sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm THPT

Đó là quan điểm không đúng, bởi vì kỹ năng mềm phải được tích lũy từ từ, trong một thời gian dài và dễ dàng giúp học sinh tiếp nhận hơn qua các hoạt động giáo dục.. Trong các buổi sinh h

II.Mô tả giải pháp

1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

2

2 Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến

2.1 Tìm hiểu các quan điểm về kỹ năng mềm

4 2.2 Lựa chọn các phương pháp giáo dục kỹ năng mềm trong trường THPT

2.2.1.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các hoạt động tuyên truyền, trao

2.2.4.Giáo dục kỹ năng mềm bằng cách thành lập các câu lạc bộ học sinh 10

2.3 Phân tích vai trò của GVCN trong việc giáo dục kĩ năng mềm 10 2.4 Tổ chức, triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng mềm trong lớp chủ

2.4.3.2.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua hoạt động thể dục thể thao 28

2.4.3.3.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua hoạt động xã hội, công ích 34

2.4.3.4.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua cuộc thi khoa học – kỹ thuật 37

2.4.3.5.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các hoạt động ngoại khóa 39

2.4.3.6.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các cuộc thi phong trào 41

2.4.4.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các câu lạc bộ học sinh 41

2.5.Kết quả thu được từ các trường THPT áp dụng sáng kiến 43

III.Hiệu quả do sáng kiến đem lại

1.Hiệu quả kinh tế

44

những người có được sự thành công chủ yếu chỉ có 25% là kiến thức chuyên môn, còn 75% là những kỹ năng mềm mà họ đúc kết được Không giống với kỹ năng cứng mà con người có thể học, đo lường và xác định rõ ràng, kỹ năng mềm không chứa tính chuyên môn, không thể sờ nắm Tuy nhiên chúng sẽ quyết định đến việc người đó có thể trở thành một nhà lãnh đạo tài ba hoặc một người thành công hay không Nếu một người chỉ có kỹ năng chuyên môn giỏi thì chưa đủ để thành công trong công việc và cuộc sống Có rất nhiều học sinh THPT, khi còn ngồi trên ghế nhà trường học rất giỏi, nhưng đến khi đi làm lại không đạt được thành công như mơ ước, như mong đợi của thầy cô, nhà trường và bố mẹ; hoặc

có những em tiếp thu kiến thức rất tốt, nhưng lại không biết cách truyền tải được kiến thức mình có cho người khác hiểu, không biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô và mọi người xung quanh Đó là vì các em đang thiếu những kỹ năng mềm để kết hợp với kiến thức chuyên môn khi làm việc Mà những kỹ năng này không thể có được trong một thời gian ngắn, nó phải được tiếp nhận và rèn luyện trong một thời gian dài, từ khi các em còn đang ngồi trên ghế nhà trường, cùng lúc với khi các em đang trau dồi kiến thức chuyên môn Đối với các em, áp lực học hành là khá lớn vì các em phải chuẩn bị cho nhiều kỳ thi quan trọng sắp tới Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là phải rời bỏ hết mọi hoạt động ngoại khoá, mà thậm chí ngược lại, cần tích cực tham gia hơn nữa để trau dồi kỹ năng mềm- vốn cũng là thứ không thể thiếu khi chuẩn bị cho tương lai Chúng ta phải giúp các em biết cân bằng thời gian học và hoạt động hợp lý

để không bị áp lực và đạt được thành công cao nhất Và người có thể giúp các

em tiếp thu, lĩnh hội được nhiều nhất các kỹ năng mềm khi còn đang là học sinh

THPT chính là giáo viên chủ nhiệm lớp Với lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Giáo

dục kỹ năng mềm cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm lớp”

để áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp từ năm học 2019 – 2020 đến năm học

II Mô tả giải pháp

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Trong công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục, đào tạo hiện nay, đòi hỏi nhà trường, gia đình và xã hội không những cung cấp kiến thức cho học sinh mà còn giúp các em rèn luyện những kỹ năng cần thiết, trong đó có các kỹ năng mềm, qua đó phát triển tốt nhất phẩm chất, năng lực cho các em Đặc biệt, trước những thách thức của công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, kỹ năng mềm trở nên vô cùng quan trọng để mỗi cá nhân có thể tồn tại, phát triển, quản lý và làm chủ công việc cũng như cuộc sống của mình sau này Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang có sức hút và sự ảnh hưởng sâu rộng đến sự chuyển biến trong các lĩnh vực đời sống xã hội, trong đó đặc biệt có lĩnh vực giáo dục đào tạo, nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Trong bối cảnh này, việc trang bị các kỹ năng mềm cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước là rất cần thiết Hiện nay, các trường THPT đã không ngừng đổi mới sáng tạo các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá, dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh, chú trọng phát huy các kỹ năng thực hành cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh trong trường THPT chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có trường thì việc giáo dục kỹ năng mềm mới chỉ dừng lại ở phần kế hoạch chung, chưa cụ thể, chưa giao trọng trách cho từng bộ phận Các trường THPT còn đang coi việc giáo dục kỹ năng mềm là trách nhiệm của cấp học cao hơn, hoặc có thể coi đó là việc mà các em có thể tự tích lũy được trong cuộc sống Đó là quan điểm không đúng, bởi vì kỹ năng mềm phải được tích lũy từ từ, trong một thời gian dài và dễ dàng giúp học sinh tiếp nhận hơn qua các hoạt động giáo dục Đặc biệt, trong thời đại bùng nổ thông tin, mạng xã hội, công nghệ hiện đại, các em học sinh sau thời gian học chính khóa thường

trường THPT hiện nay là việc làm cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn Thế nhưng, không ít giáo viên làm công tác chủ nhiệm vẫn còn thụ động, chạy theo đuôi các

vụ việc Phần lớn các công việc của giáo viên lệ thuộc quá nhiều ở sự nhắc nhở, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường Họ còn trông chờ, ỷ lại, chưa thể hiện sự chủ động của mình trong công tác chủ nhiệm Các giáo viên chủ nhiệm chưa tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc cho các em học sinh để tạo điều kiện thuận lợi, qua đó đánh giá, động viên, khích lệ các em phấn đấu trở thành học sinh tốt và

có được những kỹ năng mềm cần thiết Trong quá trình chủ nhiệm, khả năng dự báo của một số giáo viên chưa tốt, chưa cụ thể hóa các nhiệm vụ, quy định trong Điều lệ trường phổ thông thành chương trình, kế hoạch, công việc hành động cụ thể, sao cho phù hợp tình hình thực tế của lớp, vì thế công tác chủ nhiệm kém phần phong phú Nội dung, hình thức tổ chức các buổi sinh hoạt lớp thiếu đầu

tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, không thu hút lôi cuốn học sinh …hiệu quả giáo dục kém Trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa chưa thấy giáo viên chủ động tổ chức cho các em tự thảo luận, tranh luận về một chủ đề thiết thực nào đó để giáo dục, như từ những mẩu chuyện người thật, việc thật có tính thời sự, gần gũi … giúp các em nhận thức hành vi đúng - hành vi sai, chân – thiện – mỹ, việc lợi – việc hại Thông qua đó giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng mềm, lý tưởng sống cho các em

Trong quá trình tìm hiểu các phương pháp giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh tôi đã nhận được những thuận lợi và gặp phải những khó khăn sau:

-Thuận lợi: trường THPT Lương Thế Vinh nơi tôi công tác đã rất quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh và đã tổ chức nhiều các hoạt động, phát động nhiều phong trào, triển khai nhiều cuộc thi, thành lập các câu lạc bộ…để giúp các học sinh rèn luyện được nhiều kỹ năng mềm

-Khó khăn: trước khi có sáng kiến này, tại nơi tôi công tác chưa từng có giáo

viên chủ nhiệm nào đưa ra được hệ thống những giải pháp đồng bộ, bài bản về việc giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh một cách hiệu quả Về phía nhà trường, thì không có bộ phận nào có thể xây dựng được một kế hoạch giáo dục kỹ năng mềm cho từng lớp chủ nhiệm Về phía gia đình học sinh, thì đa số không có điều kiện và thời gian để giáo dục kỹ năng mềm cho con

Chính vì vậy, tôi đã trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu, sách báo, mạng Internet…và xây dựng được một hệ thống các giải pháp giáo dục kỹ năng mềm

để áp dụng cho học sinh các lớp chủ nhiệm

2 Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến

2.1 Tìm hiểu các quan điểm về kỹ năng mềm

Có khá nhiều quan niệm hay định nghĩa khác nhau về “Kỹ năng mềm” tùy theo lĩnh vực nghề nghiệp, góc nhìn chuyên môn, ngữ cảnh, phát biểu và thậm chí là việc đặt thuật ngữ này bên cạnh những thuật ngữ nào Tác giả Forland, Jeremy định nghĩa: "Kỹ năng mềm là một thuật ngữ thiên về mặt xã hội để chỉ những kỹ năng có liên quan đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, khả năng hòa nhập xã hội, thái độ và hành vi ứng xử hiệu quả trong giao tiếp giữa người với người Nói khác đi, đó là kỹ năng liên quan đến việc con người hòa mình, chung sống và tương tác với cá nhân khác, nhóm, tập thể, tổ chức và cộng đồng” Nhà nghiên cứu N.J Pattrick định nghĩa: "Kỹ năng mềm là khả năng, là cách thức chúng ta tiếp cận và phản ứng với môi trường xung quanh, không phụ thuộc vào trình độ chuyên môn và kiến thức Kỹ năng mềm không phải là yếu tố bẩm sinh

về tính cách hay là những kiến thức của sự hiểu biết lí thuyết mà đó là khả năng thích nghi với môi trường và con người để tạo ra sự tương tác hiệu quả trên bình diện cá nhân và cả công việc”

