NỘI DUNG
1.1 Đặc trưng cơ bản của hoạt động trải nghiệm
HĐTN là hoạt động giáo dục quan trọng, giúp học sinh tham gia vào các trải nghiệm thực tiễn dưới sự hướng dẫn của giáo viên, từ đó phát triển tình cảm, đạo đức và kỹ năng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo được chú trọng trong từng môn học và được tích hợp vào kế hoạch giáo dục thông qua các hoạt động trải nghiệm riêng biệt, mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục và kỹ năng khác nhau.
Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh không chỉ tham gia mà còn tự thiết kế và tổ chức các hoạt động cho bản thân Điều này giúp các em không chỉ biết cách khám phá và điều chỉnh bản thân mà còn học được kỹ năng tổ chức hoạt động, quản lý cuộc sống, và làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm.
Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) chú trọng đến sự tự chủ của học sinh thông qua các hoạt động thực tiễn mang tính tập thể Những hoạt động này không chỉ giúp phát triển sự sáng tạo và cá tính riêng của từng cá nhân mà còn gắn liền với kinh nghiệm và cuộc sống thực tế Để đạt được hiệu quả, các hình thức và phương pháp tổ chức HĐTN cần phải đa dạng và linh hoạt, khuyến khích học sinh tự hoạt động và trải nghiệm Bốn phương pháp chính trong HĐTN bao gồm: giải quyết vấn đề, sắm vai, trò chơi và làm việc nhóm.
1.2 Phương pháp tổ chức HĐTN
HĐTN chú trọng đến các hoạt động thực tiễn tự chủ của học sinh, nhấn mạnh tính tập thể và sự phát triển cá nhân Những hoạt động này không chỉ khuyến khích sự sáng tạo mà còn giúp mỗi cá nhân phát triển cá tính riêng trong môi trường tập thể Đây là những hoạt động giáo dục gắn liền với kinh nghiệm và cuộc sống thực tế.
Học sinh (HS) cần trải nghiệm và sáng tạo thông qua các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) đa dạng và linh hoạt HS phải được đặt vào vị trí trung tâm của hoạt động, trong khi giáo viên (GV) đóng vai trò hướng dẫn và hỗ trợ, giúp HS tìm ra kiến thức cần thiết và phát triển các năng lực, phẩm chất, kỹ năng cần đạt.
- Để tổ chức HĐTN cần thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau:
Bước 2 Xây dựng kế hoạch;
Bước 3 Công tác chuẩn bị thực hiện;
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
Cơ sở lý luận
1.1 Đặc trưng cơ bản của hoạt động trải nghiệm
HĐTN là hoạt động giáo dục giúp học sinh tham gia thực tiễn dưới sự hướng dẫn của giáo viên, từ đó phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ năng và kinh nghiệm cá nhân Trải nghiệm sáng tạo được coi trọng trong từng môn học và được tích hợp trong kế hoạch giáo dục, với các hoạt động HĐTN mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức và kỹ năng khác nhau.
Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh không chỉ tham gia mà còn tự thiết kế và tổ chức các hoạt động cho bản thân Điều này giúp các em biết cách tích cực hóa bản thân, khám phá và điều chỉnh chính mình Hơn nữa, học sinh còn học được cách tổ chức hoạt động, quản lý cuộc sống và làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm.
Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) chú trọng đến sự tự chủ của học sinh thông qua các hoạt động thực tiễn, mang tính tập thể và khuyến khích sự sáng tạo cá nhân Những hoạt động này gắn liền với kinh nghiệm và cuộc sống, giúp học sinh trải nghiệm và phát triển bản thân Để đạt được điều này, các hình thức và phương pháp tổ chức HĐTN cần phải đa dạng và linh hoạt, với học sinh là trung tâm của quá trình trải nghiệm Bốn phương pháp chính trong HĐTN bao gồm: giải quyết vấn đề, sắm vai, trò chơi và làm việc nhóm.
1.2 Phương pháp tổ chức HĐTN
HĐTN nhấn mạnh tầm quan trọng của các hoạt động thực tiễn tự chủ của học sinh, chủ yếu là những hoạt động tập thể kết hợp với tinh thần tự chủ cá nhân Những hoạt động này không chỉ giúp phát triển sự sáng tạo mà còn khuyến khích cá tính riêng của từng cá nhân trong tập thể Đây là những hoạt động giáo dục được tổ chức gắn liền với kinh nghiệm và cuộc sống thực tế.
