ ằ ương pháp d y h c d  án.ạ ọ ự  Đ  tài đã ch  rõề ỉ  

nh ng  u đi m c a phữ ư ể ủ ương d y h c d  án và tích h p sau đó k t h p c  2ạ ọ ự ợ ế ợ ả  

n i dung này vào bài d y.ộ ạ

CHƯƠNG II: TH C TR NG C A D Y H CỰ Ạ Ủ Ạ Ọ

+Trong quá trình d y h c môn h c c a mình, giáo viên v n thạ ọ ọ ủ ẫ ườ  ngxuyên ph i d y nh ng ki n th c có liên quan đ n các môn h c khác và vì v yả ạ ữ ế ứ ế ọ ậ  

đã có s  am hi u v  nh ng ki n th c liên môn đó hay nói cách khác đ i ngũự ể ề ữ ế ứ ộ  giáo viên chúng ta đã d y tích h p liên môn t  lâu r i nh ng chúng ta ch a điạ ợ ừ ồ ư ư  sâu và ch a có khái ni m tên g i c  th  mà thôi .ư ệ ọ ụ ể

+ V i vi c đ i m i phớ ệ ổ ớ ương pháp d y h c hi n nay, vai trò c a giáoạ ọ ệ ủ  viên không còn là người truy n th  ki n th c mà là ngề ụ ế ứ ườ ổi t  ch c, ki m tra,ứ ể  

đ nh hị ướng ho t đ ng h c c a h c sinh c    trong và ngoài l p h c; vì v y,ạ ộ ọ ủ ọ ả ở ớ ọ ậ  giáo viên các b  môn liên quan có đi u ki n và ch  đ ng h n trong s  ph iộ ề ệ ủ ộ ơ ự ố  

h p, h  tr  nhau trong d y h c.ợ ỗ ợ ạ ọ

+ Trong nh ng năm qua giáo viên cũng đã đữ ược trang b  thêm nhi uị ề  

ki n th c m i v  phế ứ ớ ề ương pháp và kĩ thu t d y h c tích c c: nh  phậ ạ ọ ự ư ươ  ngpháp bàn tay n n b t ho c kĩ thu t khăn tr i bàn, d y h c theo d  án …ặ ộ ặ ậ ả ạ ọ ự

+ Môi trường  “ Trường h c k t n i” r t thu n l i đ  giáo viên đ iọ ế ố ấ ậ ợ ể ổ  

m i trong d y tích h p, liên môn.ớ ạ ợ

+ Nhà trường đã đ u t  nhi u phầ ư ề ương ti n d y h c có th  đáp  ngệ ạ ọ ể ứ  

m t ph n đ i m i phộ ầ ổ ớ ương pháp d y h c hi n nay.ạ ọ ệ

+ S  phát tri n c a CNTT, s  hi u bi t c a đ i ngũ giáo viên c a nhàự ể ủ ự ể ế ủ ộ ủ  

trường là c  h i đ  chúng ta tri n khai t t d y h c tích h p, liên mônơ ộ ể ể ố ạ ọ ợ

* H c sinh :   Đ i tọ ố ượng d y h c c a d  án là h c sinh kh i l p 10ạ ọ ủ ự ọ ố ớ  

trường THPT Ngô Gia Tự

Th  nh t: Các em h c sinh l p 10 đã ti p c n v i ki n th c chứ ấ ọ ớ ế ậ ớ ế ứ ươ  ngtrình b c THCS. Không còn b  ng , l  l m v i nh ng hình th c ki m tra,ậ ỡ ỡ ạ ẫ ớ ữ ứ ể  đánh giá mà giáo viên đ  ra, bi t s  d ng b n đ  t  duy đ  h  th ng ki nề ế ử ụ ả ồ ư ể ệ ố ế  

th c sau m i bài, m i chứ ỗ ỗ ương h c c a t t c  các môn.ọ ủ ấ ả

Th  hai: Đ i v i b  môn Đ a lý  các em đã đứ ố ớ ộ ị ược h c r t nhi u bài cóọ ấ ề  liên quan đ n v n đ  môi trế ấ ề ường, các k  quan thiên nhiên.ỳ

      Th  ba:ứ   H c sinh có h ng thú tìm hi u ki n th c các b  môn nh t làọ ứ ể ế ứ ộ ấ  các b  môn xã h i ngày càng nhi u h n, sách giáo khoa độ ộ ề ơ ược trình bày theo 

hướng “ m  ”nên cũng t o đi u kiên, c  h i cũng nh  môi trở ạ ề ơ ộ ư ường thu n l iậ ợ  cho h c sinh phát huy t  duy sáng t o.ọ ư ạ

I.2. Khó khăn:

 ­ Đ i v i giáo viên:ố ớ+ Giáo viên ph i tìm hi u sâu h n nh ng ki n th c thu c các môn h cả ể ơ ữ ế ứ ộ ọ  khác

  + V n đ  tâm lý ch  y u v n quen d y theo ch  đ  đ n môn nên ấ ề ủ ế ẫ ạ ủ ề ơ  khi 

d y theo ch  đ  tích h p, liên môn, các giáo viên sạ ủ ề ợ ẽ v t v  h n, ph i xemấ ả ơ ả  xét, rà soát n i dung chộ ương trình, sách giáo khoa (SGK) hi n hành đ  lo i bệ ể ạ ỏ 

nh ng thông tin cũ, l c h u, đ ng th i b  sung, c p nh t nh ng thông tinữ ạ ậ ồ ờ ổ ậ ậ ữ  

m i, phù h p. N i dung  c aớ ợ ộ ủ  phương pháp d yạ  tích h p, liên môn cũng yêuợ  

c u GV c u trúc, s p x p l i n i dung d y h c trong chầ ấ ắ ế ạ ộ ạ ọ ương trình hi n hànhệ  theo đ nh hị ướng phát tri nể  năng l c h c sinh nên không tránh kh i làm choự ọ ỏ  giáo viên có c m giác ng i thay đ i.ả ạ ổ

+ Đi u ki n c  s  v t ch t (thi t b  thông tin ,truy n thông)ề ệ ơ ở ậ ấ ế ị ề  ph c vụ ụ cho vi c d y h c trong nhà tr ngệ ạ ọ ườ  còn nhi u h n ch  nh t là các tr ng   nôngề ạ ế ấ ườ ở  thôn

 ­ Đ i v i h c sinh:ố ớ ọ+ D y tích h p là c  m t quá trình t  ti u h c đ n THPT nên giai đo nạ ợ ả ộ ừ ể ọ ế ạ  

đ u này, đ c bi t là th  h  HS hi n t i đang quen v i l i mòn cũ nên khi đ iầ ặ ệ ế ệ ệ ạ ớ ố ổ  

m i h c sinh th y l  l m và khó b t k p.ớ ọ ấ ạ ẫ ắ ị  + Do xu th  ch n ngành ngh  theo th c t  xã h i nế ọ ề ự ế ộ ước ta hi n nay vàệ  

vi c quy đ nh các môn thi trong các kì thi tuy n sinh nên đa s  các h c sinh vàệ ị ể ố ọ  

ph  huynh kém m n mà (coi nh )ụ ặ ẹ   v i các môn không thi, ít thi (môn ph ).ớ ụ

II. Th c tr ng v n đự ạ ấ ề 

Th c hi n s  ch  đ o c a Đ ng u , Ban Giám hi u, Ban chuyên mônự ệ ự ỉ ạ ủ ả ỷ ệ  nhà trường, T  Đ a – S  ­ GDCD  trổ ị ử ường Trung h c ph  thông  Ngô Gia Tọ ổ ự cũng đã t  ch c h i th o, d  gi , thi t k  giáo án và th ng nh t n i dung d yổ ứ ộ ả ự ờ ế ế ố ấ ộ ạ  

h c theo xu họ ướng tích h p nh  sau: ợ ư

II.1. V  ph ề ươ ng pháp d y h c, ph i đ m b o các yêu c u ạ ọ ả ả ả ầ

­ Giúp h c sinh tích h p các ki n th c và kĩ năng đã lĩnh h i, xác l p m iọ ợ ế ứ ộ ậ ố  liên h  gi a các tri th c và kĩ năng thu c các phân môn đã h c. Qua đó lĩnh h iệ ữ ứ ộ ọ ộ  các ki n th c và phát tri n năng l c, kĩ năng tích h p.ế ứ ể ự ợ