Tương tự như thế, một vài tác giả với tư cách là người sử dụng lao động hay huấn luyện cho rằng: Kỹ năng mềm là kỹ năng đề cập đến khả năng điều chỉnh chính mình, điều chỉnh những kiến thức và kỹ năng đã có để thích ứng với người khác và công việc trong hoàn cảnh thực tiễn Michal Pollick tiếp cận dưới góc nhìn Kỹ năng mềm là một năng lực thuộc về trí tuệ cảm xúc: "Kỹ năng mềm

đề cập đến một con người có biểu hiện của EQ (EmotionIntelligence Quotion),

đó là những đặc điểm về tính cách, khả năng giao tiếp, ngôn ngữ, thói quen cá nhân, sự thân thiện, sự lạc quan trong mối quan hệ với người khác và trong công việc" Kỹ năng mềm là thuộc tính của cá nhân tăng cường khả năng tương tác của cá nhân trong thực tế, góp phần nâng cao hiệu suất của công việc và triển vọng nghề nghiệp Kỹ năng mềm liên quan đến khả năng tương tác với người khác mà cụ thể là những người trong nội bộ hay những người bên ngoài cơ quan

để đạt được hiệu quả làm việc mà cụ thể là vượt chỉ tiêu được giao để góp phần thành công của tổ chức Tác giả Giusoppe Giusti cho rằng: "Kỹ năng mềm là những biểu hiện cụ thể của năng lực hành vi, đặc biệt là những kỹ năng cá nhân hay kỹ năng con người Kỹ năng mềm thường gắn liền với những thể hiện của tính cách cá nhân trong một tương tác cụ thể, đó là kỹ năng chuyên biệt rất

"người" của con người" Khái niệm kỹ năng mềm đề cập đến những năng lực thực hành xã hội, hay còn gọi là kỹ năng con người

Việc phân loại các nhóm kỹ năng cũng có nhiều cách khác nhau, trong báo cáo phát triển Việt Nam của Ngân hàng Thế giới, thì bộ kỹ năng của người lao động bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hành vi, kỹ năng kỹ thuật Trong đó, kỹ năng xã hội và hành vi được đo lường bằng: kỹ năng mềm, kỹ năng xã hội, kỹ năng sống, đặc điểm tính cách; cởi mở

để trải nghiệm, tận tâm, hướng ngoại, biết cách tán đồng, ổn định về cảm xúc; kiểm soát bản thân, kiên trì, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tương tác cá nhân Tác giả Huỳnh Văn Sơn cho rằng: “Kỹ năng mềm không đồng nhất với kỹ năng sống nhưng không phải là một phạm trù tách biệt với kỹ năng sống” Điều này cũng được tác giả Nguyễn Thanh Bình khẳng định: “Kỹ năng sống, trong đó có

kỹ năng mềm được coi như là một hợp phần quan trọng trong nhân cách và năng lực của con người sống trong xã hội hiện đại” Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Đinh Thị Kim Thoa thì cho rằng: "Kỹ năng mềm là thuật ngữ dùng để chỉ các kỹ năng thuộc về trí tuệ cảm xúc như: một số nét tính cách (quản lí thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo và đổi mới), sự tế nhị, kỹ năng ứng xử, thói quen, sự lạc quan, chân thành, kỹ năng làm việc theo nhóm Đây là những yếu

tố ảnh hưởng đến sự xác lập mối quan hệ với người khác Những kỹ năng này là thứ thường không được học trong nhà trường, không liên quan đến kiến thức chuyên môn, không thể sờ nắm, nhưng không phải là kỹ năng đặc biệt mà phụ thuộc chủ yếu vào cá tính của từng người Kỹ năng mềm quyết định bạn là ai, làm việc thế nào, là thước đo hiệu quả cao trong công việc" Như vậy, kỹ năng mềm là một khía cạnh của kỹ năng sống, nói về mối quan hệ giao tiếp, tương tác

và giải quyết sự việc, vấn đề bằng trí tuệ xúc cảm (EQ) Kỹ năng mềm là thuật ngữ liên quan đến trí tuệ xúc cảm dùng để chỉ các kỹ năng quan trọng trong cuộc sống con người như: kỹ năng sống, giao tiếp, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo và đổi mới Những kỹ năng mềm rất cần thiết cho học sinh, sinh viên ở nước ta hiện nay Bên cạnh những hiểu biết về chuyên môn, kỹ năng mềm cũng là nhân tố quan trọng hàng đầu ảnh hưởng đến quyết định tuyển dụng của doanh nghiệp khi các

em bước vào cuộc sống Kỹ năng này thể hiện cách sống, cách tích lũy kinh nghiệm từ cuộc sống và trong xã hội hiện đại, đây được xem là chìa khóa vàng dẫn đến thành công Trong xã hội hiện đại, có những em học sinh năng động, tự

tìm kiếm các cơ hội để học tập trau dồi các kỹ năng mềm cho bản thân Nhưng phần nhiều các em chưa biết đến kỹ năng mềm cũng như chưa nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của kỹ năng mềm trong cuộc sống hàng ngày nên chỉ nghĩ rằng học thật giỏi là đủ và chắc chắn sẽ thành công khi vào đời Quan điểm này không sai nhưng chưa đủ, các em học giỏi chuyên môn nhưng chưa chắc đã có thể thích ứng nhanh với công việc hay sự thay đổi về môi trường cuộc sống, môi trường công việc Để hiểu rõ hơn về những kỹ năng mềm cần thiết cho học sinh, chúng ta sẽ tham khảo kỹ năng mềm mà một số nước tiên tiến trên thế giới đã và đang hình thành và phát triển cho học sinh, sinh viên sau đây:

Problem solving skills

Mỹ, Anh, Úc,Singapore

Creative thinking skills

Mỹ

Self management skills and self-confidence

Mỹ, Úc,Singapore

Personal and career development skills

Mỹ

việc Goal setting/motivation skills

có nghĩa là bạn phải trở thành một nhà hùng biện xuất sắc hay một nhà văn giỏi

Nó chủ yếu dựa trên việc bạn thuyết phục người khác ra sao và kết quả đạt được như thế nào Đây chính là một kỹ năng mềm vô cùng cần thiết trong công việc Giao tiếp còn là cầu nối để bạn tạo dựng mối quan hệ với các đồng nghiệp Điều quan trọng là bạn nên lựa chọn từ ngữ trong đối thoại để tạo được ấn tượng đối với người nghe Bạn cũng đừng quên rằng một người giỏi kỹ năng giao tiếp cũng sẽ là một người biết lắng nghe người khác Khả năng thành công của bạn

nằm ở trong tay bạn, giống như anh Phạm Thanh Hải – CEO công ty Cổ phần JobsGO đã từng chia sẻ: Để gọi được vốn thành công, các bạn phải dựa rất nhiều vào mối quan hệ chứ không thể chỉ có sáng tạo hay công nghệ xịn được Ngoài

ra để cải thiện kỹ năng giao tiếp có thể tham khảo một số đầu sách: Khéo ăn khéo nói sẽ có được thiên hạ, Nghệ thuật giao tiếp để thành công, Những đòn tâm lý trong thuyết phục, sức mạnh của ngôn từ,…

-Kỹ năng làm việc nhóm và hợp tác: Những nhà tuyển dụng chắc chắn sẽ không bao giờ từ chối một người luôn hòa đồng và thể hiện được khả năng làm việc nhóm trong một tập thể Điều kiện ở đây là bạn phải có sự kết hợp hài hòa với các thành viên trong nhóm để tạo ra được kết quả cuối cùng hoàn hảo nhất

Kỹ năng làm việc nhóm và hợp tác chính là chìa khóa cho sự thành công của bạn nơi công sở Làm việc với những người khác và thể hiện sự tôn trọng, lịch

sự và thân thiện đối với họ, kể cả đối với những người mà bạn không thích Hãy

tỏ ra có trách nhiệm với công việc của mình Khi bạn làm việc độc lập, kết quả

có tốt hay không sẽ chỉ có mình bạn là người chịu Nhưng khi đã làm việc nhóm, nếu bạn ỷ lại vào người khác và không làm tròn trách nhiệm của mình, chính là bạn đang làm ảnh hưởng đến cả tập thể đó Những người ngày đêm làm việc sẽ bị phủ nhận công lao Bạn có phải là một người biết tiếp nhận những lời phê bình thành động lực để biến nó thành những bài học và kinh nghiệm cho bản thân không? Hãy dẹp bỏ đi thứ tự ái đang làm cản trở sự thành công của bạn Nếu những lỗi lầm của chúng ta không được phát hiện và sửa chữa thì càng ngày nó sẽ càng tích tụ lại và khiến cho bạn trở thành con người bảo thủ Có phải chẳng có ai thích người khác phê bình mình không? Sự thật là chẳng mấy ai thích nghe những lời như vậy, ít nhiều thì chúng ta cũng sẽ tìm ra những lý luận

để phản bác lại họ Tuy nhiên, hãy tự rèn luyện chính mình Quan trọng là bạn phải thật bình tĩnh và đừng vội phản bác lại những lời mà mọi người góp ý cho mình Cầu thị, lắng nghe sẽ giúp cho họ có những lời phê bình góp ý chân thành hơn để bạn hoàn thiện bản thân

