(Skkn 2023) Đổi Mới Tiết Sinh Hoạt Lớp Thông Qua Việc Thiết Kế Các Chủ Đề Bằng Phương Pháp Tích Cực Nhằm Tạo Hứng Thú Và Phát Huy Năng Lực Của Học Sinh Ở Trường Thpt Quỳnh Lưu 4.Pdf

sT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4 Lĩ[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT

KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4

Lĩnh vực: Chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4

===***===

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA VIỆC THIẾT

KẾ CÁC CHỦ ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4

Lĩnh vực: Chủ nhiệm Tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Hồng Tổ: Khoa học xã hội

Số điện thoại: 0386 600 187

Năm học: 2022 - 2023

MỤC LỤC

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Tính mới của đề tài 1

1.3 Mục đích nghiên cứu 2

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

1.4.1 Đối tượng 2

1.4.2 Phạm vi 2

1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

1.6 Phương pháp nghiên cứu 2

PHẦN II NỘI DUNG 2

2.1 Cơ sở lí luận 2

2.2 Cơ sở thực tiễn 4

2.3 Những vấn đề chung của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế các chủ đề bằng phương pháp tích cực 5

2.3.1 Mục đích của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp thông qua các chủ đề bằng phương pháp tích cực 5

2.3.2 Thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phương pháp tích cực trong tổ chức sinh hoạt lớp 5

2.3.3 Những chú ý khi thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp bằng phương pháp tích cực 5 2.4 Các phương pháp tích cực và các chủ đề được thiết kế 6

2.5 Thiết kế một số chủ đề sinh hoạt lớp bằng các phương pháp tích cực 6

2.5.1 Phương pháp trò chơi truyền hình 6

2.5.2 Phương pháp tổ chức cuộc thi 17

2.5.3 Phương pháp: Trải nghiệm sáng tạo 32

2.5.4 Phương pháp: Dự án 35

2.5.5 Phương pháp: Tọa đàm - hái hoa dân chủ 39

2.6 Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất 42

2.6.1 Mục đích khảo sát 42

2.6.2 Nội dung và phương pháp khảo sát 42

2.6.3 Đối tượng khảo sát 42

2.6.4 Kết quả khảo sát 43

2.7 Kết quả thực nghiệm sư phạm 46

2.7.1 Mục tiêu, nhiệm vụ thực nghiệm 46

2.7.2 Phương pháp thực nghiệm 46

2.7.3 Kết quả thực nghiệm 47

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50

3.1 Kết luận 50

3.2 Kiến nghị 50

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1 Lý do chọn đề tài

Luật giáo dục 2019 nêu rõ “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Để thực hiện mục tiêu này người giáo viên hiện nay không chỉ là người truyền thụ tri thức mà còn phải là người bồi dưỡng nhân cách phẩm chất, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Đặc biệt trong thời kì hiện nay khi xã hội ngày càng phát triển sự tác động của các yếu tố bên ngoài đã làm cho học sinh thật sự lúng túng khi gặp phải những tình huống khác nhau trong cuộc sống Để trang bị kiến thức cũng như rèn luyện kĩ năng cho học sinh thì người giáo viên nói chung và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm nói riêng có vai rất quan trọng Ngoài việc lồng ghép các nội dung cần giáo dục vào các tiết dạy văn hóa thì các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần là một hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Tuy nhiên hiện nay hầu như các tiết sinh hoạt này đều được giáo viên tiến hành một cách nhàm chán với nội dung chủ yếu là đánh giá tình hình lớp trong một tuần học, chỉ ra những điểm được, chưa được của học sinh và đề ra biện pháp giải quyết

Trong khi đó thực tế xã hội hiện nay đòi hỏi học sinh bên cạnh giỏi về kiến thức văn hóa cần phải có kĩ năng sống phong phú Để làm được điều này người giáo viên cần đa dạng hóa các nội dung sinh hoạt lớp Mỗi tuần, mỗi tháng cần phải có những chủ đề sinh hoạt nhất định phù hợp với các em Quan trọng hơn nữa để các

em tiếp thu tốt các chủ đề này thì giáo viên cần lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp nhằm tạo hứng thú cho các em Nhận thức được điều này tôi đã không ngừng suy nghĩ tìm tòi các phương pháp hình thức sinh hoạt lớp tích cực Vì vậy trong sáng kiến kinh nghiệm lần này tôi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm của bản thân về việc áp dụng một số hình thức phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp chủ nhiệm với đề tài “Đổi mới tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế các chủ đề bằng phương pháp tích cực nhằm tạo hứng thú và phát huy năng lực của học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4”

1.2 Tính mới của đề tài

- Thực hiện được yêu cầu của đổi mới phương pháp giáo dục, đa dạng hóa các hình thức phương pháp sinh hoạt lớp chủ nhiệm

- Hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất, năng lực và kĩ năng sống

mà chương trình giáo dục phổ thông hướng tới

- Vận dụng và phát huy được những ưu điểm của phương pháp giáo dục mới, thiết kế một số chủ đề sinh hoạt lớp cụ thể bằng các phương pháp tích cực khác nhau

- Các tài liệu về sinh hoạt lớp

1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống các hình thức, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp tích cực

- Vận dụng các hình thức, phương pháp tích cực vào các chủ đề sinh hoạt lớp

cụ thể

1.6 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu về các chủ đề sinh hoạt lớp

- Nghiên cứu các phương pháp sinh hoạt lớp tích cực

- Rút kinh nghiệm qua các tiết sinh hoạt

- Lấy ý kiến của đồng nghiệp về mức độ khả thi của đề tài

- Tiến hành khảo sát học sinh trước và sau khi áp dụng đề tài

PHẦN II NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận

Trong những năm gần đây ngành giáo dục đã không ngừng triển khai tới nhà trường, thầy cô giáo yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm, giáo dục kĩ năng sống, tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp Đã có nhiều cuộc tập huấn, nhiều tài liệu được ban hành nhằm giúp giáo viên tham khảo và thực hiện

Trong những tài liệu này có cả những tài liệu về công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp góp phần rất quan trọng trong việc bồi dưỡng hình thành nhân cách cũng như giúp học sinh phát triển một cách toàn diện hơn Người giáo viên chủ nhiệm vừa là nhà quản lí vừa là nhà tâm lí, là nơi để cho các em chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn, là chỗ dựa vững chắc khi các em gặp những khó khăn trong cuộc sống Chính vì điều này đã đặt ra yêu cầu phải đổi mới công tác chủ nhiệm tức là đổi mới cả nội dung và phương pháp Hiện nay theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo công tác chủ nhiệm được tính bốn tiết trong đó có một tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tiết học này cũng được xem như là một tiết học chính khóa Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện hiện nay thì các tiết sinh hoạt lớp không chỉ là nhận xét đánh giá học sinh mà còn phải rèn luyện cho các em các kĩ năng sống

quan trọng Các nội dung và phương pháp hình thức sinh hoạt lớp phải làm sao cho phù hợp và tạo được hứng thú cho học sinh Chính vì vậy sử dụng các phương pháp tích cực một cách linh hoạt để đổi mới tiết sinh hoạt lớp là rất cần thiết.

