Mục tiêu nghiên cứu
Lí Việt Nam tập trung vào việc phát triển năng lực học sinh trong dạy học lớp 12, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Địa lí tại các trường THPT, đồng thời thực hiện đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Nhiệm vụ đề tài
Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam là cần thiết nhằm phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học Địa lí lớp 12 Việc áp dụng Atlat không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức địa lý mà còn phát triển tư duy phân tích và khả năng giải quyết vấn đề Định hướng phát triển năng lực thông qua Atlat sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tự học của học sinh.
- Tìm hiểu hiện trạng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ở các trường THPT
- Nghiên cứu các phương pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
- Thực nghiệm sư phạm luan van tot nghiep download luanvanfull moi nhat z z @gmail.com Luan van thac si
Lịch sử nghiên cứu
Võ Hồng Tuyến An (2010) trong luận văn thạc sĩ giáo dục học tại Đại học Sư phạm Huế đã trình bày cơ sở lý luận và xây dựng hệ thống bài tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 Trung học phổ thông.
Lâm Quang Dốc, Đỗ Ngọc Tiến, Nguyễn Việt Tiến, và Lã Thị Loan (2008) đã biên soạn cuốn "Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam theo hướng tích cực", xuất bản bởi NXB Đại học Sư phạm Cuốn sách cung cấp kiến thức cơ bản về các bản đồ trong Atlat Địa lí Việt Nam, cùng với phương pháp sử dụng Atlat, bao gồm cả phương pháp chung và phương pháp cho từng trang Đặc biệt, phần hướng dẫn sử dụng từng trang Atlat đi kèm với các câu hỏi liên quan, giúp người đọc áp dụng kiến thức một cách hiệu quả.
Các câu hỏi này không chỉ liên quan đến một khối lớp hay bài học cụ thể trong sách giáo khoa, mà còn phục vụ cho nhiều đối tượng và lớp học khác nhau, đặc biệt là những ai có liên quan đến trang Atlat.
Mai Xuân San (1998) trong tác phẩm "Rèn luyện kĩ năng Địa lí cho học sinh" đã trình bày một cái nhìn tổng quan về cấu trúc của Atlat Địa lí Việt Nam, bao gồm các phần, chương, loại bản đồ và nội dung được thể hiện qua các bản đồ.
Nguyễn Trọng Phúc (2001) trong tác phẩm "Phương tiện và thiết bị kĩ thuật trong dạy học Địa lí" xuất bản bởi NXB Đại học Quốc gia Hà Nội đã trình bày khái niệm Atlat, phân loại Atlat và các đặc tính nổi bật của Atlat.
GS.TS Lê Thông (2010) trong cuốn "Hướng dẫn học và khai thác Địa lí Việt Nam" đã tổng hợp các vấn đề cơ bản về kiến thức và kỹ năng sử dụng Atlat Tác giả đưa ra hệ thống câu hỏi và câu trả lời liên quan đến Atlat Địa lí Việt Nam, được phân chia theo các chủ đề và điểm chính Các câu hỏi và bài tập này không chỉ dành riêng cho một bài học hay lớp học cụ thể nào, mà có thể áp dụng rộng rãi.
PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (2007) trong cuốn "Hướng dẫn tự học Địa lí" của NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh đã trình bày các phương pháp và kỹ thuật sử dụng hiệu quả các công cụ học tập trong môn Địa lí, bao gồm bản đồ, Atlat Địa lí Việt Nam, bảng kiến thức và bảng số liệu thống kê Qua đó, người học có thể tự rèn luyện kỹ năng tự học với những phương tiện này.
PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (2015) trong tác phẩm "Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, Đọc Atlat" đã trình bày quan niệm chung về Atlat Địa lí Việt Nam Tác giả cũng đề xuất các phương pháp sử dụng Atlat Địa lí, bao gồm phương pháp đọc từng trang và phương pháp làm việc với nhiều trang Atlat, giúp người đọc nắm bắt thông tin một cách hiệu quả.
Nhiều tài liệu nghiên cứu đã đề cập đến việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong giảng dạy Địa lí, bao gồm các báo cáo và chia sẻ kinh nghiệm về nội dung có thể khai thác từ các trang Atlat Tuy nhiên, vẫn chưa có công trình nghiên cứu nào tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat trong học tập.
Atlat Địa lí Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực trong dạy học Địa lí 12 THPT được công bố.
Điểm mới của đề tài
Đánh giá thực trạng rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tại các trường THPT ở tỉnh Quảng Nam và thành phố Đà Nẵng là cần thiết để phát triển năng lực học sinh Nghiên cứu này nhằm xác định mức độ hiệu quả của việc giảng dạy và học tập Atlat, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa lý trong khu vực.
Xây dựng các phương pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam là cần thiết để phát triển năng lực học sinh trong dạy học Địa lí lớp 12 Việc áp dụng các cách thức này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn nâng cao khả năng phân tích và giải quyết vấn đề trong thực tiễn Thông qua việc sử dụng Atlat, học sinh sẽ phát triển tư duy không gian và khả năng liên kết thông tin địa lý, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập và nghiên cứu sau này.
