NỘI DUNG
CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.1 Vấn đề cấp thiết trong sử dụng phần mềm Bt pro
Ngành giáo dục đang tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên cần chủ động trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy, giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng tự học Việc ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ làm cho học sinh chủ động hơn mà còn tăng cường sự hứng thú trong học tập.
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong sự đổi mới và phát triển của giáo dục, giúp nâng cao hiệu quả dạy và học Giáo viên cần tiên phong và mạnh dạn áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để phát huy tối đa tư duy, sáng tạo và tinh thần tự học của học sinh.
Sau mỗi năm học, nội dung dạy học thường có nhiều điểm mới, vì vậy giáo viên cần cập nhật để làm phong phú ngân hàng trắc nghiệm Phần mềm BT PRO là công cụ cần thiết giúp giáo viên dễ dàng xây dựng, cập nhật nội dung mới và quản lý theo từng chương bài dạng toán một cách chi tiết.
Tác giả phần mềm, đồng thời là giáo viên dạy toán phổ thông, đã thiết kế giao diện và phương pháp sử dụng rất thân thiện với giáo viên Những thắc mắc của giáo viên được tác giả trực tiếp giải đáp.
Phần mềm này không chỉ hỗ trợ xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mà còn cho phép tạo câu hỏi tự luận Đặc biệt, nó có chức năng tạo đề hoán vị (Mixtex) từ các đề độc lập và được tích hợp dễ dàng vào Word với các thao tác đơn giản và nhanh chóng.
Cộng đồng giáo viên sử dụng phần mềm ngày càng đông đảo, với số lượng thành viên trong các nhóm trên mạng xã hội đang gia tăng Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau Đồng thời, đây cũng là đội ngũ chính góp phần xây dựng nhiều ngân hàng trắc nghiệm chất lượng.
Tính tiện ích cao và thao tác đơn giản giúp giáo viên dễ dàng tạo nhiều đề tham khảo theo từng nội dung hoặc tổng hợp nhiều khối Ngoài ra, việc định dạng văn bản và biên soạn tài liệu trở nên đẹp hơn nhờ các tiện ích macro tích hợp sẵn trong Word.
1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài
Khi xuất đề kiểm tra hoặc bộ câu hỏi theo ma trận đặc tả, giáo viên chỉ cần thực hiện một số thao tác chuột đơn giản để nhanh chóng có được kết quả mong muốn Phương pháp này giúp tiết kiệm thời gian và công sức đáng kể so với việc làm thủ công.
Văn bản sau khi xuất câu hỏi từ ngân hàng được thiết kế theo ý đồ của người tạo ra, mang đến sản phẩm đẹp mắt Điều này không chỉ thu hút sự chú ý của giáo viên và học sinh mà còn có khả năng tạo hứng thú trong quá trình dạy học.
Khi có đề tham khảo và đề minh họa từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo viên có thể nhanh chóng rút ra bộ đề theo cấu trúc chất lượng cao, giúp học sinh ôn thi hiệu quả và kịp thời.
+ Có thể chọn từng câu cụ thể từ ngân hàng theo chuyên đề (có hướng dẫn giải) cho nhiều giáo viên không thích sự ngẫu nhiên
+ BT Pro 2022 không phải chỉ để ra đề kiểm tra đánh giá học sinh mà còn là công cụ giúp giáo viên ôn tập, củng cố kiến thức
+ Có 2 chức năng in đề từ ngân hàng theo chuyên đề:
In đề gốc: Đề in ra theo từng mức độ và theo thứ tự các dạng câu hỏi đã chọn
In đề ôn tập: In theo từng dạng câu hỏi, từ dễ đến khó, sắp xếp theo thứ tự bài dạng,
1.2.2 Thực trạng ra đề kiểm tra đánh giá của giáo viên
Xuất phát từ thực trạng ra đề kiểm tra định kỳ tại các trường phổ thông, đặc biệt là trường THPT Quỳ Hợp trong những năm gần đây, chúng tôi nhận thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện.
