quản lý giáo dục quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học ngoài công lập trên địa bàn quận cầu giấy đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay (klv02942)

Quản lý đội ngũ giáo viên là hoạt động của tổ chức để đảm bảo rằng giáo viên được sử dụng một cách hiệu quả và đảm bảo sự công bằng giữa lợi ích của nhà trường, cá nhân và xã hội.. Sự cạ

1

Quản lý đội ngũ giáo viên là hoạt động của tổ chức để đảm bảo rằng giáo viên được sử dụng một cách hiệu quả và đảm bảo sự công bằng giữa lợi ích của nhà trường, cá nhân và xã hội Quản lý đội ngũ giáo viên là một phần của công việc quản lý liên quan đến giáo viên – với tư cách cá nhân và nhóm, sự đóng góp của giáo viên vào hiệu quả của nhà trường Đây là một hoạt động quản lý bao gồm trao quyền, phát triển, đánh giá và trả công cho giáo viên với tư cách

là các thành viên cá nhân của tổ chức

Sự cạnh tranh trong giáo dục, trong đó có các trường tiểu học ngoài công lập càng diễn ra mạnh mẽ Sự cạnh tranh diễn ra ngay chính đội ngũ giáo viên, nhà trường tiểu học nào có đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, năng động, thành thạo về công nghệ thông tin, có những phẩm chất và năng lực làm việc chuyên nghiệp là nguồn lực hàng đầu để tạo ra lợi thế trong việc thu hút học sinh vào học tại trường Các trường tiểu học ngoài công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy cũng là một phần trong dòng chảy giáo dục vừa cạnh tranh, nỗ lực vươn lên để khẳng định thương hiệu của nhà trường Vậy làm thế nào để các trường tiểu học ngoài công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy có thể tuyển dụng được những giáo viên giỏi? Những chính sách quản lý đội ngũ giáo viên nào đang được áp dụng tại các trường ngoài công lập? Giáo viên giảng dạy ở các trường tiểu học ngoài công lập quan tâm tới yếu tố nào nhất khi làm việc tại nhà trường? Có phải lương càng cao thì giáo viên càng làm việc tích cực và càng hài lòng? Đây là những vấn đề mà đội ngũ quản lý các trường ngoài công lập cần phải trả lời

Chính vì vậy, tôi chọn đề tài: “Quả l ộ gũ g á v ê rườ g ểu

g ô g lập rê ịa b quậ Cầu G ấy áp ứ g yêu ầu ổ mớ g á

ụ p ổ ô g ệ ay” với mong muốn góp phần giải quyết những mối quan

tâm của những nhà quản lý các trường tiểu học ngoài công lập với đội ngũ giáo

viên của nhà trường

2 ụ í g ê ứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập quận Cầu Giấy

3 á ể ư g g ê ứu

3.1

Công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học ngoài công lập

C 1 Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp

ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

C hực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học ngoài

công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

C iện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học ngoài công

lập trên địa bàn quận Cầu Giấy đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất”

Theo tác giả Nguyễn á Sơn: “Quản 1ý là tác động có mục đích đến tập thể những con người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình lao động” [17.tr.2 1]

1.2.2 Đội ngũ giáo viên tiểu học

heo Nguyễn Quang, Minh rí trong cuỗn “ ừ điên tiêng Việt” thì “Giáo viên” là “người dạy học ở bậc phổ thông hoặc tương đương” [16, tr 82] Như vậy, giáo viên được hiểu là người làm nghề dạy học ở các cấp học

Đội ngũ giáo viên tiểu học là tập hợp các giáo viên được trong một tô chức, cùng thực hiện các công việc dạy học ở bậc học tiểu học

1.2.3 Trường ngoài công lập

rường ngoài công lập là trường học được thành lập và điều hành bởi cá nhân, tổ chức trong nước đã được cơ quan có thẩm quyền cho phép thành lập và

tự đầu tư

1.3 ổ mớ g á ụ p ổ ô g v yêu ầu ặ ra vớ quả l a ộ

gũ g á v ê ểu

1.3.1 Bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đang dần thay thế chương trình giáo dục phổ thông 2006 Chương trình giáo dục phổ thông (GDP ) được xây

dựng theo định hướng tiếp cận năng lực, phù hợp với xu thế phát triển chương trình của các nước tiên tiến, nhằm thực hiện yêu cầu của Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội: "tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng

và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà trí, đức, thể, mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh"

1.3.2 Những yêu cầu đặt ra đối với quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học

Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học ở trường học vừa là yêu cầu, vừa là thách thức cạnh tranh giữa chất lượng của các nhà trường

