(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phẩm chất nhân cách của người hiệu trưởng trong thời kì đổi mới

Đây làthành quả học tập, là quá trình nghiên cứu kết hợp giữa lýluận và thực tiễn đã đợc bản thân đúc rút từ sự tận tìnhgiảng dạy, truyền thụ những kiến thức, những kinh nghiệmquý báu củ

học trong thời kỳ đổi mới” đợc viết thành văn bản Đây là

thành quả học tập, là quá trình nghiên cứu kết hợp giữa lýluận và thực tiễn đã đợc bản thân đúc rút từ sự tận tìnhgiảng dạy, truyền thụ những kiến thức, những kinh nghiệmquý báu của các thầy, cô giáo trờng cán bộ quản lý GD&ĐT, tr-ờng Đại học s phạm Hà Nội 2 và từ thực tế giảng dạy - công táccủa bản thân

Em xin chân thành cảm sự giúp đỡ tạo điều kiện, sựcộng tác nhiệt tình của cán bộ Phòng Giáo dục, các đồng chíHiệu trởng và tập thể 12 trờng tiểu học trong huyện Lệ Thủy

- tỉnh Quảng Bình

Trớc hết em xin bày tỏ lòng biết tới các thầy, cô giáo

Tr-ờng Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo Đặc biệt, em xin

bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo Trần Minh Hằng

- Tiến sỹ trờng cán bộ quản lý GD&ĐT - ngời đã tận tình hớng

dẫn, cung cấp tài liệu và truyền đạt những kinh nghiệm quý báu

để giúp em hoàn thành tốt đề tài này

Đề tài nghiên cứu này đợc em thực hiện lần đầu Thờigian nghiên cứu không dài Sự hiểu biết của bản thân có hạnnên không tránh khỏi những thiếu sót về nội dung cũng nhcách trình bày

Em kính mong các thầy, cô và các bạn đồng nghiệp góp

ý giúp đỡ để đề tài đợc hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn !

Nguyễn Thị Yến Hằng

phần I - mở đầu

1 Lý do chọn đề tài:

Cùng với thế giới, đất nớc ta đang ở những năm của thời

kỳ đổi mới Bớc vào thời kỳ đổi mới, đặc biệt là thời kỳ đẩymạnh CNH-HĐH đất nớc, sau Đại hội đại biểu toàn quốc ĐảngCSVN lần thứ XII và XIII, Đảng ta đã có những định hớng quantrọng trong việc xây dựng nhân cách con ngời Việt Nam nóichung, ngời cán bộ, cán bộ quản lý nói riêng

Ngời cán bộ quản lý là ngời đứng đầu một tổ chức, cónăng lực và quyền hành để điều khiển mọi hoạt động củamột tổ chức, nhằm đa cả tổ chức ấy đến sự nghiệp đã đợcgiao phó Một tổ chức thành hay bại, tốt hay xấu đều phụthuộc rất lớn đến vai trò của ngời CBQL Các Mác đã viết:

“ Một ngời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, còndàn nhạc thì cần phải có nhạc trởng” cũng nh bất kỳ một tổchức nào đều rất cần đến sự năng động sáng tạo của ngờilãnh đạo Ngời lãnh đạo và quản lý đợc ví nh hệ thần kinhtrung ơng trong một cơ thể, có nhiệm vụ cảm nhận đợc cácphản ứng bên ngoài, thấy đợc và nghĩ ra đợc những giảipháp tối u để điều khiển các bộ phận khác trong cơ thể,

để cơ thể đó tồn tại và phát triển

Để phát mạnh GD&ĐT, thực hiện thành công mục đích:

“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài”

Đổi mới QLGD” là một trong 7 giải pháp phát triển GD từ nay

đến 2010 ( Phần I- Giáo trình Đờng lối chính sách, trờng Cán

bộ QLGD&ĐT - Trang 57) Hiệu trởng TH có vai trò đầu tàuvận hành toàn bộ hoạt động dạy và GD trong nhà trờng Dovậy muốn nâng cao GD TH, trớc hết phải nâng cao chất lợng

đội ngũ Hiệu trởng Tại Hội nghị BCHTW Đảng lần 2- Khoá VIII

đã chỉ rõ: “Cần đổi mới cơ chế quản lý, bồi dỡng cán bộ,

sắp xếp chấn chỉnh và nâng cao năng lực của bộ máy QLGD&ĐT” Khác với những ngành khác, ngời cán bộ QLGD nói

chung, ngời Hiệu trởng TH nói riêng chỉ có thể hoàn thànhtốt nhiệm vụ khi họ có đợc những phẩm chất, nhân cách phùhợp với yêu cầu đổi mới của nền GD hiện nay

Qua thực tiễn công tác giảng dạy và QL trờng TH và từtìm hiểu thực tế công tác quản lý trờng TH của các Hiệu tr-ởng đơng chức trên địa bàn Huyện Lệ Thuỷ Bản thânthấy, phẩm chất nhân cách ngời Hiệu trởng là yếu tố quantrọng quyết định sự thành công trong công tác quản lý trờng

TH Nhng vấn đề này cha đợc xem xét và nghiên cứu kỹ,

đề này cần phải đợc xem xét một cách nghiêm túc để điềuchỉnh kịp thời các sai lệch trong quá trình quản lý nhà tr-ờng của các cấp thẩm quyền và của chính bản thân cácHiệu trởng.