Việc biên soạn đề thi trắc nghiệm yêu cầu nhiều thời gian và công sức hơn so với đề thi tự luận Giáo viên không chỉ cần soạn câu hỏi mà còn phải đưa ra các đáp án, trong đó chỉ có một đáp án chính xác và các đáp án còn lại mang tính gây nhiễu Để tạo ra một đề thi trắc nghiệm hiệu quả, giáo viên cần xây dựng ma trận đề rõ ràng và chi tiết theo bốn mức độ đánh giá: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao.
Việc đánh giá độ khó và dễ của từng câu hỏi trong các đề thi trắc nghiệm là một thách thức lớn do số lượng câu hỏi nhiều Hiện nay, trên internet có nhiều bộ đề thi trắc nghiệm cho các môn học, nhưng phần lớn chưa được kiểm định về nguồn gốc, người ra đề và kỹ thuật biên soạn, dẫn đến chất lượng của các đề thi này khó có thể đảm bảo.
Sau nhiều năm học hỏi và giao lưu chuyên môn về phần mềm BT pro trong giảng dạy môn Toán, chúng tôi nhận thấy rằng phần mềm này giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và công sức trong việc làm đề kiểm tra đánh giá Nhờ đó, giáo viên có thể giải phóng sức lao động và có thêm thời gian để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình.
1.2.3 Thực trạng học tập và kiểm tra đánh giá của HS
Học sinh THPT ở huyện Quỳ Hợp còn ngại học Toán và yếu kém trong môn này do kiến thức bị hổng từ các cấp học trước Họ thường thiếu sự chủ động, tư duy và sáng tạo trong quá trình học tập Mặc dù nhiều học sinh chăm chỉ, nhưng việc thiếu ngân hàng câu hỏi ôn tập phù hợp đã ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ Sự xuất hiện của phần mềm BT pro đã giúp khắc phục những nhược điểm này.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1 Vai trò của kiểm tra đánh giá trong giáo dục
2.1.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra, theo Từ điển Tiếng Việt, là quá trình xem xét tình hình thực tế nhằm đánh giá và nhận xét Qua đó, kiểm tra cung cấp những dữ kiện và thông tin cần thiết để làm cơ sở cho việc đánh giá học sinh.
Đánh giá, theo Từ điển Tiếng Việt (1997), được hiểu là nhận định giá trị Kết quả kiểm tra thành tích học tập và rèn luyện của học sinh được thể hiện qua việc đánh giá những thành tích đó.
Kiểm tra - đánh giá (KT - ĐG) có ba chức năng chính: so sánh, phản hồi và dự đoán Để thực hiện hiệu quả các chức năng này, cần tìm kiếm những phương tiện phù hợp.
KT - ĐG là công cụ chính xác, đúng mức và tin cậy trong quá trình dạy học Kiểm tra kết quả học tập diễn ra ở tất cả các giai đoạn, do đó, các phương pháp KT - ĐG không chỉ là phương pháp dạy học mà còn được áp dụng khi giáo viên có đủ căn cứ để yêu cầu học sinh báo cáo sự lĩnh hội tài liệu đã học và đánh giá trình độ hiểu biết của từng em.
Có hai hình thức kiểm tra - đánh giá (KT - ĐG) là KT - ĐG hình thành và KT - ĐG tổng kết KT - ĐG hình thành tập trung vào việc phát triển kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo trong học tập, đồng thời cung cấp phản hồi nhanh chóng để điều chỉnh kịp thời trong quá trình học Hình thức này có thể được thực hiện thường xuyên trong quá trình học bài mới hoặc áp dụng kiến thức đã học, cũng như định kỳ sau mỗi chương, học phần hoặc học kỳ Ngược lại, KT - ĐG tổng kết được thực hiện vào cuối năm học hoặc cuối môn học.
2.1.2 Chức năng của KT - ĐG
Có ba chức năng cơ bản:
Chức năng quản lý bao gồm hai khía cạnh chính: thứ nhất là việc xếp loại hoặc tuyển chọn người học, và thứ hai là duy trì cũng như phát triển các tiêu chuẩn chất lượng.