Phương pháp sinh hoạt lớp tích cực là phương pháp mà ở đó giáo viên không phải chỉ đánh giá nhận xét học sinh mà người giáo viên sẽ tổ chức cho các em các chủ đề sinh hoạt liên quan đến các vấn đề của cuộc sống Giáo viên sẽ đưa ra các vấn đề mang tính gợi mở để các em thảo luận đưa ra kết luận cuối cùng Phương pháp này lấy sự chủ động, tìm tòi, sáng tạo tư duy của học sinh làm nền tảng, giáo viên chỉ là người dẫn dắt gợi mở vấn đề Đặc trưng của phương pháp sinh hoạt tích cực là: sinh hoạt thông qua các hoạt động của học sinh ở từng chủ đề, chú trọng đến tự học, tự tìm hiểu, tự rèn luyện, tăng cường hoạt động của của cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác, kết hợp tự đánh giá lẫn nhau với đánh giá của giáo viên

Như vậy phương pháp sinh hoạt tích cực có ý nghĩa rất lớn đến học sinh Các

em sẽ đúc rút được nhiều kiến thức liên quan đến cuộc sống đồng thời phát triển cho học sinh kĩ năng làm việc nhóm, tăng mức độ tương tác, cải thiện tư duy phản biện, khơi nguồn tư duy sáng tạo và rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề thực tế

Giữa phương pháp sinh hoạt truyền thống và phương pháp sinh hoạt tích cực có sự khác nhau

Bảng 1 So sánh phương pháp sinh hoạt truyền thống và tích cực

Phương pháp sinh hoạt truyền thống

Phương pháp sinh hoạt tích

cực

Mục tiêu Chỉ ra những ưu điểm, nhược

điểm của học sinh, đề ra biện pháp xử lí

Hình thành cho học sinh phẩm chất, năng lực và các kĩ năng cần thiết trong cuộc sống

Nội dung Nội quy, quy định của trường

lớp

Kế hoạch của trường lớp

-Nội quy, kế hoạch của trường lớp

- Vốn hiểu biết, nhu cầu và kinh nghiệm của học sinh

- Những vấn đề học sinh quan tâm

Phương pháp, hình thức sinh hoạt

- Thông báo, đánh giá nhận xét, thưởng phạt

Đối tượng

Học sinh

Thụ động nghe, thực hiện Chủ động, tích cực,sáng tạo,

trung tâm của các hoạt động

Giáo viên

Chủ động phần lớn các hoạt động

Hướng dẫn định hướng cho học sinh thực hiện

- Giáo viên và ban cán sự lớp - Đại diện học sinh đánh giá

Quá trình sinh hoạt

đánh giá nhận xét hoạt động của lớp trong tuần Đưa ra biện pháp xử lí

- Giáo viên phổ biến kế hoạch tuần sau

tình hình lớp học trong tuần

Góp ý nhận xét lẫn nhau

- Học sinh thực hiện các chủ đề sinh hoạt lớp dưới sự định hướng của giáo viên

- Giáo viên nhận xét đánh giá rút ra kinh nghiệm

2.2 Cơ sở thực tiễn

Thực tế hiện nay các tiết sinh hoạt lớp khá nhàm chán Hầu như nội dung chỉ

là nhận xét đánh giá những ưu, nhược điểm của học sinh, phê bình nhắc nhở các

em từ đó đề xuất những biện pháp khắc phục và sau đó là phổ biến kế hoạch của tuần tiếp theo Chính vì vậy mà nhiều em trở nên chán ghét thậm chí là sợ tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Trong khi đó nhiều kĩ năng sống hay những hiểu biết của các

em về các vấn đề thường gặp trong cuộc sống lại còn rất hạn chế Điều này đã dẫn tới nhiều học sinh vẫn còn vi phạm các nội quy như vi phạm an toàn giao thông, gây gỗ đánh nhau trong trường học, chưa biết kiềm chế cảm xúc, yêu đương không lành mạnh để lại hậu quả đáng tiếc đặc biệt là phải nghỉ học Tệ hơn nữa là nhiều học sinh vướng vào các tệ nạn xã hội như ham mê đánh điện tử, nợ nần, hút thuốc lá ảnh hưởng rất lớn đến tương lai của các em sau này

Với câu hỏi: Việc giáo viên tổ chức các buổi sinh hoạt lớp như hiện nay em

có hứng thú hay không? Qua thực tế khảo sát ở một số lớp 10 năm học 2021 –

2022 và lớp 11 năm học 2022 – 2023 trong trường cho kết quả như sau:

Bảng 2 Khảo sát sự hứng thú của học sinh đối với tiết sinh hoạt lớp

2.3 Những vấn đề chung của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp thông qua việc thiết kế các chủ đề bằng phương pháp tích cực

2.3.1 Mục đích của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp thông qua các chủ đề

bằng phương pháp tích cực

Phương pháp tích cực là phương pháp mà người giáo viên chỉ tổ chức hướng dẫn đưa ra những gợi ý mang tính gợi mở và học sinh sẽ bàn bạc thảo luận để tìm

ra kết quả cuối cùng Việc áp dụng các phương pháp tích cực trong thiết kế các chủ

đề lồng ghép vào các tiết sinh hoạt lớp sẽ tạo hứng thú cho học sinh cũng như giúp các em bổ sung những kiến thức cần thiết và rèn luyện được kĩ năng sống Hình thức, phương pháp đa dạng, mới mẻ và được chuẩn bị chu đáo, kĩ càng sẽ gây được hứng thú và giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng hơn

Ngoài việc tiếp thu kiến thức của chủ đề một cách hứng thú, giảm tính căng thẳng trong giờ sinh hoạt lớp thì vận dụng các phương pháp tích cực trong sinh hoạt lớp còn rèn luyện nhiều kĩ năng như: kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, quan sát, phản ứng nhanh, kĩ năng phòng tránh, kĩ năng kiểm soát cảm xúc.…Đây cũng chính là mục tiêu cần đạt của việc đổi mới giáo dục hiện nay

2.3.2 Thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phương pháp tích cực trong tổ chức sinh hoạt lớp

* Thuận lợi:

- Cơ sở vật chất nhà trường đã được trang bị tốt hơn: Có phòng máy chiếu, hầu hết các lớp đã có ti vi kết nối Internet phục vụ cho giáo dục

- Phần lớn học sinh đã khá quen với những phương pháp học tập tích cực, có

tư duy tốt, chủ động, tích cực trong những nhiệm vụ được giao

- Nhiều giáo viên chủ nhiệm luôn có suy nghĩ, tìm tòi đổi mới hình thức, phương pháp sinh hoạt lớp, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh hướng tới lớp học hạnh phúc

- Lựa chọn phương pháp phù hợp: Giáo viên cần căn cứ vào mục đích, yêu cầu của chủ đề cần thiết kế và kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh, đối tượng học sinh và ưu nhược điểm của các phương pháp để lựa chọn phù hợp

- Các phương pháp phải đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh, hướng tới mọi đối tượng học sinh