Học sinh (HS) cần trải nghiệm và sáng tạo thông qua các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) đa dạng và linh hoạt HS phải được đặt vào vị trí trung tâm của hoạt động, trong khi giáo viên (GV) đóng vai trò hướng dẫn và hỗ trợ, giúp HS tìm ra kiến thức cần thiết và phát triển các năng lực, phẩm chất, kỹ năng cần đạt.
- Để tổ chức HĐTN cần thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau:
Bước 2 Xây dựng kế hoạch;
Bước 3 Công tác chuẩn bị thực hiện;
Bước 4 Tổ chức thực hiện;
Bước 5 Đánh giá kết quả thực hiện
Việc học sinh tham gia đầy đủ vào từng bước sẽ giúp phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết như tổ chức, giao tiếp và tự giải quyết vấn đề Do đó, giáo viên không nên xem nhẹ bất kỳ bước nào trong quá trình này.
Bước đầu tiên trong quá trình giúp học sinh (HS) xây dựng ý tưởng là rất quan trọng, vì một ý tưởng tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động sau này Ý tưởng có thể xuất hiện bất ngờ, nhưng thường là kết quả của quá trình suy nghĩ lâu dài Do đó, giáo viên (GV) cần dành thời gian cần thiết để HS có thể suy nghĩ, tránh tạo ra sự bị động cho các em.
Bước 2 Xây dựng kế hoạch
HS cần xác định rõ các công việc cần thực hiện, địa điểm tổ chức chương trình, và những người tham gia Sự hỗ trợ từ cả trong và ngoài nhà trường là cần thiết, cùng với các yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và đồ dùng Quá trình hoạt động phải đảm bảo HS đóng vai trò thu thập, xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức lớp để thống nhất nội dung công việc.
Bước 3 Công tác chuẩn bị thực hiện
Trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ, giáo viên cần theo dõi và hỗ trợ để đảm bảo sự an toàn trong mọi khía cạnh Các nội dung chính cần được triển khai bao gồm đồ dùng, dụng cụ, nguồn tư liệu và các nhân vật có thể góp ý Đặc biệt, giáo viên nên tập huấn và hướng dẫn học sinh các kỹ năng cần thiết như ghi chép, phỏng vấn, dự đoán tình huống và cách giải quyết vấn đề.
Bước 4 Tổ chức thực hiện
Trong quá trình HS thực hiện công việc, GV cần theo dõi và hỗ trợ kịp thời Sự quan tâm đến các tình huống phát sinh và cách giải quyết sáng tạo của HS sẽ giúp GV đánh giá chính xác phẩm chất và năng lực của các em.
Bước 5 trong quá trình thực hiện là đánh giá kết quả, nơi học sinh (HS) được xem xét lại toàn bộ quá trình làm việc Nội dung đánh giá cần tổng hợp từ việc xây dựng ý tưởng, các bước tổ chức thực hiện, kết quả công việc và ý nghĩa của nó, cũng như những bài học kinh nghiệm và sáng kiến mới có thể áp dụng trong tương lai Qua đó, HS sẽ phát triển khả năng tư duy sâu sắc hơn, giao tiếp tự tin và thể hiện ý thức trách nhiệm.
1.3 Nguyên tắc xây dựng thành công hoạt động trải nghiệm
-Ý tưởng phải gắn với các tình huống từ thực tiễn đời sống, từ nhu cầu của
HS Từ đó đòi hỏi HS phải hòa mình vào thực tiễn để giải quyết vấn đề đó
Để đào tạo thế hệ mới làm chủ tương lai đất nước, cần đưa học sinh gần gũi với thực tế cuộc sống Việc tạo cơ hội cho các em tự khám phá tri thức sẽ nâng cao hiểu biết, giúp các em phát triển kỹ năng sống và tích lũy kiến thức cần thiết.
- Chủ đề trải nghiệm không ngoài “tầm với” kiến thức của HS
Không nên xây dựng các chủ đề trải nghiệm vượt quá kiến thức của học sinh Nội dung kiến thức cần nằm trong khả năng tìm hiểu của học sinh, với các thông tin liên quan có thể tham khảo Điều này giúp học sinh tự tin hơn trong việc giải quyết vấn đề, từ đó nâng cao năng lực, kỹ năng và phẩm chất của bản thân.
- GV chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn
Trong các hoạt động trải nghiệm, giáo viên chỉ đóng vai trò hỗ trợ và hướng dẫn học sinh, trong khi việc tham gia, giải quyết vấn đề và phát triển kỹ năng sống hoàn toàn phụ thuộc vào bản thân các em Lúc này, giáo viên như một cố vấn, giúp đỡ và nhắc nhở học sinh trong quá trình học tập.