Chức năng kiểm soát và điều chỉnh hoạt động dạy và học rất quan trọng, bao gồm việc đánh giá của giáo viên và nhà trường để kiểm soát các hoạt động trong quá trình dạy và học Qua đó, các quyết định điều chỉnh và cải tiến phương pháp dạy học được đưa ra, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đối với học sinh, thông tin từ việc kiểm tra và đánh giá, thể hiện qua điểm số và nhận xét của giáo viên, cùng với sự tự đánh giá của bản thân, giúp họ kiểm soát và điều chỉnh quá trình học tập của mình.
Quá trình đánh giá kết quả học tập (KQHT) được thực hiện hiệu quả không chỉ phát triển động cơ học tập cho học sinh mà còn kết hợp với chức năng kiểm soát và điều chỉnh, góp phần phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, chuẩn bị cho người học bước vào cuộc sống.
2.1.3 Vai trò của kiểm của KT - ĐG trong giáo dục
Kiểm tra và đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, cung cấp thông tin về kết quả học tập của học sinh Nhiều quyết định quan trọng trong giáo dục dựa vào điểm số từ kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, chúng có thể tạo ra cả những thay đổi tích cực lẫn cản trở cho sự phát triển của giáo dục.
Kiểm tra đánh giá là bước quan trọng cuối cùng trong quá trình dạy học, cung cấp thông tin phản hồi về trình độ nhận thức của học sinh và phản ánh hiệu quả phương pháp giảng dạy Qua kiểm tra đánh giá, giáo viên có thể phát hiện những lệch lạc và khiếm khuyết trong quá trình dạy - học, từ đó có kế hoạch điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- Ngân hàng câu hỏi chia được các dạng toán theo ý đồ của người thiết kế
- Giao diện khi xuất câu hỏi từ ngân hàng là tùy chọn có thể thiết kế rất đẹp dựa vào hai tool của phần mềm
- Quan trọng nhất là tiết kiệm được rất nhiều thời gian mà chất lượng câu hỏi lại rất cao
- Lựa chọn phần mềm để lưu trữ ngân hàng câu hỏi hiện nay ngành giáo dục chưa hỗ trợ, tư vấn
- Việc lựa chọn phần mềm miễn phí như Smarttest thì giao diện không đẹp , không tiện ích như như BT pro
2.2.1 Hiệu quả kinh tế - xã hội
BT Pro cung cấp cho giáo viên và Nhà trường một bộ công cụ tiện lợi, nhanh chóng và chính xác, hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá một cách khách quan và công bằng Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả công việc của mỗi giáo viên mà còn đảm bảo tính khoa học trong quá trình đánh giá.
BT Pro thúc đẩy sự hợp tác và chia sẻ trong cộng đồng giáo dục trên toàn quốc, giúp tận dụng nguồn lực của toàn ngành để đổi mới phương pháp dạy học và thi cử.
- Giảm chi phí mua sắm các phần mềm không hiệu quả cho các cơ sở giáo dục và thầy cô giáo.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP, CÁCH THỨC NÂNG CAO DỰ LIỆU KHO CÂU HỎI, VÀ CÁCH SỬ DỤNG KHO NGÂN HÀNG CÂU HỎI TỪ PHẦN MỀM BT PRO ĐỂ TẠO ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIA THEO MA TRẬN
3.1 Giới thiệu tổng quan về phần mềm BT PRO:
3.1.1 Tổng quan về chương trình
B&T Pro 2022 chỉ hoạt động được trên office 2010 - 2013 - 2016 - 2019 - 365
Hệ điều hành từ win 7 đến win 10 (Nếu win 7 thì phải cài thêm Net framework 4.5.2)
File cài đặt có dung lượng khoảng 45MB Sau khi cài đặt xong, khi mở Word, bạn sẽ thấy thêm hai thẻ “BTProS” và “MathTools” trên Ribbon Biểu tượng mới cũng sẽ xuất hiện trên Desktop.
