Nguyễn sơn hà giới thiệu toán 8 bộ cánh diều ngay 25 07 2023 14h00

Mỗi bài học thường được mởđầu bằng một tình huống thực tế có bối cảnh thực tạo điều kiện cho HS khởi động, huy động sự trải nghiệm của HS về thế giới tình huống có vấn đề toán học cần g

Trang 1

5.Video bài dạy minh họa

6.Gợi ý kế hoạch năm học 4.Định hướng dạy học các chủ đề

Trang 2

2

Trang 3

Có nhiều trang web site và Facebook

hỗ trợ thầy cô

Trang 4

4

Trang 10

10

Trang 11

Cách tiếp cận xác định

Khung nội dung môn Toán

Toán 8 đã bám sát và cụ thể hóaYêu cầu cần đạt của CT môn

Toán lớp 8 (CT 2018) một cách rõràng

Trang 13

Mỗi bài học thường được mở

đầu bằng một tình huống thực tế

có bối cảnh thực tạo điều kiện

cho HS khởi động, huy động sự

trải nghiệm của HS về thế giới

tình huống có vấn đề toán học

cần giải quyết

Giúp HS thấy được mỗi kiếnthức toán học (đặc biệt là cáckhái niệm toán học) thường xuấtphát từ thực tiễn và sẽ được vậndụng vào giải quyết vấn đề thựctiễn

Trang 19

Quán triệt những nguyên lí cơ

bản của Dạy học hình thành và

phát triển năng lực toán học cho

HS lớp 8

Tiến trình hình thành bài học

phải bắt đầu từ HS, hiểu HS, tổ

chức bài học theo đúng tiến trình

nhận thức của HS

Tiến trình DH được tổ chức thành chuỗi các HĐ học tập, có thể ĐG được NL của HS

Trang 20

Mỗi bài học trong Sách Toán 8

đều được soạn thảo theo

sáng tạo của HS; đáp ứng nhu cầu DH phân hóa

Trang 23

SÁCH CŨ

DẠY CÁCH HỌC – HỌC CÁCH NGHĨ

SÁCH MỚI

Trang 24

SÁCH CŨ

SÁCH MỚI

Trang 25

SÁCH CŨ

SÁCH MỚI

Trang 33

Chương trình 2018 Toán 8

HÌNH HỌC TRỰC QUAN

HÌNH HỌC PHẲNG

HÌNH CHÓP ĐỀU

TAM GIÁC,

Trang 34

Một số điểm mới ở chương

trình 2018 Toán 8

Trang 35

Một số điểm mới ở chương

trình 2018 Toán 8

Trang 36

Cấu trúc sách Toán 8(Cánh Diều)

Tập 1Chương 1.Đa thức nhiều biến

Chương 2.Phân thức Đại số

Trang 37

Hoạt động thực hành và trải nghiệm (tích hợp giáo dục tài chính,….)

Trang 39

Pythagore

Trang 40

GIẢM TẢI

GIỮ LẠI CHỦ ĐỀ NHƯNG GIẢM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

CẮT BỎ

MỘT SỐ

CHỦ ĐỀ

SGK MỚI THAY ĐỔI CÁCH TIẾP CẬN NHIỀU CHỦ ĐỀ

Trang 41

1.Không còn Chủ đề Đa thức 1 biến

2.Không còn khái niệm phương trình tương đương

3.Không còn bài Phương trình tích

4.Không còn bài Phương trình chứa ẩn ở mẫu

5.Không còn bài Bất đẳng thức

6.Không còn bài Bất phương trình

7.Không còn bài Phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối

8.Không còn bài lí thuyết về dựng hình

9.Không còn bài Đối xứng trục, Đối xứng tâm

10.Không còn bài Đường thẳng song song song với 1 đường cho trước.11.Không còn bài lý thuyết về đa giác, đa giác đều, bài diện tích đa giác.12.Không còn bài lăng trụ đứng với đáy là đa giác bất kì

13.Không còn bài hình chóp với đáy là đa giác bất kì

14.Không còn bài hình chóp cụt đều

Một số điểm mới ở Chương trình Toán 8

Trang 42

2018 LỚP 8 (YÊU CẦU CẦN ĐẠT 2018)

Trang 43

25/05/2020

Chương trình Toán 8 (2006) Chương trình Toán 8 (2018)

