Thực trạng lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “quê hương đất nước bác hồ” cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện triệu sơn

Tuy nhiên, hiện nay việc lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” ở một số trường mầm non còn thực hiện chưa tốt, chưa đáp ứn

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON

THANH HÓA, THÁNG 05 NĂM 2018

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS LÊ VĂN TUYỆN

ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: GIÁO DỤC MẦM NON

THANH HÓA, THÁNG 05 NĂM 2018

i

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu và các phòng ban chức năng, các giảng viên khoa giáo dục mầm non trường Đại học Hồng Đức đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thực hiện nghiên cứu luận văn này

Em xin chân thành cảm ơn những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô và bạn bè

đã tạo mọi cơ hội, động viên khuyến khích em học tập và nghiên cứu trong quá trình làm luận văn

Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn sâu sắc thầy Lê Văn Tuyện - người đã trực tiếp hướng dẫn em thực hiện nghiên cứu luận văn

Em xin bày tỏ sự biết ơn đến các trường mầm non: trường mầm non Thọ Tiến, trường mầm non Thọ Bình, trường mầm non Thọ Sơn là các trường đã tận tình giúp

em trong quá trình thực hiện nghiên cứu

Tuy nhiên, trong báo cáo kết quả nghiên cứu của đề tài này không thể tránh khỏi những thiếu sót, em mong được sự chỉ dẫn, góp ý kiến của thầy cô để chất lượng nghiên cứu được tốt hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Thanh Hóa, tháng 05 năm 2018

Sinh viên

Phan Thị Mỹ

ii

MỤC LỤC

Trang

LỜI CẢM ƠN i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU iv

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2

3 Mục tiêu nghiên cứu 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Hiệu quả và phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật ) và tính mới, tính đóng góp của đề tài 4

7 Nội dung nghiên cứu của đề tài 4

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

Chương 1 CƠ SỞ KHOA HỌC 5

1.1 Cơ sở pháp lý 5

1.2 Cơ sở lý luận 6

1.2.1 Cơ sở lý luận về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình 6

1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non 8

1.2.3 Những vấn đề cơ sở về hoạt động tạo hình đối với trẻ 5-6 tuổi 10

1.2.4 Một số yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non 14

1.3 Cơ sở thực tiễn 15

1.3.1 Vài nét về tình hình xã hội, đời sống kinh tế, văn hóa khu vực huyện Triệu Sơn hiện nay 15

1.3.2 Một số đặc điểm chung về ngành học mầm non của huyện Triệu Sơn hiện nay 16

1.3.3 Đặc điểm cơ bản của các trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn 18

1.3.4 Khái quát quá trình nghiên cứu thực tiễn ở các trường mầm non huyện Triệu Sơn 21

* Tiểu kết chương 1 22

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ SỰ LỰA CHỌN NỘI DUNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ “QUÊ HƯƠNG – ĐẤT NƯỚC – BÁC HỒ” XÂY Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NONHUYỆN TRIỆU SƠN – THANH HÓA 23

2.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng 23

2.1.1 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” của 3 trường mầm non 23

iii

2.1.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động theo mạng hoạt động của 3 trường mầm non 26

2.2 Đánh giá việc lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức tạo hình theo chủ điểm: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5 – 6 tuổi ở 3 trường mầm non: Thọ Tiến, Thọ Bình, Thọ Sơn 37

2.2.1 Đánh giá chất lượng tranh vẽ của trẻ 37

2.3.2 Trình độ giáo viên 38

2.3.3 Cơ sở vật chất 40

2.3 Tổng hợp ý kiến của giáo viên tại các trường thực nghiệm về việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5-6 tuổi 42

2.4 Nguyên nhân dẫn đến những tồn tại trong kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5-6 tuổi ở các trường nói trên 43

Chương 3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ: “QUÊ HƯƠNG – ĐẤT NƯỚC – BÁC HỒ” CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRIỆU SƠN 44

