(Luận văn) tìm hiểu và đưa ra các giải pháp xây dựng trường học xanh tại trường tiểu học đội cấn thành phố thái nguyên

Nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh, những mầm non tương lai của đất nước, trong nhà trường kiến thức bảo vệ môi trường đã được lồng ghép vào bài học để giáo dục ý

Trang 1

ĐẶNG THỊ HỒNG

Tên đề tài:

TÌM HIỂU VÀ ĐƯA RA CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC XANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỘI CẤN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành : Khoa học môi trường

Thái Nguyên, năm 2015

luan van tot nghiep download luanvanfull moi nhat z z @gmail.com Luan van thac si

Trang 2

ĐẶNG THỊ HỒNG

Tên đề tài:

TÌM HIỂU VÀ ĐƯA RA CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC XANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỘI CẤN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành : Khoa học môi trường

Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS Đỗ Thị Lan

Thái Nguyên, năm 2015

Trang 3

của Ban giám hiệu trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, Ban chủ nhiệm

khoa Môi Trường, các thầy cô giáo trong khoa, đặc biệt là cô giáo PGS.TS

Đỗ Thị Lan cùng với sự phấn đấu và nỗ lực của bản thân

Nhân dịp này cho phép em được gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc tới Ban giám hiệu trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, Ban chủ nhiệm khoa , các thầy

cô giáo trong khoa Môi Trường và cô giáo PGS.TS Đỗ Thị Lan đã giúp đỡ em

hoàn thành khóa luận tôt nghiệp

Em xin chân thành cảm ơn trường tiểu học Đội Cấn, Thành Phố Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ em rất nhiều trong thời gian thực tập Cuối cùng em xin được gửi lời cảm ơn đến người thân, gia đình và bạn bè đã luôn chia sẻ, động viên, giúp đỡ em trong quá trình hoàn thành luận văn của mình

Mặc dù bản thân em đã rất cố gắng nhưng không thể tránh được những sai sót,em rất mong được sự góp ý của thầy cô và các bạn

Em xin chân thành cảm ơn!

Thái Nguyên, ngày … tháng …năm 2015

Sinh viên

Đặng Thị Hồng

Trang 4

Bảng 4.1 Báo cáo thành tích năm học 2013-2014 20

Bảng 4.2 Chất lượng chuyên môn của giáo viên 20

Bảng 4.3 Công trình xã hội hóa cho trường , lớp xanh, sạch, đẹp thân thiện giai đoạn 2008-2012 21

Bảng 4.4 Chương trình bảo vệ môi trường được tích hợp trong các môn học của bộ sách giáo khoa lớp 2 24

Bảng 4.8 Số lượng cây xanh tại trường Tiểu học Đội Cấn 30

Bảng 4.9 Hệ thống nhà vệ sinh 30

Bảng 4.10 Học sinh có thói quen làm việc theo nhóm 34

Bảng 4.11 Về vấn đề xây dựng hoạt động khuyến học trong công tác bảo vệ môi trường 35

Bảng 4.12 Sự kết hợp kiến thức bảo vệ môi trường ở sách vở tại nhà của các em học sinh 35

Bảng 4.13.Sự cần thiết của việc xây dựng mô hình trường học xanh 36

Trang 5

Hình 3.1: Giáo dục bảo vệ môi trường trong tiết học ngoại khóa của trường 14

Hình 3.2: Lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào bộ môn học 15

Hình 4.1 Mô phỏng vị trí địa lý trường Tiểu học Đội Cấn 18

Hình 4.2 Hình ảnh vui chơi các em học sinh 29

Hình 4.3 Hệ thống nước uống cho học sinh tại trường Tiểu học Đội Cấn 31

Hình 4.4 Ngày hội đọc sách 33

Hình 4.5 Cấm các loại xe đi lại trong sân trường 39

Hình 4.6 Làm đồ chơi từ vỏ chai đã qua sử dụng 44

Hình 4.7 Làm xe đạp từ ống hút 45

Hình 4.8 Làm con công từ vỏ hộp sữa chua và xốp 45

Trang 6

DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT

Trang 7

MỤC LỤC

Phần 1: MỞ ĐẦU 1

1.1 Tính cấp thiết của đề tài 1

1.2 Mục đích của đề tài 2

1.3 Mục tiêu của đề tài 3

1.4 Ý nghĩa của đề tài 3

Phần 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 4

2.1 Cơ sở khoa học 4

2.1.1 Một số khái niệm cơ bản 4

2.2.1 Trên thế giới 8

2.2.2 Tại Việt Nam 9

2.3 Cơ sở pháp lí 10

Phần 3: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 3.1 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 11

3.2 Địa điểm và thời giannghiên cứu 11

3.2.1 Địa điểm thực hiện đề tài 11

3.2.2 Thời gian thực hiện 11

3.3 Nội dung nghiên cứu 11

3.4 Phương pháp nghiên cứu 11

3.4.1 Phương pháp tổng hợp, kế thừa: nghiên cứu, tổng hợp kinh nghiệm từ các tài liệu lý luận trong và ngoài nước có liên quan 11

3.4.2 Phương pháp thu thập số liệu 12

3.4.3 Phương pháp lập phiếu điều tra ,bảng hỏi 12

3.4.4.Phương pháp xây dựng mô hình dựa trên các nội dung và tiêu chí 12 3.4.5 Phương pháp đánh giá, tổng hợp, so sánh 16

Trang 8

Phần 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 17

4.1 Hiện trạng trường tiểu học Đội Cấn 17

4.1.1 Cơ sở vật chất của nhà trường 17

4.1.2 Tổ chức bộ máy nhà trường 19

4.1.3.Công tác trông trưa, bán trú tại trường tiểu học Đội Cấn 22

4.2 Tìm hiểu học của trường tiểu học Đội Cấn 24

4.2.1 Tìm hiểu chương trình học của trường tiểu học Đội Cấn 24

4.2.2.Kết quả điều tra tìm hiểuhọc sinh trường tiểu học Đội Cấn theo các tiêu chí cụ thể 28

4.2.3.Ý kiến các bậc phụ huynh 35

4.2.4 Hướng phát triển xây dựng trường học 36

4.3 Đưa ra các biện pháp xây dựng trường học xanh 40

4.3.1 Các bước thực hiện 40

4.3.2 Giải pháp cụ thể 42

Phần 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58

5.1 Kết luận 58

5.2 Kiến nghị 60

TÀI LIỆU THAM KHẢO 61

Trang 9

Phần 1

MỞ ĐẦU

1.1 Tính cấp thiết của đề tài

Bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn, không phải thuộc trách nhiệm của bất

kỳ đất nước, cơ quan tổ chức hay cá nhân riêng biệt, không phân biệt già trẻ, lớn bé, sang hèn Nó là trách nhiệm, bổn phận của tất cả sinh vật đang sống và tồn tại trên hành tinh xanh này Giải pháp tốt nhất là xây dựng ý thức bảo vệ môi trường trong chính chúng ta, để ý thức đó ăn sâu vào tâm trí và hành động

Dù nền văn minh có hiện đại hay cuộc sống giàu sang tiện nghi nhưng tất cả sẽ chấm hết nếu trái đất không còn Chúng ta nên thức tỉnh trước khi quá muộn Chung tay bảo vệ môi trường sống, đồng nghĩa với việc bảo vệ sự sống của chính mình Khi chưa thấy rõ được tác hại của ô nhiễm môi trường đối với trái đất, thì ý thức bảo vệ vẫn còn khá hời hợt và chưa rõ rệt Chúng ta luôn sống trong sự thờ ơ

và vô trách nhiệm đối với sự ô nhiễm môi trường cho đến khi nó thực sự ảnh hưởng đến tính mạng của muôn loài

