Thể thao chuyên ngành (phân loại nhóm môn)

 Lý luận huấn luyện thể thao bắt nguồn từ thực tiễn huấn luyện thể thao. Trong quá trình thực tiễn huấn luyện chuyên môn của từng môn thể thao đã phát triển lý luận huấn luyện các môn thể thao khác nhau. Hệ thống lý luận của học thuyết huấn luyện được cấu thành bởi hai mảng là học thuyết huấn luyện chung và học thuyết huấn luyện chuyên môn.  Lý luận huấn luyện chung thích hợp sử dụng cho các môn thể thao có cùng tính chất và quy luật, đồng thời là hệ thống lý luận có tính chỉ đạo hoạt động huấn luyện thể thao. Còn lý luận huấn luyện chuyên môn lại kết hợp chặt chẽ với thực tiễn huấn luyện môn chuyên sâu để nghiên cứu các vấn đề lý luận mang tính chỉ đạo đối với yêu cầu hoạt động huấn luyện của môn chuyên sâu cũng như các phương pháp huấn luyện có thể ứng dụng vào từng môn chuyên sâu cụ thể.  Học thuyết huấn luyện chuyên môn có tầm nhìn giới hạn nên khó thoát khỏi sự hạn hẹp, rất khó cho việc nâng cao. Học thuyết huấn luyện chung thì cố gắng khái quát để thích hợp được với các qui luật chung của tất cả các môn thể thao, vì vậy đã gặp phải khó khăn rất lớn là xuất hiện sự rạn nứt giữa hai mảng lý luận huấn luyện chung và lý luận huấn luyện chuyên sâu.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC HỌC PHẦN

MÔN: THỂ THAO CHYÊN NGÀNH

(THỂ THAO CÓ CHU KỲ)

Giảng viên: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LINH Học viên: PHẠM TẤN KIỆT

Lớp: Cao học khóa 25 (Lớp B) MSHV: M25B008

TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022

ĐỀ BÀI

Anh (Chị) hãy vận dụng kiến thức đã học nêu lợi ích, tác dụng của việc phân loại nhóm môn thể thao Tiến hành phân tích đánh giá, phân loại nhóm môn thể thao tại đơn vị mình tuỳ theo điều kiện thực tiễn tại đơn vị đồng thời ứng dụng lý thuyết huấn luyện nhóm môn để đề xuất 01 giải pháp phát triển hoạt động thể thao tại đơn vị mình

BÀI LÀM

1 Lợi ích, tác dụng của việc phân loại nhóm môn thể thao:

a Lý luận huấn luyện nhóm môn:

- Sự ra đời của lý luận huấn luyện nhóm môn:

 Lý luận huấn luyện thể thao bắt nguồn từ thực tiễn huấn luyện thể thao Trong quá trình thực tiễn huấn luyện chuyên môn của từng môn thể thao đã phát triển lý luận huấn luyện các môn thể thao khác nhau Hệ thống lý luận của học

thuyết huấn luyện được cấu thành bởi hai mảng là học thuyết huấn luyện

chung và học thuyết huấn luyện chuyên môn.

 Lý luận huấn luyện chung thích hợp sử dụng cho các môn thể thao có cùng tính chất và quy luật, đồng thời là hệ thống lý luận có tính chỉ đạo hoạt động huấn luyện thể thao Còn lý luận huấn luyện chuyên môn lại kết hợp chặt chẽ với thực tiễn huấn luyện môn chuyên sâu để nghiên cứu các vấn đề lý luận mang tính chỉ đạo đối với yêu cầu hoạt động huấn luyện của môn chuyên sâu cũng như các phương pháp huấn luyện có thể ứng dụng vào từng môn chuyên sâu cụ thể