B&T Pro 2022 có các chức năng chính:
1 Soạn đề từ nguồn ngoài (MixTest)
2 Thiết lập ngân hàng câu hỏi và soạn đề từ ngân hàng câu hỏi (Matrix)
5 Chuẩn hóa đề và hỗ trợ soạn thảo
6 Các công cụ hỗ trợ
3.2 Trộn đề trắc nghiệm (MixTest):
Hiện nay, giáo viên đã quen với việc dạy và học trắc nghiệm môn toán, do đó hình thức trắc nghiệm luôn cần có trong các bài kiểm tra định kỳ Để ngăn chặn việc học sinh trao đổi, giáo viên cần thực hiện việc trộn đề hoán vị Tính năng trộn đề trắc nghiệm là lựa chọn phù hợp cho giáo viên, đặc biệt là những người còn hạn chế về công nghệ thông tin.
Soạn đề đơn từ nguồn ngoài (từ dễ đến khó trắc nghiệm 100%)
Cách 1: Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=_7Oqwkl8S68
Bước 1 : Mở một đề đã soạn bằng Word (hoặc download trên mạng), các câu được đánh thứ tự bằng “Câu 1.” hoặc “Câu 1:”
- Đáp án thì gạch chân, tô đỏ hoặc highlight
- Phương án nào cố định thì in nghiêng
- Có thể có phần lời giải hoặc không
Bước 2: Chọn Import => xuất hiện Biểu mẫu nhập đề Chọn chuẩn hóa Đề được chuẩn hóa có dạng
- Nhập tên mã môn rồi nhấn nút 1
- Phân nhóm và lưu dữ liệu 3
Có thể thiết lập đầy đủ 4 nhóm mức độ nhận thức, hoặc chỉ cần 1 hoặc 2 nhóm cũng được Các câu ở các nhóm phải liên tiếp
Bước 3: Chọn MixTest => Xuất hiện Biểu mẫu trộn đề Tùy chọn các thông số rồi nhấn In đề
Có thể sửa mã đề tùy thích bằng cách click trực tiếp vào mã đề đó để sửa
Có thể in lại các Mã môn đã nhập trước đây bằng cách chọn dấu … ở p hần mã môn
Chú ý: Có thể sửa chữa file gốc và lưu lại Phải đóng file gốc trước khi in
Cách 2: Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=Uyh79NSDgUA&ts
Bước 1 : Mở một đề đã soạn bằng Word (hoặc download trên mạng), các câu được đánh thứ tự bằng “Câu 1.” hoặc “Câu 1:” Đáp án gạch chân hoặc tô đỏ
Dùng chức năng xuống dòng các phương án rồi lưu lại
Bước 2 : Mở MixTest, chọn Import rồi nhập file đã lưu rồi in đề
3.2.2 Soạn đề đơn từ nguồn ngoài (từ dễ đến khó, có tự luận)
Làm giống chức năng soạn đề không có tự luận cho đến công đoạn phân nhóm thì tick thêm vào TL
Copy phần tự luận vào đúng chỗ, lưu file và đóng file trước khi làm đề Phần tự luận sẽ được in mà không thay đổi gì
Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?vOk043YqL_E
Chú ý phải đóng file_Gôc_1 trước khi in đề
Trong quá trình sử dụng bản thân nhận thấy ưu điểm tính năng này:
- Không cần sử dụng câu lệnh
- Định dạng trang in theo ý của giáo viên (tên trường, kiểm tra định kì hay thường xuyên…)
Khi gặp câu hỏi có chứa bảng, có thể xảy ra lỗi Tuy nhiên, nếu giáo viên chú ý đến các lỗi mà máy báo, họ có thể khắc phục và in bảng một cách bình thường.