HS phát triển, đánh giá một cách hiểu biết về kết quả công việc của mình
Cả giáo viên và học sinh đều coi việc khám phá kiến thức không chỉ là nhiệm vụ mà còn là niềm vui trong học tập Đối với học sinh, việc học thông qua trải nghiệm giống như mở một hộp quà, nơi các em tự mình khám phá và tìm ra những điều mới mẻ.
1.4 Vai trò của việc giáo dục lòng yêu nước cho ĐVTN
Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho ĐVTN tại trường THPT Đặng Thúc Hứa
Hiện nay, tổ chức các hoạt động giáo dục, đặc biệt là hoạt động trải nghiệm, đang được nhiều trường học chú trọng Ngoài việc học các môn văn hóa, chúng tôi đã tạo ra nhiều sân chơi bổ ích cho đoàn viên thanh niên như Rung chuông vàng, tìm kiếm tài năng học sinh, ẩm thực, và các hoạt động văn hóa, thể thao chào mừng các ngày lễ lớn trong năm Những hoạt động này không chỉ giúp hình thành nhân cách mà còn rèn luyện kỹ năng cho học sinh, khuyến khích các em tự giáo dục, tự rèn luyện và hoàn thiện bản thân.
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm giúp học sinh xây dựng mối quan hệ phong phú và đa dạng, đồng thời gắn kết giáo dục với cộng đồng Những hoạt động này không chỉ đáp ứng nhu cầu xã hội mà còn phát triển nhu cầu cá nhân của học sinh Tham gia vào các hoạt động này, học sinh được trang bị kỹ năng sống cần thiết, giúp các em làm chủ bản thân, thích ứng và ứng phó với những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày, từ đó có thể sống hòa nhập trong xã hội hiện đại.
Trong trường chúng tôi, các hoạt động giáo dục nhận được sự quan tâm từ Đảng ủy, BGH và Đoàn trường, và được tổ chức thường xuyên Tuy nhiên, hầu hết học sinh chỉ tham gia một cách thụ động, chủ yếu là tiếp nhận kiến thức mà chưa thực sự chủ động trải nghiệm.
Dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và công tác Đoàn, chúng tôi đã từng bước tháo gỡ các vướng mắc và tiếp thu ý kiến đóng góp từ bạn bè, đồng nghiệp.
Đề xuất xây dựng chuỗi hoạt động mang tên “Câu chuyện lịch sử quanh em” nhằm giáo dục lòng yêu nước và rèn luyện kỹ năng cho đoàn viên thanh niên.
2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng của ĐVTN tại trường THPT Đặng Thúc Hứa
Theo một khảo sát gần đây, hầu hết sinh viên tốt nghiệp hiện nay đều có kiến thức chuyên ngành vững vàng từ chương trình học đại học Tuy nhiên, các kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm và quản lý thời gian vẫn còn nhiều hạn chế, không đáp ứng đủ yêu cầu của nhà tuyển dụng.
Hiện nay, hơn 13% sinh viên cần được đào tạo lại hoặc bổ sung kỹ năng, gần 40% cần được kèm cặp tại nơi làm việc, và 41% cần thời gian để làm quen với công việc.
Nói về các kĩ năng cần thiết đối với ĐVTN độ tuổi từ 15 đến 17, chúng ta có thể kể đến những kĩ năng như:
- Tư duy phản biện và giải quyết vấn đề
- KN lập kế hoạch và tổ chức
- KN tư duy sáng tạo
Nhà trường đã tạo ra nhiều sân chơi như hội thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, và các hoạt động như Rung chuông vàng, nấu ăn, trò chơi dân gian, và review sách để rèn luyện kỹ năng cho học sinh Những hoạt động này được tổ chức thường niên và thu hút sự quan tâm của nhiều học sinh Bên cạnh đó, các bài học về kỹ năng cũng được tích hợp vào các tiết chào cờ, sinh hoạt lớp và tập thể thông qua các buổi chia sẻ, trò chuyện hai chiều, chương trình đóng vai, và lồng ghép các bài học cuộc sống vào giờ giảng dạy.
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ rất quan trọng, giúp học sinh nhận thức rõ giá trị của các kỹ năng trong độ tuổi của mình Những hoạt động này không chỉ nâng cao mối quan hệ tích cực giữa học sinh và giáo viên mà còn giữa các em học sinh với nhau.
Học tập không chỉ mang lại hứng thú mà còn giúp các em phát triển khả năng ứng phó tích cực với các tình huống trong cuộc sống, từ đó sống lành mạnh và chủ động hơn.