Với những suy nghĩ nh vậy, bản thân chọn đề tài:

“Một số phẩm chất nhân cách của ngời Hiệu trởng

Tiểu học trong thời kỳ đổi mới” Qua nghiên cứu bản

thân muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc xây dựngmô hình nhân cách đặc trng của ngời HTTH nhằm nângcao chất lợng quản lý trờng Tiểu học của huyện Lệ Thuỷ nóiriêng và của đất nớc ta nói chung

2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng nhân cách của HTTH, từ đó đềxuất những phẩm chất nhân cách đặc trng và tìm ra một

số biện pháp nâng cao phẩm chất, nhân cách ngời HTTHtrong thời kỳ mới

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1: Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về phẩm chấtnhân cách của ngời HTTH

3.2: Tìm hiểu những biểu hiện về phẩm chất nhâncách của ngời hiệu trởng TH trên địa bàn huyện Lệ Thuỷtỉnh Quảng Bình

3.3: Đề xuất một số biện pháp để góp phần bồi dỡngphẩm chất nhân cách của ngời HTTH hiện nay

4 Đối tợng và khách thể nghiên cứu:

4.1: Đối tợng nghiên cứu: Một số phẩm chất nhân cách

đặc trng của ngời HTTH trong thời kỳ đổi mới

4.2: Khách thể điều tra: HT tiểu học đơng chức ở cáctrờng TH trên địa bàn huyện Lệ Thuỷ- Quảng Bình

5 Giả thiết khoa học:

Nếu xác định một số phẩm chất nhân cách đặc trngcủa ngời Hiệu trởng Tiểu học phù hợp với bối cảnh hiện nay sẽgóp phần định hớng cho cán bộ quản lý nhà trờng Tiểu họcphấn đấu rèn nhân cách nâng cao chất lợng quản lý nhà tr-ờng và chất lợng giáo dục tiểu học nói chung

7 Phơng pháp nghiên cứu:

7.1: Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:

Đọc sách và phân tích tài liệu, nghiên cứu các văn bảnchỉ thị, nghị quyết Tham khảo các kinh nghiệm QLGD, sửdụng kinh nghiệm của bản thân Sử dụng các bài học tiếpthu đợc trong thời gian học tập tại trờng QLGD&ĐT

7.2: Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:

Điều tra xã hội học bằng phơng pháp phỏng vấn, ăng két.7.3: Phơng pháp thống kê toán học:

8 Cấu trúc của đề tài:

Đề tài gồm có 3 phần: Mở đầu nội dung, kết luận và

kiến nghị.

Chơng 1: Cơ sở lý luận của việc nghiên cứu về phẩm

chất nhân cách của ngời Hiệu trởng tiểu học

Chơng 2: Kết quả nghiên cứu thực trạng phẩm chất

nhân cách của ngời HTTH trên địa bàn huyện Lệ Thủy,Quảng Bình

Chơng 3: Một số biện pháp bồi dỡng nâng cao phẩm

chất và năng lực của ngời HTTH

Phần II - nội dung nghiên cứu

Chơng 1

Cơ sở lý luận phẩm chất nhân cách của ngời hiệu trởng tiểu học

1.1 Những yêu cầu đổi mới GDTH nớc ta hiện nay.

1.1.1: Đổi mới mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục:

Mục tiêu, nội dung, chơng trình đợc đổi mới theo hớngchuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến củakhu vực và thế giới, đồng thời thích ứng với nhu cầu nguồnnhân lực cho các lĩnh vực kinh tế - xã hội của đất nớc, củatừng vùng và từng địa phơng Thực hiện nguyên lý học đi

đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luậngắn liền với thực tiễn xã hội Chú trọng giáo dục thể chất vàbồi dỡng nhân cách ngời học Hiện đại hoá trang thiết bịgiảng dạy và học tập, phòng thí nghiệm, cơ sở thực hànhnhanh chống áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục để

đổi mới phơng pháp giáo dục và quản lý

Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện; Thực hiện giảmtải, có cơ cấu chơng trình hợp lý vừa đảm bảo đợc chuẩnkiến thức phổ thông vừa tạo điều kiện để phát triển nănglực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực t duy, kỹ năng thựchành, tăng tính thực tiễn, coi trọng kiến thức khoa học xã hội

và nhân văn, bổ sung những thành tựu khoa học và côngnghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh vàtiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nớc phát triểntrong khu vực, quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất,

đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe và thẩm mỹcho học sinh

Các dân tộc ít ngời đợc tạo điều kiện để học tập vànắm vững tiếng phổ thông, đồng thời tổ chức học chữ viếtriêng của dân tộc.

1.1.2: Phát triển đội ngũ giáo viên, đổi mới phơng pháp giáo dục:

Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo về số lợng hợp lý

về cơ cấu và chuẩn về chất lợng đáp ứng nhu cầu vừa tăngquy mô, vừa nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục

Đổi mới và hiện đại hoá phơng pháp giáo dục, chuyển từviệc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang h-ớng dẫn ngời học chủ động t duy trong quá trình tiếp cận trithức, dạy cho ngời học phơng pháp tự hoá, tự thu nhận thôngtin một cách hệ thống và có t duy phân tích tổng hợp pháttriển năng lực của mỗi cá nhân

Đổi mới chơng trình đào tạo và bồi dỡng giáo viên chútrọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo

đức nhà giáo

Đối với giáo viên tiểu học: Điều chỉnh cơ cấu đội ngũgiáo viên tiểu học, tăng cờng giáo viên nhạc hoạ, TDTT, nữcông gia chánh để đa dạng hoá việc học và hoạt động củahọc sinh trong quá trình tiến tới học 2 buổi/ngày Nâng cao

tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ Cao đẳng và Đại học

Đặc biệt chú trọng đầu t cho việc xây dựng đội ngũ giáoviên cho các tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa, cho các đồngbào dân tộc thiểu số, giáo viên đợc thờng xuyên tham gia cáclớp bồi dỡng nâng cao trình độ

1.1.3: Đổi mới quản lý giáo dục:

Đổi mới về cơ bản t duy và phơng thức quản lý giáo dụctheo hớng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nớc, phân cấp mạnh

mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm củacác địa phơng của các cơ sở giáo dục, giải quyết một cách

có hiệu quả các vấn đề bức xúc Ngăn chặn và đẩy lùi cáchiện tợng tiêu cực Xây dựng và thực hiện chuẩn hoá đội ngũcán bộ quản lý giáo dục Đào tạo và bồi dỡng thờng xuyên độingũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năngquản lý và rèn luyện kỷ năng, rèn luyện phẩm chất đạo đức;