­ T  ch c, thi t k  các ho t đ ng ph c h p đ  h c sinh h c cách s  ổ ứ ế ế ạ ộ ứ ợ ể ọ ọ ử

d ng ph i h p nh ng ki n th c và kĩ năng đã th  đ c trong “n i b  các phân ụ ố ợ ữ ế ứ ụ ắ ộ ộmôn”

      ­ Đ t h c sinh vào trung tâm c a quá trình d y h cặ ọ ủ ạ ọ   đ  h c sinh tr c ể ọ ự

ti p tham gia vào gi i quy t các v n đ , tình hu ng tích h p; bế ả ế ấ ề ố ợ i n quá trình ếtruy n th  tri th c thành quá trình h c sinh t  ý th c v  cách th c chi m lĩnh ề ụ ứ ọ ự ứ ề ứ ếtri th c và hình thành kĩ năng.ứ

 ­ Phát huy tính tích c c ch  đ ng và sáng t o c a h c sinh; chú tr ng ự ủ ộ ạ ủ ọ ọ

m i quan h  gi a h c sinh v i sách giáo khoa; ph i bu c h c sinh ch  đ ng ố ệ ữ ọ ớ ả ộ ọ ủ ộ

t  đ c, t  làm vi c đ c l p theo sách giáo khoa, theo hự ọ ự ệ ộ ậ ướng d n c a giáo ẫ ủviên

II.2. D y h c Đ a lí  theo quan đi m tích h p ạ ọ ị ể ợ II.2.1. Đ nh h ị ướ ng tích h p liên môn trong d y h c đ a lí  ợ ạ ọ ị

Đ  đ nh hể ị ướng cho tích h p trong d y h c đ a lí có c  s  và có đ nhợ ạ ọ ị ơ ở ị  

hướng lâu dài, có th  tìm hi u quan đi m c a các chuyên gia giáo d c nể ể ể ủ ụ ước ta 

v  xu hề ướng d y h c m i.ạ ọ ớ

Trong  h i th o qu c t  v  xây d ng, phát tri n ch ộ ả ố ế ề ự ể ươ ng trình giáo d c ụ  

ph  thông sau năm 2015 ổ  ­ di n ra t  ngày 10­12/2012, các chuyên gia giáo d cễ ừ ụ  

đã đ a ra đ  án d y h c tích h p   Vi t Nam v i nh ng b c chuy n bi n đ tư ề ạ ọ ợ ở ệ ớ ữ ướ ể ế ộ  phá

Xu hướng d y h c m iạ ọ ớ

D y h c tích h p là quá trình d y h c trong đó giáo viên t  ch c đạ ọ ợ ạ ọ ổ ứ ể 

h c sinh huy đ ng n i dung, ki n th c, kĩ năng thu c nhi u lĩnh v c khácọ ộ ộ ế ứ ộ ề ự  nhau nh m gi i quy t các nhi m v  h c t p, thông qua đó l i hình thànhằ ả ế ệ ụ ọ ậ ạ  

nh ng ki n th c, kĩ năng m i, t  đó phát tri n đữ ế ứ ớ ừ ể ược nh ng năng l c c nữ ự ầ  thi t.ế

Hi nệ   nay   Vi t Nam m i ch  ti n hành vi c tích h p trong ph m viở ệ ớ ỉ ế ệ ợ ạ  

h p. Trong tẹ ương lai g n, Vi t Nam s  hầ ệ ẽ ướng vi c tích h p sang ph m việ ợ ạ  

r ng. Đó là tích h p các ki n th c liên quan t i hai lĩnh v c khoa h c t  nhiênộ ợ ế ứ ớ ự ọ ự  

và khoa h c xã h i. Cách tích h p này đọ ộ ợ ược th  hi n qua sách giáo khoa nhể ệ ư 

sau: ph n đ u c a sách giáo khoa trình bày n i dung c a t ng môn, phân môn;ầ ầ ủ ộ ủ ừ  

ph n cu i có các ch  đ  tích h p mang tính liên môn ho c các ch  đ  nàyầ ố ủ ề ợ ặ ủ ề  

được th c hi n xen k  trong quá trình th c hi n chự ệ ẽ ự ệ ương trình

Nh n đ nh v  xu hậ ị ề ướng này, GS Đinh Quang Báo, nguyên Hi u trệ ưở  ng

Đ i h c S  ph m Hà N i kh ng đ nh: “Tích h p là nguyên lý không bàn cãiạ ọ ư ạ ộ ẳ ị ợ  

b i tri th c c a chúng ta t t c  đ u là tích h p, không có ai ch  t  duy b ngở ứ ủ ấ ả ề ợ ỉ ư ằ  môn này ho c môn kia, b i khi gi i quy t m t v n đ  th c ti n ph i s  d ngặ ở ả ế ộ ấ ề ự ễ ả ử ụ  tri th c c a nhi u môn h c khác nhau. Con ngứ ủ ề ọ ườ ầi c n cái đó thì giáo d c ph iụ ả  giáo d c cái đó là đụ ương nhiên”

Phương pháp giúp phát tri n năng l c toàn di nể ự ệ

D y h c tích h p có m c đích xây d ng và phát tri n năng l c toànạ ọ ợ ụ ự ể ự  

di n cho h c sinh s  là xu hệ ọ ẽ ướng c i cách giáo d c c a nả ụ ủ ước ta sau năm 2015

­ B c trung h c ph  thông: tăng cậ ọ ổ ường tích h p   n i b  môn h c vàợ ở ộ ộ ọ  

l ng ghép các v n đ  nh  môi trồ ấ ề ư ường, bi n đ i khí h u, kĩ năng s ng, dân s ,ế ổ ậ ố ố  

s c kh e sinh s n… vào các môn h c và ho t đ ng giáo d c.ứ ỏ ả ọ ạ ộ ụ

II.2.2.Nguyên t c tích h p liên môn trong d y h c đ a lí ắ ợ ạ ọ ị

Khi th c hi n tích h p các n i dung trong m t ti t h c c n đ m b oự ệ ợ ộ ộ ế ọ ầ ả ả  các nguyên t c:ắ

­ Đ m b o m c tiêu bài h cả ả ụ ọ

­ Không làm quá t i n i dung bài h cả ộ ọ

­ Không phá v  n i dung môn h c, nghĩa là không bi n bài Đ a Lí thànhỡ ộ ọ ế ị  bài tích h p.ợ

­ N i dung, hình th c tích h p ph i phù h p, không gò ép và chú ý liênộ ứ ợ ả ợ  

h  th c ti n đ a phệ ự ễ ị ương

II.2.3.Ph ươ ng th c tích h p liên môn trong d y h c đ a lí ứ ợ ạ ọ ị

Hi n nay, các phệ ương th c tích h p thứ ợ ường dùng là:

­ Tích h p toàn ph n: đợ ầ ược th c hi n khi bài h c có n i dung trùng v iự ệ ọ ộ ớ  

n i dung c n tích h p. Hình th c này hi m g p trong chộ ầ ợ ứ ế ặ ương trình đ a lí.ị

­ Tích h p b  ph n: đợ ộ ậ ược th c hi n khi có m t ph n ki n th c bài h cự ệ ộ ầ ế ứ ọ  

có n i dung v  v n đ  c n tích h p.ộ ề ấ ề ầ ợ

­ Liên h : là phệ ương th c tích h p ph  bi n trong d y h c đ a lí.ứ ợ ổ ế ạ ọ ị

II.2.4.Hình th c tích h p liên môn trong d y h c đ a lí ứ ợ ạ ọ ị

­ Tích h p qua gi  d y trên l p.ợ ờ ạ ớ

­ Tích h p qua các ho t đ ng ngoài gi  lên l p.ợ ạ ộ ờ ớ  ­ Tích h p qua gi  d y ngoài tr i, ti t th c đ a, tham quan th c t ợ ờ ạ ờ ế ự ị ự ếIII. Th c tr ng c a vi c v n d ng ph ng pháp d y h c d  ánự ạ ủ ệ ậ ụ ươ ạ ọ ự  trong d y h cạ ọ  

