NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu
Kế hoạch môn học và hoạt động giáo dục là công cụ quan trọng để thực hiện hiệu quả các mục tiêu giáo dục tại từng lớp học Nó đảm bảo rằng các năng lực và hoạt động giáo dục được thiết kế phù hợp với thực tế của địa phương, nhà trường và nhu cầu của học sinh.
Kế hoạch dạy học do giáo viên thiết kế bao gồm các hoạt động của học sinh và giáo viên, nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực cũng như phẩm chất cần thiết trong quá trình học tập một bài học, khóa học hoặc chủ đề cụ thể.
Về yêu cầu, nguyên tắc trong xây dựng kế hoạch môn học đảm bảo 4 yếu tố:
Để đảm bảo tính pháp lý trong việc xây dựng kế hoạch chương trình, cần dựa trên các cơ sở pháp lý cụ thể như khung triển khai kế hoạch môn học và các công văn, tập huấn hướng dẫn từ sở giáo dục về nhiệm vụ năm học.
Để đảm bảo tính khả thi trong việc xây dựng kế hoạch môn học, cần căn cứ vào đặc điểm của tổ chuyên môn, nhà trường, học sinh, giáo viên, cũng như cơ sở vật chất và thiết bị dạy học như lớp học và sân tập.
Để đảm bảo tính logic và liên kết trong chu trình kiến thức, cần chú trọng đến sự kết nối giữa các môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục Điều này không chỉ giúp thống nhất nội dung giữa các bộ môn mà còn tạo điều kiện cho việc lưu thông kiến thức ở các cấp học.
Để đảm bảo tính linh hoạt, kế hoạch chương trình cần được xây dựng một cách linh hoạt, có khả năng thích ứng với các tình huống thực tế khác nhau và có thể điều chỉnh nội dung cũng như hình thức khi cần thiết.
Yêu cầu, nguyên tắc thiết kế bài giảng theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Để thiết kế bài giảng hiệu quả, cần nghiên cứu kỹ lưỡng từng đối tượng học sinh và các điều kiện xung quanh Việc thiết kế bài giảng không nên được coi là một công thức cố định, mà cần có sự linh hoạt để đảm bảo đáp ứng đầy đủ các mục tiêu giáo dục thực tế.
Cần thiết phải kết nối kiến thức từ đầu đến cuối bài học để hình thành chuỗi kiến thức mới, từ đó giúp học sinh luyện tập và vận dụng hiệu quả.
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học mới, đồng thời thường xuyên đổi mới để tránh sự đơn điệu trong kế hoạch giảng dạy, giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán.
Để phát triển đồng đều về thể chất và kiến thức thể dục, các hoạt động tập luyện cần phải có sự tham gia tích cực của học sinh.
1.2 Một số khái niệm cơ bản
Giáo dục thể chất là hình thức giáo dục chuyên biệt, tập trung vào việc dạy học các động tác thể thao, phát triển các tố chất thể lực, truyền đạt kiến thức chuyên môn về thể dục thể thao, và hình thành nhu cầu tự giác trong việc tập luyện.
Giáo dục thể chất là một quá trình dạy học đặc trưng, khác biệt với các hình thức giáo dục khác ở chỗ nó tập trung vào việc hình thành kỹ năng vận động, phát triển thể lực và hoàn thiện chức năng cơ thể Qua đó, giáo dục thể chất không chỉ trang bị kiến thức mà còn tạo ra mối quan hệ giữa các yếu tố này, cho thấy tính toàn diện của nó Đây là một hình thức giáo dục độc lập, góp phần vào giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và trí tuệ.
Phẩm chất là thước đo giá trị của con người, không phải ai cũng có phẩm chất giống nhau Những phẩm chất này được hình thành và phát triển qua thời gian Từ "phẩm" mang nghĩa tư cách, còn "chất" chỉ tính cách, do đó phẩm chất phản ánh tính chất bên trong của mỗi người Tính chất này có thể tốt hoặc xấu, tùy thuộc vào sự rèn luyện và định hướng của từng cá nhân.
Năng lực được định nghĩa là khả năng và điều kiện tự nhiên hoặc chủ quan mà con người có để thực hiện một hành động Đây là phẩm chất tâm lý và sinh lý giúp con người hoàn thành các hoạt động với chất lượng cao.