Những ai đã và đang ý thức được bảo vệ môi trường hãy bắt đầu một cuộc hành cứu lấy trái đất Chúng ta hãy truyền tải thông điệp này đến tất cả người quen, dùng chính những phương tiện hiện đại để cứu môi trường

Chúng ta không thể hoàn thành sứ mạng này nếu như tồn tại những cá nhân không ý thức được việc bảo vệ môi trường Sức mạnh to lớn nhất đó chính là sự đồng lòng, chung tay và quyết tâm vì một hành tinh xanh, ngôi nhà chung của nhân loại.Tất cả đều phải bắt đầu từ những hành động mà ai sẽ là người hành động

đó là tất cả chúng ta những sinh vật trên trái đất ”Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai “ trẻ emlà những chủ nhân tương lai của đất nước Tình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái do các hoạt động sản xuất và sinh hoạt của con người gây ra ngày càng trở nên nghiêm trọng, đe dọa trực tiếp sự phát triển kinh tế-xã hội cũng như

sự tồn tại, phát triển của các thế hệ hiện tại và tương lai

Trang 10

Giải quyết vấn đề ô nhiễm môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay không chỉ là đòi hỏi cấp thiết đối với các cấp quản lý, các doanh nghiệp mà đó còn là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị và của toàn xã hội Nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh, những mầm non tương lai của đất nước, trong nhà trường kiến thức bảo vệ môi trường đã được lồng ghép vào bài học

để giáo dục ý thức cho các em Khi thế hệ trẻ này ý thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường thì hành tinh của chúng ta sẽ được cứu sự sống sẽ được tồn tại hòa hợp với thiên nhiên vì vậy sự giáo dục của nhà trường và gia đìnhlà rất quan trọng là nền tảng là thư viện sống cẩm nang sống cho các em sau này Ông bà ta thường có câu “nhà sạch thì mát bát sạch ngon cơm” đúng như vậy ngôi trường cũng như ngôi nhà thứ hai của chúng ta nếu ngôi nhà thứ hai ấy không sạch sẽ gọn gàng thì làm sao có thể giáo dục được các em có ý thức dọn dẹp gọn gàng sạch sẽ làm sao giúp các em đưa những kiến thức đã học về giúp đỡ bố mẹ ở nhà như rửa bát, quét nhà, trồng và chăm sóc cây xanh góp phần hình thành lối sống văn minh, văn hóa cho các em từ lứa tuổi cắp sách tới trường Hiện nay vấn đề giáo dục kĩ năng sống và giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề quan trọng cần được quan tâm đúng mức ở các nhà trường, vì vậy chúng em tiến hành

thực hiện nghiên cứu đề tài : “Tìm hiểu và đưa ra các giải pháp xây dựng trường học

xanh tại trường tiểu học Đội Cấn Thành Phố Thái Nguyên”

1.2 Mục đích của đề tài

Tuyên truyền giáo dục về ý thức bảo vệ môi trường từ thế hệ trẻ, cụ thể ở đây

là lứa tuổi từ 6-10 tuổi tại trường tiểu học Đội Cấn Từ đó giúp các em có kĩ năng cũng như sự nhận thức rõ ràng trong việc bảo vệ môi trường từ khi còn nhỏ cũng như có thể dề xuất ý kiến áp dụng mô hình trường học xanh của các nước tiên tiến vào Việt Nam, tạo một môi trường học tập trong lành cho các em học sinh tạo mô hình thực tiễn bảo vệ môi trường cho các em từ những việc làm cụ thể và những ý kiến đóng góp xây dựng của chính các em, để xây dựng một môi trường học tập thực sự trong lành và hiệu quả để chính các em sẽ trở thành những tuyên truyền viên nhí của công tác bảo vệ môi trường trong chính ngôi trường, ngôi nhà của mình xây dựng cuộc sống thân thiện lành mạnh hòa nhập với thiên nhiên và tuyên

Trang 11

truyền và trở thành ý thức hệ rằng bảo vệ môi trường chính là bảo vệ cuộc sống của chính bản thân mỗi con người

1.3 Mục tiêu của đề tài

-Tìm hiểu về chương trình học của học sinh tiểu học Đội Cấn

-Tìm hiểu nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh, phụ huynh có con em học tại đây

- Đưa ra các giải pháp xây dựng trường học xanh thân thiên với học sinh cũng như với môi trường từ đó nâng cao nhận thức và sự hiểu biết bảo vệ môi trường cho thế hệ mầm non tương lai

1.4 Ý nghĩa của đề tài

- Ý nghĩa trong học tập và nghiên cứu

+ Giúp cho sinh viên củng cố các kiến thức đã học, liên hệ giữa lí thuyết và thực tiễn

+ Tạo cơ hội cho sinh viên trau dồi kiến thức, tích lũy kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn trong quá trình nghiên cứu, tiếp xúc làm việc

- Ý nghĩa thực tiễn

+ Kết quả nghiên cứu đề tài giúp ta có những nhìn nhận , đánh giá khách quan hơn về vấn đề bảo vệ môi trường của các em học sinh tiểu học để có những biện pháp cụ thể để tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của các em trong vấn đề

Trang 12

Phần 2 TỔNG QUAN TÀI LIỆU

Trong “Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam ” năm 2014 [11], chương 1, điều 3 xác định: “Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và nhân tạo có tác động đến sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật”

* Chức năng của môi trường

- Môi trường là không gian sống của con người và các loài sinh vật

- Môi trường là nơi cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người

- Môi trường là nơi chứa đựng phế thải do con người tạo ra trong hoạt động sống và hoạt động sản xuất

- Chức năng giảm nhẹ các tác động có hại của thiên nhiên tới con người và sinh vật trên Trái Đất

- Chức năng lưu trữ và cung cấp thông tin cho con người

* Ô nhiễm môi trường là gì?

Theo định nghĩa của Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam 2014 thì

"Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường"

* Suy thoái môi trường là gì?

Theo định nghĩa của Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam 2014thì

Trang 13

“ Là sự suy giảm về chất lượng và số lượng của thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến con người và sinh vật

- Khái niệm giáo dục môi trường xanh:

Là tổng hợp các biện pháp nhằm duy trì, sử dụng hợp lí, nâng cao hiệu quả sử dụng môi trường tự nhiên, giúp con người và thiên nhiên có sự hài hòa phù hợp (Nguyễn Thị Hồng Bốn, 2011).[8]

- Thế nào là trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn?

+ Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh

+ Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên + Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ

+ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.(Theo Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo) ô nhiễm môi trường là sự đưa vào môi trường các chất thải nguy hại hoặc năng lượng đến mức ảnh hưỏng tiêu cực đến đời sống sinh vật, sức khỏe con người hoặc làm suy kiệt

- Khái niệm trường học xanh:

Hiện nay vẫn chưa có một khái niệm chung cũng như tiêu chuẩn đánh giá về

“Trường học xanh” Chính vì vậy việc định nghĩa rõ ràng trường học xanh là gì, nguyên tắc hoạt động của trường học xanh như nào sẽ giúp nhóm thực hiện nhiệm

vụ cũng như các thành phần liên quan hiểu rõ hơn về đề tài và thực hiện đúng được mục tiêu mà đề tài đặt ra

Các thuật ngữ “xanh”, “lành mạnh”, “bền vững” và hiệu quả cao thường được

sử dụng để thay thế trong các định nghĩa về trường học xanh Các định nghĩa có thể rất khác nhau tùy thuộc vào mỗi trường học mà nó được áp dụng Dưới đây là một

số định nghĩa trường học xanh của một số trường và tập đoàn trên thế giới

•Cộng đồng trường học xanh Cosbos’s E&E cho rằng một trường học xanh là một trường họcsử dụng năng lượng hiệu quả; bền vững tài chính; ủng hộ quản lý môi trường; chứng minh bền vững về mặt môi trường và hỗ trợ các mục tiêu của sinh viên

Trang 14

•Hội đồng những người lập kế hoạc thiết bị giáo dục (CEFPI) định nghĩa “ Một trường học lành mạnh (được dùng thay thế cho Trường học xanh như đã nói ở trên) quan tâm và chăm sóc tổng quan phúc lợi của những người tham gia Đây là một trường họccó môi trường thân thiện, tiết kiệm năng lượng và quan tâm đến sức khỏe của các thành viên”

•Hội hợp tác vì chất lượng cao của trường học (CHPS) thì cho rằng “ Một trường học xanh hiệu quả cao có ba đóng góp đặc biệt: chi phí để hoạt động thì ít hơn một trường học truyền thống; nó được thiết kế để cải thiện môi trường học tập và làm việc;

Nó bảo tồn các nguồn năng lượng quan trọng như năng lượng và nước”

Có rất nhiềuđịnh nghĩa về trường học xanh, tuy nhiên những mô hình trường học xanh thành công thường được định nghĩa bởi chính ngôi trường mà mô hình được ứng dụng dựa trên việc phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường Các trường học mới được xây dựngtheohướng trường học xanh sẽ được bắt đầu từ khâu thiết kế tòa nhà với những hệ thống tiết kiệm năng lượng như nước, điện hay hệ thống đón ánh sáng ở các lớp học Đồngthờikết hợp với các hoạt động giáo dục môi trường Tuy nhiên, đối với những trường học đã được xây dựng không thể xây dựng lại các hệ thống như hệ thống điện, nước theo các mô hình trường học xanh như đã được áp dụng tại các trường học trên thế giới khác do chi phí thực hiện rất cao và sẽ

là lãng phí nếu dỡ bỏ toàn bộ hệ thống cũ vẫn còn sử dụng tốt

Vậy theo em trường học xanh là: Trường học có nhiều cây xanh, các trang thiết bị dạy học gần gũi với thiên nhiên phục vụ tốt cho công tác dạy và học tại trường, chương trình học có sự lồng ghép nhiều hơn nội dung bảo vệ môi trường

2.2 Cơ sở thực tiễn

Bước vào thế kỷ XXI, loài người đang đứng trước những thách thức vô cùng to lớn của tự nhiên Đó là nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt tài nguyên, nạn ô nhiễm môi trường… và cũng chính từ những điều này đã tác động không nhỏ tới việc tận dụng tài nguyên thiên nhiên của con người Tài nguyên thiênnhiênkhôngcònlàmột“núi” khổng lồ

để con người mặc sức sử dụng chúng để phục vụ những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống

Đã có một thời, con người ngang nhiên tác động, ngang nhiên tận dụng tài nguyên mà

Trang 15

không bao giờ nhìn nhận vấn đề “phát triển bền vững” Từ đây sẽ đặt ra cho loài người chúng ta những suy nghĩ cần thiết về việc cải tạo, tận dụng tài nguyên như thế nào để đảm bảo được sự bền vững của chúng?

Sự giáo dục từ nhỏ và định hướng đúng đắn của gia đình trường học là con đường có thể đúng đắnhoặc sai lệch đối với thế hệ mầm non tương lai sau này có thể giáo dục rằng đất nước chúng ta có rừng vàng biển bạc đất phù nhiêu nhưng lại quên rằng không giáo dục cho chúng biết rằng cần phải bảo vệ môi trường liệu chúng có biết môi trườnglà gì và càng không biết rằng tầm quan trọng của môi trường là gì

Và cho thế hệ này biết rằng nên làm gì và làm như thế nào để bảo vệ và xây dựng môi trường trong lành hơn

Mô hình trường học xanh đã được xây dựng và áp dụng rất hiệu quả các nước phát triển trường học xanh ở đây không phải là chỉ trồng cây xanh mà xanh từ cơ sở vật chất đến sự ứng xử của con người trong môi trường giáo dục này.có thể hiểu như sự tận dụng các sản phẩm thừa từ trường học như hộp cacton,giấy vụn để làm

đồ chơi, sử dụng thiết bị tiết kiệm năng lượng…Mô hình này không chỉ tạo môi trường tốt cho việc học tập mà còn góp phần bảo vệ môi trường từ hành động thực tiễn, nếu tất cả chỉ mang tính chất tuyên truyền về bảo vệ môi trường thì khi nào môi trường của chúng ta mới được bảo vệ conngười khi nào mới thực sự thức tỉnh

về môi trường sống của mình đã và đang thực sự bị đe dọa Hay để đến khi tất cả mọi thứ trên trái đất này đều bị phá hủy Mô hình trường học xanh đã được áp dụng không những ở nước ngoài ngay ở trong nước các mô hình này cũng đang bắt đầu được áp dụng nhưng vẫn ở mức nhỏ và hạn chế mô hình này cần được nhân rộng tạo môi trường học tập thân thiện cũng như hứng thú trong các bài học và niềm yêu thích bảo vệ môi trường thiên nhiên

Xanh, sạch, đẹp và an toàn cho học sinh là những yêu cầu quan trọng của một môi trường thân thiện trong trường học, cụ thể là:

- Có nhiều cây xanh, thường xuyên được chăm sóc và bổ sung Khuôn viên nhà trường, các nhà làm việc, lớp học, phòng bộ môn, sân chơi, nhà vệ sinh… lúc nào cũng dược giữ sạch sẽ, đảm bảo yêu cầu cảnh quan sự phạm

Trang 16

- Học sinh được giáo dục cách sống khoẻ mạnh và có sự hỗ trợ về y tế, về tâm lí

- Học sinh được đảm bảo sự an toàn về thể xác và tinh thần Không có bạo lực trong nhà trường và ngoài khu vực trường, cũng như những hiện tượng lăng mạ, sỉ nhục làm tổn thương đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh

2.2.1 Trên thế giới

Mô hình trường học xanh đã và đang được áp dụng rộng rãi mang lại những phản ứng tích cực và hiệu quả trong việc tạo mô hình trường học thân thiện với môi trường và góp phần xây dựng tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường đến các em học sinh để bảo vệ môi trường trở thành “ý thức hệ”

Tại các nước như Anh ,Nhật Bản, Ca nada đã áp dụng thành công mô hình này.cụ thể tại indonexia: Trường học xanh xây dựng bằng tre tại Badung, Bali, Indonesia được hoàn thành vào năm 2007 do công ty kiến trúc PT Bambu thiết kế Công trình với diện tích dự án rộng 7.542 m2 này do các nhà môi trường đồng thời

là kiến trúc sư John và Cynthia Hardy thiết kế nhằm ủng hộ các cộng đồng dân cư địa phương sống theo cách bền vững

(Nguồn: vnxpress.net/tin-tuc/nang luong cho cuoc song) [15]

