Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của nghiên cứu
Nghiên cứu này sẽ hệ thống hóa cơ sở lý luận về phòng chống bạo lực học đường, bao gồm khái niệm, nguyên nhân, hậu quả và đối tượng của bạo lực học đường Đề tài cũng sẽ làm rõ các quan điểm của lý thuyết xã hội hóa cá nhân, lý thuyết mâu thuẫn và lý thuyết lựa chọn hành vi hợp lý trong việc phân tích bạo lực học đường.
Đề tài này tập trung vào thực trạng bạo lực chọc đường và các hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng Những phát hiện từ nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin quan trọng về việc áp dụng các biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho nhà trường trong thời gian tới.
Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu tổng quát
Nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường và các hoạt động phòng chống tại trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng, nhằm đề xuất giải pháp hiệu quả để giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường trong thời gian tới.
Mục tiêu cụ thể
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về bạo lực học đường và phòng chống bạo lực học đường
- Đánh giá thực trạng bạo lực học đường và hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng
- Đề xuất giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường tại Trường trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng.
Nội dung nghiên cứu
- Cơ sở lý luận về bạo lực học đường và phòng chống bạo lực học đường
- Thực trạng bạo lực học đường và hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng
- Một số giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường tại Trường trườg THCS Thái Sơn, Hải Phòng
5 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là thực trạng bạo lực học đường và các biện pháp phòng chống bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng.
Khách thể nghiên cứu bao gồm học sinh của trường, cả những học sinh tham gia và không tham gia bạo lực trong môi trường học đường, cùng với giáo viên đang công tác tại trường THCS Thái Sơn, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng.
- Về phạm vi nghiên cứu:
+ Phạm vi về không gian: Đề tài nghiên cứu tại trường THCS Thái Sơn, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng
Phạm vi thời gian của nghiên cứu bao gồm số liệu thứ cấp được thu thập từ năm 2018 đến năm 2020, trong khi số liệu sơ cấp được thu thập trong khoảng thời gian từ tháng 02/2021 đến tháng 4/2021.
Đề tài nghiên cứu này tập trung vào bạo lực học đường giữa học sinh với nhau tại trường THCS Thái Sơn, do hạn chế về nguồn lực và thời gian Nghiên cứu không mở rộng đến các hành vi bạo lực giữa học sinh và các đối tượng khác.
6.1 Phương pháp thu thập dữ liệu
Dữ liệu thứ cấp là nguồn thông tin quan trọng cho việc tổng hợp, phân tích và đánh giá thực trạng, từ đó đề xuất giải pháp phù hợp với mục tiêu nghiên cứu Đề tài áp dụng phương pháp kế thừa để thu thập thông tin từ các tài liệu đã được công bố, bao gồm văn bản pháp luật, nghị định, quyết định của Chính phủ và các bộ ngành liên quan, cũng như các nghiên cứu và báo cáo về bạo lực học đường.
Dựa trên các báo cáo và dữ liệu của Nhà trường về kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, số lượng học sinh bị kỷ luật, tình hình bạo lực học đường, cũng như các hoạt động phòng chống bạo lực học đường trong giai đoạn 2018, chúng ta có thể nhận thấy những vấn đề cần được giải quyết để nâng cao môi trường học tập an toàn và hiệu quả cho học sinh.
Dữ liệu sơ cấp là thông tin được thu thập trực tiếp thông qua việc điều tra các đối tượng bằng phiếu khảo sát.
Đối với học sinh, phương pháp khảo sát được thực hiện thông qua bảng hỏi trên Google Drive Quy trình khảo sát kết hợp với việc điều tra tình hình học online trong thời gian nghỉ dịch Covid, nhằm thu thập thông tin về thực trạng bạo lực và phòng chống bạo lực học đường tại THCS Thái Sơn Mục tiêu là nắm bắt thực trạng và đề xuất các biện pháp giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường cho học sinh tại trường.
