Sáng kiến tổ chức các trò chơi trong hoạt động dạy học hóa học cho học sinh thcs

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC HÓA HỌC THCS: Lồng ghép trò chơi trong dạy học để tạo hứng thú cho học sinh như kiểm tra bài cũ; giới thiệu bài mới; hình thành kiến thức mới; củng cố, luyện tập. 4.HỆ THỐNG CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCSSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC HÓA HỌC THCS: Lồng ghép trò chơi trong dạy học để tạo hứng thú cho học sinh như kiểm tra bài cũ; giới thiệu bài mới; hình thành kiến thức mới; củng cố, luyện tập. 4.HỆ THỐNG CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCS

SÁNG KIẾN

TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÓA HỌC

CHO HỌC SINH THCS

Giáo viên: Bùi Thị Thu Hương Năm học: 2019-2020

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1 Tính cấp thiết của đề tài

Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm với nhiều khái niệm trừu tượng Đồngthời đây cũng là một môn học mới đối với học sinh trung học cơ sở Do có nộidung kiến thức lớn, các nội dung lại có sự xâu chuỗi liên quan chặt chẽ với nhau,nên học sinh khó nhớ, khó thuộc và dần mất đi hứng thú với môn Hóa học

Mục tiêu của giáo dục hiện nay là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trílực, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năngđộng, sáng tạo, hình thành nhân cách con người

Để khắc phục những hạn chế của học sinh đối với bộ môn và đạt được các mục tiêucủa giáo dục hiện nay thì việc làm cần thiết là phải thay đổi phương pháp giáo dục

từ lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tíchcực”, lấy học sinh làm trung tâm cho cả quá trình dạy học

Để làm được điều này, trước hết cần thu hút được sự tập trung, hứng thú của họcsinh với bài học

Nhận thấy, nếu vừa học, vừa chơi, không chỉ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mộtcách tự nhiên, nhanh chóng và sâu hơn, mà còn tạo tinh thần thoải mái trong họctập, giúp các em hứng thú, say mê và yêu thích môn học Thông qua các trò chơitập thể cũng giúp học sinh hình thành năng lực, nhân cách, tăng tinh thần đoàn kết,

hỗ trợ lẫn nhau

Trò chơi có tiềm năng lớn để trở thành một phương tiện dạy học hiệu quả Nếuđược khai thác và áp dụng hợp lý, trò chơi dạy học sẽ giúp nâng cao hứng thú họctập, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, củng cố, mởrộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh, bồi dưỡng năng khiếu và tư duy sáng tạo, cótác dụng lớn về mặt giáo dưỡng, giáo dục, đồng thời làm cho tiết học sinh động,hấp dẫn hơn

Tất cả các khâu trong bài dạy đều có thể lồng ghép trò chơi để tạo hứng thú cho họcsinh như kiểm tra bài cũ; giới thiệu bài mới; hình thành kiến thức mới; củng cố,luyện tập

Lồng ghép trò chơi trong dạy học, ban đầu đã tạo được hứng thú học tập cho họcsinh Qua các lần ứng dụng tôi thấy học sinh rất hào hứng, tham gia nhiệt tình, giờhọc trở nên nhẹ nhàng, sinh động, học sinh hoạt động tích cực, hăng say phát biểu,hiểu bài tốt hơn Một số em vì muốn trả lời được câu hỏi và tìm được từ khóa đãchăm đọc sách và học bài trước khi đến lớp, nhờ đó điểm số các bài kiểm tra củacác em được cải thiện

Chính vì thế mà tôi chọn đề tài “TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THCS”.

1.2 Ý nghĩa thực tiễn

Qua thực tế giảng dạy bộ môn hóa học bậc THCS cho thấy:

Ở các trường trung học cơ sở hiện nay, việc tổ chức hoạt động dạy học dưới dạngtrò chơi cho học sinh còn rất hạn chế, chưa phát huy được vai trò, tác dụng vốn cócủa nó trong quá trình dạy học

Chưa có một biên soạn cụ thể nào về các hoạt động trò chơi để giáo viên có thể ápdụng trong từng chương, từng bài trong nội dung hóa học THCS

1.3 Mục đích nghiên cứu

- Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn

và hiệu quả để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, qua đó góp phần nângcao chất lượng học tập bộ môn

- Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản của bộ môn hóa học, phát huy tínhtích cực, sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn,…

1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu

1. Nêu được nguyên tắc khi thiết kế trò chơi

2 Đưa ra một số trò chơi dạy học

3 Thiết kế trò chơi trong một số bài cụ thể của Hóa học lớp 8 và lớp 9

1.5 Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

2 Phương pháp trực quan

3 Phương pháp thực nghiệm

4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

1.6 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng: Học sinh lớp 8 và lớp 9

Phạm vi: Nghiên cứu các hoạt động dạy và học trong bộ môn Hóa học ở THCS,gồm:

- Giới thiệu bài mới

- Kiểm tra bài cũ

- Tìm hiểu nội dung bài mới

- Ôn tập, luyện tập

- Củng cố kiến thức

2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2.1 Cơ sở lý luận

a Khái niệm trò chơi dạy học

Trò chơi dạy học là hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, mangmột chủ đề, một nội dung nhất định gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của họcsinh

Trò chơi dạy học có sự tham gia của nhiều người và có những quy định, những luật

lệ (luật chơi, ghi điểm, tính cạnh tranh) buộc người tham gia phải tuân theo nhằmtăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học; phát triển hứngthú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận củahọc sinh

b Các mức độ sử dụng trò chơi trong quá trình dạy học

• Mức độ 1 - Sử dụng trò chơi trước khi học:

Giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt không khí lớp học, tạo sự hưngphấn cho học sinh trước khi học tập

• Mức độ 2 - Sử dụng trò chơi để lĩnh hội tri thức mới

Giáo viên tổ chức trò chơi để người học tiếp nhận nội dung một cách sinh động,hào hứng, từ đó người học tự khám phá nội dung học tập

• Mức độ 3 - Nhóm trò chơi củng cố ôn tập

Trò chơi được sử dụng sau khi học sinh đã được học một nội dung kiến thức hoặc

kĩ năng nào đó, những kiến thức hoặc kĩ năng đã học là cơ sở để học sinh thực hiệnnhững trò chơi này Để tham gia được trò chơi và mong muốn chiến thắng, họcsinh phải tích cực huy động trí nhớ, tư duy và khả năng phản ứng nhanh của mình.Điều đó, sẽ giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng một cách tự nhiên,

tự giác và tích cực

c Nguyên tắc thiết kế trò chơi dạy học

- Phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, hiện đại, bám sát mục tiêu dạy học, nộidung kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và khai thác triệt để các thiết bị dạyhọc sẵn có của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên và học sinh…) Sao cho

đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém

- Câu hỏi phải phù hợp với kiến thức cần cung cấp cho học sinh

- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạokhông khí vui vẻ, thoải mái

- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung hóa học cụ thể trong chương trình(Có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kĩ năng thực hành, vậndụng, luyện tập…).

- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ năng hóa học, kích thích tư duy, khảnăng suy luận, vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh

- Trò chơi phải phù hợp với lượng thời gian của mỗi tiết lên lớp, không tổ chức tròchơi quá lâu

- Cần phối hợp trò chơi với các phương pháp dạy học khác

- Thường xuyên thay đổi trò chơi tránh gây nhàm chán cho học sinh

- Dùng yếu tố thi đua để lôi cuốn học sinh tích cực tham gia trò chơi, song khôngnên nhấn mạnh vào yếu tố thi đua một cách quá mức, biến thi đua thành ganh đua

- Thiết kế các trò chơi có thể được thực hiện đa dạng bằng các phương tiện, kĩ thuậtdạy học: bảng nhóm, bảng phụ, phương tiện nghe nhìn, máy chiếu, máy tính điện

tử, các phần mềm powerpoint, nhằm thu hút, tạo hứng thú, mang lại sự mới mẻcho mỗi tiết học

d Quy trình xây dựng thiết kế trò chơi

Hoạt động ở nhà:

Bước 1: Xác định mục tiêu của trò chơi và nội dung chính của bài học

Giáo viên phải xác định rõ mục đích của trò chơi: bao gồm kiến thức và kĩ nănghọc sinh phải đạt được Từ mục tiêu của trò chơi kết hợp với mục tiêu của bài họccũng như các điều kiện khác để giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp

Bước 2: Lựa chọn trò chơi

Bước 3: Thiết kế nội dung của từng trò chơi (soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi, hìnhảnh …)

