SKKN: TẠO HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC BẰNG ĐỒ DÙNG TỰ LÀM. Sáng kiến kinh nghiệm: tạo hứng thú học tiếng anh cho học sinh tiểu học bằng đồ dùng tự làm. ...Như chúng ta đã biết mục đích cuối cùng của việc dạy và học là giúp học sinh phát triển toàn diện cả về năng lực và phẩm chất. Là một giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học tôi cũng như nhiều giáo viên khác luôn luôn trăn trở phải làm sao để học sinh của mình lĩnh hội đầy đủ kiến thức một cách tự nhiên nhất, hiệu quả nhất và vận dụng kiến thức một cách linh hoạt nhất. Để làm được điều đó thì chúng ta phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học. Một trong những phương pháp được sử dụng khá hiệu quả chính là phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vì phương pháp này phát huy được tối đa lối tư duy hình ảnh của học sinh tiểu học đồng thời phương pháp này cũng đóng một vai trò vô cùng quan trọng giúp học sinh tăng cường khả năng tư duy, tập trung quan sát tìm hiểu và nghiên cứu thông qua kênh hình từ đó học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và chủ động. Chính vì vậy mà phương pháp này được giáo viên sử dụng thường xuyên trên lớp học và có thể nói đồ dùng trực quan là không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin và giảng dạy kiến thức mới môn Tiếng Anh cho học sinh. Không phủ nhận tính hiệu quả của đồ dùng trực quan sẵn có nhưng để tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động, tạo sự mới mẻ trong giờ học Tiếng Anh cũng như tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sự hứng thú và khơi dậy trí tò mò muốn khám phá những vấn đề mới của học sinh thì ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan sẵn có giáo viên có thể thiết kế và sử dụng thêm các đồ dùng tự làm trong các giờ học Tiếng Anh. Vì việc sử dụng đồ dùng tự làm không chỉ tạo cho giáo viên có cơ hội truyền tải kiến thức một cách linh hoạt mà còn giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mới một cách tích cực và hiệu quả. Từ thực tế việc sử dụng đồ dùng tự làm trong giảng dạy và đã đạt được nhiều kết quả tốt tôi đã mạnh dạn lựa chọn biện pháp nghiên cứu là “Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng đồ dùng tự làm”. ...
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“TẠO HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC BẰNG ĐỒ DÙNG TỰ LÀM”
(File word)
Trang 2A LỜI NÓI ĐẦU
Như chúng ta đã biết mục đích cuối cùng của việc dạy và học là giúp họcsinh phát triển toàn diện cả về năng lực và phẩm chất Là một giáo viên giảng dạymôn Tiếng Anh ở trường Tiểu học tôi cũng như nhiều giáo viên khác luôn luôntrăn trở phải làm sao để học sinh của mình lĩnh hội đầy đủ kiến thức một cách tựnhiên nhất, hiệu quả nhất và vận dụng kiến thức một cách linh hoạt nhất Để làmđược điều đó thì chúng ta phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học Mộttrong những phương pháp được sử dụng khá hiệu quả chính là phương pháp sửdụng đồ dùng trực quan vì phương pháp này phát huy được tối đa lối tư duy hìnhảnh của học sinh tiểu học đồng thời phương pháp này cũng đóng một vai trò vôcùng quan trọng giúp học sinh tăng cường khả năng tư duy, tập trung quan sát tìmhiểu và nghiên cứu thông qua kênh hình từ đó học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách tự nhiên và chủ động Chính vì vậy mà phương pháp này được giáo viên sửdụng thường xuyên trên lớp học và có thể nói đồ dùng trực quan là không thểthiếu cho sự truyền tải thông tin và giảng dạy kiến thức mới môn Tiếng Anh chohọc sinh
Không phủ nhận tính hiệu quả của đồ dùng trực quan sẵn có nhưng để tạo
ra sự đa dạng trong các hoạt động, tạo sự mới mẻ trong giờ học Tiếng Anh cũngnhư tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sựhứng thú và khơi dậy trí tò mò muốn khám phá những vấn đề mới của học sinhthì ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan sẵn có giáo viên có thể thiết kế và sửdụng thêm các đồ dùng tự làm trong các giờ học Tiếng Anh Vì việc sử dụng đồdùng tự làm không chỉ tạo cho giáo viên có cơ hội truyền tải kiến thức một cáchlinh hoạt mà còn giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mới một cách tích cực và hiệuquả Từ thực tế việc sử dụng đồ dùng tự làm trong giảng dạy và đã đạt được nhiều
kết quả tốt tôi đã mạnh dạn lựa chọn biện pháp nghiên cứu là “Tạo hứng thú học
Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng đồ dùng tự làm”
1 Mục đích nghiên cứu
- Nhằm tạo ra các đồ dùng tự làm tận dụng những vật liệu sẵn có
Trang 3- Nhằm giúp giáo viên sử dụng các đồ dùng một cách linh hoạt, phát huyđược tối đa hiệu quả sử dụng của đồ dùng tự làm.