Theo từ điển Đại học Harvard, năng lực được định nghĩa là khả năng mà một người cần chứng minh hiệu quả trong các lĩnh vực như việc làm, vai trò, chức năng, công việc và nhiệm vụ.
THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP
THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT
TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP
2.1 Thực trạng về chương trình giáo dục thể chất tại cấp THPT
Theo chương trình giáo dục thể chất và hướng dẫn của Bộ GD & ĐT năm 2018, công tác giáo dục thể chất và thể dục thể thao trong trường học bao gồm hoạt động nội khoá, với 2 tiết học giáo dục thể chất mỗi tuần tại các trường THPT.
Trong một năm học, tổng số giờ học giáo dục thể chất chính khóa là 70 tiết, với mỗi tiết kéo dài 45 phút Ngoài ra, học sinh tham gia hoạt động tập luyện ngoại khóa 2 buổi mỗi tuần vào các buổi chiều, tập luyện các môn thể thao tự chọn và có thời gian tự tập luyện, đặc biệt là cho đội tuyển chuẩn bị thi đấu.
45 phút theo quy định, được chia cho 2 học kỳ (37 tuần), mỗi học kỳ học 34 - 36 tiết, mỗi tuần 2 tiết theo thời khoá biểu của nhà trường
Nội dung thể thao ở trường phổ thông chủ yếu tập trung vào các môn thể thao cơ bản và điền kinh, nhưng chương trình giáo dục thường bị coi là cố định và không linh hoạt với khả năng của học sinh Nhiều giáo viên thể dục chưa cập nhật kịp thời các phương pháp giảng dạy mới, dẫn đến việc các khóa học chính quy trở nên pháp lý hơn và thiếu tính thực tiễn Thêm vào đó, thời gian dành cho mỗi môn thể thao quá ngắn, khiến học sinh không có đủ cơ hội để làm quen với các công cụ và nội dung thực hành khác.
Nhiều giờ học giáo dục thể chất hiện nay chủ yếu tập trung vào các trò chơi vận động hoặc luyện tập các nội dung chính khóa, dẫn đến sự lặp lại và nhàm chán cho học sinh Phương pháp dạy học cũ không kích thích được hứng thú và sự tập trung của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng tập luyện cả trong và ngoài giờ học Do đó, việc cải tiến phương pháp giảng dạy và nội dung giáo dục là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục môn thể dục thể thao.
2.2 Thực trạng phương pháp dạy môn GDTC
Hầu hết các giáo viên giáo dục thể chất đã thống nhất áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy mới, như lồng ghép trò chơi và sử dụng hình ảnh, nhưng kết quả vẫn chưa cao Giờ học thường đơn điệu và thiếu sinh động, khiến học sinh không hứng thú và không đạt tiêu chuẩn rèn luyện thể chất Một phần nguyên nhân là do giáo viên còn bỡ ngỡ với phương pháp mới, dẫn đến tình trạng học sinh mất tập trung và không thể áp dụng kiến thức vào thực tế.
Các giờ học giáo dục thể chất tại trường được tổ chức theo thời khóa biểu và chương trình quy định của Bộ GD & ĐT và Sở GD & ĐT Trong chương trình chính khóa, các môn giáo dục thể chất giúp học sinh phát triển các tố chất vận động như sức nhanh, sức mạnh, sức bền và khả năng phối hợp vận động.
Các nội dung trong chương trình học môn thể dục theo quy định của Bộ GD & ĐT
Loại bài tập Môn học Đánh giá Thành tích được tính bằng Nội dung
Bài tập chuẩn có định lượng
Sức bền Giây (s) Bắt buộc
Khả năng phối hợp vận động Mét (m) Bắt buộc Đẩy tạ Sức mạnh Kilogam (Kg) TTTC
Không có chu kỳ Đá cầu Cầu lông Khả năng phối hợp vận động
Khả năng thực hiện kỹ thuật động tác
Bóng đá Bóng chuyền Bóng rổ
Các tố chất vận động
Khả năng phối hợp vận động
Khả năng thực hiện kỹ thuật động tác
Bài tập định tính GDTC
Dẻo, linh hoạt Khả năng phối hợp vận động
Khả năng thực hiện kỹ thuật động tác và phối hợp động tác
Trong các giờ học ngoại khóa, giáo viên thể chất cần tổ chức các buổi tập thể thao để học sinh vừa học vừa chơi Tuy nhiên, việc giáo viên can thiệp quá nhiều có thể làm giảm khả năng tự học và giao tiếp của học sinh Do đó, giáo viên nên chỉ đóng vai trò quan sát và hỗ trợ khi cần thiết, để học sinh có cơ hội tự luyện tập và phát huy điểm mạnh, điểm yếu của bản thân.
