Để trở thành người có ích thì phải học tốt, trong đó có học tốt phân môn chính tả. Vì chính tả là một phân môn đặc biệt quan trọng ở Tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 2. Để thực hiện tốt mục tiêu đó thì trước hết phải rèn kỹ năng nói đúng, viết đúng Tiếng Việt. Nói, viết sai có thể còn do ngọng, do phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc có thể hiểu không đúng nghĩa câu mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại hoặc người đọc biết. Nếu viết sai chính tả dẫn đến người đọc sẽ hiểu sai.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 2
I Tên tác giả.
Họ và tên:
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học
II Lĩnh vực áp dụng.
Công tác giảng dạy phân môn chính tả ở Tiểu học Cụ thể là: “Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2”
III Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến.
1 Thực trạng ban đầu:
Như chúng ta đã biết, Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học là nhằm hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về trí tuệ, thể chất, tình cảm và các kĩ năng cơ bản Giáo dục tiểu học tạo tiền đề cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ trở thành người có ích trong giai đoạn mới
Để trở thành người có ích thì phải học tốt, trong đó có học tốt phân môn chính tả Vì chính tả là một phân môn đặc biệt quan trọng ở Tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 2 Để thực hiện tốt mục tiêu đó thì trước hết phải rèn kỹ năng nói đúng, viết đúng Tiếng Việt Nói, viết sai có thể còn do ngọng, do phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc có thể hiểu không đúng nghĩa câu mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại hoặc người đọc biết Nếu viết sai chính tả dẫn đến người đọc sẽ hiểu sai
Phân môn chính tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững các luật chính tả, hình thành năng lực và thói quen viết đúng, nhanh và đẹp Ngoài ra phân môn này còn rèn các em có một số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận và óc thẩm mĩ… Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt Muốn viết đúng được câu văn, đoạn văn thì trước hết học sinh cần viết đúng tiếng, từ Việc hướng dẫn cho các em nắm vững các luật chính tả sẽ hình thành kĩ năng viết đúng tiếng,
Trang 2từ cho học sinh Khi các em đã viết đúng, viết chính xác thì mới có điều kiện học tốt các môn học khác và trên cơ sở đó các em rèn luyện kĩ năng sử dụng Tiếng Việt
có hiệu quả Trong suy nghĩ và giao tiếp đặc biệt là giao tiếp bằng ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người” hoặc “Văn hay chữ tốt” Qua thực tế, chúng ta đều biết viết chữ không tốt thì văn không thể hay được
Hơn nữa, chính tả là những quy ước của xã hội trong ngôn ngữ, mục đích của nó là đảm bảo cho người viết và người đọc hiểu thống nhất nội dung của văn bản Nhưng qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh viết sai lỗi chính tả quá nhiều Kiểm tra vở viết chính tả, vở Tập làm văn của học sinh lớp tôi và của các lớp khác trong trường, tôi thấy có rất nhiều lỗi chính tả Lỗi chính tả và chữ viết của học sinh làm cho tôi phải suy nghĩ, trăn trở phải làm thế nào để học sinh viết đúng chính tả?
Là một giáo viên dạy lớp 2 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn cho học sinh viết đúng chính tả Thấy các em viết sai lỗi chính tả nhiều, tôi rất buồn lòng Chất lượng học tập, tỉ lệ các em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết đúng chính tả Chúng ta đều biết, nếu các em viết có nhiều lỗi chính tả thì các em không thể học tốt môn Tiếng Việt cũng như những môn học khác Chính vì vậy, việc dạy các em viết đúng chính tả là một việc làm hết sức cần thiết Do vậy, tôi đã nghiên cứu phương pháp để dạy học sinh viết đúng chính tả, đó là một việc làm nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt ở lớp
