(Skkn 2023) vận dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy phần giáo dục kinh tế môn giáo dục kinh tế và pháp luật 10, nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh ở trường thpt nam đàn 2

Dạy học theo định hướng phát triển năng lực chú trọng năng lực vận dụng kiến thức của bài học vào việc giải quyết các tình huống thực tiễn từ đó giúp học sinh áp dụng được những gì đã họ

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học Dự án khi dạy phần Giáo dục kinh tế - Giáo dục kinh tế và pháp luật 10

Các chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh

tế nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh

Dạy học Dự án là hình thức tổ chức và dạy học tích cực mang tính phức hợp, yêu cầu giáo viên và học sinh cùng lúc áp dụng nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học khác nhau để nâng cao hiệu quả tiết học Trong quá trình giảng dạy, việc kết hợp các phương pháp như thảo luận nhóm, giải quyết tình huống, đóng vai sẽ giúp tăng tính thực tiễn và sáng tạo của bài học Để đạt hiệu quả cao, giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp, ưu tiên những chủ đề gần gũi, mang tính thực tiễn cao, phù hợp với năng lực của học sinh và có thể tích hợp liên môn, góp phần vận dụng kiến thức vào thực tiễn các trường THPT hiện nay.

Trong phần một: Giáo dục kinh tế theo cấu trúc chương trình sách “Giáo dục kinh tế và pháp luật” gồm có 10 bài:

Bài 1: Các hoạt động kinh tế cơ bản trong đời sống xã hội Bài 2: Các chủ thể của nền kinh tế

Bài 3: Thị trường Bài 4: Cơ chế thị trường

Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

Bài 5: Ngân sách nhà nước Bài 6: Thuế

Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh Bài 8: Tín dụng và vai trò của tín dụng trong đời sống

Bài 9: Dịch vụ tín dụng Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân

Các bài học giúp học sinh nâng cao kiến thức cơ bản về kinh tế, giáo dục về tình cảm và niềm tin vào đường lối phát triển của đất nước, từ đó hình thành ý thức tự giác học tập và tham gia lao động phù hợp khả năng Những hoạt động này khuyến khích các em điều chỉnh thái độ, hành vi dựa trên các chuẩn mực đạo đức, đồng thời khuyến khích tích cực tham gia các hoạt động phù hợp lứa tuổi nhằm thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân trong lĩnh vực kinh tế Ngoài ra, bài học giúp hình thành kỹ năng và năng lực cần thiết để giải quyết các vấn đề phát triển kinh tế trong đời sống xã hội, đồng thời phát huy khả năng sáng tạo trong xử lý các tình huống thực tiễn.

Nội dung kiến thức trong bài học "Giáo dục kinh tế" có thể lựa chọn một số bài học và chủ đề phù hợp để triển khai phương pháp dạy học dự án Việc chọn lọc các chủ đề thực tiễn sẽ giúp nâng cao kỹ năng vận dụng kiến thức kinh tế vào cuộc sống và tạo hứng thú học tập cho học sinh Dạy học dự án không chỉ giúp học viên hiểu rõ các khái niệm kinh tế cơ bản mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề thực tế hiệu quả.

Mục 2: Các loại thị trường, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án:

Khảo sát một loại thị trường có ở địa phương (Ví dụ: Thị trường lúa gạo, thị trường tư liệu tiêu dùng, thị trường lao động…)

Bài 4: Cơ chế thị trường

Mục 2: Giá cả thị trường, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án:

Khảo sát về tình hình giá cả thị trường một loại hàng hóa ở địa phương em (quần áo, rau củ…)

Bài 5: Ngân sách nhà nước

Ngân sách nhà nước đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển các công trình công cộng tại địa phương, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân GV có thể hướng dẫn học sinh thực hiện các dự án nhỏ nhằm tìm hiểu về một công trình sử dụng ngân sách nhà nước, giúp các em nhận thức rõ về vai trò và ý nghĩa của các công trình này đối với cộng đồng Việc tìm hiểu về các công trình như trường học, bệnh viện hay đường giao thông giúp học sinh nhận ra sự cần thiết của ngân sách nhà nước trong việc phát triển hạ tầng và thúc đẩy kinh tế địa phương Qua những dự án thực tế này, học sinh không chỉ nâng cao kỹ năng nghiên cứu và trình bày mà còn hiểu sâu sắc hơn về trách nhiệm của chính phủ trong việc xây dựng các công trình vì lợi ích chung.

Mục 3: Quy định cơ bản của pháp luật về quyền và nghĩa vụ công dân trong việc thực hiện pháp luật về thuế, giáo viên cho HS thực hiện dự án: Viết bài tuyên truyền về nghĩa vụ nộp thuế của công dân, hoặc đóng vai là một tuyên truyền viên phổ biến pháp luật về thuế cho mọi người

Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh

Mục 2: Một số mô hình sản xuất kinh doanh, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án trải nghiệm hoặc dự án nghiên cứu tình huống, thông tin tìm hiểu về các mô hình sản xuất kinh doanh ở địa phương (ví dụ: Hợp tác xã chanh Thiên Nhẫn, mô hình kinh tế tư nhân sản xuất dưa chuột bằng hệ thống nhà kính của anh Khắc Thẩm….)

Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân

Mục 4: Các bước kế hoạch tài chính cá nhân, giáo viên cho học sinh thực hiện dự án: Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại “hội chợ xuân” Sản phẩm là bản báo cáo hoặc video thuyết trình

Việc chọn nội dung bài học phù hợp là yếu tố then chốt để thúc đẩy tính năng động và sáng tạo của học sinh, giúp các em chủ động tiếp thu kiến thức và phát huy tối đa khả năng của bản thân trong quá trình học tập Chọn bài học phù hợp không chỉ làm tăng hiệu quả giáo dục mà còn làm cho quá trình học trở nên hấp dẫn, kích thích sự hứng thú và sáng tạo của học sinh.

