1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 2 1 Cơ sở lý lu[.]
Trang 1MỤC LỤC
Mục lục
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 5 2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6 2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, bản thân và
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ Đó là kĩ năng quan sát, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ, giúp trẻ thể hiện được cảm xúc của mình về vẻ đẹp trong thế giới xung quanh Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị những kĩ năng, kĩ xảo để trẻ thực hiện tốt các hoạt động khác Bởi vì thông qua hoạt động tạo hình, trẻ rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay, rèn thói quen làm việc có mục đích Hơn nữa còn giúp trẻ hình thành lòng yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống
và yêu nghệ thuật
Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để trẻ thể hiện những ấn tượng, hiểu biết và ý muốn của mình về thế giới xung quanh Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ được trong nhiều hoạt động khác nhau Việc tham gia vào các hoạt động sẽ tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tưởng sáng tạo của trẻ Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình? Theo tôi, môi trường hoạt động thuận lợi, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên, và quá trình thực hiện các kĩ năng tạo hình của trẻ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình
Tuy nhiên hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ của bản thân trẻ cần có nguyên vật liệu phong phú, kích thích giác quan của trẻ trongtạo hình Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn và sử dụng hợp lý nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng Nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu, giác quan thẩm mỹ của trẻ càng phát triển bấy nhiêu Xuất phát từ lý do này, tôi đã tìm tòi và sưu tầm các nguyên vật liệu đặc biệt là những nguyên liệu hết sức gần gũi với trẻ nhằm khuyến khích tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình nhằm phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ lớp tôi Chính vì vậy tôi đã chọn đề
tài "Một số biện pháp tạo môi trường hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở trường mầm non Ngọc Trạo".
1.2 Mục đích nghiên cứu
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ Qua hoạt động tạo hình trẻ được quan sát, tưởng tượng, sáng tạo và thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh Để hoạt động tạo hình của trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3 - 4 tuổi có hiệu quả thì việc lựa chọn và tạo môi trường hoạt động tạo hình có vai rò rất quan trọng Bởi nó giúp trẻ được hoạt động, được khám phá và tạo ra những sản phẩm mình mong muốn, từ đố giúp trẻ thích ứng, say mê hơn
Thực tế cho thấy, đa số giáo viên thường lựa chọn, sử dụng các nguyên vật liệu mua sẵn như giấy ( giấy màu, giấy để vẽ) đất nặn, vở tạo hình….để thực hiện các bài tạo hình trong chương trình mà chưa chú trọng đến việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên Vì thế, trẻ thường thụ động, tạo hình theo mẫu của cô, chưa sáng tạo, chưa có ý tưởng riêng của mình, cũng như hạn chế tính thẩm mỹ
Trang 3của sản phẩm vì độ tinh tế và nét đẹp chưa được bộc lộ hết
Với mong muốn cho trẻ phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ thể hiện ý tưởng tạo hình và phát triển năng khiếu ở trẻ, tôi đã nghiên cứu và áp dụng hiệu quả “Một
số biện pháp tạo môi trường hoạt động tạo hình cho trẻ 3 – 4 tuổi tại Trường Mầm Non Ngọc Trạo”
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo môi trường hoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi tại Trường Mầm Non Ngọ Trạo
1.4 Phương pháp nghiên cứu
* Tạo môi trường trong lớp học
* Tạo môi trường ngoài lớp học
* Tổ chức các hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu thự nhiên
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận:
Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự nhận thức cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả
để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối tượng Hoạt động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng… điều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ
Ngoài ra, hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội Giúp trẻ hiểu thêm về cuộc sống những sự việc đang diễn ra hàng ngày của trẻ
Mặt khác, hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật, giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không gian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng
mà trẻ miêu tả
Thông qua hoạt động tạo hình còn giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Qua các hoạt động vẽ, nặn cắt, xé dán giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, tỉ mỉ phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt
Hoạt động tạo hình còn có vai trò phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn
từ và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc
Cũng như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ Bên cạnh đó, đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người, biết thế nào là đúng thế nào là sai từ