Trường học xanh, một không gian thí nghiệm khổng lồ do công ty PT Bambu xây dựng, được bố trí trên một khuôn viên bền vững có dòng sông Ayung chảy qua tại khu vực Sibang Kaja, Bali, vốn nằm trong một khu rừng xanh với các loại cây thực vật và cây bản địa đang phát triển bên cạnh những khu vườn xanh bền vững Công trình này được tiếp nguồn điện từ một số nguồn năng lượng thay thế khác nhau, bao gồm hệ thống nước nóng và nấu ăn bằng mùn cưa cây tre, một hệ thống thủy điện nhỏ và các tấm năng

lượng mặt trời.(Nguồn: vnxpress.net/tin-tuc/nang luong cho cuoc song) [15]

Công trình trường học xanh bao gồm các lớp học, không gian thể dục thể thao, các không gian học nhóm, nhà dành cho giáo viên, khối văn phòng, cafe và các phòng vệ sinh Một loạt các không gian kiến trúc ấn tượng từ những không gian nhóm họp nhiều tầng cho đến các không gian phòng học nhỏ hơn rất nhiều được thiết kế tại khu đất Vật liệu tre địa phương, được trồng và mọc bằng phương thức bền vững, được sử dụng với những cách tiên phong và trải nghiệm thể hiện nên những khả năng có thể của kiến trúc Kết quả của việc này là một cộng đồng xanh với thông điệp giáo dục mạnh mẽ nhằm động viên học sinh tích cực hơn và có hứng

Trang 17

thú hơn với môi trường thiên nhiên và cũng như là đối với trái đất.(Nguồn:

vnxpress.net/tin-tuc/nang luong cho cuoc song) [15]

2.2.2 Tại Việt Nam

Các mô hình trường học xanh đã được tiếp cận và nghiên cứu Điển hình là một nhóm sinh viên trường Đại học Kiến trúc TP HCM đã nghiên cứu thành công

mô hình Green School, ứng dụng những sản phẩm tái chế từ rác thải để phủ xanh các công trình trong trường học.(Nguồn:vnxpress.net/tin-tuc/nang luong cho cuoc song) [15]

Như vậy, mô hình trường học xanh đã không còn quá xa lạ với chúng ta Điều duy nhất chúng ta chưa làm được là lan tỏa các ý tưởng, các mô hình trường học xanh phù hợp với các địa phương, các thành phố và đặc biệt là triển khai trong các trường học

Các hoạt động giáo dục môi trường, biến đổi khí hậu đã được phổ biến rộng rãi

“Chương trình giáo dục môi trường tại 200 trường tiểu học” của sở Giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp với công ty Tetra Pak thực hiện Đây là một chương trình được tổ chức thường niên nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em tiểu học và góp phần tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên bằng việc thu gom vỏ hộp giấy để tái chế…

Trường Tiểu học Thị trấn Gôi (Vụ Bản), tỉnh Nam Định cho biết, nhà trường

là đơn vị tiêu biểu của huyện trong phong trào xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp - an toàn bằng nguồn xã hội hoá Những công trình nhà trường thực hiện trong những năm gần đây như xây nhà trực bảo vệ, phòng y tế, sân trường được bê tông hóa, vườn hoa, cây cảnh đều được giáo viên, học sinh và phụ huynh nhiệt tình ủng

hộ Mỗi năm học, nhà trường phấn đấu xây dựng một công trình mới theo tiêu chí xanh - sạch - đẹp - an toàn, tạo điều kiện cho các em được học tập trong môi trường tốt nhất Phong trào xây dựng trường học xanh - sạch - đẹp - an toàn đã được Sở

GD và ĐT triển khai đến các trường học; trong đó, các trường phải tạo được môi trường xanh và sạch, có cảnh quan hài hòa và tính thẩm mỹ trong kiến trúc tổng thể, định hướng phát triển bền vững trong quá trình xây dựng cơ sở vật chất cảnh quan môi trường.(Nguồn: Hồng Minh 18/03/2014) [5]

Trang 18

- Chỉ thị số 18/2008/CT-UBND ngày 2 tháng 10 năm 2008 về việc thi đua:

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Thông tư liên tịch số 18/2011/TTLT-BGDĐT – BYT ngày 28 tháng 4 năm

2011 về việc quy định các nội dung đánh giá công tác y tế tại các trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học

- Thông tư số 67 / 2011/ TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2011 về việc ban hành qui định Tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học

- Quyết định số 32/ 2005/QĐ- BGD & ĐT ngày 24 tháng 10 năm 2005 về việc ban hành quy chế công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia

- Sổ tay bảo trì và sử dụng hiệu quả trường tiểu học có sự tham gia của cộng đồng, Hà Nội tháng 11 năm 2009

- Quyết định số 1263/QĐ-SGD&ĐT tỉnh Thái Nguyên về phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2 năm 2014

- Hướng dẫn 968/HD-SGD&ĐT tỉnh Thái Nguyên hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014-2015 cấp tiểu học

- Công văn 1118/KH-SGD&ĐTcủa sở giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên về đánh giá học sinh tiểu học

 Đánh giá chung: Trường học xanh không còn là khái niệm xa lạ với các trường học ở trên thế giới và thành công mang lại từ mô hình này là rất tích cực xây dựng và đem lại hiệu quả là điều ai cũng mong muốn thành công ở tại các nước như Nhật Bản, In donexia là điều không thể phủ nhận.Tại Việt Nam mô hình trường học xanh cũng đang dần được áp dụng trong các trường học việc tuyên truyền và nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường ngày càng được cải thiện nâng cao hơn

Từ những lợi ích từ trường học xanh mang lại thì mô hình này nên mở rộng hơn nữa

để việc bảo vệ môi trường không còn là điều quá xa lạ

Trang 19

Phần 3 ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Điều kiện tự nhiên tại trường tiểu học Đội Cấn

- Chương trình giáo dục tại trường tiểu học Đội Cấn Thái Nguyên

- Môi trường tại trường tiểu học Đội Cấn Thái Nguyên

- Các em học sinh tại trường tiểu học tiểu học Đội Cấn ,Thái Nguyên (học sinh từ lớp 2-5)

3.2 Địa điểm và thời giannghiên cứu

3.2.1 Địa điểm thực hiện đề tài

- Tại trường tiểu học Đội Cấn Thành Phố Thái Nguyên

3.2.2 Thời gian thực hiện

Từ ngày 16 tháng 8 năm 2014 đến ngày 18 tháng 12 năm 2014

3.3 Nội dung nghiên cứu

- Tìm hiểu về chương trình học của học sinh tiểu học Đội Cấn

- Tìm hiểu nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh, phụ huynh có con em học tại đây

- Đưa ra các giải pháp xây dựng trường học xanh thân thiện với học sinh cũng như với môi trường từ đó nâng cao nhận thức và sự hiểu biết bảo vệ môi trường cho thế hệ mầm non tương lai

3.4 Phương pháp nghiên cứu

3.4.1 Phương pháp tổng hợp, kế thừa: nghiên cứu, tổng hợp kinh nghiệm từ các tài liệu lý luận trong và ngoài nước có liên quan

- Thu thập các tài liệu khoa học, các tạp chí khoa học, đề tài nghiên cứu và số liệu về các vấn đề cần nghiên cứu

- Tham khảo, kế thừa các tài liệu, các đề tài đã được tiến hành trước đó có liên quan đến khu vực tiến hành nghiên cứu

- Sử dụng các tài liệu về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, trong báo cáo quy hoạch sử dụng đất của địa phương

Trang 20

- Tìm và thu thập các số liệu ở các văn bản, tạp chí, internet của tỉnh, thành phố