- Góp ý với tác giả về lỗi này và yêu cầu sữa trong phiên bản tiếp theo
3.2.3 In đề, chuyên đề từ kho ngân hàng (Matrix): Đây là tính năng rất hay trong phần mềm, vì nó giúp giáo viên quản lý câu hỏi trắc nghiệm theo chuyên đề, chương bài khá thuận lợi để giáo viên có th ể xem và sử dụng dễ dàng
Tạo ngân hàng câu hỏi và soạn đề từ ngân hàng theo ma trận
TẠO CƠ SỞ DỮ LIỆU THEO CHUYÊN ĐỀ
Quản lí ngân hàng đề của B&Tpro có thể theo hai cách:
- Quản lý câu hỏi theo Chương - Bài - Mức độ
- Quản lý câu hỏi theo từng Chuyên đề - Mức độ
Bước 1: Làm Hệ thống các dạng toán
Hệ thống chuyên đề bạn có thể xem file mẫu trong thư mục D:\S_Bank&Test\S_Templates Chú ý cách ký hiệu mã Môn/Bài:
- TOÁN: Đại số hoặc giải tích đều dùng mã DS Hình học dùng mã HH VD: [DS12.C1.1] nghĩa là Môn GT12, chương 1, bài 1
Trong chương trình đã tạo sẵn PPCT môn Toán, Lý, Hóa CT Chuẩn Các môn khác chỉ cần sửa lại từ PPCT đó
Chọn như hình vẽ Chú ý phải tạo toàn bộ data cho tất cả các Khối lớp
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?v=LTKKXsgfHdw
Bước 3: Gắn mã câu hỏi (ID)
- Mở file cần nhập vào ngân hàng Các câu hỏi được nhận dạng bằng chữ “Câu 1.”
- Trên Ribbon BTProS/ Chọn Gắn ID Chọn dạng toán thích h ợp cho câu hỏi đó
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?vs7Asqq5XI
- Mở Matrix/Nhập câu hỏi
- Cập nhật số câu đã nhập
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?v=8SHXkxLQ0TI
Chú ý: Có thể tìm câu trùng và xóa các câu trùng đó trong ngân hàng
3.3 In đề theo ma trận
IN ĐỀ TỪ NGÂN HÀNG CÂU HỎI THEO CHUYÊN ĐỀ
Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=KRnmUSpXbMg
Bước 1: Chọn số câu của các dạng toán cần ra đề rồi Thêm vào Ma trận
Có thể thêm nhiều lần và nhiều môn khác nhau
- Chọn Ngẫu nhiên: Để lấy đề gốc ngẫu nhiên từ ngân hàng, có thể lấy một lần nhiều đề gốc không trùng nhau
- Chọn Từng Câu: Để lấy đề gốc ngẫu nhiên từ ngân hàng, các câu hỏi được lấy một cách thủ công
- In Chuyên đề: Để in chuyên đề theo thứ tự các dạng toán đã chọn
- Đề Hoán vị: In đề trực tiếp từ ngân hàng
Bước 3: Ở bước 2 khi chọn Ngẫu nhiên hoặc Từng câu sẽ xuất hiện đề gốc, từ đề gốc đó có thể in các đề hoán vị
Trong tùy chọn từ nếu chọn:
- Default: Xáo toàn bộ không phân biệt dễ khó
- Chọn (1,2)(3,4): Mức độ 1 và 2 trộn với nhau và đặt ở phần trước, mức độ
3 và 4 trộn với nhau và đặt ở phần sau
- Chọn (1,2)(3)(4): Mức độ 1 và 2 trộn với nhau và đặt ở phần trước,mức độ
3 trộn với nhau và đặt ở phần tiếp theo, mức độ 4 đặt ở cuối
Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=ZKssTE3s7TM&ts
3.4 Sửa chữa câu hỏi trong ngân hàng
Cách 2: Khi Lấy đề gốc mà phát hiện sai có thể sửa bằng cách:
Cách 3: Chọn nút Sửa dữ liệu khi lấy Từng câu
It seems that this video doesn't have a transcript, please try another video.
Chọn chức năng SplitTest để tách đề theo Dạng, Bài, hoặc Chương Nếu giáo viên chưa muốn chọn câu hỏi nào, có thể thay đổi hoặc chỉnh sửa câu hỏi Cuối cùng, in đề với các tùy chọn tương tự như nội dung đã nêu.
Giáo viên có thể biên soạn tài liệu giảng dạy theo từng chuyên đề, giúp học sinh theo dõi và thực hiện các dạng câu tương tự Để học sinh luyện tập hiệu quả, giáo viên nên xây dựng các đề luyện tập theo ma trận, định hướng các dạng bài tập cần thiết, đồng thời rèn luyện kỹ năng tổng hợp và sáng tạo trong quá trình giải đề.