- Đảm bảo hình thức đa dạng để tạo hứng thú cho học sinh

- Không gian tổ chức sinh hoạt lớp không nên cứng nhắc chỉ ở trong lớp mà

có thể thay đổi cho hấp dẫn, mới lạ như sân trường, vườn rau, vườn hoa

2.4 Các phương pháp tích cực và các chủ đề được thiết kế

Bảng 3 Các phương pháp và chủ đề sinh hoạt được thiết kế

STT Phương pháp áp dụng Chủ đề được tiết kế

1

Trò chơi truyền hình

Nhanh như chớp Trường học tôi yêu Tam sao thất bản Kĩ năng kiềm chế cảm xúc

SV 2000 Học sinh với mạng xã hội

2 Tổ chức cuộc thi

Thi vẽ tranh tuyên truyền Bảo vệ môi trường tự nhiên Thi viết tạp chí Học sinh với văn hóa nhà

trường Thi rung chuông vàng Bạo lực học đường Thi “Đường lên đỉnh

Olympia”

Truyền thống tôn sư trọng đạo

3 Trải nghiệm sáng tạo Khám phá bản thân

Yêu thương và chia sẻ

thông

5 Tọa đàm – hái hoa dân chủ Tình yêu tuổi học trò

2.5 Thiết kế một số chủ đề sinh hoạt lớp bằng các phương pháp tích cực

2.5.1 Phương pháp trò chơi truyền hình

2.5.1.1 Trò chơi: “Nhanh như chớp”

Thí sinh sẽ ngồi lên ghế nóng của "cỗ máy tia chớp" với lượng thời gian nhất định để trả lời nhanh một bộ câu hỏi gồm nhiều câu hỏi Cùng một gói câu hỏi các

đội chơi sẽ bốc thăm chọn người trả lời trước, người trả lời sau sẽ đi ra ngoài để không nghe được câu hỏi Thời gian chỉ tính từ khi người dẫn chương trình bắt đầu đọc câu hỏi đến lúc người chơi chốt đáp án trả lời và không tính khi các thí sinh và người dẫn chương trình trò chuyện, giải thích Trả lời đúng một câu hỏi người chơi

sẽ được “cỗ máy tia chớp” đẩy lên một bậc Nếu trả lời sai sẽ bị tụt xuống mốc ban đầu Cuối cùng nếu người chơi nào trả lời được nhiều câu hỏi liên tiếp hơn sẽ là người chiến thắng

Để áp dụng trò chơi này vào tiết sinh hoạt, với điều kiện lớp học thì giáo viên

có thể linh động thay đổi cho phù hợp Do không có cỗ máy tia chớp và không thể

để học sinh ra ngoài nên có thể chia lớp thành các đội chơi Mỗi đội chơi sẽ có gói câu hỏi riêng nhưng đảm bảo mức độ ngang nhau Quy định thời gian cho mỗi gói câu hỏi từ 2 đến 3 phút Trong khoảng thời gian đó nếu đội nào trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn thì đội đó chiến thắng

* Chủ đề được thiết kế: Trường học tôi yêu

- Mục tiêu:

+ Giúp học sinh biết được lịch sử của ngôi trường mà các em đang theo học

từ đó thêm yêu ngôi trường mình

+ Nắm vững được nội quy, quy định của trường, lớp để đảm bảo cho việc rèn luyện đạo đức đạt kết quả tốt nhất

+ Rèn luyện kĩ năng năng lực hợp tác, giao tiếp, phản ứng nhanh

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Nếu có máy chiếu hoặc ti vi thì sẽ thiết kế trên Powerpoint hệ thống câu hỏi Nếu lớp học không có thì có thể chuẩn bị câu hỏi trên giấy

+ Học sinh tìm hiểu trước nội dung chủ đề mà giáo viên giao

- Thời gian: 15 đến 20 phút

- Cách thức tiến hành:

Bước 1: Giáo viên phổ biến luật chơi: Chia lớp thành 4 đội chơi Sẽ có 4 gói

câu hỏi dành cho 4 đội chơi Mỗi đội sẽ trả lời gói câu hỏi trong vòng 2 phút Trả lời được một câu hỏi sẽ được lên một bậc Trả lời sai sẽ đứng yên tại chỗ Sau thời gian 2 phút đội nào trả lời được nhiều hơn đội đó sẽ chiến thắng Nếu số câu hỏi trả lời được bằng nhau thì căn cứ vào thời gian đội nào nhanh hơn đội đó sẽ chiến thắng Thời gian chỉ tính khi đọc câu hỏi và người chơi suy nghĩ trả lời, không tính khi giáo viên đưa đáp án và diễn giải thêm cho học sinh hiểu

Bước 2: Học sinh tiến hành chơi

Gói câu hỏi số 1 Câu 1: Trường ta được thành lập khi nào?

Đáp án: 1975

Câu 2: Hiện nay ai là trưởng ban của tổ tư vấn học đường?

Đáp án: Cô Nguyễn Thị Quý

Câu 3: Năm 2021 – 2022 trường ta có bao nhiêu lớp?

Đáp án: 36 lớp

Câu 4: Ban giám hiệu Nhà trường gồm những ai?

Đáp án: Gồm thầy Tuấn, thầy Đinh Hải, thầy Bỉnh Hải, cô Quý

Câu 5: Kể một trong những việc học sinh cần làm khi đến trường?

Đáp án: Học bài

Câu 6: Kể 3 danh mục trừ điểm trong nội quy của Đoàn trường?

Đáp án: Vi phạm an toàn giao thông, đi dép lê, sử dụng điện thoại

Câu 7: Nếu xúc phạm cán bộ giáo viên trong trường, lớp sẽ bị trừ bao nhiêu điểm

Câu 10: Theo quy định của lớp khi nghỉ học cần phải làm gì?

Đáp án: Có giấy phép và phụ huynh gọi điện cho giáo viên chủ nhiệm

Gói câu hỏi số 2 Câu 1: Tên đầu tiên khi mới thành lập của trường ta là gì?

Đáp án: Trường Vừa học vừa làm Quỳnh Lưu

Câu 2: Hiệu trưởng của trường hiện nay là ai?

Đáp án: Thầy Cao Thanh Tuấn

Câu 3: Năm 2021 – 2022 trường ta có bao nhiêu học sinh?

Đáp án: 1522 học sinh

Câu 4: Ban chấp hành Đoàn trường gồm những thầy cô nào?

Đáp án: Cô Lê Thị Thanh Huyền, cô Nguyễn Thị Trang, thầy Nguyễn Văn Thành, thầy Hoàng Năng Phong, thầy Vi Văn Linh

Câu 5: Kể một trong những việc học sinh cần làm khi đến trường? (không lặp lại

nhóm trước) Đáp án: Vệ sinh lớp học

Câu 6: Kể 3 danh mục trừ điểm trong nội quy của Đoàn trường? (không lặp lại

nhóm trước)

Đáp án: Hút thuốc lá, đánh nhau, phá hoại cơ sở vật chất nhà trường

Câu 7: Nếu chống người giám sát lớp sẽ bị trừ bao nhiêu điểm tổng?

Câu 10: Theo nội quy của lớp sử dụng điện thoại khi giáo viên chưa cho phép sẽ

ảnh hưởng như thế nào đến hạnh kiểm?