Chương trình giáo dục thể chất hiện tại chưa được thực hiện triệt để, với phương pháp và tổ chức giảng dạy lạc hậu, không đáp ứng yêu cầu giáo dục thể chất cho học sinh Việc củng cố sức khỏe và rèn luyện tính tự giác cho học sinh còn hạn chế, trong khi kỹ năng thực hành của một số môn thể thao chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Học sinh cũng chưa nhận thức đúng về vai trò của việc tập luyện thể dục thể thao trong cuộc sống.
2.3 Thực trạng cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ GDTC tại trường THPT Hà Huy Tập Đề tài tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng cơ sở vật chất tại Trường THPT
Hà Huy Tập, Nghệ An, kết quả như sau:
Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ môn GDTC tại Trường THPT Hà Huy Tập
TT Cơ sở vật chất Số lượng Chất Lượng
1 Nhà tập đa năng 01 Tốt
5 Dụng cụ học tập Đầy đủ Tốt
Cơ sở vật chất của trường hiện có chất lượng tốt, nhưng số lượng sân bãi còn hạn chế, không đáp ứng đủ nhu cầu tập luyện của học sinh Hiện tại, sân bãi chỉ phục vụ cho việc dạy học chính khóa, thiếu công năng cho các hoạt động ngoại khóa Do đó, việc bổ sung và nâng cấp sân bãi là cần thiết để thu hút sự chú ý của học sinh Cơ sở vật chất đầy đủ và hiện đại sẽ tạo hứng thú cho các em trong việc tham gia luyện tập.
2.4 Thực trạng thái độ học tập về kết quả học tập GDTC của học sinh
Tất cả các điểm kiểm tra lý thuyết và thực hành trong chương trình giảng dạy môn giáo dục thể chất đều có thang điểm và quy định đánh giá kết quả học tập Học sinh sẽ được xếp loại là Đạt hoặc Chưa đạt Để minh chứng cho thái độ và kết quả học tập của học sinh, tôi đã thực hiện hai bảng khảo sát dưới đây.
Bảng khảo sát thái độ học tập của 133 các em học sinh lớp 10T2, 10T4 và 10T5 trường THPT Hà Huy Tập trước khi áp dụng giải pháp
Tiêu chí Không hứng thú
Hứng thú Rất hứng thú
Học tập qua tranh ảnh 50/133
Tham gia các hoạt động theo nhóm để nâng cao năng lực giao tiếp và hợp tác
Tham gia các trò chơi vận động bổ trợ 72/133
Tham gia hoạt động thi đấu thể dục thể thao
Theo bảng khảo sát, tỉ lệ học sinh hứng thú với các tiêu chí đưa ra là rất thấp Chỉ 2% học sinh của 3 lớp tỏ ra hào hứng với việc quay video luyện tập, trong khi 47% học sinh thích học các động tác thể dục thể thao qua tranh ảnh Đặc biệt, 65% học sinh không hứng thú với các hoạt động nhóm nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp và hợp tác Cuối cùng, chỉ 37% học sinh cảm thấy hứng thú khi tham gia các câu lạc bộ.