Trang 44

25/05/2020

Trang 45

25/05/2020

Trang 46

25/05/2020

Trang 47

25/05/2020

Trang 48

25/05/2020

Trang 49

25/05/2020

Trang 50

25/05/2020

Trang 51

25/05/2020

Trang 52

25/05/2020

Trang 53

25/05/2020

Trang 54

25/05/2020

Trang 55

25/05/2020

Trang 56

25/05/2020

Trang 57

25/05/2020

Trang 58

25/05/2020

Trang 59

25/05/2020

Trang 60

25/05/2020

Trang 61

25/05/2020

Trang 62

25/05/2020

Trang 63

25/05/2020

Trang 64

25/05/2020

Trang 65

25/05/2020

Trang 66

25/05/2020

Trang 67

25/05/2020

Trang 68

25/05/2020

Trang 69

25/05/2020

Trang 70

25/05/2020

Sách Toán 8 (2006) Chương trình Toán 8 (2018)

Trang 71

25/05/2020

Trang 72

25/05/2020

Trang 73

25/05/2020

Trang 74

25/05/2020

Trang 75

25/05/2020

Trang 76

25/05/2020

Trang 77

25/05/2020

Trang 78

25/05/2020

Trang 79

25/05/2020

Trang 80

25/05/2020

Trang 81

25/05/2020

Trang 82

25/05/2020

Trang 83

25/05/2020

Trang 84

25/05/2020

Trang 85

MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG TRONG DẠY HỌC

Trang 86

25/05/2020 86

Có những Kỹ năng cơ bản của học sinh khi học hình học?

Hoffer (1981) đã đề xuất một bộ gồm năm loại kỹ năng cơ bản liên quan đến học sinh: N-N-V-P-A

1.Kỹ

năng

thị lực -

nhận

diện

2.Kỹ năng

nói

3 kỹ năng

vẽ giao tiếp thông qua bản

-vẽ

4 Kỹ năng

phân loại

5.Kỹ năng

áp dụng

Trang 87

25/05/2020 87

Năm cấp độ trong phát triển nhận thức hình học của Van Hiele

Lý thuyết này tin rằng việc chứng minh trong hình học đòi hỏi

tư duy theo những cấp độ khác nhau, và nhiều học sinh cần đủ các trải nghiệm trong tư duy ở những cấp độ thấp trước khi học các khái niệm hình học hình thức N-P-S-S-V

Cấp

độ 2:

Phân tích

Cấp

độ 5:

Vững chắc

Cấp

độ 4:

Suy diễn

Trang 88

25/05/2020 88

Cấp độ 1: Nhận biết trực quan Học sinh nhận biết được các hình đơn

lẻ Các em nhận biết được tam giác, hình vuông, hình bình hành vànhận biết các hình trong thực tế khi so sánh chúng với hình dạng củacác hình vẽ mẫu Ở cấp độ này, học sinh chưa xác định được tính chấtcủa các hình mà chủ yếu dựa vào trực giác

Cấp độ 2: Phân tích Học sinh bắt đầu phân tích được các tính chất

của các hình, xem một hình tương ứng với một tập hợp các tính chất.Học sinh có thể nhận ra và biết tên của tính chất các hình nhưng khôngthấy mối liên hệ giữa các tính chất đó Khi diễn tả một đối tượng, họcsinh ở cấp độ này có thể liệt kê tất cả các tính chất các em biết, nhưngkhông phân biệt được tính chất nào là cần thiết và những cái nào là đủ

để diễn tả đối tượng

Trang 89

25/05/2020 89

Cấp độ 3: Sắp thứ tự Học sinh nhận thức được mối liên hệ, trật tự

logic giữa các tính chất và giữa các hình Ở cấp độ này, học sinh có thể tạo ra các định nghĩa có ý nghĩa và đưa ra các thông số theo cách hiểu của các em để khẳng định cho suy luận của mình Các em hiểu những ứng dụng logic và các lớp bao hàm (kiểu như hình vuông là một dạng hình chữ nhật), nhưng chưa hiểu vai trò và dấu hiệu của các suy diễn hình thức

Cấp độ 4: Suy diễn Học sinh có thể thiết lập các chứng minh, hiểu vai

trò của các tiên đề, định nghĩa và định lý, mối liên hệ bên trong giữa các định lý, biết điều kiện cần và đủ

Cấp độ 5: Vững chắc Học sinh ở cấp độ này hiểu được các khía cạnh

hình thức của suy diễn như thiết lập và so sánh các hệ thống toán học Học sinh hiểu việc sử dụng gián tiếp các chứng minh và chứng minh

bằng phản chứng, có thể hiểu hệ thống hình học phi Euclide

Trang 90

Kiến thức mới đạt được như thế nào?