- Về phẩm chất: Phẩm chất của GV tạo nên phẩm chất của ĐNGV, phẩm

chất ĐNGV tạo nên linh hồn và sức mạnh của đội ngũ này Phẩm chất ĐNGV trước hết được biểu hiện ở đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề yêu trẻ ên cạnh đó, người GV có niềm tin vào tương lai tươi sáng của học sinh, của đất nước và có khả năng xử lý được những tình huống nảy sinh trong hoạt động giáo dục

- Về trình độ: rình độ của ĐNGV là yếu tố phản ánh khả năng trí tuệ của đội ngũ này, là điều kiện cần thiết để cho họ thực hiện hoạt động giảng dạy, giáo dục và các nhiệm khác theo yêu cầu của bậc học tiểu học rình độ của ĐNGV trước hết được thể hiện ở trình độ được đào tạo về chuyên môn, nghiệp

hướng tới yêu cầu về chất lượng bao gồm “đào ạo và phát tri n ă c giáo

v ” Nhóm hướng tới cả 3 yêu cầu là nhóm đánh giá giáo viên; trả lương và

thưởng; tạo môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên phát triển tốt, gắn bó với nhà trường trong mối quan hệ gần gũi, tương hỗ

Luận văn sử dụng cách tiếp cận này làm cách tiếp cận nghiên cứu của đề tài

1.4.1 Nhóm nội dung thu hút đội ngũ giáo viên tiểu học

Theo nhóm tác giả Barbara Mitchell & Cornelia Gamlem, hoạch định nguồn nhân lực là “quá trình được một tổ chức sử dụng để phân tích lực lượng lao động hiện tại của mình dựa trên những gì được dự kiến trong suốt thời gian hoạch định chiến lược” Quy trình này được kết hợp giữa tài chính, các hoạt động của tổ chức, nguồn nhân lực, tiếp thị và các chức năng khác trong nhà trường Quy trình hoạt định nguồn nhân lực được tiến hành thường xuyên trong

tổ chức để đáp ứng được các yêu cầu khi môi trường thay đổi, các thách thức nảy sinh Thông qua hoạt động này, nhà trường tiểu học hiểu rõ hơn điểm mạnh

và điểm yếu của các giáo viên, từ đó đưa ra các quyết định ngắn hạn và những

dự đoán tương lai đối với đội ngũ này Hoạch định đội ngũ giáo viên bao gồm phân tích công việc, tuyển chọn giáo viên, định hướng và sắp xếp công việc

1.4.2 Nhóm nội dung đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học

Quá trình tuyển dụng đội ngũ giáo viên có thể lựa chọn được nhân sự tốt, nhưng có thể nhà trường vẫn phải chấp nhận những giáo viên chưa đem lại sự hài lòng cho các nhà quản lý Điều này có nguyên nhân là từ quá trình tuyển dụng và lựa chọn nhân viên yếu kém, hoặc nhà trường chưa có chính sách đủ hấp dẫn để lôi cuốn được các ứng viên có chất lượng Và đôi ngũ giáo viên được sử dụng một thời gian cần được đào tạo, bồi dưỡng liên lục để có thể đáp ứng các yêu cầu mới Vì vậy các nhà trường đào đạo, bồi dưỡng liên tục đội ngũ giáo viên

1.4.3 Nhóm nội dung duy trì đội ngũ giáo viên các trường tiểu học

Theo nghiên cứu của tác giả Barbara Mitchell & Cornelia Gamlem, tuyển dụng và đào tạo một giáo viên mới đạt đến trình độ cần thiết để trở thành giáo viên giỏi, có thể là giáo viên xuất sắc cần chi phí đáng kể Nếu để mất đi các giáo viên này thì nhà trường sẽ mất đi không chỉ chi phí về mặt tiền bạc mà còn ảnh hưởng tới học sinh của nhà trường Do vậy, các nhà trường cần phát triển chiến lược giữ chân giáo viên để giảm thiểu các tổn thất tiềm năng, hay nói một cách tích cực hơn, việc giữ chân những người giỏi có ý nghĩa về mặt kinh tế và

tổ chức Mặc dù chúng ta biết rằng “không thể giữ chân nhân viên mãi mãi, nhưng tại sao không nỗ lực giữ chân họ lâu nhất có thể Những người lao động

có nhu cầu thay đổi công việc thường xuyên, nhưng họ có thể sẽ ở lại với nhà trường nếu nhà trường cho họ một lý do tốt Tỷ lệ nghỉ việc là một thách thức đặc biệt đối với các tổ chức có quy mô nhỏ hơn, việc mất đi một người có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến năng suất và mặt bằng kiến thức của tổ chức”