đ a lí.ị

          Hi n nay ệ v n d ng phậ ụ ương pháp DHDA trong d y h c đ a lí đã đạ ọ ị ượ  c

áp d ng và ngày càng ph  bi n.ụ ổ ế

         Th c hi n t t phự ệ ố ương pháp d y h c d a trên d  án s  t o đi u ki nạ ọ ự ự ẽ ạ ề ệ  

t i đa cho vi c th c hi n phố ệ ự ệ ương châm “H c đi đôi v i hành, lý lu n g n li nọ ớ ậ ắ ề  

v i th c ti n”. HS s  quan tâm đ n nh ng v n đ  c a cu c s ng và c  g ngớ ự ễ ẽ ế ữ ấ ề ủ ộ ố ố ắ  suy nghĩ tìm cách gi i quy t. Giúp HS nh n th c đả ế ậ ứ ược sâu s c m i quan hắ ố ệ 

gi a môn Đ a lý v i các môn h c khác. Tăng cữ ị ớ ọ ường tính tích c c, ch  đ ng,ự ủ ộ  sáng t o c a HS, tăng cạ ủ ường h ng thú môn h c. ứ ọ

         Thông qua vi c th c hi n d  án, tinh th n t p th  đệ ự ệ ự ầ ậ ể ược nâng cao, m iố  quan h  v i b n bè, v i c ng đ ng càng đệ ớ ạ ớ ộ ồ ược th t ch t, các ph m ch t vắ ặ ẩ ấ ề tinh th n đ ng đ i đầ ồ ộ ược phát huy. Đ c bi t là qua quá trình th c hi n d  án,ặ ệ ự ệ ự  

HS có th  s  t  phát hi n năng l c b n thân, t  đó s  có để ẽ ự ệ ự ả ừ ẽ ược nh ng đ nhữ ị  

hướng đúng đ n cho s  ch n l a ngh  nghi p sau này.ắ ự ọ ự ề ệ

         Ý tưởng v  d  án không hoàn toàn m i v i vi c d y h c đ a lý t  trề ự ớ ớ ệ ạ ọ ị ừ ướ  c

đ n nay. Nh ng qui trình th c hi n, phế ư ự ệ ương ti n đ  th c hi n l i g n nhệ ể ự ệ ạ ầ ư hoàn toàn m i m  Nh ng khó khăn s  g p ph i trong quá trình th c hi n làớ ẻ ữ ẽ ặ ả ự ệ  

đi u t t y u. Tuy nhiên c n ph i bi t hề ấ ế ầ ả ế ướng đ n tế ương lai và ph i đ t n nả ặ ề  móng cho tương lai  y ngay t  hi n t i.ấ ừ ệ ạ

IV. Nguyên nhân c a th c tr ng v n đ  nghiên c uủ ự ạ ấ ề ứ

Vi c DHTH   các trệ ở ường ph  thông không ch  liên quan v i vi c thi tổ ỉ ớ ệ ế  

k  n i dung chế ộ ương trình mà còn đòi h i s  thay đ i đ ng b  v  cách t  ch cỏ ự ổ ồ ộ ề ổ ứ  

d y h c, đ i m i phạ ọ ổ ớ ương pháp d y và h c, thay đ iạ ọ ổ   vi c đánh giá, ki m tra,ệ ể  thi

Tuy ch a th c hi n đư ự ệ ược các môn h c tích h p, chúng ta v n đ t v nọ ợ ẫ ặ ấ  

đ  phát tri n năng l c DHTH   GV trung h c. Ngày càng có nhi u n i dungề ể ự ở ọ ề ộ  

GD   m i   c n   đ a   vào   nhà   trớ ầ ư ường   (dân   s ,   môi   trố ường,   phòng   ch ngố  HIV/AIDS, ch ng các t  n n xã h i, giáo d c pháp lu t, an toàn giao thông…)ố ệ ạ ộ ụ ậ  

nh ng không th  đ t thêm nh ng môn h c m i mà ph i l ng ghép vào cácư ể ặ ữ ọ ớ ả ồ  

môn h c đã có. Vì th  trong d y h c, GV c n tăng cọ ế ạ ọ ầ ường nh ng mói liên hữ ệ liên môn tích h p các m t giáo d c khác trong các môn h c phù h p (ví dợ ặ ụ ọ ợ ụ giáo d c dân s , môi trụ ố ường trong môn sinh h c, đ a lí).ọ ị

Tóm l i, đ  đ t  đạ ể ạ ược m c tiêu đào t o chung v i nh ng yêu c u trênụ ạ ớ ữ ầ  

c a d y h c tích h p, m i giáo viên chúng ta c n có nhi u c  g ng n  l củ ạ ọ ợ ỗ ầ ề ố ắ ỗ ự  tìm tòi n m v ng yêu c u ki n th c và kĩ năng c  b n c a t ng bài h c cắ ữ ầ ế ứ ỏ ả ủ ừ ọ ụ 

th , t  đó tìm tòi, l a ch n phể ừ ự ọ ương pháp thích h p trong quá trình d y h c.ợ ạ ọ  

C n đ u t  cho khâu chu n b  bài d y chính là khâu thi t d y h c đ  có thầ ầ ư ẩ ị ạ ế ạ ọ ể ể phát huy t i đa năng l c tìm tòi sáng t o c a h c sinh.Thành công c a bài d yố ự ạ ủ ọ ủ ạ  chính là sau bài h c h c sinh s  có đ  ki n th c và năng l c đ  gi i quy t cácọ ọ ẽ ủ ế ứ ự ể ả ế  

M c tiêu đ  ra là cho HS, thông qua các ho t đ ng h c t p tích c c, vì th  khiụ ề ạ ộ ọ ậ ự ế  xác đ nh m c tiêu h c t p c n :ị ụ ọ ậ ầ

­ L y trình đ  HS chung c a c  l p làm căn c , nh ng ph i hình dungấ ộ ủ ả ớ ứ ư ả  thêm yêu c u phân hoá đ i v i nh ng nhóm HS có trình đ  ki n th c và tầ ố ớ ữ ộ ế ứ ư duy khác nhau đ  m i HS để ỗ ược làm vi c v i s  n  l c trí tu  v a v i s cệ ớ ự ỗ ự ệ ừ ớ ứ  mình

­ Chú tr ng đ ng đ u đ n các lĩnh v c : ki n th c, k  năng, t  duy vàọ ồ ề ế ự ế ứ ỹ ư  thái đ  M i lĩnh v c GV nên c  th  hoá các m c đ  sao cho có th  đánh giáộ ỗ ự ụ ể ứ ộ ể  

được càng c  th  càng t t, qua đó có đụ ể ố ược thông tin ph n h i v  nh n th cả ồ ề ậ ứ  

c a HS sau m i n i dung d y h c.ủ ỗ ộ ạ ọ

­ Tránh xây d ng các m c tiêu chung chung cho nhi u bài h c, quá kháiự ụ ề ọ  quát cho  nhi u n i dung d y h c, ho c xa r i n i dung và phề ộ ạ ọ ặ ờ ộ ương pháp d yạ  

h c, ho c mang n ng tính ch  quan c a GV. ọ ặ ặ ủ ủ

­ Môi trường h c t p ph i t o nên s  g n k t gi a n i dung và phọ ậ ả ạ ự ắ ế ữ ộ ươ  ngpháp d y h c, là c  s  đ  GV ch  đ ng đ i m i các hình th c t  ch c giáoạ ọ ơ ở ể ủ ộ ổ ớ ứ ổ ứ  

d c làm cho vi c h c t p c a HS tr  nên lý thú, có hi u qu  thi t th c.ụ ệ ọ ậ ủ ở ệ ả ế ự

Xác đ nh m c tiêu h c t p càng c  th , càng h p v i yêu c u chị ụ ọ ậ ụ ể ợ ớ ầ ươ  ngtrình, v i đi u ki n hoàn c nh d y h c thì càng t t. M c tiêu đớ ề ệ ả ạ ọ ố ụ ược xác đ nhị  

nh  v y s  là căn c  đ  th y đánh giá k t qu  và đi u ch nh ho t đ ng d y,ư ậ ẽ ứ ể ầ ế ả ề ỉ ạ ộ ạ  