Trong những năm qua, việc rèn luyện kỹ năng cho ĐVTN đã thu hút sự quan tâm của nhà trường, nhưng vẫn còn nhiều học sinh thiếu kỹ năng và chưa chủ động tìm kiếm cơ hội thử sức Họ chủ yếu tập trung vào kiến thức môn học, điều này cản trở sự thành công trong tương lai Là những người phụ trách công tác Đoàn, chúng tôi băn khoăn về vấn đề này Để tìm hiểu thực trạng, chúng tôi đã khảo sát 402 học sinh khối 10, 11 về tính cấp thiết của các kỹ năng cần rèn luyện, và đại đa số các em đều nhận thấy sự cần thiết của vấn đề này.
Khi được hỏi về những kỹ năng cần rèn luyện thêm, 402 người đã phản hồi với nhiều lựa chọn khác nhau Trong đó, kỹ năng giao tiếp chiếm 67%, tiếp theo là kỹ năng làm việc nhóm với 45%, cùng với các kỹ năng khác như giải quyết vấn đề và lập kế hoạch.
2.3 Thực trạng hiểu biết của ĐVTN trường THPT Đặng Thúc Hứa về lịch sử quanh em
Lịch sử đóng vai trò quan trọng trong giáo dục thế hệ trẻ, giúp học sinh nhận thức về quá khứ và nguồn gốc dân tộc Môn học này không chỉ giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị truyền thống mà còn nâng cao ý thức trách nhiệm của bản thân trong việc gìn giữ di sản văn hóa.
Môn Lịch sử ở trường THPT giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước Các nhà trường triển khai giảng dạy Lịch sử bằng nhiều phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.
Trong những năm qua, học sinh chưa dành nhiều sự quan tâm cho môn Lịch sử, điều này trở thành một thực tế phổ biến Nguyên nhân chủ yếu là do khối lượng kiến thức lớn và nội dung bài học dài, gây khó khăn trong việc ghi nhớ các sự kiện lịch sử và ôn thi Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy vẫn còn nhàm chán và không đủ hấp dẫn, khiến học sinh cảm thấy kiến thức môn học không thực sự hữu ích cho bản thân.
Xây dựng kế hoạch hoạt động
Xác định rõ mục tiêu và ý nghĩa của việc rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng lòng yêu nước cho ĐVTN là rất quan trọng ngay từ đầu năm học Kế hoạch hoạt động của Đoàn trường đã xây dựng và làm rõ vai trò của việc này, với các hoạt động được tổ chức cụ thể và thời điểm rõ ràng Đặc biệt, chuỗi hoạt động “Câu chuyện lịch sử quanh em” được xác định là nội dung trọng tâm trong nghị quyết của Đại hội Đoàn trường vào tháng 10/2022.
Tăng cường sự phối hợp giữa ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và học sinh trong việc thực hiện hoạt động
Tất cả các kế hoạch hoạt động của Đoàn trường đều được phê duyệt bởi Đảng ủy và BGH để đảm bảo sự thống nhất trong việc bố trí thời gian và nhân lực Sau khi kế hoạch được thông qua, chúng tôi thông báo cho đội ngũ CBL, bao gồm bí thư và lớp trưởng, để họ báo cáo GVCN và triển khai cho tập thể lớp Các cuộc thi và hoạt động của Đoàn trường đều được tính điểm theo quy chế thi đua đã được xây dựng từ đầu năm Chúng tôi ghi nhận những tập thể và cá nhân thực hiện tốt, đồng thời có hình thức xử lý phù hợp với những trường hợp không hợp tác hoặc thờ ơ.
Thực hiện chuỗi các hoạt động trải nghiệm: “Câu chuyện lịch sử quanh em”
2 Tăng cường sự phối hợp giữa ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và học sinh trong việc thực hiện hoạt động
Tất cả các kế hoạch hoạt động của Đoàn trường đều được phê duyệt bởi Đảng ủy và BGH để đảm bảo sự thống nhất trong việc bố trí thời gian và nhân lực Sau khi kế hoạch được thông qua, chúng tôi thông báo cho đội ngũ CBL, bao gồm bí thư và lớp trưởng, để họ báo cáo GVCN và triển khai cho tập thể lớp Các cuộc thi và hoạt động của Đoàn trường đều được tính điểm theo quy chế thi đua đã được xây dựng từ đầu năm Chúng tôi ghi nhận những tập thể và cá nhân thực hiện tốt, đồng thời có hình thức xử lý phù hợp với những trường hợp không hợp tác.