3.4.2 Phương pháp thu thập số liệu

Số liệu thứ cấp : Được thu thập tại trường tiểu học Đội Cấn Thành Phố Thái Nguyên

Nguồn tài liệu này chủ yếu được cung cấp bởi các báo cáo thốngkêhàng năm

Số liệu sơ cấp: Bao gồm các số liệu thu thập trong quá trình điều tra, phỏng vấn như :

số liệu về chương trình học ,công tác quản lí,các mô hình áp dụng…

3.4.3 Phương pháp lập phiếu điều tra ,bảng hỏi

Trực tiếp xuống tiếp cận thực tế tại địa phương, đưa ra những đánh giá và ghi lại các số liệu, hình ảnh tại khu vực nghiên cứu Giúp đưa ra những nhận xét đúng đắn về hiện trạng, chất lượng môi trường tại khu vực khảo sát

- Phỏng vấn học sinh Sau khi tiến hành khảo sát thực địa tại khu vực nghiên cứu, dựa trên những

trong đó:

câu hỏi nhỏ, cố gắng tối đa trong việc đưa ra các câu hỏi phù hợp, dễ hiểu phát triển thêm các câu hỏi mới từ bộ câu hỏi có sẵn

học sinh trong 4 khối Thực hiện điều tra phỏng vấn trong 4 khối thuộc Trường tiểu học Đội Cấn - Tp Thái Nguyên Tổng số phiếu điều tra phỏng vấn là 40 phiếu

- Phỏng vấn phụ huynh: 30 phiếu

3.4.4.Phương pháp xây dựng mô hình dựa trên các nội dung và tiêu chí

(Nguồn: Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008) [4]

XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC XANH THEO CÁC TIÊU CHÍ SAU:

Nội dung 1: Xây dựng trường học an toàn, trường, lớp xanh, sạch, đẹp

Trang 21

Tiêu chí 2:

Trường học là một môi trường không có bạo lực, không gây tổn thương cho trẻ về thể chất cũng như tinh thần; không được đánh trẻ hay dùng bất cứ các hình phạt nào đối với trẻ

Tiêu chí 3:

Trường học phải đảm bảo là môi trường lành mạnh, không tiềm ẩn các yếu tố gây nguy hiểm cho trẻ, thực hiện đầy đủ các tiêu chí của trường học Xanh - Sạch - Đẹp; trường lớp sạch sẽ, sân trường có cây xanh, thoáng mát

Hết lòng tận tuỵ với nghề, yêu thương học sinh: kịp thời động viên khen thưởng học sinh khi học sinh có tiến bộ

Tiêu chí 8:

Mỗi thầy giáo, cô giáo có phương pháp giáo dục, dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, biết sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học và giáo dục học sinh nhằm khuyến khích sự tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên trong học tập, trong sinh hoạt góp phần hình thành khả năng tự học của học sinh

Trang 22

Tất cả học sinh đến lớp có đủ sách giáo khoa, đồ dùng dạy học

Có cơ hội được sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy và học của nhà trường

Nội dung 3: Tổ chức các hoạt động tập thể

Tiêu chí 11

Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, vui chơi giải trí, các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh

Tiêu chí 12:

Nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khoá gắn chặt với tình hình thực tế địa phương nhằm hỗ trợ tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, kịp thời khen thưởng, hỗ trợ những học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn

Hình 3.1: Giáo dục bảo vệ môi trường trong tiết học ngoại khóa của trường

(Nguồn: Trường tiểu học Đội Cấn)

Trang 23

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học được lồng ghép, tích hợp trong các môn học và đưa vào nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với lượng kiến thức phù hợp Quan tâm đến môi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thiên nhiên với môi trường

Hình 3.2: Lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào bộ môn học

(Nguồn: Trường tiểu học Đội Cấn)

Trong chương trình Tiểu học hoạt động ngoài giờ lên lớp được quy định mỗi tuần ít nhất 1 tiết Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể được lồng ghép vào

những buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội

Trang 24

Tiêu chí 15:

Học sinh có được các kỹ năng cơ bản như sau:

- Ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, sinh hoạt tại nhà trường

Học sinh có thói quen làm việc theo nhóm

Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trì các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương

Tiêu chí 18

Trường học có kế hoạch cụ thể trong việc tìm hiểu, chăm sóc một di tích ịch

sử, văn hoá hoặc di tích cách mạng ở địa phương, góp phần làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn

Học sinh của trường có những hiểu biết nhất định về di tích mà mình nhận chăm sóc và có khả năng giới thiệu các công trình, di tích của địa phương với bạn bè

Tiêu chí 19:

Trường học có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống dân tộc, văn hoá và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hoá và cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khách du lịch

3.4.5 Phương pháp đánh giá, tổng hợp, so sánh

Từ các kết quả nghiên cứu tiến hành tổng hợp (lập bảng), số liệu được thống

kê và xử lý trên Word và Exel để vẽ biểu đồ, và đánh giá để xác định độ tin cậy của thông tin và kết quả nghiên cứu đưa ra kết luận cuối cùng

Trang 25

Phần 4 KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN

4.1 Hiện trạng trường tiểu học Đội Cấn

4.1.1 Cơ sở vật chất của nhà trường

- Có mạng lưới trường, lớp phù hợp tạo điều kiện cho trẻ em đi học thuận lợi;

- Có số phòng học đạt tỉ lệ 0,8 phòng/lớp trở lên Phòng học an toàn; có bảng,

đủ bàn ghế đúng quy cách cho học sinh, giáo viên; đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa

hè, ấm về mùa đông; có tủ đựng hồ sơ, thiết bị dạy học; có điều kiện tối thiểu dành cho học sinh khuyết tật học tập thuận lợi;

- Trường học có văn phòng; thư viện; phòng giáo viên; phòng hiệu trưởng; phòng phó hiệu trưởng; phòng thiết bị giáo dục; phòng giáo dục nghệ thuật; phòng truyền thống và hoạt động Đội; phòng y tế học đường; phòng hỗ trợ học sinh khuyết tật; phòng thường trực, bảo vệ Các phòng có đủ các phương tiện, thiết bị cần thiết

để phục vụ hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường;

- Trường học có sân chơi, sân tập với tổng diện tích chiếm trên 31% diện tích mặt bằng của trường; có đồ chơi, thiết bị vận động cho học sinh, đảm bảo điều kiện cho học sinh vui chơi và tập luyện an toàn

- Đối với các trường tổ chức bán trú cho học sinh phải có chỗ ăn, chỗ nghỉ đảm bảo các yêu cầu vệ sinh, sức khoẻ cho học sinh;

- Trường học có cổng, tường hoặc hàng rào cây xanh bao quanh trường; có nguồn nước sạch, có hệ thống thoát nước; có khu để xe; có khu vệ sinh sạch sẽ, thuận tiện dành riêng cho nam, nữ, học sinh, giáo viên; đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện; không có hàng quán, nhà ở trong khu vực trường Bối cảnh chung của Trường Tiểu học Đội Cấn

Trường Tiểu học Đội Cấn thuộc tổ 25 phường Hoàng Văn Thụ, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Trường Tiểu học Đội Cấn được thành lập trên

cơ sở được tách ra từ trường PTCS Đội Cấn năm 1988 Trải qua 50 năm xây dựng và trưởng thành, trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc

Trang 26

của tỉnh Thái Nguyên Ngoài ra đơn vị đã được nhận Cờ luân lưu của Thủ tướng Chính phủ, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, nhiều bằng khen và giấy khen của các cấp, các ngành