Bảng kết quả học tập của học sinh 3 lớp 10T2, 10T4 và 10T5 tại Trường THPT Hà Huy Tập trước khi áp dụng biện pháp
TT Tiêu chí đánh giá Lớp
4 Ném biên và đánh đầu 5/44
Theo bảng thống kê, năng lực của học sinh ở cả ba lớp đều ở mức thấp, với tỷ lệ phần trăm khả năng dẫn bóng dưới 25% Cụ thể, lớp 10T2 có 45% học sinh biết đá bóng, lớp 10T4 là 48%, và lớp 10T5 là 40% Tỷ lệ học sinh biết dừng bóng lần lượt là 30%, 34% và 46% Kỹ năng ném biên và đánh đầu là yếu nhất, khi không lớp nào đạt quá 30% Đặc biệt, kỹ năng của thủ môn cũng không có lớp nào vượt quá 30%.
Nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu môn thể chất do nhiều lý do khác nhau Tuy nhiên, vì đây không phải là môn học chính, giáo viên thường tạo điều kiện để 100% học sinh đều đạt, dựa trên ý thức và thái độ học tập tốt của các em.
Như vậy, để đánh giá thực trạng kết quả giáo dục thể chất tại trường THPT
Hà Huy không thể đánh giá kết quả học tập môn giáo dục thể chất chỉ dựa vào điểm số, mà cần xem xét thực trạng năng lực thể chất theo Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của Bộ.
GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG
GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC
PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT
TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP
Giải pháp 1 là nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua các hoạt động trong môn Giáo dục thể chất (GDTC).
Mục đích của giải pháp này là nâng cao nhận thức và trách nhiệm của lãnh đạo, cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua môn GDTC Giải pháp cũng giúp học sinh nhận thức rõ vai trò của rèn luyện thể dục thể thao trong việc nâng cao sức khỏe và phẩm chất, từ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và hiểu được tầm quan trọng của thể dục thể thao đối với sức khỏe con người.
Tăng cường tổ chức các buổi chia sẻ và hội thảo chuyên môn nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất học sinh thông qua giáo dục thể chất Các hội thảo cần được thiết kế chi tiết, cụ thể với các biện pháp triển khai thực tiễn, hiệu quả và công khai Đồng thời, cần tuyên truyền, giáo dục và thực hiện đúng nội dung, yêu cầu, mục đích, điều lệ và quy định của Đảng, Nhà nước để thực hiện tinh thần thể dục thể thao qua loa phát thanh và các buổi sinh hoạt đầu tuần.
Cần tăng cường công tác kiểm tra và giám sát trong giáo dục thể chất và tuyên truyền, giúp mọi giáo viên, không chỉ riêng giáo viên thể dục, nhận thức rõ vai trò quan trọng của mình trong việc nâng cao thể lực và sức mạnh cho học sinh, đồng thời hoàn thành nhiệm vụ giáo dục và phát triển Giáo viên cũng cần chú trọng tu dưỡng, rèn luyện bản thân, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy để đảm bảo chất lượng dạy học khoa học và hiệu quả.
Cần phối hợp với Đoàn thanh niên để thực hiện tuyên truyền qua loa và trong các tiết hoạt động đầu tuần, cũng như các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ Đồng thời, cần hợp tác với các phòng ban và giáo viên để tăng cường tổ chức các hoạt động thể dục thể thao.
Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao sức khỏe Việc giáo viên trải nghiệm lợi ích của thể dục thể thao sẽ thu hút sự ủng hộ từ học sinh, đồng thời khuyến khích các em có năng khiếu tham gia tập luyện Điều này không chỉ giúp nâng cao sức khỏe mà còn thúc đẩy học sinh tích cực tham gia vào các giờ học giáo dục thể chất và các hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa.
Biện pháp này nhằm khuyến khích giáo viên gương mẫu tích cực tham gia thể dục thể thao, đồng thời giúp học sinh trải nghiệm lợi ích sức khỏe, nâng cao nhận thức và tham gia tập luyện Điều này cũng góp phần tăng cường các hoạt động ngoại khóa và thi đấu thể thao trong trường học.
Thông qua các hoạt động tuyên truyền, giáo viên sẽ nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình trong việc phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh qua môn giáo dục thể chất, không còn xem đây là môn học phụ Học sinh cũng sẽ hiểu được tầm quan trọng của môn học này trong việc giúp các em phát triển thể chất một cách toàn diện.
Giải pháp 2 là tăng cường sử dụng hình thức dạy học qua tranh ảnh và video, giúp học sinh tự phân tích động tác Điều này không chỉ hỗ trợ rèn luyện năng lực tự học mà còn phát triển tính tự chủ trong quá trình học tập.