- Nhằm tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh qua việc sử dụng các đồdùng tự làm trong các giờ học Tiếng Anh
2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng các ý tưởng làm đồ dùng có hiệu quả sử dụng cao
- Tìm ra phương pháp sử dụng đồ dùng tự làm tốt nhất để giúp học sinh tiếpthu kiến thức một cách hiệu quả và phát triển được các kĩ năng và năng lực giaotiếp
- Tìm hiểu sự hứng thú học tập Tiếng Anh của học sinh trong quá trình sửdụng đồ dùng tự làm vào giảng dạy Tiếng Anh tại trường Tiểu học
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Hứng thú học Tiếng Anh của học sinh qua việc sử dụng đồ dùng tự làmtrong các tiết dạy
- Học sinh khối 3 và học sinh lớp 5C tại trường tiểu học nơi tôi công tác
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp nghiên cứu và tổng kết các kinh nghiệm giáo dục
Đồ dùng dạy học đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo nên thành côngcủa một tiết dạy Việc sử dụng đồ dùng trực quan nói chung cũng như đồ dùng tựlàm nói riêng trong các tiết học Tiếng Anh luôn được giáo viên quan tâm Với đặcđiểm tâm lý của học sinh tiểu học là nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên và đặcbiệt là thời gian tập trung vào một hoạt động nào đó không dài, vậy ngoài việc sửdụng các đồ dùng được trang bị, giáo viên cần sáng tạo thêm các đồ dùng dạy họcmới, phù hợp với từng nội dung bài học, tạo sự mới mẻ trong cách tổ chức cáchoạt động nhằm gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh
Trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì đồ dùng trực quan có mộtvai trò vô cùng quan trọng giúp học sinh phát triển khả năng tư duy, tập trung vào
Trang 4các hoạt động học và tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả Chính vìvậy mà phương pháp này được giáo viên sử dụng thường xuyên trên lớp học và cóthể nói đồ dùng trực quan là không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin và giảngdạy kiến thức mới môn Tiếng Anh cho học sinh.
Tuy nhiên, việc giáo viên chỉ sử dụng đồ dùng trực quan sẵn có như các đồdùng được trang bị: flashcards, poster hoặc các đồ vật thật… đôi khi khiến choviệc tổ chức các hoạt động trong các giờ học trở nên lặp đi lặp lại không phongphú và đây cũng chính là nguyên nhân gây nhàm chán cho học sinh, học sinhkhông còn hứng thú với giờ học Ví dụ như trong các đơn vị bài học, nếu đơnthuần chỉ sử dụng bộ flashcards để tổ chức các hoạt động thì rõ ràng trong các tiếthọc dù đã thay đổi hình thức tổ chức thì chắc chắn sẽ không tránh khỏi những hoạtđộng trùng lặp giữa các tiết trong các đơn vị bài học khác nhau
Hơn nữa với những đồ dùng trực quan được trang bị cần phải có sự đầu tưkinh phí, có những đồ dùng sử dụng khá hiệu quả trong các tiết dạy nhưng đôi khi
có những đồ dùng dù chúng ta mất tiền mua nhưng lại không phù hợp với đốitượng học sinh của mình vì vậy khi sử dụng chúng ta vẫn phải điều chỉnh, thayđổi cho phù hợp
Trước khi áp dụng biện pháp “Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu
học bằng đồ dùng tự làm” vào trong chương trình dạy thực nghiệm tôi tiến hành
làm phiếu điều tra hứng thú học tập môn tiếng Anh của học sinh khối 3, và lớp 5Ctại đơn vị tôi công tác
Câu hỏi điều tra: Em có thích học môn tiếng Anh không? Hãy đánh dấu x
vào ô trống
Thích Không thích Lưỡng lự
Kết quả điều tra trước khi áp dụng biện pháp mới:
Khối/ Lớp Sĩ số Thích Không thích Lưỡng lự
SL % SL % SL %Khối 3 99 18 18.2 30 30.3 51 51.5
5C 32 7 21.9 9 28.1 16 50
Trang 5Từ thực trạng trên, với mong muốn đem lại sự hứng thú hơn nữa cho học
sinh khi học tiếng Anh tôi đã lựa chọn biện pháp để nghiên cứu là: “Tạo hứng
thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng đồ dùng tự làm”.