Đáp án: Bị hạ một bậc hạnh kiểm cuối năm

Gói câu hỏi số 3 Câu 1: Khi mới thành lập trường ta có bao nhiêu lớp?

Câu 4: Tổ tư vấn tâm lí học đường gồm những giáo viên nào?

Đáp án: Cô Nguyễn Thị Quý, cô Đào Thị Hoài Đạt, cô Đinh Thị Liễu, cô Trương Thị Quyên, cô Nguyễn Thị Lý

Câu 5: Kể một trong những việc học sinh nên làm khi đến trường? (không lặp lại

nhóm trước) Đáp án: Thực hiện nghiêm túc đồng phục

Câu 6: Kể 3 danh mục trừ điểm trong nội quy của Đoàn trường?(không lặp lại của

nhóm trước) Đáp án: Đá bóng trong trường, đi học muộn, tô son đánh phấn

Câu 7: Vi phạm an toàn giao thông lớp sẽ bị trừ bao nhiêu điểm tổng?

Đáp án: 0,5 điểm

Câu 8: Vào mùa đông, từ thứ 3 đến thứ 6 học sinh sẽ mang áo đồng phục gì?

Đáp án: áo ấm bất kì

Câu 9: Nội dung sinh hoạt lớp 10 phút đầu giờ ngày thứ 7 là gì?

Đáp án: Tổng dọn vệ sinh, chăm sóc bồn hoa cây cảnh

Câu 10: Theo nội quy người có số điểm rèn luyện cao nhất cuối kì sẽ như thế nào?

Đáp án: Được thưởng quà

Gói câu hỏi số 4 Câu 1: Hiệu trưởng đầu tiên của trường ta là ai?

Đáp án: Thầy Nguyễn Văn Tráng

Câu 2: Bí thư Đoàn trường hiện nay là ai?

Đáp án: Cô Lê Thị Thanh Huyền

Câu 3: Trường ta hiện nay có bao nhiêu giáo viên?

Câu 6: Kể 3 danh mục trừ điểm trong nội quy của Đoàn trường?(không lặp lại

nhóm trước) Đáp án: Xếp xe không ngay ngắn, tô móng tay, móng chân, đổ rác không đúng nơi quy định

Câu 7: Không thực hiện đồng phục lớp sẽ bị trừ bao nhiêu điểm tổng?

Đáp án: 0,3 điểm tổng

Câu 8: Mùa đông, vào thứ 2 và thứ 7 học sinh mang đồng phục áo gì?

Đáp án: Áo ấm đồng phục của trường

Câu 9: Nội dung sinh hoạt lớp 10 phút đầu giờ ngày thứ 6 là gì?

Đáp án: Hát

Câu 10: Theo quy định của lớp những người tham gia hoạt động khác giúp lớp

được cộng điểm tổng sẽ được gì?

Đáp án: Nâng một bậc hạnh kiểm

Bước 3: Giáo viên tổng kết trò chơi, tuyên bố đội thắng cuộc và kết luận về

chủ đề cần giáo dục

- Kết quả: + Học sinh nắm rõ và nhớ lâu hơn về các nội quy của trường, lớp

Từ đó hạn chế việc vi phạm của học sinh trong lớp

+Học sinh biết được lịch sử trường THPT Quỳnh Lưu 4, tự hào và thêm yêu

về ngôi trường mình đang học

+ Hình thành được năng lực giao tiếp, hợp tác, phản ứng nhanh của học sinh

Hình 1 Học sinh chơi trò chơi “Nhanh như chớp”

Link trò chơi “nhanh như chớp”: https://s.net.vn/Yh2O Mã QR

2.5.1.2 Trò chơi: “Tam sao thất bản”

Đây là trò chơi truyền hình vui nhộn và rất hấp dẫn đối với người chơi Sẽ có các cụm từ và nhiệm vụ các đội chơi phải diễn đạt cụm từ đó trong một khoảng thời gian nhất định sao cho đúng mà không nói cho nhau nghe Có 2 cách có thể diễn đạt bằng hành động hoặc dùng tai nghe blutooth bật nhạc thật to để người đoán từ không thể nghe được người diễn đạt nói

*Chủ đề được thiết kế: Kĩ năng kiềm chế cảm xúc Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh xem video về một tình huống xô xát

hoặc lấy một dẫn chứng về một vụ xích mích đánh nhau trong trường (nếu có) yêu cầu học sinh phân tích nguyên nhân, hậu quả của tình huống đó (khoảng 5 phút) Link video trình bày lại vụ đánh nhau trong https://s.net.vn/tHzT

Mã QR: Giáo viên đặt câu hỏi: Qua video em có suy nghĩ gì?

Sản phẩm dự kiến: Nguyên nhân vụ đánh nhau giữa các bạn xuất phát từ những điều nhỏ nhặt Mỗi bạn chỉ cần suy nghĩ nói năng nhẹ nhàng hơn một tí và biết kiềm chế cảm xúc thì sẽ không có sự việc đáng tiếc này

Hoạt động 2: Tổ chức trò chơi “Tam sao thất bản”

- Mục tiêu:

+ Hiểu được tác hại của việc không kiềm chế cảm xúc

+ Giúp học sinh nắm được các kĩ năng để kìm chế cảm xúc tránh những hậu quả đáng tiếc xảy ra

+ Phát triển năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, trình bày

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:Giáo viên chuẩn bị các mảnh giấy ghi

các cụm từ cần diễn đạt Học sinh chuẩn bị kiến thức về chủ đề kiềm chế cảm xúc,

2 hoặc 3 cái tai nghe bluetooth để học sinh chơi

- Thời gian: 20 – 25 phút

- Cách thức tiến hành:

Bước 1: Giáo viên phổ biến luật chơi Giáo viên chia lớp thành 4 đội chơi

Mỗi đội sẽ cử 3 bạn lên chơi và 3 bạn đứng quay lưng lại với nhau Có 1 thành viên không đeo tai nghe, 2 thành viên còn lại sẽ đeo tai nghe đã được bật nhạc thật

to (đảm bảo nhạc không có khoảng lặng, tránh trường hợp người chơi nghe được quá rõ) Người dẫn chương trình sẽ cho người đầu tiên nhìn thấy một cụm từ

Nhiệm vụ tiếp theo là người nhìn thấy cụm từ sẽ quay lại vỗ vai người thứ hai quay lại và diễn tả cụm từ bằng lời nói hoặc hành động để người thứ 2 đọc được cụm từ

đó, người thứ 2 tiếp tục vỗ vai người thứ 3 quay lại và diễn đạt cho người thứ 3, người thứ 3 sau khi nghe được sẽ quyết định ghi cụm từ nghe được lên bảng

Trong quá trình diễn đạt cụm từ không được phép tháo tai nghe ra Mỗi đội sẽ diễn đạt 3 cụm từ trong thời gian 3 phút Kết thúc trò chơi đội nào viết đúng được nhiều cụm từ hơn đội đó chiến thắng Nếu các đội có kết quả bằng nhau thì sẽ căn cứ vào thời gian chơi của các đội để quyết định thắng thua

