Mục đích nghiên cứu
Nâng cao hiệu quả tuần SHTT bằng cách trang bị cho HS các nội dung, kĩ năng cần thiết để bước vào cấp học mới.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức tuần SHTT đầu năm học.
- Điều tra thực trạng tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục.
Học sinh lớp 10 khi bước vào bậc THPT có nhu cầu rất đa dạng, bao gồm việc muốn giữ vững kiến thức nền tảng và mở rộng hiểu biết mới để chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng sau này Bậc học này đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc định hướng phát triển tương lai của học sinh, giúp các em xác định sở thích và định hướng nghề nghiệp phù hợp Ngoài ra, học sinh cần sự hỗ trợ về phương pháp học tập hiệu quả, kỹ năng tư duy sáng tạo và tự lập để vượt qua những thử thách của môi trường cấp 3 Việc nhận diện rõ nhu cầu này sẽ giúp giáo dục phù hợp, nâng cao chất lượng học tập và hình thành tư duy tích cực cho các em trong hành trình học tập phía trước.
- Xây dựng các nội dung để trang bị cho HS lớp 10 trong tuần SHTT
- Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài.
Đối tượng và khách thể
Đối tượng: Nội dung triển khai trong tuần SHTT đầu mỗi năm họcKhách thể: HS trường THPT Nghi lộc 4.
Giả thuyết khoa học
Trong tuần SHTT, nhà trường tổ chức giảng dạy các nội dung nhằm cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết cho học sinh để chuẩn bị cho năm học mới Hoạt động này giúp hình thành và duy trì thói quen đọc sách cho học sinh, góp phần nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ Việc trang bị kiến thức trong tuần SHTT không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về quyền sở hữu trí tuệ mà còn phát triển các kỹ năng tư duy phản biện và đọc hiểu Chương trình tập trung vào việc xây dựng thói quen đọc sách và nâng cao ý thức sáng tạo, giúp học sinh tự tin bước vào năm học mới với kiến thức vững vàng và thái độ tích cực.
Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên về việc tổ chức tuần SHTT.
- Nghiên cứu về đặc điểm của HS đầu cấp.
Phân tích các kỹ năng còn hạn chế của học sinh đầu cấp giúp lựa chọn nội dung phù hợp để trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết cho học sinh Phương pháp thực nghiệm sư phạm, bao gồm điều tra kết quả học tập trước và sau khi thực hiện đề tài, giúp đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy Việc đánh giá qua phương pháp này tập trung vào sự tiến bộ trong kết quả học tập cũng như thái độ học tập của học sinh đối với các môn học, từ đó điều chỉnh các hoạt động giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Đóng góp của đề tài
Trong tuần SHTT, các hoạt động triển khai đã góp phần nâng cao hiệu quả tăng cường nhận thức về sở hữu trí tuệ cho học sinh lớp 10 Đơn vị đã giới thiệu ba nội dung quan trọng và đạt hiệu quả trong công tác này, giúp nâng cao ý thức và kiến thức về sở hữu trí tuệ của các bạn học sinh Những hoạt động này đóng vai trò thiết thực trong việc thúc đẩy sự hiểu biết sâu broader về các vấn đề liên quan đến SHTT trong môi trường học đường.
- Hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách
- Hướng dẫn khai thác mạng internet để phục vụ học tập
- Hướng dẫn cách học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy.
Trong hội thảo, nhóm giáo viên cốt cán đã tiếp thu nội dung "Hướng dẫn cách học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy", giúp nâng cao hiệu quả học tập và áp dụng các phương pháp tư duy sáng tạo trong giảng dạy.
“Phương pháp học tập thông minh” do VTV7 Đài truyền hình Việt Nam tổ chức.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
TUẦN SINH HOẠT TẬP THỂ
1.1.Tuần sinh hoạt tập thể là gì?
Tuần SHTT đầu năm học là hoạt động của các cơ sở giáo dục nhằm hướng dẫn và giáo dục học sinh thực hiện điều lệ, nội quy nhà trường và pháp luật, giúp các em có tâm thế tốt sau kỳ nghỉ hè để bước vào năm học mới Đây cũng là dịp để các học sinh đầu cấp nhanh chóng làm quen với môi trường giáo dục mới Việc tổ chức tuần SHTT cần phù hợp với điều kiện của nhà trường và đặc điểm của học sinh, tạo không khí vui tươi, phấn khởi, khơi dậy tinh thần thi đua trong công tác, học tập và rèn luyện của giáo viên và học sinh.
1.2 Mục đích của tuần sinh hoạt tập thể
Dựa trên các công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, như công văn số 5307/BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 8 năm 2011 và công văn số 4935/BGDĐT-GDTrH ngày 1 tháng 8 năm 2012, việc tổ chức tuần SHTT tại các cơ sở giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ cho học sinh sinh viên Chương trình này hướng tới thúc đẩy hoạt động sáng tạo, đổi mới và ứng dụng các kiến thức về sở hữu trí tuệ trong học tập và phát triển kỹ năng của học sinh, sinh viên Đồng thời, tuần SHTT còn góp phần xây dựng môi trường giáo dục tích cực, thúc đẩy nghiên cứu khoa học và khơi dậy tinh thần sáng tạo, đổi mới trong toàn bộ cộng đồng học đường.
Giúp học sinh làm quen với thầy cô giáo, bạn bè và điều kiện học tập trong nhà trường để tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả Qua đó, xây dựng tình cảm, niềm tin giữa học sinh với trường, lớp, thầy cô và bạn bè; đồng thời thúc đẩy tinh thần học tập tích cực và sự rèn luyện kỹ năng trong môi trường giáo dục.
Thông qua các hoạt động tập thể, học sinh nâng cao nhận thức về truyền thống của nhà trường và hiểu rõ quyền lợi, nghĩa vụ cũng như ý thức trách nhiệm của mình Đồng thời, các hoạt động này giúp các em tiếp cận với điều kiện về cơ sở vật chất, điều lệ, qui chế, nội quy, quy tắc ứng xử và các quy định liên quan của nhà trường Ngoài ra, đây cũng là cơ hội để rèn luyện các kỹ năng cần thiết khi bước vào năm học mới và môi trường học tập mới, góp phần xây dựng ý thức trách nhiệm và tự giác của học sinh.
1.3 Nội dung triển khai trong tuần SHTT
Các trường học tổ chức tuần SHTT dựa trên điều kiện và đối tượng học sinh nhằm đảm bảo mục đích giáo dục và nâng cao ý thức về sở hữu trí tuệ Hoạt động tập trung vào các nội dung chính như giới thiệu về sở hữu trí tuệ, tầm quan trọng của sáng tạo và đổi mới, cũng như nâng cao nhận thức về quyền sở hữu trí tuệ trong cộng đồng học đường Việc tổ chức phù hợp với đặc điểm của từng trường giúp lan tỏa kiến thức về SHTT một cách hiệu quả, góp phần phát triển khả năng sáng tạo và bảo vệ tác phẩm của học sinh.