 Học thuyết huấn luyện chuyên môn có tầm nhìn giới hạn nên khó thoát khỏi sự hạn hẹp, rất khó cho việc nâng cao Học thuyết huấn luyện chung thì cố gắng khái quát để thích hợp được với các qui luật chung của tất cả các môn thể thao, vì vậy đã gặp phải khó khăn rất lớn là xuất hiện sự rạn nứt giữa hai mảng

lý luận huấn luyện chung và lý luận huấn luyện chuyên sâu

 Trong quá trình nghiên cứu qui luật chung của các môn thể thao đã cảm nhận một cách sâu sắc rằng về nhiều mặt, thường rất khó gộp chung một cách đơn giản những môn thể thao khác nhau cùng có phong cách và đặc điểm tương đối giống nhau vào cùng một nhóm Song nếu đem một số môn so sánh, đối chiếu trực tiếp với nhau có thể giữa chúng có nhiều đặc điểm được hiện ra một cách rõ rệt Ví dụ: Chiến thuật tấn công, phòng thủ của các môn bóng đá, bóng nước, khúc côn cầu… hoặc như mức độ yêu cầu rất cao đối với công năng hệ tim mạch và sức bền cơ bắp của vận động viên chạy marathon, bơi cự ly dài, đua

xe đạp đường trường… Tính sáng tạo mới, kỹ xảo biên soạn xếp sắp các động tác của vận động viên thể dục nghệ thuật, thể dục tự do, kỹ xảo và bơi nghệ

thuật Kỹ thuật phát bóng, đỡ bóng của vận động viên bóng bàn, cầu lông, tennis

=> Căn cứ vào những đặc điểm vốn có của các môn thể thao và đem chúng sắp xếp, phân loại và tiến hành nghiên cứu chuyên môn một cách sâu sắc toàn diện đã trở thành một đề tài quan trọng và bức bách cần được đi sâu nghiên cứu để thúc đẩy và nâng cao hơn nữa chất lượng hiệu quả thực tiễn huấn luyện thể thao

- Các tiêu chí phân loại nhóm môn trong lý luận huấn luyện nhóm môn:

 Dựa vào tố chất thể lực chủ đạo của môn thể thao

 Dựa vào cấu trúc động tác của môn thể thao

 Dựa vào đặc điểm định tính kỹ thuật động tác

 Dựa vào mối quan hệ giữa vận động viên với khí tài, dụng cụ

 Dựa vào đặc điểm khác nhau của sân bãi thi đấu

 Dựa vào số lượng vận động viên tham gia thi đấu trên sân

 Dựa vào phương pháp đánh giá thành tích thi đấu

 Phân loại nhóm môn theo chiến lược phát triển thể thao thành tích cao được Chính phủ phê duyệt Ví dụ: 10 môn thể thao trọng điểm loại I : điền kinh, bơi, cử tạ, Taekwondo, vật (hạng cân nhẹ), bắn súng, Karatedo, boxing (nữ), cầu lông, bóng bàn; 22 môn thể thao trọng điểm loại II : bóng đá, bóng chuyền, Judo,

Wushu, cầu mây, đấu kiếm, thể dục dụng cụ, Pencak Silat, bắn cung, xe đạp, cờ vua và cờ tướng, bi sắt, lặn, bóng ném, Dance Sport, Sport Aerobic, quần vợt, thể hình, Canoe-Kayak, Rowing, Billiard-Snooker và Vovinam

 Phân loại nhóm môn theo cơ quan quản lý Nhà nước về TDTT: các môn

do Vụ TTTTCI quản lý, các môn do Vụ TTTTCII quản lý

- Đặc điểm cơ bản của huấn luyện các nhóm môn

 Loại thể năng làm chủ thể: phần lớn thời gian huấn luyện của vận động

viên được sử dụng vào việc phát triển các tố chất thể lực như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo linh hoạt… Vì vậy phương pháp huấn luyện sử dụng của nhóm này là các phương pháp liên tục, phương pháp lặp lại, phương pháp giãn cách để phát triển thể năng Nhìn chung vấn đề cốt lõi trong việc điều khiển có hiệu quả và thực hiện các hoạt động huấn luyện của huấn luyện viên là