-Khả năng thích nghi: Chẳng có nhà tuyển dụng nào muốn từ chối một ứng cử viên sáng giá có khả năng thích nghi và linh hoạt trong công việc hết Bạn phải luôn tạo cho mình khả năng để bứt phá trong công việc để có thể xoay sở trong môi trường hiện đại như ngày nay Bạn có phải là một người sợ thay đổi không? Nếu đúng thì bạn có thể đang là thành viên không giá trị trong team của mình

đó Những vị cấp trên sẽ không có thời gian để chờ đợi bạn thích nghi với thời đại đâu Chính vì vậy hãy học cách thích nghi ngay từ ngày hôm nay Chỉ khi bạn biết thích nghi, biết chấp nhận thay đổi thì mới có nhiều cơ hội cho bạn phát huy năng lực của mình

-Sáng tạo và tư duy: Khả năng tư duy và lối suy nghĩ sáng tạo luôn được đánh giá cao trong mọi công việc Chắc chắn khi bước chân vào chốn công sở, không

có ai dạy cho bạn những điều này hết, nếu có thì sẽ chỉ là hướng dẫn bạn nên làm như thế nào để hoàn thành công việc một cách tốt nhất Do đó kỹ năng sáng tạo và tư duy tốt do chính bản thân bạn nắm bắt được và khơi nguồn Một công việc ngày nào bạn cũng lặp đi lặp lại, lúc nào cũng trong tình trạng dập khuôn thì sẽ chỉ mang đến kết quả giống như những lần trước Hãy thử tìm cách sáng tạo, đổi mới nó, biết đâu bạn sẽ có khả năng thực hiện công việc đó nhanh hơn

và đem lại hiệu quả cao hơn Mọi thứ không có gì là dễ dàng cả, hãy tự tin sáng tạo theo cách riêng của bạn Lấy một ví dụ đơn giản trong excel, nếu bạn là người chưa sử dụng bao giờ, chắc chắn bạn sẽ chỉ biết đánh số theo thứ tự 1,2,3,… Nhưng nếu có thời gian tìm tòi và phân tích hẳn là bạn sẽ biết cách

đánh số nhanh hơn cách đánh thủ công bên trên

2.2 Lựa chọn các phương pháp giáo dục kỹ năng mềm trong trường THPT

Độ tuổi THPT là giai đoạn chuẩn bị bước ra cuộc đời nên đây là thời điểm quan trọng để đẩy mạnh giáo dục các em những kỹ năng mềm, làm hành trang vững chắc cho thành công trong tương lai Giáo dục kỹ năng mềm tại các trường THPT hiện nay được lồng ghép vào các giờ học chính khoá và trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Những hoạt động giáo dục ngoài giờ giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của các kỹ năng mềm đối với lứa tuổi học sinh Từ đó còn góp phần thúc đẩy thêm mối quan hệ tích cực giữa học sinh với giáo viên, giữa các em học sinh với nhau, đem đến hứng thú học tập và hơn cả là giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống trong cuộc sống, sống lành mạnh và chủ động hơn Sau đây là những phương pháp giáo dục kỹ năng mềm có thể đạt được hiệu quả tại cấp học THPT:

2.2.1.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các hoạt động tuyên truyền, trao đổi, tọa đàm…

Những bài học về kỹ năng mềm có thể được lồng ghép trong các tiết chào

cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể của trường bằng những cách thức hoạt động

cụ thể như: buổi chia sẻ – trò chuyện hai chiều, chương trình đóng vai theo tình huống bằng hình thức sân khấu hóa, các bài học cuộc sống được lồng ghép vào trong giờ giảng dạy,… Khi các em đi học, nếu chỉ nhận lại được mỗi kiến thức sách vở thôi thì việc giáo dục chưa đạt được hết hiệu quả của nó Đến trường cốt

là để gặp gỡ bạn bè, thầy cô và được tiếp cận với “xã hội thu nhỏ” để học cách sống trước khi bước ra đời thật rộng lớn

2.2.2.Giáo dục kỹ năng mềm bằng cẩm nang, sổ tay tuyên truyền

Các lớp có thể đặt mua những cuốn sổ tay giáo dục kỹ năng mềm trên thị trường Nội dung của sổ tay rất hữu ích với học sinh, tuyên truyền bao gồm các kiến thức về kỹ năng sống, kỹ năng mềm cần rèn luyện, cách thức rèn luyện Cuốn sổ tay nhỏ dễ mang theo bên mình, nội dung dễ đọc, dễ tiếp thu sẽ có tác dụng rất tốt trong việc giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh THPT Thật ra đối với kỹ năng mềm, nhiều người cho rằng phải thực hành thì mới hiệu quả Tuy nhiên, cái gì cũng vậy, có nền tảng kiến thức trước sẽ giúp việc thực thi đi đúng định hướng và nhanh chóng đạt được thành công hơn

2.2.3.Giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh từ các hoạt động ngoài giờ lên lớp

a Hoạt động Văn hóa – Nghệ thuật

Hoạt động văn hóa nghệ thuật bao gồm nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, nhảy, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, thi kể chuyện, nhằm góp phần hình thành cho các em sự mạnh dạn, tự tin trước đám đông, rèn luyện kỹ năng thể hiện bản thân Những hoạt động này sẽ rất tuyệt vời cho các em có năng khiếu thẩm mỹ và quan tâm đến nghệ thuật Đây sẽ là cơ hội để các em được hoà mình vào nghệ thuật, kể cả khi có đứng trước sân khấu hay không Bởi nếu không trực

tiếp biểu diễn thì các em hoàn toàn có thể làm đạo diễn, biên kịch, hậu cần,… những công việc vẫn sẽ bổ sung rất nhiều vào vốn kỹ năng của em

b Hoạt động Thể dục thể thao

Hoạt động này sẽ góp phần giúp các em rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, tinh thần đồng đội cũng như thể hiện sự khéo léo, khoẻ mạnh và dẻo dai của mình Vì trong các cuộc thi về vận động thể chất, các em sẽ phải ứng phó nhiều tình huống bất ngờ và bắt buộc phải giao tiếp với đồng đội để đề ra chiến lược

và phối hợp nhịp nhàng với nhau Những hoạt động như thế này không chỉ là giờ phút giúp các em xả stress sau tháng ngày dài học tập căng thẳng, mà còn khiến tình đoàn kết lên cao, cùng nhau tạo nên những kỷ niệm đáng nhớ của tuổi học trò

c Hoạt động xã hội, công ích

Thông qua các hoạt động này, học sinh sẽ hiểu thêm về giá trị của lao động

và có tinh thần đóng góp cho cộng đồng nhiều hơn Đây có thể là các buổi vệ sinh trường lớp, có thể là những chuyến đi tham quan, từ thiện,… Các em sẽ được quan sát cuộc sống xung quanh ở nhiều hoàn cảnh khác nhau Nhiều em sống sung sướng từ bé, nhờ những lần như vậy mà dần biết xả thân hơn, xốc vác hơn, chăm chỉ làm việc cùng mọi người, biết mình may mắn hơn rất nhiều người ngoài kia nên phải sống yêu thương, chan hoà và có trách nhiệm với cộng đồng

d.Cuộc thi khoa học – kỹ thuật

Những hoạt động như cuộc thi tìm hiểu các danh nhân, các nhà khoa học, xây dựng đề án khoa học kỹ thuật hay hỏi đáp về các kiến thức nền về văn hoá –

xã hội, sẽ rèn luyện cho học sinh kỹ năng nghiên cứu sâu và tự khẳng định vốn kiến thức của bản thân Các em có cơ hội được cọ xát với nhiều các bạn cũng có tầm hiểu biết “khủng” để giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau Các cuộc thi như vậy cũng là sân chơi để sau đó các em có thêm những người bạn cùng sở thích, có động lực để tiếp tục phấn đấu trau dồi kiến thức

e.Hoạt động ngoại khóa Ngoài việc giúp học sinh hiểu sâu hơn về các kiến thức đã được học trong các

giờ học chính khóa (kiến thức nền) thì các hoạt động ngoại khóa còn trau dồi cho các em rất nhiều kỹ năng mềm như: kỹ năng học và tự học, sự tự tin, khả năng thuyết trình, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tư duy sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm, khả năng thích nghi… và nhiều kỹ năng khác nữa Các buổi ngoại khóa đều được gắn với một chủ đề và gắn với một số kiến thức nhất định nên rất thuận lợi đối với các học sinh có kiến thức nền tốt Tuy nhiên, với những học sinh có kiến thức nền còn hạn chế thì để giải quyết được chủ đề của buổi ngoại khóa, các em sẽ phải tự nghiên cứu, bổ xung những phần bản thân còn thiếu, qua đó tăng cường khả năng tự học cho các em

f.Các cuộc thi phong trào Các cuộc thi phong trào sẽ giúp học sinh phát triển các kỹ năng mềm như: khả

năng học và tự học, khả năng tư duy sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng thuyết trình…Mỗi một cuộc thi sẽ phát triển một nhóm kỹ năng mềm khác nhau, nếu khai thác tốt các cuộc thi này sẽ giúp học sinh rèn luyện được nhiều

kỹ năng quan trọng, cần thiết

2.2.4.Giáo dục kỹ năng mềm bằng cách thành lập các câu lạc bộ học sinh

Những câu lạc bộ (CLB) được thành lập, tổ chức và hoạt động ngay trong môi trường nhà trường THPT như: CLB Bóng rổ, CLB Tiếng Anh, CLB Dancesport, CLB Bóng bàn, CLB báo chí, CLB sức khỏe giới tính, Câu lạc bộ