3.1 Một số định hướng 44

3.2 Cơ sở xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề: “Quê 44

3.3 Đề xuất về nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” cho trường mầm non xã Thọ Tiến, trường mầm non xã Thọ Bình, trường mầm non xã Thọ Sơn trong huyện Triệu Sơn 45

3.3.1 Xây dựng mạng hoạt động 45

3.3.2 Xây dựng một số cách tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” cho trẻ 5-6 tuổi 46

3.4.2 Kết quả thực nghiệm và phân tích kết quả 61

* Tiểu kết chương 3 67

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 68

1 Kết luận 68

2 Kiến nghị 69

2.1 Về mặt lý luận 69

2.2 Về mặt thực tiễn 69

TÀI LIỆU THAM KHẢO 70

PHỤ LỤC 71

có chủ đích ở 3 trường thực nghiệm (Với n = 30, n là tổng số trẻ mỗi lớp khi tham gia 3 tiết hoạt động có chủ đích) 63 Bảng 5: Chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” (Thực nghiệm) 64 Bảng 6: Bảng thống kê kết quả thực nghiệm theo từng mức độ của tiết hoạt động có chủ đích

ở 3 trường thực nghiệm (Với n = 30, n là tổng số trẻ mỗi lớp khi tham gia 3 tiết hoạt động có chủ đích) 66 Bảng 7: Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực nghiệm 67

1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Ở nước ta, giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em Trong những năm đầu đời, kiến thức và kỹ năng trẻ tiếp thu được qua chương trình chăm sóc và giáo dục ở trường mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập sau này của trẻ Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú đối với việc đến trường tiểu học, tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Để làm được điều

đó hoạt động tạo hình là phương tiện quan trọng góp phần không nhỏ trong việc phát triển nhân cách toàn diện của trẻ

Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật và là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ và tình cảm đạo đức - xã hội Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức năng tâm lý, hình thành ở trẻ tình yêu với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp Nó còn giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích Khi tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ tái tạo lại hình tượng của đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được

Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, chắp ghép Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh có nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu Chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo lớn, nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động những

gì mà trẻ thấy trong thế giới xung quanh và tạo cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực

2

Lựa chọn nội dung, kế hoạch hoạt động tạo hình là một khâu cần thiết, không thể thiếu quyết định đến mọi hoạt động quá trình của trẻ Lựa chọn nội dung, kế hoạch hoạt động tạo hình tốt sẽ giúp trẻ hình thành được những kiến thức, kỹ năng và trên cơ

sở đó phát triển những năng lực, phẩm chất chung một cách có hệ thống đạt được những mục tiêu đề ra trong kế hoạch giáo dục mầm non Nhưng nếu lựa chọn nội dung, kế hạch tạo hình không tốt thì sẽ kìm hãm sự phát triển, khả năng sáng tạo ở trẻ Chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” là một trong chín chủ điểm của nội dung giáo dục chăm sóc trẻ mầm non Việc nghiên cứu, lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5-6 tuổi là nội dung phong phú, hấp dẫn đối với trẻ, có ý nghĩa sâu sắc trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo ra cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá vẻ đẹp của quê hương, đất nước, biết yêu quý và thể hiện tình cảm đối với quê hương, đất nước; lòng kính trọng, biết ơn sâu sắc tới Bác Hồ vĩ đại thông qua sản phẩm nghệ thuật của mình

Tuy nhiên, hiện nay việc lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” ở một số trường mầm non còn thực hiện chưa tốt, chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục trẻ Nội dung giáo dục còn ít, chưa thật sự gần gũi với trẻ; phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động đôi khi còn mang tính rập khuôn, máy móc, làm giảm khả năng vận dụng sáng tạo ở trẻ

Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài: “Thực trạng lựa chọn nội

dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” cho trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn”

làm đề tài nghiên cứu

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Nhiều tác giả và nhiều khóa luận trong nước đã tìm hiểu về vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” Nhưng trên địa bàn ở huyện Triệu Sơn chưa ai đi sâu tìm hiểu về vấn đề này Nhận thấy tầm quan trọng về vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ mẫu giáo đối với sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ, nên tôi đã chọn đề tài:

“Thực trạng lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm

“Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” cho trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn” làm đề tài nghiên cứu Tôi hy vọng sẽ góp phần bồi dưỡng kỹ năng, hoàn thiện nhân cách, tạo tiền đề vững chắc cho các em học tập sau này

3

3 Mục tiêu nghiên cứu

Khảo sát về thực trạng sự lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện

Triệu Sơn hiện nay

Đánh giá về sự lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” trong tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi của một số trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn

Đề xuất một số nội dung tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ”

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trẻ 5-6 tuổi được thực hiện ở 3 trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn:

- Trường mầm non Thọ Tiến

- Trường mầm non Thọ Bình

- Trường mầm non Thọ Sơn

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Tìm đọc, phân tích và tổng hợp các tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu thông

qua sách giáo khoa, sách chuyên ngành, trang web,…

5.2 Phương pháp điều tra

Phương pháp phỏng vấn bằng phiếu hỏi nhằm điều tra thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình Mục đích để thu thập những thông tin về tình hình thực tế nhìn nhận của giáo viên đối với kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ

5.3 Phương pháp quan sát

Là phương pháp dùng để theo dõi và ghi chép có mục đích về thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ của giáo viên một số trường mầm non

4

5.4 Phương pháp thống kê - phân loại

Sau khi xử lý số liệu khách quan, từ đó thống kê kết quả nghiên cứu, phân loại chất lượng sản phẩm tạo hình của trẻ, tìm hiểu nguyên nhân và rút ra kết luận

6 Hiệu quả và phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật ) và tính mới, tính đóng góp của đề tài

Đề tài có thể trở thành tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành giáo dục mầm non

và giáo viên các trường mầm non

7 Nội dung nghiên cứu của đề tài

Nội dung gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở khoa học

Chương 2: Thực trạng về sự lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động tạo hình cho

trẻ 5 – 6 tuổi theo chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” ở một số trường mầm non huyện Triệu Sơn – Thanh Hóa

Chương 3: Đề xuất một số kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi

theo chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ” ở một số trường mầm non huyện Triệu Sơn – Thanh Hóa

Chương II Điều 14, 15, 16, 17

- Quy định về nhiệm vụ của tổ chuyên môn

- Quy định về nhiệm vụ của tổ văn phòng

- Quy định về nhiệm vụ của hiệu trưởng

- Về nhiệm vụ xây dựng chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ:

Xây dựng kế hoạch cho các hoạt động giáo dục trẻ thực hiện theo chương trình,

kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác và quản lý tài sản trong nhà trường

Căn cứ vào các điều khoản của luật giáo dục số 38/2005/QH11 ban hành vào ngày 14 tháng 6 năm 2009

Điều 22 Mục tiêu của giáo dục mầm non

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một

Điều 23 Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục mầm non

1 Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông, bà, cha,

me, thầy giáo, cô giáo và người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học

2 Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện; chú trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ

Căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

6

Mục tiêu giáo dục mầm non

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

Yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non

Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm

cá nhân tre để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động và giao lưu cảm xúc, hoạt động đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan

và các chức năng tâm - sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ

Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí các hình thức hoạt động cá nhân, théo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế

1.2 Cơ sở lý luận

1.2.1 Cơ sở lý luận về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

1.2.1.1 Khái niệm về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

Theo từ điển tiếng Việt:

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” là vạch ra một cách có hệ thống những công việc dự định làm trong

1.2.1.2 Ý nghĩa của xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

* Đối với giáo viên

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động là một phần việc quan trọng trong quá trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên mầm non nhằm giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm rung động mạnh mẽ cảm xúc và tình cảm của trẻ Điều

đó sẽ giúp trẻ hình thành những kiến thức và kỹ năng một cách có hệ thống, từ đó phát triển toàn diện trên mọi mặt cần đạt trong mục tiêu đề ra của trương trình