đ  cho trò t  đánh giá k t qu  và đi u ch nh ho t đ ng h c, t ng bể ự ế ả ề ỉ ạ ộ ọ ừ ước th cự  

hi n các nhi m v , nh m đ t m c đích d y h c m t cách v ng ch c.ệ ệ ụ ằ ạ ụ ạ ọ ộ ữ ắ

V.2.Xây d ng các ch  đ  d y h c tích h p liên môn thông qua ph ự ủ ề ạ ọ ợ ươ ng   pháp d  án ự

­ Xác đ nh n i dung d y h c tích h p liên mônị ộ ạ ọ ợ

­ Xây d ng ch  đ  d y h c tích h p liên mônự ủ ề ạ ọ ợ

­  N i dung trình bày m t ch  đ  liên môn ( tên ch  đ , n i dung tíchộ ộ ủ ề ủ ề ộ  

h p, m c tiêu, s n ph m)ợ ụ ả ẩ

V.3.T  ch c d y h c ch  đ  tích h p liên môn thông qua ph ổ ứ ạ ọ ủ ề ợ ươ ng pháp d  án ự

­ Xây d ng k  ho ch d y h cự ế ạ ạ ọ

­ Thi t k  ti n trình d y h cế ế ế ạ ọ

­ Hướng d n h c sinh phân chia nhóm, làm nhi m v  c a mìnhẫ ọ ệ ụ ủ

­ T  ch c d y h c thông qua “ trổ ứ ạ ọ ường h c k t n i”ọ ế ố

V.4 ng  d ng t t công ngh  thông tin trong gi ng d y thông qua ph Ứ ụ ố ệ ả ạ ươ ng   pháp d  án ự

­ Giáo viên t  h c h i CNTT theo m ng Internet. ự ọ ỏ ạ

­ Giáo viên giúp và cung c p cho h c sinh các tài li u, các trang Web cácấ ọ ệ  

em tìm hi u. Trao đ i các thông tin qua Gmail.ể ổ

­ Hướng d n các em làm các s n ph m c a nhóm qua words, powerpoint,ẫ ả ẩ ủ  

CHƯƠNG  III. TH C NGHI M S  PH MỰ Ệ Ư Ạ

I. M c đích, nguyên t c, phụ ắ ương pháp th c nghi m s  ph mự ệ ư ạ

I.1. M c đích ụ

Th c nghi m là phự ệ ương pháp thu th p thông tin đậ ược th c hi n v iự ệ ớ  

nh ng quan sát trong đi u ki n c  g ng bi n đ i đ i tữ ề ệ ố ắ ế ổ ố ượng kh o sát m tả ộ  cách ch  đ ng nh m ki m tra tính đúng đ n c a gi  thi t khoa h c.ủ ộ ằ ể ắ ủ ả ế ọ

Trong đ  tài này th c nghi m đề ự ệ ược ti n hành nh m ki m nghi m tínhế ằ ể ệ  

hi u qu  c a vi c t  ch c các ho t đ ng nh n th c thông qua khai thác bi uệ ả ủ ệ ổ ứ ạ ộ ậ ứ ể  

đ  trong d y h c đ a lý l p 10 theo hồ ạ ọ ị ớ ướng phát huy tính tích c c c a h c sinhự ủ ọ  

so v i cách s  d ng bi u đ  truy n th ng, đ  ch ng minh tính đúng đ n vàớ ử ụ ể ồ ề ố ể ứ ắ  tính kh  thi c a gi  thi t khoa h c đ  ra.ả ủ ả ế ọ ề

I.2. Nguyên t c ắ

Khi ti n hành th c nghi m ph i tuân th  nh ng nguyên t c sau:ế ự ệ ả ủ ữ ắ

­ Đ m b o tính khoa h c, khách quan v  th i lả ả ọ ề ờ ượng h c, kh i lọ ố ượ  ng

ki n th c trong SGK.ế ứ

­ Bài th c nghi m ph i là bài có trong chự ệ ả ương trình SGK và có hệ 

th ng bi u đ  phong phú.ố ể ồ

­ L p th c nghi m và l p đ i ch ng ph i có cùng các đi u ki n.ớ ự ệ ớ ố ứ ả ề ệ

­ K t qu  th c nghi m đế ả ự ệ ược đánh giá khách quan, khoa h c v i nh ngọ ớ ữ  bài ki m tra ki n th c và kĩ năng c a h c sinh.ể ế ứ ủ ọ

I.3. Ph ươ ng pháp th c nghi m ự ệ

Phương pháp th c nghi m đự ệ ược th c hi n trong đ  tài này là phự ệ ề ươ  ngpháp tương t  theo mô hình xã h i, mà c  s  logic c a nó là phự ộ ơ ở ủ ương pháp lo iạ  suy. Các l p ti n hành th c nghi m đớ ế ự ệ ược chia làm hai nhóm:

­ Nhóm l p th c nghi m: ớ ự ệ V n d ng quan đi m tích h p thông quaậ ụ ể ợ  

phương pháp d  án đ  d yự ể ạ

­ Nhóm l p đ i ch ng: D y ­ h c b ng ph ng pháp truy n th ng.ớ ố ứ ạ ọ ằ ươ ề ố

II. Quy trình th c nghi mự ệ

II.1. Chu n b  th c nghi m ẩ ị ự ệ

II.1.1. Ch n bài th c nghi m ọ ự ệ

Căn c  vào m c tiêu c a môn đ a lý l p 10, nôi dung chứ ụ ủ ị ớ ương trình SGK 

h n n a đ  th y đơ ữ ể ấ ược hi u qu  c a vi c s  d ng bi u đ  trong t  ch c cácệ ả ủ ệ ử ụ ể ồ ổ ứ  

ho t đông nh n th c, thì yêu c u bài th c nghi m ph i có h  th ng bi u đạ ậ ứ ầ ự ệ ả ệ ố ể ồ 

phong phú v  c  th  lo i, hình th c th  hi n và n i dung th  hi n. Do đó tôiề ả ể ạ ứ ể ệ ộ ể ệ  

đã ch n nh ng bài th c nghi m sau:ọ ữ ự ệ

II.1.2. Ch n đ i t ọ ố ượ ng th c nghi m ự ệ

Vì đi u ki n th i gian có h n nên tôi ch  ti n hành th c th c nghi m đề ệ ờ ạ ỉ ế ự ự ệ ề tài này   trở ường THPT Ngô Gia T  Tuy nhiên v n đ m b o nh ng yêu c u,ự ẫ ả ả ữ ầ  nguyên t c đã đ t ra.ắ ặ

Trong trường ch n 2 l p th c nghi m: L p 11A3, l p 11A6, các l p đóọ ớ ự ệ ớ ớ ớ  đáp  ng nh ng yêu c u sau:ứ ữ ầ

o Trình đ  h c sinh t ng đ ng nhau, h c sinh có ý th c h c t p.ộ ọ ươ ươ ọ ứ ọ ậ

o S  h c sinh tố ọ ương đương nhau

o Không gian và đi u ki n h c t p tề ệ ọ ậ ương đương nhau

o Cùng do m t giáo viên gi ng d y.ộ ả ạ

II.1.3. Ch n giáo viên th c nghi m ọ ự ệ

Đ  đ m b o tính  n đ nh tôi ch n m t giáo viên d y c  l p th cể ả ả ổ ị ọ ộ ạ ả ớ ự  nghi m và l p đ i ch ng.ệ ớ ố ứ

o Có trình đ  chuyên mônộ

o Có tâm huy t v i ngh , tinh th n trách nhi m cao.ế ớ ề ầ ệ

o S  năm công tác: T  5 năm tr  lên.ố ừ ở

t  ch c các ho t đ ng nh n th c cho h c sinh thông qua khai thác bi u đ ổ ứ ạ ộ ậ ứ ọ ể ồ

 l p đ i ch ng: Giáo viên so n giáo án và gi ng d y theo h ng s

d ng bi u đ  v i ch c năng chính là phụ ể ồ ớ ứ ương ti n minh h a cho bài gi ng.ệ ọ ả