Dựa trên cấu trúc bài học, kế hoạch dạy học của nhóm chuyên môn và trình độ của học sinh, chúng tôi đã thống nhất chọn các bài và chủ đề phù hợp để tổ chức dạy học dự án Việc lựa chọn này đảm bảo tính vừa sức trong giảng dạy, phù hợp với nội dung học tập và khả năng tiếp thu của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và sự thích thú của học sinh trong quá trình học tập.

Bài 5: Ngân sách nhà nước Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân

Các bài học trong bài viết mang tính mở và ứng dụng thực tiễn cao, phù hợp với phương pháp dạy học dự án Học sinh có thể thực hiện các dự án nhóm để điều tra, tìm hiểu thị trường, hoạt động đóng thuế của người dân cũng như các công trình công cộng được đầu tư từ nguồn thuế và ngân sách nhà nước Ngoài ra, các em còn hiểu rõ hơn về mô hình sản xuất kinh doanh tại địa phương Học sinh còn biết lập kế hoạch và xây dựng kế hoạch chi tiêu cá nhân hợp lý, giúp tiết kiệm, kiểm soát thu nhập và chi tiêu, từ đó phát triển kỹ năng quản lý tài chính cá nhân hiệu quả.

Các bài học dựa trên phương pháp dự án giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo thông qua các hoạt động như trải nghiệm, nghiên cứu thông tin, đóng vai và xây dựng tình huống Việc áp dụng phương pháp dạy học dự án tại lớp 10C5 và 10C6 đã mang lại kết quả tích cực, giúp học sinh khai thác thông tin sáng tạo, đa dạng hóa hình thức trình bày và lồng ghép các trò chơi vào quá trình học tập Để đạt hiệu quả cao, nội dung dự án phải phù hợp với khả năng và đặc điểm của từng đối tượng học sinh, trong đó lớp 10C5 và 10C6 cho kết quả tốt hơn nhờ vào việc lựa chọn nội dung phù hợp với bài học và khả năng của học sinh Thực hiện dự án đã giúp học sinh khẳng định năng lực bản thân, phát huy khả năng tiềm ẩn bên trong, đặc biệt trong các dự án trải nghiệm thực tế như bán hàng nhằm mục đích tiết kiệm thời gian và nâng cao kỹ năng thực tế.

Hội chợ xuân thu hút hơn 200 nghìn khách tham dự, mang lại nhiều trải nghiệm thú vị cho các em học sinh Sự hứng khởi và háo hức hiện rõ trên khuôn mặt của mỗi học sinh khi tham gia hoạt động này Giáo viên và phụ huynh được thưởng thức những sáng tạo độc đáo của các em trong cách lựa chọn mặt hàng kinh doanh, cũng như sự kết hợp khéo léo giữa các khâu bán hàng và trang trí sản phẩm, tạo nên một sân chơi bổ ích và ý nghĩa cho cộng đồng trường học.

Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế “hội chợ xuân”

Dự án trải nghiệm thực tế là hoạt động hấp dẫn và thu hút sự tích cực tham gia của học sinh, giúp các em phát triển các năng lực quan trọng như kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm Hoạt động này đã trở thành phương pháp hiệu quả để nâng cao khả năng sáng tạo và giải quyết vấn đề của học sinh Tham gia dự án trải nghiệm thực tế còn giúp các em nâng cao kỹ năng giao tiếp, tự tin và chuẩn bị tốt cho tương lai học tập cũng như cuộc sống.

Học sinh lớp 17 có thể vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành để phát triển tiềm năng sáng tạo của bản thân Khi thực hiện dự án trải nghiệm thực tế, cần đảm bảo các nguyên tắc như mục tiêu dạy học rõ ràng, tính khoa học, tính sư phạm, thực tiễn và đa dạng phong phú Điều này giúp học sinh phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn, rèn luyện kỹ năng sống và đặc biệt là phát huy khả năng sáng tạo của học sinh.

Hội chợ xuân là hoạt động truyền thống ý nghĩa, giúp các bạn học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa của Tết cổ truyền và kết nối cộng đồng Các gian hàng phong phú và sáng tạo mang đậm nét đặc trưng của chợ quê, kết hợp các tiết mục văn nghệ đặc sắc tạo không khí xuân sôi động Đoàn Trường THPT Nam Đàn 2 tổ chức thành công hội chợ xuân với chủ đề “Xuân quê hương lần thứ 2”, thu hút sự tham gia của 15 gian hàng từ 30 chi đoàn, tất cả đều được trang trí bắt mắt, sáng tạo, thể hiện phong cách ngày Tết truyền thống Công tác chuẩn bị tỉ mỉ của các chi đoàn từ việc dựng gian hàng, trang trí đến trưng bày quà lưu niệm, rau củ, bánh mứt đã mang đến không khí ấm áp, rộn ràng của ngày Tết Các mặt hàng tại hội chợ đa dạng, giá cả hợp lý, đẹp mắt và đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, mang đến nhiều lựa chọn hấp dẫn cho khách tham quan.

Hội chợ xuân là hoạt động ý nghĩa và nhân văn, đi kèm cuộc thi “Gói bánh chưng – gắn yêu thương chia sẻ niềm hạnh phúc” nhằm thúc đẩy tinh thần đoàn kết, sẻ chia Ngoài các gian hàng, hội chợ còn tổ chức các trò chơi dân gian như nhảy sạp và “bịt mắt bắt vịt,” tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Đồng thời, nhà trường trao tặng 107 phần quà Tết ý nghĩa cho các đoàn viên thanh niên có hoàn cảnh khó khăn, góp phần giáo dục tinh thần tương thân, tương ái và giúp các em tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp Hội chợ diễn ra trong khuôn viên Trường THPT Nam Đàn 2, thu hút gần như toàn bộ học sinh tham gia, giúp các em phát huy khả năng sáng tạo, tinh thần đoàn kết, hiểu biết về phong tục tập quán ngày Tết cổ truyền Việt Nam, đồng thời nâng cao ý thức chia sẻ cộng đồng và bảo vệ môi trường.

