Một số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh 9

I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu[.]

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã

có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong Quan điểm cơ bản nhất là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối

ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp ngôn ngữ thuần tuý Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động dạy học trên lớp học cũng đã thay đổi và phát triển đa dạng Chính vì thế người dạy cần phải nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả Phải khẳng định rằng Tiếng Anh là một môn học khó đối với người học nói chung và học sinh nói riêng đặc biệt là đối với học sinh vùng sâu vùng xa thì việc học Tiếng Anh lại càng trở nên khó khăn hơn vì thế để việc học Tiếng Anh của các các em có hiệu quả thì mỗi giáo viên phải luôn tự tìm tòi, sáng tạo để làm sao tìm ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng học sinh của mình Bởi những trăn trở trên, tôi thiết nghĩ việc đầu tiên một giáo viên dạy Tiếng Anh cần làm là giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn học của mình thông qua những

giờ dạy kỹ năng viết Đó cũng chính là lí do dẫn đến sự ra đời của đề tài “Một

số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh 9 nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinh”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

* Mục tiêu:

Trong Tiếng Anh viết là một kĩ năng khó đòi hỏi người Để học tốt môn viết, ngoài việc học sinh phải có kiến thức lien môn, một khả năng sử dụng tốtngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và các thủ thuật viết kể trên học sinh còn phải có khả năng xem xét đánh giá và sữa lỗi để tự

nâng cao chất lượng bài viết của mình Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới

* Nhiệm vụ:

Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường thuận lợi nhưng tôi nhận thấy việc học viết của các em vẫn thật sự gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình và quan trọng hơn nữa là bản thân các em chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng vì thế các em học rất yếu và thường có tâm lý chán học không thích học Vào các giờ học Tiếng Anh, đặc biệt là giờ học viết các em thường lơ là không chú ý vì hầu hết các bài tập viết đều quá khó và quá sức với các em, qua nhiều tiết dạy bản thân tôi thật sự rất trăn trở phải làm sao để các em ham học và yêu thích môn học đặc biệt là trong giờ học viếtcác em không còn thấy sợ và thấy chán giờ học viết như trước đây và tôi đã manh dạn thay đổi bằng cách thiết kế lại một số bài tập viết

để phù hợp với các em hơn Sau một gần một năm áp dụng tôi nhận thấy đến giờ học viết các em không còn thái độ uể oải chán nản như trước đây mà các em

đã tích cực hơn và hứng thú hơn với giờ học của mình

3 Đối tượng nghiên cứu

Các tài liệu tham khảo cho bộ môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức bộ môn, các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết và các phương pháp dạy học tích cực cho học sinh

4 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu trên cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn chất lượng của môn học

- Nghiên cứu dựa trên những phương pháp soạn giảng theo đúng trình tự của sách giáo khoa và sách giáo viên đang được áp dụng rộng rãi và phương pháp đổi mới bằng cách thiết kế lại các bài tập để có sự so sánh và rút ra kết quả

- Tham khảo những tài liệu có liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

Page 2

- Các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết và các phương pháp dạy học tích cực cho học sinh

- Trao đổi với một số giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường cũng như trường bạn

- Phỏng vấn học sinh ở các lớp trong trường về việc học viết của các em

- Thực nghiệm giảng dạy và dự giờ một số đồng nghiệp sau đó rút ra kết quả

6 Tính mới

Trên cơ sở kế thừa những kinh nhgiệm đã được chia sẽ của các đồng nghiệp, tham khảo từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau Đề tài nhằm tăng cường sự tham gia tích cực, chủ động của học sinh vào các hoạt động học tập, từ đó học sinh chủ động tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức trong các tình huống giao tiếp cũng như huy động kiến thức để làm các bài kiểm tra, các bài thi đạt kết quả cao nhất Do đó tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu nhằm rút ra những thủ thuật để giúp các em học tốt hơn phân môn này

