(Skkn 2023) quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ở trung tâm gdtx hn nghệ an trong giai đoạn hiện nay

CSVC và TBDH của Trung tâm GDTX-HN Nghệ An trong những năm gần đây đã có những thay đổi rõ rệt, hệ thống công trình khang trang hơn, thiết bị dạy học được trang bị nhiều hơn, công tác qu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRUNG TÂM GDTX-HN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT

BỊ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX-HN NGHỆ AN

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Lĩnh vực: Giáo dục thường xuyên

Tác giả: Trần Lam Sơn, Giám đốc

Lê Hùng Dũng, Phó Giám đốc

Nguyễn Đào Thành, Trưởng phòng TC-HC

Tp Vinh, tháng 4 năm 2023

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Thứ tự Các chữ viết tắt Viết đầy đủ

1 CSVC Cơ sở vật chất

2 TBDH Thiết bị dạy học

3 TT GDTX-HN Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp

4 GDTX Giáo dục thường xuyên

5 GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Nhiệm vụ đề tài 1

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2

5 Phương pháp nghiên cứu 2

B NỘI DUNG 3

Chương I CƠ SỞ PHÁP LÝ QUẢN LÝ CSVC VÀ TBDH TRONG GD-ĐT 3

1 Lý luận chung về CSVC và TBDH 3

2 Cơ sở pháp lý của việc quản lý CSVC và TBDH 5

3 Cơ sở lý luận của việc quản lý CSVC và TBDH 6

4 Cơ sở thực tiễn của việc quản lý CSVC và TBDH 6

Chương II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC VÀ TBDH Ở TRUNG TÂM GDTX-HN NGHỆ AN 8

1 Những kết quả đạt được của công tác quản lý CSVC và TBDH 8

2 Những mặt hạn chế và khó khăn còn tồn tại của công tác quản lý CSVC và TBDH 9

Chương III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CSVC VÀ TBDH Ở TRUNG TÂM GDTX-HN NGHỆ AN 11

1 Nâng cao nhận thức lý luận và thực tiễn về CSVC và TBDH 11

2 Nâng cao kỹ năng quản lý của người cán bộ, nhân viên quản lý CSVC và TBDH trong Trung tâm 12

3 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học viên trong việc quản lý và sử dụng TBDH 13

4 Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận 15

5 Xây dựng kế hoạch và quy chế bảo quản và sử dụng TBDH 16

6 Tổ chức thực hiện việc mua sắm, trang bị và sử dụng thiết bị 17

7 Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ phụ trách TBDH 18

8 Tăng cường việc huy động vốn, huy động các nguồn lực đầu tư cho quá trình mua sắm, trang bị CSVC và TBDH 19

9 Tăng cường quản lý chặt chẽ hơn trong công tác mua sắm, tiếp nhận thiết bị mới 20

10 Ngoài ra còn có các biện pháp cụ thể khác về mặt thực tiễn 20

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, CSVC và TBDH được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Trong báo cáo của Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại đại hội Đảng toàn quốc

lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và hiện đại hoá nhà trường, lớp

học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng enternet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện ký túc xá…” và “đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo của người học, coi trọng thực hành Thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, tránh học vẹt, học chay…”

Theo tinh thần nghị quyết của Đảng, Nhà nước đã và sẽ tăng cường đầu tư cho các trường học, bởi lẽ những yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục - đào tạo, cần khắc phục nhanh chóng tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những TBDH tối thiểu mà bằng mọi cách phải xây dựng và tăng cường CSVC trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp, đưa việc dạy và học đến một tầm chất lượng mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt và lâu dài cho sự nghiệp Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước

CSVC và TBDH của Trung tâm GDTX-HN Nghệ An trong những năm gần đây đã có những thay đổi rõ rệt, hệ thống công trình khang trang hơn, thiết

bị dạy học được trang bị nhiều hơn, công tác quản lý CSVC và TBDH của trường được thực hiện ngày càng nề nếp hơn, bước đầu phát huy được hiệu quả

sư phạm của thiết bị dạy học vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tuy nhiên, thực trạng CSVC, TBDH và công tác quản lý CSVC, TBDH của trung tâm còn nhiều khó khăn, chưa tương xứng, chưa phát huy được hết chức năng, tác dụng của CSVC, TBDH đã và đang có Yêu cầu đặt ra trong công tác quản lý là phải có các biện pháp cụ thể giúp quản lý và sử dụng hiệu quả CSVC, TBDH của trung tâm trong những năm tới, khai thác ngày càng tốt hơn khả năng, tính năng của các thiết bị vào công tác giảng dạy trong thực tế nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm

2 Mục đích nghiên cứu

Khắc phục những hạn chế, kém yếu trong công tác quản lý và sử dụng CSVC, TBDH Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng CSVC, TBDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm

3 Nhiệm vụ đề tài

- Xác định cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực hiện của việc quản lý

và sử dụng CSVC, TBDH;

- Phân tích thực trạng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở Trung tâm;

- Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng CSVC, TBDH

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Những kinh nghiệm và biện pháp quản lý và sử dụng CSVC, TBDH ở Trung tâm GDTX-HN Nghệ An, thực trạng và giải pháp hướng tới

5 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận qua các văn kiện của Đảng, Luật giáo dục, Điều

lệ, Nghị quyết, Thông tư quy định về quản lý tài sản công, Nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Trung tâm GDTX, Giáo trình quản lý giáo dục

Nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý và sử dụng CSVC, TBDH

B NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ PHÁP LÝ QUẢN LÝ CSVC VÀ TBDH TRONG GD-ĐT

1 Lý luận chung về CSVC và TBDH

a Cở sở vật chất và trang thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục

Hệ thống CSVC và TBDH bao gồm từ các công trình xây dựng, sân chơi, bãi tập, vườn thực nghiệm, trang thiết bị chuyên dùng, thiết bị giáo dục các môn học, phương tiện Nghe - Nhìn cho đến quyển sách, ngòi bút, viên phấn… Đó là một hệ thống đa dạng về chủng loại và có một số bộ phận tương đối phức tạp về mặt kỹ thuật

b Nội dung CSVC và TBDH

CSVC và TBDH bao gồm: cơ sở giáo dục, sách giáo khoa, thư viện, thiết

bị dạy học

 Cơ sở giáo dục:

Cơ sở giáo dục là nơi diễn ra các hoạt động dạy và học, nơi thực hiện việc

giáo dục mang tính chất tập trung

Cơ sở giáo dục được gọi chung là công trình văn hoá, giáo dục được xét ở

mức độ kiên cố, có mức đầu tư lớn và sử dụng lâu dài Do vậy các vấn đề đặt ra

cho Cơ sở giáo dục như quy mô, cấu trúc, địa điểm… phải được cân nhắc, tính

toán sao cho phù hợp với nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, đảm bảo các yêu cầu về

vệ sinh học đường, mức độ an toàn và đảm bảo tốt các quá trình cơ bản ở Cơ sở

giáo dục là dạy và học cùng các hoạt động sinh hoạt khác

Môi trường xung quanh Cơ sở giáo dục phải đảm bảo mỹ quan sư phạm

và không tác động xấu tới việc giảng dạy, học tập và sự an toàn của giáo viên và học viên

 Sách, máy vi tinh, mạng Internet và thư viện

Sách, mạng Internet là CSVC trọng yếu, là phương tiện cần thiết phục vụ cho việc học tập và giảng dạy, đồng thời là nguồn tri thức quan trọng của học viên và giáo viên

Thư viện: Là tổ chức có nhiện vụ sưu tập, lưu trữ, bảo quản, giới thiệu,

phổ biến, cho mượn các loại ấn phẩm, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người đến đọc sách báo, tìm kiếm thông tin cần thiết cho học tập, công tác và đời sống