Hội chợ xuân mang đến niềm vui và trải nghiệm thú vị cho học sinh, giúp các em tận hưởng những hoạt động sôi động trong không khí lễ hội Đồng thời, sự kiện này còn là cơ hội để gắn kết thầy và trò, xây dựng tinh thần đoàn kết và gắn bó trong tập thể học sinh và giáo viên Hội chợ xuân không chỉ mang lại niềm vui mà còn thúc đẩy sự phối hợp, sẻ chia giữa mọi người, góp phần tạo nên một môi trường học tập năng động và thân thiện.

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động thực tế giúp phát triển kỹ năng khái quát và sắp xếp kinh nghiệm thành kiến thức hữu ích Hoạt động này thúc đẩy khả năng sáng tạo và phát huy tiềm năng của mỗi học sinh, tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học tập và phát triển cá nhân.

Các dự án giúp học sinh phát triển các kỹ năng và phẩm chất quan trọng như hợp tác, làm việc nhóm và xử lý thông tin Học sinh cũng nâng cao năng lực tự đánh giá, giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua các hoạt động thực tiễn Tham gia hội chợ xuân, các em biết lên kế hoạch, xây dựng menu và ý tưởng kinh doanh một cách sáng tạo Sự sáng tạo thể hiện rõ qua cách trình bày sản phẩm và tổ chức các hoạt động, góp phần phát triển năng lực toàn diện của học sinh.

Gian hàng của lớp 10C6 đa dạng với các mặt hàng như rau khoai, bí xanh, rau ngót, dưa chuột, cùng các sản phẩm khô như lạc, đậu, trái cây tươi như xoài, táo, cóc, ổi, và đồ ăn làm sẵn như xúc xích, chả cuốn, khoai lang kén Sự sáng tạo thể hiện qua việc kết hợp các trò chơi như tô tượng, ném bóng, quay số trúng thưởng giúp tạo không khí sôi động và hào hứng cho học sinh Ngoài ra, các em còn có ý tưởng độc đáo về phương thức thanh toán linh hoạt, khách hàng có thể thanh toán trực tiếp hoặc qua mã QR, chuyển khoản, nâng cao trải nghiệm mua sắm tiện lợi và hiện đại.

Quá trình trải nghiệm giúp các em hình thành thái độ đúng đắn trước các vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của chính mình, đồng thời tích cực đấu tranh chống lại những hành vi sai trái của bản thân và người khác Khi tham gia dự án, các em còn có cơ hội khám phá và khẳng định khả năng, phát huy năng lực vốn có, cũng như khai thác các tiềm năng chưa được khai thác hết của bản thân Đây là hành trình giúp các em yêu quý và trân trọng những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, góp phần xây dựng nhân cách toàn diện.

Quá trình tổ chức các dự án trải nghiệm thực tế được thực hiện theo các bước sau:

Bước đầu tiên trong quá trình thực hiện dự án là xây dựng ý tưởng dự án và xác định chủ đề phù hợp Giáo viên tạo điều kiện thuận lợi để học sinh đề xuất các ý tưởng sáng tạo và chọn lựa chủ đề dựa trên sở thích và khả năng của các em, đảm bảo dự án mang tính khả thi và hấp dẫn.

Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án: GV hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, phân công thực hiện dự án

Bước 3: Thực hiện dự án: Cá nhân và nhóm thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra

Bước 4: Trình bày sản phẩm và đánh giá dự án: HS giới thiệu công bố sản phẩm GV và HS đánh giá kết quả và quá trình thực hiện dự án, rút kinh nghiệm

Ví dụ 1: Khi dạy bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân, ở mục 4: Các bước lập kế hoạch tài chính cá nhân, sau khi tìm hiểu nội dung, GV cho học sinh trình bày dự án: Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại “hội chợ xuân”

Trong bước đầu tiên, giáo viên và học sinh cùng nhau xác định tên chủ đề dự án là "Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại hội chợ xuân", nhằm định hướng rõ ràng mục tiêu và nội dung của dự án.

GV chia lớp thành 4 nhóm, căn cứ vào các đặc điểm, trình độ để phân chia các nhóm một cách đồng đều nhất

Thời gian thực hiện dự án: 3 tuần Mục đích của dự án: Tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán gian hàng tại hội chợ xuân

Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án là bước quan trọng giúp GV hướng dẫn học sinh xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ và phương pháp tiến hành Trong quá trình này, giáo viên hỗ trợ học sinh lập kế hoạch chi tiết, dự trù kinh phí tổ chức, đồng thời hướng dẫn các em lựa chọn mặt hàng phù hợp để kinh doanh như rau, ngô, trái cây, đồ khô, nước giải khát, đồ ăn nhanh Việc lồng ghép các trò chơi vào hoạt động của dự án không chỉ làm hoạt động thêm phần thú vị mà còn giúp nâng cao hiệu quả học tập và trải nghiệm của học sinh.

Trong bước 3 của quá trình thực hiện dự án, giáo viên theo dõi sát sao tiến trình của học sinh, hỗ trợ giải quyết các vấn đề phát sinh Học sinh phân chia nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên trong nhóm và thực hiện kế hoạch đề ra một cách hiệu quả Các nhóm học sinh thu thập và xử lý thông tin từ nhiều nguồn khác nhau để hoàn thiện dự án, đảm bảo phù hợp với các tiêu chuẩn cần thiết.

Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin, khảo sát các mô hình sản xuất kinh doanh

Trong các dự án trải nghiệm thực tế, học sinh đã trang bị và phát triển các năng lực cần thiết, đặc biệt là sự sáng tạo trong cách trình bày ý tưởng, bài trí và sắp xếp hoạt động Bên cạnh đó, các dự án nghiên cứu thông tin và tình huống thực tiễn đóng vai trò quan trọng giúp các em hiểu rõ về tình hình sản xuất kinh doanh địa phương Việc nghiên cứu các mô hình sản xuất kinh doanh tại địa phương giúp học sinh nhận thức rõ về các hoạt động kinh tế đang diễn ra, từ đó vận dụng kiến thức đã học để đánh giá các hiện tượng và vấn đề kinh tế Trong phần Giáo dục kinh tế, khả năng đánh giá thông tin qua các nguồn như báo đài, sách vở, internet là rất cần thiết, giúp các em cập nhật các hiện tượng kinh tế hàng ngày và áp dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quả.