Đồng thời điều chỉnh, sắp xếp lại cán bộ theo yêu cầu mớiphù hợp với năng lực và phẩm chất của từng ngời

1.1.4: Tiếp tục hoàn chỉnh cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân và phát triển mạng lới trờng, lớp, cơ sở giáo dục:

Phát triển mạng lới trờng phổ thông rộng khắp trên toànquốc Xây dựng trên mỗi địa bàn xã, phờng ít nhất một tr-ờng tiểu học và một trờng THCS đạt chuẩn Quốc gia

1.1.5: Tăng cờng nguồn tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục:

Tăng cờng đầu t ngân sách Nhà nớc, huy động mọinguồn lực trong xã hội để phát triển giáo dục, đổi mới cơcấu quản lý tài chính, chuẩn hoá và hiện đại hoá trờng sở,trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu và học tập

1.1.6: Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục:

Khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xãhội tham gia phát triển giáo dục Tạo cơ hội cho mọi ngời, ởmọi lứa tuổi, mọi trình độ đợc học thờng xuyên, học suốt

đời, tiến tới một xã hội học tập

1.1.7: Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về giáo dục:

Trong những giải pháp trên đây, đổi mới chơng trìnhgiáo dục, phát triển đội ngũ giáo dục là các giải pháp trọngtâm, đổi mới quản lý giáo dục là khâu đột phá

1.2 Một số vấn đề cơ bản về nhân cách và phẩm chất nhân cách của ngời HTTH.

1.2.1 Nhân cách.

* Khái niệm:

Hiện nay có rất nhiều định nghĩa khác nhau về nhâncách Tâm lý học Mác-xít xem xét nhân cách trong mối quan

hệ qua lại giữa cá nhân và môi trờng (tự nhiên và xã hội) Từ

đó Mác đã khẳng định: “Bản chất con ngời không phải làcái gì trừu tợng tồn tại với từng cá nhân riêng biệt, nó là tổnghoà của các mối quan hệ xã hội”

Nh vậy, nhân cách không phải là con ngời mang nhữngthuộc tính tâm lý đơn giản và củng không phải là cá nhân(cá thể) mang những nét tính cách riêng biệt của nó Nhâncách đợc xem nh là một chủ thể có ý nghĩa thực mang đặc

điểm tâm lý tổng hoà của các mối quan hệ xã hội mà nósống và hoạt động.

Theo quan điểm tiếp cận giá trị nhân cách: Nhân cách

là mức độ phù của thang giá trị, thớc đo giá trị, định hớngcủa giá trị chủ thể mang nhân cách ấy với thang giá trị, thớc

đo giá trị định hớng giá trị của cộng đồng xã hội (PhạmMinh Hạc - nguồn lực con ngời là yếu tố quyết định sự pháttriển kinh tế - xã hội)

Hay: Nhân cách là tổ hợp những thuộc tính tâm lý cá

nhân, biểu hiện ở bản sắc và giá trị xã hội của cá nhân ấy

1.2.2: Phẩm chất nhân cách:

Theo địa từ điển Tiếng Việt (Nguyễn Văn Dạm)

- Phẩm chất là mức độ tốt, xấu của ngời hay vật

đức, giá trị sinh thể và giá trị vật chất

1.2.3: Phẩm chất nhân cách của ngời cán bộ quản

lý giáo dục.

*Quản lý:

Quản lý là một thuộc tính gắn liền với các giai đoạnphát triển của xã hội Khi nói về vai trò quản lý trong xã hội,

Mác viết: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động

chung mà tiến hành trên quy mô tơng đối lớn thì ít nhiều cũng cần đến sự chỉ đạo điều hoà những cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của

các khí quan độc lập của nó Một ngời độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn dàn nhạc thì cần phải có nhạc trởng” (Các Mác-quyển 1 - T2 NXB Sự thật - Hà Nội 1976

- trang 32)

*Nhân cách ngời CBQL và GD-ĐT:

Nhân cách ngời CBQL và GD-ĐT là tổng hoà nhữngphẩm chất thể hiện giá trị xã hội của ngời CBQL và Giáo dục -

Đào tạo vừa thể hiện bản sắc cá nhân của họ

* Cấu trúc nhân cách của ngời CBQL và GD-ĐT.

Có thể xem nhân cách của ngời CBQL và Giáo dục - Đàotạo ở các trờng phổ thông theo 3 mặt sau:

- Nhóm phẩm chất chính trị - đạo đức: Có đạo đức vàbản lĩnh chính trị t tởng vững vàng yêu nớc, trung thành với

lý tởng cách mạng Có tinh thần tận tuỵ phục vụ sự nghiệpcách mạng Nắm vững và thực hiện đờng lối, chủ trơng củ

Đảng, Nhà nớc về sự nghiệp phát triển GD&ĐT, gơng mẫutrong công tác, sống có đạo đức nhân văn vị tha, độ lợng

- Nhóm phẩm chất nghề nghiệp:

Năng lực trí tuệ là phẩm chất nhân cách cốt lõi cầnphải có ở ngời Hiệu trởng trờng phổ thông trong giai đoạnhiện nay Nó là điều kiện, vừa là phơng tiện tỏ rõ bản lĩnh

đạo đức chính trị và năng lực công tác Quản lý là mộtnghề, vì vậy nó đòi hỏi phải có những năng lực nhất địnhmới có thể đáp ứng yêu cầu công việc đó

+ Say mê trong công việc quản lý

+ Nắm vững kiến thức khoa học quản lý, khả năngphân tích các hiện tợng giáo dục

+ Mềm mỏng, khéo léo và trung thực

+ Có hiệu quả trong hoạt động quản lý

+ Phong cách s phạm của ngời CBQL trờng phổ thông.+ Khả năng thực hiện những yêu cầu đổi mới củaGD&ĐT.

- Nhóm phẩm chất về sức khỏe tâm trí:

+ Có sức khỏe và biết rèn luyện để đảm bảo sức khỏe.+ Có khả năng làm chủ đợc bản thân, tình cảm (EQcao)

+ Có khả năng chịu đựng đợc Strees và biết cách ngănchặn phòng ngừa Strees

*Một số quan miện về phẩm chất nhân cách ngời lãnh

đạo, ngời CBQL.