Giải pháp này nhằm giúp học sinh phân tích động tác một cách chi tiết thông qua tranh ảnh và video, từ đó hỗ trợ việc học tập và thực hành Với phương pháp dạy học này, giáo viên bộ môn giáo dục thể chất sẽ không còn phải vất vả trong việc giảng dạy, mà thay vào đó, họ sẽ đóng vai trò là người hướng dẫn, khuyến khích và rèn luyện khả năng tự học cho học sinh.
Phương pháp dạy học hiện đại khác biệt so với truyền thống, khi giáo viên không chỉ thực hiện động tác mà còn sử dụng hình ảnh và video để trình bày nội dung bài học một cách sinh động Các video phân tích động tác giúp học sinh quan sát chi tiết và thực hành chính xác hơn Để áp dụng hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh và video cho từng bài học, lồng ghép vào tiết lý thuyết Việc chọn video dễ theo dõi sẽ hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập Ngoài ra, giáo viên có thể giới thiệu các kênh Youtube để học sinh tự học và luyện tập tại nhà.
Ví dụ: Khi học bài kỹ thuật xử lý bóng Tôi cho học sinh tham khảo video: https://www.youtube.com/watch?v=HEwgU9d6pVw
Hình ảnh minh họa kỹ thuật xử lý bóng bằng lòng trong
Trong video này, học sinh sẽ được giới thiệu ba kỹ thuật cơ bản trong bóng đá: xử lý bóng bằng lòng trong, xử lý bóng bằng mu chính diện và xử lý bóng bằng má ngoài Những kỹ năng này là rất quan trọng để các em có thể học tốt môn bóng đá.
Trong video này, học sinh sẽ được hướng dẫn bí kíp khống chế bóng chính xác Để làm được điều này, các em cần mở rộng cổ chân và giữ cho cổ chân luôn ở tư thế thả lỏng Khi đó, bóng sẽ dừng lại ở chân Ngược lại, nếu cổ chân cứng, bóng sẽ nảy lại về phía đối phương.
Ví dụ: Các kỹ thuật sút bóng, tâng bóng, tại kênh youtube: https://www.youtube.com/@tungage
Kỹ thuật sút bóng Knuckleball
Kỹ thuật rê bóng qua người
Kỹ thuật tâng bóng cơ bản
Để khơi dậy tinh thần yêu thể thao và bóng đá của học sinh, tôi đã sắp xếp cho các em xem những video bóng đá hấp dẫn, bao gồm những siêu phẩm từ các trận đấu của đội tuyển Việt Nam và các cầu thủ nổi tiếng.
Hành trình vào Chung kết U23 Châu Á 2018 của đội tuyển Việt Nam là một cột mốc lịch sử, diễn ra tại Thường Châu, Trung Quốc Mặc dù bị đánh giá thấp ban đầu, U23 Việt Nam đã thể hiện phong độ ấn tượng và dưới sự dẫn dắt của HLV Park Hang Seo, đội đã xuất sắc giành quyền vào chung kết Đây là thành quả xứng đáng cho những nỗ lực không ngừng của đội tuyển U23 Việt Nam trong thời điểm đó.
(https://www.youtube.com/watch?v=q9Iidpf0Qko)
Hình ảnh ghi lại cuộc hành trình lịch sử vào vàng chung kết U23 Châu Á của Việt Nam năm 2018
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
4.1 Phương pháp đánh giá Để có thể đưa ra những kết quả khách quan nhất tôi đã sử dụng phương pháp so sánh để đánh giá những kết quả đạt được qua một quá trình thực nghiệm Bởi phương pháp này giúp tôi xác định nhanh chóng phương pháp này có thật sự đem đến lại hiệu quả cao trong quá trình nâng cao nhận thức về môn giáo dục thể chất của các em học sinh hay không Và từ những kết quả đó tôi sẽ có những thay đổi, điều chỉnh để phù hợp hơn với từng đối tượng học sinh
Trường THPT Hà Huy Tập, Nghệ An, có các tổ chức đoàn thể xã hội như Chi bộ Đảng, Công đoàn và Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Nhóm thể dục của trường tập trung nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất thông qua việc xây dựng kế hoạch, thành lập các câu lạc bộ thể dục thể thao, cải tiến nội dung và hình thức buổi học, cũng như tổ chức các hoạt động ngoại khóa và thi đấu thể dục thể thao cho giáo viên và học sinh Nhà trường đã ứng dụng các chính sách đãi ngộ nhằm đáp ứng nhu cầu của cán bộ, giáo viên và học sinh, đồng thời vận động nguồn tài trợ từ các cơ sở địa phương và nhận được sự ủng hộ từ phụ huynh học sinh và công đoàn.