Xã Trung – Phúc – Cường từng là vùng thường xuyên chịu ảnh hưởng của lũ lụt, đời sống người dân gặp nhiều khó khăn, chủ yếu là con em nông dân thuần túy, và hoạt động thương mại giữa các vùng còn hạn chế Tuy nhiên, trong những năm gần đây, kinh tế của địa phương đã có nhiều chuyển biến tích cực, đời sống người dân được cải thiện rõ rệt Các cơ sở sản xuất kinh doanh ngày càng phát triển, xuất hiện nhiều mô hình kinh doanh mới như hợp tác xã “Chanh Thiên Nhẫn” và mô hình sản xuất rau sạch của anh Khắc Thẩm, cùng với sự gia tăng của các công ty trách nhiệm hữu hạn một thành viên Những thay đổi này giúp việc khảo sát các mô hình kinh doanh tại địa phương trở nên dễ dàng hơn và mang tính thực tiễn cao, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế địa phương hiệu quả hơn.

Các em có cơ hội tìm hiểu và nắm bắt rõ hơn về tình hình phát triển kinh tế địa phương, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm và ý thức học tập của bản thân Nhờ vào thực hiện dự án, giờ học trở nên sinh động hơn, không còn nhàm chán hay uể oải, mà thay vào đó là sự hứng thú và vui vẻ trong học tập Các em còn biết thi đua giữa các nhóm và thành viên trong lớp, thúc đẩy tinh thần cạnh tranh lành mạnh và phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

Trong bài học 7: “Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh”, phần 2 tập trung vào giới thiệu các mô hình sản xuất kinh doanh phổ biến Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện dự án tìm hiểu và đánh giá các mô hình sản xuất kinh doanh tại địa phương em, giúp nâng cao kiến thức thực tiễn và kỹ năng phân tích Đây là hoạt động nhằm thúc đẩy sự hiểu biết sâu rộng về các mô hình kinh doanh đa dạng, phù hợp với đặc điểm kinh tế của địa phương.

GV chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ thực hiện cho các nhóm Thời gian thực hiện: 2 tuần

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu dự án thông qua các câu hỏi gợi ý:

1 Mô hình sản xuất kinh doanh ở địa điểm nào?

2 Quy mô sản xuất kinh doanh của mô hình?

3 Hoạt động của mô hình sản xuất kinh doanh?

4 Vai trò của mô hình sản xuất kinh doanh?

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN TÌM HIỂU VỀ CÁC MÔ HÌNH SẢN

XUẤT KINH DOANH Ở ĐỊA PHƯƠNG

I Mục tiêu của Dự án:

- Nêu được vai trò của sản xuất kinh doanh

- Nhận biết được một số mô hình sản xuất kinh doanh và đặc điểm của nó

+ Tự chủ và tự học để có những kiến thức cơ bản về hoạt động sản xuất kinh doanh

+ Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm để thực hiện những hoạt động học tập

Trong quá trình học tập và thực tiễn cuộc sống, việc giải quyết vấn đề và sáng tạo đóng vai trò quan trọng trong việc đối mặt với các tình huống liên quan đến sản xuất kinh doanh Khả năng phân tích tình huống và đưa ra các giải pháp sáng tạo giúp doanh nghiệp thích nghi nhanh chóng với những thách thức mới Lựa chọn mô hình sản xuất kinh doanh phù hợp là yếu tố quyết định thành công, tạo nền tảng vững chắc để phát triển bền vững trong môi trường cạnh tranh ngày càng khốc liệt.

Năng lực điều chỉnh hành vi giúp công dân nhận thức rõ trách nhiệm của mình trong việc thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng cũng như chính sách, pháp luật của Nhà nước về hoạt động sản xuất kinh doanh Công dân cần phân tích và đánh giá đúng thái độ, hành vi, việc làm của bản thân và người khác nhằm đảm bảo sự tuân thủ các quy định công khai và chính đáng Đồng thời, họ phải thể hiện sự đồng tình, ủng hộ những hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, góp phần thúc đẩy thực hiện chính sách và pháp luật của Nhà nước trong lĩnh vực sản xuất kinh doanh.

Phê phán và đấu tranh nhằm ngăn chặn những thái độ, hành vi và việc làm vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật trong hoạt động sản xuất kinh doanh xã hội Việc này giúp duy trì môi trường kinh doanh lành mạnh, thúc đẩy sự phát triển bền vững và đảm bảo công bằng trong thị trường Đồng thời, nâng cao ý thức pháp luật và đạo đức của các cá nhân, tổ chức tham gia hoạt động kinh doanh là yếu tố quan trọng để xây dựng xã hội công bằng, văn minh.

+ Năng lực phát triển bản thân: Có ý tưởng trong việc lựa chọn mô hình hoạt động kinh tế trong tương lai đối với bản thân

Năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội giúp học sinh hiểu rõ các hoạt động sản xuất, kinh doanh phù hợp với lứa tuổi Học sinh có khả năng tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động kinh tế phù hợp, từ đó đưa ra các quyết định hợp lý trong cuộc sống hàng ngày Ngoài ra, họ còn biết giải quyết một số vấn đề của cá nhân, gia đình và cộng đồng bằng các hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật và lứa tuổi Việc lựa chọn mô hình sản xuất, kinh doanh phù hợp cũng giúp phát triển năng lực thực tiễn và trách nhiệm xã hội của học sinh.