ở việc nắm chắc được lượng vận động huấn luyện và diễn biến thể năng của vận động viên

 Loại kỹ năng làm chủ thể: phần lớn thời gian huấn luyện lại dùng cho

việc phát triển, nâng cao kỹ thuật, chiến thuật cho vận động viên Phương pháp

sử dụng chủ yếu là phương pháp phân chia - phương pháp hoàn chỉnh; phương pháp trực quan - dùng lời nói

 Loại đối kháng đọ, đấu: thường xuyên sử dụng phương pháp huấn luyện

"bắt chước mô hình thi đấu" và phương pháp thực chiến để huấn luyện Vấn đề cốt lõi trong việc điều khiển có hiệu quả việc thực thi các hoạt động huấn luyện

là ở chỗ nắm vững mức độ phát triển kỹ năng và tính ổn định của kỹ thuật ở vận động viên Các môn thể thao đồng đội còn cần chú trọng nắm chắc mức độ nâng cao năng lực thể thao mang tính đối kháng của cả đội và năng lực phát huy tính đồng đội trong luyện tập và thi đấu

 Các học giả lý luận huấn luyện nhóm môn cho rằng việc nghiên cứu nội dung, phương pháp, biện pháp huấn luyện trong lý luận huấn luyện nhóm môn

có vị trí hết sức quan trọng Việc nghiên cứu các yếu tố quyết định năng lực thể thao và thành tích thể thao đều cần phải thông qua nghiên cứu về nội dung, phương pháp, biện pháp huấn luyện mới có thể gắn kết được một cách hữu cơ giữa lý luận huấn luyện với thực tiễn huấn luyện Từ đó làm phong phú và hoàn thiện thêm hệ thống lý luận của học thuyết huấn luyện thể thao

b Lợi ích, tác dụng của việc phân loại nhóm môn thể thao.

Việc phân loại nhóm môn và các ứng dụng lý luận huấn luyện nhóm môn

đã mở ra triển vọng tốt đẹp cho việc phát triển lý luận và chỉ đạo thực tiễn huấn luyện thể thao các môn thể thao thành tích cao trong hiện tại và tương lai, cụ thể:

- Ứng dụng lý luận huấn luyện nhóm môn trong xây dựng chiến luợc phát triển thể thao thành tích cao

 Khi xây dựng chiến lược phát triển thể thao thành tích cao phải coi trọng việc xác định chính xác các môn thể thao mũi nhọn, môn thể thao trọng điểm

Lý luận huấn luyện nhóm môn có tác dụng hỗ trợ rất lớn tới quá trình xác định này

 Trước hết, phải tiến hành phân tích nhóm môn đối với các môn thể thao

có trình độ phát triển khác nhau để giúp chúng ta nắm được thực trạng phát triển của các môn thể thao trên bình diện vĩ mô Trên cơ sở đó, phân tích một cách khoa học từ các góc độ xã hội học, điều kiện địa lý, di truyền học và học thuyết huấn luyện… đối với các nguyên nhân tạo nên sự khác biệt về trình độ thể thao của các loại môn và nhóm môn

 Từ sự hình dung và đánh giá tổng quan có thể xác định ra các môn trong cùng nhóm môn tạm thời ở trình độ kém hơn Song nếu môn thể thao tạm thời

đó nằm trong nhóm môn phát triển đã đạt trình độ cao rồi thì các huấn luyện viên, VĐV có thể dựa vào kinh nghiệm huấn luyện thành công của các môn cùng nhóm môn đó Vì vậy, trong một thời gian nhất định, môn thể thao đó sẽ

có thể phát triển và nâng cao theo kịp trình độ các môn thể thao cùng nhóm môn

 Ở nước ta, các nhóm môn thể năng chủ đạo mang tính sức mạnh tốc độ, sức nhanh và sức bền như đẩy tạ, nhảy cao nữ, chạy ngắn, bơi cự ly ngắn, chạy

cự ly trung bình và dài đều đang có xu hướng phát triển từ môn thể thao quan trọng trở thành các môn mũi nhọn…