Năm học 2014-2015 trường có 41 lớp với 1.834 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 60 (nữ: 59; nam: 1) Số cán bộ, giáo viên đạt chuẩn là 100% trong đó số có trình độ đào tạo trên chuẩn là 93,75%; trong đó CBQL 3 đ/c (1 HT, 2 PHT); đội ngũ giáo viên : 51 đ/c (46 GV 9 môn;1 GV Thể dục;1GV - TPT Đội; 2

GV Mĩ thuật; 2 GV Âm nhạc); NV có 5 đ/c (1 Y tế; 1 Kế toán; 2 Thiết bị- Thư viện;

1 Hành chính -Văn thư (Nguồn: Trường Tiểu học Đội Cấn)[1]

Hình 4.1 Mô phỏng vị trí địa lý trường Tiểu học Đội Cấn

Trường có 3 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng cùng các đoàn thể Chi bộ đảng có 33 đảng viên, Công đoàn cơ sở, Chi đoàn thanh niên, Đội TNTP Hồ Chí Minh, Hội đồng trường, Hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng tư vấn

và tường rào bao quanh đảm bảo cảnh quan và công tác an ninh Trường có hệ

Trang 27

thống phòng học, phòng chức năng được xây dựng khang trang với 4 dãy phòng học

2 tầng tổng số 34 phòng học kiên cố và 1 phòng học xây cấp 4, trong phòng được trang bị đầy đủ bàn ghế HS, bàn ghế GV đảm bảo tiêu chuẩn, bảng chống lóa, tủ đựng đồ dùng học tập với hệ thống chiếu sáng, quạt mát Hệ thống công trình phục

vụ sinh hoạt như nhà vệ sinh HS, nhà vệ sinh GV, nhà xe, nhà bếp được xây dựng

đủ tiêu chuẩn, đảm bảo cho 100% học sinh học tập 2 buổi/ ngày ( Nguồn: Trường tiểu học Đội Cấn)[1]

4.1.2 Tổ chức bộ máy nhà trường

Trường Tiểu học Đội Cấn có cơ cấu tổ chức bộ máy đầy đủ theo đúng quy định của Điều lệ trường Tiểu học Hiện nay trường có đủ 5 khối lớp với 41 lớp học, 01 điểm trường Hội đồng trường được thành lập ngày 14 tháng 12 năm 2011 theo Quyết định

số 326/QĐ-GD&ĐT của Trưởng phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên Hội đồng trường có cơ cấu tổ chức, hoạt động theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học Các tổ chuyên môn của trường hoạt động rất tích cực, nề nếp đã thực sự phát huy được hiệu quả cao khi triển khai các hoạt động giáo dục từ nhiều năm nay Tổ Văn phòng với biên chế đầy đủ đã thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao Công tác quản lý và triển khai các hoạt động giáo dục toàn diện cho HS được tiến hành khoa học, có sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ giữa Ban giám hiệu, GV, nhân viên và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường Chế độ thông tin, báo cáo được thực hiện nghiêm túc Hằng năm, trường

đã triển khai một cách thường xuyên, hiệu quả công tác tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng lý luận chính trị để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản

lý, giáo viên, nhân viên trong đơn vị Công tác an ninh trật tự trong nhà trường luôn được đảm bảo

trường công lâ ̣p, hô ̣i đồng quản tri ̣ đối với trường tư thu ̣c, hô ̣i đồng thi đua khen thưởng

và các hô ̣i đồng tư vấn khác);

Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội khác;

Trang 28

c) Có các tổ chuyên môn và tổ văn phòng

Bảng 4.1 Báo cáo thành tích năm học 2013-2014

Hạnh kiểm Thực hiện đầy đủ

(Nguồn : Trường tiểu học Đội Cấn)

Bảng 4.2 Chất lượng chuyên môn của giáo viên

(Nguồn: Trường Tiểu hoc Đội Cấn)

Nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường hằng năm 100% GV được đánh giá theo Quyết định 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Triển khai và thực hiện tốt các cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung, ký cam kết thi đua trong tập thể sư phạm nhà trường, mỗi giáo viên là một tấm gương sáng

về đạo đức, tự học và sáng tạo Thực hiện đổi mới phương pháp, tổ chức nhiều hình thức dạy học và hoạt động góp phần đẩy mạnh giáo dục toàn diện cho học sinh.Mặt khác, nhà trường quan tâm và có kế hoạch tổ chức các hoạt động NGLL như: Văn nghệ, thể dục thể thao, các cuộc thi tìm hiểu di tích lịch sử, tìm hiểu phòng chống

ma túy, tìm hiểu luật an toàn giao thông, tìm hiểu phòng chống cháy nổ Giáo viên

Trang 29

tích hợp các nội dung vào bài dạy một cách phù hợp để tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Bảng 4.3 Công trình xã hội hóa cho trường , lớp xanh, sạch, đẹp thân thiện

giai đoạn 2008-2012

Năm học

Số tiền( đơn vị: đồng) Công việc (Đánh dấu X)

Từ phụ huynh

Từ nguồn khác

Công trình vệ sinh

Mua bàn ghế

Sân trường, cổng

Công việc khác ( Tên việc: trồng cây, mua sách…v v)

(Nguồn: Trường Tiểu học Đội Cấn)

Vào đầu năm học 2014-2015, nhà trường tổ chức Hội nghị đại biểu CMHS các lớp và toàn trường để bàn bạc các biện pháp giáo dục và công khai tài chính Định

kỳ có báo cáo với Hội đồng Giáo dục địa phương để có sự phối hợp hoạt động và cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao Xây dựng được mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp thường xuyên với các tổ chức, các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo được sự đồng bộ, thống nhất trong công tác giáo dục học sinh về mọi mặt.Trường đã và đang xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Tạo cảnh quan, khuôn viên nhà trường luôn xanh - sạch - đẹp, giúp cho học sinh vui chơi và các hoạt động ngoại khóa được an toàn, hít thở không khí trong lành, đảm bảo sứckhỏe cho các em học sinh Công tác giáo dục toàn diện trong nhà trường đã được tập thể GV, Công đoàn, Đoàn, Đội, BĐDCMHS tổ chức nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục trong các hoạt động như: Học tập tư tưởng đạo

Trang 30

đức Hồ Chí Minh, đẩy mạnh các hoạt động ngoài giờ lên lớp coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật tại địa phương, chơi các trò chơi dân gian, giáo dục truyền thống Các đoàn thể trong trường chủ động phối hợp thực hiện có hiệu quả nhiều biện pháp phòng chống tội phạm, phòng chống ma túy và tệ nạn xã hội, phòng chống dịch bệnh - chăm sóc sức khỏe, tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường quan tâm xây dựng môi trường sư phạm luôn thân thiện, xanh - sạch - đẹp

4.1.3.Công tác trông trưa, bán trú tại trường tiểu học Đội Cấn

*Đặc điểm tình hình:

-Nhà trường có 41 lớp , trong đó 24 lớp được học bán trú 2 buổi/ ngày -Phụ huynh đều có nguyện vọng mong muốn con em được học bán trú tại trường, để đảm bảo sức khỏe và học tập đạt kết quả tốt

-Do thiếu phòng học nên nhà trường chưa đáp ứng được nhu cầu học bán trú của đông đảo phụ huynh và học sinh

-Ban giám hiệu và Công đoàn cùng phối hợp Ban thường trực Cha mẹ học sinh chịu trách nhiệm về hoạt động bán trú của nhà trường

*Thời gian tổ chức:

-Công tác bán trú năm học 2013 - 2014 được tổ chức từ ngày 10 tháng 9 năm

2013 với hình thức nấu ăn tại trường

1 Số lượng học sinh bán trú:

2 Khối 1: 345 em

3 Khối 2: 299 em

4 Khối 3: 260 em Tổng số học sinh học bán trú: 904 em *Công tác quản lý bán trú:

Để đảm bảo công tác hoạt động bán trú luôn đạt chất lượng tốt nhất, ngay từ đầu năm học, Nhà trường đã phổ biến, tổ chức cho Cán bộ giáo viên, nhân viên tham gia công tác bán trú với tinh thần và nội dung các văn bản hướng dẫn và quy định của các cấp về thực hiện tổ chức công tác bán trú

Nhà trường kết hợp cùng Công đoàn và Ban trường trực Cha mẹ học sinh tiến hành khảo sát cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác bán trú và ký hợp đồng với các nhà cung cấp thực phẩm có đầy đủ các điều kiện về tiêu chuẩn và

Trang 31

vệ sinh an toàn thực phẩm, đặc biệt là rau, củ quả tươi Vì đây là loại thực phẩm tươi nhạy cảm trong vấn đề an toàn thực phẩm nên nhà trường đã hết sức lưu ý tìm

ra một địa chỉ cung cấp rau an toàn đó là đã ký hợp đồng với cửa hàng điều phối sản phẩn rau an toàn của Khoa Nông học trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Nhà trường đã cử cán bộ, nhân viên phụ trách bán trú đi thực tế tại vùng sản xuất rau củ

an toàn tại Xóm Cậy Huống Thượng - Đồng Hỷ Thái Nguyên là nơi cung cấp rau củ quả hàng ngày cho bếp bán trú nhà trường

Với mô hình nấu ăn tại trường, nhà trường quản lý được thực phẩm từ đầu vào đến xuất ăn thành phẩm của học sinh nên đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, định lượng, chất lượng cho từng khẩu phần ăn qua công tác kiểm thực 3 bước theo hướng dẫn của Trung tâm y tế TP Thái Nguyên Nhà trường đã chủ động lên thực đơn, bữa ăn của học sinh trong tuần đa dạng phong phú, thay đổi theo mùa, thức ăn luôn nóng sốt, đảm bảo dinh dưỡng phù hợp khẩu vị học sinh Học sinh bán trú được ăn 2 bữa: 1 bữa chính lúc 10giờ 45 phút ; 1 bữa phụ lúc 15 giờ 5 phút

Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia công tác bán trú đều được dự các lớp tập huấn về vệ sinh an toàn thực phẩm do trung tâm y tế TP Thái Nguyên tổ chức và được khám sức khỏe tại các cơ sở y tế có uy tín

Hàng ngày Ban giám hiệu cùng Ban chấp hành Công đoàn, cán bộ y tế kiểm tra nhập thực phẩm, thực đơn, bảng công khai tài chính có ký sổ nhật ký hàng ngày

Mặc dù cơ sở vật chất còn thiếu, không gian nhà bếp chật hẹp nhưng nhà trường đã xây dựng được bếp ăn một chiều, có khu sơ chế thực phẩm sống riêng, thực phẩm chín riêng đúng với tiêu chuẩn vệ sinh, đội ngũ cấp dưỡng có kinh nghiệm và tinh thần làm việc tốt

Thực phẩm tươi sống phải sử dụng hết trong ngày, thức ăn được lưu mẫu sau 24 giờ Các dụng cụ, đồ dùng phục vụ bán trú đều bằng inoc và nhôm chất lượng cao Giáo dục học sinhgiữ vệ sinh các nhân và có thói quen rửa tay bằng xà phòng trước và sau khi ăn Trong tháng 9 năm 2012 nhà trường đã đón đoàn kiểm tra về vệ sinh an toàn thực phẩm của trung tâm Y tế thành phố và Phòng Giáo dục và đào tạo

TP Thái Nguyên và được đoàn đánh giá cao và đạt kết quả tốt.Do sĩ số học sinh đông, nhu cầu cho con học bán trú của phụ huynh thì nhiều, phòng học lại thiếu nên

Trang 32

đây cũng là một khó khăn cho nhà trường để đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh Với sự nỗ lực không ngừng của Ban giám hiệu cùng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường quyết tâm xây dựng chất lượng bán trú ngày một hoàn thiện hơn,

là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh khi gửi con em mình vào trường

4.2 Tìm hiểu học của trường tiểu học Đội Cấn

4.2.1 Tìm hiểu chương trình học của trường tiểu học Đội Cấn

Trường Tiểu học Đội Cấn có 41 lớp từ lớp 1 tới lớp 5 Cấp tiểu học hay còn được gọi là cấp I, bắt đầu năm 6 tuổi đến hết năm 11 tuổi Cấp I gồm có 5 trình độ, từ lớp 1 đến lớp 5 Đây là cấp học bắt buộc đối với mọi công dân Học sinh phải học các môn sau: Toán, Tiếngviệt, Tự nhiên và Xã hội(lớp

1, 2, và 3), Khoa học (lớp 4 và 5), Lịch sử (lớp 4 và 5), Địa lý(lớp 4 và 5), Âm nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức, Thể dục, Tin học (tự chọn), Tiếng Anh(lớp 3, 4, và 5 một

số trường cho học sinh học tiếng Anh bắt đầu từ năm lớp 1, lớp 2) Để kết thúc bậc tiểu học, học sinh phải trải qua kỳ thi tốt nghiệp tiểu học

Bảng 4.4 Chương trình bảo vệ môi trường được tích hợp trong các môn học

của bộ sách giáo khoa lớp 2

quanh nhà ở

Bài 17: Phòng tránh ngã ở trường Bài 24: Cây sống ở đâu

Bài 25: Cây sống trên cạn

Bài 26: Cây sống dưới nước

Bài 28: Một số động vật trên cạn Bài 28: Một số động vật dưới nước Bài 30: Nhận biết cây và con

- Nhà trường

Bài 4: Vườn cây

Bài 30: Vệ sinh môi trường

Bài: Tiếng chổi tre

Trang 33

Bài 32: Làng quê và đô thị

Bài 36,37,38: Vệ sinh môi trường Bài 40: Thực vật

Bài41,42,43,44,45,46,47,48,49: Động vật

Bài 56,57: Đi thăm thiên nhiên Bài 59: Trái đất

- Tự do

Bài 1: Chăm sóc cây xanh

Bài 2: Chúng em với cây xanh

Bài 11: Vẽ cành lá

khỏe

Bài 1 Con người cần gì để sống? Bài 2 Trao đổi chất ở người Bải 3 Trao đổi chất ở người (tiếp theo)

Vật chất và năng lượng

Bài 24 Vật chất và năng lượng Bài 25 Nước bị ô nhiễm Bài 26 Nguyên nhân làm nước bị ô nhiểm

Bài 27 Một số cách làm sạch nước Bài 28 Bảo vệ nguồn nước

Bài 29 Tiết kiệm nước Bài 32 Không khí gồm những thành phần nào?