2, cũng như ở trường Tiểu học
2 Giải pháp đã sử dụng.
Để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi chính tả, tôi đã sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức dạy chính tả nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển
kỹ năng viết đúng Tiếng Việt Để làm được điều này, nhà trường là môi trường quan trọng bậc nhất đóng vai trò chủ đạo trong việc thực hiện chuẩn hóa ngôn ngữ
và chữ viết Và môn học đảm nhận trọng trách to lớn này của trường Tiểu học là phân môn Chính tả
Trong thời gian đầu dạy lớp 2, bản thân tôi đã chú trọng rèn cho học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác để các em viết đúng chính tả NHưng tôi thấy cách làm này đã tốn rất nhiều thời gian, công sức nhưng hiệu quả đạt được vẫn không như mong muốn Hơn nữa còn làm cho giờ học nặng nề, học sinh căng thẳng và mệt mỏi Tôi nhận ra rằng cách phát âm theo phương ngữ là nguyên nhân chính dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi chính tả Sau nhiều năm dạy học ở trường Tiểu học Long Định, gần gũi với học sinh với người dân, tôi đã có nhiều hiểu biết về văn hóa, về ngôn ngữ và thói quen của người dân nơi đây Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng của người tôi lúc này là phải giúp các em hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả, làm sao để các em có thể phát âm theo phương ngữ nhưng vẫn viết
Trang 3đúng chính tả Với cách làm này, tôi mới có thể vừa giúp học sinh học tập tốt phân môn chính tả
Sau khi đã áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy hiệu quả đạt được chưa cao Nên tôi đã trăn trở và suy nghĩ cách làm mới Trước hết để nghĩ ra cách làm mới thì yêu cầu người giáo viên phải tìm ra các nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết có nhiều lỗi chính tả Sau một thời gian tìm hiểu và tổng hợp, tôi thấy học sinh viết chính tả chưa tốt là do các nguyên nhân chính sau đây:
* Đối với học sinh:
- Học sinh viết chưa đúng chính tả là do các em chư nắm vững âm, vần, chưa phân biệt được cách phát âm của giáo viên, chưa có ý thức tự học, chưa chú ý khi viết chính tả Qua tìm hiểu, tôi thấy học sinh thường mắc các lỗi sau:
+ Lỗi không hiểu nghĩ của từ VD: tranh giành – để dành (em Luận)
+ Lỗi chưa nắm vững luật chính tả:
Luật chính tả ghi âm c/k/q: cái cẹo, cái kốc, của na,
g/gh: cái gế,…
ng/ngh: con ngé,…
luật chính tả ghi âm đệm lẫn lộn âm chính iê/yê: nằm iên,…
Đó là các em Diện, Vũ, Dân, Hậu
+ Lỗi do ảnh hưởng của phương ngữ:
Đối với học sinh xóm Nà Thoang:
ch/tr: con chăn,…
s/x: chim xẻ, sẻ gỗ…
Đối với học sinh xóm Pác Gọn:
Phân biệt thanh ngã/sắc Phân biệt âm v/ph + Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe, nói, đọc xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm Học sinh chịu sự tác động của kênh hình trong học tập nhiều hơn kênh chữ và việc sử dụng
vở bài tập cho các giờ học làm cho học sinh có cơ hội được viết, được rèn chính tả
ít đi
* Đối với phụ huynh:
Trang 4- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc kiểm tra bài vở của con em mình
- Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn dẫn đến các em cũng phát âm sai
* Đối với giáo viên:
- Một số giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm phát âm của phương ngữ
- Chưa củng cố khắc sâu và cho học sinh ghi nhớ luật chính tả
- Các giáo viên chỉ chú ý đến việc phát âm đúng, chuẩn trong giờ tập đọc Còn các giờ học khác giáo viên chưa chú ý phát âm chuẩn
- Nhận xét bài học sinh thường xuyên tuy nhiên việc chữa lỗi chính tả trước lớp chưa được giáo viên chú trọng
IV Mô tả bản chất sáng kiến.