 Thực tế cho thấy, mỗi tỉnh, thành và vùng miền đều có những điều kiện sống, thói quen sinh hoạt, truyền thống phát triển các môn thể thao khác nhau

Vì vậy, muốn xây dựng được chiến lược dài hơn trong việc phát triển các môn thể thao càng cần dựa vào lý luận huấn luyện nhóm môn để làm chỗ dựa về lý luận cho quá trình xây dựng Nói cách khác là có thể dựa vào những môn thể thao truyền thống, có thế mạnh của mình để phát triển các môn thể thao cùng nhóm môn Ví dụ: một vùng, miền hoặc tỉnh, thành nào đó có truyền thống môn bơi thì có thể phát triển kèm theo các môn đua thuyền hoặc lặn, nếu có truyền thống về môn vật thì có thể phát triển kèm theo môn judo… Còn nếu địa phương có truyền thống về môn bóng bàn có thể phát triển kèm theo các môn tenis hoặc cầu lông… để có thể lợi dụng kinh nghiệm trong huấn luyện các môn

có thế mạnh đó cho các môn thể thao cùng nhóm

- Ứng dụng lý luận huấn luyện nhóm môn trong quản lý vĩ mô đối với

các môn thể thao thành tích cao: Lý luận huấn luyện nhóm môn trên thực tế là

chiếc cầu nối giữa lý luận huấn luyện chung với lý luận huấn luyện chuyên sâu từng môn nên về trình tự lý luận huấn luyện nhóm môn nằm ở vị trí thứ hai sau

lý luận huấn luyện chung Điều này cũng giúp cho cấu trúc nội bộ của ba loại nhóm môn lớn (loại thể năng làm chủ thể, loại kỹ năng làm chủ thể và loại đối kháng đọ, đấu) được phân loại và xây dựng hệ thống nhóm môn có trật tự và sự gắn kết các môn trong nhóm môn một cách chặt chẽ hơn Từ đó tạo ra khả năng mới nâng cao hiệu quả công tác quản lý vĩ mô của các nhà lãnh đạo, quản lý thể thao thành tích cao ở các cấp Ví dụ, các cơ quan thể dục thể thao các cấp có thể thực hiện quản lý phân nhóm với các môn thể thao theo nhóm môn, như vậy sẽ

có lợi cho việc phối hợp nhịp nhàng mối quan hệ thống nhất giữa công tác quản

lý với công tác tổ chức huấn luyện

- Ứng dụng lý luận nhóm môn để thăm dò khám phá các quy luật huấn

luyện của các môn cùng nhóm Nếu đem so sánh với hệ thống lý luận hai tầng

là lý luận huấn luyện chung và lý luận huấn luyện chuyên sâu vẫn thường sử dụng trước đây thì việc xây dựng một tầng trung gian trong hệ thống lý luận huấn luyện sẽ tạo ra điều kiện tiên quyết và cực kỳ quan trọng cho chúng ta nghiên cứu khám phá các quy luật huấn luyện bên trong các quần thể nhóm môn

có cùng đặc điểm Điều này thể hiện ở các mặt sau:

 Thứ nhất là trong hệ thống lý luận huấn luyện chung, nhà nghiên cứu thông thường khó có thể chú ý tới việc khám phá ra các quy luật huấn luyện của

một tổ hợp môn trong hàng loạt các môn thể thao Song thông qua lý luận huấn luyện nhóm môn để nghiên cứu lại hoàn toàn có thể thực hiện được