Bước 2: Học sinh chơi

Các cụm từ thể hiện cách kiềm chế cảm xúc của bản thân:

- Luôn suy nghĩ tích cực - Kiểm soát ham muốn

- Luôn luôn bình tĩnh - Hãy sống lành mạnh

- Trách nhiệm với bản thân - Không ác cảm và thù hận

- Giải tỏa cảm xúc - Đối mặt với khó khăn

- Nhìn nhận lại vấn đề - Nghĩ tốt về người khác

- Làm bản thân bận rộn - Tránh suy nghĩ tiêu cực

Bước 3: Giáo viên tổng kết trò chơi, đánh giá nhận xét phần chơi của 4 đội và

tuyên bố đội thắng cuộc Kết luận vấn đề cần giáo dục

- Kết quả:

+ Học sinh hiểu hơn về tác hại của việc không kiềm chế cảm xúc

+ Học sinh nắm được một số cách kiềm chế cảm xúc cơ bản

+ Hình thành cho học sinh năng lực hợp tác, giao tiếp, phản ứng nhanh

Hình 2 Học sinh chơi trò chơi “Tam sao thất bản”

2.5.1.3 Trò chơi: “SV 2000”

Trò chơi SV 2000 là trò chơi cải tiến từ trò chơi SV 96, gồm 3 phần chơi

Giáo viên có thể thay đổi các phần chơi cho phù hợp với điều kiện của học sinh

Phần thứ nhất có thể cho học sinh trả lời trắc nghiệm hoặc diễn tiểu phẩm ngắn nói

về nội dung chủ đề Phần thứ hai giải quyết các tình huống học sinh đưa ra bằng một vật, một hình vẽ hay bằng một câu hỏi tình huống Đặc biệt phần thi cuối cùng các đội sẽ nêu ra có ý tưởng, các quan điểm và hướng giải quyết các vấn đề

mà giáo viên đặt ra dưới các hình thức khác nhau mà học sinh lựa chọn như bài viết, video, bài powerpoint Giám khảo sẽ đánh giá cho điểm cho các đội chơi bằng phần trả lời cũng như phần chuẩn bị tình huống, bài thuyết trình của các đội

*Chủ đề được thiết kế: Học sinh với mạng xã hội

- Mục tiêu:

+ Học sinh hiểu được mạng xã hội bên cạnh những lợi ích còn có nhiều tác hại nếu sử dụng không đúng cách

+ Giúp học sinh có kĩ năng sử dụng mạng đúng cách

+ Phát huy năng lực trình bày, hợp tác, sáng tạo, tự chủ

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Giáo viên: Hệ thống câu hỏi, các bảng điểm để giám khảo chấm

+ Học sinh chuẩn bị các tình huống, bài thuyết trình trước để có hiệu quả hơn

và đảm bảo đủ thời gian

- Thời gian: 25 - 30 phút

- Cách thức tiến hành:

Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 đội chơi Mời ban giám khảo để chấm

điểm Ban giám khảo có thể là lớp trưởng, bí thư, giáo viên chủ nhiệm và mời một thành viên của ban chấp hành Đoàn trường

Luật trò chơi như sau: Trò chơi gồm 3 phần Phần 1 Khởi động: Giáo viên cho các đội chơi trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm bằng hình thức phát tín hiệu nhanh Mỗi câu hỏi trả lời đúng sẽ được 10 điểm

Phần 2 Giải quyết tình huống: Yêu cầu mỗi đội chơi sẽ đưa ra tình huống và các đội còn lại sẽ giải quyết Đội 1 đưa tình huống cho đội 2, đội 2 đưa tình huống cho đội 3, đội 3 đưa tình huống cho đội 4, đội 4 đưa tình huống cho đội 1 Ban giám khảo sẽ chấm phần tình huống và cách giải quyết tình huống của các đội Thang điểm là 100

Phần 3 Lắng nghe chúng tôichún: Mỗi đội sẽ dùng bài thuyết trình để nói với mọi người về quan điểm của mình về vấn đề học sinh với mạng xã hội Có thể thuyết trình bằng video, bằng Powerpoint hoặc bài viết Để đảm bảo thời gian bài

thuyết trình có thể chuẩn bị ở nhà Giám khảo sẽ chấm điểm bài thuyết trình dựa vào nội dung và cách trình bày của các nhóm Thang điểm là 100

Bước 2: Học sinh chơi

* Phần chơi: Khởi động Câu 1: Một trong những lợi ích của mạng xã hội là:

A Cập nhật tin tức và xu hướng nhanh nhất, kết nối với nhiều người

B Có thể đánh cắp các thông tin cá nhân của người khác

C Có thể phát tán được các thông tin sai sự thật

D Có thể nâng cao trình độ công nghệ thông tin

Câu 2: Hạn chế của mạng xã hội là gì?

A Chỉ toàn là những thông tin không đúng sự thật

B Có thể dễ dàng tiếp cận với những thông tin nguy hiểm, hình ảnh bạo lực

C Khó tìm kiếm các thông tin cần thiết

D Chủ yếu là bán hàng quảng cáo, thiếu các thông tin thời sự

Câu 3: Chúng ta nên làm gì để tự bảo vệ bản thân khi sử dụng mạng xã hội?

A Kết bạn với nhiều người B Chỉ kết bạn với những người chúng ta quen

C Chỉ dùng một tài khoản D Thường xuyên chia sẻ bài viết của bạn bè

Câu 4: Những hành vi nào dưới đây là biểu hiện của nghiện điện thoại?

A Luôn mang điện thoại bên mình

B Liên tục kiểm tra điện thoại sau vài phút

C Trả lời tất cả các cuộc gọi đến kể cả số lạ

D Chỉ tắt điện thoại vào cuối tuần

Câu 5: Khi thấy một video về vụ đánh nhau của các bạn trong lớp theo bạn có nên

chia sẻ lên mạng không?

A Có vì không ảnh hưởng gì đến các bạn

B Không vì sẽ ảnh hưởng đến các bạn

C Có vì chia sẻ cho vui sau đó sẽ xóa

D Thích thì chia sẻ không thích thì thôi

Câu 6: Khi gặp các thông tin mà em cho rằng không đúng trên mạng xã hội, em sẽ

xử lí bằng cách nào sau đây?

A Phản ứng bằng bình luận

B Chặn và báo cáo bài viết cho quản trị

C Chia sẻ và thách thức đối với chủ bài viết

D Liên hệ chủ bài viết và hẹn gặp để giải quyết

Câu 7: Nên làm gì để sử dụng Internet đạt hiệu quả?

A Tìm kiếm bạn bè trên mạng

B Kiểm soát thời gian sử dụng mạng hợp lí

C Sử dụng mạng trong mọi hoạt động của đời sống

D Chỉ sử dụng mạng khi học tập văn hóa ở trên lớp

Câu 8: Khi thấy bạn mình commemt chửi bới một kẻ xấu bị đưa lên mạng thì em

sẽ làm gì?