Bài 39 Không khí bị ô nhiễm Bài 40 Bảo vệ bầu không khí trong sạch

Bài 44 Âm thanh trong cuộc sống

Trang 34

vật Bài 61 Trao đổi chất ở thực vật

Bài 63 Động vật cần gì để sống Bài 64 Trao đổi chất ở động vật Bài 66 Chuỗi thức ăn trong tự nhiên Bài 67 Thực hành

ở miền núi và trung

du

Bài 2, 3, 4, 7, 8, 9

Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở miền đồng bằng: Đồng bằng Bắc bộ

và Nam bộ

Bài 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21

Đồng bằng duyên hải miền Trung

Bài 24, 25, 26

Biển Đông, các đảo, quần đảo

Bài 29, 30

Bài Âm thanh thành phố Bài Ở vương quốc tương lai Bài Con chuồn chuồn nước Bài Con chim chiền chiện

trồng cây, rau, hoa

Bài 9 Lợi ích của việc trồng cây, rau, hoa

Bài 13 Chăm sóc cây

Bài Cò lá Bài Chú voi con ở bản Đôn

Vẽ, nặn các con vật, người

Em yêu quê hương

Ô nhiêm môi

Em yêu thiên nhiên Tiết kiệm trong tiêu dùng

Trang 35

Bài 12: Có trách nhiệm với việc làm của mình

Bài 14: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên

Bài 18: Hợp tác với những người xung quanh

xanh

Bài9:Nhữngbônghoa,những bài ca

Bài 3: Khí hậu

Bài 4: Sông ngòi Bài 5: Biển Bài 6 : Đất và rừng

Môi trường

Bài 36,37,38,39,40 Bài 62: Môi trường

Bài 63: Tài nguyên thiên nhiên Bài 64: Vai trò của môi trường thiên nhiên đối với con người

Bài 65: Tác động của con người tới môi trường rừng

Bài 66: Tác động của con người tới môi trường đất

Bài 67: Tác động của con người tới

môi trường không khí và nước Bài 68: Biện pháp bảo vệ môi trường

Trang 36

Qua tìm hiểu chương trình học tại trường tiểu học Đội Cấn cũng như từng môn học cụ thể của các em cho thấy nhìn chung chương trình học của các em đạt tiêu chuẩn theo khung chương trình của Bộ giáo dục Tuynhiên cũng như khung chương trình của các trường tiểu học khác trường tiểu học Đội Cấn vẫn chưa có môn học nào riêng biệt dành cho giáo dục môi trường mà nội dung bảo vệ môi trường này mới chỉ được lồng nghép một lượng rất nhỏ trong các môn học của các

em như :

- Môn đạo đức: Các em được giáo dục không được hái hoa bẻ cành, không được vứt rác bừa bãi

-Môn mĩ thuật : Với các cuộc thi vẽ tranh về môi trường

- Môn hát nhạc với những bài hát yêu hòa bình bảo vệ màu xanh trái đất Tuy đã được lồng ghép nội dung bảo vệ vào các môn học tuy nhiên chưa đủ để các em nhận thức rõ vai trò của mình cũng như tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường sống hiện nay.Cần có môn học cụ thể về môi trường cũng như tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhiều hơn nữa đểchính các em thấy rõ được việc cụ thể mà mình cần và nên làm

4.2.2.Kết quả điều tra tìm hiểuhọc sinh trường tiểu học Đội Cấn theo các tiêu chí

cụ thể

Tiêu chí 1:

Trường học là trung tâm văn hoá tại xã, phường; là nơi luôn rộng mở, sẵn sàng đón

nhận mọi đối tượng học sinh; hoà nhập và không phân biệt đối xử

Theo số liệu tổng điều tra dân số và nhà ở trên địa bàn phường Hoàng Văn Thụ năm 2012 có 3,620 hộ với 13,564 khẩu (quy mô hộ là 4 người/hộ), được phân

bố ở 33 tổ dân phố

Công tác dân số kế hoạch hoá gia đình được quan tâm thường xuyên và đã đạt được kết quả đáng khích lệ Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên của phường trong những năm qua luôn đạt dưới 1%/năm Sức ép con em của người dân lên trường tiểu học này là rất lớn với nhu cầu học tập cho con em trường được đặt ở vị trí thuận lợi ngay đường giao thông đi lại dễ dàng

Trang 37

Tiêu chí 2:

Trường học là một môi trường không có bạo lực, không gây tổn thương cho trẻ về thể chất cũng như tinh thần; không được đánh trẻ hay dùng bất cứ các hình phạt nào đối với trẻ

Hình 4.2 Hình ảnh vui chơi các em học sinh

(Nguồn : trường tiểu học đội cấn)

Các em học sinh còn quá nhỏ để nhận thức và đối phó với tất cả các tình huống xảy ra trong cuộc sống Giáo viên cần là người định hướng và truyền đạt cho các em những kiến thức cơ bản để các em tự bảo vệ mình khi học tập và vui chơi tại trường vì phụ huynh các em khôngthể theo dõi các em khi thời gian ở trường Giáo viên cần hướng dẫn nhẹ nhàng và không dùng bạo lực dưới bất kì hình thức nào để tránh các em rơi vào tình trạng hoảng sợ nhưng vẫn đạt được những gì cần truyền đạt

Tiêu chí 3:

Trường học phải đảm bảo là môi trường lành mạnh, không tiềm ẩn các yếu tố gây nguy hiểm cho trẻ, thực hiện đầy đủ các tiêu chí của trường học Xanh - Sạch - Đẹp; trường lớp sạch sẽ, sân trường có cây xanh, thoáng mát

Trang 38

Bảng 4.8 Số lượng cây xanh tại trường Tiểu học Đội Cấn

(Nguồn số liệu: Trường Tiểu học Đội Cấn)

Qua điều tra cho thấy số lượng cây xanh tại trường tiểu học Đội Cấn so với diện tích thì chưa đáng kể, tỉ lệ che bóng mát còn thấp.Nhưng cũng do hệ thống bê tông hóa hiện nay cũng như các công trình phụ kiện phục vụ học tập của các em được xây dựng hầu hết trên diện tích nên việc trồng cây xanh ở những vị trí phù hợp vừa đảm bảo mĩ quan,vừa đảm bảo an toàn cho các em đang còn là vấn đề đáng quan tâm của nhà trường.Tìm hiểu và khảo sát có thể đưa ra các biện pháp vừa đảm bảo mĩ quan vừa phù hợp với nhu cầu của nhà trường, nhà trường có thể trồng các loại cây như: cây dạ yến thảo, thu hải đường, hoa dừa, hoa tử quân tử trồng trong các chậu treo ban công vừa tiết kiệm diện tích lại còn rất đẹp hoặc cũng có thể tham khảo các loại dây leo như hoa hồng leo, hoa giấy tạo quang cảnh thiên nhiên gần gũi cho các em thấy được những bài học thực tế, từ đó có thể tổ chức các buổi ngoại khóa về chăm sóc cây cảnh trong khu vườn trường giúp các em học hỏi và trau dồi kiến thức

Tiêu chí 4:

Tại mỗi điểm trường đều có nhà vệ sinh riêng, có đủ nước sạch phục vụ cho Thầy Cô và học sinh sinh hoạt

Bảng 4.9 Hệ thống nhà vệ sinh

(Nguồn : phiếu điều tra trường tiểu học đội cấn)

Định dạng
Số trang	77
Dung lượng	1,15 MB

Tiêu đề	Tìm hiểu và Đưa ra Các Giải pháp Xây dựng Trường Học Xanh tại Trường Tiểu học Đội Cấn Thành phố Thái Nguyên
Tác giả	Đặng Thị Hồng
Người hướng dẫn	PGS.TS. Đỗ Thị Lan
Trường học	Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên
Chuyên ngành	Khoa học môi trường
Thể loại	Luận văn
Năm xuất bản	2015
Thành phố	Thái Nguyên