Sau một thời gian áp dụng biện pháp, chúng tôi nhận thấy rằng việc xây dựng các câu lạc bộ thể thao và tổ chức hướng dẫn tập luyện ngoại khóa cho giáo viên và học sinh là một quyết định đúng đắn Điều này không chỉ nâng cao tinh thần thể dục thể thao của học sinh mà còn của các thầy cô trong nhà trường Nhờ đó, hoạt động trong các câu lạc bộ và tập luyện ngoại khóa đã dần trở thành một phong trào tích cực trong toàn trường.
Số lượng giải thi đấu thể thao cho học sinh ở các khối lớp và các trận giao hữu giữa các trường học đã tăng đáng kể nhờ vào tinh thần thể thao tích cực trong quá trình luyện tập.
Sự liên kết chặt chẽ giữa giáo viên thể chất, giáo viên chủ nhiệm, Hội phụ huynh học sinh, Công đoàn và Đoàn thanh niên đã giúp tổ chức và quản lý các hoạt động thi đấu hiệu quả hơn Nhờ sự ủng hộ từ hội phụ huynh và lãnh đạo địa phương, cơ sở vật chất và dụng cụ thi đấu đã được cải thiện đáng kể Hàng năm, dưới sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, nhiều cuộc thi đấu và giao hữu được tổ chức, thu hút đông đảo học sinh tham gia, từ đó đánh giá phẩm chất và năng lực của các em.
Tôi đã được giảng dạy về môn bóng đá thông qua các nội dung và tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo Quyết định số 53/2008/BGDĐT của Bộ GD & ĐT Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát để đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh, sinh viên.
Bảng đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh 3 lớp 10T2, 10T4 và 10T5 tại Trường THPT Hà Huy Tập sau khi áp dụng biện pháp
10T2 10T4 10T5 Trung bình Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Tự chủ và tự học 77% 23% 80% 20% 83% 17% 80% 20%
Giao tiếp và hợp tác
Giải quyết vấn đề và sáng tạo 70% 30% 77% 23% 84% 16% 77% 23%
Sau khi áp dụng các biện pháp, khả năng tự chủ tự học của học sinh lớp 10T2 tăng 62%, lớp 10T4 tăng 53%, và lớp 10T5 tăng 67% Học sinh đã trở nên cởi mở và giao tiếp nhiều hơn, với mức độ đạt tiêu chí này lần lượt là 79%, 77%, và 87% ở ba lớp Khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo của cả ba lớp đều đạt trên 70% Ngoài ra, thể chất của học sinh cũng được cải thiện rõ rệt, với tiêu chí thể chất ở cả ba lớp đều đạt trên 80%.
Năng lực đối với môn thể chất của các em có sự tiến bộ rõ rệt nên thái độ học tập của các em cũng được cải thiện hơn
Bảng khảo sát thái độ học tập của 133 các em học sinh lớp 10T2, 10T4 và 10T5 trường THPT Hà Huy Tập sau khi áp dụng giải pháp
Tiêu chí Không hứng thú
Hứng thú Rất hứng thú
Học tập qua tranh ảnh 0/133
Tham gia các hoạt động theo nhóm để nâng cao năng lực giao tiếp và hợp tác
Tham gia các trò chơi vận động bổ trợ
Tham gia hoạt động thi đấu thể dục thể thao
Thái độ của học sinh đối với môn GDTC đã có sự chuyển biến tích cực sau khi áp dụng các biện pháp mới Cụ thể, 47% học sinh thể hiện sự hứng thú với việc học qua hình ảnh, trong khi 53% cảm thấy thích thú với việc quay video luyện tập hàng ngày, tăng 30% so với trước Đặc biệt, 107/133 học sinh bày tỏ sự hứng thú khi tham gia các hoạt động nhóm nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp và hợp tác Hơn nữa, 65% học sinh rất thích tham gia các trò chơi vận động bổ trợ Sự quan tâm đến các hoạt động thể dục thể thao ngày càng gia tăng, dẫn đến số lượng thành viên trong các câu lạc bộ cũng tăng lên đáng kể.