- Việc quản lý câu hỏi khá thuận lợi và dễ dàng Có thể xem sửa câu hỏi khi cần
Việc tạo ra đề luyện tập và đề kiểm tra trở nên nhanh chóng khi có ngân hàng đề chất lượng Giáo viên có thể dễ dàng xây dựng ma trận kiểm tra và ra đề ngay từ ngân hàng này.
- Ngân hàng đề có thể được xây dựng thành nhiều kho khác nhau
Để tối ưu hóa tính năng này, cần có một ngân hàng câu hỏi lớn và chất lượng Chất lượng của ngân hàng câu hỏi phụ thuộc vào đánh giá của từng giáo viên.
Cùng với giáo viên trong tổ biên soạn, chúng tôi đánh giá từng câu trắc nghiệm trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, từ đó xây dựng ngân hàng câu hỏi chung cho tổ.
Tham gia các nhóm toán và cộng đồng BTPro trên Facebook để hợp tác với các giáo viên trong việc xây dựng ngân hàng chung cho từng nhóm.
3.5 Một số biền pháp , cách thức nâng cao dự liệu kho ngân hàng câu hỏi phục vụ dạy và học góp phần chuyển đổi số
3.5.1 GÁN ID Btpro (Gán mã số cho câu hỏi trắc nghiệm) Đây là tính năng cơ bản và đầu tiên để có thể xây dựng ngân hàng trắc nghiệm Cũng giống như nhiều phần mềm khác Id BTPro tương ứng với ID6 Nó giúp người xây dựng ngân hàng trắc nghiệm định nghĩa, phân loại từng câu hỏi thông qua các kí hiệu
Bước 1: Mở BTPros vào mục Id BTPro, một hộp thoại xuất hiện
Bước 2: Chọn Mở file và chọn thư mục chứa tập tin word cần gán mã số ID
Bước 3: Khi tập tin word mở lên ta tiến hành gán mã số ID cho từng câu hỏi
(Tùy vào nhu cầu giáo viên có thể chọn tùy chọn Ví dụ có thể thêm nguồn góc câu hỏi) với thứ tự như sau:
Chọn môn học (ví dụ DS12 hoặc HH12), sau đó chọn chương và chủ đề cụ thể Tiếp theo, lựa chọn dạng câu hỏi và mức độ khó (1, 2, 3, 4 tương ứng với Biết, Hiểu, Vận dụng thấp, và Vận dụng cao) Cuối cùng, gán ID cho câu hỏi đã chọn.
Ví dụ được như hình sau:
- Giúp giáo viên phân loại quản lý câu hỏi hỏi mức độ theo chương bài và dạng toán
- Xây dựng ngân hàng câu hỏi từ câu hỏi đã gán mã số Id BTPro
- Có thể chuyển mã số ID6 từ các nhóm khác sang mã số ID Btpro
- Mất nhiều thời gian vì phải phân loại chính xác từng câu hỏi để gán mã số IdBtpro cho phù hợp
Cùng nhiều giáo viên làm việc nghiêm túc tham gia việc gán mã số
+ Cùng giáo viên trong tổ gán IdBtpro cho các bài kiểm tra định kì, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra học kì
+ Tham gia các nhóm toán, nhóm cộng đồng Btpro để thực hiện dự án gán mã số ID để xây dựng ngân hàng
3.5.2 Xây dựng ngân hàng trắc nghiệm Để có một ngân hàng trắc nghiệm trong phần mềm BTPro ta sẽ thực hiện theo các bước sau:
- Chuẩn bị tài liệu chất lượng cần thêm vào ngân hàng trắc nghiệm
Tạo ngân hàng câu hỏi và soạn đề từ ngân hàng theo ma trận
TẠO CƠ SỞ DỮ LIỆU THEO CHUYÊN ĐỀ
Quản lí ngân hàng đề của B&Tpro có thể theo hai cách:
- Quản lý câu hỏi theo Chương - Bài - Mức độ
- Quản lý câu hỏi theo từng Chuyên đề - Mức độ
Bước 1: Làm Hệ thống các dạng toán
Hệ thống chuyên đề bạn có thể xem file mẫu trong thư mục D:\S_Bank&Test\S_Templates
Chú ý cách ký hiệu mã Môn/Bài:
- TOÁN: Đại số hoặc giải tích đều dùng mã DS Hình học dùng mã HH VD: [DS12.C1.1] nghĩa là Môn GT12, chương 1, bài 1
Trong chương trình đã tạo sẵn PPCT môn Toán, Lý, Hóa CT Chuẩn Các môn khác chỉ cần sửa lại từ PPCT đó
Chọn như hình vẽ Chú ý phải tạo toàn bộ data cho tất cả các Khối lớp
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?v=LTKKXsgfHdw
Bước 3: Gắn mã câu hỏi (ID)
- Mở file cần nhập vào ngân hàng Các câu hỏi được nhận dạng bằng chữ “Câu 1.”