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đồng nghĩa với quyết định những việc phải làm và làm bằng cách nào để đạt hiệu quả tốt nhất những công việc đã được xây dựng trong kế hoạch đầu năm học, mà cụ thể là triển khai những nội dung giáo dục theo định hướng chủ đề năm học Có tác dụng định hướng cho công việc của người giáo viên và giúp họ chủ động thực hiện nhiệm vụ, tránh tình trạng bị động, hay

sự chồng chéo, lặp lại, đứt đoạn, rời rạc trong thực hiện chăm sóc giáo dục Đảm bảo

sự kết hợp hài hòa cân đối, linh hoạt giữa nội dung và hình thức

Mặt khác, kế hoạch tổ chức hoạt động là sản phẩm hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non thể hiện sự hiểu biết và chuyên môn nghiệp vụ chăm sóc giáo dục trẻ, thể hiện tính sáng tạo trong lao động sư phạm của giáo viên mầm non Vì vậy, việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch có ý nghĩa giúp giáo viên rèn luyện năng lực

dự báo, năng lực tư duy khoa học, năng lực thiết kế các hoạt động và sáng tạo trong công việc, không rập khuôn, máy móc Kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm lớp còn có ý nghĩa xây dựng tinh thần cộng cồng trách nhiệm, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau giữa các giáo viên cùng làm việc khi thực hiện chương trình

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giúp giáo viên có cơ sở để đánh giá chất lượng tổ chức thực hiện và có cơ sở để đánh giá sự phát triển, tiến bộ của trẻ dưới tác động của phương pháp thực hiện Từ đó giúp giáo viên có thể rút ra nhiều bài

8

học kinh nghiệm và có những điều chỉnh phù hợp trong công tác tổ chức thực hiện chảm sóc và giáo dục trẻ

* Đối với các nhà quản lý

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của một trường sẽ giúp cán bộ quản lý có sự chỉ đạo thống nhất đối với các bộ phận, các tập thể, cá nhân trong toàn trường, thể hiện được triết lí riêng của từng trường và những định hướng cơ bản để từ

đó, giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện nội dung trong nhóm, lớp một cách hiệu quả

Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình là cơ sở để cán bộ quản lí của nhà trường

tự đánh giá kết quả thực hiện chương trình của nhà trường mình và cấp trên kiểm tra đánh giá chất lượng từ đó mà cán bộ quản lý có cơ sở rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo thực hiện chương trình trong thời gian tiếp theo

Điều đó có nghĩa là việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non có cơ sở thực tiễn để phát triển chương trình

* Đối với trẻ

Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải dựa trên những gì quan sát được của trẻ, dựa trên hiểu biết về sự phát triển và sự học của trẻ Điều đó giúp trẻ hình thành những kiến thức và kỹ năng một cách có hệ thống, phát triển những năng lực chung và kỹ năng sống cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt nhằm đạt được mục tiêu đề ra trong chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho mỗi trẻ được tham gia vào hoạt động một cách tích cực chủ động, đáp ứng nhu cầu và hứng thú của trẻ

1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non

* Quán triệt mục tiêu giáo dục mầm non

Khi xây dựng từng loại kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục mầm non chúng ta cần xác định rõ mục tiêu cần đạt được đối với trẻ và phải hướng mọi hoạt động vào việc thực hiện mục tiêu đó

Xây dựng bất cứ một kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục nào cũng phải đảm bảo giúp trẻ phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm

mỹ hướng vào hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

9

* Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đòi hỏi người giáo viên và cán bộ quản lý không chỉ nắm vững chương trình mà còn phải hiểu đầy đủ, sâu sắc đặc điểm tâm sinh lý cũng như vốn kinh nghiệm của trẻ để xây dựng nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động một cách hợp lý

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải chính xác, rõ ràng các thông tin, mối liên hệ logic, sự kết hợp hài hòa giữa các hoạt động, giữa các hoạt động chủ đạo với các hoạt động khác qua đó hình thành hệ thống kỹ năng, cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho quá trình chăm sóc trẻ

Tuy nhiên, ở mỗi trường lại có điều kiện cụ thể khác nhau như: nguồn nhân lực,

cơ sở vật chất, nguồn tài chính Do đó khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường mới mang tính khả thi

