Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu là đề xuất quy trình và phương pháp tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề Động lực học lớp 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Qua đó, nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí tại các trường phổ thông, đồng thời phát triển năng lực học tập của học sinh.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
- Xác định các nguyên tắc và yêu cầu của việc tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
- Xây dựng quy trình tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
- Thiết kế và tổ chức dạy học phân hóa một số nội dung trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
- Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của đề tài
- Đưa ra kết luận và kiến nghị đối với việc tổ chức dạy học phân hóa ở trường THPT
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu quy trình và cách thức tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
Đề tài nghiên cứu này tập trung vào việc tổ chức dạy học phân hóa trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 tại các trường THPT.
- Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành khảo sát giáo viên và học sinh, tiến hành thực nghiệm tại Trường THPT Lê Lợi - Tân Kỳ - Nghệ An
Tác giả đã áp dụng phương pháp nghiên cứu phân tích và tổng hợp tài liệu để thu thập và lựa chọn thông tin từ các nguồn liên quan như DHPH, PPDH Vật lí, chỉ thị của Bộ GD&ĐT, cùng với chương trình và sách giáo khoa Vật lí 10 THPT mới Qua quá trình này, tác giả đã phân tích và tổng hợp các tài liệu một cách toàn diện và khoa học, nhằm đạt được cái nhìn khách quan và chính xác về các vấn đề nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tác giả đã áp dụng phương pháp chuyên gia bằng cách thường xuyên tham khảo ý kiến và trao đổi với các giáo viên phổ thông có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy môn Vật lí, nhằm đưa ra những kết luận chính xác.
Phương pháp quan sát là cách hiệu quả để theo dõi hoạt động dạy học của giáo viên, từ đó đánh giá tác động của việc tổ chức dạy học phân hóa đến từng học sinh Qua việc quan sát hành vi và thái độ học tập của học sinh, giáo viên có thể ghi chép sự thay đổi và đưa ra nhận xét, đánh giá chính xác về kết quả học tập.
Phương pháp điều tra và khảo sát được thực hiện thông qua việc sử dụng phiếu hỏi và phỏng vấn giáo viên cùng học sinh tại các trường THPT Mục tiêu là để đưa ra kết luận chính xác về thực trạng dạy học Vật lí trong các trường THPT, đặc biệt là về việc tổ chức dạy học phân hóa môn Vật lí.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm được áp dụng với mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng và nội dung rõ ràng Tác giả ghi chép giờ dạy thực nghiệm và phân tích kết quả từ bài kiểm tra, phiếu khảo sát, nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc tổ chức DHPH Chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 tại trường THPT.
Phương pháp thống kê toán học là công cụ quan trọng để xử lý và phân tích các số liệu đã thu thập, từ đó định lượng các kết quả thực nghiệm Điều này giúp cung cấp cơ sở vững chắc để chứng minh tính hiệu quả của đề tài nghiên cứu.
5 Tính mới của đề tài
Hệ thống hóa cơ sở lý luận về dạy học phân hóa giúp làm rõ khả năng áp dụng phương pháp dạy học phân hóa (DHPH) trong chuyên đề Động lực học Vật lý lớp 10 tại trường THPT.
- Đề xuất đƣợc nguyên tắc, yêu cầu, quy trình và cách thức tổ chức DHPH chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 ở trường THPT
Điều tra và đánh giá thực trạng tổ chức DHPH trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 tại các trường THPT, đồng thời khảo sát năng lực của học sinh lớp 10.
- Thiết kế và tổ chức DHPH một bài trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 THPT theo quan điểm DHPH khác
Tổ chức DHPH đã được chứng minh là hiệu quả và khả thi trong việc giảng dạy chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 THPT, dựa trên kết quả thực nghiệm sư phạm.
- Đƣa ra kết luận và kiến nghị có ý nghĩa khoa học và thực tiễn
6 Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần Đặt vấn đề, Kết luận, Phụ lục và Tài liệu tham khảo, cấu trúc đề tài gồm 3 chương
Chương I trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về việc xây dựng và tổ chức dạy học phân hóa trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 THPT Nội dung này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp dạy học phân hóa nhằm đáp ứng nhu cầu và khả năng học tập đa dạng của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển tư duy khoa học cho học sinh.
Chương II Xây dựng quy trình và cách thức tổ chức thực hiện dạy học phân hóa trong chuyên đề Động lực học Vật lí lớp 10 THPT
Chương III Thực nghiệm sư phạm và khảo sát
PHẦN HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về việc áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện chuyên đề động lực học vật lý lớp 10 THPT, nhằm phát triển năng lực học tập của học sinh.
TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Cơ sở lí luận
1.1.1.1 Quan niệm về dạy học phân hóa
DHPH đang được triển khai rộng rãi tại nhiều quốc gia và trở thành một trong những xu hướng được chú trọng trong quá trình đổi mới toàn diện giáo dục Việt Nam.
Theo Hall, DHPH là phương pháp dạy và học linh hoạt, nhằm đáp ứng nhu cầu của các học sinh khác nhau trong cùng một lớp Mục tiêu của DHPH là tối đa hóa năng lực của từng cá nhân bằng cách tạo ra một quá trình dạy học phù hợp nhất với từng người học.