Kiến thức mới

(Vùng phát triển gần nhất)

Các hoạt động

Sự hỗ trợ Bắc giàn giáo (scaffolding)

Trang 91

25/05/2020 91

DẠY HỌC HÌNH HỌC

Trang 92

GIẢM TẢI NỘI DUNG HÌNH HỌC KHÔNG

GIAN Ở THCS

KHÔNG DẠY HỌC SINH NHỮNG KHÁI NIỆM

TRONG KHÔNG GIAN VỀ

1) VỊ TRÍ TƯƠNG ĐỐI CỦA: HAI ĐƯỜNG

THẲNG, ĐƯỜNG THẲNG VÀ MẶT PHẲNG, HAI

MẶT PHẲNG TRONG KHÔNG GIAN

2) QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG

GIAN

Trang 93

93

Trang 96

25/05/2020 96

Dạy học Hình học

SÁCH TOÁN THCS BỘ CÁNH DIỀU GIỚI THIỆU NỘI DUNG HÌNH HỌC THEO THỨ TỰ

TỪ HÌNH HỌC TRỰC QUAN ĐẾN HÌNH HỌC PHẲNG

NỘI DUNG TỨ GIÁC ĐẶC BIỆT ĐƯỢC GIỚI THIỆU

TỪ HÌNH HỌC TRỰC QUAN Ở TIỂU HỌC VÀ LỚP 6

ĐẾN HÌNH HỌC PHẲNG Ở LỚP 8

Trang 97

25/05/2020 97

Những lưu ý riêng khi dạy đẳng thức hình học

Tạo điểm tựa tư duy cho học sinh, làm cho học sinh có niềm tin với học vấn cốt lõi từ những hoạt động

1.Gấp hình chồng khít nhau

2.Dịch chuyển hình này chồng khít lên hình kia

3.Quan sát lưới ô vuông, đếm số cạnh ô vuông nhỏ…

4.Sử dụng compa, giữ cố định độ mở compa

5.Mức độ phức tạp hơn có sử dụng thước đo độ dài, thước đo góc

6.Lập luận, chứng minh (hình học phẳng)

Trang 98

Khái quát hóa, trừu tượng hóa các biểu tượng về đối tượng thành: Tiên đề; Khái niệm; Định nghĩa; Mệnh đề

và Định lí được chứng minh chặt chẽ

(P)

Hình học trừu tượng

(A)

Concrete - Pictorial -Abstract (C - P - A)

Trang 99

HÌNH CHÓP ĐỀU

Trang 100

HÌNH CHÓP ĐỀU

Trang 101

HÌNH CHÓP ĐỀU

Trang 102

HÌNH CHÓP ĐỀU

Trang 103

103

Trang 105

Sách Toán Cánh Diều không dạy dồn lí thuyết vào 1 khung trọng tâm

Trang 106

Trang 107

Trang 108

Trang 109

Trang 110

Trang 111

Trang 112

Trang 113

Trang 114

Trang 115

Trang 116

Trang 117

Trang 118

Trang 119

25/05/2020 119

CHỦ ĐỀ TAM GIÁC

Trang 120

Sách cũ Sách Cánh Diều

Trang 121

Trang 122

Trang 123

Trang 124

Trang 125

Trang 126

Trang 127

Trang 128

25/05/2020 128

CHỦ ĐỀ HÌNH ĐỒNG DẠNG

1)MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH TOÁN CẤP THCS

…….Góp phần giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu về các ngành

nghề gắn với môn Toán; có ý thức hướng nghiệp dựa trên năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân; định hướng phân luồng sau trung học

cơ sở (tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động)…

Trang 129

25/05/2020 129

Trang 130

25/05/2020 130

Trang 131

25/05/2020 131

Trang 132

25/05/2020 132

Trang 133

25/05/2020 133

Trang 134

25/05/2020 134

CHỦ ĐỀ HÀM SỐ

Trang 136

25/05/2020 136

Trang 137

25/05/2020 137

Trang 138

25/05/2020 138

Trang 139

25/05/2020 139

-BẮT ĐẦU TỪ THỰC TIỄN-TÍCH HỢP LIÊN MÔN

-HÌNH ẢNH ĐẸP-HS CÓ ĐIỂM TỰA TƯ DUY

Trang 140

25/05/2020 140

LƯỚI Ô VUÔNG

Trang 141

25/05/2020 141

Trang 142

25/05/2020 142

Trang 143

25/05/2020 143

DẠY HỌC THỐNG KÊ TRI THỨC CỐT LÕI VỀ TIẾN TRÌNH THỐNG KÊ

Bước 1 Thu thập và phân loại dữ liệu (Phân loại: định lượng, định tính)

Bước 2 Mô tả biểu diễn dữ liệu (giới hạn ở bảng, biểu đồ)

Bước 3 Phân tích, xử lí dữ liệu(chủ yếu dừng lại ở phép toán số học) Bước 4.Rút ra kết luận cần thiết và có ích cho người sử dụng

(ở phổ thông, Bước 4 được dồn vào bước 3)