- Thiết lập hệ thống câu hỏi cần trả lời, thu thập dữ liệu, đánh giá và phân tích dữliệu, lựa chọn hình thức và kĩ thuật thiết kế

- Dự tính thời gian cho từng hoạt động chơi

- Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng cho từng hoạt động chơi

- Các tình huống có thể phát sinh và biện pháp xử lí

- Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức …

- Chuẩn bị các đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phầnthưởng (nếu có) để trò chơi thêm hấp dẫn

Đội chơi: Đảm bảo cân bằng số lượng học sinh khá giỏi ở mỗi nhóm

Bước 2: Đánh giá kết quả chơi, khen thưởng cho người chơi.

- Khi hết thời gian chơi giáo viên cần chỉ rõ ưu điểm, khuyết điểm của từng độichơi

+ Về kết quả các câu trả lời (đúng, sai, thiếu sót,…)

+ Nhóm nào hoàn thành trước

+ Mức độ thực hiện kỉ luật, trước, trong và sau khi chơi

- Đảm bảo sự công bằng, khách quan, rõ ràng

- Phần thưởng cho đội thắng cuộc: phần thưởng có thể là cho điểm, có thể là mộthộp quà, chủ yếu là động viên và khích lệ học sinh

Bước 3: Thảo luận và rút ra kiến thức

Giáo viên tổng kết và rút ra kiến thức cần đạt được cho học sinh

có ý thức học hỏi, soạn bài kĩ, đầy đủ trước khi đến lớp

- Có nhiều phần mềm hỗ trợ thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học

- Tổ chuyên môn có sự đoàn kết cao, luôn có sự phối hợp, bàn bạc, học hỏi kinhnghiệm lẫn nhau

- Các giáo viên đều nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc xây dựng và sửdụng trò chơi trong dạy học bộ môn

- Nhiều học sinh thiếu kĩ năng thực tiễn, các em thường tỏ ra lúng túng, không tìm

ra cách xử lí, ngay cả những vấn đề hết sức cơ bản trong cuộc sống hàng ngày

3 MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC

3.1 Trò chơi ô chữ

Trò chơi ô chữ được thiết kế gồm nhiều hàng ngang, mỗi hàng ngang chứa đựngnội dung có liên quan đến bài học Mỗi hàng ngang được lật mở sẽ nhận được mộtchữ cái trong từ khóa

* Đồ dùng trò chơi ô chữ:

- Có thể thiết kế trên powerpoint và thực hiện trình chiếu trên máy chiếu hoặc giáoviên có thể thiết kế đồ dùng dạy học bằng một bảng phụ được ép lụa khổ A2 hoặcA1 chứa các hàng ngang có chia sẵn các ô nhỏ, trên bề mặt mỗi hàng ngang dángiấy decal

- Những tấm che bằng decal chia sẵn ô tương ứng với ô của từng hàng trên bảngphụ

* Nhiệm vụ của giáo viên:

- Kẻ các hàng có số ô tương ứng với số ô của đáp án

- Từ hàng dọc (từ khóa) viết bằng mực đỏ

Mỗi ô chữ có lời gợi ý và nội dung ô chữ có liên quan trực tiếp đến bài học

- Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế ô chữ có câu gợi ý

- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi, hoặc chia thành (2-4) nhóm

+ Hình thức chơi: Từ chìa khóa có bao nhiêu chữ cái thì tương ứng sẽ có bấy nhiêucâu hỏi liên quan đến các từ hàng ngang mà người chơi cần phải vượt qua.

+ Thể lệ chơi:

Giáo viên sẽ quay số hoặc gọi ngẫu nhiên, bạn nào được gọi tên sẽ chọn ô chữ củamình Hoặc đại diện từng nhóm (sau khi thảo luận) lần lượt trả lời

Thời gian suy nghĩ trong vòng 15 giây

Nếu trả lời đúng đáp án sẽ được điểm cộng còn nếu bạn/nhóm nào trả lời sai thìnhường cơ hội cho các bạn/nhóm còn lại