Thư viện của CSGD là bộ phận không thể thiếu được đối với hoạt động dạy và học, nó đảm bảo cung cấp cho giáo viên và học viên các sách giáo khoa

và tài liệu tham khảo, các tác phẩm văn học nghệ thuật và báo chí các loại để đọc thêm, mở rộng thêm kiến thức

tự làm hoặc sưu tầm, tận dụng…

 Các phương tiện kỹ thuật dạy học

Phương tiện kỹ thuật dạy học (còn gọi là phương tiện Nghe - Nhìn) là bộ phận thiết bị dạy học có tính hiện đại và khả năng sư phạm to lớn và thường được sử dụng chung trên lớp

Các phương tiện Nghe - Nhìn như: máy chiếu, máy tính nối mạng Internet…

Nhờ có các phương tiện kỹ thuật, một lượng thông tin lớn của bài học có thể được mô hình hoá, trực quan hoá, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hơn hay chậm lại… đem lại cho người học một không gian học tập mang tính mục đích

và hiệu quả cao

Yêu cầu đối với CSVC và TBDH theo Quyết định số

41/2000/QĐ-BGD-ĐT ngày 07/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Quy chế Thiết bị giáo dục trong cơ sở giáo dục: “Thiết bị giáo dục phải phù hợp với yêu cầu về nội dung và phương pháp của chương trình giáo dục; bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm; an toàn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm lý

và sinh lý lứa tuổi học sinh” Yêu cầu:

- Phù hợp đối tượng: phải xem xét đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, khi tổ chức và thiết kế cơ sở hạ tầng cơ sở giáo dục, lựa chọn các mẫu TBDH, lựa chọn nguyên vật liệu cho công tác giảng dạy, học tập;

- Phù hợp khả năng và đặc điểm tư duy của học sinh: trong quá trình học tập, học sinh thường gặp khó khăn ở những vấn đề trừu tượng, cần đến sự hỗ trợ của các TBDH để vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu

Tính chất của CSVC và TBDH:

- Tính khoa học: là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực;

- Tính sư phạm: là sự phù hợp với yêu cầu về mặt sư phạm như độ rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù họp tâm sinh lý học sinh…;

- Tính kinh tế: là giá thành tương xứng với hiệu quả giáo dục - đào tạo Thiết bị dạy học có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng, nó phải cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn, giá

cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết phải là thiết bị đắt tiền

2 Cơ sở pháp lý của việc quản lý CSVC và TBDH

Quản lý CSVC và TBDH là quá trình tác động có mục đích của người quản lý nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC và TBDH phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo

Nội dung CSVC và TBDH mở rộng đến đâu thì tầm quản lý cũng phải rộng và sâu tương ứng Kinh nghiệm thực tiễn đã chỉ ra rằng CSVC và TBDH chỉ phát huy được tác dụng tốt trong việc giáo dục, đào tạo khi được quản lý tốt

Do đó, đi đôi với việc đầu tư trang bị, điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc quản lý CSVC và TBDH trong

Quyết định số 182-QĐ ngày 18 tháng 3 năm 1972 của Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành quy chế tạm thời về quản lý đồ dùng dạy học đã quy định: “Đồ dùng dạy học là tài sản của Nhà nước giao cho Nhà trường quản lý Vì vậy, các thứ đó, bất kỳ được mua sắm bằng nguồn vốn nào, do thầy trò tự làm, hoặc được biếu tặng đều phải được quản lý tốt”

Thông tư số 25/2003/TT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục - Đào tạo về hướng dẫn thực hiện mua sắm thiết bị dạy học phục vụ việc đổi mới chương trình giáo

dục phổ thông quy định: “Tăng cường công tác thanh tra giáo dục về mua

sắm, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học để bảo đảm thực hiện nghiêm túc, có chất lượng, đạt hiệu quả trong việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và phương pháp dạy học mới”

Như vậy, có thể nói quản lý CSVC và TBDH là một trong những công việc của người cán bộ quản lý, là một trong những đối tượng quản lý trong cơ sở

giáo dục Do vậy, thời gian gần đây trong việc chỉ đạo hoạt động của Ngành Giáo dục, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã coi việc đổi mới quản lý cơ sở giáo dục là một trong những biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo

3 Cơ sở lý luận của việc quản lý CSVC và TBDH

Quản lý CSVC và TBDH là quá trình tác động có mục đích của người quản lý nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC và TBDH phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo

Để thực hiện tốt công việc quản lý CSVC và TBDH, người quản lý cần nắm vững:

- Cơ sở pháp lý và thực tiễn về lĩnh vực quản lý;

- Các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và phân phối các nội dung quản lý, các mặt quản lý (cơ sở giáo dục, sách, thư viện, thiết bị kỹ thuật dạy học…);

- Hiểu rõ đòi hỏi của chương trình giáo dục và những điều kiện CSVC

và TBDH để thực hiện chương trình đó;

- Có ý tưởng đổi mới hoạt động quản lý CSVC và TBDH cho phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị công tác, ý tưởng đó phải đựợc thực hiện bằng một kế hoạch khả thi;

- Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể sư phạm và cộng đồng cho công việc;

- Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhất và đảm bảo CSVC và TBDH để nâng cao chất lượng giáo dục

4 Cơ sở thực tiễn của việc quản lý CSVC và TBDH

Lý luận dạy học đã khẳng định quá trình dạy và học là một quá trình trong

đó hoạt động dạy và hoạt động học phải là những hoạt động khăng khít giữa các đối tượng và có mục đích nhất định Để quá trình dạy học đạt chất lượng cao, từ

xa xưa con người đã tìm ra và đưa vào sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục đích này và theo đó, CSVC và TBDH phục vụ cho phương pháp dạy học cũng ra đời và phát triển Và theo đó các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện

Xuất phát từ đặc trưng tư duy hình ảnh, tư duy cụ thể của con người, trong quá trình dạy học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với sự lĩnh hội kiến thức của người học

Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phương tiện trực quan mới giải quyết được như: chứng minh các định luật, hiện tượng trừu tượng trong khoa học tự nhiên, toán học, tin học… Học viên rất cần được trực tiếp làm thực nghiệm, được lắp ráp, thao tác, quan sát, nhận xét bằng việc

sử dụng các dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa là học bằng mọi giác quan, huy động mọi tiềm năng để nhận thức

Ví dụ: Môn Tin học, học viên được trực tiếp tiếp xúc với máy tính, được thực hành trực tiếp các thao tác sử dụng máy dưới sự hướng dẫn của giảng viên

sẽ hiệu quả hơn là chỉ được nhìn hình vẽ hay chỉ có sự mô tả bằng lời của giảng viên

CSVC và TBDH góp phần thực hiện nguyên tắc trực quan trong dạy học, rèn luyện kỹ năng nhiều mặt cho người học, đảm bảo chất lượng kiến thức theo

những đặc trưng cơ bản sau: Tính chính xác, tính khoa học, tính tổng quát, tính

hệ thống, tính chuyển hoá, tính thực tiễn, tính bền vững

Như trên đã trình bày, khó thực hiện được quá trình dạy học khi thiếu CSVC và TTBDH Nhưng tự bản thân CSVC và TTBDH không thể tự phát huy hiệu quả sư phạm của nó, mà để CSVC và TTBDH phát huy được hiệu quả thì cần có sự quản lý việc sử dụng CSVC và TTBDH nhằm phát huy được tác dụng của nó trong việc nâng cao chất lượng cho hoạt động dạy và học trong cơ sở giáo dục

Vì vậy, đồng thời với việc xây dựng, mua sắm hệ thống CSVC và TTBDH thì phải chú ý đến vai trò quan trọng của công tác quản lý CSVC và TBDH trong cơ sở giáo dục nhằm khai thác hết tác dụng của CSVC và TTBDH vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện tốt chương trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học trong giáo dục hiện nay