Trang 144

25/05/2020 144

DẠY HỌC THỐNG KÊ TRI THỨC CỐT LÕI VỀ TIẾN TRÌNH THỐNG KÊ

HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TƯ DUY VỀ THỐNG KÊ

Trang 145

25/05/2020 145

DẠY HỌC THỐNG KÊ

Trang 147

25/05/2020 147

DẠY HỌC THỐNG KÊ

Dữ liệu

PHÂN NHÓM(CHUẨN BỊ HÌNH THÀNH CHO MẪU SỐ LIỆU GHÉP NHÓM Ở LỚP 9)

Trang 148

25/05/2020 148

Xác định Dữ liệu từ biểu đồ

Trang 149

25/05/2020 149

Lựa chọn và biểu diễn dữ liệu

Trang 150

25/05/2020 150

Trang 151

25/05/2020 151

Trang 152

25/05/2020 152

Biểu diễn dữ liệu theo những cách khác nhau Dãy số liệu bảng Dãy số liệu biểu đồ cột

Trang 153

25/05/2020 153

Biểu diễn dữ liệu theo những cách khác nhau

Trang 154

25/05/2020 154

Biểu đồ cột Biểu đồ hình quạt

Trang 155

25/05/2020 155

Trang 156

25/05/2020 156

Trang 157

25/05/2020 157

MỤC ĐÍCH THỐNG KÊ ĐỐI TƯỢNG THỐNG KÊ TIÊU CHÍ THỐNG KÊ(THỂ HIỆN TÍNH CHẤT, THUỘC

TÍNH CỦA ĐỐI TƯỢNG THỐNG KÊ)

Trang 158

25/05/2020 158

BIỂU ĐỒ CỘT ĐƠN, ĐỐI TƯỢNG CHỈ CÓ 1 TIÊU CHÍ

ĐỐI TƯỢNG THỐNG KÊ

Trang 159

25/05/2020 159

BIỂU ĐỒ CỘT KÉP, ĐỐI TƯỢNG CÓ NHIỀU TIÊU CHÍ

Chiều

cao

An, Bình, Cường có chiều cao là bao nhiêu?

ĐỐI TƯỢNG THỐNG KÊ

LÀ CÁC NĂM 2017,2018,2019,2020

An, Bình, Cường có cân nặng là bao nhiêu?

Cânnặng

Trang 160

Chọn ngẫu nhiên một đối tượng từ một nhóm đối tượng (lớp 7: rút

thẻ)

Ví dụ đa dạng hơn Lớp 7

Số các kết quả thuận lợi

Số các kết quả có thể xảy ra

Liên hệ giữa xác suất thực nghiệm với xác suất của biến cố

Trang 161

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH NĂM HỌC

Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo

hướng mở , trong đó quy định tổng số tiết trong một năm học cho mỗi môn học, hoạt động giáo dục Nhà trường chủ động bố trí thời gian triển khai kế hoạch giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học bảo đảm tính khoa học, sư phạm, không gây áp lực đối với học sinh

Công văn số 1496:/BGDĐT-GDTrH Ngày 19/4/2022

Trang 162

Công văn số 1496: /BGDĐT-GDTrH

V/v triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học

2022-2023

Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo

hướng mở, trong đó quy định tổng số tiết trong một năm học cho mỗi môn học, hoạt động giáo dục Nhà trường chủ động bố trí thời gian triển khai kế hoạch giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học bảo đảm tính khoa học, sư phạm, không

gây áp lực đối với học sinh

Trang 163

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường được thực hiện theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 của Bộ GDĐT

về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường (Công văn 5512); các phụ lục kèm theo Công văn 5512 được sử dụng để tham khảo

trong việc xây dựng Kế hoạch dạy học các môn học,

Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, Kế hoạch giáo dục của giáo viên, Kế hoạch bài dạy (giáo án).

Trang 164

1.Chương trình Toán 8 có 140 tiết, 35 tuần, 4 tiết/tuần

2.Kế hoạch 7 tiết dành cho Kiểm tra, đánh giá

3.Nhà trường có thể sử dụng 18 tiết ôn tập cuối chương để lên kế hoạch cụ thể hơn Chương trình Nhà trường(2 tiết Chương 1, 2 tiết Chương, 2 tiết Chương 3, 1 tiết Chương 4,3 tiết Chương 5, 2 tiết Chương 6, 3 tiết Chương 7, 3 tiết Chương 8)

Trang 165

trong Chương trình giáo dục phổ thông

(có file word về yêu cầu cần đạt để thầy cô sử dụng)

Trang 166

166

Trang 167

167

Tiêu đề	Nguyễn Sơn Hà Giới Thiệu Toán 8 Bộ Cánh Diều Ngay 25 07 2023 14h00
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Sơn Hà
Chuyên ngành	Toán 8
Thể loại	Bài giảng
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	177
Dung lượng	18,2 MB