Đón học sinh đầu cấp là hoạt động quan trọng nhằm giúp các em làm quen với thầy cô giáo và bạn bè mới Các hoạt động giao lưu, kết nghĩa giữa học sinh các lớp đầu cấp và lớp trên giúp tạo môi trường thân thiện, hỗ trợ học sinh mới nhanh chóng hòa nhập vào trường Tổ chức các hoạt động này nhằm đảm bảo các em được chăm sóc tốt, cảm thấy thoải mái, tự tin bắt đầu hành trình học tập và rèn luyện tại môi trường giáo dục mới.
Tổ chức các hoạt động giúp học sinh hiểu rõ về trường học, bao gồm truyền thống nhà trường, cơ cấu tổ chức, bộ máy quản lý, giáo viên và nhân viên Các hoạt động cũng tập trung giới thiệu điều kiện về cơ sở vật chất như phòng học, phòng bộ môn, thiết bị học tập nhằm tạo sự gần gũi, hiểu biết và gắn kết giữa học sinh và môi trường học tập.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VIỆC TỔ CHỨC TUẦN
Cơ sở lí luận
1.1.Tuần sinh hoạt tập thể là gì?
Tuần SHTT đầu năm học là hoạt động của các cơ sở giáo dục nhằm hướng dẫn, giáo dục học sinh thực hiện nội quy nhà trường, giáo dục pháp luật và giúp các em có tâm thế tốt sau kỳ nghỉ hè để bước vào năm học mới Đây cũng là dịp để học sinh đầu cấp nhanh chóng làm quen với môi trường giáo dục mới, tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập và rèn luyện Việc tổ chức tuần SHTT cần phù hợp với điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh, nhằm tạo không khí vui tươi, phấn khởi, thúc đẩy tinh thần thi đua học tập và rèn luyện trong cán bộ giáo viên và học sinh.
1.2 Mục đích của tuần sinh hoạt tập thể
Theo các công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo (công văn số 5307/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2011 và công văn số 4935/BGDĐT-GDTrH ngày 1/8/2012), việc tổ chức tuần SHTT tại các cơ sở giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ cho học sinh và sinh viên Hoạt động này còn thúc đẩy ý thức sáng tạo, đổi mới và trách nhiệm trong việc bảo vệ các sản phẩm trí tuệ của cá nhân và tập thể Đồng thời, tuần SHTT góp phần tích cực vào việc xây dựng môi trường học tập sáng tạo, thúc đẩy các hoạt động nghiên cứu khoa học, công nghệ, qua đó nâng cao trình độ và năng lực cạnh tranh của cán bộ, giảng viên, và sinh viên trong lĩnh vực sở hữu trí tuệ.
Học sinh cần làm quen với thầy cô giáo, bạn bè, điều kiện học tập và phương pháp dạy học trong nhà trường để xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả Việc tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp giúp học sinh hình thành tình cảm và niềm tin đối với trường lớp, thầy cô và bạn bè, góp phần nâng cao kết quả học tập và rèn luyện bản thân.
Thông qua các hoạt động tập thể, học sinh nâng cao nhận thức về truyền thống của nhà trường và làm quen với các điều kiện cơ sở vật chất, điều lệ, quy chế, nội quy, quy tắc ứng xử cũng như các quy định liên quan Điều này giúp học sinh hiểu rõ quyền lợi, nghĩa vụ và ý thức trách nhiệm của bản thân Ngoài ra, hoạt động còn rèn luyện các kỹ năng cần thiết để chuẩn bị bước vào năm học mới trong môi trường học tập mới.
1.3 Nội dung triển khai trong tuần SHTT
Các trường học tổ chức tuần SHTT dựa trên điều kiện và đối tượng học sinh để đảm bảo mục tiêu giáo dục về sở hữu trí tuệ hiệu quả Chương trình tập trung vào các nội dung chính như nâng cao nhận thức về quyền sở hữu trí tuệ, giới thiệu các kiến thức cơ bản về SHTT và khuyến khích học sinh sáng tạo, sáng chế Việc tổ chức phù hợp với đặc điểm của từng trường giúp phát huy hiệu quả của tuần SHTT, góp phần xây dựng ý thức sáng tạo và tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ trong cộng đồng học sinh.
Đón học sinh đầu cấp là hoạt động quan trọng nhằm giúp các em làm quen với thầy cô giáo, bạn bè và giao lưu kết nghĩa giữa các lớp Các hoạt động này tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh mới hòa nhập nhanh chóng vào môi trường học tập và rèn luyện, nhận được sự giúp đỡ thân thiện từ bạn bè và thầy cô giáo, góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và gắn kết.
Các hoạt động nhằm giúp học sinh hiểu rõ về truyền thống, tổ chức và bộ máy của nhà trường, bao gồm giới thiệu cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; các điều kiện về cơ sở vật chất như phòng học, phòng bộ môn, thiết bị học tập; hướng dẫn HS sử dụng các công trình phục vụ hoạt động như thư viện, sân chơi, nhà thi đấu, khu nội trú, nhà ăn, công trình vệ sinh và môi trường Đồng thời, giúp học sinh hiểu về nội quy, điều lệ nhà trường, quy chế thi, kiểm tra, xếp loại học tập và rèn luyện, cũng như quy định và nội quy của nhà trường để hình thành ý thức tự giác và trách nhiệm trong học sinh.
Giới thiệu nhằm giúp học sinh làm quen với mục đích, yêu cầu của bài học, chương trình học tập và phương pháp giáo dục phù hợp, thúc đẩy sự tích cực và chủ động trong học tập Việc giới thiệu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức, đồng thời khơi dậy đam mê và hứng thú đối với môn học Điều này góp phần nâng cao hiệu quả học tập, tạo nền tảng vững chắc cho quá trình rèn luyện và phát triển kỹ năng ở trường mới, lớp mới, môn học mới.
Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về xây dựng cảnh quan sư phạm và môi trường thân thiện trong trường học nhằm tạo ra môi trường xanh, sạch, đẹp và an toàn Đây giúp học sinh học tập và rèn luyện hiệu quả, phát triển kỹ năng sống cần thiết Đồng thời, các hoạt động vui chơi lành mạnh góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và xây dựng môi trường trường lớp thân thiện, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh.
1.4 Vị trí, vai trò của tuần SHTT đối với HS lớp 10 THPT
Lớp 10 THPT là lớp đầu cấp, nơi các em học sinh phải đối mặt với nhiều lo lắng và bỡ ngỡ khi bắt đầu môi trường học tập mới, quen với bạn bè mới và phương pháp giảng dạy mới của thầy cô Các em còn chưa nắm rõ nội quy, kỉ luật của nhà trường, dẫn đến tâm lý dò xét, sợ sệt và ngại ngùng trong giai đoạn đầu Những buổi gặp gỡ đầu tiên với thầy cô đóng vai trò vô cùng quan trọng, không chỉ giúp các em cảm thấy tự tin hơn mà còn là động lực để các em vươn xa trong hành trình học tập mới.