Các nhà khoa học trên thế giới có nhiều cách phân chiacấu trúc nhân cách của ngời CBQLGD: Sbooc đơ đã chia cấutrúc nhân cách gồm 79 phẩm chất nhân cách khác nhau.Trong đó phẩm chất quan trọng nhất là: Sáng kiến, lòngnhiệt tình và tính nhân ái

Các nhà tâm lý học Xô Viết trớc đây lại đa ra cấu trúckhác Chẳng hạn: Sê pen trong cuốn “Tâm lý học trong sảnxuất” cho rằng nhân cách của ngời CBQL gồm 4 yếu tố:Những phẩm chất tổ chức và phẩm chất sinh lý; nhữngphẩm chất chính trị đạo đức những phẩm chất nghềnghiệp

Các tác giả nh: F.Kuzơmin, P.vonkôv trong cuốn “Ngờilãnh đạo tập thể” đã đa ra: Ngời lãnh đạo và là một nhà giáodục, và là một nhà s phạm, vừa là một nhà tổ chức, đó là 3mặt hoà quyện với nhau

Trong sách tâm lý học xã hội A.GCôvaliôv cho rằng khixem xét ngời cán bộ lãnh đạo phải căn cứ vào 4 tiêu chí:

.Trình độ đào tạo

Phẩm chất chính trị đạo đức.Phẩm chất công tác

Hiệu quả lao động

ở Việt Nam theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn và NguyễnBá Dơng trong cuốn “Tâm lý học giành cho ngời QLLĐ” đãchia nhân cách thành 4 nhóm cơ bản

Nhóm phẩm chất chính trị t tởng Nhóm phẩm chất về tâm lý đạo đức Nhóm phẩm chất về năng lực công tác Nhóm hiệu quả hoạt động lãnh đạo

Hồ Chí Minh với tầm mình của một nhà hiền triết và vớikinh nghiệm của một nhà lãnh đạo Ngời đã nêu cấu trúcnhân cách của ngời cán bộ gồm 2 mặt “đức và tài” Đặcbiệt là các t tởng Hồ Chí Minh về “Nhân, trí, nghĩa, dũng,liêm” và “Cần kiệm, liêm chính, chí công vô t” đã đợc nhiềutác giả trong nớc khai thác cụ thể hoá trong việc xây dựng môhình cấu trúc nhân cách ngời lãnh đạo, ngời CBQL đó chính

là điểm tựa vững chắc cho định hớng nghiên cứu về môhình nhân cách ngời CBQLGD nói chung và ngời CBQL trờngphổ thông nói riêng

1.2.4: ảnh hởng nhân cách của ngời Hiệu trởng

đối với hiệu quả giáo dục:

Theo điều 18 - Điều lệ trờng tiểu học (ban hành tháng7/2000) có ghi: “Hiệu trởng trờng tiểu học là ngời chịu tráchnhiệm quản lý các hoạt động của nhà trờng” Hiệu trởng làngời đại diện cho nhà trờng về mặt pháp chế, có tráchnhiệm và thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyênmôn trong nhà trờng Ngời Hiệu trởng tiểu học là “đầu tàu”

là ngời giữ vai trò quan trọng trong hoạt động giáo dục Theo

JeanValerien - họ là “Ngời đại diện chức trách hành chínhnhà trờng, ngời tổ chức, phát triển nhà trờng nh một cộng

đồng, ngời nồng cốt điều khiển quá trình đào tạo của nhàtrờng và là ngời khích lệ cách tân của tập thể s phạm” Chấtlợng giáo dục của một nhà trờng phụ thuộc rất lớn vào đội ngũCBQL, giáo viên, nhân viên nhng trong đó phụ thuộc và có

ảnh hởng rất lớn đến ngời quản lý Một tổ thành chức thànhhay bại, tốt hay xấu đều phụ thuộc vào vai trò của ngời quản

lý Ngời quản lý hội tụ đầy đủ các yếu tố nh trình độchuyên môn, trình độ quản lý, phong cách lãnh đạo, phẩmchất nhân cách tốt thì hiệu quả công việc mang lại sẽ cao

Vai trò của ngời Hiệu trởng lớn nh vậy đòi hỏi mỗi cánhân Hiệu trởng phải có đợc mối quan hệ thích hợp với độingũ giáo viên, với ngời thừa hành Có nh vậy mới động viên đợcngời dới quyền làm hết trách nhiệm của mình Vì vậy phẩmchất nhân cách của các Hiệu trởng tiểu học ảnh hởng rất lớn

đến sự phát triển của nhà trờng, đến chất lợng giáo dục,

đến tập thể s phạm

1.2.5: Cơ sở thực tiễn về xây dựng mô hình nhân cách của ngời CBQLGD trong thời kỳ đổi mới.

Hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII

về chiến lợc cán bộ thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nớc đã

đem lại cho các nhà lãnh đạo quản lý nói chung và cho cácCBQLGD nói riêng những định hớng trực tiếp liên quan đếnviệc xây dựng nhân cách ngời cán bộ trong thời kỳ mới với

những tiêu chuẩn, cụ thể sau:

- Có tinh thần yêu nớc sâu sắc, tận tuỵ phục vụ nhândân, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH, phấn

đấu thực hiện có kết quả đờng lối của Đảng, chính sáchpháp luật của Nhà nớc.