- Trung thực và có trách nhiệm công dân khi tham gia hoạt động sản xuất kinh doanh phù hợp với lứa tuổi

- Yêu nước, tin tưởng vào sự phát triển kinh tế của đất nước

II Kế hoạch thực hiện

1 Thời gian thực hiện: 2 tuần 2: Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- GV chia lớp thành 4 nhóm học tập tương ứng với 4 nhiệm vụ cụ thể và giao nhiệm vụ cho học sinh

- Hình thức báo cáo: Thuyết trình, trình chiếu, quay video…

- GV phổ biến tiêu chí đánh giá sản phẩm

- GV cung cấp các tư liệu hỗ trợ: Tài liệu tham khảo, bảng hướng dẫn thực hiện đánh giá

- Các nhóm cử nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ cho các thành viên, thực hiện nhiệm vụ học tập đề ra

Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “hộ gia đình” ở địa phương em?

Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “hợp tác xã” ở địa phương em?

Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “doanh nghiệp tư nhân” có ở địa phương em?

Nhiệm vụ 4: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “công ty trách nhiệm hữu hạn một thành viên” có ở địa phương em?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

GV hướng dẫn các nhóm học sinh thực hiện nhiệm vụ, thu thập thông tin từ tài liệu và website, đồng thời hướng dẫn các em tiến hành và hoàn thiện dự án một cách hiệu quả.

Phân tích, tìm hiểu về các mô hình sản xuất ở địa phương trong thời gian 2 tuần

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Đại diện nhóm báo cáo, trình bày, giới thiệu sản phẩm

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, lắng nghe và nhận xét câu trả lời của nhóm bạn, đặt câu hỏi trao đổi, thắc mắc nếu có

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, đánh giá về sản phẩm và quá trình thực hiện dự án

Dựa trên tiêu chí đánh giá sản phẩm, các nhóm tiến hành đánh giá kết quả dựa trên các tiêu chí đã đề ra Giáo viên sẽ chấm và cho điểm cho từng nhóm cũng như từng học sinh, đảm bảo đánh giá khách quan và công bằng Quá trình này giúp phản ánh chính xác năng lực của học sinh và thúc đẩy tinh thần học tập sáng tạo, chủ động Việc đánh giá dựa trên tiêu chí rõ ràng cũng góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng cho học sinh trong quá trình học.

Việc thực hiện dự án tìm hiểu và đánh giá mô hình sản xuất kinh doanh địa phương giúp học sinh tiếp cận thông tin và phát triển khả năng phân tích các hiện tượng kinh tế Qua đó, học sinh biết đánh giá hoạt động của các mô hình sản xuất kinh doanh tại địa phương, đồng thời phát huy tối đa năng lực sáng tạo trong việc tìm hiểu và báo cáo sản phẩm Các em hiểu rõ các mô hình kinh tế và tình hình sản xuất kinh tế địa phương, từ đó biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống hàng ngày.

Học sinh tìm hiểu về mô hình Hợp tác xã :”Chanh Thiên Nhẫn ”

Học sinh báo cáo sản phẩm: Mô hình Hợp tác xã “Chanh Thiên Nhẫn”

Học sinh báo cáo Dự án: Mô hình sản xuất rau sạch của anh Khắc Thẩm

Sau mục 3 trong bài 5: Ngân sách nhà nước, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện dự án nhỏ về công trình sử dụng ngân sách nhà nước tại địa phương, ví dụ như cầu Yên Xuân Học sinh sẽ tìm hiểu các thông tin quan trọng như chiều dài, vị trí địa lý, ý nghĩa của việc xây dựng cầu và đơn vị thi công, qua đó nâng cao hiểu biết về việc sử dụng ngân sách nhà nước trong phát triển địa phương.

Trong quá trình thực hiện dự án về “Cầu Yên Xuân”, các em đã biết khai thác thông tin phong phú, chủ động lên kế hoạch và phối hợp để hoàn thành bài học Nhờ sự tích cực, nhiệt tình của các em và sự hỗ trợ của giáo viên, dự án đã được hoàn thành xuất sắc Việc vận dụng phương pháp dự án trong “Giáo dục kinh tế” giúp các em phát huy khả năng sáng tạo, tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích số liệu cũng như có hiểu biết cơ bản về phát triển kinh tế và mô hình sản xuất địa phương Qua đó, các em nâng cao ý thức học tập, thể hiện trách nhiệm trong phát triển kinh tế, biến tiết học trở nên vui vẻ, hấp dẫn hơn thay vì cứng nhắc và khó hiểu.

Học sinh báo cáo dự án: Tìm hiểu về “Cầu Yên Xuân”

Học sinh báo cáo sản phẩm

Thực nghiệm sư phạm

Mục đích thực nghiệm

Mục đích thực nghiệm là kiểm tra tính đúng đắn của phương pháp dạy học theo dự án, nhằm đánh giá khả năng áp dụng thực tế của phương pháp này Đồng thời, nghiên cứu cũng nhằm đánh giá tính khả thi của dự án và quy trình rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phân tích và giải quyết các vấn đề thực tiễn trong quá trình học tập.

Nội dung thực nghiệm

Trong bài học này, tôi đã hướng dẫn học sinh lớp 10C5 và 10C6 thực hiện dự án lập kế hoạch chi tiêu cá nhân để tiết kiệm 200 nghìn đồng Dự án nhằm giúp các em hiểu rõ về quản lý tài chính cá nhân thông qua hoạt động bán hàng tại hội chợ xuân Các em học cách phân bổ ngân sách hợp lý, thực hành kỹ năng bán hàng và tiết kiệm, từ đó nâng cao ý thức tự lập và trách nhiệm tài chính Quy trình này không chỉ giúp các học sinh tích lũy vốn, mà còn phát triển kỹ năng quản lý tiền bạc một cách hiệu quả và có kế hoạch trong cuộc sống hàng ngày.

Đối tượng thực nghiệm

Học sinh lớp 10C5, 10C6 Trường THPT Nam Đàn 2

Phương pháp thực nghiệm và kết quả thu được

Chúng tôi đã sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra và thu thập thông tin về quá trình vận dụng phương pháp dạy học dự án cho học sinh trong năm học 2022-2023 Đồng thời, chúng tôi tiến hành thực nghiệm tại các lớp 10C5 và 10C6 để kiểm tra tính đúng đắn và tính thực tiễn của đề tài Kết quả thực nghiệm được đánh giá dựa trên phiếu khảo sát và bài kiểm tra để đảm bảo tính khách quan và chính xác của nghiên cứu.