 Thứ hai là việc xây dựng lý luận huấn luyện chuyên sâu mà chỉ dựa vào thực tiễn hoạt động huấn luyện của một môn làm cơ sở thì khó có thể khái quát

và kiểm định được tính hợp lý và các quy luật mang tính phổ biến của hệ thống

lý luận huấn luyện chuyên sâu Song nếu dựa vào lý luận huấn luyện nhóm môn

để nghiên cứu thì lại có ưu thế rõ rệt để thực hiện được điều này

 Thứ ba là do tính đa dạng của sự phát triển ở các môn thể thao và đặc điểm tính tổng hợp của một số môn thể thao cơ bản như điền kinh, bơi lội, nếu chỉ lấy đơn vị là các môn thể thao được lịch sử hình thành để nhận thức các quy luật huấn luyện thể thao thì đương nhiên sẽ thiếu tính sát thực và chịu sự giới hạn cục bộ rất lớn

- Ứng dụng lý luận huấn luyện nhóm môn trong lưu chuyển nhân tài thể thao thành tích cao

 Những năm gần đây, các huấn luyện viên và các nhà khoa học đã rất coi trọng công tác tuyển chọn khoa học VĐV các môn thể thao Cũng qua thực tiễn huấn luyện thể thao cho thấy nhiều VĐV xuất sắc lại được tuyển chọn ở những môn thể thao kề cận (cùng nhóm môn) Ví dụ: nhiều VĐV đua thuyền được chọn từ VĐV bơi lội, hoặc VĐV nhảy cầu được chọn từ VĐV thể dục dụng cụ Đặc biệt là khi một số môn thể thao mới được hình thành và bắt đầu xây dựng đội tuyển thì hiện tượng này càng rõ nét Ví như đội bóng nước ở Việt Nam phần lớn được hình thành từ VĐV ở các môn bơi, bóng rổ… Đội tuyển lặn ở Việt Nam cũng được hình thành từ các VĐV bơi… Đối với huấn luyện viên cũng có sự lưu động tương tự Ví dụ, huấn luyện viên hoặc giáo viên Tennis ở nước ta có nhiều người được chuyển từ cầu lông sang, hoặc huấn luyện viên lặn được chuyển từ môn bơi…

 Nghiên cứu về hiện tượng lưu chuyển nhân tài thể thao của học giả Vương Đại Vệ (Trung Quốc) cho thấy số người chuyển môn trong cùng nhóm môn nhiều hơn chuyển môn sang nhóm môn khác

=> Những thực tế và kết quả nghiên cứu trên cho thấy nếu các huấn luyện viên, VĐV tìm hiểu sâu về lý luận huấn luyện nhóm môn sẽ có thể nâng cao hiệu suất lưu chuyển nhân tài, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả chung của công tác đào tạo nhân tài thể thao thành tích cao cho địa phương và cho Quốc gia

- Ứng dụng lý luận huấn luyện nhóm môn để sáng tạo và phát triển phương pháp huấn luyện thể thao

 Trong quá trính phát triển của các môn thể thao thành tích cao, tất cả không thể ở vào trạng thái hoàn toàn đóng kín mà ngược lại luôn mở cửa giao lưu với bên ngoài Trong quá trình giao lưu đó tất sẽ phải tiếp thu những lý luận

kỹ thuật và phương pháp thích hợp với mình Đồng thời cũng sẽ không ngừng đem lý luận khoa học, kỹ xảo và phương pháp có hiệu quả của mình truyền sang các môn khác

 Lịch sử và kinh nghiệm thể thao trong và ngoài nước đều cho thấy sự giao lưu này chủ yếu phát sinh giữa các môn trong cùng nhóm môn Sự mở rộng