đó tạo được 1 phẩm chất tốt cho trẻ
Trang 4Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện
2.2.1 Cơ sở thực tiễn.
Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện
Dưới đây là những mặt thuận lợi và khó khăn khi thực hiện hoạt động tạo môi trường cho trẻ ở lớp:
* Thuận lợi
- Lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng phục vụ cho trẻ trong hoạt động học
-100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, đoàn kết yêu thương, giúp
đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm
- Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cũng từng bước được đáp ứng cho nhu cầu dạy và học của cô và trẻ
- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên
đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương vào trong quá trình chăm sóc giáo duc trẻ
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự giờ, góp ý và xây dựng các tiết dạy mẫu môn tạo hình để giáo viên trong trường học tập rút kinh nghiệm
- Một số trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động
- Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh về cách giáo dục trẻ và luôn
hỗ trợ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi
- Bản thân là một giáo viên tuổi đời, tuổi nghề còn trẻ, có trình độ, luôn nhiệt tình, năng động và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc Luôn tự ý thức cố gắng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Tự học, học
từ bạn bè, đồng nghiệp, học hỏi qua sách báo, tài liệu, qua các chuyên đề do phòng Giáo dục tổ chức, qua phương tiện internet để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và hoàn thiện bản thân
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi, tôi còn gặp một số khó khăn trong quá trình thực hiện
* Khó khăn
- Trong lớp còn có trẻ nhút nhát không tham gia hoạt động cùng các bạn Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập trung chú ý thấp
- Một vài trẻ chưa học qua lớp 3- 4 tuổi, trẻ chưa có nền nếp khi tham gia hoạt động học
- Cách thiết kế giờ dạy chưa phong phú, chưa có sự mềm dẻo linh hoạt và sáng tạo
- Do thiếu đồ dùng, đồ dùng chưa đẹp mắt, rất ít sử dụng các nguyên vật liệu khác để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo và hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động
- Chưa thực sự tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, tiết dạy còn gò bó áp đặt trẻ
- Môi trường hoạt động chưa phong phú, chưa tạo được môi trường mở để
Trang 5kích thích khả năng sáng tạo của trẻ.
2.2.2 Kết quả thực trạng
Năm học 2022-2023, được sự phân công của lãnh đạo nhà trường, bản thân phụ trách lớp Mẫu giáo 3- 4 tuổi với 29 trẻ
Dưới đây là bảng khảo sát của lớp C1 trường mầm non Ngọc trạo về sự hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình đầu năm học:
* Khảo sát thực trạng: Tháng 9 năm 2022
*Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm.
Nội dung trẻ Số
Đạt yêu cầu
đạt
Trẻ biết vận động tinh 29 9 31 5 17,2 12 41,3 3 10,3 Trẻ biết tạo bố cục và
sử dụng nguyên vật liệu 29 10
34,
* Nguyên nhân: Qua khảo sát ở trên lớp cho thấy kết quả đạt ở mức độ
trung bình còn cao, mức độ tốt - khá còn thấp chưa tạo sự thỏa mãn nhu cầu và phát triển của trẻ vì:
- Vẫn còn một số trẻ chưa mạnh dạn, chưa tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cách tích cực
- Chưa hình thành ở trẻ mong muốn được tham gia hoạt động tạo hình cùng cô và các bạn
- Đôi khi tôi vẫn chưa tạo được nhiều cơ hội để phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ
- Thực trạng việc tổ chức và phương pháp giáo dục mầm non vẫn chưa thoát khỏi tính áp đặt để hướng đến việc tôn trọng sự phát triển tự nhiên của trẻ
Và đây là lý do mà tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường hoạt
động tạo hình cho trẻ 3 – 4 tuổi tại Trường mầm non Ngọc Trạo" Sau đây
2.3 Những biện pháp và tổ chức thực hiện
* Tạo môi trường hoạt động trong lớp.