3 Thực hiện chuỗi các hoạt động trải nghiệm: “Câu chuyện lịch sử quanh em”
3.1 Tìm hiểu về lịch sử, truyền thống nhà trường qua nội dung: Tự hào trường Đặng
3.1.1 HĐTN chủ đề xây dựng nhà trường
Trong chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, việc tìm hiểu về truyền thống và hoạt động của nhà trường là nội dung quan trọng trong chủ đề 1: Xây dựng nhà trường Nội dung này được chọn không phải ngẫu nhiên, mà nhằm giúp học sinh dễ dàng thích nghi khi chuyển từ môi trường cấp 2 sang trường THPT.
Trường THPT Đặng Thúc Hứa, được thành lập vào ngày 05 tháng 12 năm 1975, có nguồn gốc từ trường PTTH Kỹ thuật Thanh Quả Vào ngày 30 tháng 11 năm 1994, UBND tỉnh Nghệ An đã ban hành Quyết định số 1728/QĐ-UB để đổi tên trường PTTH Kỹ thuật Thanh Quả thành trường PTTH Thanh Quả Từ đây, tên gọi PTTH Thanh Quả chính thức ra đời Đến ngày 09 tháng 10 năm 1997, UBND tỉnh Nghệ An tiếp tục ra Quyết định số 4152/QĐ-UB để đổi tên trường PTTH Thanh Quả thành trường THPT Đặng Thúc Hứa và chuyển địa điểm về xã Võ Liệt.
Các em cần tìm hiểu về thân thế và sự nghiệp của danh nhân chiến sĩ cách mạng Đặng Thúc Hứa, cũng như những mốc quan trọng trong 47 năm xây dựng và phát triển của nhà trường BCH Đoàn trường đã định hướng cho các em thông qua tài liệu sinh hoạt 10 phút đầu giờ và vào giờ chào cờ hàng tuần trong tháng 9, nơi các em sẽ được nghe giáo viên cung cấp thông tin về truyền thống nhà trường vào sáng thứ 2 Trong tuần, các em sẽ tự tìm hiểu và tham gia hoạt động trải nghiệm, xây dựng kế hoạch và lựa chọn hình thức thể hiện trong tiết sinh hoạt lớp Một số hình ảnh thu được từ hoạt động trải nghiệm với chủ đề "Xây dựng nhà trường" sẽ được ghi lại.
Tiết sinh hoạt lớp tìm hiểu về thân thế sự nghiệp cụ Đặng Thúc Hứa tại chi đoàn 10D1
Tiết sinh hoạt chi đoàn tìm hiểu về lịch sử và truyền thống nhà trường của chi đoàn 10A3
Sản phẩm vẽ chân dung danh nhân Đặng Thúc Hứa của chi đoàn 10A1 trong sinh hoạt chủ đề Tìm hiểu truyền thống nhà trường
3.1.2 Tổ chức hội thi Rung Chuông Vàng tìm hiểu về truyền thống và lịch sử nhà trường 47 năm xây dựng và phát triển
Đoàn trường tổ chức hội thi Rung chuông vàng nhằm giúp học sinh tìm hiểu về lịch sử xây dựng nhà trường, nhân dịp kỷ niệm 92 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (26/3/1931 – 26/3/2023) Vào đầu tháng 3/2023, Đoàn trường đã phát động cuộc thi RCV, yêu cầu mỗi chi đoàn cử 3 đến 4 thành viên tham gia Các em có thời gian 3 tuần để tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến chủ đề cuộc thi.
Về thể lệ, hội thi mô phỏng game show Rung chuông vàng trên kênh VTV3
Trong cuộc thi, 100 thí sinh sẽ lần lượt trả lời 20 câu hỏi được sắp xếp từ dễ đến khó Thí sinh nào hoàn thành câu hỏi số 20 sẽ trở thành người rung chuông vàng Nếu sau câu 20 có nhiều hơn 1 thí sinh còn lại, sẽ có tối đa 3 câu hỏi phụ để xác định người chiến thắng.
3 câu hỏi nếu có nhiều hơn 1 thí sinh còn lại trên sàn thi đấu thì sẽ đồng thời trao giải (Phụ lục kế hoạch cuộc thi RCV)
Chúng tôi đã nghiên cứu hệ thống câu hỏi từ tài liệu lịch sử của nhà trường, thông qua phòng truyền thống và các bài viết được biên tập trong kỷ yếu 40 năm thành lập.