MC, CLB thủ lĩnh đoàn, CLB thanh niên tình nguyện… Mỗi CLB có cách thức

và nội dung hoạt động khác nhau, có khẩu hiệu và cả quy chế hoạt động riêng Tham gia các câu lạc bộ này, các em học sinh sẽ trở thành những thành viên tích cực, hoạt động vì một mục đích chung Các em được hòa mình vào một tập thể có nhiều điểm chung nên có thể thoải mái thể hiện thế mạnh của bản thân Nhờ đó mà qua các câu lạc bộ, nhiều học sinh từ nhút nhát đã trở nên mạnh dạn hơn

Chưa dừng lại ở đó, nhiều câu lạc bộ còn có những đợt tuyển thành viên đầu vào chặt chẽ với yêu cầu nhất định về vốn kiến thức, vốn sống, tinh thần tích cực, chủ động, dám nghĩ dám làm Trong suốt quá trình hoạt động câu lạc bộ, các thành viên cũng phải hoạt động tích cực, nhất là tham gia những công tác xã hội, tình nguyện, những hoạt động tập thể để rèn luyện bản thân ngày một tốt hơn, cống hiến được nhiều hơn Tham gia những hoạt động này là cách để học sinh từng bước tự rèn luyện bản thân và gặt hái vô vàn kỹ năng mềm

2.3 Phân tích vai trò của GVCN trong việc giáo dục kĩ năng mềm

Theo điều lệ trường THCS, THPT và trường PT có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo viên chủ nhiệm có những vai trò sau:

2.3.1.Thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học

Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng

để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học

Vai trò quản lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp

Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà trường và trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học

2.3.2.Người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết

Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng

Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm như cha mẹ mình, đoàn kết thân ái với bạn bè như anh em ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một tập thể vững mạnh Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của giáo viên chủ nhiệm càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt

Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng giáo viên chủ nhiệm bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh trong suốt cuộc đời họ

2.3.3.Người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp

Vai tò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy

tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm

Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ

Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các đoàn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao được tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập và tu dưỡng đạo đức của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết và truyền thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng của lớp

2.3.4.Cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của học sinh trong lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có là đoàn viên, đảng viên hay không cũng cần phải nắm vững điều lệ, tôn chỉ mục đích, nghi thức và nội dung hoạt động của các đoàn thể

Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác của mình làm tham mưu cho chi Đoàn thanh niên của lớp lập kế hoạch công tác, bầu ra ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất

2.3.5.Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục

Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất

Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp

Với vai trò chung được nêu rõ trong thông tư trên thì GVCN có vai trò cực

kì quan trọng trong việc “Giáo dục kĩ năng mềm” cho học sinh

2.4 Tổ chức, triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng mềm trong lớp chủ nhiệm

Để có thể thực hiện tốt việc “Giáo dục kỹ năng mềm” cho học sinh lớp

mình chủ nhiệm, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng mềm trong trường THPT, đồng thời phải thấy

rõ được vai trò của bản thân đối với công việc này Từ đó, người giáo viên chủ nhiệm sẽ có được cho mình những định hướng, kế hoạch trên cơ sở các kế hoạch chung của nhà trường, tìm hiểu đặc điểm của tập thể lớp mình chủ nhiệm để đưa ra các phương pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm Đồng thời, bản thân người giáo viên chủ nhiệm cũng cần trau dồi cho mình những kỹ năng cần thiết

để áp dụng, điều chỉnh cho từng hoạt động cụ thể

Tôi đã thiết kế các bước để thực hiện giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm bao gồm:

-Bước 1: Nghiên cứu kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, để tìm hiểu xem những hoạt động nào có thể lồng ghép việc giáo dục kỹ năng mềm cho HS lớp chủ nhiệm

-Bước 2: Tìm hiểu, phân tích kỹ đặc điểm của lớp chủ nhiệm, từ đó tìm hiểu xem các em đang thiếu những kỹ năng mềm nào, những kỹ năng mềm nào là cần thiết cho các em, đối với từng em thì cần ưu tiên phát triển kỹ năng mềm nào

-Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục kỹ năng mềm đối với từng hoạt động cụ thể -Bước 4: Triển khai thực hiện kế hoạch

-Bước 5: Rút kinh nghiệm cho từng hoạt động

-Bước 6: Theo dõi sự tiến bộ của các em sau này và rút ra nhận xét

Tôi đã áp dụng các bước trên đối với lớp chủ nhiệm 11A2 (năm học 2020), 12A2 (năm học 2020-2021), lớp 10A1 (năm học 2021-2022) và sẽ tiếp tục áp dụng ở các lớp chủ nhiệm tiếp theo Cụ thể như sau:

2019-2.4.1.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua hoạt động tuyên truyền, trao đổi, tọa đàm

Đây là một trong những hoạt động vô cùng quan trọng trong quá trình giáo

dục kỹ năng mềm cho học sinh mà các cá nhân làm giáo dục nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng cần quan tâm thực hiện Thông qua các hoạt động tuyên truyền, trao đổi hoặc tổ chức các buổi tọa đàm, giáo viên chủ nhiệm giúp các em học sinh có những định hướng đầu tiên về các kỹ năng mềm mà mình cần rèn luyện, trau dồi Chính vì vậy trong các buổi sinh hoạt lớp, hoặc trước khi diễn ra một hoạt động tập thể chung của nhà trường, tôi đều trao đổi thẳng thắn, cởi mở với các em về quan điểm, cách thức hoạt động Tôi đã khuyến khích, động viên các em mạnh dạn bày tỏ quan điểm cá nhân của mình trong các hoạt động đó bằng những buổi chia sẻ - trò chuyện hai chiều Thậm chí, khi không có hoạt động chung do nhà trường tổ chức, thì trong các buổi sinh hoạt lớp tôi cũng đưa ra các chủ đề để các em trao đổi, tranh luận cùng nhau, nhằm phát triển khả năng thuyết trình, sự tự tin và hiểu biết xã hội cho các em Đó là lí do mà các

em học sinh lớp tôi chủ nhiệm luôn tự tin và tham gia tích cực, hiệu quả tất cả các hoạt động, các cuộc thi, hội thi do nhà trường tổ chức, phát động

2.4.2.Giáo dục kỹ năng mềm bằng cẩm nang, sổ tay tuyên truyền

Để có được những kỹ năng mềm thì bản thân các em học sinh phải được thực

hành qua các hoạt động thực tế Tuy nhiên, nếu các em có được nền tảng kiến thức trước về các kỹ năng mềm, có những kỹ năng mềm nào cần rèn luyện, cách thức rèn luyện như thế nào…thì sẽ giúp việc thực hành của các em đi đúng định hướng và nhanh chóng đạt được thành công Những quyển sổ tay tuyên truyền, cẩm nang về các kỹ năng mềm sẽ giúp cho các em trau dồi trước những hiểu biết về kỹ năng mềm, giúp các em không gặp bỡ ngỡ khi thực hành Với suy nghĩ như trên tôi đã lập kế hoạch từ đầu năm khi nhận lớp chủ nhiệm như sau:

Nội dung Người thực hiện Biện pháp thực hiện Thời gian

hoàn thành Làm giá sách của

lớp

gian lớp học để thiết

kế mẫu giá sách phù hợp

-Tự làm hoặc đặt thợ làm

Tuần thứ hai của năm học

Tìm hiểu các loại

sổ tay, cẩm nang tuyên truyền

Toàn bộ học sinh trong lớp (trừ 4 HS làm giá sách)

-Lớp trưởng phân công theo nhóm sách

Internet

Tuần thứ ba của năm học

Mua các loại sổ tay, cẩm nang tuyên truyền cần thiết

Lớp phó tài chính chịu trách nhiệm chính

-Mua ở nhà sách hoặc đặt hàng qua mạng

-Kinh phí: quỹ lớp

Tuần thứ tư của năm học

Tổ chức cuộc thi giới thiệu sách về

kỹ năng mềm của lớp

nhiệm cùng học sinh cả lớp

Tham khảo cách thức

tổ chức các cuộc thi qua Internet

nhiệm vụ cho từng nhóm

Cả năm học

Các em lớp tôi chủ nhiệm đã thực hiện rất tốt kế hoạch mà tôi đặt ra ở trên, Đến tháng thứ hai của năm học, các lớp tôi chủ nhiệm đã có những giá sách trong không gian lớp học, mà trên giá sách, xen kẽ với những quyển sách tham khảo về học tập là những cẩm nang và sổ tay tuyên truyền về kỹ năng mềm Trong giờ ra chơi, các em cùng nhau đọc các quyển sách về kỹ năng mềm và cùng nhau thảo luận, phân tích Các em còn thường xuyên bổ xung cẩm nang về

kỹ năng mềm cho giá sách của lớp bằng chính những sổ tay do chính các em viết lại từ những sưu tập của mình Với sự góp mặt của những giá sách trong không gian lớp học đã giúp các lớp chủ nhiệm của tôi đạt giải cao nhất trong cuộc thi “Trang trí lớp học” do nhà trường tổ chức Cụ thể:

-Giải Nhất “Trang trí lớp học” của tập thể lớp 12A2 năm học 2020-2021 -Giải Nhất “Trang trí lớp học” của tập thể lớp 10A1 năm học 2021-2022 Đây là link bảng kết quả về cuộc thi và hình ảnh về việc trang trí lớp học

https://rg.link/SzFkdNX

Đặc biệt, do có nền tảng tốt thu được từ các cẩm nang, sổ tay tuyên truyền trong giá sách của lớp mà em Trần Thị Ngọc Lan và em Mai Thị Phương lớp 10A1 do tôi chủ nhiệm năm học 2021-2022 đã đạt giải Nhất cuộc thi “Giới thiệu sách” do nhà trường tổ chức Đây là link video giới thiệu sách do hai em thực hiện. https://rg.link/V8n3qCS