Trong những năm qua, thực hiện sự chỉ đạo của Sở Giáo dục - Đào tạo

tỉnh Nghệ An và sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục - Đào tạo về việc xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học theo tiêu chuẩn của Bộ, Trung tâm GDTX-HN Nghệ An đã triển khai công tác tiếp nhận, mua sắm, trang bị CSVC và TBDH, bước đầu đạt được những kết quả đáng kể trong việc cung cấp những thiết bị tối thiểu cần thiết vào công tác giảng dạy, nhằm tăng tính trực quan cho nội dung giáo dục

Tuy nhiên, việc sử dụng CSVC và TBDH của trường còn chưa tốt, quá nhiều thiết bị còn chưa được sử dụng một cách hiệu quả, cần có quá trình quản

lý CSVC và TBDH một cách có hệ thống, có kế hoạch cụ thể để CSVC và TBDH thực sự được khai thác hết tiềm năng để đưa vào phục vụ quá trình dạy học một cách hiệu quả nhất, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của Trung tâm

theo mục tiêu mà toàn ngành Giáo dục đã đề ra cho giáo dục thường xuyên

Chương II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC VÀ TBDH Ở TRUNG TÂM GDTX-HN NGHỆ AN

1 Những kết quả đạt được của công tác quản lý CSVC và TBDH

Trong những năm qua, được sự quan tâm đầu tư của Đảng và Nhà nước, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, với lượng ngân sách đầu tư phát triển giáo dục lên đến 20% tổng GDP, ngành giáo dục đã có những thành tựu to lớn, giáo dục nước ta đã thực hiện được một phần mục tiêu của ngành là: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho phát triển đất nước”

Để thực hiện được mục tiêu đó, giáo dục TX đóng vai trò rất quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực trẻ cho phát triển đất nước Để nâng cao hiệu quả giáo dục thì một trong những biện pháp quan trọng được đề ra là cần tăng dần tính trực quan của nội dung giảng dạy bằng phương pháp thực nghiệm Các phương pháp thực nghiệm, trực quan và thực hành tạo ra hoạt động toàn diện và tích cực của người học Muốn có được điều đó, các trường học phải trang bị đầy

đủ các thiết bị dạy học và thực hiện tốt công tác quản lý CSVC và TBDH

Trong những năm qua, công tác quản lý CSVC và TBDH ở Trung tâm GDTX-HN được quan tâm thực hiện, có tác động tốt đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của Trung tâm với những kết quả cụ thể:

 Công trình phòng học, phòng hành chính được xây dựng hoàn thiện với hệ thống cơ sở hạ tầng ngày càng tốt hơn, sạch đẹp hơn, đáp ứng những yêu cầu cơ bản về các phòng học, phòng làm việc, hội trường, thư viện, phòng máy tính, phòng tương tác, phòng kết nối trực tuyến,…

Cụ thể:

- Trung tâm có5 dãy công trình chính, gồm 2 dãy nhà 4 tầng, 1 dãy nhà

3 tầng, 1 dãy nhà hội trường lớn, 1 nhà đa chức năng;

- Với phòng học, các phòng học đều được đảm bảo về các thông số kỹ thuật về diện tích cho học viên, trong đó có 5 phòng học loại lớn (mỗi phòng loại lớn có thể đủ chỗ cho trên 80 học viên), các phòng đều đủ ánh sáng tự nhiên, ;

- Trang bị phòng học: phần lớn bàn ghế học viên và giáo viên đảm bảo

đủ thông số kĩ thuật về độ cao, chiều rộng của mặt bàn theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hệ thống đèn chiếu sáng, quạt đầy đủ…;

- Hệ thống các phòng chức năng: 2 phòng vi tính với 45 máy, 1 phòng máy tương tác, 1 phòng máy học tiếng nước ngoài, 1 phòng thư viện;

- Lượng thiết bị dạy học được bổ sung qua các năm ngày càng đáp ứng được tương đối nhu cầu giảng dạy;

- Hệ thống các phòng làm việc gồm: 20 phòng và 1 hội trường loại vừa;

- Hệ thống sân bãi đậu xe và một nhà đa chức năng phục vụ cho nhiều hoạt động;