Việc ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án trong bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân giúp học sinh hiểu rõ về khái niệm, các loại và tầm quan trọng của kế hoạch tài chính cá nhân Dự án thúc đẩy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, giúp các em hào hứng xây dựng bài và rèn luyện kỹ năng tự tin trước lớp Học sinh biết tự lực tìm kiếm, khám phá tri thức, yêu quý gia đình và thực hiện trách nhiệm với xã hội Phương pháp dự án khuyến khích học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, đồng thời phát triển kỹ năng lập kế hoạch, làm việc nhóm và kỹ năng sáng tạo Thông qua hoạt động này, các em còn học hỏi kinh nghiệm, kỹ năng báo cáo và trình bày sản phẩm, góp phần nâng cao khả năng hợp tác và trình bày ý tưởng hiệu quả.

Mặc dù còn có một số hạn chế trong việc tổ chức dạy học theo dự án như:

Chất lượng sản phẩm ở các lớp còn chưa đồng đều, một số lớp còn ồn, và một số ít học sinh chưa thực sự tích cực trong quá trình thực hiện dự án Tuy nhiên, các em đã hình thành được thói quen tự học, sáng tạo trong học tập, giúp tiết học trở nên sinh động hơn, không còn khô khan Nhờ phương pháp dạy học theo dự án, học sinh được thể hiện hết mình, phát huy tính sáng tạo và khơi dậy tiềm năng của chính mình, trở thành trung tâm và nhân vật chính trong mỗi tiết học Phương pháp này còn giúp giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy, kích thích đam mê và sáng tạo trong chính bản thân người dạy, đồng thời tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, ý tưởng mới từ học sinh, qua đó nâng cao tình yêu nghề và yêu bộ môn mình giảng dạy.

Sau khi thực nghiệm giảng dạy, chúng tôi đã khảo sát mức độ hứng thú của học sinh giữa các lớp đối chứng và các lớp thực nghiệm Kết quả cho thấy, các lớp thực nghiệm ghi nhận mức độ hứng thú cao hơn rõ rệt so với các lớp đối chứng, phản ánh hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới trong việc kích thích sự tích cực của học sinh Các số liệu thu thập được cho thấy sự cải thiện rõ rệt về tinh thần học tập và sự tham gia của học sinh khi áp dụng phương pháp giảng dạy thực nghiệm, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và thu hút sự quan tâm của học sinh đối với môn học.

Phiếu khảo sát mức độ hứng thú của HS đối với việc tổ chức dạy học dự án khi dạy phần “Giáo dục kinh tế” ở lớp thực nghiệm 10C5, 10C6

Hãy tích dấu“x” vào một phương án (duy nhất) mà em lựa chọn

Câu 1 Em cảm thấy như thế nào về việc GV sử dụng phương pháp dạy học dự án vào giảng dạy phần “Giáo dục kinh tế”?

Câu 2 Cảm xúc của em khi tham gia vào dự án: Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng tại hội chợ xuân?

Câu 3 Cảm xúc của em khi tham gia dự án: Tìm hiểu và đánh giá về một số mô hình sản xuất kinh doanh ở địa phương?

Câu 4 Với dự án mà lớp đã thực hiện, em cảm thấy như thế nào?

Câu 5 Sau tiết học em cảm thấy như thế nào?

Câu 6 Đánh giá chung về tiết dạy mà giáo viên đã triển khai?

Lớp 10C9 và 10C7 (lớp đối chứng) không được tiếp cận với phương pháp giảng dạy đặc biệt Khảo sát tập trung vào việc học sinh tự đánh giá về hoạt động của giáo viên khi giảng dạy phần “Giáo dục kinh tế” Nội dung này giúp đánh giá hiệu quả và mức độ phù hợp của phương pháp giảng dạy đối với nhóm đối chứng để so sánh với nhóm đã được áp dụng phương pháp mới.

Nội dung Lớp thực nghiệm

Lớp đối chứng Tổng: 83 HS

Hứng thú 10.1% (9/89 ) 13.3% (11/83) Ít hứng thú 3.4% (3/89 ) 72.3% (60/83)

Bảng 3.1 Bảng đối chứng thực nghiệm về múc độ hứng thú của học sinh khi tham gia thực hiện dự án

Biểu đồ 1: Mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia dự án

Bảng 3.2 Phân loại bài kiểm tra thường xuyên học kì 1 của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Phân loại kết quả học tập của học sinh Chưa đạt

Lớp Số HS Tỷ lệ

Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy học sinh lớp thực nghiệm đạt thành tích cao hơn lớp đối chứng Tỷ lệ học sinh loại giỏi ở lớp thực nghiệm 1 là 44.4%, trong khi đó ở lớp thực nghiệm 2 là 68.2%, còn ở lớp đối chứng 1 chỉ đạt 16.7% Tỉ lệ học sinh chưa đạt ở các lớp thực nghiệm rất thấp, chỉ 2.2% ở lớp 10C5 và 2.3% ở lớp 10C6, cho thấy phương pháp giảng dạy trong các lớp thực nghiệm hiệu quả hơn rõ rệt so với lớp đối chứng.

Biểu đồ 2: Kết quả kiểm tra thường xuyên của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Việc thực hiện dự án tại các lớp 10C5 và 10C6 giúp học sinh trở nên chủ động trong quá trình học tập, thay vì tiếp thu thụ động như trước Phương pháp dạy học dự án đã thúc đẩy sự hứng thú và tích cực tham gia của học sinh, khiến hoạt động học tập trở nên sôi nổi và hấp dẫn hơn Nhờ đó, các tiết học không còn nhàm chán, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh hiểu bài sâu hơn và phát triển kỹ năng tư duy độc lập.