Hệ thống trường học các cấp học mầm non, tiểu học và THCS thường được xây dựng dựa trên địa bàn dân cư, mỗi xã hoặc phường thường có một trường ở mỗi cấp học, giúp học sinh quen biết từ trước và giảm bỡ ngỡ khi bước vào lớp, đặc biệt là ở các cấp học nhỏ Tuy nhiên, khi bước vào trường THPT, phạm vi tuyển sinh rộng hơn nhiều, bao gồm nhiều xã (phường), khiến học sinh gặp gỡ những người bạn xa lạ, phải làm quen với môi trường mới, thầy cô mới và phương pháp học tập khác, dẫn đến cảm giác e dè, sợ hãi và thiếu tự tin, gây khó khăn trong quá trình hòa nhập Những ngày đầu đến trường THPT đòi hỏi học sinh phải thích nghi nhanh chóng với kiến thức nhiều, cách học mới, điều này có thể khiến một số em học lực khá ở THCS ngày càng giảm sút khi lên THPT, ảnh hưởng đến thành tích học tập chung của các em.
Việc học sinh lớp 10 tham gia tuần SHTT vô cùng quan trọng trong quá trình bắt nhịp với môi trường học tập mới Tham gia hoạt động này giúp các em vượt qua cảm giác bỡ ngỡ ban đầu, từ đó tự tin hơn khi bước vào năm học mới Đây là thời điểm quý giá để học sinh hòa nhập, làm quen với các hoạt động, thúc đẩy sự tự tin và chuẩn bị tốt cho hành trình học tập phía trước.
Trong thời gian khoảng một tuần, việc chỉ triển khai các nội dung như công văn hướng dẫn là lãng phí thời gian, vì vậy chúng tôi đã nỗ lực trăn trở và đa dạng hóa các hoạt động trong tuần SHTT để thúc đẩy phong trào đọc sách trong cộng đồng Mặc dù xã hội có nhiều chương trình phát triển văn hóa đọc, số học sinh đam mê sách vẫn còn ít, nên các Bộ ngành như Thông tin truyền thông và Giáo dục & Đào tạo đã triển khai các chương trình khuyến khích đọc sách cho toàn dân Thêm vào đó, dịch Covid-19 đã thúc đẩy việc dạy học trực tuyến, yêu cầu học sinh biết khai thác internet và sử dụng thiết bị điện tử như điện thoại di động dưới sự giám sát của giáo viên để phục vụ học tập Đặc biệt, chúng tôi may mắn tham dự hội thảo về phương pháp học tập thông minh do giáo sư Haruo Kurokami từ Đại học Kansai, Nhật Bản, chủ trì, giới thiệu 10 công cụ tư duy giúp học sinh ôn tập và tự học hiệu quả Việc trang bị cho học sinh kỹ năng khai thác mạng internet, học tập thông minh và thúc đẩy thói quen đọc sách là những nội dung cực kỳ hữu ích, đặc biệt cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Phân tích các công văn hướng dẫn tổ chức tuần sinh hoạt tập thể của Bộ GD&ĐT
Các công văn hướng dẫn tổ chức tuần SHTT của Bộ GD&ĐT từ năm 2011 đều có chung nội dung dành cho cả cấp THCS và THPT, giúp nâng cao nhận thức về sở hữu trí tuệ trong giáo dục phổ thông Những hướng dẫn này tập trung vào việc tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục và khích lệ học sinh tích cực tham gia các chương trình về sở hữu trí tuệ, góp phần thúc đẩy phát triển ý thức sáng tạo và đổi mới sáng trong học sinh.
Nội dung 1: Đón HS, tạo điều kiện cho HS hòa nhập và làm quen với môi trường mới.
Nội dung 2: Tìm hiểu nhà trường: Gồm tìm hiểu lịch sử, tổ chức bộ máy, cơ sở vật chất, nội qui, qui chế trong nhà trường
Chương trình học tập tại trường mới được thiết kế phù hợp, kết hợp phương pháp học linh hoạt nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện Các tài liệu tham khảo, sách giáo khoa cập nhật giúp các em dễ dàng tiếp cận kiến thức và nâng cao kỹ năng Đồng thời, hoạt động rèn luyện giúp khơi dậy niềm đam mê và hứng thú đối với môn học, tạo động lực tích cực cho quá trình học tập của các em.
Nội dung 4: Hướng dẫn tham gia một số hoạt động trong và ngoài nhà trường
Phân tích theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT cho thấy, tổ chức một tuần SHTT cho học sinh lớp 10 khá đơn giản, chỉ cần vài buổi để truyền tải các nội dung thiết yếu Ban giám hiệu nhà trường, đoàn trường và giáo viên chủ nhiệm có thể dễ dàng thực hiện công việc này bằng cách tập trung vào các nội dung cốt lõi như giới thiệu phương pháp học tập, tài liệu tham khảo, và các vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ Việc chuẩn bị kỹ lưỡng và phù hợp giúp đảm bảo chương trình đạt hiệu quả cao mà không gây quá nhiều gánh nặng cho nhà trường và học sinh.
Để khơi dậy trong các em sự yêu thích và hứng thú đối với môn học, các cơ sở giáo dục cần chủ động giới thiệu các phương pháp học tập sáng tạo, phù hợp với đặc điểm của từng học sinh Việc lựa chọn tài liệu tham khảo phong phú, hấp dẫn và hình thức giới thiệu thân thiện, sinh động sẽ giúp kích thích sự tò mò và ham học của các em Đồng thời, áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, tạo môi trường học tập vui vẻ – chính là chìa khóa để phát triển tình yêu môn học và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.
2.2 Phân tích các công văn hướng dẫn tổ chức tuần sinh hoạt tập thể của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An
Hàng năm, Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An ban hành công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Trung học, dựa trên hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm đảm bảo hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao Trong các công văn này, từ năm học 2019-2020 trở về trước, nội dung tuần SHTT gồm 4 phần chính theo hướng dẫn của Bộ, giúp các nhà trường tổ chức các hoạt động chuẩn bị cho năm học mới Tuy nhiên, năm học 2020-2021, do ảnh hưởng của dịch Covid-19, thời gian tựu trường của học sinh bắt đầu muộn hơn và công văn không có hướng dẫn tổ chức “tuần SHTT”, mặc dù các cơ sở giáo dục vẫn dành 4 ngày để chuẩn bị các hoạt động cần thiết cho học sinh trước khi bước vào năm học mới.