Trong năm học 2020-2021, khảo sát được thực hiện trên toàn bộ 493 học sinh tại Trường THCS Thái Sơn, bao gồm 126 học sinh lớp 6, 124 học sinh lớp 7, 123 học sinh lớp 8 và 120 học sinh lớp 9 Kết quả cho thấy có 318 phiếu khảo sát được học sinh trả lời đầy đủ, trong khi 175 phiếu không được hoàn thành hết tất cả các câu hỏi.
Tác giả đã tiến hành phỏng vấn sâu với 7 cán bộ giáo viên tại trường, bao gồm 1 Hiệu trưởng, 1 Hiệu phó, 1 Giáo viên Tổng phụ trách và 4 Giáo viên chủ nhiệm đại diện cho 4 khối lớp, mỗi khối có 1 giáo viên Mỗi cuộc phỏng vấn kéo dài từ 45 đến 60 phút Danh sách giáo viên cùng với các câu hỏi phỏng vấn sâu được trình bày trong phụ lục.
Để phân tích dữ liệu của đề tài, tác giả áp dụng phương pháp thống kê mô tả, sử dụng các chỉ tiêu như số tương đối, số tuyệt đối, số bình quân và dãy số biến động theo thời gian Phương pháp này giúp nêu rõ mức độ của hiện tượng, phân tích biến động và mối quan hệ giữa các hiện tượng Cụ thể, nó được sử dụng để mô tả thực trạng bạo lực học đường, nhận thức của học sinh về vấn đề này, cũng như nguyên nhân, hậu quả và các biện pháp phòng chống bạo lực học đường đang được áp dụng trong nhà trường.
+ Phương pháp thống kê so sánh: Dùng phương pháp này để so sánh các dữ liệu, số liệu trong giai đoạn 2018-2020 Kỹ thuật so sánh:
• So sánh số tuyệt đối: Để biết sự tăng giảm về giá trị
• So sánh số tương đối: Để biết phần trăm tăng, giảm
• So sánh số bình quân: Tăng, giảm giữa các năm
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh sách bảng biểu, phụ lục, nội dung chính của báo cáo được thể hiện trong 03 phần:
Phần 2: Phần nội dung chính, gồm 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về bạo lực học đường và phòng chống bạo lực học đường
- Chương 2: Thực trạng bạo lực học đường và hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng
- Chương 3: Giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường tại trường THCS Thái Sơn, Hải Phòng
Phần 3: Kết luận, khuyến nghị
PHẦN II NỘI DUNG CHÍNH Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ
PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG 1.1 Cơ sở lý luận về bạo lực học đường
Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đường
Hiện nay, có nhiều quan điểm về bạo lực Dưới đây là một số quan điểm phổ biến:
Theo từ điển Tiếng Việt, “bạo lực được hiểu là sức mạnh dùng để chỉ sự cưỡng bức, trấn áp hoặc lật đổ” [19]
Bạo lực được định nghĩa trong từ điển Xã Hội Học là những hành vi hủy diệt nhằm thực thi quyền lực trong mối quan hệ không công bằng, nơi bên mạnh áp đặt lên bên yếu mà không có sự đồng thuận.
Theo Điều 08 Luật Hôn nhân và Gia đình của Quốc Hội nước Cộng Hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bạo lực được định nghĩa là hành vi đe dọa hoặc sử dụng sức mạnh thể chất, quyền lực đối với cá nhân, nhóm người hoặc cộng đồng Hành vi này có thể gây ra tổn thương, tử vong, và ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý, sự phát triển, cũng như dẫn đến sự mất mát.
Khái niệm bạo lực không chỉ dừng lại ở những hành động gây tổn thương về thể chất mà còn bao gồm cả những hành động làm tổn thương tinh thần của người khác, cả trong gia đình lẫn ngoài xã hội Các quan điểm hiện nay cho thấy bạo lực là những hành động chiếm đoạt, gây hại cho người khác và sẽ bị pháp luật trừng phạt, phản ánh một cách hiểu rộng hơn về vấn đề này.
Bạo lực được định nghĩa trong nghiên cứu này là việc sử dụng sức mạnh, quyền lực, lời nói hoặc hành động nhằm cưỡng bức, trấn áp, đe dọa, và hành hung, gây tổn thương đến thể chất và tinh thần của người khác mà không có sự đồng ý của họ.
1.1.1.2 Khái niệm về bạo lực học đường