Các em học sinh khi đạt chiều cao 38 cm bắt đầu tự tin hơn và có xu hướng tìm tòi, khám phá kiến thức mới, hình thành khả năng tự học và nghiên cứu các vấn đề do giáo viên đề xuất Những điều các em học không chỉ nâng cao kiến thức mà còn trang bị những kỹ năng sống quan trọng như kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng hòa nhập cộng đồng, kỹ năng điều hành công việc, kỹ năng hùng biện và diễn thuyết trước đám đông, kỹ năng xử lý tình huống và sáng tạo Những kỹ năng này đóng vai trò thiết yếu để các em phát triển toàn diện và thích nghi tốt trong cuộc sống hiện đại.

Kết quả học tập của học sinh HK1

Tốt Khá Đạt Chưa đạt

Bảng 3.3 Kết quả học tập học kì 1 năm học 2022 – 2023 của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Biểu đồ 3: Kết quả học tập của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện Dự án

Phương pháp dạy học tích cực mang lại nhiều tác động tích cực cho cả giáo viên và học sinh Sau khi thực nghiệm tại lớp 10C5 và 10C6, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm quý giá, nâng cao hiệu quả giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh.

Để dự án đạt kết quả tốt, cần lựa chọn các nội dung và chủ đề có tính thực tiễn cao phù hợp với khả năng của học sinh Giáo viên cần cân nhắc chọn nội dung phù hợp với trình độ của từng lớp, tránh quá sức và không gần gũi với thực tiễn để đảm bảo hiệu quả cao Do năng lực của lớp 10C6 tốt hơn lớp 10C5, yêu cầu về sản phẩm của lớp này sẽ cao hơn, vì vậy chọn nội dung phù hợp là yếu tố quyết định thành công của dự án Những dự án quy mô lớn hoặc không thực tế có thể không mang lại kết quả như mong đợi, nên tập trung vào các nội dung phù hợp với năng lực và thực tiễn của học sinh để nâng cao hiệu quả học tập và sáng tạo.

Việc quy định thời gian thực hiện dự án rõ ràng và phù hợp với đối tượng học sinh là rất quan trọng, giúp các em tự điều chỉnh và lên kế hoạch hiệu quả Ví dụ, lớp 10C5 và 10C6 có thể thực hiện dự án trong vòng 2 tuần, trong khi các lớp khác như 10C7 và 10C9 cần thời gian dài hơn để hoàn thành sản phẩm chất lượng Việc đặt ra khung thời gian hợp lý tránh ảnh hưởng đến chất lượng dự án do thời gian quá ngắn hoặc quá dài.

Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên cần quan sát, theo dõi và hỗ trợ học sinh khi cần thiết để đảm bảo tiến độ và hiệu quả của dự án Khi gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu hoặc thông tin, giáo viên cần cung cấp sự hỗ trợ, động viên và giải đáp các vướng mắc của học sinh để giúp các em tự tin hơn trong quá trình thực hiện Việc hỗ trợ kịp thời của giáo viên góp phần phát triển kỹ năng tự lập và sự sáng tạo cho học sinh trong dự án.

Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên cần hướng dẫn học sinh rút ra bài học, kinh nghiệm quý báu để phát triển kỹ năng Mục đích của dự án không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn thúc đẩy khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, qua đó hình thành năng lực tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề Học sinh mong muốn tích lũy kinh nghiệm thực tế, từ đó nâng cao kỹ năng và chuẩn bị tốt hơn cho các dự án trong tương lai.

Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài

Để khẳng định tính đúng đắn cũng như tính khả thi của đề tài, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với các nội dung cụ thể sau:

KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA

CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT

Khảo sát nhằm đánh giá tính cấp thiết và khả thi của đề tài "Vận dụng phương pháp dạy học dự án" trong phần Giáo dục kinh tế và pháp luật lớp 10 tại trường THPT Nam Đàn 2 Mục tiêu của nghiên cứu là xác định hiệu quả của phương pháp dạy học dự án trong việc nâng cao năng lực sáng tạo của học sinh Kết quả của khảo sát sẽ góp phần thúc đẩy phương pháp giảng dạy phù hợp, giúp học sinh phát huy tối đa năng lực tư duy, sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục kinh tế và pháp luật.

2 Nội dung và phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát

Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề:

- Các giải pháp được đề xuất có thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu hiện nay không?

- Các giải pháp được đề xuất có khả thi đối với vấn đề nghiên cứu hiện tại không?

+ Giải pháp 1: Lựa chọn những chủ đề thích hợp để xây dựng dự án trong phần Giáo dục kinh tế

+ Giải pháp 2: Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các dự án trải nghiệm thực tế “hội chợ xuân”

Giải pháp 3 tập trung vào việc phát huy năng lực sáng tạo của học sinh thông qua việc thực hiện các dự án nghiên cứu thông tin và khảo sát các mô hình sản xuất kinh doanh Việc này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập, khả năng phân tích và tổng hợp dữ liệu, từ đó khơi dậy đam mê sáng tạo và mở rộng kiến thức thực tiễn về thị trường Đồng thời, các hoạt động này thúc đẩy khả năng thích ứng với các mô hình kinh doanh đa dạng, góp phần nâng cao năng lực thực hành và ứng dụng kiến thức vào cuộc sống.

2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá Để khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất trên, chúng tôi đã sử dụng phương pháp khảo sát trao đổi bằng bảng hỏi, các câu hỏi được thiết kế vào phiếu và gửi trực tiếp qua công cụ hỗ trợ https://forms.gle cho GV và HS cần khảo sát, kèm theo bản tóm tắt nội dung đề tài

Các câu hỏi khảo sát với thang đánh giá 4 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4) Không cấp thiết, ít cấp thiết, cấp thiết và rất cấp thiết

Không khả thi, ít khả thi, khả thi và rất khả thi

Bước đầu tiên trong quá trình nghiên cứu là xây dựng câu hỏi khảo sát để đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của đề tài Chúng tôi đã thiết kế hệ thống câu hỏi dành riêng cho giáo viên và học sinh để thu thập dữ liệu chính xác và toàn diện (Phụ lục 3)

Bước 2 trong nghiên cứu của chúng tôi là lựa chọn đối tượng khảo sát gồm học sinh khối 10 và các giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân tại Trường THPT Nam Đàn 2 Ngoài ra, chúng tôi còn mở rộng phạm vi khảo sát đến một số giáo viên dạy GDCD tại các trường THPT khác trên địa bàn để có cái nhìn toàn diện hơn Việc chọn đối tượng phù hợp đảm bảo độ tin cậy và tính khách quan của nghiên cứu về nhà trường và giáo dục.