Như chúng ta đã biết ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện như hướng mắt về ánh sáng, thích thú khi nhìn thấy những đồ vật có màu sắc rực rỡ và chuyển động Lớn hơn chút nữa trẻ thích thú với những bức tranh ngộ nghĩnh, sặc sỡ, những đồ vật mới lạ và đặc biệt có phát ra tiếng động, mặc dù trẻ chưa thể biết phát hiện ra cái đẹp của những đồ vật này Đều đó có thể cho thấy trẻ có những cảm xúc rất đặc biệt với những sự vật hiện tượng xung quanh nó Đây cũng là biểu hiện của sự yêu thích cái đẹp, mong muốn được tìm hiểu và khám phá cái đẹp của trẻ Để trẻ cảm nhận được cái đẹp
Trang 6và sáng tạo lại cái đẹp chúng ta cần phải có một môi trường cho trẻ khám phá, thực hành, trải nghiệm vì vậy việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động là cực kỳ cần thiết
Ngòai việc chuẩn bị các nguyên vật liệu tạo hình như: tranh sách, bút vẽ,
đất nặn tôi đặc biệt quan tâm tới việc sưu tầm các nguyên vật liệu từ thiên nhiên
và các vật liệu phế thải như: Lá cây khô, vỏ cây, cành cây, hột hạt, các loại phế liệu như ống mút, hộp kem, hộp bìa cát tông, các loại băng đĩa hỏng, họa báo Đây là nguồn nguyên vật liệu vô cùng phong phú, không mất tiền mà nguồn sản phẩm tạo ra lại rất đẹp và sinh động Khi bắt đầu chủ đề tôi cùng trẻ sưu tầm và chuẩn bị những nguyên vật liệu cần thiết cho hoạt động tạo hình của trẻ
Ví dụ: Chủ để trường mầm non tôi sưu tầm các loại hộp nhựa, ống mút,
băng đĩa hỏng, lá cây, hoa khô, cành cây cho trẻ làm tranh về trường Mầm non, làm đồ chơi từ các hộp nhựa, ống bơ, các loại lọ để trưng bày ở các góc
Khi bầy biện sắp xếp tôi luôn đảm bảo nguyên tắc gọn gàng, theo chủng loại, dễ tìm, đễ lấy và vừa tầm với trẻ, thay đổi thường xuyên để tránh sự nhàm chán
Để giờ hoạt động tạo hình có hiệu quả tôi luôn quan tâm trang trí trưng bày những bức tranh đẹp theo chủ đề đặc biệt chú ý tới góc học tập, góc nghệ thuật của bé Khi xắp xếp tôi trưng bày kết hợp sự khéo léo, hài hòa đẹp mắt và ngộ nghĩnh Để thực hiện một giờ hoạt động tạo hình theo đề tài nào đó tôi luôn hướng trẻ tới chủ đề trò chuyện và cho trẻ xem những bức tranh tự vẽ, hoặc tranh ảnh đẹp từ họa báo để gây hưng thú Môi trường càng đẹp càng gây trí tò
mò cho trẻ, ở đó trẻ được ngắm nhìn, được trò truyện, được tri giác và đây là những kiến thức bổ ích để trẻ đem những hiểu biết đó vào thể hiện trong tác phẩm của mình
* Tạo môi trường hoạt động ngoài lớp học:
Việc tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan môi trường xung quanh ngoài lớp học cũng phải được sắp xếp và theo lịch trình từng chủ đề Khi hướng vào một chủ đè nào đó trước giờ hoạt động trên lớp tôi cho trẻ dạo chơi tham quam môi trường ngoài lớp học Đó là những cảnh đẹp thiên nhiên gần gũi trẻ như: Cho trẻ thăm quan vườn rau xanh, tìm hiểu con đường đến trường và những kiểu nhà xung quanh trường, những phương tiện giao thông trên đường Qua dạo chơi tham quan trẻ được nhìn thấy, được sờ, được nhận xét, đánh giá cùng các bạn, cô giáo từ đó vốn kiến thức của trẻ được tích lũy, tăng dần lên và đây chính là những điều kiện cần thiết cho trẻ khi thực hành trải nghiệm
Trong quá trình thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu
tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ
- Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp
Trang 7- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học
- Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
- Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo
- Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ, về khả năng nhận thức để có biện pháp dạy phù hợp, khoa học
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo
- Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra niềm tin với phụ huynh học sinh
* Tổ chức các hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu tự nhiên:
Tổ chức hoạt động chung:Hiện nay trong các tiết học tạo hình của trẻ,