2.3 Thực trạng tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục
2.3.1 Tìm hiểu cách tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục qua tài liệu trên mạng internet
Ngày 5 tháng 10 năm 2020, khi gõ từ khóa “ Kế hoạch tuần sinh hoạt tập thể” trong 0,34 giây, google cho 1890 kể quả tìm kiếm Tìm hiểu thông qua kế hoạch tổ chức tuần SHTT các đơn vị đăng tải, chúng tôi thấy rằng, hầu hêt các đơn vị tổ chức tuần SHTT với nội dung khá đơn điệu thể hiện thông qua các nội dung như nhận lớp, ổn định bộ máy, bầu ban cán sự lớp, lao động, … Một số đơn vị có các hoạt động tập thể sôi nổi như tập nhảy dân vũ, tổ chức các trò chơi nhưng chúng tôi không tìm thấy đơn vị nào dạy cho HS cách học tập thông minh hay quan tâm đến vấn đề đọc sách của HS.
2.3.2 Tìm hiểu cách tổ chức tuần SHTT ở các cơ sở giáo dục lân cận Để điều tra thực trạng về cách tổ chức và sử dụng quỹ thời gian trong tuần SHTT của các đơn vị lân cận, chúng tôi khảo sát 10 trường cả THPT và THCS trên địa bàn với hình thức phỏng vấn trực tiếp GV, HS và phụ huynh về các nội dung và thời gian triển khai trong tuần SHTT, kết quả thu được như sau:
- Về thời gian hoạt động tập trung tại trường: Đa số các trường có thời gian ít hơn 4 buổi (7/10 trường)
Hầu hết các trường đều tuân thủ chặt chẽ công văn hướng dẫn về nội dung hoạt động Nhiều trường tổ chức các hoạt động tập thể nhằm nâng cao tinh thần đoàn kết, trong đó có các buổi tập nhảy dân vũ và tìm hiểu an toàn giao thông Các hoạt động này giúp học sinh không chỉ vui chơi, mà còn nâng cao ý thức về an toàn, phù hợp với yêu cầu của các hướng dẫn đã đề ra.
- Không có đơn vị nào đưa nội dung đọc sách, hướng dẫn sử dụng internet hay dạy cách học tập thông minh ở giai đoạn này
2.3.3 Kế hoạch tổ chức tuần SHTT tại đơn vị trước năm học 2017- 2018
Tại đơn vị chúng tôi, kế hoạch tuần SHTT được xây dựng hàng năm nhằm đảm bảo quản lý và phát triển bền vững về sở hữu trí tuệ Nội dung kế hoạch của các năm khác nhau không có sự khác biệt đáng kể, cho thấy sự nhất quán trong chiến lược phát triển Ví dụ, kế hoạch tuần SHTT năm 2016-2017 thể hiện rõ các hoạt động chính và mục tiêu dài hạn trong việc thúc đẩy sáng tạo và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ của doanh nghiệp Việc xây dựng kế hoạch đều đặn hàng năm giúp nâng cao nhận thức và hiệu quả quản lý về sở hữu trí tuệ trong tổ chức.
KẾ HOẠCH TUẦN SINH HOẠT TẬP THỂ NĂM HỌC 2016 -2017
Nội dung chính Nội dung cụ thể Đối tượng tham gia
Người/bộ phận phụ trách
Sáng 24/8 Tìm hiểu về nhà trường
-Giới thiệu lịch sử truyền thống từ khi thành lập ( 1999 – 2016) và đội ngũ CBVC và nhân viên nhà trường.
Tìm hiểu về cơ sở vật chất nhà trường bao gồm các phòng học, phòng chức năng như thư viện, phòng thiết bị giáo dục, phòng học bộ môn, phòng y tế học đường, phòng đoàn, văn phòng, khu hiệu bộ và nhà vệ sinh của nhà trường Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo môi trường học tập hiện đại, tiện nghi và hỗ trợ tốt cho quá trình giảng dạy và học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
HS, khu vực để xe đạp của từng lớp, khu vực bãi tập môn Thể dục, sân chơi, công trình nước sạch, nước uống…)
Tìm hiểu các quy định, quy chế, điều lệ, nội quy trường học, bao gồm
Điều lệ trường trung học phổ thông được ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định rõ quyền và nghĩa vụ của học sinh Nội dung của điều lệ nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đảm bảo quyền học tập, rèn luyện và phát triển toàn diện cho học sinh Đồng thời, điều lệ hướng dẫn các trách nhiệm của học sinh, bao gồm tuân thủ nội quy nhà trường và tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục Việc nắm vững các quy định này giúp nâng cao hiệu quả giáo dục và xây dựng môi trường học tập lành mạnh, an toàn cho học sinh.
HS không được làm, khen thưởng, kỉ luật HS, ….
* Quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực của HS bậc trung học, ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá và xếp loại học lực của học sinh dựa trên các tiêu chí về hạnh kiểm, điểm kiểm tra các môn học, và xếp loại học lực tổng thể Họ chịu trách nhiệm xét lên lớp, tổ chức kiểm tra lại vào hè, và phối hợp trong quá trình ở lại lớp nhằm đảm bảo quá trình học tập của học sinh diễn ra thuận lợi và đúng quy định Việc đánh giá chính xác và công bằng giúp học sinh có cơ hội phát triển toàn diện và đạt thành tích cao hơn trong học tập.
GV chủ nhiệm cho HS đọc và trao đổi tại lớp để thực hiện.
* Quy định về thực hiện ATGT, sử dụng an toàn điện, bảo quản, sử dụng cơ sở vật chất,…
Tìm hiểu chương trình môn học Ổn định tổ chức lớp, bầu Ban cán sự tạm thời
Giới thiệu giúp học sinh làm quen với mục đích, yêu cầu và nội dung chương trình học tập, tạo nền tảng để học sinh hiểu rõ các mục tiêu giáo dục Đồng thời, hướng dẫn về phương pháp học tập và rèn luyện tại trường mới, lớp mới để học sinh dễ dàng thích nghi và phát triển kỹ năng Việc giới thiệu các môn học mới cũng giúp học sinh nắm bắt được các kiến thức cần thiết, tạo sự tự tin và động lực học tập hiệu quả.
Giới thiệu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo; khơi dậy trong các em sự yêu thích và hứng thú đối với môn học.
Xây dựng cảnh quan môi trường
Lao động chăm sóc, trồng mới bồn hoa
Phân chia khu vực vệ sinh công cộng
Toàn trường Đoàn trường GVCN
Chương trình văn nghệ chào mừng HS khóa mới
HS Khối 11 và Khối 12 Đoàn trường GVCN
Phân tích kế hoạch tuần SHTT tại đơn vị chúng tôi cho thấy nội dung thực hiện chủ yếu dựa trên chỉ đạo của cấp trên, thiếu sự vận dụng sáng tạo để nâng cao hiệu quả Việc thiếu đổi mới trong cách thực hiện kế hoạch ảnh hưởng đến khả năng thúc đẩy hoạt động SHTT đạt được kết quả tối ưu Để nâng cao hiệu quả, cần xác định rõ các hành động cụ thể và áp dụng các chiến lược phù hợp nhằm thúc đẩy hoạt động SHTT đạt hiệu quả cao hơn.