B CÁC BIỆN PHÁP
1 Xây dựng ý tưởng làm đồ dùng
Để có thể tạo ra các đồ dùng tự làm đảm bảo được các tiêu chí như: dễ làm,
dễ dùng và có hiệu quả sử dụng cao trong các tiết học, gây hứng thú cho học sinh,tạo sự tò mò muốn khám phá cái mới và giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách
tự nhiên và chủ động, giáo viên cần xây dựng ý tưởng làm đồ dùng bám sát yêucầu sau:
- Đồ dùng tự làm phải phù hợp với nội dung kiến thức bài học (GV cầnnghiên cứu kĩ nội dung bài học trước khi làm đồ dùng.)
- Đồ dùng tự làm có thể dùng để tổ chức các hoạt động với nhiều hình thức
tổ chức khác nhau: nhóm 2, nhóm 4, nhóm 6
- Đồ dùng có thể được sử dụng nhiều lần ở nhiều bài khác nhau
2 Một số đồ dùng tự làm đã được sử dụng hiệu quả
Khi sử dụng đồ dùng tự làm giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài họctrước để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với nội dung tiết dạy và đồ dùng đó phảiđược sử dụng một cách triệt để, tiết dạy đó sẽ hiệu quả hơn Có như vậy đồ dùng
tự làm mới có giá trị để học sinh khai thác và tìm hiểu kiến thức tốt hơn trên cơ sởquan sát trao đổi nhóm để khắc sâu kiến thức
Với các đồ dùng tự làm đã đưa vào sử dụng, dựa vào mục đích sử dụng đồdùng, tôi đã phân các đồ dùng đó thành 3 nhóm:
- Nhóm đồ dùng tạo tình huống gây hứng thú cho học sinh khi vào bài
Trang 6- Chuẩn bị: 1 lõi giấy (của màng bọc thực phẩm đã hết), giấy màu, kéo,
Trang 7- Ứng dụng: Dùng trong các tiết học trên lớp hoặc các giờ sinh hoạt câu
lạc bộ
- Hiệu quả: Giúp tạo không khí lớp học thoải mái, học sinh phấn khởi và
tò mò khám phá kiến thức mới Chính vì vậy mà các em tiếp thu kiến thứcmột cách tự nhiên
2 Mr Robot.
- Chuẩn bị: 5 quả bóng (Gồm 1 quả bóng to và 4 quả bóng nhỏ), 4 ống
nhựa và 2 lò xo, keo nến
- Thiết kế: Dùng keo nến gắn các vật liệu liệt kê ở trên thành robot như
hình bên
+ Dán mắt, miệng
Trang 9
+ HS đội mũ đóng vai các nhân vật đến thăm lớp.