- Có một trạm biến áp, hạ thế cung cấp điện riêng khá chủ động trong việc sử dụng các thiết bị điện của Trung tâm;

- Trung tâm có cán bộ phụ trách công tác TBGD và có bộ phận hành

chính thuộc phòng Tổ chức – Hành chính quản lý trực tiếp CSVC và TBDH

 Lên kế hoạch, triển khai thực hiện tương đối tốt công tác tiếp nhận và triển khai mua sắm thiết bị dạy học bổ sung kịp thời trước năm học mới Cơ chế tài chính phục vụ cho việc trang bị CSVC và TBDH được công khai và sử dụng

 Trước hết trong cán bộ giáo viên, học viên còn tồn tại tư tưởng xem nhẹ công tác thực hành, thí nghiệm… Tâm lý ngại sử dụng TBDH còn khá phổ biến, nhất là đối với các thiết bị được cung cấp mới, nhưng chưa được lắp ráp hoàn chỉnh, hoặc với tài liệu hướng dẫn chủ yếu là tiếng nước ngoài Khi chưa

có nhận thức đúng đắn, chưa thấy hết vai trò quan trọng của TBDH trong quá trình đổi mới phương pháp thì người dạy (giáo viên) sẽ không tự giác thực hiện, hoặc sử dụng một cách hời hợt (đưa vào tiết dạy cho có, cho học viên xem để biết…) hoặc dùng nó như vật trang trí cho giờ học, chứ không phải sử dụng TBDH như một phương tiện hữu ích trong chuyển tải thông tin, kiến thức cho học viên

Chưa có biện pháp chỉ đạo sâu sát việc thực hiện hướng dẫn kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học, khi sử dụng còn lúng túng, thời gian để chuẩn bị cho thực hành chưa nhiều nên hiệu quả của việc sử dụng thiết bị chưa đáp ứng được yêu cầu nội dung, phương pháp của giờ lên lớp Cá biệt có một số thiết bị bị mất hoặc hỏng ngay sau khi sử dụng do kỹ năng và việc quản lý thiết bị của giáo viên chưa tốt

Việc chỉ đạo công tác tự làm TBDH còn hạn chế, chưa được đầu tư đúng mức

 Công tác hoạt động, quản lý CSVC và TBDH của Trung tâm còn gặp khó khăn do kinh phí đầu tư cho mua sắm thiết bị dạy học còn hạn chế Nhiều thiết bị trông chờ vào Sở và Bộ GD& ĐT cấp

 Công tác quy hoạch xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng còn có điểm chưa hợp lý Công tác quản lý xây dựng còn bộc lộ hạn chế, có hạng mục công trình xây dựng đưa vào sử dụng một số năm đã xuất hiện tình trạng xuống cấp như nước ngấm qua trần nhà, bong tường,… không đảm bảo về chất lượng

 Việc mua sắm thiết bị có khi không đi đôi với bố trí cán bộ chuyên trách, tổ chức tập huấn, hướng dẫn phương pháp, kỹ năng sử dụng, bảo trì, bảo hành nên dẫn đến tình trạng quản lý thiếu chặt chẽ, nhiều thiết bị không được bảo quản đúng quy trình bảo quản của nhà sản xuất dễ hư hỏng, xuống cấp, hiệu quả khai thác sử dụng không cao

 Công tác tiếp nhận thiết bị còn có những sai phạm trong quy trình bàn giao, bảo quản, nghiệm thu: nhà thầu cung cấp thiết bị ký hợp đồng với Sở GD-

ĐT trong khi lại bàn giao trực tiếp xuống Trung tâm nên khó khăn cho việc so sánh, kiểm tra, giám sát về mặt chất lượng thiết bị

 Hệ thống đầu sách của thư viện trường còn hạn chế, lượng sách còn ít

và chủng loại chưa nhiều, còn thiếu những đầu sách có chất lượng về mặt tri thức, sách tham khảo phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu của giáo viên và học viên