II.3. Đánh giá k t qu  th c nghi m ế ả ự ệ

II.3.1. Ki m tra, đánh giá k t qu  th c nghi m ể ế ả ự ệ

Sau m i bài d y th c nghi m, tôi ti n hành ki m tra ch t lỗ ạ ự ệ ế ể ấ ượng h c t pọ ậ  

c a h c sinh b ng các phi u ki m tra. N i dung c a các phi u này ki m tra củ ọ ằ ế ể ộ ủ ế ể ả 

ph n ki n th c và kĩ năng c a h c sinh, đ ng th i kèm theo phi u đi u tra tâmầ ế ứ ủ ọ ồ ờ ế ề  

lí c a h c sinh sau m i ti t h c v i nh ng phủ ọ ỗ ế ọ ớ ữ ương pháp d y h c khác nhau.ạ ọ

­ V  m t ki n th c: M c đích c a bài ki m tra là c ng c  nh ng n iề ặ ế ứ ụ ủ ể ủ ố ữ ộ  dung c  b n sau bài h c đ  đánh giá đơ ả ọ ể ược hi u qu  và m c đ  đ t đệ ả ứ ộ ạ ượ ủ  c c a

m c tiêu bài h c.ụ ọ

­ V  m t kĩ năng: Thông qua các bài ki m tra đ ng th i cũng đánh giá đ cề ặ ể ồ ờ ượ  

kĩ năng c a h c sinh nh  đ c, phân tích b n đ , tranh  nh, s  đ , bi u đ …ủ ọ ư ọ ả ồ ả ơ ồ ể ồ

II.3.2. X  lí k t qu  th c nghi m ử ế ả ự ệ

Quá trình x  lí k t qu  th c nghi m di n ra theo các bử ế ả ự ệ ễ ước sau:

­ B ướ c 1: Ti n hành ch m đi m bài ki m tra   c  l p đ i ch ng và l pế ấ ể ể ở ả ớ ố ứ ớ  

th c nghi m theo thang đi m 10ự ệ ể

­ B ướ c 2: Th ng kê k t qu  sau khi ch m đi m. ố ế ả ấ ể

­ B ướ c 3: Tính đi m trung bình c a l p th c nghi m và l p đ i ch ng.ể ủ ớ ự ệ ớ ố ứ

­  B ướ c 4:  X  lí k t qu  theo nh ng thang b c t  y u đ n gi i đ  soử ế ả ữ ậ ừ ế ế ỏ ể  sánh, đ i chi u và rút ra k t lu n.ố ế ế ậ

II.3.3. Nh n xét k t qu  th c nghi m ậ ế ả ự ệ

­ Nh n xét v  m t đ nh lậ ề ặ ị ượng

­ Nh n xét v  m t đ nh tínhậ ề ặ ịIII. Bài th c nghi mự ệ

­ Bi t m t s  đ c đi m v  v  trí đ a lí, ph m vi lãnh th  c a Liên Bang Nga.ế ộ ố ặ ể ề ị ị ạ ổ ủ

­ Trình bày được đ c đi m v  t  nhiên, tài nguyên thiên nhiên và phân tíchặ ể ề ự  

được nh ng thu n l i, khó khăn c a t  nhiên đ i v i s  phát tri n kinh t  ­ữ ậ ợ ủ ự ố ớ ự ể ế  

xã h i.ộ

­ Phân tích các đ c đi m v  dân s , phân b  dân c  c a Liên Bang Nga vàặ ể ề ố ố ư ủ  

nh h ng c a chúng đ i v i s  phát tri n kinh t  ­ xã h i

b  c a m t s  ngành kinh t  c a Liên Bang Nga.ố ủ ộ ố ế ủ

­ Hi u để ược m i quan h  Vi t – Nga trong b i c nh qu c t  m iố ệ ệ ố ả ố ế ớ

   L ch s :  ị ử 

­ N m đắ ược nh ng nét chính v  tình hình nữ ề ước Nga trước và sau Cách M ngạ  tháng Mười Nga

­ Hi u để ược ý nghĩa l ch s  và  nh hị ử ả ưởng c a cách m ng tháng Mủ ạ ười Nga 

đ n phong trào gi i phóng dân t c trên th  gi i.ế ả ộ ế ớ

­ Bi t đế ượ nh ng chính sách và quá trình xây d ng CNXH   Liên Xô đã đ tc  ữ ự ở ạ  nhi u thành t u về ự ượ ật b c v  kinh t , khoa h c kĩ thu t ề ế ọ ậ

­ Bi t đế ược th i k  đ y khó khăn, bi n đ ng v  kinh t , chính tr , xã h i c aờ ỳ ầ ế ộ ề ế ị ộ ủ  Liên bang Nga (nh ng năm 90 c a th  k  XXữ ủ ế ỉ )

­ Bi t đ ế ượ c “ Chi n tranh và hòa bình ế ” là tác ph m ph n ánh m t giai đo nẩ ả ộ ạ  

bi tráng c a toàn xã h iủ ộ   Nga, t  gi i quý t c đ n nông dân, trong th i đ iừ ớ ộ ế ờ ạ  Napoléon

­ Qua Bài thơ “Tôi yêu em” C m nh n đ c v  đ p tâm h n c a nhân v tả ậ ượ ẻ ẹ ồ ủ ậ  

tr  tình trong tình yêu: chân thành, say đ m, v  tha, cao thữ ắ ị ượng.Th y đấ ược nét 

đ c s c c a th  Puskin gi n d , trong sáng, tinh t ặ ắ ủ ơ ả ị ế

­ Hi u để ược  A.P.SÊ – KH PỐ  là đ i bi u l n cu i cùng trong văn h c hi nạ ể ớ ố ọ ệ  

th c Nga th  k  XIX, nhà cách tân thiên tài v  hai th  lo i truy n ng n và k chự ế ỉ ề ể ạ ệ ắ ị  nói

2.1.6. Môn Hóa h cọ

­ Bi t đế ượ  Mendeleev ­ nhà hóa h c, nhà ho t đ ng xã h i, nhà s  ph mc ọ ạ ộ ộ ư ạ  

n i ti ng nổ ế ước Nga. C ng hi n vĩ đ i nh t c a ông là nghiên c u ra B ng hố ế ạ ấ ủ ứ ả ệ 

th ng tu n hoàn các nguyên t  hóa h c.ố ầ ố ọ2.1.7. Kiên th c Âm Nh ć ứ ạ

­  Th y đấ ượ “c  H  Thiên Ngaồ ” là m t trong nh ng v  ballet kinh đi n nh t,ộ ữ ở ể ấ  

m t trong nh ng đ nh cao c a Tchaikovsky. Bi t độ ữ ỉ ủ ế ược Tchaikovsky là m tộ  

nh c s  thiên tài c a nạ ỹ ủ ước Nga, có nh ng c ng hi n to l n cho nữ ố ế ớ ước Nga và 

­   Bi t   đế ược  B c   “Ngày   thu”   (1961)ứ   ­   danh   h a   ngọ ười   Nga   Nikolai Matveevich Pozdneev

2.1.9. Kiên th c Tin hoć ứ

­ Bi t đế ược cách truy c p m ng iternet  ng d ng c a công ngh  thông tinậ ạ ứ ụ ủ ệ2.1.10. Kiên th c cac môn khoa hoc khać ứ ́ ̣ ́

­ V  khoa h c vũ trề ọ ụ: V  tinh nhân t o Sputnik ệ ạ

­ Nhi u công trình ki n trúc có giá tr  caoề ế ị  c a Liên bang Ngaủ

­ Piatnitsky – Đ nh cao âmỉ  nh c dân gianạ  Nga 

­ Đi u nh y Kalinka ệ ả2.2. V  kĩ năng: ề

2.2.1. Môn Đ a lí:ị

­ S  d ng b n đ , lử ụ ả ồ ược đ  t  nhiên, b ng s  li u đ  nh n bi t m t s  đ cồ ự ả ố ệ ể ậ ế ộ ố ặ  

đi m v  v  trí đ a lí, lãnh th  và v  t  nhiên, tài nguyên khoáng s n c a Liênể ề ị ị ổ ề ự ả ủ  bang Nga

­ Phân tích lược đ  dân c , s  li u v  dân s , tháp dân s  đ  nh n xét đồ ư ố ệ ề ố ố ể ậ ượ  cLiên Bang Nga là m t qu c gia đông dân nh ng dân s  đang gi m d n, dân cộ ố ư ố ả ầ ư phân b  không đ u.ố ề