và phổ biến của phương pháp nghỉ giữa quãng là một ví dụ hết sức thuyết phục

 Tuy vậy, các nhà lý luận huấn luyện cũng đã chỉ ra rằng những ứng dụng các phương pháp huấn luyện của môn thể thao này sang môn thể thao khác trước khi lý luận huấn luyện nhóm môn được xây dựng thì đó mới chỉ là các hành động tự phát và việc ứng dụng cũng diễn ra rất chậm chạp Song từ khi lý luận nhóm môn ra đời đã làm tăng nhịp độ ứng dụng phương pháp huấn luyện kỹ thuật của các môn trong cùng nhóm môn tăng lên đáng kể Ví dụ: Các môn trong nhóm môn thể thao đối kháng cách lưới như tennis, cầu lông, bóng chuyền, đã lấy phát bóng biến đổi điểm rơi, độ xoáy tốc độ… tối đa và hiệu lực tối đa để ứng dụng vào phát bóng môn của mình; Môn thể thao đua tốc độ như trượt băng, trượt tuyết, đua xe đạp trên sân lòng chảo… đều có thể lấy phương pháp huấn luyện và chiến thuật thi đấu của môn chạy cự ly trung bình để tham khảo; Một số môn thể thao mang tính biểu hiện độ khó, đẹp; do việc đánh giá thành tích thể thao bằng việc chấm điểm nên không thể tránh khỏi tính chủ quan Song biểu điểm và phương pháp chấm điểm của môn Wushu đã là một gợi ý cho việc hoàn thiện luật thi đấu thể thao ở nhóm môn thể thao này

2 Phân tích đánh giá, phân loại nhóm môn thể thao tại Trung tâm HLTTQG Cần Thơ:

Trung tâm Huấn luyện thể thao quốc gia Cần Thơ là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Tổng cục Thể dục thể thao có chức năng tổ chức, thực hiện kế hoạch tập huấn các đội tuyển thể thao quốc gia, đội tuyển trẻ thể thao quốc gia, đào tạo tài năng thể thao trẻ và tổ chức các hoạt động dịch vụ theo quy định của pháp luật Hiện nay đội đang tập trung tâm huấn 15 môn thể thao (06 đội tuyển, 15 đội tuyển trẻ)

a Phân loại nhóm môn thể thao tại Trung tâm HLTTQG Cần Thơ hiện nay:

Theo đặc điểm và

đặc trưng của các

môn

Loại thể năng làm chủ thể

Bơi, Cử tạ, Điền kinh (ném đẩy, nhảy xa), Đua thuyền (Canoeing, Rowing),

xe đạp địa hình

Loại kỹ năng làm chủ thể TDDC, Bắn cung.

Loại đối kháng

đọ, đấu

Boxing, Judo, Taekwondo, Vật, Cầu mây, Bóng chuyền bãi biển (nam, nữ), Bóng rổ

Theo Quản lý Nhà

nước về TDTT

Nhóm môn thuộc vụ TTTTCI

Bắn cung, Điền kinh, Boxing, Judo, Taekwondo, Vật, TDDC, Xe đạp địa hình

Nhóm môn thuộc vụ TTTTCII

Bơi, Cử tạ, Đua thuyền (Canoeing, Rowing), Cầu mây, Bóng rổ, Bóng chuyền bãi biển (nam, nữ)

Theo định hướng

chiến lược phát

triển TTTTC được

Chính phủ phê

duyệt (Đề án tuyển

chọn, đào tạo tài

năng trong lĩnh vực

TTTTC đến năm

2030 và tầm nhìn

đến 2035)

Nhóm môn trọng điểm loại I

Điền kinh, Bơi, Cử tạ, Taekwondo, Vật (hạng cân nhẹ), Boxing (nữ) Nhóm môn

trọng điểm loại II

Bóng chuyền bãi biển, Judo, Cầu mây, Thể dục dụng cụ, bắn cung, xe đạp địa hình, Canoeing, Rowing

Nhóm môn trọng điểm loại III

Bóng rổ

Theo các môn có

trong chương trình

thi đấu Olympic

Các môn có trong chương trình thi đấu Olympic

Bơi, Canoeing, Rowing, Cử tạ, Điền kinh, Boxing, Judo, Taekwodo, Vật, Bóng chuyền bãi biển, Bắn cung, Bóng rổ