1 Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học:
1.1 Tính mới:
Việc dạy học sinh viết đúng chính tả là một việc làm vô cùng khó khăn, nó đòi hỏi sự kết hợp vận dụng linh hoạt và sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp,
phương pháp và hình thức dạy học Tuy nhiên, tôi đã đề ra các biện pháp để hướng
dẫn học sinh viết đúng chính tả như sau:
- Phát huy tính có ý thức trong dạy chính tả
- Rèn kỹ năng đọc phát âm đúng đi đôi với luyện viết chính tả
- Vận dụng luật chính tả, sửa lỗi theo phương ngữ
- Hướng dẫn học sinh tự phát hiện lỗi và sửa lỗi
- Tuyên dương khen thưởng kịp thời những học sinh có nhiều tiến bộ trong viết chính tả và trong học tập
1.2 Tính sáng tạo, tính khoa học:
Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh viết sai chính tả và học tốt các môn học khác ở lớp, bản thân tôi cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển và hoàn thiện kĩ năng viết đúng Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt” Trong đó, nhà trường là môi trường quan trọng trong việc giúp học sinh đọc đúng, viết đúng Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh là một công việc đòi hỏi chúng ta phải thực hiện lâu dài và liên tục, rèn cho các em ý thức, thói quen viết đúng chính tả nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Việc học sinh luyện kĩ năng viết đúng chính tả không chỉ để học tốt môn Chính tả mà còn dùng nó để phục vụ cho các môn học khác Dạy Chính tả là rèn luyện cho học sinh
Trang 5kĩ năng viết thành thạo theo các chuẩn chính tả và làm bài tập Qua đó cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết về các mảng khác nhau của đời sống
a Phát huy tính có ý thức trong dạy học chính tả:
Trong năm học 2017-2018, ở tuần đầu nhận lớp, ngoài việc củng cố nền nếp lớp học, sinh hoạt nội quy của trường, của lớp; bồi dưỡng hội đồng tự quản của lớp
học, tôi đọc cho các em nghe bài “Văn hay chữ tốt”
Sau đó, tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài văn bằng các câu hỏi sau
đây:
+Vì sao Cao Bá Quát thường bị điểm kém?
+ Điều gì xảy ra làm Cao Bá Quát phải ân hận ?
+ Cao Bá Quát đã luyện viết chữ như thế nào?
+ Muốn viết đúng chính tả, đẹp thì các em cần phải làm gì?
Từ việc tìm hiểu bài văn này, tôi làm cho các em hiểu rằng việc viết sai lỗi chính tả, viết xấu sẽ làm cho người đọc, người nghe không hiểu đúng những gì mình đã viết, thậm chí còn làm cho người đọc cảm giác khó chịu và xem thường người viết Có viết đúng chính tả thì mới học tốt môn Tiếng Việt và mới học tốt các môn học khác Nếu như các em viết sai lỗi chính tả nhiều thì sẽ không Hoàn thành Tốt môn Tiếng Việt Và cuối năm sẽ phải ôn tập và kiểm tra lại, thậm chí sẽ không được lên lớp Việc rèn luyện kĩ năng viết chính tả không phải là một việc làm dễ dàng nhưng chỉ cần các em chú ý khi đọc, khi viết, có ý thức viết đúng chính tả và làm theo hướng dẫn của thầy thì nhất định chữ viết của các em sẽ tiến bộ và đúng chuẩn
Sau đó, tôi cho các em xem một số quyển vở chính tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sạch sẽ, ít sai lỗi chính tả) của học sinh năm trước để tác động vào ý thức của học sinh
b Rèn kĩ năng đọc đúng để luyện viết đúng chính tả.
Có đọc thông thì mới viết thạo Học sinh đọc còn chậm và sai nhiều lỗi thì không thể viết đúng chính tả được Vì vậy, đối với những học sinh đọc chưa tốt, trước hết tôi phải chú trọng luyện đọc cho các em
Đầu năm học 2017 - 2018, lớp tôi có 13 em Trong đó có những em đọc có tiếng, từ còn đánh vần, đọc sai nhiều, còn đọc lặp lại tiếng vừa đọc đó là các em: Khôi, Lễ, Diện
Hàng ngày trên lớp, tôi chú ý rèn đọc cho các em bằng cách:
- Gọi các em đọc bài nhiều lần không chỉ ở tiết tập đọc mà cả ở các môn học khác, kiên trì sửa lỗi cho từng em
- Tổ chức cho các em đọc bài nhóm đôi trong 15 phút đầu giờ (2 lần/tuần)
Trang 6- Phân công học sinh đọc Tốt đọc bài cùng các em khi luyện đọc trong nhóm.