­ Phân tích b ng s  li u và lả ố ệ ược đ  kinh t  c a Liên Bang Nga đ  có đồ ế ủ ể ượ  c

ki n th c trên.ế ứ2.2.2 Môn 

   l ch s : ị ử 

­ Rèn kĩ năng quan sát và đ c lọ ược đ , khai thác tranh  nh l ch sồ ả ị ử

­ Rèn luy n k  năng t ng h p, h  th ng hoá và ệ ỹ ổ ợ ệ ố phân tích, đánh giá các s  ki nự ệ  

l ch sị ử2.1.3. Môn Toan hoć ̣

­  Rèn công th c tính m t đ  dân s , bài toán dân sứ ậ ộ ố ố2.1.4. Môn v t líậ

­ Rèn luy n k  năng vào th c ti nệ ỹ ự ễ2.1.5. Môn Văn hoc ̣

­ Qua bài thơ “Tôi yêu em”: Giúp HS th y đ ấ ượ c cái hay, cái đ p trong th  tình ẹ ơ  

c a Puskin, bi t cách c m nh n và phân tích m t bài th  tình trong sáng và đ y thi ủ ế ả ậ ộ ơ ầ  

v , t  đó có th  c m nh n và phân tích nh ng bài th  tình m t cách tinh t  và giàu ị ừ ể ả ậ ữ ơ ộ ế  

c m xúc ả

­ “Người trong bao”  A.P.SÊ – KH PỐ  rèn luy n k  năng tóm t t truy nệ ỹ ắ ệ

­ Rèn luy n kĩ năng c m nh n và phân tích các tác ph m th , văn.ệ ả ậ ẩ ơ2.1.6. Môn hóa h cọ

­ Rèn k  năng nh n bi t các nguyên t  hóa h c

H p tác gi a các thành viên trong công vi c, s  chia s , s  phân công côngợ ữ ệ ự ẻ ự  

vi c theo năng l c, s  khéo léo trong giao ti p…ệ ự ự ếXây d ng nh ng k  năng c  b n cho h c trò : có cách làm vi c khoa h c h n,ự ữ ỹ ơ ả ọ ệ ọ ơ  năng l c thuy t trình, hùng bi n…ự ế ệ

*Tích h p giáo d c b o v  môi tr ợ ụ ả ệ ườ ng:

 Liên Bang Nga là m t qu c gia có ngu n tài nguyên thiên nhiên r t phong phú, tuy ộ ố ồ ấ   nhiên vi c s  d ng tài nguyên c n chú ý đ n v n đ  môi tr ệ ử ụ ầ ế ấ ề ườ ng.

2.3. V  thái đ :ề ộ

­ Khâm ph c tinh th n hi sinh c a dân t c Nga đã c u loài ngụ ầ ủ ộ ứ ười thoát kh iỏ  ách phát xít Đ c trong Đ i chi n th  gi i II và tinh th n sáng t o khoa h cứ ạ ế ế ớ ầ ạ ọ  

c a         nủ ước Nga

­ Bi t trân tr ng nh ng c ng hi n to l n c a các nhà khoa h c Nga cho thế ọ ữ ố ế ớ ủ ọ ế 

gi iớ

­ Khâm ph c tinh th n lao đ ng và s  đóng góp c a nhân dân Nga cho n nụ ầ ộ ự ủ ề  kinh t  đ t nế ấ ước

­ Trân tr ng, h c h i nh ng thành t u mà nhân dân Liên Xô đã đ t đ ọ ọ ỏ ữ ự ạ ượ c

­ Có ý th c rèn luy n tu dứ ệ ưỡng đ o đ c, h c t pạ ứ ọ ậ

­ H c sinh hi u bi t thêm v  m i quan h  Vi t ­ Ngaọ ể ế ề ố ệ ệ2.4. Đ nh hị ướng phát tri n năng l c:ể ự

­ Năng l c giao ti p v i th y – cô giáo, v i b n.ự ế ớ ầ ớ ạ

­ Năng l c h p tác trong nhóm nh  v i b n.ự ợ ỏ ớ ạ

­ Năng l c gi i quy t v n đ ự ả ế ấ ề

3. Đ i tố ượng d y h c c a d  ánạ ọ ủ ự

­ Đ i tố ượng c a d  án là h c sinh kh i l p 11 c a trủ ự ọ ố ớ ủ ường THPT Ngô Gia T  ­ự  

L p Th ch ­ Vĩnh Phúc.ậ ạ

­ S  lố ượng h c sinh tham gia: 30 h c sinh l p 11Aọ ọ ớ 3

* Đ c đi m khác:  ặ ể

­ Đa s  h c sinh có tinh th n ham h c h i, ham thích tìm tòi và khám phá th cố ọ ầ ọ ỏ ự  

t  hoàn thành các câu h i đ nh hế ỏ ị ướng h c t p c a giáo viên giao cho.ọ ậ ủ

­ Tích c c ôn t p và làm bài t p v  nhà; đ c trự ậ ậ ề ọ ước bài m i trớ ước khi t i l p.ớ ớ

4. Ý nghĩa c a d  ánủ ự

4.1. Đ i v i th c ti n d y h c: ố ớ ự ễ ạ ọ

Đ i v i h c sinh:ố ớ ọCác ch  đ   tích h p có tính th c ti n nên sinh đ ng h p d n, có  u th  trongủ ề ơ ự ễ ộ ấ ẫ ư ế  

v êc t o ra đ ng c , h ng thú h c t p cho h c sinh. Các ch  đ  tích h p h cị ạ ộ ơ ứ ọ ậ ọ ủ ề ợ ọ  sinh được tăng cường v n d ng ki n th c t ng h p vào gi i o các tình hu ngậ ụ ế ứ ổ ợ ả ố  

th c ti n, ít ph i ghi nh  ki n th c m t cách máy móc. Đi u quan tr ng  h nự ễ ả ớ ế ứ ộ ề ọ ơ  các ch  đ  tích h p , liên môn giúp cho h c sinh không ph i h c l i nhi u l nủ ề ợ ọ ả ọ ạ ề ầ  cùng m t n i dung ki n th c   các môn h c khác nhau.ộ ộ ế ứ ở ọ

Đ i v i giáo viên:ố ớ

Gi m t i cho giáo viên trong vi c d y các ki n th c liên môn trong môn h cả ả ệ ạ ế ứ ọ  

c a mình, có tác d ng b i dủ ụ ồ ưỡng, nâng cao ki n th c và k  năng s  ph m choế ứ ỹ ư ạ  giáo viên

­ V i vi c 2 môn Đ a lí và L ch s  có nhi u n i dung liên quan đ n Liên Bangớ ệ ị ị ử ề ộ ế  Nga thì c u trúc l i thành m t ch  đ  liên môn “Liên Bang Nga” là c n thi t,ấ ạ ộ ủ ề ầ ế  tránh tình tr ng trùng l p nhau v  n i dung, tránh đạ ặ ề ộ ược c  2 môn h c đ u tả ọ ề ổ 

ch c d y h c gi m đứ ạ ọ ả ược th i gian và h c t p cho h c sinh, kh c ph c đờ ọ ậ ọ ắ ụ ượ  ctình tr ng thi u s  liên h , tác đ ng ki n th c c a đ a lí và l ch s  ngoài raạ ế ự ệ ộ ế ứ ủ ị ị ử  còn có m t s  môn khác ộ ố

­ Vi c xây d ng ch  đ  liên môn t o đi u ki n đ  đ i m i phệ ự ủ ề ạ ề ệ ể ổ ớ ương pháp d yạ  

h c, đa d ng hóa các hình th c d y h c, h c sinh đọ ạ ứ ạ ọ ọ ược ho t đ ng, đạ ộ ượ ự c tnghiên c u thông qua đó góp ph n hứ ầ ướng t i s  hình thành các năng l c,ớ ự ự  