Các môn không nằm trong chương trình thi đấu OLympic

Cầu mây

b Phân tích, đánh giá:

Căn cứ chức năng, nhiệm vụ được giao và điều kiện thực tế, Trung tâm HLTTQG Cần Thơ tập trung đầu tư và phối hợp cùng các tỉnh, thành, ngành ĐBSCL trong việc phát huy thế mạnh về điều kiện tự nhiên và tố chất con người nơi đây Ngay từ ban đầu, lãnh đạo Trung tâm đã định hướng rõ việc tập trung vào các nhóm môn trọng điểm (loại 01, loại 02 và đặc biệt là các môn nằm trong chương trình thi đấu Olympic) Thực tiễn cho thấy cách làm của Trung tâm trong những năm qua đã mang lại hiệu quả cao, đồng thời trong cách làm của Trung tâm, lý luận huấn luyện nhóm môn đã được vận dụng sáng tạo Trung tâm

đã phối hợp và hỗ trợ các địa phương trong định hướng và xây dựng chiến lược phát triển thể thao tổng thể và phát triển từng bộ môn một cách phù hợp:

- Nhóm môn lấy thể năng làm chủ thể:

 Bơi: hiện nay là môn mũi nhọn của Trung tâm với thành tích đã được

khẳng định trên đấu trường quốc tế (Nguyễn Huy Hoàng – HCV OLympic trẻ Argenia 2018, HCB ASIAD 2018; tập thể đội đạt 10HCV tại SEA Games 31…) Môn thể thao này đã giúp khai thác tốt thể mạnh về điều kiện tự nhiên và yếu tố con người miền sông nước Có thể nói, tại Việt Nam, khó có khu vực nào

có tiềm năng lớn để phát triển môn Bơi hơn Đồng bằng Sông Cửu Long

 Cử tạ: trước đây chỉ tập trung tại khu vực phía Bắc và thành phố Hồ Chí

Minh Tuy nhiên, vào khoảng năm 2010 – 2011, Trung tâm đã tổ chức Tọa đàm tìm hiểu về môn này và cùng các tỉnh, thành ĐBSCL phối hợp đào tạo môn này Môn thể thao rất phù hợp với tố chất con người nơi đây Hiện nay, Cử tạ trở thành môn thể thao trọng điểm và mũi nhọn của một số địa phương (Tiền Giang, Bạc Liêu…)

 Đua thuyền: Canoeing là trường hợp tương tự với cách làm môn Cử tạ.

Trước đây tại ĐBSCL đã xuất hiện 02 địa phương đầu tư môn này, đó là An Giang và Bến Tre Tuy nhiên cách làm của 02 địa phương nêu trên không mang lại hiệu quả cao (hạn chế về cơ sở vật chất và định hướng phát triển chưa căn cơ, bền vững) Đây là môn thể thao rất phù hợp với điều kiện tự nhiên miền sông nước Tại ĐBSCL việc di chuyển bằng thuyền bè, xuồng ghe là vô cùng phổ biến Và con người nơi đây hầu như khi sinh ra đã tiếp xúc nhiều với môi trường nước, việc bơi lội, di chuyển trên sông trở thành kỹ năng sinh tồn vốn có Và việc biến kỹ năng đơn thuần trong cuộc sống chuyển hóa thành kỹ năng, kỹ xảo thực hiện động tác chèo thuyền là điều không mấy khó khăn Hiện nay Canoeing ĐBSCL đã trở thành đối trọng với các tỉnh khu vực phía Bắc Và đi đầu tại khu vực là các tỉnh Bạc Liêu, Kiên Giang (đội tuyển, tuyển trẻ quốc gia đang tập huấn tại Trung tâm HLTTQG Cần Thơ với lực lượng nồng cốt từ 02 đơn vị này) Ở nội dung Rowing cũng tương tự môn Canoeing, tuy nhiên chỉ mới được đầu tư từ năm 2018 Tiếp tục kế thừa và phát huy những thế mạnh của môn