1.5 Cá y u ả ưở g p á quả l ộ gũ g á v ê ểu

1.5.1 Cán bộ quản lý nhà trường tiểu học

rong các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên, thì đội ngũ cán bộ quản lý là yếu tố đầu tiên tác động rất lớn tới đội ngũ giáo viên tiểu học Yếu tố ảnh hưởng này được các tác giả arbara Mitchell & Cornelia Gamlem đánh giá

“Người lao động không bỏ công việc của mình mà họ chỉ rời bỏ những nhà quản lý” Như vậy, mối quan hệ của nhà quản lý như Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, ổ/Khối trưởng chuyên môn với giáo viên trong nhà trường là chìa khóa quan trọng tới công tác quản lý đội ngũ giáo viên về mặt số lượng và chất lượng Nếu nhà quản lý nhà trường khuyến khích giáo viên sáng tạo sẽ phát huy hết được các năng lực của giáo viên

1.5.2 Môi trường làm việc

Môi trường làm việc là môi trường thuộc về yếu tố tâm lý - xã hội như: Tâm lý cá nhân trong tập thể; sự tương tác của các thành viên với nhau, dư luận tập thể, các cá nhân có biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực Môi trường làm việc cởi mở, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau sẽ giúp cho giáo viên cảm thấy được an toàn, được tôn trọng Trong quá trình làm việc, những lúc giáo viên gặp khó khăn sẽ được cá nhân, tập thể nhà trường quan tâm sẽ tạo ra sự gắn kết, mối quan hệ gần gũi Bên cạnh đó, môi trường làm việc cần tạo cho giáo viên có áp lực cao để giáo viên cảm thấy có những thử thách, tránh sự nhàm chán trong công việc, công việc luôn tươi mới

1.5.3 Điều kiện lao động

Điều kiện làm việc đề cập đến môi trường làm việc và các khía cạnh của điều khoản và điều kiện làm việc của nhân viên Điều này bao gồm các vấn đề như: tổ chức công việc và các hoạt động công việc; đào tạo, kỹ năng và việc làm; sức khỏe, an toàn và hạnh phúc; và thời gian làm việc và sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống

T ểu ươ g

Quản lý ĐNGV chính là phát triển nguồn nhân lực cho các nhà trường tiểu học Nội dung Quản lý ĐNGV thực hiện đầy đủ các nội dung của quá trình quản lý nguồn nhân lực Nghiên cứu sử dụng các chức năng của quản lý nhân lực hướng tới thu hút đội ngũ giáo viên; nhóm đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên; nhóm duy trì đội ngũ giáo viên tiểu học ở các trường tiểu học Đây vừa là chức năng, vừa là nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý các

trường tiểu học nói chung, trường tiểu học ngoài công lập nói riêng để phát triển đội ngũ này vừa đảm bảo số lượng và chất lượng, góp phần nâng cao yếu tố đầu vào cho quá trình giáo dục Đó vừa là điều kiện cần, đồng thời là điều kiện đủ để các nhà trường tiểu học ngoài công lập vươn lên cạnh tranh mạnh mẽ trong giáo dục

CHƯƠ G 2

TH C TR G VỀ QUẢN LÝ ỘI GŨ GIÁO VIÊ

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGOÀI CÔNG LẬP TRÊ ỊA BÀN

QUẬN C U GIẤY HIỆN NAY 2.1 á quá v g á ụ ểu quậ Cầu G ấy

2.2 Tì ì p á r ể ểu g ô g lập quậ Cầu G ấy

2.2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp các trường tiểu học ngoài công lập 2.2.2 Chất lượng giáo dục tiểu học

2.4 T ự rạ g quả l ộ gũ g á v ê á rườ g ểu ngoài công lập quậ Cầu G ấy p H ộ

2.4.1 Thực trạng nhóm thu hút đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội

Bảng 2.2 Thực trạng thực hiện các chứ g u ộ gũ g á v ê

c a á rường tiểu h c ngoài công lập quận Cầu Giấy

1(%) 2(%) 3(%) 4(%) 5(%)

TH01 Các tiêu chuẩn tuyển dụng giáo

viên được thông báo công khai 4.4 2.3 2.6 57.8 32.8 4.125 TH02 Nhà trường được tuyển dụng