Một số hình ảnh hội thi
Cuộc thi nhận được sự hưởng ứng của đông đảo thầy cô giáo và học sinh
Hình ảnh về các thí sinh tham gia dự thi
Một số câu hỏi trong cuộc thi 3.2 Tuổi trẻ hướng về nguồn
3.2.1 Hành trình tìm về địa chỉ đỏ
Giáo dục lòng yêu nước cho ĐVTN là một hoạt động quan trọng diễn ra liên tục trong năm học, nhắm đến tất cả các ĐVTN thông qua nhiều trải nghiệm phong phú Một trong những hoạt động nổi bật là tham quan và chăm sóc các di tích lịch sử và nghĩa trang liệt sĩ, bao gồm đền Bạch Mã, đình Võ Liệt và nghĩa trang liệt sĩ xã Võ Liệt, xã Thanh Long Mỗi tháng, một lớp ĐVTN sẽ trực tiếp đến các địa chỉ này để vệ sinh và chăm sóc cảnh quan, với sự phân công và sắp xếp của Đoàn trường trong suốt ba năm học.
Mỗi chi đoàn sẽ tham gia hoạt động thắp hương ít nhất một lần tại mỗi địa chỉ Vào các ngày lễ, các đoàn viên thanh niên sẽ tổ chức thắp hương tại các nghĩa trang liệt sĩ vào ngày 27/7 và 26/3, cũng như tại đình vào ngày 12/9, kỷ niệm ngày xô viết Nghệ Tĩnh.
Võ Liệt; ngày 28/2 âm lịch (ngày lễ hội đền Bạch mã đến thắp hương tại đền Bạch
Hơn 400 ĐVTN đã tham gia lễ rước, thể hiện sự chủ động và hiệu quả trong các hoạt động của các chi Đoàn, nhận được sự khen ngợi từ chính quyền và nhân dân địa phương Qua sự kiện này, các em không chỉ hiểu biết thêm về cội nguồn và lịch sử, mà còn trân trọng những cống hiến của các anh hùng liệt sĩ vì độc lập, tự do cho dân tộc.
Vệ sinh di tích Đình Võ Liệt Chăm sóc khuôn viên di tích Đình Võ Liệt
Quét dọn, thắp hương nghĩa trang liệt sĩ xã Võ Liệt
Tổng vệ sinh khu di tích Đình Võ Liệt
Lễ kết nạp Đoàn viên tại khu di tích Đình Võ Liệt
VS, Chăm sóc khu vực nghĩa trang xã Thanh Long của CLB Sách và hành động
Cùng lan tỏa hành động đẹp
Hơn 400 ĐVTN tham gia lễ rước tại lễ hội Đền Bạch Mã 3.2.2 Ngoại khóa: “Tuổi trẻ với câu chuyện lịch sử và tương lai”
Nhân kỉ niệm 78 năm truyền thống QĐND Việt Nam (22/12/1944 - 22/12/2023), vào ngày 17/12/2023, Đoàn trường đã tổ chức hoạt động ngoại khóa với chủ đề “Tuổi trẻ với câu chuyện lịch sử và tương lai” Tại buổi ngoại khóa, các ĐVTN đã được nghe những câu chuyện lịch sử từ bác Nguyễn Văn Lợi, Nguyên CT Hội cựu chiến binh xã Võ Liệt, người đã tham gia kháng chiến chống Mỹ cứu nước Ngoài ra, các bạn còn thưởng thức những ca khúc cách mạng hào hùng từ CLB Âm nhạc của nhà trường Đặc biệt, phần hùng biện với chủ đề cũng đã thu hút sự chú ý của mọi người.
“Thế hệ trẻ thể hiện lòng yêu nước như thế nào?”
Phần hùng biện được trình bày bởi đại diện của ba chi đoàn: 10A1, 11B và 12B, mỗi bài hùng biện mang đến một khía cạnh và góc nhìn độc đáo từ các em, đại diện cho thế hệ gen Z.
Z Trong đó chúng tôi ấn tượng nhất đến phần trình bày của em: Nguyễn Phan Thành Tâm đến từ chi đoàn 10A1, không chỉ với nội dung sâu sắc mà chính từ phong thái tự tin, kĩ năng thuyết trình rất thuyết phục Xin trích bài hùng biện của em như sau:
Hồ Chủ tịch từng nhấn mạnh rằng lòng yêu nước là một truyền thống quý báu của dân tộc Nhà văn I-li-a Ê-ren-bua cũng đã chia sẻ rằng tình yêu quê hương, làng xóm sẽ dẫn đến tình yêu Tổ quốc Lòng yêu nước không chỉ là một cảm xúc cao quý mà còn là điều cần thiết đối với mỗi con người.
Lòng yêu nước là một khái niệm trừu tượng nhưng được thể hiện qua những hành động cụ thể trong cuộc sống hàng ngày Nhà văn Nga đã mô tả tình yêu Tổ quốc một cách dễ hiểu, so sánh lòng yêu nhà, yêu làng xóm và yêu miền quê với lòng yêu Tổ quốc, giống như suối chảy vào sông, và sông chảy ra biển lớn.
Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
- Khẳng định tính khoa học và tính ứng dụng thực tiễn của các giải pháp đề xuất trong sáng kiến
- Thấy được sự thay đổi tích cực của HS sau khi áp dụng các giải pháp
4.2 Nội dung và phương pháp khảo sát
Các giải pháp được đề xuất cho vấn đề nghiên cứu không chỉ mang tính cấp thiết mà còn có tính khả thi cao Việc áp dụng những giải pháp này sẽ giúp giải quyết hiệu quả các thách thức hiện tại, đồng thời đảm bảo tính bền vững trong quá trình thực hiện.
- Phương pháp khảo sát và thang đánh giá
+ Phương pháp được sử dụng để khảo sát: Trao đổi bằng bảng hỏi
Bảng đánh giá được chia thành 04 mức độ, tương ứng với điểm số từ 1 đến 4: Không cấp thiết, Ít cấp thiết, Cấp thiết và Rất cấp thiết Bên cạnh đó, mức độ khả thi cũng được phân loại thành 04 mức: Không khả thi, Ít khả thi, Khả thi và Rất khả thi.
+ Tính điểm trung bình theo phần mềm Excel
Bảng tổng hợp các đối tượng khảo sát
TT Đối tượng Số lượng
4.4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất Để tiến hành khảo sát tính cấp thiết cũng như tính khả thi của đề tài, chúng tôi đã tiến hành khảo sát qua công cụ Google form
Khảo sát tính cấp thiết: https://docs.google.com/forms/d/1p5T6egxf8rFhxB50ws2gtKXpSOsik8ZDXY6Y hQXUaLA/edit
Khảo sát tính khả thi: https://docs.google.com/forms/d/1jhUb8AUesytii7dLuHIuEF6HA91hJbJ0ncDRu2 mSAYY/edit
Khảo sát tính cấp thiết với 402 câu trả lời Khảo sát tính khả thi với 454 câu trả lời
*Tính cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất
Biểu đồ khảo sát về tính cấp thiết của các giải pháp
Bảng đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp Các thông số Điểm TB Mức
1 Tăng cường sự phối hợp giữa ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và học sinh trong việc thực hiện hoạt động
2 Tìm hiểu về lịch sử, truyền thống nhà trường qua nội dung: Tự hào trường Đặng 3.51 Cấp thiết
3 Tuổi trẻ hướng về nguồn (tham quan, chăm sóc, tôn tạo di tích…) 3.52 Cấp thiết
4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm Em là phóng viên ghi lại cuộc trò chuyện với bác CCB xung quanh em
5 Thiết kế video clip khám phá di tích lịch sử quanh em để khám phá, tìm hiểu, quảng bá các di tích lịch sử trên địa bàn
Theo thống kê, các giải pháp được đề xuất đều được học sinh đánh giá có tính cấp thiết cao, với tỷ lệ đánh giá cấp thiết và rất cấp thiết lần lượt là 95.2%, 96.2%, 97.5%, 93.6% và 96.5% Điều này cho thấy hầu hết học sinh nhận thức rõ thực trạng và tầm quan trọng của việc tự trải nghiệm thông qua các hoạt động do Đoàn trường tổ chức.
*Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
Biểu đồ khảo sát tính khả thi của các giải pháp
Bảng đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất
TT Các giải pháp Các thông số Điểm TB Mức
1 Tăng cường sự phối hợp giữa ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm và học sinh trong việc thực hiện hoạt động
2 Tìm hiểu về lịch sử, truyền thống nhà trường qua nội dung: Tự hào trường Đặng 3.56 Khả thi
3 Tuổi trẻ hướng về nguồn (tham quan, chăm sóc, tôn tạo di tích…) 3.57 Khả thi
4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm Em là phóng viên ghi lại cuộc trò chuyện với bác CCB xung quanh em
5 Thiết kế video clip khám phá di tích lịch sử quanh em để khám phá, tìm hiểu, quảng bá các di tích lịch sử trên địa bàn 3.58 Khả thi
Các giải pháp được đánh giá có tính khả thi cao, với tỷ lệ khả thi và rất khả thi lần lượt là 96.9 %, 97.1 %, 97.1 %, 94 %, và 97.2 % Điều này cho thấy cả năm giải pháp đều mang lại kết quả khả thi, giúp học sinh chủ động hơn trong việc tự trải nghiệm Khi khảo sát về hiểu biết của học sinh về lịch sử nhà trường và các khu di tích lịch sử như Đền Bạch, kết quả cho thấy sự tiến bộ trong nhận thức của các em.