Vậy khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình xem kết quả thực hiện năm trước, chủ đề trước, tháng trước và các hoạt động giáo dục trước đó kết hợp tình hình thực tiễn của địa điểm sẽ thực hiện nội dung mới này nhằm xây dựng nội dung cho phù hợp

* Đảm bảo tính phát triển

Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình: việc lựa chọn nội dung, xác định yêu cầu cần đạt, sử dụng các phương pháp giáo dục trong nội dung phải ở mức độ cao hơn so với khả năng thực hiện ở trẻ, phải hướng vào vùng “phát triển gần nhất” Khuyến khích trẻ có thái độ tích cực, tìm tòi, khám phá và đạt được những tiến bộ mới

Nội dung trong các kế hoạch tổ chức hoạt động phải có tính kế thừa chọn lọc Kiến thức cung cấp cho trẻ phải được mở rộng dần, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp.Xác định yêu cầu cần phải đạt trên trẻ về các mặt thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ ngày càng nâng cao, trên cơ sở đánh giá đúng đắn kết quả của giai đoạn trước

* Đảm bảo tính toàn diện

Nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động phải thể hiện được tất cả các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nhằm tạo nên những tác động sư phạm mang tính tổng hợp

có trách nhiệm quản lý và tạo điều kiện để giáo viên thực hiện có hiệu quả các loại nội dung đã đề ra

1.2.3 Những vấn đề cơ sở về hoạt động tạo hình đối với trẻ 5-6 tuổi

1.2.3.1 Mục đích của tổ chức hoạt động tạo hình đối với trẻ 5-6 tuổi

Phát triển sự nhạy cảm, xúc cảm, những tình cảm thẩm mỹ.Phát triển và duy trì ở trẻ lòng tự tin, khả năng cảm nhận về giá trị của mình

Giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng, hình thành thái độ tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào xã hội

1.2.3.2 Nhiệm vụ của tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non

Hình thành ở trẻ khả năng nhận thức thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước

vẻ đẹp của thế giới xung quanh

Giúp trẻ có những điều kiện, những câu biểu lộ thái độ, cảm xúc, tình cảm của mình đối với những gì được thể hiện trong quá trình tạo hình

Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sáng tạo: tập cho trẻ biết miêu tả, biểu cảm theo ý đồ sáng kiến của bản thân, biết giải quyết các vấn đề tạo hình một cách độc lập có sự hợp tác

1.2.3.3 Vai trò của hoạt động tạo hình đối với trẻ 5-6 tuổi

* Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển trí tuệ, nhận thức

Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có sự hiểu biết và hình dung về chúng, từ đó xây dựng các hình tượng, biểu tượng Bởi vậy hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ các khả năng hoạt động trí tuệ như: quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng… Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng và hệ thống hóa các cảm giác

11

về hình, màu, kích thước, tỷ lệ, nhờ đó mà vốn hiếu biết của trẻ về thế giới xung quanh tăng lên Quá trình tạo hình đòi hỏi trẻ phải luôn tìm hiểu, khám phá, khả năng sáng tạo, khai thác được các kỹ năng sử dụng một số công cụ hoạt động của con người (bút chì, kéo…) Qua quá trình đánh giá đối tượng miêu tả và phân tích, đánh giá, nhận xét sản phẩm tạo hình ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, vốn từ phong phú hơn giúp trẻ hình thành ngôn ngữ mạch lạc

Khi thực hiện các nhiệm vụ tạo hình, các điều kiện và yêu cầu sáng tạo của hoạt động tạo hình làm cho quá trình tri giác các đối tượng ở trẻ luôn được đổi mới bổ sung

và làm phong phú hơn, vì thế hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh luôn tăng lên Tham gia quan sát, phân tích và thể hiện trong tạo hình trẻ sẽ dần dần học hỏi, nắm bắt được những kinh nghiệm hoạt động nhận thức, rèn luyện khả năng độc lập tổ chức, điều khiển, điều chỉnh quá trình nhận thức của mình