­ Qua bài h c, h c sinh s  kh c sâu thêm ki n th c ọ ọ ẽ ắ ế ứ các môn h c khácọ

­ Sau d  an cac em linh hoat h n biêt vân dung cac môn hoc khac nhau đê giaiự ́ ́ ̣ ơ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̉  quyêt môt chu đê nao đo. Gi  hoc môn đia li gi  tr  nên nhe nhang h n gâý ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ờ ̣ ̣ ́ ơ ở̀ ̣ ̀ ơ  

h ng thu h n.ứ ́ ơ

­ V i chu đê chinh la tim hiêu Liên Bang Nga… hoc sinh co c  hôi khăc sâuớ ̉ ̀ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ́ ơ ̣ ́  thêm cac môn hoc khac nhau, nh : L ch s , Vât li, Hóa h c, Ti ng Anh, Nǵ ̣ ́ ư ị ử ̣ ́ ọ ế ư ̃văn, Toan hoc, Âm nh c, Mĩ thu t, Tin h c va nhiêu lĩnh v c khoa hoc khac ́ ̣ ạ ậ ọ ̀ ̀ ự ̣ ́4.2. Đ i v i th c ti n cu c s ngố ớ ự ễ ộ ố :

­ Khâm ph c tinh th n hi sinh c a dân t c Nga đã c u loài ngụ ầ ủ ộ ứ ười thoát kh iỏ  ách phát xít Đ c trong Đ i chi n th  gi i II và tinh th n sáng t o khoa h cứ ạ ế ế ớ ầ ạ ọ  

c a         nủ ước Nga

­ Bi t trân tr ng nh ng c ng hi n to l n c a các nhà khoa h c Nga cho thế ọ ữ ố ế ớ ủ ọ ế 

gi iớ

­ Khâm ph c tinh th n lao đ ng và s  đóng góp c a nhân dân Nga cho n nụ ầ ộ ự ủ ề  kinh t  đ t nế ấ ước

­ Trân tr ng, h c h i nh ng thành t u mà nhân dân Liên Xô đã đ t đ ọ ọ ỏ ữ ự ạ ượ c

­ Có ý th c rèn luy n tu dứ ệ ưỡng đ o đ c, h c t pạ ứ ọ ậ

5. Thi t b  d y h c, h c li uế ị ạ ọ ọ ệ

5.1 Thiêt bi day hoć ̣ ̣ ̣

­ Sách giáo khoa đ a lý 11 ban c  b n và nâng cao, sách giáo viên đ a lý 11 banị ơ ả ị  nâng cao, sách thiên văn h c nhà xu t b n ĐHSP, Sách giáo khoa môn đ a lý…ọ ấ ả ị

­ Tranh anh, hình v , clip đia li co liên quan đên bai hoc.̉ ẽ ̣ ́ ́ ́ ̀ ̣

­ Toàn b  bai d y độ ̀ ạ ược so n gi ng theo giáo án đi n t  H c sinh đạ ả ệ ử ọ ược ti pế  

c n bài h c m t cách tr c quan t  đó các em có th  v n d ng ki n th c khiậ ọ ộ ự ừ ể ậ ụ ế ứ  làm bài t p.ậ

­ May tinh xach tay, may chiêu.́ ́ ́ ́ ́5.2. Hoc liêụ ̣  

+ K t thúc d  án (Thông tin ph n h i, Nh t kí cá nhân, Báo cáo t ng k t)ế ự ả ồ ậ ổ ế

­ Máy chi u, giáo án.ế

Chu n b  c a h c sinh:ẩ ị ủ ọ

­ Đ c trọ ước bài

­ SGK, v  ghi, đ  dùng,  ở ồ

­ S u t m tranh  nh, video clip, ư ầ ả

­ Các hình trong SGK5.3.  ng dung công nghê thông tinỨ ̣ ̣

­ Bi t m t s  đ c đi m v  v  trí đ a lí, ph m vi lãnh th  c a Liên Bang Nga.ế ộ ố ặ ể ề ị ị ạ ổ ủ

­ Trình bày được đ c đi m v  t  nhiên, tài nguyên thiên nhiên và phân tíchặ ể ề ự  

được nh ng thu n l i, khó khăn c a t  nhiên đ i v i s  phát tri n kinh t  ­ữ ậ ợ ủ ự ố ớ ự ể ế  

xã h i.ộ

­ Phân tích các đ c đi m v  dân s , phân b  dân c  c a Liên Bang Nga vàặ ể ề ố ố ư ủ  

nh h ng c a chúng đ i v i s  phát tri n kinh t  ­ xã h i

b  c a m t s  ngành kinh t  c a Liên Bang Nga.ố ủ ộ ố ế ủ

­ Hi u để ược m i quan h  Vi t – Nga trong b i c nh qu c t  m iố ệ ệ ố ả ố ế ớ Môn 

   l ch s : ị ử 

­ N m đắ ược nh ng nét chính v  tình hình nữ ề ước Nga trước và sau Cách M ngạ  tháng Mười Nga

­ Hi u để ược ý nghĩa l ch s  và  nh hị ử ả ưởng c a cách m ng tháng Mủ ạ ười Nga 

đ n phong trào gi i phóng dân t c trên th  gi i.ế ả ộ ế ớ

­ Bi t đế ượ nh ng chính sách và quá trình xây d ng CNXH   Liên Xô đã đ tc  ữ ự ở ạ  nhi u thành t u về ự ượ ật b c v  kinh t , khoa h c kĩ thu t ề ế ọ ậ

­ Bi t đế ược th i k  đ y khó khăn, bi n đ ng v  kinh t , chính tr , xã h i c aờ ỳ ầ ế ộ ề ế ị ộ ủ  Liên bang Nga (nh ng năm 90 c a th  k  XX)ữ ủ ế ỉ

­ Bi t đ ế ượ c “ Chi n tranh và hòa bình ế ” là tác ph m ph n ánh m t giai đo nẩ ả ộ ạ  

bi tráng c a toàn xã h iủ ộ   Nga, t  gi i quý t c đ n nông dân, trong th i đ iừ ớ ộ ế ờ ạ  Napoléon

­ Qua Bài thơ “Tôi yêu em” C m nh n đ c v  đ p tâm h n c a nhân v tả ậ ượ ẻ ẹ ồ ủ ậ  

tr  tình trong tình yêu: chân thành, say đ m, v  tha, cao thữ ắ ị ượng.Th y đấ ược nét 

đ c s c c a th  Puskin gi n d , trong sáng, tinh t ặ ắ ủ ơ ả ị ế

­ Hi u để ược  A.P.SÊ – KH PỐ  là đ i bi u l n cu i cùng trong văn h c hi nạ ể ớ ố ọ ệ  

th c Nga th  k  XIX, nhà cách tân thiên tài v  hai th  lo i truy n ng n và k chự ế ỉ ề ể ạ ệ ắ ị  nói

Môn 

   H   óa h c  ọ 

­ Bi t đế ượ  Mendeleev ­ nhà hóa h c, nhà ho t đ ng xã h i, nhà s  ph mc ọ ạ ộ ộ ư ạ  

n i ti ng nổ ế ước Nga. C ng hi n vĩ đ i nh t c a ông là nghiên c u ra B ng hố ế ạ ấ ủ ứ ả ệ 

th ng tu n hoàn các nguyên t  hóa h cố ầ ố ọ  Kiên th c Âm Nh ć ứ ạ

­  Th y đấ ược H  Thiên Ngaồ  là m t trong nh ng v  ballet kinh đi n nh t, m tộ ữ ở ể ấ ộ  trong nh ng đ nh cao c a Tchaikovskyữ ỉ ủ  Bi t đế ược Tchaikovsky là m t nh cộ ạ  

s  thiên tài c a nỹ ủ ước Nga, có nh ng c ng hi n to l n cho nữ ố ế ớ ước Nga và thế 

­ Piatnitsky – Đ nh cao âmỉ  nh c dân gianạ  Nga 

­ Đi u nh y Kalinka ệ ả1.2. V  kĩ năng: ề

Môn Đ a lí:ị

­ S  d ng b n đ , lử ụ ả ồ ược đ  t  nhiên, b ng s  li u đ  nh n bi t m t s  đ cồ ự ả ố ệ ể ậ ế ộ ố ặ  

đi m v  v  trí đ a lí, lãnh th  và v  t  nhiên, tài nguyên khoáng s n c a Liênể ề ị ị ổ ề ự ả ủ  bang Nga

­ Phân tích lược đ  dân c , s  li u v  dân s , tháp dân s  đ  nh n xét đồ ư ố ệ ề ố ố ể ậ ượ  cLiên Bang Nga là m t qu c gia đông dân nh ng dân s  đang gi m d n, dân cộ ố ư ố ả ầ ư phân b  không đ u.ố ề