2.4.3.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

2.4.3.1.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua các hoạt động văn hóa – nghệ thuật

Trong kế hoạch chung của nhà trường, thì hoạt động văn hóa – nghệ thuật

thường được tổ chức vào các dịp kỷ niệm, mitting chào mừng các ngày lễ lớn như: 26/3; 20/11…Các hoạt động này đòi hỏi phải có sự phối kết hợp của nhiều thành viên trong lớp, phải biết phát huy được thế mạnh của từng cá nhân Phải

có một hoặc hai thành viên trong lớp đảm nhiệm trọng trách chủ trì chính các tiết mục, các thành viên còn lại phải biết lắng nghe và tôn trọng Các hoạt động này sẽ giáo dục được cho các em học sinh rất nhiều kỹ năng mềm, như: sự mạnh dạn, tự tin, thể hiện bản thân, giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ, giải quyết vấn

đề, tư duy sáng tạo, thuyết trình, lắng nghe, học và tự học, phát triển cá nhân

a Giáo dục kỹ năng mềm thông qua Hội thi “Giai điệu tuổi hồng” nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo VN 20/11 năm học 2019-2020

Khi diễn ra cuộc thi này, tôi đang chủ nhiệm lớp 11A2, đây là một tập thể

có số học sinh nữ nhiều hơn nam Các em cũng đã quen nhau sau hơn một năm học cùng nhau, cũng phần nào hiểu tính cách của nhau, sở trường của nhau Do

đó, kế hoạch mà tôi đặt ra để giáo dục kỹ năng mềm cho các em như sau:

Nội dung công việc Người thực hiện Biện pháp thực

hiện

Thời gian hoàn thành

Anh) cùng cả lớp

Nghiên cứu qua Internet, thầy cô, anh, chị, bố, mẹ…

25/10/2019

trách nhiệm chính (đội trưởng)

Nghiên cứu tiết mục và lựa chọn người phù hợp

26/10/2019

thức, Phương Anh làm đạo diễn

Nghiên cứu trang phục thuê sao cho phù hợp với tiết mục

3/11/2019

thức và các học sinh hỗ trợ

Phối hợp với đoàn trường để xin lịch khớp sân khấu

3/11/2019

thức và các học sinh hỗ trợ

Biểu diễn theo

chung

4/11/2019

Chuẩn bị nhạc Ngọc Duy, Vũ Kết hợp với đội

trưởng và sử dụng các phần mềm về nhạc

4/11/2019

Quay phim, chụp ảnh

Nam, Huy Toàn, Quý

Chuẩn bị máy điện thoại, máy quay, giá đỡ máy…

4/11/2019

tiết mục để viết lời dẫn

4/11/2019

Trong quá trình thực hiện, tôi thường xuyên sát cánh cùng các em, tư vấn, hỗ trợ cho các em, đưa ra quyết định giúp các em khi các em cần Còn lại, các em chủ động trong tất cả các khâu, có vướng mắc gì thì lại trao đổi cùng tôi Quan điểm mà tôi truyền đạt đến các em là: không tạo áp lực cho tiết mục phải đạt được giải gì, mà quan trọng là các em phải đoàn kết, hỗ trợ nhau xây dựng nên một tiết mục, đó phải là một sản phẩm mang sức mạnh tập thể Qua tiết mục này, các em phải biết phát huy được hết những thế mạnh của mình và học hỏi được những bài học quý báu sau khi hoàn thành tiết mục, kể cả em không tham gia chính trong tiết mục Đầu tiên, khi chọn tiết mục, cả lớp đều phải bắt tay vào nghiên cứu tiết mục, sao cho phù hợp nhất với tiêu chí của hội thi nhưng phải thật đặc sắc Cũng đã có tranh luận nổ ra, bởi vì một tập thể thì bao giờ cũng có nhiều ý kiến trái chiều nhau Khi đó, tôi đã phân tích để các em thấy được ý nghĩa của việc lắng nghe, các em phải biết lắng nghe lẫn nhau để tìm đến một điểm chung nhất Tôi không giúp các em chọn tiết mục, nhưng qua phân tích của tôi các em đã ngồi lại cùng nhau để thảo luận và chốt được một tiết mục, đó là bài múa “Đất nước lời ru” Khi chọn người tập và biểu diễn cũng là cả một vấn

đề, có một số em có năng lực nhưng không tự tin trình diễn trước đông người nên không mạnh dạn tham gia Khi đó, tôi đã động viên, khích lệ tinh thần các

em, giúp các em vượt qua chính mình để hòa mình cùng các bạn trong tiết mục Trong quá trình tập luyện các em vẫn phải tiến hành các hoạt động học bình thường, vì vậy các em phải tư duy sắp xếp hợp lý sao cho giải quyết được vấn đề đặt ra là có nhiều thời gian tập luyện cùng nhau nhất mà vẫn không ảnh hưởng đến quá trình học tập Mỗi khi diễn tập thì bộ phận chịu trách nhiệm quay phim, chụp ảnh cũng thực hành luôn, vừa ghi lại các hình ảnh làm kỷ niệm, vừa tập dượt để rút kinh nghiệm cho buổi quay chính thức Qua xem các video diễn tập tôi lại góp ý với các em về mọi vấn đề trong buổi tập luyện Ví dụ, lúc đầu các

em không chịu hợp tác với nhau, ai cũng tranh nói, muốn theo ý của mình nên buổi tập thứ nhất không thành công, các em chỉ mải tranh luận nhau là ai đứng trên ai đứng dưới, phải múa như thế này thế kia…sau khi nghe tôi góp ý, các em

thấy cần phải biết lắng nghe bạn đội trưởng, phải dẹp bỏ một phần cái tôi cá nhân thì mới hoàn thành được tiết mục Và thế là các buổi sau, các em đều nghe theo sự “đạo diễn” của bạn đội trưởng Tất nhiên, khi nảy sinh chỗ khó tập thì bạn đội trưởng lại cho cả nhóm thảo luận rồi chính đội trưởng sẽ là người chốt Trong thời gian cả đội tập luyện thì các bộ phận khác như: bộ phận thuê trang phục, bộ phận ghép nhạc, bộ phận viết lời dẫn…cũng song song tiến hành, không một cá nhân nào trong lớp đứng ngoài cuộc Mặc dù chỉ có 08 em biểu diễn chính (Phương Anh, Ly; Phạm Tuyết; Giang; Lương; Trần Dương; Mai Anh; Thu), nhưng các em còn lại đều góp công sức không nhỏ để tạo lên tiết mục Và dù có 1 chút sơ suất nhỏ lúc biểu diễn, đó là ở đoạn kết em Giang làm rơi quạt khi xoay trên không, nhưng em đã rất bình tĩnh, vẫn tiếp tục biểu diễn,

và dưới sự phối hợp ăn ý, nhịp nhàng của các bạn còn lại thì chiếc quạt đã rất nhanh trở lại tay của em Giang, cả đội đã hoàn thành tiết mục mà không bị ảnh hưởng bởi sự cố trên Tiết mục đã hoàn thiện và được ban giám khảo đánh giá rất cao với giải Nhì chung cuộc, qua đó giúp các em trau dồi được nhiều kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng sáng tạo và tư duy khi xử lý tình huống bất ngờ

Đây là đường link để xem lại tiết mục này: https://rg.link/yFXnFkL b.Giáo dục kỹ năng mềm thông qua Hội thi “Tìm kiếm tài năng học sinh” nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo VN 20/11 năm học 2020-2021

Khi diễn ra cuộc thi này, tôi đang chủ nhiệm lớp 12A2, đây là tập thể có phần đa là số học sinh lớp 11A2 năm trước Mặc dù có một số bạn mới từ lớp khác chuyển sang, nhưng phần lớn các đã quen nhau và rất hiểu tính cách của nhau, sở trường của nhau Cuộc thi này diễn ra hai vòng, vòng một được thi vào các buổi chào cờ đầu tuần, vòng hai thi vào tuần có ngày 20/11 là các lớp đã vượt qua vòng một Đây là cuộc thi về tìm kiếm tài năng nên tôi đã định hướng cho các em giải quyết bài toán sau: thế mạnh của lớp là gì? Trong điều kiện cơ

sở vật chất và bối cảnh của cuộc thi thì chọn lĩnh vực nào là phù hợp nhất? Đã

có kinh nghiệm từ năm lớp 11, nên rất nhanh sau khi thảo luận các em đã chốt được phương án cho vòng thi thứ nhất là thể hiện tiết mục múa Còn vòng hai sẽ tiếp tục nghiên cứu (nếu được chọn) sau khi biểu diễn tiết mục vòng một

*Vòng 1

Sau khi nhận được ý kiến của các em về lĩnh vực dự thi ở vòng 1, tôi đã đặt ra

kế hoạch để giáo dục kỹ năng mềm cho các em như sau:

Nội dung công việc Người thực hiện Biện pháp thực

hiện

Thời gian hoàn thành

Internet, thầy cô, anh, chị, bố, mẹ…

2/11/2020

Chọn người diễn Mai Linh chịu trách

nhiệm chính (đội trưởng)