Hoạt động tạo hình chính là môi trường thuận lợi giúp hình thành ở trẻ các phẩm chất trí tuệ như: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức và óc sáng tạo

* Vai trò của hoạt động tạo hình trong việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ năng giao tiếp xã hội

Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn trong giáo dục đạo đức cho trẻ, thông qua hoạt động tạo hình trẻ được biểu lộ thái độ, tình cảm của mình đối với những gì mà chúng thể hiện Tham gia vào các hoạt động tạo hình trẻ có nhiều cơ hội tiếp thu các chuẩn mực thẩm mỹ - đạo đức trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các kĩ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả

Tham gia vào hoạt động tạo hình với mục đích tạo ra cái đẹp cho mình và cho người khác như: vẽ tranh tặng chú bộ đội, làm đồ chơi,… hình thành ở trẻ tình yêu thương, sự sẻ chia quan tâm chăm sóc người khác và kỹ năng giao tiếp xã hội Quá trình hoạt động tạo ra sản phẩm giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng hoạt động, thói quen làm việc một cách tự giác, hiệu quả, hình thành ý thức lao động, lòng yêu lao động và trân trọng các sản phẩm lao động

Quá trình tạo hình của trẻ thông thường được tổ chức như một hoạt động, cùng nhau tạo nên sản phẩm chung Sự tương tác, sự hợp tác trong các hoạt động tập thể ảnh hưởng tích cực đến sự hình thành ở trẻ các phẩm chất đạo đức như: tính kiên trì, thói quen làm việc đến nơi đến chốn, khả năng vượt khó để đạt mục đích, thói quen

12

biết nhường nhịn, biết giúp đỡ bạn, biết cùng nhau làm việc và điều hòa giữa lợi ích chung và lợi ích cá nhân

* Vai trò của hoạt động tạo hình trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ

Hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, thể hiện nội dung tạo hình thông qua các đường nét, hình dạng, kích thước,màu sắc… sẽ làm cảm xúc thẩm mỹ của trẻ ngày càng sâu sắc

Với tư cách là hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, việc quan sát tìm hiểu các

sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ: hình dáng, màu sắc, tỷ lệ, nhận ra nét độc đáo tạo nên sự hấp dẫn đối tượng miêu tả

Các đặc điểm thẩm mỹ phong phú, đa dạng của đối tượng miêu tả là những yếu

tố kích thích những rung động, của những xúc cảm thẩm mỹ: cảm xúc về vẻ đẹp của hình, màu, nhịp điệu, vẻ cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ biết thưởng thức về cái đẹp

từ thiên nhiên và các tác phẩm nghệ thuật Quá trình thể hiện các sản phẩm tạo hình:

vẽ, nặn, xếp hình, xé dán, là điều kiện thuận lợi cho trẻ vận dụng tích cực vốn biểu tượng, hình tượng đã tích lũy được để phối hợp xây dựng hình tượng mới, làm cho sản phẩm tạo hình ngày càng sinh động, đầy hấp dẫn và mang màu sắc nghệ thuật

Các sản phẩm tạo hình sẽ mở ra trước mắt các em sự sống động, rực rỡ của sắc màu, hình dạng, ánh sáng, không gian,… Sự so sánh, đối chiếu giữa hiện thực có thật

và hiện thực được thể hiện trong tác phẩm nghệ thuật sẽ giúp trẻ nhận ra giá trị thẩm

mỹ phù hợpđồng thời trên cơ sở đó hình thành nên thị hiếu thẩm mỹ sau này cho trẻ

* Vai trò của hoạt động tạo hình trong việc phát triển thể chất

Hoạt động tạo hình ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần và sự phát triển thể chất của trẻ

Những giờ phút hoạt động tự do trong môi trường thẩm mỹ trong bầu không khí thoải mái, sinh động sẽ tạo cho trẻ niềm vui sướng, tác động tích cực tới sự hoạt động của tim mạch, điều hòa hoạt động của hệ thần kinh, điều chỉnh hoạt động của toàn bộ

cơ thể

Giờ học tạo hình tạo điều kiện phát triển đôi tay cho trẻ, đặc biệt là bàn tay và các ngón tay, điều đó rất quan trọng cho việc tập viết, đồng thời trẻ học được cách ngồi học ở bàn đúng tư thế Tham gia hoạt động tạo hình giúp một số trẻ mắc bệnh trầm