- Cần kiệm, liêm chính, chí công, vô t Không thamnhũng và kiên quyết chống tham nhũng Có ý thức tổ chức kỷluật Trung thực, không cơ hội, gắn bó mật thiết với nhândân, đợc nhân dân tín nhiệm

- Có trình độ hiểu biết về lý luận chính trị, quan

điểm đờng lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà ớc; Có trình độ văn hoá, chuyên môn, đủ năng lực và sứckhỏe để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

n-đợc giao

- Các tiêu chuẩn đó có quan hệ mật thiết với nhau Coitrọng cả đức và tài, đức là gốc

- Trong báo cáo chính trị của BCH TW Đảng khoá VIII, tại

Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX Đảng ta cũng khẳng địnhquan điểm tiếp tục đổi mới công tác cán bộ: “Xây dựng độingũ cán bộ, trớc hết là CBLĐ và quản lý ở các cấp, vững vàng

về chính trị, gơng mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống,

có trí tuệ, có kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn gắn

bó với nhân dân”

Tóm lại: Việc xây dựng một mô hình lý luận để

nghiên cứu nhân cách ngời CBQLGD là một vấn đề mới vàkhó Trên đây là những cơ sở lý luận và thực tiễn làm tiền

đề để bản thân nghiên cứu đề xuất một mô hình nhâncách ngời CBQL trờng tiểu học đáp ứng yêu cầu công cuộc

đổi mới của đất nớc

có 2 Thị trấn, 4 xã thuộc miền núi, 3 xã thuộc rẻo cao, 3 xãthuộc bãi ngang Dới sự lãnh đạo của Đảng bộ, chính quyền vànhân dân địa phơng Nhân dân đã thực hiện tốt các chủtrơng đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc

về các mặt: chính trị, văn hoá, giáo dục, y tế Trong nhữngnăm qua, trớc tình hình phát triển chung của tỉnh nhà,huyện Lệ thủy đã từng bớc đi lên ổn định và phát triển kinh

tế nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân

Đặc biệt, Đảng bộ và chính quyền địa phơng cũng nh ngờidân đã đợc nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng củagiáo dục Vì vậy, đối với giáo dục, Đảng bộ và chính quyền

địa phơng đã thực sự quan tâm tạo điều kiện về: Nhânlực, vật lực, tài lực Nhận thức đợc điều đó, Phòng GD&ĐT LệThủy đã có kế hoạch chỉ đạo cụ thể sát thực với từng trờng,từng Hiệu trởng Chính vì thế phong trào giáo dục củahuyện đã đổi thay, chất lợng giáo dục các mặt đã nâng cao

và khẳng định Trong những năm qua huyện Lệ Thủy luôn

đạt thành tích cao về giáo dục và chất lợng giáo dục Có thểnói huyện Lệ Thủy là điểm sáng về chất lợng giáo dục củatỉnh nhà

Đối với bậc tiểu học, toàn huyện có 34 trờng Trong đó

có một trung tâm trẻ khuyết tật, 4 trờng phổ thông cơ sở

Có 26 trờng đạt chuẩn Quốc gia Phần lớn Cán bộ quản lý, giáoviên có t tởng kiên định, chuyên môn khá vững vàng, yêunghề Mặc dù cán bộ giáo viên công tác xa nhà, tuổi cao sứckhoẻ yếu nhng họ rất nhiệt tình trong công tác

Năm học 2004-2005 có một giáo viên giỏi Quốc gia, 4giáo viên giỏi tỉnh, 273 học sinh giỏi tỉnh lớp 5 Các phongtrào nh vở sạch chữ đẹp, thi kể chuyện đều đạt kết quảcao

Bên cạnh những thuận lợi cơ bản và những kết quả đãnêu trên Ngành GD&ĐT huyện Lệ Thuỷ còn gặp một số khókhăn không nhỏ là: Chất lợng đội ngũ giáo viên còn thấp, phầnnào đó cha đáp ứng yêu cầu chung của ngành cũng nhnguyện vọng của cha mẹ học sinh Một số giáo viên tuổi cao,sức khoẻ yếu năng lực hạn chế Việc đổi mới phơng pháp dạyhọc còn chậm Một số giáo viên cha đạt chuẩn (chẳng hạntrình độ 9+1) Bên cạnh sự ảnh hởng của cơ chế thị trờng.Một số bộ phận nhỏ giáo viên còn đánh đập mắng mỏ, đối

xử đánh giá xếp loại cha công bằng đối với học sinh, tự dạyhọc thêm tràn lan bệnh thành tích (một phần do sức ép củangành dọc) Dẫn đến gây d luận xấu cho nhân dân, ảnh h-ởng đến nhân cách của ngời thầy giáo Đội ngũ cán bộ quản

lý còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực QL Domột số Cán bộ QL cha đợc đào tạo cơ bản về quản lý giáodục Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học ở một số trờng cònthiếu cha đồng bộ Một số trờng cơ sở vật chất, thiết bị dạyhọc khá đầy đủ nhng kỹ năng sử dụng của giáo viên còn hạnchế

Mặt khác, do trình độ dân trí ở một số xã vùng rẻo caocòn thấp, đời sống kinh tế của một bộ phận nhân dân cònkhó khăn nên các bậc phụ huynh cha thực sự quan tâm đếnvấn đề học tập của con em mình, nhiều khi còn khoántrắng cho nhà trờng.

Trên đây là những thuận lợi và khó khăn cơ bản củangành Giáo dục-Đào tạo huyện Lệ Thủy và cũng là thách thức,

là những nhiệm vụ đặt ra cho Phòng GD Lệ thủy cũng nhHiệu trởng tiểu học trong bối cảnh hiện nay

2.2: Vài nét về công tác bổ nhiệm Hiệu trởng hiện nay ở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.