+ GV dùng mũ thay con rối để vào bài
- Ứng dụng: + Dùng trongcác hoạt động đóng vai các nhân vật để giới thiệu bài hoặc đóng vai thực hành các mẫu câu…
- Hiệu quả: Tạo tình huống mới kích thích sự tò mò và gây hứng thú cho
+ Mở nắp hộp, dán tranh ở đáy hộp và dán từ tiếng anh ở nắp hộp
+ Cắt giấy bóng kính dán ở đáy hộp và nắp hộp để khi dán từ hoặc tranh có thể bóc ra và thay thế bằng các từ và tranh ở các bài khác
Trang 11đoạn nhạc kết thúc cặp nào ghép được chiếc hộp có tranh và từ đúng thì thắngcuộc.
- Ứng dụng: Dùng tổ chức hoạt động Câu lạc bộ hoặc hoạt động trò chơi từ vựng
trong các bài khác nhau, đồ dùng có thể dùng nhiều lần vì tranh và từ dán ở đáy vànắp hộp có thể bóc ra dễ dàng
- Hiệu quả: Giúp học sinh ôn từ vựng trong các bài khác nhau.
+ Gv cất tranh đi và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm nhớ và viết lại
các từ theo chủ điểm vào bảng phụ
+ Nhóm nào viết được nhiều từ đúng hơn thi thắng cuộc
- Ứng dụng:
+ Dùng tổ chức hoạt động Câu lạc bộ hoặc hoạt động trò chơi Kim’s game
+ Dùng luyện các mẫu câu liên quan tới từ vựng trong mind map
- Hiệu quả: Giúp học sinh ôn từ vựng, luyện tập mẫu câu liên quan tới từ
trong tranh
Trang 143 Tranh rời gắn tường.
- Chuẩn bị: Tranh HS tự vẽ theo chủ đề bài học, Giáo viên chuẩn bị thẻ từ
Tiếng Anh tương ứng
- Thiết kế:
+ Cắt và dán khuôn tranh lên tường
+ Gắn tranh lên khung
- Cách sử dụng:
+ HS chơi theo đội, phát cho mỗi đội một tập từ, sau khoảng thời gian nhất định, nhóm nào gắn được nhiều từ đúng với tranh thì thắng cuộc
- Ứng dụng:
+ Dùng tổ chức các hoạt động trò chơi từ vựng trong các giờ học trên lớp hoặc
sinh hoạt Câu lạc bộ
+ Có thể thay tranh theo chủ đề khác nhau vì tranh và từ gắn vào khung tranh cóthể tháo rời
- Hiệu quả:
Trang 15Giúp học sinh ôn từ vựng, luyện tập mẫu câu liên quan tới từ trong tranh.
Trang 164 Bộ đồ chơi diệt côn trùng (Killing insects)
+ Viết hoặc dán từ Tiếng Anh vào tranh côn trùng ( Từ theo chủ đề bài học)
- Chuẩn bị: Giấy A4, bìa, băng dính, giấy bóng kính và màu.
- Thiết kế:
+ Vẽ hình các con côn trùng
+ Dán giấy bóng kính bên ngoài và viền khung bằng băng dính xanh
- Bìa cắt thành 2 hình tròn có tay cầm rồi trang trí hoa văn
- Cách sử dụng:
Trang 17+ Gắn tranh lên bảng.
+ Học sinh chơi theo 2 đội, mỗi lượt 2 học sinh chơi, GV nói Tiếng việt, học sinh dùng thẻ xanh, đỏ đập vào con côn trùng có từ đó Đội nào đập nhanh và chính xác thì ghi được điểm
- Ứng dụng:
+ Dùng tổ chức các hoạt động trò chơi từ vựng trong các giờ học trên lớp
hoặc sinh hoạt Câu lạc bộ
+ Đồ dùng có thể sử dụng trong nhiều bài khác nhau vì từ có thể viết bằngbút dạ lên tranh rồi xóa đi
Trang 18- Hiệu quả: Giúp học sinh ôn từ vựng.
Trang 19- Cách sử dụng:
+ HS chơi theo đội
+ Gắn đồ dùng lên bảng, HS các đội lần lượt lên quay, khi vòng quay dừngđội đó phải đặt được 3 câu tương ứng với 3 mẫu câu
Today is Thursday
Yesterday is Wednesday
Tomorrow is Friday
Nếu đặt câu đúng thì sẽ được 1 điểm/câu
- Ứng dụng: Dùng tổ chức hoạt động Câu lạc bộ hoặc hoạt động trò chơi
+ Học sinh chơi theo nhóm 4 hoặc nhóm 6, các nhóm ngồi theo vòng tròn.