2.4 Số liệu điều tra 2.4.1 Điều tra về thực trạng HS hiện nay đối với việc đọc sách
Dựa trên số liệu khảo sát từ một nghiên cứu khác, chúng tôi đã đánh giá thực trạng nhu cầu và sở thích đọc sách của học sinh THPT tại địa phương Trong tổng số 500 phiếu phát ra, có 486 phiếu thu về, đạt tỷ lệ phản hồi 97,2%, phản ánh mức độ quan tâm cao của học sinh đối với việc đọc sách Khảo sát tập trung vào các vấn đề chính như thời gian đọc sách ngoài giờ học, loại sách học sinh thường xuyên đọc, nguồn sách mà các em đang sử dụng, và những lợi ích mà việc đọc sách mang lại cho bản thân Kết quả này cho thấy rõ xu hướng đọc sách của học sinh và những yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc của các em.
(5) tiềm năng phát triển của hoạt động thư viện, (6) thời gian và địa điểm đọc,
Hướng dẫn khai thác và sử dụng Internet trong học tập
2.1 Cơ sở để lựa chọn nội dung
Internet là mạng máy tính khổng lồ kết nối hàng triệu thiết bị trên toàn thế giới, cung cấp nguồn thông tin vô tận và tiện lợi Được ví như một cuốn từ điển đa năng, internet là kho dữ liệu phong phú mà không thư viện hay nhà học giả nào sánh bằng Bất cứ ai cũng có thể dễ dàng truy cập và tìm kiếm thông tin cần thiết chỉ qua vài thao tác đơn giản Đây chính là nguồn học liệu quý giá dành cho học sinh, giúp các em mở rộng kiến thức một cách nhanh chóng và hiệu quả.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ở tất cả các cấp, xem đây là công cụ hỗ trợ quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học, mang lại những giờ học thú vị và nâng cao chất lượng Hiện nay, số lượng giáo viên sử dụng giáo án điện tử ngày càng tăng, thay thế giáo án truyền thống để nâng cao hiệu quả giảng dạy Để đảm bảo sự hợp tác hiệu quả giữa giáo viên và học sinh trong các tiết học, học sinh cần phải biết sử dụng và khai thác mạng Internet để phục vụ quá trình học tập.
Dịch bệnh Covid-19 đã gây ra những hậu quả nghiêm trọng trên toàn cầu, làm cho nhiều học sinh không thể đến trường trong năm học 2019-2020 Việc học trực tuyến yêu cầu cả giáo viên và học sinh phải có trình độ sử dụng công nghệ thông tin và Internet, đặc biệt là các dịch vụ trực tuyến Vì vậy, trang bị kiến thức cơ bản về Internet cho học sinh lớp 10 để phục vụ việc học tập là điều cần thiết trong bối cảnh hiện nay. -Cùng trang bị kiến thức Internet cho học sinh lớp 10 để học trực tuyến hiệu quả, khám phá giải pháp học tập hiện đại tại [Learn more](https://pollinations.ai/redirect/2699274).
2.2 Phân công người phụ trách: Nhóm Tin học.
Nhóm Tin học được phân công nhiệm vụ biên soạn nội dung giảng dạy, phân công các giáo viên phù hợp để trực tiếp giảng dạy tại các lớp học, đồng thời đảm bảo duyệt nội dung giảng dạy kỹ lưỡng với Ban giám hiệu trước khi tổ chức các hoạt động giảng dạy.
- Thời gian: 2 tiết (Cả lí thuyết và thực hành)
2.4.1 Hướng dẫn sử dụng trình duyệt web để tìm kiếm và tải file tài liệu
Thông tin trên Internet được tổ chức dưới dạng siêu văn bản, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh và video, tạo thành một hệ thống đa dạng và phong phú Các siêu văn bản này có khả năng liên kết một cách linh hoạt đến các siêu văn bản khác, giúp người dùng dễ dàng truy cập và mở rộng kiến thức một cách liên tục Việc tổ chức thông tin theo dạng siêu văn bản không chỉ nâng cao khả năng tìm kiếm mà còn tạo ra một mạng lưới liên kết chặt chẽ giữa các nội dung số, tối ưu hóa trải nghiệm người dùng trên Internet.
- Trang web: Là siêu văn bản đã được gán một địa chỉ truy cập.
- Có 2 loại trang web: Trang web tĩnh và trang web động
- Website gồm một hoặc nhiều trang web trong hệ thống WWW được tổ chức dưới một địa chỉ truy cập.
-Tìm kiếm thông tin trên Internet
Cách 1: Tìm kiếm theo danh mục địa chỉ hay liên kết được đặt trên trang web
Cách 2: Tìm kiếm nhờ các máy tìm kiếm ( Search Engine)
2.4.2 Giới thiệu một số công cụ tìm kiếm
- Alta Vista (www.altavista.com)
- Côc côc (www.coccoc.com)
- Thư điện tử là gì?
Thư điện tử là dịch vụ chuyển thư dưới dạng số trên mạng máy tính, giúp người dùng gửi và nhận thông tin nhanh chóng và tiện lợi Để sử dụng dịch vụ này, người dùng cần đăng ký hộp thư điện tử do nhà cung cấp dịch vụ thư cấp phát Việc đăng ký tài khoản email giúp đảm bảo an toàn và thuận tiện trong quá trình giao tiếp trực tuyến Nhờ có thư điện tử, quá trình trao đổi thông tin trở nên nhanh chóng, hiệu quả và phù hợp với nhu cầu hiện đại.
- Mỗi hộp thư điện tử có dạng: @
- Cách tạo một hộp thư điện tử:
Bước 1: Mở trang Web “Gmail.com”
Bước 2: Click vào ô có chữ “Đăng ký Gmail”
Bước 3: Chọn thay đổi ngôn ngữ (nếu trong khung là “Việt” bạn ko cần thay đổi)
Để hoàn tất quá trình đăng ký, bạn cần nhập các yêu cầu vào 3 khung đầu tiên và nhấn vào nút “kiểm tra tính khả dụng” để xác định xem tên người dùng hoặc email có sẵn hay không Tiếp theo, hãy nhập mật khẩu của bạn và nhập lại lần nữa để đảm bảo độ chính xác và tránh sai sót Việc xác nhận mật khẩu đều đặn giúp đảm bảo tài khoản của bạn được an toàn và phù hợp với yêu cầu bảo mật.
Bạn cần đặt câu hỏi bảo mật cá nhân để bảo vệ tài khoản Gmail của mình, đồng thời cung cấp câu trả lời đúng để dễ dàng truy cập khi quên mật khẩu Trong trường hợp quên mật khẩu, chỉ cần trả lời chính xác câu hỏi bảo mật là có thể khôi phục quyền truy cập vào tài khoản Gmail của bạn Việc thiết lập câu hỏi bảo mật giúp tăng cường tính bảo mật và đảm bảo an toàn cho dữ liệu cá nhân trên Gmail.