giáo viên vẫn chủ yếu sử dụng giấy màu, sáp màu, hồ dán làm nguyên vật liệu Nhận thấy những nguyên vật liệu “truyền thống” này chưa phát huy tối đa khả năng sáng tạo của trẻ nên tôi mạnh dạn sử dụng các nguyên vật liệu sưu tầm để cho trẻ hoạt động Kết quả là trẻ rất say mê và hứng thú Chẳng hạn ở một số tiết học như sau:
* Sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên để xếp dán đàn cá: Trong tiết học tạo hình “Xếp dán đàn cá bơi” của chủ điểm Thế giới động vật tôi đã chuẩn bị rất nhiều loại lá bằng cách cho trẻ sưu tầm như: lá hồng xiêm, lá mướp, lá gấc, lá dâm bụt; cùng các loại hạt ngũ cốc, băng dính hai mặt, kéo, bút màu và bìa A4 Cách thực hiện như sau:
- Cho trẻ quan sát bể cá hoặc lọ cá cảnh
- Trẻ nhận biết con cá và nêu rõ được các bộ phận của con cá: thân, đầu, đuôi, mắt, vây, vẩy, , gợi mở trẻ sử dụng các loại lá, hột hạt để xếp hình con cá:
Lá hồng xiêm, lá mít… làm thân cá; lá mướp, lá gấc làm đuôi cá; sau đó gắn mắt cho cá bằng hạt đậu đen, đậu đỏ và xếp lá phượng làm vẩy cá
- Trẻ thực hiện xếp dán đàn cá bơi Cô giáo gợi mở cho trẻ vẽ thêm môi trường sống của cá là nước, rong rêu, sỏi đá cho bức tranh thêm sinh động
- Nhận xét đánh giá một số bài đẹp và có ý tượng sáng tạo (Hình 1)
Trang 8Hình 1: Tranh “Xếp dán đàn cá bơi”
* Trong tiết tạo hình dạy trẻ làm đồ chơi “Gia đình cốc”, tôi chuẩn bị cốc dùng một lần, len, giấy báo, khuy áo, giấy nhăn, giấy gói quà, bút dạ màu, băng dính, băng dính hai mặt Cách tiến hành:
- Cho trẻ hát bài hát “Cả nhà thương nhau” và đến thăm gia đình cốc
- Trò chuyện về mọi người trong gia đình và đặc điểm của từng người Cô giới thiệu nguyên liệu để làm các thành viên trong gia đình
- Hướng dẫn trẻ cách thực hiện làm một thành viên trong gia đình:
+ Quay ngược cốc nhựa úp xuống bàn
+ Lấy len hoặc cắt giấy báo thành những sợi nhỏ gắn lên đáy cốc để làm tóc + Dùng băng dính hai mặt gắn khuy áo làm mắt
+ Dán thêm giấy xung quanh miệng cốc (phía dưới) để làm áo
+ Dùng bút dạ vẽ thêm mũi, miệng
Bằng cách làm tương tự như vậy trẻ có thể sáng tạo để làm nhiều người thân khác nhau trong gia đình như: ông, bà, bố, mẹ, chị gái … với những đặc điểm riêng theo trí tưởng tượng của trẻ (Hình 2)
Hình 2: Bé làm “Gia đình cốc”
Trang 9* Trong tiết học “Xếp dán thuyền trên biển” tôi cho trẻ sưu tầm các loại lá cây khô, lá rụng trong giờ hoạt động ngoài trời và đi dạo đi thăm mang về ép phẳng Trẻ sử dụng lá khô này xếp được rất nhiều con thuyền tạo thành những bức tranh “Thuyền trên biển” (Hình 3)
Hình 3: Xếp dán thuyền trên biển.
Qua các giờ hoạt động chung nói trên tôi đã củng cố kĩ năng xếp dán, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ đồng thời rèn sự khéo léo của đôi bàn tay, tính kiên trì của trẻ
Tổ chức hoạt động góc:
Tôi cũng rất chú trọng cho trẻ sử dụng nguyên liệu đa dạng khi trẻ hoạt động tại góc chơi nghệ thuật Tại đây trẻ được thoả sức sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình để rồi tự tạo cho mình đồ chơi Cô giáo hướng dẫn trẻ tạo được
đồ chơi theo chủ điểm qua đó bổ xung được rất nhiều đồ dùng cho hoạt động vui chơi cũng như học tập của trẻ Cụ thể là:
a) Chủ điểm Trường mầm non trẻ làm được rất nhiều mô hình đồ chơi ngoài trời trong trường mầm non, tạo ra những người bạn thân thiết từ chai nước, bìa, len…
Cách làm búp bê như sau:
Chuẩn bị nguyên vật liệu: Chai nước lavie, nắp nhựa hộp sữa, dây thun, vải, giấymàu, len, kim chỉ, kéo
Cách làm:
* Bước 1: Làm mặt búp bê bằng nắp hộp:
+ Cô giúp trẻ buộc sợi dây thun vào mặt sau nắp hộp để gắn vào chai nước
+ Trẻ vẽ hoặc cắt dán mặt búp bê vào mặt trước của nắp hộp
* Bước 2: Làm tóc: Trẻ cắt len hoặc báo thành các sợi nhỏ, dùng băng
Trang 10dính hai mặt đính vào phía trên của khuôn mặt búp bê để làm tóc.
* Bước 3:
+ Trẻ pha màu nước đổ vào chai cho đẹp hoặc cắt vải vụn thành váy cho búp bê
+ Cô giúp trẻ gắn mặt búp bê vào chai nước như vậy đã hoàn thành em búp bê xinh xắn
b) Chủ điểm Một số nghề : Làm xe đẩy, ô tô ben bằng hộp sữa chua để chơi chú công nhân xây dựng (Hình 4)
Hình 4: Xe đẩy
c) Chủ điểm Gia đình: Trẻ có thể làm được các loại đồ dùng gia đình khác nhau để chơi phân vai, chơi tập làm nội trợ:
(Hình 5: Ti vi)