­ Phân tích b ng s  li u và lả ố ệ ược đ  kinh t  c a Liên Bang Nga đ  có đồ ế ủ ể ượ  c

ki n th c trên.ế ứMôn 

­ Tìm hi u tác ph mể ẩ  “Người trong bao” c a nhà vănủ  A.P.SÊ – KH PỐ , rèn luy n k  năng tóm t t truy nệ ỹ ắ ệ

­ Rèn luy n kĩ năng c m nh n và phân tíchệ ả ậ  các tác ph m th , vănẩ ơ  Môn hóa h cọ

­ Rèn k  năỹ ng nh nậ  bi tế  các nguyên t  hóa h cố ọ

­ Bi t đế ược   B c "Mùa thu vàngứ " n i ti ng c a h a sĩ ngổ ế ủ ọ ười Nga Isaac Ilyich Levitan 

­  B c “Ngày thu” (ứ 1961) ­ danh h a ngọ ười Nga Nikolai Matveevich PozdneevT

   in hoc   

­ Rèn luy n kĩ năng truy c p m ng interenetệ ậ ạC

   ac môn khoa hoc khac ́ ̣ ́ Rèn luy n k  năng s ng:ệ ỹ ố

H p tác gi a các thành viên trong công vi c, s  chia s , s  phân công côngợ ữ ệ ự ẻ ự  

vi c theo năng l c, s  khéo léo trong giao ti p…ệ ự ự ếXây d ng nh ng k  năng c  b n cho h c trò : có cách làm vi c khoa h c h n,ự ữ ỹ ơ ả ọ ệ ọ ơ  năng l c thuy t trình, hùng bi n…ự ế ệ

1

   3. V  thái đ :  ề ộ 

­ H c sinh bi t trân tr ng nh ng nhà khoa h c có c ng hi n to l n cho thọ ế ọ ữ ọ ố ế ớ ế 

gi iớ

­ H c sinh có ý th c rèn luy n tu dọ ứ ệ ưỡng đ o đ c, h c t pạ ứ ọ ậ

­ H c sinh hi u bi t thêm v  m i quan h  Vi t – Ngaọ ể ế ề ố ệ ệ1

   4. Đ nh h  ị ướng phát tri n năng l c:ể ự  

­ Năng l c giao ti p v i th y – cô giáo, v i b n.ự ế ớ ầ ớ ạ

­ Năng l c h p tác trong nhóm nh  v i b n.ự ợ ỏ ớ ạ

­ Năng l c gi i quy t v n đ ự ả ế ấ ề

2. Th i lờ ượng d  ki n: 04 ti tự ế ế  

3. Chu n b  c a giáo viên và h c sinhẩ ị ủ ọ  3.1. Đ i v i giáo viên:ố ớ

­ K  ho ch bài d y và tài li u ph c v  d y h c.ế ạ ạ ệ ụ ụ ạ ọ

­ Gi y A0, bút d  đ  HS th o lu n.ấ ạ ể ả ậ

­ Các tài li u c n thi t đ  gi i thi u cho h c sinh: ệ ầ ế ể ớ ệ ọ Sách giáo khoa đ a lý 11ị  ban c  b n và nâng cao, sách giáo viên đ a lý 11 ban nâng cao, sách thiên vănơ ả ị  

h c nhà xu t b n ĐHSP, Sách giáo khoa môn đ a lý…ọ ấ ả ị

+ Trong khi th c hi n d  án (Phi u h c t p đ nh hự ệ ự ế ọ ậ ị ướng, biên b n làm vi cả ệ  nhóm, phi u t  đánh giá, phi u đánh giá bài trình bày)ế ự ế

+ K t thúc d  án (Thông tin ph n h i, Nh t kí cá nhân, Báo cáo t ng k t)ế ự ả ồ ậ ổ ế

­ Các phương ti n thu th p thông tin : máy quay, đi n tho i…ệ ậ ệ ạ

­ S n ph m c a d  án: bài thuy t trình trên Power point, word…c a h c sinhả ẩ ủ ự ế ủ ọ

4. Phương pháp d y h c và ki m tra đánh giáạ ọ ể  

Phương pháp d y h cạ ọ

­ Phương pháp d y h c d  ánạ ọ ự

­ Ho t đ ng nhómạ ộ

­ Phương pháp gi i quy t v n đả ế ấ ề

­ Phương pháp đàm tho i g i mạ ợ ở

Ki m tra đánh giá:ể

Hình th c tr c nghi mứ ắ ệ

5. Các ho t đ ng h c t pạ ộ ọ ậ   

Ho t đ ng 1: Gi i thi u d  án. Xây d ng ý tạ ộ ớ ệ ự ự ưởng d  ánự

Bước 1: Kh i đ ng t o h ng thú cho h c sinhở ộ ạ ứ ọ

1 Tìm hi u v  v  trí đ a lí, tnhiên c a nểủ ề ịước Ngaị ự 

2 Tìm hi u v  l ch s  nNga (giai đo n 1917 ­ nay)ể ề ịạ ử ướ  c

3 Tìm hi u v  dân c  – xãể ề ư  

h i nộ ước Nga

4 Tìm hi u v  kinh t  Ngavà   m i   quan   h   Vi t   –ốể ề ệ ếệ   

Nga

B  câu h i đ nh hộ ỏ ị ướng:

1.  Tìm các thông tin c  b n khái quát v  nơ ả ề ước Nga nh : nhà lãnh đ o caoư ạ  

nh t, tên th  đô, m i quan h  v i Vi t Nam…ấ ủ ố ệ ớ ệ

2.  Xác đ nh v  trí c a Liên Bang Nga trên b n đ  th  gi i?ị ị ủ ả ồ ế ớ

3. Đ c tên 14 nọ ước láng gi ng v i Liên Bang Nga b ng ề ớ ằ ti ng Vi t và ti ngế ệ ế  Anh?

4. K  tên m t s  bi n và đ i dể ộ ố ể ạ ương bao quanh Liên Bang Nga?

5. V  t  nhiên, lãnh th  nề ự ổ ước Nga có th  để ược chia làm m y mi n? Nêu sấ ề ự khác nhau c  b n gi a các mi n đó.ơ ả ữ ề

6. Nêu đ c đi m n i b t c a m i mi n t  nhiên Nga? Đánh giá  nh hặ ể ổ ậ ủ ỗ ề ự ả ưở  ng

c a tài nguyên thiên nhiên đ i v i s  phát tri n kinh t  c a Liên bang Nga?ủ ố ớ ự ể ế ủ

7. D a vào ự ki n th c tin h cế ứ ọ  tìm trên m ng internet m t s  hình  nh tiêuạ ộ ố ả  

bi u v  tài nguyên thiên nhiên và vi c khai thác tài nguyên đ  phát tri n kinhể ề ệ ể ể  

t  c a Liên bang Nga.ế ủ

8  L ch sị ử  nước Nga t  năm 1917 đ n nay có th  đừ ế ể ược chia làm m y giaiấ  

đo n? L p niên bi u theo t ng giai đo n đó. Nêu nh ng nét n i b t v  tìnhạ ậ ể ừ ạ ữ ổ ậ ề  hình chính tr  c a nị ủ ước Nga trong t ng giai đo n  ừ ạ l ch s  ị ử b ng cách hoànằ  thành        s  đ  sau:ơ ồ

9. Tình hình chính tr  có  nh hị ả ưởng gì đ i v i s  phát tri n kinh t  và xã h iố ớ ự ể ế ộ  liên bang Nga trong t ng giai đo n ừ ạ l ch sị ử?

10. Ý nghĩa l ch sị ử Cách m ng tháng Mạ ười Nga đ i v i nố ớ ước Nga và        thế 

gi i?ớ

11. D a vào thông tin   m c III, hình 8.3 và 8.4, nêu nh ng đ c đi m đ cự ở ụ ữ ặ ể ặ  

tr ng nh t v  dân c  và xã h i Liên bang Nga. Cho bi t  nh hư ấ ề ư ộ ế ả ưởng c aủ  

nh ng đ c đi m này đ i v i s  phát tri n kinh t  Liên bang Nga b ng cáchữ ặ ể ố ớ ự ể ế ằ  hoàn thành b ng sau:ả

Đ c đi m dân c  và xã h iặ ể ư ộ Ảnh hưởng

­   Là   n ướ c   ……….,   nh ng   đang ư