“email phụ“ (nếu bạn có) và chọn “vị trí” là Việt Nam.
Bước 6: Hãy nhập các từ mà bạn thấy vào khung trống bên dưới
Bước 7: Hãy click vào ô “Tôi chấp nhận Tạo tài khoản của tôi”
2.4.4 Sử dụng internet để học trực tuyến
- Học trực tuyến qua phòng học Zoom Meeting.
* Bước 1: Truy cập tải ứng dụng zoom meeting tại: https://zoom.us/download
* Bước 2: Đăng nhập theo tài khoản và mật khẩu GV cung cấp
- Học trực tuyến qua LMS.
* Vào trang http://lms.vnedu.vn
* Chọn đăng nhập bằng tài khoản vnEdu Tài khoản do GVCN cấp
* Vào khóa học của tôi
2.4.5 Sử dụng internet đúng luật an ninh mạng
Việc sử dụng Internet để phục vụ quá trình học tập đòi hỏi phải nghiêm chỉnh chấp hành luật an ninh mạng để đảm bảo an toàn thông tin Trong quá trình học tập tại trường, cần tuân thủ các quy định về an ninh mạng nhằm bảo vệ dữ liệu cá nhân và tránh các rủi ro trên không gian mạng Việc tuân thủ các quy định này giúp duy trì môi trường học tập an toàn, lành mạnh và góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi học sinh, sinh viên khi sử dụng Internet trong học tập.
- HS mang điện thoại đến trường phải đăng kí với GVCN về loại máy, số thuê bao, tài khoản zalo, facebook,…
Chỉ sử dụng tài liệu khi có sự cho phép của giáo viên bộ môn hoặc giáo viên phụ trách trực tiếp Mục đích của việc này là để tìm hiểu và nắm bắt các nội dung liên quan đến bài học một cách phù hợp và hiệu quả Việc tuân thủ quy định này giúp duy trì sự tôn trọng đối với quyền sở hữu trí tuệ của giáo viên và đảm bảo quá trình học tập diễn ra đúng quy định.
- Không quay video, chụp ảnh cá nhân, tổ chức khi chưa được sự cho phép của cá nhân, tổ chức đó.
- Không đăng tải, like, coment, trên mạng xã hội khi đang tham gia học tập tại trường
Không đăng tải, like, comment hoặc chia sẻ các bài viết có nội dung ảnh hưởng đến uy tín, danh dự của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh khi chưa có sự cho phép Việc này giúp bảo vệ danh dự cá nhân và giữ gìn hình ảnh tích cực của nhà trường và cộng đồng Tuân thủ quy định này góp phần xây dựng môi trường mạng lành mạnh, tôn trọng người khác và tránh những xung đột không đáng có.
- Thông tin kịp thời cho GVCN, nhà trường biết khi phát hiện có nội dung đăng tải, like, comment, share liên quan đến các điều cấm của nhà trường
Phương pháp học tập thông minh thông qua việc sử dụng các công cụ tư duy
3.1 Cơ sở để lựa chọn nội dung
Năm 1885, nhà tâm lý học Hermann Ebbinghaus giới thiệu lý thuyết về đường cong quên, nhấn mạnh rằng thông tin mới khi không được ôn tập hoặc sử dụng thường xuyên sẽ nhanh chóng bị lãng quên, dẫn đến quá trình hình thành đường cong quên Theo ông, sau một giờ, con người có thể quên hơn một nửa thông tin, sau một tuần còn khoảng 20%, sau một tháng chỉ còn 10%, và kiến thức sẽ ngày càng mai một theo thời gian Để duy trì kiến thức lâu dài, cần phải thường xuyên nhắc lại và khắc sâu kiến thức vào bộ nhớ Trong giáo dục, VTV7 đã thực hiện chương trình "HỌC SAO CHO TỐT" để giúp học sinh học tập hiệu quả nhờ phương pháp học tập thông minh, bao gồm nghe giảng, ghi chép, tổng kết và ôn tập một cách thông minh Đồng thời, còn có 10 công cụ tư duy hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập cả trên lớp lẫn tại nhà, giúp nâng cao hiệu quả học tập và giữ vững kiến thức lâu dài.
3.2 Phân công người thực hiện Đoàn trường, nhóm GV cốt cán được cử đi dự hội thảo “Phương pháp học tập thông minh” do Đài Truyền hình Việt Nam tổ chức
- Vị trí: Phòng hội đồng
- Chia lớp: Mỗi buổi 2 lớp
Giới thiệu và hướng dẫn cách sử dụng 10 công cụ tư duy (Thinking tools) để học tập thông minh
3.4.1 Biểu đồ trình tự các bước
- Phạm vi áp dụng: Biểu đồ các bước dùng để nêu:Thứ tự/ Kế hoạch/ Cấu trúc/ Tóm tắt
- Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ các bước:
Biểu đồ trình tự các bước là công cụ quan trọng giúp xác định rõ các bước cần thiết khi giải quyết vấn đề một cách hiệu quả Trong quá trình này, bạn cần ghi rõ từng bước tiến hành vào từng ô trên biểu đồ để đảm bảo theo dõi và thực hiện chính xác Đồng thời, việc thêm các câu hỏi liên quan trong quá trình giải quyết sẽ giúp xác định rõ nguyên nhân và các giải pháp phù hợp Không quên nhấn mạnh các điểm quan trọng và lắng nghe ý kiến đóng góp từ người khác để nâng cao hiệu quả của quá trình giải quyết vấn đề.
Những đặc điểm, đặc tính, thuộc tính riêng của A và chỉ của A
Những đặc điểm, đặc tính, thuộc tính riêng của B và chỉ của B Điểm chung giữa A và
Sử dụng biểu đồ Venn khi chúng ta cần hoàn thiện các mảng kiến thức như: So sánh/ Phân loại.
Biểu đồ Venn là công cụ hữu ích giúp liệt kê và tổng kết các điểm giống nhau cũng như khác nhau về ý tưởng, thực tế và quan điểm liên quan đến các sự vật hoặc hiện tượng Khi so sánh một đối tượng hay hiện tượng, thông thường ta chỉ nhận biết được sự khác biệt, nhưng biểu đồ Venn cho phép nhận diện cả những điểm giống nhau và khác biệt một cách rõ ràng Đây là phương pháp trực quan giúp phân tích các mối quan hệ phức tạp giữa các yếu tố một cách dễ hiểu và tối ưu cho các hoạt động nghiên cứu hay trình bày ý tưởng.
Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ Venn:
1- So sánh đặc tính và thuộc tính
2- Viết ra các sự vật/hiện tượng cần so sánh (viết dưới dạng A và B) ở ngoài vòng tròn.
3- Trong phần giao nhau của 2 vòng tròn là đặc điểm của cả A và B Phần không giao nhau, đặc điểm nào thuộc về A vẽ vào vòng tròn của A và B vào vòng tròn của B
4- Đầu tiên bạn có thể viết mọi thứ một cách tự do tuy nhiên nên viết theo từng góc nhìn.