- Trên Ribbon BTProS/ Chọn Gắn ID Chọn dạng toán thích hợp cho câu hỏi đó
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?vs7Asqq5XI
- Mở Matrix/Nhập câu hỏi
- Cập nhật số câu đã nhập
Video hướng dẫn:https://www.youtube.com/watch?v=8SHXkxLQ0TI
Chú ý: Có thể tìm câu trùng và xóa các câu trùng đó trong ngân hàng
+ Sau khi chuẩn hóa xong có một tập tin word có chữ Bank CD là xong
- Nhập câu hỏi vừa chuẩn hóa vào ngân hàng trắc nghiệm như sau:
+ Mở ứng dụng BTPro vào mục nhập câu hỏi
+ Chọn mục “Chọn File” để đến thư mục mở tập tin đã chuẩn hóa có chữ
+ Nhấn vào biểu tượng “Nhập câu hỏi”
+ Sau đó tiến hành cập nhật câu hỏi là xong
Phần mềm BTPro nổi bật với khả năng tạo ra nhiều kho trắc nghiệm khác nhau, cho phép giáo viên xây dựng ngân hàng trắc nghiệm cá nhân, ngân hàng trắc nghiệm cho tổ, và ngân hàng trắc nghiệm cho các nhóm toán trên mạng xã hội.
3.5.3 Xây dựng ngân hàng trắc nghiệm chung theo nhóm toán trên mạng xã hội
Cộng đồng giáo viên toán BT Pro trên mạng xã hội là một nhóm giáo viên từ khắp nơi trong cả nước, hoạt động trong lĩnh vực giáo dục và giảng dạy Nhóm này tập hợp lực lượng hùng hậu nhằm biên soạn tài liệu và xây dựng ngân hàng trắc nghiệm chất lượng Để tận dụng sức mạnh của cộng đồng, chúng tôi đã thực hiện các bước cần thiết để phát triển ngân hàng trắc nghiệm với số lượng lớn và chất lượng cao.
- Tham gia vào các nhóm xây dựng ngân hàng trắc nghiệm bằng p hần mềm BTPro
- Cùng nhóm tham gia thống nhất các dạng toán cần xây dựng ngân hàng
- Nhận nhiệm vụ được phân công từ các tổ (gán mã số ID )
- Tiến hành phản biện vòng giữa các giáo viên gán mã số ID
- Thống nhất với giáo viên phản biện và tiến hành chuẩn hóa tập tin
- Gửi lại sản phẩm cho ban thư ký của nhóm kiểm tra lần nữa
- Nhóm tổng hợp của tất cả các tổ khác, phản biện vòng 2 và gửi lại cho từng giáo viên tham gia
- Giáo viên nhận sản phẩm và thêm vào kho ngân hàng trắc nghiệm theo dạng toán của nhóm
- Số lượng giáo viên tham gia đông nên số câu khá lớn
- Chất lượng câu hỏi cũng được đảm bảo vì có sự phản biện lẫn nhau và nhiều vòng
- Được tiếp cận các đề thi thử và đề kiểm tra của trường của sở trên cả nước
- Tất cả các câu hỏi đều có lời giải chi tiết nên giúp giáo viên học hỏi các phương pháp giải hay
KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 41 4.1 Mục đích khảo sát
Bài viết cung cấp cái nhìn khách quan về thực trạng nghiên cứu và tính cấp thiết của đề tài, đồng thời nhấn mạnh tính khả thi của giải pháp "Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả theo hướng phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số".