Trong quá trình triển khai các biện pháp tổ chức, số lượng đội tuyển, đội đại biểu, câu lạc bộ thể thao và các lớp năng khiếu tự chọn của cán bộ, giáo viên và học sinh đã tăng đáng kể Sự gia tăng này cũng phản ánh số lượng hội viên tham gia sinh hoạt và tập luyện thường xuyên tại các câu lạc bộ Kết quả là, kỹ năng bóng đá của các em đã được cải thiện rõ rệt so với thời điểm trước khi thực nghiệm.
3 lớp 10 mà tôi giảng dạy sẽ được thể hiện tại bảng dưới đây
Kết quả học tập của học sinh 3 lớp 10T2, 10T4 và 10T5 tại Trường THPT Hà Huy Tập sau khi áp dụng biện pháp
TT Tiêu chí đánh giá
10T2 10T4 10T5 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
4 Ném biên và đánh đầu
Theo bảng khảo sát, số học sinh lớp 10T2 có khả năng dẫn bóng đã tăng từ 23% lên 77%, lớp 10T4 từ 16% lên 84%, và lớp 10T5 từ 21% lên 83% Tất cả học sinh của ba lớp đều đạt 100% khả năng đá bóng, trong khi khả năng dừng bóng của cả ba lớp đều trên 85% Tỷ lệ ném biên của lớp 10T2 là 84%, lớp 10T4 là 86%, và lớp 10T5 là 94% Đặc biệt, năng khiếu làm thủ môn của các em học sinh cũng được thể hiện rõ ràng với tỷ lệ trên 70% ở tất cả các lớp.
Nguyên nhân của những kết quả trên là:
Các đơn vị như cán bộ, giáo viên và học sinh đã xây dựng và phát triển các phong trào thể thao thông qua mô hình lớp năng khiếu tự chọn và câu lạc bộ, thu hút ngày càng nhiều thành viên tham gia Những nỗ lực này không chỉ giúp giải quyết khó khăn mà còn nâng cao năng lực thể chất và hiệu quả giáo dục thể chất chung.
Cơ sở vật chất và hệ thống sân tập được nâng cấp, dẫn đến sự gia tăng rõ rệt số lượng các cuộc thi đấu nội bộ giữa các khối lớp và các câu lạc bộ trong trường.
Thực hiện các biện pháp này trong một học kỳ đã mang lại sự chuyển biến rõ rệt, chứng minh hiệu quả của các biện pháp đã áp dụng Chất lượng giáo dục thể chất (GDTC) được nâng cao, và năng lực thể chất thực tế của học sinh đã cải thiện đáng kể.
4.3 Một số ý kiến nhận xét của các đối tượng tham gia áp dụng thử giải pháp
Theo kết quả khảo sát sau khi thử nghiệm các giải pháp mới, hầu hết học sinh đều bày tỏ sự hứng thú với những phương pháp này Dưới đây là một số nhận xét mà tôi đã ghi nhận từ các em học sinh.
+ Em cảm thấy việc thành lập ra các CLB là rất hữu ích bởi em đã học được rất nhiều các kỹ năng mới từ các bạn trong CLB
+ Em rất thích được tham gia đá bóng giao hữu với các bạn trường khác + …
Việc đổi mới phương pháp dạy học đã thay đổi cách nhìn nhận của giáo viên, đặc biệt là các giáo viên môn giáo dục thể chất Họ không còn cảm thấy việc giảng dạy cho học sinh là khó khăn Giờ học trở thành những buổi trao đổi sôi nổi giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau Qua đó, giáo viên giáo dục thể chất hiểu rõ hơn về tính cách của học sinh, từ đó thiết kế bài giảng phù hợp với từng đối tượng.