được đội ngũ giáo viên giỏi 4.1 0.0 9 56.4 30.5 4.093 TH03

Việc tuyển dụng GV đảm bảo

kịp thời bù đắp được sự thiếu

hụt của đội ngũ giáo viên

3.5 3.8 7.6 59.9 25.3 3.997

TH04

Nhà trường phân công công

việc phát huy điểm mạnh của

đa năng lực giáo viên 2.9 1.2 4.4 69.8 21.8 4.064

Nhận xét: Dữ liệu ở bảng trên cho thấy, xu hướng giáo viên “đồng ý” và

“rất đồng” ý với các phát biểu về thực trạng các hoạt động quản lý nhằm thu hút đội ngũ giáo viên: Các tiêu chuẩn tuyển dụng giáo viên được thông báo công khai; Nhà trường được tuyển dụng được đội ngũ giáo viên giỏi; Việc tuyển dụng GV đảm bảo kịp thời bù đắp được sự thiếu hụt của đội ngũ giáo viên; Nhà trường phân công công việc phát huy điểm mạnh của GV; Thực hiện quản lý

GV theo đúng thẩm quyền của các bộ phận trong nhà trường; Các văn bản hướng dẫn công việc của GV rất rõ ràng; Công việc cho phép sử dụng tối đa năng lực giáo viên Tỉ lệ giáo viên đánh giá ở các mức độ “Rất không đồng ý”,

“Không đồng ý” với tỉ lệ rất thấp, dao động từ 0,0 đến 4,4% Các ý kiến “phân vân” về những phát biểu này dao động từ 2,6 đên 9%

Điểm trung bình của 07 item dao động từ ,9 đến 4,1, nằm trong mức độ

“đồng ý” của năm mức độ thang đo likert Kết quả này cho thấy, các hoạt động tuyển dụng của nhà trường được tiến hành công khai, chuẩn bị đội ngũ giáo

viên bù đắp cho sự thiếu hụt của giáo viên “nghỉ việc” do nhiều yếu tố khác nhau Trong công tác quản lý giáo viên, những mặt mạnh của giáo viên được phát huy Các văn bản hướng dẫn công việc thể hiện sự tường minh

2.4.2 Thực trạng nhóm đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngoài công lập quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội

Bảng 2.3 Thực trạng thực hiện các chứ g ạo và phát triển

ội gũ g á v ê a á rường tiểu h c ngoài công lập quận Cầu Giấy

1(%) 2(%) 3(%) 4(%) 5(%)

Đ 01

GV được nhà trường đào tạo,

huấn luyện các kỹ năng cần thiết

để đảm trách công việc hiện tại

của mình

3.5 1.5 3.5 64.2 27.3 4.105

Đ 02 Nhà trường khuyến khích giáo

viên tự học tập nâng cao trình độ 3.5 0 3.5 60.2 32.8 4.189

Các hoạt động chia sẻ kinh

nghiệm dạy học được tổ chức

thường xuyên

2.9 2.3 9.6 59.3 25.9 4.029

Nhận xét: Kết quả khảo sát thể hiện ở 04 item trong bảng trên phản ánh các

ý kiến tập trung cao vào mức độ “đồng ý” và “rất đồng ý” với những phát biểu trên về việc nhà trường thực hiện các hoạt động quản lý nhằm đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên Điểm trung bình của các item dao động từ khoảng 4,0 đến gần 4,2, đây là khoảng điểm tương đương với mức độ “đồng ý”

2.4.3 Thực trạng nhóm duy trì đội ngũ giáo viên tiểu học ngoài công lập quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội

Bảng 2.4 Th g ê á g á a GV i với nhóm hoạ ộng quản lý

c a rường nhằm uy rì ộ gũ giáo viên

1(%) 2(%) 3(%) 4(%) 5(%)

DT01 Đánh giá giáo viên được thực hiện

DT02 Nhà trường giải quyết hợp lý các

khiếu nại của giáo viên 3.5 0.9 18 57 20.6 4.026

DT04 Giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ

được nhà trường đánh giá đúng 3.5 0.9 9.6 57.8 28.2 4.113 DT05 GV được trả lương tương xứng với

kết quả làm việc của mình 2.9 0.6 10.5 55.8 30.2 3.922 DT06 iền lương được trả công bằng/hợp

lý giữa các giáo viên viên 3.5 0.9 11 58.7 25.9 3.904 DT07 Nhà trường có chính sách thu hút

giáo viên giỏi 3.5 0.6 8.4 66.3 21.2 3.951 DT08 GV được khen thưởng kịp thời khi

có thăng tiến trong nghề nghiệp 3.5 1.5 2 66.3 26.7 4.064

Nhận xét: Dữ liệu của 08 item ở bảng trên cho thấy các ý kiến đánh giá của giáo viên tập trung ở mức độ “đồng ý” và “rất đồng ý với những mô tả về các hoạt động quản lý của nhà trường nhằm “giữ chân” được đội ngũ giáo viên, đặc biệt là những giáo viên giỏi Điểm trung bình của các item dao động trong khoảng 3,9 đến 4,1, tương ứng với mức độ “đồng ý”