- Giao bài cho các em luyện đọc và viết bài ở nhà; hôm sau, tôi kiểm tra và nhận xét
- Khuyến khích các em học thuộc lòng một đoạn văn hay một vài khổ thơ, rồi nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ đã thuộc
c Vận dụng luật chính tả, sửa lỗi theo phương ngữ:
Chúng ta đều biết, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết đúng chính tả của học sinh Tiểu học Đây là nguyên nhân chính dẫn đến việc học sinh viết có nhiều lỗi chính tả Nhưng chúng ta khó bắt buộc các em phát
âm đúng hoặc không thể luyện cho các em đọc đúng được Chúng ta có thể khắc phục lỗi chính tả cho học sinh ở mỗi vùng miền khác nhau bằng cách “Dạy chính tả theo phương ngữ” Nghĩa là, chúng ta phải xác định được phương ngữ cụ thể cần dạy cho học sinh, nội dung về giảng dạy chính tả phải sát với tình hình thực tế mắc lỗi chính tả của học sinh ở địa phương Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt (VNEN)
đã có những bài tập chính tả cho giáo viên lựa chọn hoặc cho phép giáo viên có thể chỉnh sửa bằng cách tự soạn nội dung bài tập sao cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền mình đang dạy Đó là điều kiện thuận lợi, nhưng cũng là những khó khăn đòi hỏi sự sáng tạo, sự đầu tư nhiều cho bài dạy ở mỗi giáo viên
Để dạy chính tả theo phương ngữ nơi trường đóng, tôi làm như sau:
* Điều tra, phát hiện và tổng hợp những lỗi chính tả cơ bản của học sinh
Lỗi mà đa số học sinh lớp tôi mắc phải chủ yếu là lỗi do ảnh hưởng của cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể:
- Lẫn lộn các phụ âm đầu (c/k/q; g/gh; ng/ngh; x/s; tr/ch)
- Lẫn lộn thanh sắc với thanh ngã
Căn cứ vào kết quả điều tra, tôi tiến hành lập bảng tổng hợp sau đây và phát đến từng học sinh
Bảng tổng hự các lỗi chính tả thường mắc
1 Lẫn lộn âm đầu
- x/s;
- tr/ch
- c/k
- g/gh; ng/ngh
- hoa sen, màu xanh
- cây tre, trân trọng
- con kiến, kêu gọi
- cái ghế, con nghé
- hoa xen, màu sanh
- cây che, chân chọng
- con ciến, cêu gọi
- cái gế, co ngé
4 Lẫn lộn luật chính tả
ghi âm đệm:
Trang 7- o/u Quả na Của na, qỏa na.