Nghiên cứu tiết mục và lựa chọn người phù hợp

8/11/2020

Thuê trang phục và đạo cụ

trang phục thuê sao cho phù hợp với tiết mục

8/11/2020

và các học sinh hỗ trợ

Phối hợp với đoàn trường để xin lịch khớp sân khấu

9/11/2020

Quay phim, chụp ảnh

Nam, Huy Toàn, Quý Chuẩn bị máy

điện thoại, máy quay, giá đỡ máy…

9/11/2020

dung tiết mục để viết lời dẫn

9/11/2020

Vì đã có kinh nghiệm nên ở tiết mục này có em đã thực hiện theo những hướng dẫn trước đó của tôi từ tiết mục năm trước Gần như các em không gặp gì nhiều trở ngại cho đến ngày diễn Chỉ có 2 vấn đề khó khăn là: thời gian tập luyện quá gấp, trong khi các em đang tập trung cao độ cho ôn thi tốt nghiệp; kinh phí thuê trang phục cho hai vòng biểu diễn quá nhiều (nếu các em được vào vòng trong) Lại có một cuộc thảo luận được diễn ra, trước khi đi vào tập luyện chính thức

Tôi đã gợi ý, tư vấn cho các em giải quyết từng khó khăn như sau: Vấn đề thời gian tập luyện: các em có thể chia nhỏ phân đoạn cho từng nhóm tập riêng độc lập, phân tách các đoạn có thể tự tập ở nhà…Vấn đề kinh phí thuê trang

phục cho 2 vòng thi: nên tập trung trang phục cho một tiết mục (ví dụ tiết mục vòng 1), tiết mục còn lại sẽ nghiên cứu để chọn bài sử dụng trang phục có sẵn Sau khi nhận được tư vấn từ phía tôi, các em tiếp tục thảo luận và đã chọn bài múa “Mashup Con Cò” để thi, đồng thời các em cũng đưa ra các giải pháp giải quyết 2 khó khăn như sau:

+Tập luyện: Mai Linh sẽ thống nhất các động tác cá nhân để các thành viên trong đội tự tập ở nhà, thời gian tập là những lúc giải lao sau khi hoàn thành bài tập về nhà Các thành viên phải tự nghiên cứu trước bài múa để hình dung ra các phân đoạn Buổi tập luyện chung thứ nhất sẽ tập từng phân đoạn nhỏ, những phân đoạn độc lập có thể tập luyện đồng thời thì sẽ chia người ra để tập Buổi tập luyện chung thứ 2, 3 sẽ khớp các phân đoạn với nhau và luyện tập cho nhuần nhuyễn Vì đối với múa tập thể, ngoài kĩ thuật cá nhân thì tính đồng đều

là cực kì quan trọng

+Trang phục: sẽ thuê trang phục và đạo cụ phù hợp với bài múa vòng 1, tính toán sao cho số người múa vừa phải, vẫn đảm bảo được độ hoành tráng, hợp lí của tiết mục mà không lãng phí Vòng 2 (nếu được chọn) sẽ nghiên cứu tiết mục không cần thuê trang phục

Tiết mục được biểu diễn chính thức với 13 em, gồm 11 các em múa chính: Mai Linh, Đạt, Phương Anh, Thu, Phạm Tuyết, Thủy, Mai Anh, Trần Dương, Lương, Thắm và 2 em trợ giúp về đạo cụ và tạo hình ảnh sân khấu là em Phạm Dương và em Giang Tiết mục được các em biểu diễn rất thành công, được thầy

cô và bạn bè trong trường đánh giá rất cao Những động tác khó (núi người, ngã

từ cao xuống…) được các em hoàn thành cực kì chuẩn xác, xứng đáng là một tiết mục tài năng của trường Tiết mục đã được ban giám khảo đồng ý cao là một tiết mục tài năng, tiếp tục chọn lớp 12A2 đi tiếp vào vòng 2 Sau tiết mục, tôi đã khen ngợi các em kịp thời, ghi nhận sự hợp tác, tinh thần đoàn kết của các em Đây là đường link đầy đủ để xem lại tiết mục này: https://rg.link/JFVOzQJ

*Vòng 2 Sau khi, có kết quả chính thức là tập thể lớp được chọn vào vòng 2 trong cuộc

thi “Tìm kiếm tài năng học sinh” các em lại nổ ra một cuộc tranh luận để bàn về tiết mục tiếp theo Tiêu chí đặt ra cho tiết mục lần này là:

+Phải đặc sắc, độc đáo, mới lạ so với vòng 1 +Phải sử dụng trang phục sẵn có (quần áo đồng phục học sinh) +Phải bám sát tiêu chí cuộc thi, có ý nghĩa nhân văn

+Phát huy được tinh thần đoàn kết của tập thể lớp Tôi có gợi ý thêm cho các em, là các em nên tìm hiểu thêm các sự kiện đặc biệt trong thời gian gần đây trên Internet để chọn một tiết mục thể hiện tính thời

sự mà vẫn ca ngợi được công ơn thầy cô, vì đây là hoạt động kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam Đây quả thật là một bài toán khó giải, cần sự đồng lòng cao của

tất cả các thành viên trong lớp Sau khi tham khảo nhiều kênh thông tin, 38 thành viên trong lớp bàn luận sôi nổi đã đi đến kết luận chung là sẽ trình diễn một tiết mục nhạc kịch Tiết mục này sẽ huy động tối đa tất cả các thành viên trong lớp tham gia, với số lượng người ra sân khấu nhiều nhất (trừ những em làm nhiệm vụ quay phim và chuẩn bị đạo cụ) Sau khi đã chốt được hình thức thì tiếp đến là khâu nội dung, cũng không kém phần nan giải Căn cứ vào các tiêu chí trên các em đã chọn được nội dung của vở nhạc kịch rất ý nghĩa: đó là câu chuyện về tấm hi sinh của một người thầy đã cứu các học sinh của mình thoát khỏi sự càn quét của một cơn lũ bất ngờ Sự ra đi của thầy để lại bao thương nhớ trong lòng các học trò, và đối với các cô cậu học trò này thì thầy vẫn còn sống mãi, cơn lũ không thể mang thầy của các em đi Sở dĩ các học sinh lớp tôi chọn nội dung này để diễn là bởi vì trước đó có rất nhiều nơi trên đất nước ta đã gặp phải lũ quét, đã có những gia đình mất đi người thân, có những em nhỏ không

đủ điều kiện để đến trường Hình ảnh các bạn học sinh bị ảnh hưởng bởi lũ quét, những ngôi trường bị phá hủy bởi mưa lũ…đã đưa chúng ta đến hình ảnh các thầy cô ở các ngôi trường này, chắc chắn các thầy cô sẽ rất vất vả, vượt qua bao nguy hiểm để giữ vững được cái chữ cho các em học sinh, thậm chí có thể nguy hiểm đến tính mạng Các em muốn qua vở nhạc kịch này sẽ truyền tải đến các bạn học sinh thông điệp về sự sẻ chia, đồng cảm và sự biết ơn, phải luôn chân quý những giờ phút được học tập bình yên dưới mái trường yêu dấu

Ý nghĩa là thế, nhưng để truyền tải được cho người xem, làm rung động trái tim người xem thì không phải chuyện dễ Tôi phân tích cho các em rằng: nếu các em diễn không được thì sẽ bị phản tác dụng, lẽ ra mọi người phải lắng lại để suy ngẫm thì có thể khiến cả trường cười chê vì bị lố Lẽ ra phải khóc khi thầy giáo vì cứu học trò mà đuối sức, nếu các em buồn cười quá mà không khóc được thì sẽ hỏng cả vở diễn Đây là một vở diễn mà theo tôi nghĩ thì đến cả diễn viên chuyên nghiệp cũng khó thành công được, huống hồ các em chưa từng làm quen với loại nghệ thuật này bao giờ Tôi có hỏi là “các em có làm được không, nếu không làm được thì chúng ta nên chuyển nội dung khác” Các em đã trả lời tôi rất quả quyết: “chúng em sẽ làm được, chúng em sẽ quyết tâm tập cho được”

Và thế là vở nhạc kịch “Cơn lũ đã không mang thầy tôi đi” ra đời

Cả lớp đã bình bầu em Phương Anh làm đạo diễn kiêm biên kịch, tất cả đều phải nhất nhất nghe theo sự hướng dẫn của bạn Nếu ai có ý kiến chỉnh sửa thì phải được sự đồng ý của Phương Anh Lần này, việc lập kế hoạch cho vở diễn tôi đã để cho em Phương Anh thực hiện, tôi chỉ giữ vai trò cố vấn Có những bạn chưa mạnh dạn, tự tin thì được Phương Anh giao cho nhiệm vụ hoặc phân đoạn ít bị lộ sân khấu nhất, qua đó giúp các em làm quen từ từ, sẽ tích lũy dần sự tự tin Kế hoạch cụ thể của vở diễn như sau:

Nội dung công việc

hiện

Kịch bản, đạo diễn

Internet và cô chủ nhiệm

Phân vai chính

Thầy giáo: Đạt

HS bị ngã khi chạy lũ: Thủy

HS bị nước cuốn: Quỳnh Anh

Nghiên cứu tâm lí nhân vật để diễn

Dựng cảnh

-Phân cảnh 1:Giờ ra chơi +Nhóm HS nam chơi đá bóng: Phong, Trung, Quý, Sỹ, Trường, Thịnh

+Nhóm HS nữ chơi nhảy dây: Mai Linh, Mai Anh, Quỳnh Anh, Phạm Tuyết, Thu, Thắm, Thủy

+HS nam cầm diều: Điền -Phân cảnh 2: Giờ học -Phân cảnh 3: Chạy lũ Thầy giáo (Đạt) cõng HS bị ngã khi chạy (Thủy)