Ai trả lời được nhiều đáp án đúng và nhanh nhất sẽ là người chiến thắng

3.2 Trò chơi phân loại

- Cách chơi: chia lớp thành 2 (hoặc 4) nhóm

+ Các nhóm cử 1 học sinh lên chơi

+ Giáo viên phát thẻ cho mỗi nhóm, số lượng thẻ có thể từ 8-10 thẻ

+ Các nhóm nhận thẻ và dán vào cột tương ứng trong bảng phụ

+ Nhóm nào có nhiều đáp án đúng nhất và nhanh nhất sẽ thắng cuộc

3.3 Trò chơi nở hoa trí tuệ

Trò chơi có thể được thiết kế trên máy tính hoặc giáo viên tự thiết kế đồ dùng dạyhọc tương tự

Giáo viên đưa ra câu hỏi cho các nhóm học sinh Học sinh căn cứ vào kiến thức đãhọc, kiến thức sách giáo khoa cùng với việc nghiên cứu tài liệu ở nhà để trả lời cáccâu hỏi

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thiết kế các bông hoa có lời gợi ý liên quan

- Cách chơi: Cả lớp cùng chơi hoặc chia lớp thành 2-4 nhóm

Giáo viên chiếu các bông hoa lên cho học sinh lựa chọn Mỗi bông hoa có một lờigợi ý Sau 15 giây bạn nào/nhóm nào trả lời đúng sẽ được điểm cộng, bạn/ nhómnào trả lời sai hoặc không trả lời được sẽ nhường cơ hội cho các bạn/ nhóm còn lại.Học sinh/nhóm nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất và chính xác nhất sẽ được điểmthưởng

3.4 Trò chơi tìm các thông tin liên quan đến nội dung giáo viên đưa ra

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị các bảng phụ để phát cho các nhóm học sinh

- Cách chơi: Yêu cầu mỗi nhóm hãy viết ra bảng phụ các câu trả lời tương ứng vớinội dung câu hỏi giáo viên đưa ra

BÀI NGUYÊN TỐ HÓA HỌC

Tên trò chơi: Giải đáp ô chữ

- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

- Các nhóm lần lượt tuỳ chọn hàng ngang từ 1 - 8

- Nhóm nào trả lời sai thì nhóm còn lại được quyền trả lời

- Sau khi các hàng ngang được lật mở, các chữ trong từ khóa xuất hiện hết, giáoviên đưa ra câu hỏi gợi ý để các nhóm trả lời (ưu tiên cho nhóm nào nhanh nhất)

- Kết quả, nhóm nào có nhiều câu trả lời đúng nhất thì nhóm đó giành chiến thắng.Gợi ý trong các hàng ngang:

Hàng ngang số 1: (8 chữ cái) Điền vào dấu … “Nguyên tố hóa học là tập hợp

những … cùng loại, có cùng số proton trong hạt nhân”

Đáp án: NGUYÊN TỬ (Lật mở được chữ Y)

Hàng ngang số 2: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Số …, là số đặc trưng cho nguyên

tố hóa học”

Đáp án: PROTON (Lật mở được chữ T)

Hàng ngang số 3: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Mỗi nguyên tố hóa học được biểu

Hàng ngang số 5: (8 chữ cái) Điền vào dấu … “Khối lượng tính bằng đơn vị

cacbon là khối lượng …”

Đáp án: TƯƠNG ĐỐI (Lật mở được chữ G)

Hàng ngang số 6: (4 chữ cái) Đây là tên nguyên tố có nguyên tử khối bằng 14 Đáp án: NITƠ (Lật mở được chữ N)

Hàng ngang số 7: (2 chữ cái) Kí hiệu hóa học của nguyên tố đồng là gì ?

Đáp án: Cu (Lật mở được chữ U)

Hàng ngang số 8: (3 chữ cái) Điền vào dấu … “Biết nguyên tử khối sẽ biết được

… nguyên tố”

Đáp án: TÊN (Lật mở được chữ N)

Từ khóa: (8 chữ cái) Tên của một nguyên tố kim loại, tồn tại ở trạng thái lỏng

HÌNH 2 Bảng phụ chứa các ô chữ sau khi được lật mở

BÀI CÔNG THỨC HÓA HỌC

Tên trò chơi: Trò chơi phân loại

Mục đích của trò chơi:

- Dùng trò chơi phân loại trong phần củng cố

- Kiểm tra khả năng ghi nhớ, hiểu bài của học sinh

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phản ứng nhanh

- Có ý thức vì tập thể

Nội dung:

- Giáo viên chuẩn bị 20 thẻ, mỗi thẻ có ghi sẵn các công thức hóa học gồm HCl, H2; Cu; KMnO4; HNO3; H2O; S, O2; NaHCO3; Mg

FeCl2; CO2; NH3; CuSO4; Ag; NaOH; Li2O; CaCO3; Ca; Cl2

- Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ chia sẵn 2 cột, gồm: cột đơn chất, cột hợp chất.Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

+ Các nhóm sẽ cử 1 học sinh lên chơi

+ Giáo viên phát cho mỗi nhóm 10 thẻ

+ Các nhóm nhận thẻ và dán vào cột tương ứng trong bảng phụ

+ Nhóm nào có nhiều đáp án đúng nhất và nhanh nhất sẽ thắng cuộc

Tên trò chơi: Trò chơi phân loại

Mục đích của trò chơi:

- Dùng trò chơi phân loại trong phần củng cố, ôn tập

- Kiểm tra khả năng ghi nhớ, hiểu bài, học thuộc của học sinh

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phản ứng nhanh

- Giúp học sinh hình thành ý thức tự giác học tập, tinh thần làm việc nhóm, tạokhông khí học tập vui vẻ, sinh động

Nội dung:

- Giáo viên chuẩn bị 20 thẻ, mỗi thẻ có ghi sẵn các công thức hóa học gồm

Nhóm 1: HCl; H2; Cu; KMnO4;HNO3; H2O; S; O2; Na2SO4; Mg

Nhóm 2: FeCl2; CO2; NH3; CuSO4; Ag; NaOH; Li; CaCO3; Ca; Cl2

- Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ chia sẵn 3 cột, gồm: chứa 1 nguyên tố hóa học,chứa 2 nguyên tố hóa học, chứa 3 nguyên tố hóa học

Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

+ Các nhóm cử 1 học sinh lên chơi

+ Giáo viên phát cho mỗi nhóm 10 thẻ

+ Các nhóm nhận thẻ và dán lên cột tương ứng trong bảng phụ

+ Nhóm nào có nhiều đáp án đúng nhất và nhanh nhất sẽ thắng cuộc

CHỨA 1 NTHH CHỨA 2 NTHH CHỨA 3 NTHH

O2 Mg

HÌNH 4 Đáp án trên bảng phụ số 1 CHỨA 1 NTHH CHỨA 2 NTHH CHỨA 3 NTHH

- Dùng trò chơi tìm thông tin để củng cố, ôn tập các kiến thức

- Kiểm tra học thuộc lòng các nội dung đã học

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phản ứng nhanh, kĩ năng hoạt độngnhóm

- Tạo không khí của tiết luyện tập nhẹ nhàng, thoải mái, kích thích sự hoạt động,tạo sự thi đua giữa các học sinh

Yêu cầu mỗi nhóm hãy viết ra bảng phụ các câu trả lời cho từng câu hỏi.

Thời gian: 2 phút hết thời gian cho mỗi câu hỏi

Nhóm nào viết ra được nhiều đáp án và chính xác nhất đúng theo yêu cầu thì đó làđội chiến thắng

Các câu hỏi có thể sử dụng cho các lượt chơi

Câu hỏi 1: Kể tên các nguyên tố/ nhóm nguyên tố có hóa trị I

Câu hỏi 2: Kể tên các nguyên tố/ nhóm nguyên tố có hóa trị II

Câu hỏi 3: Kể tên các nguyên tố là kim loại

BÀI CHUYỂN ĐỔI GIỮA KHỐI LƯỢNG, THỂ TÍCH VÀ LƯỢNG CHẤT

Tên trò chơi: Trò chơi giải ô chữ

Mục đích của trò chơi:

- Dùng trò chơi giải ô chữ để củng cố, khắc sâu kiến thức vừa được học

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nhớ nhanh, kĩ năng hoạt động nhóm.Nội dung:

Hàng ngang số 1: (9 chữ cái)

Cho công thức: m = n.M ; Điền vào dấu … “Đây là công thức dùng để tính …”

Đáp án: KHỐI LƯỢNG (Lật mở được chữ K)

Hàng ngang số 2: (7 chữ cái) Điền vào dấu … “Công thức n = V : 22,4 chỉ

được sử dụng để tính số mol của … ở điều kiện tiêu chuẩn”