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

Viết là một trong những kĩ năng cơ bản mà người học cần rèn luyện trong quá trình học ngoại ngữ Tuy nhiên trong quá trình học, hoạt động viết được xem như bắt buộc và cần thiết để cũng cố lại các kỹ năng nghe, nói và đọc Việc viết

ra các từ/ ngữ đã học giúp cho người học nhớ lâu hơn, và quá trình viết đòi hỏi thời gian và sự cẩn thận; sẽ giúp cho người học tập trung hơn vào việc rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ Vì vậy khi dạy kỹ năng viết tiếng Anh, giáo viên nên sáng tạo nhiều hình thức bài tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ học sinh, mục đích yêu cầu đặt ra, tránh máy móc sao y nguyên bài tập viết từ SGK và để các em chép đáp án từ sách giải mà không hiểu được gì

2 Thực trạng

a Thuận lợi – khó khăn

* Thuận lợi

Là một giáo viên được tiếp cận ngay từ những ngày đầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động hơn nữa bản thân cũng là một giáo viên đã có nhiều năm được trực tiếp phân công giảng dạy lớp 8, 9 nên cũng đã tích lũy cho mình được khá nhiều kinh nghiệm trong việc dạy viết cho học sinh Việc thiết kế lại các bài tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt là học sinh vùng sâu vùng xa đã mang lại những hiệu quả nhất định, học sinh hứng thú, chủ động và tích cực hơn khi đến giờ học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cũng như cung cấp thông tin cho học sinh nhiều hơn, học sinh nắm bắt được yêu cầu của bài học nhanh hơn và đặc biết học sinh ngoài khả năng hoàn thành tốt bài viết của mình theo yêu cầu của bài học mà còn có thể có khả năng

tư duy hơn và sáng tạo hơn trong bài viết của mình

Sau một thời gian áp dụng đề tài đã mang lại những thành công nhất định, học sinh đã đầu tư thời gian và có ý thức tự giác trong học tập Trong lớp học tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động làm các bài tập được giao Hơn nữa học sinh đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức được học vào thực tế

* Hạn chế

Bên cạnh những thành công nhất định đó thì vẫn còn những hạn chế nhất định, trường một số học sinh chưa được phụ huynh quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập của các em Một số ít học sinh còn chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, hoặc vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo còn rập khuôn máy móc

Tuy đã áp dụng nhiều phương pháp trong dạy kĩ năng viết cho học sinh, đặc biệt là đã làm dễ đi rất nhiều những bài tập viết cho học sinh nhưng vẫn còn một vài em chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế hoặc vận dụng chưa linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo Một số ít học sinh vẫn chưa chủ động và tích cực trong học tập nên kết quả học tập chưa cao

* Nguyên nhân

Page 4

Tiếng Anh là môn học mang tính đặc thù và việc học Tiếng Anh đang còn gặp rất nhiều khó khăn đối với học sinh vùng khó khăn

Một số phụ huynh và học sinh chưa thật sự hiểu hết tầm quan trọng của

bộ môn nên chưa có sự đầu tư thích đáng

Một số ít giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng phương pháp mới trong việc soạn giảng và đặc biệt chưa tích cực tìm tòi sáng tạo để tìm ra phương pháp phù hợp nhất cho đối tượng học sinh mình đang trực tiếp giảng dạy để mang lại những hiệu quả nhất định

Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy của bản thân cũng như qua những lần dự giờ trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong

kĩ năng viết đặc biệt là với học sinh yếu kém, các em thường biểu hiện một cách chán nản, không chú tâm vào bài học điều này cũng dễ hiểu vì bài học thường quá sức với các em, hầu hết các em đều không hoàn thành bài viết của mình, đại