A Vào chửi cùng B Chia sẻ bài viết để mọi người biết

C Khuyên bạn không nên làm vậy D Không quan tâm

Câu 9: Việc làm nào sau đây bị cấm khi sử dụng mạng xã hội

A Chia sẻ bài viết của người khác

B Tuyên truyền quảng cáo mua bán hàng trên mạng

C Làm nhục, vu khống người khác

D Đưa thông tin cá nhân lên mạng

Câu 10: Mức án phạt dành cho cá nhân có hành vi sử dụng thông tin nhằm đe dọa,

quấy rối, xuyên tạc, vu khống, xúc phạm danh dự, nhân phẩm, uy tín của người khác?

A 10 triệu đồng đến 20 triệu đồng B 5 triệu đồng đến 10 triệu đồng

C 10 triệu đồng đến 15 triệu đồng D 2 triệu đồng đến 5 triệu đồng

Hình 3 Học sinh chơi trò chơi “SV 2000”

*Phần chơi: Giải quyết tình huống

Ví dụ về 2 tình huống lớp 11A6 đưa ra:

Hình 4 Tình huống của học sinh

*Phần chơi: Lắng nghe chúng tôi nói

Hình 5 Phần thuyết trình bằng powerpoint của tổ 1

Hình 6 Bài viết thuyết trình của tổ 2

Bước 3: Giáo viên tổng kết trò chơi, đánh giá phần chơi của 4 đội và tuyên bố

đội thắng cuộc Kết luận về vấn đề cần giáo dục

- Kết quả: Học sinh hiểu hơn về luật sử dụng mạng xã hội để từ đó biết cách

sử dụng hợp lí tránh được những điều không hay xảy ra Đồng thời rèn luyện cho các em năng lực tự chủ, sáng tạo, sáng tạo, hợp tác

2.5.2 Phương pháp tổ chức cuộc thi

Tổ chức cuộc thi là phương pháp giáo viên đề ra kế hoạch thảo luận và giao nhiệm vụ cho các nhóm hoàn thành sản phẩm để thi đua lẫn nhau Chính vì vậy sẽ tạo động lực, thu hút sự tham gia hợp tác của nhiều học sinh, là cơ hội để các em bộc lộ những kiến thức, năng lực kinh nghiệm của bản thân về một vấn đề nào đó theo quan điểm riêng Thông qua các cuộc thi các em sẽ thấy được những những quan điểm, suy nghĩ của mình đúng hay chưa đúng để tìm cách điều chỉnh, đồng thời giúp các em phát huy được năng lực trình bày, giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp Tổ chức cuộc thi trong sinh hoạt lớp cũng có nhiều hình thức khác nhau Có thể thi dưới hình thức như các trò chơi ở trên lớp, cũng có thể cho các em hoàn thành các sản phẩm ở nhà trong thời gian qui định theo nhóm sau đó trình bày Để cho cuộc thi hấp dẫn và đảm bảo công bằng thì giáo viên cần có kế hoạch, giao nhiệm vụ cụ thể rõ ràng và quan trọng là phần nhận xét đánh giá phải khách quan hợp lí

2.5.2.1 Thi vẽ tranh tuyên truyền

*Chủ đề được thiết kế: Bảo vệ môi trường tự nhiên

- Mục tiêu:

+ Giúp học sinh nhận thấy được vai trò quan trọng của môi trường tự nhiên, thực trạng môi trường hiện nay và những nguyên nhân gây nên thực trạng đó Đề xuất được các giải pháp nhằm bảo vệ môi trường tự nhiên Liên hệ đến thực trạng môi trường trong trường học hiện nay Những việc làm được và chưa được của các

em đối với môi trường và cần phải thay đổi như thế nào để có một môi trường học tập trong lành hơn

+ Năng lực liên hệ thực tiễn, tư duy theo lãnh thổ, thẩm mĩ, thuyết trình, năng lực hợp tác

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho học sinh + Học sinh: vẽ tranh tuyên truyền theo nhóm ở nhà

- Thời gian: 20 đến 25 phút

- Cách thức tiến hành:

Hoạt động 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (có thể 4 hoặc 6 nhóm) và

giao nhiệm vụ Yêu cầu các nhóm vẽ một bức tranh để thể hiện thực trạng, nguyên nhân cũng như những biện pháp và thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên (Lưu ý

nên vẽ những hình ảnh liên quan đến học sinh và có thể diễn đạt dưới hình thức một câu chuyện khi thuyết trình) Hoạt động này được tiến hành ở nhà

Hoạt động 2: Trên lớp

Bước 1: Giáo viên chiếu một video về quang cảnh nhà trường sau một buổi học Yêu cầu các em nêu suy nghĩ của mình về video đó Sau đó giáo viên liên hệ vào vấn đề cần giáo dục

Link: https://s.net.vn/3Aj5 Mã QR:

Bước 2: Đại diện học sinh trình bày bằng cách thuyết trình ở trên lớp về bức tranh các nhóm đã vẽ ở nhà

Bước 3: Học sinh các nhóm nhận xét đánh giá lẫn nhau

Bước 4: Giáo viên đánh giá, tuyên bố đội thắng cuộc và chốt nội dung cần giáo dục

- Dự kiến sản phẩm : + Thực trạng môi trường: Ô nhiễm nặng nề

+ Hậu quả: Trái Đất nóng lên, thiên tai ngày càng nhiều và mạnh hơn, ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất, bệnh tật ngày càng nhiều hơn, suy giảm đa dạng sinh học

+ Nguyên nhân: Do con người khác thác tài nguyên quá mức, hoạt động công nghiệp thải ra môi trường lượng chất thải, khí thải lớn, hoạt động sản xuất nông nghiệp với việc sử dụng hóa thải, các hoạt động sản xuất khác và sinh hoạt của con người

+ Biện pháp: Cắt giảm khí thải công nghiệp, đưa ra luật bảo vệ môi trường, hạn chế sử dụng năng lượng hóa thạch, tăng cường sử dụng năng lượng sạch, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

- Kết quả:

+ Học sinh thấy được thực trạng môi trường ở trường học nói riêng và cả nước nói chung, hiểu được nguyên nhân từ đó có ý thức gìn giữ và bảo vệ môi trường thông qua những hành động nhỏ như trồng hoa, trồng cây trong sân vận động, tắt các thiết bị điện khi không cần thiết, phân loại được rác thải

+ Hình thành năng lực liên hệ thực tiễn, tư duy theo lãnh thổ, thẩm mĩ, thuyết trình, năng lực hợp tác

Hình 7 Học sinh trình bày sản phẩm vẽ tranh

2.5.2.2 Thi viết tạp chí

*Chủ đề được thiết kế: Học sinh với văn hóa nhà trường

- Mục tiêu: Học sinh hiểu được như thế nào là văn hóa nhà trường, thực trạng

về những vấn đề được và chưa được trong nhà trường hiện nay về văn hóa của học sinh như: ứng xử, chào hỏi, ăn quà vặt, trang phục học sinh từ đó rút ra những hành động cần thiết để xây dựng một trường học thân thiện, hạnh phúc

+ Có kĩ năng xử lí khi gặp tình huống chưa đẹp vi phạm văn hóa trường học

+ Phát huy năng lực hợp tác, trình bày, vận dụng kiến thức, liên hệ thực tiễn

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách thức viết bài và trình bày

+ Học sinh: Thảo luận viết bài và trình bày dưới hình thức tạp chí

- Cách thức tiến hành:

Hoạt động 1: Chuẩn bị ở nhà: Giáo viên chia lớp thành 4 tổ Yêu cầu các tổ thảo luận và chuẩn bị bài ở nhà với các chủ đề tự chọn (giáo viên có thể gợi ý một

số chủ đề và yêu cầu các nhóm bàn bạc để hạn chế sự trùng lặp) Hình thức trình bày bằng tạp chí Tiêu chí đánh giá: Nội dung viết sát thực tế học sinh trong trường, có tính giáo dục, trình bày đẹp

Hoạt động 2: Trên lớp:

+ Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem về một số hình ảnh thể hiện những nét văn hóa trong trường học liên quan đến học sinh Yêu cầu các em trả lời câu hỏi

“Em cần phải có những hành động ứng xử như thế nào để là một học sinh có văn hóa trong nhà trường?”