BÀI TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA OXI

Tên trò chơi: Trò chơi giải ô chữ

Mục đích của trò chơi:

- Dùng trò chơi giải ô chữ để củng cố, ôn tập các kiến thức

- Kiểm tra học thuộc lòng các nội dung đã học

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phản ứng nhanh, kĩ năng hoạt độngnhóm

Hàng ngang số 5: (4 chữ cái) Điền vào dấu … “Một trong các dấu hiệu khi đốt

cháy sắt trong khí oxi là KHÔNG CÓ …”

Từ khóa: (6 chữ cái) Điền vào dấu … “Khí oxi có vai trò quan trọng trong việc

Tên trò chơi: Trò chơi phân loại

Mục đích của trò chơi: Dùng trò chơi phân loại để củng cố kiến thức vừa được học.Nội dung:

- Giáo viên chuẩn bị 20 thẻ, mỗi thẻ có ghi sẵn các công thức hóa học của các oxit

- Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ có chia sẵn 3 cột, gồm: cột oxit axit, cột oxit bazơ

và cột không phải oxit

Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

+ Các nhóm cử 1 học sinh lên chơi

+ Giáo viên phát cho mỗi nhóm 10 thẻ

+ Các nhóm nhận thẻ và dán thẻ vào cột tương ứng trong bảng phụ

+ Nhóm nào có nhiều đáp án đúng nhất và nhanh nhất sẽ thắng cuộc

Nhóm 1: CO2, KCl; Fe2O3; Na2O; H2O; CuO; HNO3; P2O5; SO2; MgO;

Nhóm 2: CaO, SO3; FeO; NaOH; N2O5; Ag2O; P2O3; Li2O; H2S; NaCl

OXIT AXIT OXIT BAZƠ KHÔNG PHẢI OXIT

MgO

HÌNH 8 Bảng phụ số 1 bài oxit

Ag2O HÌNH 9 Bảng phụ số 2 bài oxit

BÀI KHÔNG KHÍ - SỰ CHÁY

- Tên trò chơi: Nở hoa trí tuệ

- Mục đích của trò chơi:

Dùng trò chơi nở hoa trí tuệ để hình thành kiến thức mới

Rèn kĩ năng đọc sách giáo khoa

Rèn kĩ năng liên hệ nội dung bài học vào thực tiễn cuộc sống

- Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế 10 bông hoa bằng phần mềm powerpoint, kèm lờigợi ý liên quan và được trình bày bằng máy chiếu

- Cách chơi:

+ Chia lớp thành 2-4 nhóm

+ Lựa chọn bông hoa bất kì, dẫn đến câu hỏi

+ Các nhóm ghi đáp án vào bảng phụ của nhóm mình

Nội dung câu hỏi

Bông hoa số 1: Hãy kể tên các thành phần của không khí

Đáp án: 78% khí nitơ; 21% khí oxi; 1% các khí khác (CO2; hơi nước;…)

Bông hoa số 2: Hãy kể tên các biện pháp để bảo vệ không khí tránh ô nhiễm

Đáp án: Học sinh có thể liệt kê nhiều đáp án bảo vệ môi trường không khí

+ Xử lý khí thải của các nhà máy, lò đốt

+ Hạn chế khí thải từ phương tiện giao thông

+ Bảo vệ rừng, trồng rừng, trồng nhiều cây xanh

Bông hoa số 3: Sự cháy là gì ?

Đáp án: Sự cháy là sự oxi hóa có tỏa nhiệt và phát sáng

Bông hoa số 4: Sự oxi hóa chậm là gì ?

Đáp án: Sự oxi hóa chậm là sự oxi hóa có tỏa nhiệt nhưng không phát sáng

Bông hoa số 5: Điều kiện phát sinh và biện pháp dập tắt sự cháy là gì ?

Một phần nhiệt sinh ra bị tiêu hao để đốt nóng khí nitơ

Bông hoa số 8: Tại sao để dập tắt đám cháy xăng dầu người ta thường trùm vải dày hoặc phủ cát lên ngọn lửa mà không dùng nước ?

Đáp án:

Trùm vải dày hoặc phủ cát có tác dụng ngăn cách vật cháy (xăng, dầu) với khí oxi.Không dùng nước vì xăng dầu nhẹ hơn nước, nổi lên trên bề mặt nước và tiếp tụctiếp xúc với khí oxi và cháy