-Phân cảnh 4: Cứu HS +Thầy giáo (Đạt) lao vào dòng nước để cứu

HS bị lũ cuốn (Quỳnh Anh) +Tạo sóng, tạo lũ: nam ở dưới vải nền đẩy lên, kéo xuống; nữ kéo 2 bên vải nền lên xuống

-Phân cảnh 5: Nước rút, tìm thầy -Phân cảnh 6: Tri ân, tưởng nhớ thầy

-Tái hiện lại cảnh giờ ra chơi đúng như thực tế vẫn diễn ra

-Tập cho đều -Thủy phải tập ngã cho giống thật

-Đây là phân cảnh khó: phải kết hợp

ăn ý giữa Đạt, Quỳnh Anh và các bạn tạo sóng

-Hai phân cảnh cuối phải thể hiện

Khớp sân khấu

Đội hình chính thức và các học sinh hỗ trợ (cả lớp)

Phối hợp với đoàn trường để xin lịch khớp sân khấu

Biểu diễn Đội hình chính thức và các học sinh hỗ trợ

(cả lớp)

Biểu diễn theo

chung

Chuẩn bị nhạc

diễn và sử dụng các phần mềm về nhạc

Chuẩn bị đạo cụ

-Núi giả (bàn + khăn phủ có hình dạng núi):

Điền, Ánh, Đức Duy -Diều: Điền

-Khăn quàng đỏ: Trường, Phong -Dây nhảy: Nguyệt

-Quả bóng đá: Ánh, Vũ -Vải tạo nền nước lũ: Mai Linh, Quỳnh Anh

-Mượn tấm rèm che nắng có hình núi

-Mượn HS cấp 2 -Mang từ nhà đi -Có sẵn của lớp -Mượn nhiều tấm rèm che nắng (màu xanh) và may ghép lại với nhau

Quay phim, chụp ảnh

điện thoại, máy

máy…

Giới thiệu tiết mục, đọc lời kết

tiết mục để viết lời

Mỗi một khâu trong vở diễn đều có những khó khăn riêng, những em trong

đội hình biểu diễn chính thì phải tập để đóng cho nhập vai; những em chuẩn bị sân khấu và hỗ trợ vở diễn thì phải tập sao cho ăn khớp với các phân cảnh, nhất

là phần tạo sóng, tạo lũ; những em chuẩn bị đạo cụ thì phải tìm những dụng cụ giống nhất với nội dung vở diễn, đặc biệt là núi giả và sóng nước; các em chuẩn

bị nhạc, quay phim, lời dẫn…tất cả đều phải nghiên cứu kỹ vở diễn, để phối kết hợp với nhau ăn ý nhất Chỉ cần một khâu trục trặc, có vấn đề là cả vở diễn sẽ phải dừng lại hoặc không hoàn thành đúng kịch bản Tất cả mọi học sinh trong lớp đều rất hào hứng, rất quyết tâm để đưa được vở diễn ra sân khấu theo đúng định hướng ban đầu Để có được bản kế hoạch cụ thể, chi tiết trên thì trước đó các em đã gặp nhiều khó khăn, ví dụ như việc tạo núi giả, các em định ghép từ những tấm bìa và sơn hình núi lên, nhưng như thế thì không thuận lợi cho phân cảnh thầy giáo đưa các học sinh lên núi tránh lũ, tôi đã gợi ý cho các em sử dụng bàn ghế học sinh phủ vải hình núi, vì mình có thể đứng lên đó được Hoặc như vấn đề tạo nền nước lũ, đầu tiên các em dự kiến đi thuê, vì phải cần một tấm bạt

mà chưa diễn xong, người chạy về bên trái, người chạy bên phải, rất lộn xộn, tạo sóng nước không ra hình sóng…tập sai thì các em lại buồn cười, mà vở diễn có phân đoạn không được cười Sau vài buổi tập đầu chưa hiệu quả, các em đã thảo luận và rút kinh nghiệm với nhau trên nhóm lớp, chỗ nào cần sửa, ai cần thay đổi… các em đã nghĩ ra cách là dùng loa để kích âm thanh nên, giúp mọi người tập trung nghe nhạc, nghe chỉ đạo của bạn đạo diễn dễ hơn Biết những khó khăn của các em, nên mỗi khi các em tập tôi lại đến xem và góp ý từng chi tiết nhỏ, tôi đồng hành cùng các em, kể cả có những hôm các em tập đến lúc trời tối mịt, không nhìn thấy người, phải dùng đèn xe máy điện và đèn điện thoại Khó khăn nhất của vở diễn là các em bắt buộc phải tập cùng nhau, không tập đơn lẻ được Tôi luôn động viên, khích lệ tinh thần của các em, giúp các em thấy được sức mạnh của tập thể, từ những em nhút nhát, thiếu tự tin nhất cũng hào hứng tham gia, vì các em có được sức mạnh tự tin từ tập thể lớp

Cuối cùng thì ngày thi cũng đến, trước giờ thi có một số em rất hồi hộp, các

em tâm sự với tôi là “em rất lo, em sợ khi lên sân khấu không hoàn thành được vai diễn”, tôi đã động viên là “em cứ bình tĩnh, em cứ diễn như những gì mình

đã tập, em đừng để ý đến xung quanh mà hãy chỉ nhập tâm vào vai diễn của mình” Kết quả là các em đã làm cực kỳ tốt, tốt hơn cả những gì mà tôi cùng các

em mong đợi, tất cả các vai, các nhiệm vụ đều được hoàn thành xuất sắc, tạo nên một vở diễn đi vào lòng người, một vở diễn không có gì để chê, từ nội dung đến trình diễn Khi vở diễn kết thúc, có rất nhiều thầy cô không kìm được xúc động, đây là tiết mục đầu tiên đã lấy đi nhiều nước mắt đến vậy Còn các bạn học sinh trong trường thì không ngừng vỗ tay tán thưởng Ban giám khảo đã chấm cho tiết mục giải Nhất chung cuộc và được chọn vào biểu diễn trong buổi mitting chào mừng 20/11 Trong buổi mitting, có rất nhiều đại biểu tham dự, họ cũng đã rất xúc động và chia sẻ rằng, không nghĩ đây là một tác phẩm do học sinh thực hiện Sau 2 buổi biểu diễn, tôi đã khen ngợi và chuyển lời khen của các thầy cô, các vị đại biểu đến các em Các em rất phấn khởi và tự hào vì với sức mạnh đoàn kết của tập thể, với tinh thần sáng tạo, ham học hỏi, với ý chí quyết tâm, với phương châm phải biết lắng nghe và tôn trọng, các em đã tạo ra được một tác phẩm để đời, ghi dấu ấn cho tuổi thanh xuân của mình Các em đã chia sẻ với tôi rằng: cả 2 lần diễn chúng em đều đã khóc thật, có những bạn còn khóc mãi sau khi kết thúc, chúng em không nghĩ là mình có thể nhập vai được như

thế, qua vở diễn này chúng em mới thấy rằng, không gì là không thể, chỉ cần có

tự tin Sự thật, thì ngay cả đến bây giờ, mỗi khi cùng các em xem lại vở diễn, tôi vẫn cảm thấy rất xúc động

tài năng học sinh) của vở diễn https://rg.link/mw-kVU1

Đường link xem lại buổi biểu diễn lần 2 (mitting chào mừng ngày 20/11) của

c Giáo dục kỹ năng mềm thông qua Hội thi “Văn nghệ” chào mừng ngày nhà giáo VN 20/11 năm học 2021-2022

Trong thời gian này, tôi đang chủ nhiệm lớp 10A1 năm học 2021-2022 Các

em mới thi đỗ vào trường nên còn rất nhiều bỡ ngỡ, chưa quen trường, chưa hiểu bạn và bản thân các em thì còn non nớt so với độ tuổi học sinh THPT Tập thể lớp là các em có điểm đầu vào cao, các em có nguyện vọng thi tốt nghiệp bài thi khoa học tự nhiên và đăng kí xét tuyển khối thi Đại học là khối A Có những

em là thủ khoa đầu vào của trường và có những em thuộc danh sách đỗ chuyên Toán trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Trong con mắt của mọi người thì các em là những học sinh chỉ biết đến việc học, các em sẽ không có nhiều kiến thức, kỹ năng mềm Và sự thật thì nhiều em trong lớp đúng như nhận xét trên Đối với một tập thể lớp còn thiếu nhiều kỹ năng như thế, tôi đã phải lập kế hoạch rất chi tiết và có những định hướng cụ thể, tôi còn phải thường xuyên theo sát các em trong quá trình thực hiện Cuộc thi diễn ra trong bối cảnh Covid-19 vẫn chưa thực sự được khống chế, nên ban tổ chức yêu cầu các lớp quay lại video tiết mục và gửi về ban giám khảo để chấm, đồng thời đăng trên webside đoàn trường và tính lượt like để trao giải Theo tiêu chí của cuộc thi, tôi đã định hướng cho các em thảo luận để chọn hình thức của tiết mục, và kết quả là các

em đã chọn tiết mục nhảy Kế hoạch cụ thể như sau:

Nội dung công việc Người thực hiện Biện pháp thực

hiện

Thời gian hoàn thành

Phương) cùng cả lớp

Nghiên cứu qua Internet, cô chủ nhiệm

7/11/2021

Chọn người biểu diễn

Mai Phương (đội trưởng); Hiền; Lan;

Hương Giang; My;

Phương Linh; Minh Anh; Phương Thanh;