5- Xem lại những gì bạn đã viết trong biểu đồ venn và đặt câu so sánh A và B.
Dựa vào đó bạn kết nối các ý tưởng đã viết ra với nhau.
3.4.3 Biểu đồ hình ảnh; Biểu đồ truyền cảm hứng
Biểu đồ hình ảnh là công cụ hiệu quả để phát triển và mở rộng suy nghĩ về một chủ đề, giúp tránh bị hạn chế và giới hạn tư duy Khi sử dụng biểu đồ, bạn có thể tạo ra nhiều ý tưởng liên quan từ chủ đề trung tâm, từ đó mở rộng và liên kết các ý tưởng mới một cách linh hoạt Biểu đồ giúp ghi chép kiến thức, giải pháp cho vấn đề hoặc thể hiện ấn tượng, cảm xúc cá nhân một cách sáng tạo Việc trộn lẫn các ý tưởng trong biểu đồ còn thúc đẩy tư duy phản biện và khả năng liên tưởng đa chiều, nâng cao khả năng sáng tạo của bạn trong việc phát triển nội dung.
- Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ hình ảnh
1- Ở giữa trang giấy bạn viết ra chủ để mà bạn muốn phát triển ý tưởng/suy nghĩ, có thể chỉ là 1 từ ví như từ “Luật pháp”
2- Nghĩ tới những điều liên quan tới chủ đề, viết ra những gì bạn nghĩ tới vào xung quanh và vẽ 1 đường nối vào giữa chủ đề, có thể là 1 mũi tên hoặc đơn giản chỉ là 1 đường thẳng Đưa ra càng nhiều ý tưởng/suy nghĩ càng tốt
3- Bạn có thể mở rộng các lớp ý tưởng/suy nghĩ từ đó (có thể 2 hoặc 3 lớp)
4- Nếu bạn nghĩ có mối liên hệ giữa chúng thì vẽ 1 đường thẳng nối chúng lại với nhau.
5- Tập trung lại các ý tưởng/suy nghĩ tương tự với nhau, suy nghĩ xem có thể phân cấp chúng không Sau đó bạn có thể viết lại biểu đồ ý tưởng, thu hẹp lại và lựa chọn ý tưởng chính, nên tạo thứ tự giữa chúng.
3.4.4 Biểu đồ với nhiều quan điểm/góc nhìn: X,Y,W
Phạm vi áp dụng.Sử dụng biểu đồ khi phân tích theo nhiều khía cạnh, các góc nhìn khác nhau/Áp dụng để phát triển ý tưởng/Hiểu sâu.
Các bước thực hiện khi sử dụng biểu đồ Y W X:
1 - Chúng ta sẽ đặt 1 góc nhìn để định hình suy nghĩ dựa trên mục tiêu của công việc.
2 - Chuẩn bị một tờ giấy khổ to đủ để ta vẽ biểu đồ và viết các góc nhìn ra.
3 - Quan sát sự vật/hiện tượng từ mỗi góc nhìn, cảm xúc và các thông tin thu thập được.
4 - Dựa trên những ý nghĩ đã được viết ra, bạn viết lại thành các bản báo cáo, lời thoại cho bài thuyết trình, các ấn tượng và tương tự.
Biểu đồ này giúp bạn tập trung vào việc xem xét một nhận định dưới nhiều góc độ khác nhau, từ đó tránh lan man với những nhận định đã được xác lập Điều này giúp hướng sự chú ý vào phân tích chính và hạn chế các nhận xét lệch chiều, nâng cao khả năng đưa ra quyết định chính xác và chiến lược phù hợp.
- Bạn có thể đặt 3 góc nhìn cho biểu đồ Y, 4 góc nhìn cho biểu đồ X và
5 góc nhìn cho biểu đồ W.
3.4.5 Biểu đồ ma trận (matrix)
- Phạm vi áp dụng: Sử dụng biểu đồ ma trận khi: Phân loại/ Tổ chức, sắp xếp/ So sánh/ Xem xét đa chiều
Cách sử dụng bảng matrix Cách 1: Cách sử dụng bảng matrix thể hiện số lượng
1- Đưa các hạng mục/sự việc vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào sốlượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa giá trị vào các ô.
4- So sánh giá trị của các ô và lưu ý sự thay đổi liên tục, các giá trị đặc biệt và mối quan hệ của chúng
Cách 2: Cách sử dụng bảng matrix thể hiện các chủ đề/sự việc
1- Đưa các quan điểm (hạng mục phân loại) vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào số lượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa các sự việc (tên sự việc) vào các ô
4- So sánh giá trị các ô, tập chung vào các phần bị bỏ lỡ hoặc trùng lặp, chú ý vào các con số và các loại/dạng Việc này giúp bạn tóm tắt các ý kiến dựa trên các
Cách 3: Cách sử dụng bảng matrix cho các ý kiến và tình trạng/trạng thái
1- Đưa sự vật vào vào hàng ngang trên cùng, tăng hay giảm số dòng phụ thuộc vào số lượng.
2- Đưa các quan điểm/góc nhìn vào các cột đề mục chính , tăng hay giảm số cột phụ thuộc vào sốlượng.
3- Đưa thông tin/trạng thái của sự vật cần thể hiện vào mỗi ô
4- So sánh các ô, tập chung vào “nội dung giống nhau” và “nội dung khác nhau”, tóm tắt các quan điểm/ý kiến dựa trên các lý do
3.4.6 Biểu đồ Sứa Biểu đồ:
Phạm vi áp dụng: Tìm ra lý do, luận điểm/ Kết nối/ Tóm tắt.
Cách sử dụng biểu đồ:
- Khi phân tích và tìm dẫn chứng
1- Viết miêu tả và kết luận của tác giả vào phần đầu biểu đồ sứa.
2- Viết ra các dẫn chứng và lý do trong các chân tua sứa Biểu đồ cho thấy mối liên hệ giữa chân sứa và đầu sứa (giữa kết luận và các lý do) Bạn có thể ghi thêm lời giải thích về các mối liên hệ này.
3- Khi hoàn thành biểu đồ, kiểm tra lại và chia sẻ với người khác (bạn học).
Cuối cùng viết lại phần tóm tắt tổng thể sau khi đã xem xét kỹ các phần trong biểu đồ sứa
- Khi tìm nguyên nhân của một sự kiện hoặc một vấn đề.
1- Viết sự kiện/vấn đề ở phần đầu sứa
2- Viết các nguyên nhân ở phần tua sứa Trong một số trường hợp nguyên nhân không trực tiếp liên quan tới vấn đề/sự kiện, lúc này bạn có thể viết mô tả tại sao bạn nghĩ nó là nguyên nhân, nếu bạn có dữ liệu/thông số hỗ trợ thì cũng viết ra
3- Nhìn lại tổng thể, đưa ra lời giải thích logic về sự kiện/vấn đề cho thấy rõ lý do và khả năng xảy ra các lý do đó
Phạm vi áp dụng.Biểu đồ thường được sử dụng khi: Tạo sự kết nối, liên kết/ Tạo sự liên tưởng/ Tạo cấu trúc
Cách sử dụng biểu đồ.