Canoeing, đồng thời với tư duy đi trước đón đầu, Trung tâm HLTTQG Cần Thơ

đã cùng các địa phương phối hợp tuyển sinh, đào tạo môn Rowing – nội dung

nữ Đầu năm 2020 đội tuyển trẻ Rowing quốc gia được thành lập với lực lượng nồng cốt là VĐV các địa phương Bạc Liêu, Kiên Giang, Tiền Giang

 Xe đạp địa hình: Nhận thấy việc môn thể thao này hầu như chỉ được

phát triển tại khu vực phí Bắc Tuy nhiên, điều kiện khí hậu miền Bắc diễn biến không thuận lợi (trong năm thường có 03-04 tháng thời tiết lạnh, không thể tập luyện gây ảnh hưởng đến KHHL và phát triển thành tích của VĐV) Do đó, Trung tâm HLTTQG Cần Thơ đã mạnh dạn đẩy mạnh đầu tư môn này Đội tuyển trẻ quôc gia môn xe đạp địa hình tập huấn tại huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang do Trung tâm quản lý Điều kiện địa hình và khí hậu nơi đây vô cùng phù hợp cho tập luyện và thi đấu, VĐV có thể tập huấn quanh năm (năm 2019 đội thi đấu giải Vô địch trẻ quốc gia đạt 14/15HCV) Đến nay thành phần đội ngoài lực lượng nồng cốt từ các địa phương ĐBSCL như An Giang, Đồng Tháp thì các tỉnh ngoài khu vực như Hòa Bình, Sơn La, Thanh Hóa… cũng đã tin tưởng và đưa VĐV vào tập huấn cùng đội Đó chính là mình chứng cho sự định hướng và quá trình đầu tư đúng đắn

 Điền kinh (nhóm ném đẩy): Trước đây, quan điểm của các nhà chuyên

môn về điền kinh Việt Nam đều bỏ ngỏ việc đầu tư nội dung ném đẩy, bởi vì cho rằng rất khó để tranh chấp huy chương với các nước trong khu vực Đông Nam Á (nhất là Thái Lan) Tuy nhiên, nhận thấy khu vực ĐBSCL cũng có nhiều tiềm năng để phát triển nội dung này Do đặc thù đa số dân cư đồng bằng sinh sống bằng nghề nông từ lâu đời, điều kiện dân cư thì đa dạng dân tộc, có nhiều yếu tố phù hợp với tập luyện và thi đấu nội dung này Vì vậy, sau khi trao đổi, thống nhất cùng bộ môn Điền kinh – TCTDTT, từ năm 2017, Trung tâm đã phối hợp cùng các tỉnh, thành tuyển chọn, đào tạo Hướng phát triển của các VĐV trẻ hiện đang rất tốt, hứa hẹn trong thời gian tới sẽ cung cấp nhiều VĐV chất lượng cho đội tuyển quốc gia

- Nhóm môn lấy kỹ năng làm chủ thể:

 Bắn cung: đây cũng là môn thể thao mới được hình thành và phát triển tại

ĐBSCL trong 10 năm trở lại đây Trước đây, môn thể thao này là thế mạnh của

Hà Nội và một số tỉnh khu vực phía Bắc khác Nhưng sau khi Trung tâm HLTTQG Cần Thơ khai thác thế mạnh của khu vực thì hiện nay Bắn cung ĐBSCL đã trở thành đối trọng với phía Bắc Vĩnh Long chính là địa phương phối hợp hiệu quả nhất với Trung tâm HLTTQG Cần Thơ trong đầu tư và phát triển môn Bắn cung (hơn ½ lực lượng đội tuyển trẻ Bắn cung đang tập huấn tại Trung tâm có biên chế thuộc Vĩnh Long) Ngoài các tỉnh khu vực ĐBSCL như Long An, Hậu Giang, Trà Vinh, Đồng Tháp thì nhiều tỉnh ngoài khu vực cũng