Bước 3: Xây dựng đường link lấy ý kiến của GV và học sinh (Phụ lục 4)

Link tiến hành khảo sát học sinh: https://forms.gle/pcTBNQeQJjpPVhcn9 Linhk tiến hành khảo sát giáo viên: https://forms.gle/tE97wKofWH65oXpLA

Bước 4 là tổng hợp ý kiến và xử lý kết quả để đánh giá mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp Để định lượng ý kiến đánh giá, chúng tôi sử dụng phương pháp cho điểm với 4 mức độ khác nhau, giúp xác định chính xác mức độ ưu tiên và hiệu quả của từng giải pháp Quá trình này giúp đảm bảo các quyết định dựa trên dữ liệu phân tích rõ ràng, từ đó nâng cao hiệu quả thực hiện các dự án.

- Mức rất cấp thiết/ Rất khả thi: 04 điểm

- Mức cấp thiết/ Khả thi: 03 điểm

- Mức ít cấp thiết/ Ít khả thi: 02 điểm

Trong bài viết này, chúng tôi đã xác định điểm trung bình của các giải pháp khảo sát bằng phần mềm Excel, với điểm không cấp thiết hoặc không khả thi là 01 điểm Dữ liệu này giúp chúng tôi lập bảng thống kê rõ ràng và xếp hạng các giải pháp theo thứ tự ưu tiên Cuối cùng, dựa trên bảng xếp hạng, chúng tôi đã đưa ra những kết luận chính xác và phù hợp để hướng tới các phương án tối ưu.

Chúng tôi đã tiến hành điều tra trong năm học 2022 – 2023 với số lượng GV và

HS cụ thể như sau:

TT Đối tượng Số lượng Địa bàn khảo sát

1 Học sinh 140 Trường THPT Nam Đàn 2

2 Giáo viên 25 Trường THPT Nam Đàn 2 và các Trường phổ thông trên địa bàn của tỉnh

4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 4.1 Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất

Sau khi khảo sát 165 đối tượng, gồm giáo viên và học sinh, về tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất, chúng tôi đã ghi nhận những ý kiến phản hồi đa chiều, giúp đánh giá chính xác tiềm năng thực hiện và hiệu quả của các giải pháp trong thực tế.

1 Lựa chọn những chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế

2 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế

3 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin

3.55 Rất cấp thiết Điểm trung bình của 3 giải pháp 3.59 Rất cấp thiết

Bảng 4.1 Kết quả khảo sát sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất

Biểu đồ thể hiện tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất

Biểu đồ 1: Sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất

Các kết quả thu được cho thấy các giải pháp đề xuất trong đề tài đều mang tính cấp thiết, với các giải pháp 1, 2, 3 đạt điểm trung bình từ 3.5 trở lên, phản ánh tính khả thi và hiệu quả cao của các phương án đề xuất.

Trong phần Giáo dục kinh tế, việc lựa chọn các chủ đề phù hợp để xây dựng dự án là yếu tố then chốt, góp phần nâng cao chất lượng học tập với điểm trung bình đạt X = 3.64 Điều này cho thấy, việc xác định các chủ đề phù hợp không chỉ giúp tạo ra các dự án có tính thực tiễn cao mà còn đáp ứng yêu cầu đánh giá cao trong quá trình giảng dạy Chọn đúng chủ đề trong giáo dục kinh tế là giải pháp thiết yếu để thúc đẩy hiệu quả học tập và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh.

- Tiếp theo là giải pháp 2: Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các dự án trải nghiệm thực tế với điểm trung bình X = 3.58

- Cuối cùng là giải pháp 3: Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các dự án nghiên cứu thông tin (điểm trung bình 3.55)

Giải pháp 1 Giải pháp 2 Giải pháp 3

Biểu đồ 2: Kết quả khảo sát của HS về sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất

4.2 Tính khả thi của các giải pháp đề xuất

1 Lựa chọn những chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế

2 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế

3 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin

3.64 Rất khả thi Điểm trung bình của 3 giải pháp 3.67 Rất khả thi

Bảng 4.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Biểu đồ 3: Tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Qua kết quả khảo sát về tính khả thi của các giải pháp đề xuất, ta có thể rút ra được những nhận xét:

Các giải pháp đề xuất đều có khả năng thực hiện cao, với điểm trung bình đánh giá khả thi lần lượt là 3.68 cho giải pháp 1, 3.67 cho giải pháp 2, và 3.64 cho giải pháp 3 Điều này cho thấy sự chênh lệch giữa các giải pháp không quá lớn, phản ánh tính phù hợp và khả thi cao của tất cả các phương án đề xuất.

Biểu đồ 4: Kết quả khảo sát của HS về tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Biểu đồ 5: Tương quan giữa sự cấp thiêt và tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Dựa trên biểu đồ, các giải pháp đề xuất đều nhận được đánh giá cao về mức độ cấp thiết và tính khả thi (Phụ lục 5) Khi các giải pháp này được thực hiện tốt và có sự đầu tư thích đáng, chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy.

Tiêu đề	Vận dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy phần giáo dục kinh tế môn giáo dục kinh tế và pháp luật 10, nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh ở trường thpt nam đàn 2
Tác giả	Trần Thị Nhung, Tô Duy Xuyên, Cao Văn Trọng
Trường học	Trường Thpt Nam Đàn 2
Chuyên ngành	Giáo dục công dân
Thể loại	Sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2022-2023
Thành phố	Nam Đàn

Định dạng
Số trang	65
Dung lượng	4,47 MB