đa số các em ngồi chờ giáo viên viết mẫu rồi chép lại vào vở của mình một cách đối phó Thiết nghĩ chúng ta không thể trách học sinh được vì yêu cầu của đa số các bài tập viết đều quá cao, dàn bài viết thì quá mơ hồ, một số đề tài bài viết thì chưa thật sự gần gũi với học sinh vì thế việc các em ngồi chờ viết mẫu hoặc sử dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên là chuyện đương nhiên.Vì thế để tạo cho các em có kĩ năng viết tốt và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc truyền thụ kiến thức bài học cho các em, giáo viên cần phải có những hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh và cho từng đơn vị bài học

3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Thứ nhất, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua những tiết

dạy viết theo yêu cầu của sách giáo khoa để làm cơ sở so sánh với những tiết dạy thiết kế lại bài tập viết, sau đó ra đề kiểm tra và so sánh kết quả:

ST Sỉ số Lớp khảo sát Kết quả bài viết theo yêu GHI CHÚ

T cầu sách giáo khoa

Qua đó cho thấy có hơn 75 % học sinh chưa hình thành được kĩ năng viết

Thứ hai, có thể nói hiện nay học sinh có rất nhiều sách tham khảo và sách

bài tập Trong đó không ít các bài tập viết, nhưng hầu hết sách đều có một nội dung và hình thức tương đối giống nhau vì thế chưa nâng cao được khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh, hơn thế nữa còn làm cho đa số học sinh đặc biệt là học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trong quá trình học vì các em chỉ biết viết lại để đối phó với thầy cô trên lớp mà thực sự không hiểu gì

Thứ ba, như đã trình bày ở trên một số bài viết trong chương trình có nội

dung chưa thật sự gần gũi với học sinh, yêu cầu của bài viết còn mơ hồ chưa rõ ràng mặc dù đã có dàn bài nhưng dàn bài rất khó hiểu nên học sinh còn rất lúng túng khi viết Từ những nhận định trên tôi đã rất trăn trở phải làm sao để học sinh có thể vừa hoàn thành được bài viết của mình, vừa có thể phát huy tính sáng tạo của các em và đặc biệt nhất là giúp các em yêu thích môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

1 Nội dung:

Như chúng ta đã biết thì đa số các bài viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 đều có dàn bài, bài viết mẫu hoặc những từ gợi ý từ đó giáo viên có thể gợi ý, giới thiệu tình huống, thông qua tranh ảnh hoặc qua các hoạt động đọc hiểu, học sinh biết cách trình bày các bài viết

Tuy nhiên, vẫn có một số tiết mà qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình vận dụng, đặc biệt là với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Vì thế, muốn thực hiện thành công một tiết dạy viết bằng phương pháp thiết kế lại các bài tập trong sách giáo khoa thì giáo viên cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau

Page 6

2 Cách thức thực hiện giải pháp

Thứ nhất, giáo viên cũng thực hiện theo 3 bước GV có thể kích thích HS

hứng thú vào bài viết bằng sử dụng giáo cụ trực quan, tranh vẽ minh họa cho chủ đề viết, thiết lập tình huống cho bài viết, thảo luận bài viết (lá thư, câu chuyện, ) GV cần làm tốt qua phần hướng dẫn mẫu bằng cách cho HS nói theo cặp, nhóm thông qua các câu hỏi , cho chơi các trò chơi ngôn ngữ, kể chuyện qua đó lập dàn ý lên bảng sau đó yêu cầu HS dựa vào dàn ý đó để viết bài Giáo viên cần có bước yêu cầu các em HS chuẩn bị tốt ở nhà để các em có nhiều từ vựng, nhiều cấu trúc câu, nhiều ý để bài viết them sinh động

Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích

thật rõ ràng yêu cầu của bài tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù hợp với từng bài viết

Thứ ba, phải đảm bảo rằng mỗi bài tập được thiết kế lại luôn phải phù

hợp, nhẹ nhàng hơn, đảm bảo tính vừa sức, nhưng không dễ quá sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán và quan trọng hơn nữa là luôn đảm bảo theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng

Có thể trong quá trình viết các em sẽ gặp những lỗi sai,có thể sai về cách dùng

từ, sai về cấu trúc câu, sai về văn phong Trong trường hợp này giáo viên phải luôn kiên trì và nhẫn nại, không nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho các em, hạn chế những lỗi mà các em thường gặp phải khi viết

c Giải pháp

1 Sử dụng tốt các phương tiện dạy học

Có thể nói yếu tố quan trọng để phát huy tính tích của HS là giáo cụ trực quan,

do đó GV cần tận dụng tối đa các PTDH như: tranh ảnh, máy chiếu, loa Giáo viên cũng cần đầu tư vật thật để dạy

Ví dụ: Unit 1 A VISIT FROM PENPAL

Phần warm up: Tôi sử dụng các tranh- câu hỏi cho hoạt động này

1 Where is it?

2 Have you ever gone there?

Page 8

3 Have you ever written a letter for your family to talk about your trip?

- Giáo viên cho HS sau đó dẫn dắt các em vào bài

Tóm lại giáo viên có thể tận dụng những thứ xung quanh mình có thật để thay thế cho những từ khô cứng trong sách giáo khoa Những cái học sinh thấy được

sẽ giúp các em nhớ lâu hơn, tiếp thu bài tốt hơn

2 Lựa chọn kỹ thuật dạy học, thiết kế lại các bài tập khéo léo

Đối với kỹ thuật dạy viết giáo viên cần lựa chọn các kỹ thuật dạu học sau cho với kỹ năng và các bước ngoài ra giáo viên cần phải có sự kết hợp các kỹ năng trong một tiết dạy Sau đây là một số bài tập tôi đã thiết kế lại cho phù hợp với đối tượng học sinh mà tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Xuân Hòa 2

A VISIT FROM A PEN PAL

Unit 1 A VISIT FROM A PENPAL

Bài tập viết số 1 sách giáo khoa lớp 9 trang 11

Imagine you are visiting your

relatives or friends in another part

of Viet Nam or in a different

country Write a letter to your

family Follow the outline.

First paragraph:

- Say when you arrived and who met you met at the

bus station/ train station/ airport

Second paragraph: Talk about:

- What you’ve done

- Places you’ve visited

- People you’ve met

- Food you’ve tried

- Things you’ve bought Third paragraph: Tell how you feel ( happy/

disappointed….)

- Say what interests you most ( people / places /

activities…)

- Mention when you return home

Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn bài của sách giáo khoa chắc chắn không

thể nào các em hoàn thành được bài viết theo đúng yêu cầu vì thế tôi đã

thiết kế lại bài tập viết này như sau:

Complete the letter with the correct information given in the box

Nha Trang- happy- went- Temple- nice- delicious- fresh air- Institute- local- fishing- beautiful- home- pick…up- leave- Temple- Lan- Mom- Aquarium.Page

10

Dear, ……

I arrived in Nha Trang at 4 yesterday morning My friend, Lan met me at the train station , and then she took me home by her motorbike

I went to the beach very early this morning and enjoyed the fresh air there I’ve also visited many interesting places like Cham Temple, Tri Nguyen Aquarium, Pasteur Institute Tomorrow we are going to visit a fishing village, where we can get a taste of the local seafood

I feel so happy and enjoy myself so much The people here are so nice and friendly, the foods are so delicious, and the sights are so beautiful

I will leave Nha Trang at 4 pm on Saturday and will arrive home at 5 pm

on Sunday Please pick me up at the train station

Love

Unit 4 LEARNING A FOREIGN LANGUAGE

A letter of inquiry is a

request for information or

action In all formal letters,

you must include the

addresses of the writer and

the recipient.

Introduction

Say how you come to know about the Institution( Advertisement on newspapers / watch on T.V) express your interest ( want to know more information)

Request

State how good your English is; exactly what kind of information you want

Further information