Để biết đợc công tác bổ nhiệm Hiệu trởng hiện nay ởhuyện Lệ Thủy, bản thân đã gặp trực tiếp với cán bộ PhòngGD-ĐT, các Hiệu trởng tiểu học đơng chức trên địa bàn đểhỏi và trao đổi Việc tuyển chọn và bổ nhiệm Hiệu trởng ởhuyện Lệ Thủy trớc đây chủ yếu dựa trên 2 nguồn cơ bảnsau:

Thứ nhất: Sự tín nhiệm của giáo viên ở đơn vị mà Hiệu

trởng đang công tác (ngời đó phải đạt một số tiêu chuẩnnhất định nh: giáo viên giỏi, có những thành tích xuất sắctrong giảng dạy, đảng viên, phẩm chất chính trị đạo đứctốt, đợc quần chúng tín nhiệm )

Thứ hai: Có một số trờng hợp Hiệu trởng đợc bổ nhiệm

do Phòng GD-ĐT trực tiếp giới thiệu

Bên cạnh mặt trái của cơ chế thị trờng thì đâu đâyxung quanh chúng ta vẫn tồn tại một số bộ phận nhỏ Hiệu tr-ởng đợc bổ nhiệm từ các khía cạnh khác, chẳng hạn từ cácmối quan hệ

Còn hiện nay (từ khi có lớp QLGD&ĐT ở Trung ơng) thìviệc tuyển chọn và bổ nhiệm Hiệu trởng đã chuyển sangmột hớng mới Ngoài các tiêu chuẩn đã quy định thì tiêuchuẩn để đề bạt Hiệu trởng đầu tiên là phải qua lớpQLGD Thông thờng quy trình bổ nhiệm diễn ra theo 3giai đoạn nh sau:

- Lấy phiếu tín nhiệm ở đơn vị Hiệu trởng (dự kiến

bổ nhiệm) đang công tác

- Lãnh đạo Phòng GD và cán bộ chuyên môn có liên quancùng nhau phân tích trên cơ sở phiếu tín nhiệm và thăm dòcác nguồn tin khác về ngời đợc đề bạt, sau đó Trởng phòngquyết định

- Phòng GD gửi hồ sơ ngời đợc đề bạt lên UBNDhuyện để ra quyết định

Nh vậy, nhìn chung ở huyện Lệ Thủy đã có kế hoạch

đào tạo bồi dỡng đội ngũ Hiệu trởng nhng việc tuyển chọn

và bổ nhiệm còn có nhiều chỗ cha hợp lý Nếu căn cứ vào cácchuẩn thì có một số Hiệu trởng đang công tác sẽ cha đảmbảo theo chuẩn và cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới củagiáo dục trong giai đoạn hiện nay Do vậy để có một độingũ năng động sáng tạo đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới giáodục trong giai đoạn hiện nay và mai sau, huyện Lệ thủy cần

có một kế hoạch lâu dài về đào tạo bồi dỡng, tuyển chọn bổnhiệm Hiệu trởng theo các tiêu chuẩn đã quy định

2.3 Thực trạng về biểu hiện phẩm chất nhân cách của ngời Hiệu trởng tiểu học trên địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.

Để tìm hiểu thực trạng về biểu hiện phẩm chất nhâncách của ngời Hiệu trởng huyện Lệ Thủy Bản thân xin đisâu nghiên cứu 12 đ/c Hiệu trởng Đây là những Hiệu trởngbản thân chọn bất kỳ nhằm mục đích đánh giá một cáchkhách quan nhất Bản thân đã tiến hành điều tra về cácmặt: giới tính, tuổi đời, phẩm chất chính trị, trình độchuyên môn, thời gian công tác, trình độ quản lý, nguồn đềbạt, hoàn cảnh kinh tế, sức khỏe - gọi chung là các mặt - và

điều tra để hiểu rõ thêm biểu hiện các mặt phẩm chấtnhân cách của ngời Hiệu trởng

Trong 2 tháng thực tập bản thân đã dành một khoảngthời gian thích hợp để trực tiếp gặp gỡ trao đổi với 12 đ/c.Bản thân đã tiến hành điều tra, phân tích nhận xét và tậphợp đợc một số kết quả nh sau: Với 12 trờng tiểu học nằm trên

địa bàn 10 xã của huyện Lệ Thủy Trong đó có 10/12 trờng

đạt chuẩn quốc gia, chất lợng văn hoá, đạo đức của học sinh

ở trờng này tơng đối cao Có 10/12 trờng đạt tiên tiến xuấtsắc cấp huyện, tỉnh nhiều năm liền Đội ngũ Hiệu trởng tuychênh lệch nhau về tuổi đời nhng họ đều có một điểmchung: yêu trờng, yêu trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp

Qua số liệu điều tra bản thân thấy:

*Về phẩm chất chính trị:

100% các Hiệu trởng tiểu học trên địa bàn huyện Lệthủy là Đảng viên Phần lớn các Hiệu trởng đều có trình độ

lý luận chính trị nhất định 12 đ/c là Bí th chi bộ đây là

điều kiện thuận lợi cho việc lãnh đạo nhà trờng phối kết hợpvới chi bộ Đảng để chỉ đạo công việc của nhà trờng

*Về giới tính: Đội ngũ Hiệu trởng huyện Lệ Thủy nam

nhiều hơn nữ: Nam chiếm 58%, Nữ chiếm 42% Qua thực tếcho thấy những Hiệu trởng nữ sẽ thuận lợi hơn trong công tácquản lý Bởi vì trờng tiểu học đại đa số là nữ (có trờngkhông có nam giới), chẳng hạn Trờng tiểu học Hoa Thuỷ 1,Hoa Thuỷ 2 Tuy vậy họ gặp khó khăn hơn nam giới trongcác công việc phải đi xa nhà, công việc ở trờng nhiều sẽkhông có thời gian chăm sóc gia đình

*Về tuổi đời, tuổi nghề:

ứng với tuổi đời là tuổi nghề Đại đa số các Hiệu trởngtiểu học huyện Lệ Thuỷ có tuổi đời khá cao, từ 46-58 tuổi.Trong đó tuổi từ 40-50 là 8 đ/c còn lại là trên 50 tuổi Đây

là điều kiện khá thuận lợi cho công tác quản lý trờng học Độ

tuổi này Hiệu trởng hội tụ phẩm chất của 2 thế hệ Chínhchắn trong suy nghĩ, cẩn thận trong cách làm Với nhữngHiệu trởng trên 50 tuổi thì họ có bề dày trong kinh nghiệmcuộc sống, trong công việc, ở họ kỷ năng quản lý trở nênnhuần nhuyễn Song để đáp ứng yêu cầu cấp thiết của việc