Mã, Đình Võ Liệt…chúng tôi đã nhận được những phản hồi tích cực:
Học sinh đã tiếp thu kiến thức cơ bản về lịch sử nhà trường Chúng tôi nhận thấy rằng các em rất hào hứng và nhanh chóng phản hồi với các câu hỏi khảo sát, cho thấy sự quan tâm đến những kiến thức này.
37 em thu nhận được từ những hoạt động trải nghiệm do chính các em tham gia trong năm học vừa qua.
Hiệu quả của sáng kiến
Bài viết trình bày một số giải pháp giáo dục lòng yêu nước và rèn luyện kỹ năng cho ĐVTN tại trường Qua thời gian triển khai, nhóm tác giả nhận thấy đề tài đã đề xuất những giải pháp thiết thực, mới mẻ và có tính ứng dụng cao trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm Đề tài nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học sinh được trực tiếp trải nghiệm và tham gia vào quá trình học tập, từ đó bồi đắp lòng tự hào dân tộc và truyền thống hiếu học của nhà trường Kết quả từ quá trình thực nghiệm tại trường THPT Đặng Thúc Hứa đã khẳng định hiệu quả trong việc giáo dục lòng yêu nước và rèn luyện kỹ năng cho ĐVTN.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và hướng dẫn học sinh khám phá tri thức, đồng thời bồi đắp lòng yêu nước cho các em Họ không còn là người duy nhất sử dụng thiết bị kỹ thuật số mà chủ yếu là nguồn cảm hứng, giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình.
Học sinh đã chủ động tìm hiểu thông tin về truyền thống và lịch sử của nhà trường, cũng như các câu chuyện lịch sử xung quanh Qua đó, các em rèn luyện nhiều kỹ năng cần thiết như giao tiếp, sử dụng công nghệ thông tin, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm Đề tài sáng kiến này có thể áp dụng rộng rãi cho các trường THPT trong huyện và tỉnh, vì mỗi đơn vị đều có những di tích và câu chuyện lịch sử riêng.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kiến thức về lịch sử thường bị các em học sinh bỏ quên, nhưng qua các hoạt động trong năm học 2022 – 2023, các em đã có những hiểu biết nhất định về lịch sử trường và danh nhân Đặng Thúc Hứa, một chiến sĩ cách mạng tại Thanh Chương Sự hiểu biết này không chỉ giúp các em tự hào về ngôi trường mang tên danh nhân mà còn là động lực để phấn đấu trong học tập và rèn luyện Các em cũng đã hiểu thêm về những câu chuyện xúc động của các cựu chiến binh, từ đó càng trân trọng cuộc sống hòa bình mà cha ông đã mang lại.
Qua chuỗi hoạt động trải nghiệm, học sinh được khám phá các di tích lịch sử địa phương, từ đó tiếp thu kiến thức lịch sử một cách tự nhiên và hứng thú Nhiều em đã rèn luyện các kỹ năng quan trọng như giao tiếp, giải quyết vấn đề, sử dụng công nghệ thông tin, làm việc nhóm, và thu thập thông tin, cũng như biết cách sắp xếp nội dung phỏng vấn.
Các câu lạc bộ trong trường tạo điều kiện cho học sinh giao lưu và học hỏi lẫn nhau, khuyến khích các em chủ động sắp xếp và phân công công việc cho các thành viên trong nhóm Điều này giúp các thành viên có cơ hội thể hiện năng khiếu và sở trường cá nhân của mình.
Mỗi nhà trường cần tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế Đồng thời, cần có các biện pháp khuyến khích và khen thưởng cho những học sinh tích cực tham gia các hoạt động này.
Mỗi giáo viên và cán bộ điều hành cần chủ động đề xuất các hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, đồng thời tích cực trau dồi kiến thức và học hỏi để theo kịp xu thế, từ đó tổ chức và đồng hành cùng các hoạt động của học sinh.
Mỗi ĐVTN cần chủ động và tích cực tham gia vào các hoạt động rèn luyện Họ nên tự giác trong việc tham gia các trải nghiệm và rèn luyện kỹ năng, đồng thời mạnh dạn đề xuất những hoạt động phù hợp với lứa tuổi của mình.
Bài viết này trình bày kinh nghiệm và thực tiễn trong việc triển khai đề tài “Giáo dục lòng yêu nước kết hợp rèn luyện kỹ năng cho ĐVTN thông qua chuỗi hoạt động trải nghiệm: Câu chuyện lịch sử quanh em” Mặc dù đã nỗ lực rất nhiều, nhưng vẫn không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp và nhận xét từ Hội đồng khoa học các cấp để đề tài có thể hoàn thiện và áp dụng hiệu quả hơn trong tương lai.