5 Lẫn lộn sắc, thanh ngã
- nỗi buồn, cái mũi - nối buồn, cái múi
Bảng sửa lỗi chính tả Số
TT
Tên bài chính tả Tổng
số lỗi
Các lỗi cụ thể Sửa lỗi
1 Một ngày lễ trong
năm …
………
………
………
………
2 Bà cháu …… ………
………
………
………
3 Sự tích cây vú sữa …… ……………… ……… ……….
4 Bông hoa niềm vui …… ………
………
………
………
Sau mỗi bài bài chính tả, tôi hướng dẫn các em cách ghi các lỗi và sửa lại cho đúng (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa rồi viết lại đúng chính tả), sửa trong
vở chính tả, sau đó ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, những em viết sai nhiều, tôi nhắc nhở và khuyến khích các em về nhà chép lại bài cho đẹp và đúng chính tả Hết 4 tuần, tôi thu bảng tổng hợp và vở chính tả của học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn ra 3 học sinh tiến bộ nhất để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, các
em có ý thức hơn trong việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết đúng chính tả
* Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết của từ và nghĩa của từ:
Việc hiểu nghĩa của từ là một trong những cơ sở giúp học sinh viết đúng chính tả Nó sẽ giúp học sinh giải quyết được những lỗi chính tả do ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Học sinh lớp tôi viết chưa đúng chính tả, một phần lớn
là do các em không nắm được nghĩa của từ Vì thế, khi dạy chính tả hoặc dạy các phân môn khác của môn Tiếng Việt, tôi luôn chú ý giúp các em:
- Hiểu nghĩa của từ, phân biệt từ này với từ khác để các em ghi nhớ cách viết của mỗi từ
Ví dụ: Giáo viên đọc một từ “dành” thì học sinh sẽ lúng túng trong việc
xác định hình thức để viết chữ này Nhưng nếu tôi đặt nó vào một ngữ cảnh hay gắn cho nó một nghĩa xác định như :
Trang 8Mai để dành quà cho em.
Trong cuộc thi này, con giành chiến thắng.
Như vậy học sinh sẽ dễ dàng viết đúng chính tả
- Lúc đọc cho học sinh viết chính tả, giáo viên đọc từng cụm từ (diễn đạt một
ý nhỏ); tôi luôn nhắc nhở các em chú ý lắng nghe, hiểu nghĩa từ để viết đúng chính tả
- Sau khi học sinh viết bài xong, tôi yêu cầu học sinh sửa lỗi trong bài chính
tả bằng cách ghi từ chứa tiếng sai rồi sửa lại cho đúng; không nên chỉ ghi một tiếng sai rồi sửa lại, sửa như vậy các em sẽ không ghi nhớ các từ đã viết sai
- Khi học sinh làm bài tập chính tả, tôi chọn các bài theo phương ngữ bắc bộ hoặc tự soạn bài theo phương ngữ nơi trường đóng, tập trung vào các “trọng điểm chính tả” để khắc phục các lỗi chính tả do cách phát âm của địa phương Ngoài việc hướng dẫn các học sinh làm các bài tập trong sách, tôi còn thay đổi hình thức và diều chỉnh nội dung bài tập trong Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt nhưng vẫn bám sát yêu cầu cần đạt của bài học
Ví dụ: Bài tập chính tả tuần 10, Bài 10B: Ông bà và họ hàng (Tài liệu
Hướng dẫn học Tiếng Việt 2, tập 1B trang 11 ) yêu cầu điền vào chỗ trống l/n
Thay vì cho các em điền âm đầu l hay n vào tiếng trong từ cho sẵn còn thiếu âm đầu, tôi đã điều chỉnh nội dung bài theo phương ngữ bằng cách cho sẵn các từ và yêu cầu các em tìm từ viết sai chính tả rồi sửa lại cho đúng, cụ thể như sau:
Trong các từ sau, từ nào viết sai chính tả? Em hãy gạch dưới tiếng viết sai chính tả trong các từ sau Rồi sửa lại cho đúng:
Từ chứa tiếng dành/
giành
Sửa lại Từ chứa tiếng
dỗ/giỗ
Sửa lại
- để dành
- tranh dành
- dành dụm
………
………
………
- giỗ dành
- ngày dỗ
- dỗ tổ
………
………
………
Đối với những bài tập dạng này, tôi thường tổ chức cho các em thi đua “Tìm đúng, tìm nhanh” trong nhóm Trong cùng một thời gian, nhóm nào tìm được và
sửa đúng là thắng cuộc
* Giúp học sinh nắm vững các luật chính tả, cung cấp cho học sinh một
số luật chính tả đơn giản, dễ nhớ
Trang 9Ở lớp 1, các em đã được cung cấp đầy đủ các luật chính tả Lên lớp 2, các em
vẫn thường xuyên được ôn lại Nhưng không phải em nào cũng nhớ và vận dụng để
viết đúng chính tả Việc ghi nhớ và vận dụng đúng các luật chính tả không phải là