+ Bước 2: Đại diện các tổ trình bày vấn đề các tổ đã chuẩn bị dưới hình thức bài tạp chí Các tổ khác nhận xét đánh giá

+ Bước 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận về vấn đề

- Sản phẩm dự kiến: Những điều cần của học sinh

+ Cư xử đúng mực và tôn trọng thầy cô giáo

+ Thực hiện nghiêm túc quy định nội quy của nhà trường như: Đồng phục, giữ gìn vệ sinh trường học, không ăn quà vặt, không hút thuốc lá điện tử, không vi phạm an toàn giao thông

+ Tôn trọng, chào hỏi lễ phép với thầy cô và nhân viên nhà trường

+ Giúp đỡ bạn bè trong học tập và đời sống, nói không với bạo lực học đường

- Kết quả:

+ Thông qua hoạt động viết tạp chí các em hiểu như thế nào văn hóa nhà trường, biết được người học sinh cần phải có những hành động, việc làm, cách ứng

xử như thế nào với thầy cô, bạn bè để là một học sinh có văn hóa

+ Các em nhận ra được những vấn đề mình còn vướng phải để rút kinh nghiệm

+ Phát huy năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, năng lực viết và trình bày vấn

đề dưới hình thức tạp chí, năng lực ngôn ngữ

Hình 8 Sản phẩm tạp chí của tổ 1

Hình 9 Sản phẩm tập chí của tổ 2

Hình 10 Sản phẩm tạp chí của tổ 3

Hình 11 Sản phẩm tạp chí của tổ 4

2.5.2.3 Thi “Rung chuông vàng”

*Chủ đề được thiết kế: Bạo lực học đường

Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh xem một video về thực trạng bạo lực

học đường hiện nay

Link video về bạo lực học đường : https://s.net.vn/TsX5 Mã QR:

Giáo viên đặt một số câu hỏi: Em suy nghĩ gì qua đoạn video vừa xem?

Sản phẩm dự kiến: Tình trạng bạo lực học đường hiện nay rất đáng lo ngại

Nguyên nhân gây nên các vụ bạo lực học đường nhiều khi chỉ là những lí do rất đơn giản như: liếc mắt, lời nói vô tình, lời nói xấu, dòng comment Hậu quả để lại rất nặng nề về cả thể chất lẫn tinh thần Do đó cần phải làm tốt công tác tư vấn tâm

lí học đường cũng như giáo dục kĩ năng ứng xử trong trường học

Hoạt động 2: Học sinh chơi trò chơi “Rung chuông vàng”

- Mục tiêu: Học sinh nắm được thực trạng, nguyên nhân về bạo lực học

đường hiện nay

+ Có kĩ năng phòng tránh cũng như xử lí khi gặp tình huống bạo lực học đường diễn ra

+ Phát huy năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, liên hệ thực tiễn, phẩm chất trung thực, trách nhiệm

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi và chuông vàng hoặc một món quà để dành cho người chiến thắng

+ Học sinh: chuẩn bị bảng, phấn

- Thời gian: 20 - 25 phút

- Cách thức tiến hành:

Bước 1: Giáo viên giới thiệu luật chơi:

Có tất cả 18 câu hỏi chính Các em tham gia sẽ trả lời các câu hỏi vào bảng và giơ kết quả lên sau 10 giây suy nghĩ Em nào trả lời sai sẽ tự động rời khỏi cuộc chơi Những em còn lại sẽ tiếp tục trả lời các câu hỏi tiếp theo Em trả lời được 18 câu hỏi sẽ là người chiến thắng chung cuộc

- Nếu trước câu hỏi thứ 12 mà trên sàn thi đấu có ít hơn 2 người chơi thì sẽ được chọn 1 trong 3 gói cứu trợ bằng cách bấm vào hộp quà bất kì Gói thứ nhất tất

cả trở lại sàn đấu Gói thứ 2 các bạn ở 2 lượt thi đấu trước trở lại Gói thứ 3 các bạn ở 3 lượt thi đấu trước trở lại

- Nếu cuối cùng có nhiều hơn một em trả lời được 18 câu thì sẽ có các câu hỏi phụ để chọn người chiến thắng

- Nếu không có em nào trả lời được đến câu 18 thì em cuối cùng trên sàn thi đấu là người xuất sắc nhất

Bước 2: Học sinh chơi

Gói câu hỏi chính Câu 1: Bạo lực học đường là gì?

A Là hiện tượng học sinh sinh, viên dùng những hành vi mang tính bạo lực

để giải quyết mâu thuẫn

B Là một trào lưu nổi bật trong giới học sinh sinh viên hiện nay đang được

cổ vũ mạnh mẽ

C Là biểu hiện bạo lực của giới trẻ hiện nay diễn ra ở gia đình, nhà trường

và xã hội

D Là một tệ nạn xã hội cực kì nghiêm trọng cần được pháp luật vào cuộc xử lí

Câu 2: Đánh đập, bứt tóc là hành vi thuộc bạo lực:

A thể xác B lời nói C xã hội D điện tử

Câu 3: Uy hiếp bằng gọi điện, nhắn tin là hành vi thuộc bạo lực:

A thể xác B lời nói C xã hội D điện tử

Câu 4: Bạo lực học đường hiện nay được xem là:

A một xu hướng của xã hội B một trào lưu xã hội

C một vấn nạn của xã hội D một vấn đề nổi bật của xã hội Câu 5: Nguyên nhân chính dẫn đến bạo lực học đường là:

A do bản thân học sinh B do tác động từ gia đình

C do ảnh hưởng từ xã hội D do tác động của mạng xã hội

Câu 6: Khi chứng kiến các vụ bạo lực học đường học sinh thường:

A chạy vào can ngăn B chạy đi báo người lớn

C đứng nhìn D bỏ đi

Câu 7: Nguyên nhân nào khiến cho học sinh hầu như chỉ đứng nhìn khi chứng

kiến các vụ bạo lực học đường?

A Vì nghĩ rằng hậu quả không nghiêm trọng B Vì sợ bố mẹ mắng

C Vì sợ bị trả thù D Vì không thích

Câu 8: Điều nào sau đây đúng khi nói đến tác động của bạo lực học đường đối với

nạn nhân?