* Vai trò của hoạt động tạo hình trong việc giáo dục lao động

Bản thân hoạt động tạo hình có tác động giáo dục cho trẻ có ý thức lao động Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ nhận thức được lao động là một nhiệm vụ thiết thực

và quan trọng, từ những việc làm đơn giản như sử dụng dụng cụ nghệ thuật để sáng tạo

ra một sản phẩm mang tính nghệ thuật

Quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm vật thể sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một các tự giác, tích cực, có hiệu quả Đây

là môi trường lý tưởng để hình thành ở trẻ ý thức lao động, hình thành hứng thú, lòng yêu lao động và thái độ trân trọng đối với sản phẩm lao động, với người lao động

* Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc cho trẻ đi học trường phổ thông

Hoạt động tạo hình chính là một môi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt động học tập môi trường phổ thông.Trong các hoạt động

vẽ, nặn, xếp dán trẻ được bồi dưỡng khả năng độc lập tổ chức một quá trình hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn để tạo nên các sản phẩm

Hoạt động tạo hình giúp hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá, khả năng này được thực hiện ngay từ khi bắt đầu quá trình quan sát và trong quá trình thể hiện

Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một vốn kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với các môn học mới

mẻ ở trường phổ thông

Việc bồi dưỡng các kỹ năng tạo hình sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phối hợp, điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận động của tay Từ đó giúp cho việc học viết ở trường phổ thông sẽ đạt được kết quả tốt

Hoạt động tạo hình góp phần chuẩn bị về tâm lý cho trẻ bước vào học tập ở trường phổ thông: giáo dục ở trẻ lòng ham muốn nhận thức, tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích,

có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện lời chỉ bảo của thầy cô Hoạt động tạo hình là

- Đặc điểm sự phát triển và khả năng nhận thức của trẻ

- Mục tiêu chăm sóc và giáo dục, phát triển trẻ em thông qua hoạt động tạo hình

- Các nội dung cơ bản của chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thông qua hoạt động tạo hình

- Các giải pháp để thực hiện chương trình

- Trình tự logic của chương trình

- Tổ chức môi trường giáo dục phù hợp

Chương trình hoạt động phải được thiết kế, xây dựng nhằm đảm bảo cho mỗi trẻ đều có đủ thời gian để suy nghĩ, cảm nhận về những trải nghiệm của mình và có những tìm kiếm sáng tạo trong hoạt động

Chương trình hoạt động tạo hình phải là một quá trình mang tính phát triển để từng bước nâng cao trình độ nhận thức thẩm mỹ của trẻ

Chương trình hoạt động tạo hình phải được thiết kế bám sát vào mục tiêu, nhiệm

vụ của hoạt động tạo hình để phối hợp các quá trình hoạt động như sau:

- Trải nghiệm – hưởng ứng

- Nhận biết – kiểm nghiệm

- Thể hiện thiết kế sáng tạo – biểu cảm

- Liên hệ với chương trình chung: thông qua mạng chủ đề mà tạo nên chuỗi hoạt động lồng ghép nhằm hình thành hứng thú, động cơ, tình cảm đối với hoạt động và đào tạo vốn kinh nghiệm cũng như khả năng liên hệ, ứng dụng

- Thay đổi với các điều kiện hoạt động: các điều kiện này bao gồm các đối tượng miêu tả, các kỹ thuật, chất liệu, vật liệu, các tình huống tạo hình, các loại hoạt động tạo hình và cả thời gian, không gian môi trường hoạt động

- Đảm bảo sự cân đối của chương trình

- Động viên, hưởng ứng các nhu cầu, dự định hoạt động cá nhân của trẻ: có thể thay đổi các nội dung phù hợp với khả năng hoạt động của trẻ