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp tổng quan tài liệu
Trong nghiên cứu lý thuyết, việc phân tích và tổng hợp tài liệu là rất quan trọng Quá trình nghiên cứu bắt đầu bằng việc phân tích các tài liệu để xác định cấu trúc và xu hướng phát triển lý thuyết của đề tài.
Trong quá trình nghiên cứu, việc sắp xếp và phân loại lý thuyết thành một hệ thống logic chặt chẽ là cần thiết để xây dựng cơ sở lý luận cho việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam, nhằm phát triển năng lực cho người học.
Để nắm bắt tình hình rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí, cần hỏi ý kiến của giáo viên Địa lí và học sinh tại các trường trong khu vực nghiên cứu.
Phương pháp điều tra bằng phiếu được sử dụng để khảo sát thực trạng dạy và học của giáo viên và học sinh, nhằm đánh giá khả năng rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong giảng dạy môn Địa lí lớp 12.
Tiến hành dự giờ thăm lớp các giáo viên Địa lí tại một số trường THPT nhằm quan sát trực tiếp hoạt động của giáo viên và học sinh trong giờ dạy sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Qua đó, kiểm chứng các giả thuyết và lý thuyết đã có để xác minh tính đúng đắn của luận văn tốt nghiệp Đồng thời, đối chiếu kết quả nghiên cứu lý thuyết với thực tiễn để tìm ra sự sai lệch và tìm cách hoàn thiện.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tổ chức thực nghiệm sư phạm ở trường THPT nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài
- Phương pháp toán học thống kê
Sử dụng công thức thống kê toán học để xử lí các số liệu đã thu thập được từ phiếu điều tra, thực nghiệm sư phạm
Cấu trúc của đề tài bao gồm phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị - Đề xuất, Hệ thống các bảng biểu, Tài liệu tham khảo, và Phụ lục Luận văn được trình bày thành 3 chương.
Chương 1 trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về việc rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong giảng dạy Địa lí lớp 12 THPT, nhằm phát triển năng lực cho học sinh Việc áp dụng Atlat không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức địa lý mà còn phát triển tư duy phân tích và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn Chương này cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích hợp Atlat vào chương trình học để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.
Chương 2: Rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển năng lực
Chương 3 : Thực nghiệm sư phạm luan van tot nghiep download luanvanfull moi nhat z z @gmail.com Luan van thac si
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC ĐỊA
LÍ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
1.1 Kĩ năng Địa lí 1.1.1 Khái niệm kĩ năng
Kĩ năng là một khái niệm được nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam đề cập đến
Kỹ năng, theo N.D.Lêvitôp, là khả năng thực hiện hiệu quả một động tác hoặc hoạt động phức tạp bằng cách áp dụng và lựa chọn những phương pháp phù hợp, dựa trên các điều kiện nhất định.
Theo V.V T sêbuasêva, kỹ năng là khả năng thực hiện một hoạt động dựa trên kiến thức kỹ thuật và được hoàn thiện theo thời gian Tại Việt Nam, nhiều tác giả đã nghiên cứu về khái niệm kỹ năng này.
Theo Hoàng Hữu Bội, kĩ năng là khả năng sử dụng tri thức, dữ kiện và khái niệm hiện có để nhận diện thuộc tính của sự vật, từ đó giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ lý luận và thực tiễn.
Kỹ năng được định nghĩa trong Từ điển Tiếng Việt là khả năng áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn trong một lĩnh vực cụ thể.
Kỹ năng được định nghĩa khác nhau tùy thuộc vào góc nhìn chuyên môn và quan niệm cá nhân của người viết Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng kỹ năng hình thành từ việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng được học thông qua quá trình lặp đi lặp lại các hành động cụ thể và có mục đích rõ ràng.
1.1.2 Khái niệm kĩ năng địa lí
Có nhiều khái niệm kĩ năng địa lí được đưa ra như sau:
- Kĩ năng địa lí là cách thực hiện các hành động thực tiễn trên cơ sở các kiến thức địa lí
- Kĩ năng địa lí là sự vận dụng các kiến thức địa lí vào cuộc sống để giải quyết các vân đề thực hiện
Để phát triển các kỹ năng địa lý, cần có kiến thức địa lý vững chắc và khả năng áp dụng chúng vào thực tiễn.
1.1.3 Vai trò, vị trí của kĩ năng trong dạy học địa lí
Kĩ năng địa lí là yếu tố quan trọng trong hệ thống tri thức địa lí tại trường phổ thông Do đó, trong quá trình dạy học địa lí, việc rèn luyện kĩ năng cần được thực hiện đồng thời với việc cung cấp kiến thức cho học sinh.
Kỹ năng địa lý không chỉ nâng cao nhận thức của học sinh về tri thức môn địa lý mà còn giúp các em củng cố và nắm vững kiến thức đã học.