+ HS xoay vòng quay, khi vòng quay dừng lần lượt HS phải đọc từ hoặc đặtcâu với tranh hướng về phía mình
- Ứng dụng:
+ Do tên chủ đề và tranh gắn ở vòng quay có thể tháo rời nên GV có thể sửdụng vòng quay để dạy ở nhiều bài khác nhau với nhiều chủ đề khác nhau và ở nhiều lớp khác nhau
- Hiệu quả: Giúp học sinh luyện nói từ vựng và mẫu câu theo chủ đề
Trang 203 Board game
- Chuẩn bị: Giấy bìa, giấy màu, tranh về các bệnh thường gặp.
- Thiết kế:
+ Dán giấy màu có gắn số lần lượt từ 1 đến 13
+ Dán tranh về các bệnh thường gặp vào các ô số
+ Dán chữ “Miss a turn” vào 2 ô số 5 và số 9
- Cách sử dụng:
+ Gắn đồ dùng lên bảng
+ Học sinh chơi theo đội.
Trang 21+ Các đội sẽ lần lượt đổ xúc xắc và di chuyển biểu tượng của nhóm, đến ô
có tranh nào thì đặt câu hỏi và trả lời về tranh đó dùng mẫu câu: “What’s thematter with you? I have a fever.”
+ Đội nào về đích trước thì thắng cuộc
- Ứng dụng: Dùng để thực hành mẫu câu: “What’s the matter with you? I
have a fever.” Unit 11 Tiếng Anh 5
- Hiệu quả: Học sinh luyện nói mẫu câu và ghi nhớ kiến thức một cách tự
nhiên và đầy hứng thú
Trang 22C KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG
1 Kết quả
Sau một thời gian dạy thực nghiệm biện pháp “Tạo hứng thú học Tiếng
Anh cho học sinh Tiểu học bằng đồ dùng tự làm” Tôi thấy được chất lượng và
hiệu quả của giờ học Tiếng Anh tăng lên rõ rệt Các tiết dạy sử dụng đồ dùng tựlàm luôn tạo ra sự mới mẻ, kích thích được sự tò mò và tập trung của học sinh.Học sinh được chuyển sang thực hành rất sinh động, giờ học sôi nổi, không khíhọc tập không còn buồn tẻ và nhàm chán Các em bộc lộ rõ sự thích thú, vui vẻhơn, nhanh nhẹn hơn trong giờ học, hứng thú hơn, say mê hơn với bộ môn TiếngAnh
Tôi tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học môn Tiếng Anh của học sinh
khối 3 và học sinh lớp 5C tại trường tôi công tác sau khi áp dụng biện pháp “Tạo
hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học bằng đồ dùng tự làm”.
Hỏi: Em có thích học môn tiếng Anh không? Hãy đánh dấu x vào ô trống Thích Không thích Lưỡng lự
Kết quả điều tra sau khi sử dụng phương pháp mới.
Khối/ Lớp Sĩ số Thích Không thích Lưỡng lự
SL % SL % SL %Khối 3 99 76 76.7 8 8.1 15 15.2
+ Thực hành mẫu câu tiếng Anh cho học sinh
Với biện pháp sử dụng đồ dùng tự làm giáo viên sẽ không phải tốn nhiềukinh phí để chuẩn bị đồ dùng mà hiệu quả tiết dạy Tiếng Anh lại được nâng cao
Vì đa số các vật liệu đều được tận dụng từ những thứ không còn sử dụng như hộpđựng hạt sen (Music boxes), lõi màng bọc thực phẩm (Minion), đế nhựa giữ màng
Trang 23bọc thực phẩm (Happy wheels)… Các đồ dùng tự làm trên rất dễ làm và dễ ápdụng với nhiều bài học khác nhau và khi sử dụng thì chúng luôn phù hợp với mọiđối tượng học sinh.
Hà Nội, ngày … tháng … năm …
Người viết
………