đổi mới hiện nay thì đây có lúc lại là rào cản, là hạn chếvì những ngời nhiều tuổi này thờng có tính bảo thủ làmviệc theo lối mòn Thực tế cho thấy những Hiệu trởng trẻtuổi thì rất năng động sáng tạo, mạnh dạn, dám làm dámchịu, nhanh chống nắm bắt cái mới Dù vậy hiện nay Nhà nớc

ta có chủ trơng “trẻ hoá đội ngũ CBQL các cấp” là rất phù hợp

Đây là vấn đề mà Phòng GD Lệ Thủy cần có biện pháp đểtrẻ hoá đội ngũ quản lý trờng học

*Về trình độ chuyên môn:

Tuy cha đạt cao về trình độ chuyên môn song 100%Hiệu trởng đều đạt chuẩn và trên chuẩn Đợc tiếp xúc và tròchuyện bản thân thấy đa số các Hiệu trởng có trình độCao đẳng tiểu học là do đã theo học tại chức trong quátrình công tác, chủ yếu học từ những năm gần đây (từ

2001 đến nay) 2001 đến nay nh đồng chí Nguyễn ĐôngHải (Trờng tiểu học Phú Thuỷ 1), Lê Thị Hơng (TH Mỹ Thuỷ),

Võ Thị Phơng (TH Hoa Thuỷ 1), Lê Thuận Lễ (TH Hng Thuỷ).Một số Hiệu trởng là Cao đẳng (toán - văn hoặc văn - sử).Còn một số Hiệu trởng với TĐCM là Trung cấp thì tuổi đờikhá cao Trò chuyện với các Hiệu trởng đó thì họ đã bộc bạchtuổi cao, sức khỏe có phần hạn chế nên ngại đi học, cố gắngcông tác một thời gian nữa là nghĩ hu, nh đồng chí Lê XuânLợi (TH Sơn Thuỷ)

Nh vậy: Trình độ chuyên môn của các Hiệu trởng Lệ thủy

nhìn chung không đồng đều và vẫn còn một số Hiệu trởng

đang là trình độ Trung cấp

*Về trình độ quản lý:

Qua điều tra cho thấy 100% Hiệu trởng đều đã qua lớpbồi dỡng ngắn hạn về công tác QL do địa phơng tổ chức.Phần lớn các Hiệu trởng đều chỉ qua lớp Sơ cấp quản lý Cha

có Hiệu trởng nào đợc đào tạo bài bản Đây là mặt hạn chếnhất của đội ngũ Hiệu trởng tiểu học huyện Lệ Thủy

Thực tế cho thấy những Hiệu trởng đợc trang bị nhữngkiến thức về quản lý tốt rất thuận lợi cho việc tổ chức điềuhành các hoạt động nhà trờng diễn ra một cách nhịp nhàng

có hiệu quả Bên cạnh đó một số Hiệu trởng cha đợc đào tạocơ bản song đã không ngừng học hỏi, kết hợp với nhữngkinh nghiệm thực tế nên họ đã tổ chức các hoạt động t-

ơng đối có hiệu quả Nh vậy việc học từ bồi dỡng đối vớimỗi Hiệu trởng là việc làm rất cần thiết

*Về thời gian làm Hiệu trởng:

Qua điều tra cho thấy thời gian làm quản lý của cácHiệu trởng không đồng đều có Hiệu trởng thời gian làm khálâu (từ 14-21 năm), ngời ít nhất là 3 năm

Thời gian công tác nhiều sẽ giúp Hiệu trởng tích luỹ đợcnhiều kinh nghiệm nhng nếu làm Hiệu trởng quá lâu sẽ dẫn

đến tình trạng chậm đổi mới, làm việc theo lối mòn

Nhìn chung huyện Lệ thủy đã quan tâm việc thựchiện luân chuyển cán bộ không để cho Hiệu trởng công tácquá 2 nhiệm kỳ tại một đơn vị trờng học bằng cách luânchuyển sang trờng khác

*Về nguồn đề bạt:

Theo số liệu thống kê 75% các Hiệu trởng đợc bổ nhiệm

từ Phó Hiệu trởng phụ trách chuyên môn Điều này cho thấyviệc coi trọng khả năng quản lý khi đề bạt Hiệu trởng là chủtrơng đúng đắn và mang tính khoa học cao

Một số ít hiệu trởng đợc bổ nhiệm từ giáo viên giỏi17%, những ngời này có thế mạnh về chuyên môn nhng họcha có khả năng quản lý nhiều dẫn đến bỡ ngỡ khi mới làmHiệu trởng, chẳng hạn nh: đồng chí Nguyễn Đăng Truyền(TH Phong Thuỷ 1)

Một số đợc đề bạt từ THCS khoảng 8% họ có sự hiểubiết sâu rộng về kiến thức khoa học nhng do nghiệp vụ sphạm không phù hợp rất khó cho việc quản lý hoạt độngchuyên môn trong nhà trờng nh: đồng chí Võ Đức Kế (TH LệNinh) Ta thấy những Hiệu trởng này có khả năng t duy caonên họ vẫn có thể quản lý nhà trờng không khó khăn lắm.Tuy nhiên chuyên môn là công tác mũi nhọn nên cần cânnhắc khi đề bạt Hiệu trởng tiểu học từ các trờng THCS

*Về hoàn cảnh kinh tế:

Qua tâm sự bản thân thấy nhìn chung đội ngũ Hiệutrởng của huyện nhà có điều kiện kinh tế khá ổn định

Đây là điều kiện thuận lợi cho công việc của họ Kinh tế gia

đình ổn định họ sẽ toàn tâm với công việc, phát huy cao

độ năng lực của bản thân Với những Hiệu trởng có khó khăn

về kinh tế cần có biện pháp thích hợp để phát triển kinh tếgia đình giúp họ yên tâm công tác

*Về sức khỏe:

Qua trò chuyện cho thấy phần lớn các Hiệu trởng có vấn

đề về sức khỏe (không có đồng chí nào tự nhận mình cósức khoẻ tốt, 42% đồng chí có sức khoẻ bình thờng, còn 58%

đồng chí cho rằng mình có vấn đề về sức khoẻ) Điều này

ảnh hởng không nhỏ đến hiệu quả công việc Vì vậy cácHiệu trởng cần thờng xuyên rèn luyện thân thể để bảo vệsức khỏe, chống lại các bệnh tật.