1- Nghĩ về chủ đề/sự việc cần tìm hiểu và đưa vào hình tròn trung tâm
2- Lựa chọn các chủ đề/sự việc có mối liên hệ với sự việc đang xem xét viết vào các hình tròn vệ tinh (bạn có thể thêm hoặc bớt trong khi viết)
3- Kết nối quan hệ về sự việc/chủ đề bằng các đường thẳngChia sẻ với bạn bè trong nhóm hoặc trong lớp học để lấy thêm ý kiến 4- Nhìn lại tổng thể biểu đồ và đưa ra kết luận cho toàn bộ mối liên hệ của chủ đề/sự việc cần tìm hiểu.
3.4.8 Biểu đồ kim tự tháp Biểu đồ
Phạm vi áp dụng.Sử dụng biểu đồ kim tự tháp trong các trường hợp như:
Hướng sự tập trung/ Tạo cấu trúc/ Suy diễn/kết luận
Cách sử dụng biểu đồ.
- Theo chiều từ dưới lên trên
1- Ở tầng dưới cùng của biểu đồ, viết toàn bộ ví dụ, thông tin và các ý tưởng thu thập được, không cần viết cả câu dài mà chỉ cần viết vắn tắt/ngắn gọn/từ khóa
2- Trong khi viết các thông tin, bạn sẽ quyết định hướng tập trung vào kết luận cuối cùng của bạn.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm chứng tính khả thi của đề tài và khả năng áp dụng vào thực tế một cách hiệu quả, góp phần nâng cao hoạt động trong tuần SHTT đầu năm học Quá trình thực nghiệm giúp phát hiện những điểm cần điều chỉnh, bổ sung nội dung và hình thức phù hợp hơn để thúc đẩy sự phát triển của đề tài.
1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm
Trong phạm vi thời gian và khả năng tiến hành thực nghiệm, chúng tôi tập trung nhằm giải quyết những nhiệm vụ cơ bản sau:
- Điều tra thực trạng trước khi áp dụng đề tài
- Hiệu quả sau khi áp dụng đề tài
- Sự thay đổi kết quả do việc áp dụng đề tài mang lại.
Tổ chức thực nghiệm
2.1 Chọn đối tượng thực nghiệm
HS được tham gia tuần SHTT với các nội dung trong đề tài
2.2 Kết quả thực nghiệm Điều tra, so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài
2.2.1 Điều tra về việc đọc sách Đề tài lần đầu tiên được áp dụng với HS khối 10 năm học 2017 -
Trong năm học 2018-2019, có hai khối lớp tham gia chương trình, đến năm học 2019-2020, cả ba khối lớp đều tham gia nội dung triển khai của đề tài Thống kê số lượt mượn sách tại sổ mượn của Thư viện xanh cho thấy học sinh khối 10 mượn sách nhiều hơn hẳn so với học sinh khối 11 và 12, điều này được thể hiện rõ qua các năm học tiếp theo Để dễ dàng theo dõi, chúng tôi đã sử dụng bảng thống kê với ba màu nền khác nhau ứng với các thời điểm thống kê khác nhau.
Số liệu in nghiêng là các khóa được áp dụng đề tài Với 3 mốc thời gian: Học kì
Trong học kỳ 1, sau khi áp dụng đề tài và ra đời mô hình thư viện xanh vào tháng 12 năm 2017, nội dung hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách trong tuần SHTT đã góp phần nâng cao ý thức đọc sách của học sinh tại đơn vị chúng tôi Phân tích số liệu thống kê qua các năm cho thấy rõ sự thay đổi tích cực; ví dụ, vào học kỳ 2 năm học 2017-2018, có 421 lượt mượn sách, trong đó khối 10 chiếm tỷ lệ cao nhất (63,42%), trong khi năm học 2018-2019, tổng số lượt mượn tăng lên 956 với khối 10 vẫn chiếm tỷ lệ lớn (50,41%), và số lượt mượn của các khối 11, 12 cũng tăng rõ rệt Điều này chứng minh rằng chương trình “Hình thành và bồi dưỡng thói quen đọc sách” trong tuần SHTT đã thúc đẩy sự quan tâm của học sinh đối với sách, dù khi năm học tiến triển, lượng mượn có giảm chút do áp lực học tập cuối năm, nhưng trên toàn bộ quá trình, số học sinh thường xuyên mượn sách vẫn duy trì ở mức cao, phản ánh hiệu quả của nội dung và phương pháp từ chương trình của chúng tôi.
Bảng thống kê số lượt mượn sách từ sổ theo dõi hoạt động của thư viện xanh
2.2.2 Điều tra việc sử dụng công cụ tư duy trong học tập
Chúng tôi đã chọn ngẫu nhiên 9 lớp, mỗi khối gồm 3 lớp, để khảo sát về việc sử dụng các công cụ tư duy trong quá trình học tập Qua việc kiểm tra vở ghi, vở bài tập, ôn tập và phỏng vấn học sinh, chúng tôi ghi nhận kết quả rõ ràng về mức độ áp dụng các công cụ tư duy trong học tập của học sinh Những dữ liệu thu thập được giúp đánh giá chính xác hiệu quả của việc sử dụng các công cụ tư duy trong nâng cao khả năng học tập và phát triển kỹ năng tư duy của học sinh.
Thường xuyên sử dụng Có sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng Số lượng
Sau tuần SHTT, số học sinh thường xuyên sử dụng công cụ tư duy trong học tập khá cao, theo khảo sát qua phỏng vấn trực tiếp Các em đều phản hồi rằng công cụ tư duy mang lại tác dụng tuyệt vời, giúp việc học trở nên dễ dàng hơn, dễ ghi nhớ bài vở và tạo cảm hứng học tập tích cực Hầu hết các học sinh nhận thấy rằng việc sử dụng công cụ tư duy không những làm cho quá trình học nhẹ nhàng hơn mà còn nâng cao sự yêu thích và hứng thú đối với việc học tập.
2.2.3 Điều tra việc sử dụng Internet phục vụ học tập
Hầu hết giáo viên bộ môn đều đánh giá cao khả năng sử dụng mạng internet của học sinh lớp 10 trong việc phục vụ học tập Trong các tiết học, học sinh thể hiện khả năng hợp tác trong tìm kiếm tài liệu, chuyển giao nhiệm vụ và kết nối với giáo viên qua các phần mềm một cách hiệu quả Điều này cho thấy dù mới đầu cấp, học sinh đã thành thạo thao tác và ứng dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả học tập Khả năng sử dụng internet của học sinh góp phần tích cực vào môi trường học tập hiện đại và đa dạng hóa phương pháp giảng dạy.