A Bạn bè thương hại B Xa lánh của tập thể

C Trách mắng của bố mẹ D Tổn thương về thể xác và tâm lí

Câu 9: Điều nào sau đây đúng khi nói đến tác động của bạo lực học đường đối với

người gây ra?

A Sự ngưỡng mộ của bạn bè B Khiến cho người khác tôn trọng mình

C Tạo ra sự phát triển nhân cách lệch lạc D Bố mẹ tự hào về con

Câu 10: Theo điều tra mỗi năm có khoảng bao nhiêu vụ bạo lực học đường?

A 500 vụ B 1.000 vụ C 1600 vụ D 2000 vụ

Câu 11: Người chưa thành niên (dưới 18 tuổi) có hành vi xâm hại đến sức khỏe,

danh dự, nhân phẩm của người khác sẽ bị pháp luật trừng trị như thế nào?

A Không bị xử lí vì chưa thành niên B Bị nhà trường kỉ luật

C Xử lí hành chính hoặc hình sự D Bị khiển trách

Câu 12: Độ tuổi có thể bị xử lí vi phạm hành chính theo quy định của luật xử li vi

phạm hành chính được xác định là bao nhiêu?

A 14 tuổi trở lên vi phạm do cố ý B 15 tuổi trở lên vi phạm do cố ý

C 16 tuổi trở lên vi phạm do cố ý D 18 tuổi trở lên vi phạm do cố ý

Câu 13: Người chưa thành niên có hành vi gây thiệt hại về sức khỏe, tài sản người

khác mà không có khả năng nộp phạt và khắc phục hậu quả thì ai là người chịu trách nhiệm thay?

A Không có tiền nên không thực hiện nghĩa vụ

B Cha mẹ hoặc người giám hộ

C Chưa thành niên nên không phải nộp tiền

D Anh chị em của người đó

Câu 14: Bao nhiêu tuổi trở lên thì cá nhân có thể bị truy cứu trách nhiệm hình sự

nếu thực hiện hành vi gây nguy hiểm cho xã hội?

A 18 tuổi B 16 tuổi C 15 tuổi D 14 tuổi

Câu 15: Khi thấy học sinh đánh nhau trong trường học hành động nào sau đây của

người chứng kiến là đúng?

A Bỏ chạy B Báo cho thầy cô C Quay video D Cỗ vũ

Câu 16: Theo em để hạn chế nạn bạo lực học đường học sinh cần làm gì?

A Đến trường chỉ lo học không dao du với bạn bè

B Tuyên truyền cho bạn bè về tác hại của bạo lực học đường

C Xem nhiều video trên mạng về bạo lực học đường

D Chỉ tham gia vào các vụ bạo lực học đường khi cần thiết

Câu 17: Khi thấy bạn thân của mình đang ức chế một vấn đề nào đó về một bạn

khác em sẽ làm gì?

A Nói xấu về người đó để thể hiện mình ủng hộ bạn

B Rủ bạn chơi thể thao hoặc đi dạo

C Hứa sẽ xử lí bạn đó cùng bạn

D Đi tìm bạn đó để xử lí ngay

Câu 18: Hành vi đánh nhau, xúi dục người khác đánh nhau gây mất trật tự công

cộng bị xử phạt hành chính mức nào dưới đây?

Câu 2: Câu tục ngữ nào sau đây đúng?

A Một điều nhịn chín điều nhục B Một điều nhịn chín điều lành

C Chín điều nhịn một điều lành D Có nhịn mới có lành

Bước 3: Giáo viên tổng kết đánh giá, tuyên bố đội thắng cuộc Kết luận về

nội dung giáo dục

- Kết quả:

+ Học sinh nắm được thực trạng nạn bạo lực học đường hiện nay Biết được nguyên nhân và tìm ra được những kĩ năng để phòng tránh cũng như giúp đỡ bạn khi có bạo lực học đường xảy ra

+ Phát huy năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, liện hệ thực tiễn, hình thành phẩm chất trung thực, trách nhiệm

Hình 12 Học sinh chơi trò chơi “Rung chuông vàng”

Link chơi “Rung chuông vàng”: https://s.net.vn/cR7q Mã QR

2.5.2.4 Thi “Đường lên đỉnh Olympia”

*Chủ đề được thiết kế: Tôn sư trọng đạo

- Mục tiêu:

+ Học sinh nắm được lịch sử ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, biết được truyền thống tôn sư trọng đạo, biết được công lao to lớn của thầy cô để có những động thái học tập rèn luyện đạt kết quả tốt nhất Đấy cũng chính là những món quà lớn lao nhất nhân dịp 20/11

+ Phát triển năng lực tự chủ, giải quyết vấn đề, phẩm chất nhân ái

- Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

+ Giáo viên: Bài soạn Powerpoint, quà cho học sinh

Người dẫn chương trình lần lượt nêu ra từng câu hỏi Các đội thi ra tín hiệu để trả lời, đội nào có tín hiệu trả lời trước sẽ được người dẫn chương trình mời trả lời

Nếu đội được quyền trả lời, mà trả lời sai hoặc sau 5 giây không trả lời được, thì đội khác có quyền đưa tín hiệu để trả lời Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 10 điểm

Nếu không trả lời được, người dẫn chương trình đưa ra đáp án

Phần 2: Vượt chướng ngại vật

Có 7 ô chữ tương ứng với 7 câu hỏi Mỗi đội sẽ lần lượt chọn câu hỏi và có

10 giây cho tất cả các đội suy nghĩ trả lời Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm Nếu trả lời sai sẽ giành quyền cho 3 đội còn lại trả lời Nếu đội nào trả lời được từ chìa khóa thì sẽ được 20 điểm, nếu sai sẽ bị trừ 10 điểm

Sẽ có 4 câu hỏi cho 4 đội Mỗi đội 1 câu hỏi Trả lời đúng sẽ được 20 điểm

Trả lời sai sẽ giành quyền cho đội bạn Nếu đội bạn trả lời đúng sẽ được 10 điểm

và số điểm này được lấy từ đội trả lời sai

Bước 2: Học sinh thi

* Khởi động

Câu 1: Trường THPT Quỳnh Lưu 4 thành lập vào năm nào?

Đáp án: 1975 Câu 2: 20 – 11 là ngày gì?

Đáp án: Ngày Nhà giáo Việt Nam Câu 3: Hãy điền từ còn thiếu vào câu tục ngữ sau:

Muốn sang thì bắc cầu kiều Muốn con thì yêu lấy thầy Đáp án: hay chữ

Câu 4: Dù bị liệt 2 tay nhưng ông vẫn nỗ lực dùng chân để học tập và sau này trở thành một thầy giáo nổi tiếng Ông là ai?

Đáp án: Nguyễn Ngọc Kí Câu 5: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý” Câu nói này của ai?

Đáp án: Thủ tướng Phạm Văn Đồng

Câu 6: Ông là người đỗ đầu trong cả 3 kì thi dưới thời Lê ở thế kỉ thứ XVIII Tên ông được đặt cho trường học ở nhiều tỉnh khác nhau của nước ta Ông là ai?