Tóm lại: Qua điều tra về các mặt của các Hiệu trởng

đơng chức trên địa bàn huyện Lệ Thủy bản thân nhậnthấy các Hiệu trởng huyện Lệ Thủy còn có một số mặt tồn tạisau:

- Về trình độ quản lý: Đa số các Hiệu trởng cha đợc

đào tạo bài bản về quản lý Phần lớn các Hiệu trởng đạttrình độ quản lý Sơ cấp, chỉ tham gia học lớp ngắn hạn do

địa phơng tổ chức Cha có Hiệu trởng nào học qua lớp quản

lý ở Trung ơng

- Về trình độ chuyên môn: Một số Hiệu trởng cha đạtcao về trình độ chuyên môn, chủ yếu là Cao đẳng tiểu họccòn nhiều Hiệu trởng là trình độ Trung học s phạm Theo sốliệu điều tra thì cha có Hiệu trởng nào đạt trình độ Đạihọc

- Về tuổi đời: Một số Hiệu trởng có tuổi đời khá cao

- Về sức khỏe: Phần lớn các Hiệu trởng có vấn đề về sứckhỏe nh bệnh tật, sức khỏe yếu hay ốm đau, khả năng bịStrees lớn Nh vậy qua số liệu điều tra về trình độ các mặtcủa 12 đồng chí HTTH huyện Lệ Thuỷ Bản thân thấy 25%Hiệu trởng có trình độ các mặt có thể đáp ứng đợc yêu cầuhiện nay Còn lại 75% HT có thể nói là cha đáp ứng đợc yêucầu Vì căn cứ vào TĐQL, TĐCM, trình độ ngoại ngữ tốithiểu, trình độ tin học cơ bản, sức khoẻ thì các đồng chínày cần phải đợc bồi dỡng, nâng cao Chẳng hạn nh: đồngchí Võ Đức Kế (TH Lệ Ninh), đồng chí Lê Xuân Lợi (TH SơnThuỷ), đồng chí Võ Thị Lý (TH Đại Phong),

Đây là những vấn đề tồn tại nổi cộm nhất đòi hỏiPhòng Giáo dục huyện Lệ Thủy cũng nh bản thân các Hiệutrởng có kế hoạch và có những biện pháp thích hợp để khắcphục những tồn tại đó Đây cũng chính là vấn đề trọngtâm cốt lõi mà bản thân ngời làm đề tài này cần mạnh dạn

đề xuất một số biện pháp thích hợp nhằm góp phần bồi dỡngnâng cao phẩm chất và năng lực cũng nh các mặt của Hiệutrởng tiểu học huyện Lệ Thủy nói riêng và HTTH nói chung

Trên đây là một số nhận xét rút ra từ kết quả điều tra

về một số yếu tố ảnh hởng đến phẩm chất nhân cách củangời Hiệu trởng Nếu những vấn đề này đợc xem xét mộtcách kỹ lỡng và có biện pháp xử lý thích hợp thì chắc chắn

sẽ xây dựng cho Hiệu trởng huyện Lệ Thủy những phẩmchất nhân cách cần thiết làm phong phú hơn về phẩm chấtnhân cách để giúp họ quản lý tốt hơn các hoạt động củanhà trờng

2.3.2: Điều tra về biểu hiện các phẩm chất nhân cách cần có của ngời Hiệu trởng tiểu học.

Để hiểu rõ thêm về một số phẩm chất nhân cách cần cócủa ngời HTTH bản thân đã sử dụng phiếu điều tra để tìmhiểu 12 đ/c Hiệu trởng đơng chức trên địa bàn huyện LệThủy Phiếu điều tra gồm 20 phẩm chất nhân cách của ngờiHTTH Bản thân đã tham khảo từ bài viết: “Ngời HTTH” củaTiến sỹ Hoàng Minh Thao Tạm thời những phẩm chất nhâncách đó có thể quy về nhóm cơ bản là: Nhóm phẩm chấtchính trị - đạo đức và nhóm công việc Theo suy nghĩ củabản thân thì 20 phẩm chất nêu trên cha thấy tập trung đềcao về vấn đề sức khỏe Đây chính là điểm mà bản thân

sẽ bổ sung ở phần đề xuất “Một số phẩm chất nhân cách cơbản của ngời HTTH” (ở mục 2.4)

nh 1,3,5,6,10,11,12,18.

Tất cả các Hiệu trởng đều cho rằng những phẩm chấttích cực trên là rất cần thiết Ngợc lại các mặt hạn chế củanhững phẩm chất tích cực đó là không thể có đối với ngờiHTTH Nhng tuỳ vào từng Hiệu trởng mà có những mức độ

đánh giá khác nhau

Ví dụ 1: Phẩm chất số 2 “chân tình, cở mở, chan hoà”

thì cha đợc 100% Hiệu trởng tán thành qua trò chuyện thì

đợc biết 2 đồng chí Hiệu trởng không tán thành đó có sựkhông trọn vẹn về tình cảm cũng nh hoàn cảnh gia đình.Một ngời vợ công tác xa nhà sức khoẻ yếu hay đau ốm, cònngời kia thì đứa con trai đang học Đại học đã mất vì tai nạn

xe máy đó là đ/c Võ Thị Phơng (TH Hoa Thuỷ 2), đ/cNguyễn Đông Hải (TH Phú 1)

Ví dụ 2: Hoặc nh phẩm chất số 9, số 15 ngời Hiệu

tr-ởng đánh giá cao phẩm chất này nhng họ luôn khiêm tốnkhông dám khẳng định đề cao Ví dụ: Đ/c Từ Thị Nghia(TH Hoa Thuỷ 2), đ/c Nguyễn Thị Luỹ (TH An Thuỷ 2)