4.2 Nội dung và phương pháp khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính sau:
Giải pháp “Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mêm
Việc sử dụng BT PRO để tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận và bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là rất cần thiết trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
Giải pháp đề xuất cho vấn đề nghiên cứu về việc xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là khả thi và phù hợp với xu hướng chuyển đổi số hiện nay.
4.2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
- Phương pháp được sử dụng để khảo sát là Trao đổi bằng bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4):
Không cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết và Rất cấp thiết
Không khả thi; Ít khả thi; Khả thi và Rất khả thi
- Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average
- Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của giải pháp đề xuất
+ Mẫu phiếu khảo sát dành cho giáo viên
Kính mong thầy/cô dành thời gian đọc kỹ và trả lời chính xác, khách quan các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô của phương án trả lời được lựa chọn.
Câu 1: Theo thầy/cô việc
Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn Toán từ phần mềm BT PRO giúp giáo viên tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ một cách hiệu quả Bài viết cung cấp các bước cụ thể để thiết lập ma trận và bản đặc tả, đảm bảo tính chính xác và phù hợp với chương trình học Việc sử dụng phần mềm này không chỉ tiết kiệm thời gian mà còn nâng cao chất lượng đánh giá học sinh.
Không cấp thiết Ít cấp thiết
Rất cấp thiết phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số” Trong thời điểm hiện tại có thực sự cần thiết không?
Câu 2: Theo thầy/cô việc
Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn Toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là một nhiệm vụ khả thi trong thời điểm hiện tại Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn hỗ trợ quá trình chuyển đổi số trong giáo dục.
Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi
- Mẫu phiếu khảo sát dành cho học sinh
Rất mong các anh/chị dành thời gian đọc kỹ và trả lời chính xác, khách quan các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô của phương án trả lời được lựa chọn.
Mức độ Câu 1: Theo anh/chị việc
Việc xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là rất cần thiết trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết
Câu 2: Theo anh/chị việc
Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là một nhiệm vụ khả thi trong thời điểm hiện tại Việc chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá năng lực học sinh một cách hiệu quả.
Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khi thi
Tổng hợp các đối tượng khảo sát
TT Đối tượng Số lượng
1 Giáo viên Toán của 3 trường THPT trên địa bàn huyện 26
2 Học sinh khối 11 và 12, lớp thực nghiệm tại trường công tác 251
4.4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
4.4.1 Sự cấp thiết của giải pháp đã đề xuất Đánh giá sự cấp thiết của giải pháp đề xuất
Bảng 1: Dành cho giáo viên
Giải pháp cần trao đổi Mức độ
Việc "Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả theo hướng phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số" hiện nay là rất cần thiết Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 0/26 1/26 5/26 20/26
Bảng 2: Dành cho học sinh
Giải pháp cần trao đổi Mức độ
Việc “Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả theo hướng phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số” hiện nay là rất cần thiết Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 0/251 13/251 24/251 214/251
Bảng 3: Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average
TT Các giải pháp Các thông số
Việc "Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả theo hướng phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số" hiện nay là rất cần thiết Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
Việc xây dựng ngân hàng câu hỏi môn toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh là rất cần thiết trong bối cảnh hiện nay Sự chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục.
Từ số liệu thu được ở bảng trên có thể rút ra những nhận xét sau:
Dựa trên số liệu khảo sát, giải pháp đề xuất là "Hướng dẫn xây dựng ngân hàng câu hỏi môn Toán từ phần mềm BT PRO và tạo đề kiểm tra đánh giá định kỳ theo ma trận, bản đặc tả nhằm phát triển năng lực học sinh, từng bước chuyển đổi số".
Trong nghiên cứu với 26 giáo viên dạy môn Toán tại ba Trường THPT, kết quả cho thấy không có giáo viên nào đánh giá mức độ không cấp thiết, trong khi 1 giáo viên cho điểm 2 cho mức độ ít cấp thiết Đáng chú ý, 5 giáo viên đánh giá mức độ cấp thiết với điểm số 15, và 20 giáo viên cho mức độ rất cấp thiết với điểm số cao nhất là 80 Điểm trung bình cộng của bốn mức độ này lần lượt là 0.1, 1.2, 5.3 và 20.4.