2.5 ểm ị A OVA và mứ ộ ả ưở g a á y u ớ quả l

ộ gũ g á v ê á rườ g ểu g ô g lập quậ Cầu G ấy

Bảng 2.5 Th ng kê v ểm trung bình c a á óm lươ g

từ 5 - dưới 10 triệu 135 3.978 .8417 .0724 1.0 5.0

10 - dưới 15 triệu 118 4.110 .6639 .0611 3.0 5.0

15 đến 20 triệu 42 4.000 .5843 .0902 3.0 5.0 trên 20 triệu 32 3.813 1.0906 .1928 1.0 5.0

Total 344 4.015 .7953 .0429 1.0 5.0

Bảng 2.6 Kiểm ị A OVA s sá á óm lươ g và sự hài lòng

Sum of Squares df Mean Square F Sig

sự hài lòng của giáo viên càng cao

2.5.2 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tới quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội

Dữ liệu ở bảng 2.7 cho thấy, “Môi trường làm việc cởi mở, chia sẻ, giúp đỡ” lẫn nhau của các thành viên trong nhà trường được nhiều lựa chọn ở thứ tự

số 1 với , % Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học ngoài công lập xếp vị trí thứ 2 tập trung vào “Lãnh đạo nhà trường khuyến khích giáo viên sáng tạo” (22,9%) và “Giáo viên được quan tâm giúp đỡ khi gặp khó khăn” (18.7%) Yếu tố ảnh hưởng lớn thứ được tập trung nhiều nhất là “Giáo

viên được quan tâm giúp đỡ khi gặp khó khăn” với 27,8% ý kiến đánh giá

“Công việc của giáo viên có áp lực cao” và “Cơ sở vật chất hiện đại” có tỉ lệ lựa chọn tập trung cao nhất ở vị trí số 5 và 6

Như vậy, “môi trường làm việc tích cực” là yếu tố ảnh hưởng lớn nhất tới công tác quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập, sau đó chú ý tới các yếu tố về “cơ sở vật chất” và sự lãnh đạo của các nhà quản lý trong nhà trường

T ểu ươ g 2

Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập có nhiều điểm sáng như sau:

hứ nhất, công tác tuyển dụng của các trương tiểu học ngoài công lập đã

có những chính sách tích cực có khả năng thu hút đội ngũ giáo viên các trường tiểu học ngoài công lập các (đặc biệt là giáo viên giỏi), các sinh viên xuất sắc ở các trường sư phạm Các chính sách về lương, kèm theo những tiêu chuẩn cao

về đội ngũ giáo viên đặt ra cho các ứng viên những thử thách lớn khi dự tuyển

Hệ thống tuyển dụng có khả năng tìm kiếm được các giáo viên chất lượng cao ở các nhà trường

hứ hai, các hoạt động bố trí việc làm cho giáo viên đảm bảo phát huy hết được năng lực của giáo viên, tạo nên những thử thách cho giáo viên phấn đấu vươn lên

hứ ba, các giáo viên trong nhà trường luôn được tạo điều kiện để tham gia các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn trong hoạt động phát triển chuyên môn của bản thân thông qua các buổi tập huấn

hứ tư, các giáo viên được đánh giá khá đúng với năng lực của mình và đây là cơ sở để đề bạt các chức danh quản lý của nhà trường

ên cạnh đó, công tác quản lý đội ngũ giáo viên còn những điểm cần cải thiện để có những bước phát triển mạnh mẽ hơn Đó là:

hứ nhất, các nhà trường cần xây dựng hệ thống elearning để đào tạo giáo viên của nhà trường, từ đó có thể hỗ trợ giáo viên học tập mọi lúc mọi nơi thay vì tham gia bồi dưỡng tập trung như các nhà trường đang làm hiện nay Đây là xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng giáo viên, đồng thời giảm thời gian và tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao trình độ mà không ảnh hưởng nhiều tới cuộc sống của giáo viên

hứ hai, các nhà trường xây dựng các nhóm giáo viên tiên phong trong đổi mới giáo dục và có thể dẫn dắt, hỗ trợ được đội ngũ giáo viên đổi mới