điều dễ dàng Nếu cứ nói, cứ giảng mãi thì rồi các em cũng vẫn cứ quên Để giúp
các em nắm vững các luật chính tả đã học một cách khái quát có hệ thống, tôi đã
chọn lọc, tổng hợp các luật chính tả để các em dễ nhớ, dễ thuộc, thậm chí khi nào
quên các em có thể mở ra xem để viết đúng chính tả Luật chính tả ngắn gọn nên
học sinh rất dễ học, dễ nhớ và nhanh thuộc
Một số luật chính tả:
Số
TT
1
Ghi phụ âm đầu
- Luật chính tả ghi
âm k/ c/ q
- Luật chính tả ghi
âm g/gh và ng / ngh
- Âm /c/ đứng trước i, e, ê, được viết bằng con chữ k,
- Âm /c/ đứng trước âm đệm được viết bằng con chữ q, âm đệm bằng con chữ u
- Âm /g/ , /ngh / đứng trước i, e,
ê được viết bằng gh hay ngh
Viết là g hay ng trong các trường hợp còn lại
- kể chuyện, kiên cường,
- quyển sách, quyên góp
- ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên cứu, suy nghĩ…
2
Ghi âm i , y
- Viết i sau phụ âm đầu
- Viết y sau âm đệm
- Khi nguyên âm này đứng một mình thì viết là i đối với các từ:
- Viết là y đối với:
- niềm tin, tiên tiến
- truyện, chuyển, tuyết
- âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ
ôi, í ới,…
y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,…
3
Quy tắc ghi dấu
thanh các tiếng có
nguyên âm đôi
- Có âm cuối thì đặt dấu thanh ở chữ cái thứ hai của nguyên âm đôi
- Không có âm cuối thì đặt dấu thanh ở chữ cái đầu của nguyên
âm đôi
- mượn , trườn, cuồn cuộn, chuối, muỗi …
- múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chĩa, …
4
Quy tắc viết tên
riêng Việt Nam
-Viết hoa tất cả các chữ cái đầu của mỗi tiếng tạo thành tên riêng đó
- Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản, Nông Văn Dền,…
* Phân biệt tr/ch:
Trang 10- Những từ chỉ quan hệ thân thuộc trong gia đình, chỉ đồ vật trong gia đình thì thường viết là ch chứ không viết là tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,…; chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, chõng, chiếu,…
- Tr không bao giờ đi với các vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có Ch là có khả năng
đi với các vần này
VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, …
* Phân biệt s/x:
- Tên thức ăn và đồ dùng nấu ăn viết là x:
VD: xôi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong,…
- Các từ chi hoạt động, từ chỉ đặc điểm thường viết là x:
VD: xem, xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh,…
- Hầu hết các từ còn lại đều viết là s:
+ Chỉ người: sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,…
+ Chỉ cây cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim,
+ Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,…
+ Chỉ sự vật, hiện tượng: sao, sương, sông, suối, sấm, sét,…
Có một số trường hợp ngoại lệ là từ chỉ sự vật nhưng lại viết là x: xe, xuồng, xoan,
Nhờ có bảng tổng hợp các luật chính tả này mà học sinh lớp tôi trở nên sôi nổi học tập, lỗi chính tả đã giảm đi đáng kể Nhưng chỉ nắm các luật chính tả, ghi
âm chính tả thì vẫn chưa khắc phục được triệt để các lỗi chính tả Vì vậy, khi dạy chính tả, trong một số trường hợp ghi nhớ các hiện tượng chính tả không gắn với một luật nào thì tôi dạy các em cách nhớ từng từ một Bởi vì, phần lớn những người viết đúng chính tả hiện nay đều dựa vào cách nhớ từng từ một Theo cách này, tôi hướng dẫn học sinh chỉ cần tập trung nhớ mặt chữ của những từ dễ viết sai Những
từ dễ viết sai này chiếm tỉ lệ không nhiều, do đó học sinh có thể ghi nhớ được VD:, hươu, xe goòng, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, cải xoong, quần soóc rượu,
…
d Hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi.
Ngoài việc ôn tập giúp học sinh nắm vững các luật chính tả, việc hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi trong bài viết cũng rất quan trọng Đây là một thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, không chỉ ở chính tả mà ở tất cả các môn học khác