Minh Ánh; Nguyễn Linh

Nghiên cứu tiết mục và lựa chọn người phù hợp

7/11/2021

15/11/2021

Quay phim, chụp ảnh

Thanh

Chuẩn bị máy điện thoại, máy quay, giá đỡ máy…

15/11/2021

dung tiết mục để viết lời dẫn

nghe nên chưa hiểu được nhau; một số em thì thiếu sự tự tin, không dám thể hiện suy nghĩ của bản thân Tôi đã giúp các em giải quyết các vấn đề trên bằng những phân tích, giảng dạy trong các lần đến xem các em tập Một vấn đề nữa cần giải quyết khi thực hiện bài nhảy là phần đạo cụ và âm thanh Các em xây dựng nội dung có phân đoạn phải cần khẩu súng trường, mà các em lại không được quyền sử dụng súng thật, kể cả chỉ là để diễn Tôi có gợi ý cho các em là nên sử dụng súng giả như súng đồ chơi, nhưng các em đều muốn tiết mục có nhiều tính chân thật Vậy là các em đã cùng nhau suy nghĩ, thảo luận và đi đến một thống nhất: các em nhờ tôi mượn súng mô hình dùng để giảng dạy môn giáo dục quốc phòng làm đạo cụ Súng này bằng gỗ, nhìn xa trông rất giống súng thật Còn về phần âm thanh, khi quay xong video thì tôi thấy có rất nhiều âm thanh tạp, vì đây không phải là một buổi biểu diễn hay thi Không những thế nhạc nhảy trong video lại rất bé, không làm nổi được phần nhảy, gần giống như kiểu nhảy mà bị tắt tiếng, bên cạnh đó, thời gian để quay lại thì không còn Tôi

đã định hướng cho các em là phải xử lý được phần âm thanh, nếu không thì bài nhảy sẽ coi như không thành công Các em đã thảo luận và thống nhất sẽ cắt phần tiếng của video rồi ghép nhạc với hình sao cho khớp Các em đã giao cho bạn Chương nghiên cứu phần mềm ghép nhạc trên Internet và thực hiện công việc đó trước khi đăng lên webside của đoàn trường theo yêu cầu của Ban tổ chức

Cuối cùng thì tiết mục đã được đăng đúng thời hạn, được đánh giá cao với giải Nhì chung cuộc của ban giám khảo và giải Ba bình chọn qua lượt like, đây

là tiết mục duy nhất đạt được cả hai giải thưởng của cuộc thi Sau cuộc thi, các

em rất phấn khởi và tự hào, vì các em là tập thể khối 10 duy nhất vượt qua các anh chị khóa trên để giành cả hai giải thưởng, cũng là lớp học tự nhiên đầu tiên làm được điều này, xóa đi suy nghĩ của mọi người là một tập thể lớp có thành tích học tập tốt thì không thể có kỹ năng mềm giỏi Các em thấy tự tin rất nhiều, rút được nhiều bài học quý báu cho bản thân, đặc biệt các em rất tự hào vì mình vừa học tốt, lại “chơi” cũng hết mình, điều mà trước cuộc thi các em không bao giờ nghĩ đến

Đây là đường link xem lại tiết mục https://rg.link/wR1oCk7

d Giáo dục kỹ năng mềm thông qua Cuộc thi “nhảy dân vũ” chào mừng ngày nhà giáo VN 20/11

Hai năm học gần đây, nhà trường có tổ chức cuộc thi “Nhảy dân vũ” là một

trong các hoạt động để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, với phương châm tạo ra sân chơi lành mạnh, bổ ích, phát huy tinh thần tập thể, rèn luyện sự tự tin cho các em học sinh Với tiêu chí trên của cuộc thi, chỉ cần giáo viên chủ nhiệm động viên được thật nhiều học sinh lớp chủ nhiệm của mình tham gia thì coi như

đã góp phần lớn công sức trong việc giáo dục các kỹ năng mềm trên cho các em

Trong khi, có những lớp không có tiết mục tham dự vì không huy động được học sinh tham dự, một số lớp có số lượng tham dự rất ít, thì các lớp mà tôi chủ nhiệm đã tham gia rất đông (trừ những học sinh có nhiệm vụ khác như quay phim, chụp ảnh, hỗ trợ đạo cụ…) Tiết mục nhảy ghép 3 bài “16 shots - tình bạn diệu kì – handclap” do lớp 12A2 tôi chủ nhiệm năm học 2020-2021 gồm 30 học sinh trong lớp tham gia, đã đạt giải Nhì chung cuộc Tiết mục ghép 4 bài

“Trường mầm non remix – sài gòn đẹp lắm remix – smooth criminal remix – nhất quỷ nhì ma” do lớp 10A1 tôi chủ nhiệm năm học 2021-2022 gồm 22 học sinh trong lớp tham gia, đã đạt cả hai giải là giải Ba của Ban giám khảo và giải Nhì bình chọn qua lượt like Qua các tiết mục nhảy trên, các em đã tự học được rất nhiều điều, từ việc dàn dựng tiết mục, biên đạo tiết mục đến việc tập luyện cùng nhau như thế nào để ăn khớp các động tác, đồng đều, vì phần nhảy thì vấn

đề đồng đều của tiết mục là quan trọng nhất Khi cuộc thi diễn ra thì cùng lúc sẽ

có rất nhiều lớp cùng tham gia tập, mỗi lớp đều phải cần một khoảng sân rộng

để tập, âm thanh sẽ bị ảnh hưởng…các em đã học giải quyết được những vấn đề thực tế này rất tốt: ngoài tập tranh thủ ở trường lúc có ít lớp tập thì cả 2 lớp đều nghĩ ra cách là ra sân nhà văn hóa huyện để tập thêm Nhưng cũng có vấn đề là

ở đó có nhiều hoạt động vui chơi, các em lại bị tranh sân với một số em nhỏ dùng sân đá bóng…Vậy là các em lại phải cử những bạn có khả năng thuyết trình giỏi để làm công tác điều đình, và cuối cùng thì việc tập luyện cũng suôn

sẻ Qua các buổi tập luyện, các em đã thấy được vai trò của sự tự tin, khả năng thuyết trình, tầm quan trọng của việc giao tiếp ứng xử và đặc biệt là các em đã

có được rất nhiều các kỹ năng của việc hoạt động nhóm, quản lý thời gian, sáng tạo, đổi mới Các bài nhảy đã tăng thêm tinh thần đoàn kết tập thể lớp, đồng thời tạo những kỷ niệm rất đáng nhớ cho tuổi học trò của các em

Đây là đường linkbài nhảy “16 shots - tình bạn diệu kì – handclap” lớp 12A2

https://youtu.be/0AS57-kcUAw

smooth criminal remix – nhất quỷ nhì ma” lớp10A1 https://rg.link/C9C3A-I

e Giáo dục kỹ năng mềm thông qua Cuộc thi “Cắm hoa”; “Làm tập san”;

“Vẽ tranh làm thiếp" chào mừng ngày nhà giáo VN 20/11

Đặc thù của các cuộc thi này thường mang tính chất cá nhân và thuộc phạm trù năng khiếu nghệ thuật Các cuộc thi này chỉ cần một vài em tham gia và đòi hỏi các em phải có năng khiếu về lĩnh vực dự thi Mục đích chính của các hoạt động này là giúp các em hòa mình vào nghệ thuật, rèn luyện sự tự tin thể hiện bản thân và khả năng tư duy sáng tạo trong nghệ thuật Tôi đã lập ra một kế hoạch chung để giáo dục kỹ năng mềm cho học sinh thông qua các hoạt động trên như sau:

Nội dung công việc

Người thực hiện Biện pháp thực hiện Thời gian hoàn

thành

tham gia chính

Lớp trưởng cử bạn có năng khiếu

về lĩnh vực tham gia

Nghiên cứu kỹ tiêu chí của cuộc thi

Ngay sau khi

có kế hoạch chung về cuộc thi

cùng tham gia

Người tham gia chính cử bạn cùng tham gia với mình

Chọn bạn có nhiều quan điểm và sở thích tương đồng với bản thân

Sau khi chọn

tham gia chính

Lên ý tưởng cho sản phẩm thi

cuộc thi với nguồn Internet và tham khảo

ý kiến của cô chủ nhiệm và các bạn trong lớp

Sau khi thành lập đội thi

Lên danh mục các vật liệu cần chuẩn bị

sản phẩm

Sau khi thành lập đội thi

Chuẩn bị các vật liệu cho sản phẩm thi

Đội thi và một số bạn

Bám sát các danh mục đã lập

danh mục các vật liệu cần chuẩn bị

Thực hiện hoàn thành sản phẩm thi

người người tham gia chính và các bạn cùng tham gia

Theo thời gian quy định của ban tổ chức

Trong quá trình thực hiện các hoạt động trên, các em trong đội thi luôn cần

sự tư vấn, hỗ trợ đắc lực từ người giáo viên chủ nhiệm, bởi vì các em trong đội thi thường có những bất đồng quan điểm trong việc lên ý tưởng Khi đó,mặc dù bản thân không có năng khiếu về các loại hình nghệ thuật này, nhưng tôi luôn đồng hành, sát cánh cùng các em, cố vấn để các em có được ý tưởng độc đáo nhất cho sản phẩm thi Còn phần chuẩn bị vật liệu thì tôi yêu cầu một số em học sinh khác hỗ trợ thêm cho đội thi nếu các em cần Kết quả là các lớp chủ nhiệm của tôi đã tham gia đầy đủ, nhiệt tình các cuộc thi trên và đạt được những giải thưởng ấn tượng Cụ thể như sau:

-Cuộc thi “Cắm hoa” chào mừng ngày 20/11: đội thi lớp 11A2 do tôi chủ nhiệm năm học 2019-2020 đạt giải Ba Đây là link hình ảnh về cuộc thi

https://rg.link/k5t9pdM