1.3 Cơ sở thực tiễn

1.3.1 Vài nét về tình hình xã hội, đời sống kinh tế, văn hóa khu vực huyện Triệu Sơn hiện nay

* Khái quát về vị trí địa lý, dân cư:

Huyện có diện tích 292.2 km² Phía Đông giáp huyện Đông Sơn, phía Đông Nam giáp huyện Nông Cống, phía Nam giáp huyện Như Thanh, phía Tây Nam giáp huyện Thường Xuân, phía Tây Bắc giáp huyện Thọ Xuân, phía Đông Bắc giáp huyện Thiệu Hóa Triệu Sơn là một huyện bán sơn địa nhưng diện tích chủ yếu vẫn là đồng bằng, địa hình thấp dần về phía Bắc, với vài con sông suối nhỏ chảy vào sông Chuở hai huyện bên: Thọ Xuân và Thiệu Hóa, ở phía Nam có một vài ngọn núi thấp với độ cao khoảng 250 – 300 m, như núi Nưa ở xã Tân Ninh Cực Nam là xã Tân Ninh, cực Tây là xã Bình Sơn, cực Đông là xã Đồng Tiến Dân số là 208.300 người (1999) gồm 3 dân tộc Kinh, Mường, Thái

* Đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa:

Tốc độ tăng trưởng kinh tế cuả huyện Triệu Sơn là: 9,1%/năm, trong đó: nông - lâm nghiệp tăng: 5,5%; công nghiệp - xây dựng cơ bản tăng: 24%; dịch vụ tăng: 12,5% - Cơ cấu kinh tế: nông - lâm nghiệp 55%; công nghiệp - xây dựng cơ bản 18%; dịch vụ 27%

16

Về giao thông: Huyện có đường 47 chạy qua theo hướng Đông - Tây, nối thành phố Thanh Hóa qua thị trấn huyện lỵ Triệu Sơn, tới Lam Sơn (Thọ Xuân) Đường 47 đang được xây dựng lại để thông tuyến với đường Hồ Chí Minh Có đường mới từ sân bay Sao Vàng đi thẳng tới Tĩnh Gia cắt qua huyện Triệu Sơn.Đây là địa phương có tuyến Đường cao tốc Ninh Bình – Thanh Hóa đi qua đang được xây dựng

Về thương mại: Có nhiều chợ to, nhỏ khác nhau, hầu hết mỗi xã đều có chợ riêng, chợ lớn nhất của huyện nằm ở trung tâm huyện là chợ Giắt

Về công nghiệp: Tại xã Dân Quyền đã có khu tập trung sản xuất với các nhà máy sản xuất tre,luồng,mì chính Các công ty may nằm ở Đà và ở thị trấn Giắt

Về di tích, lịch sử: Khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh ngàn Nưa (xã Tân Ninh); Khu du lịch sinh thái vườn Cò (xã Tiến Nông)

Các cơ sở giáo dục: Huyện có nhiều trường mầm non, trường tiểu hoc, trường trung học cơ sở và trung học phổ thông

Như vậy, huyện Triệu Sơn là một trong những trung tâm kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Thanh Hóa Huyện Triệu Sơn có một số di tích lịch sử, văn hóa nổi tiếng, đây

là điều kiện thuận lợi cho việc lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của giáo viên mầm non được đa dạng, phong phú, hấp dẫn và gần với thực tiễn hơn

Tuy nhiên, huyện Triệu Sơn là nơi tập trung dân cư đông đúc, mỗi gia đình có hoàn cảnh, điều kiện sinh hoạt khác nhau nên đặc điểm tâm, sinh lý và phát triển của mỗi trẻ là không giống nhau, điều đó cũng gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc lựa chọn nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non

1.3.2 Một số đặc điểm chung về ngành học mầm non của huyện Triệu Sơn hiện nay

Triệu Sơn là một huyện đông dân cư, những năm qua kinh tế - xã hội của huyện phát triển ổn định, chương trình xây dựng nông thôn mới được triển khai tích cực, đạt kết quả đáng khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển sự nghiệp giáo dục Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục mầm non cơ bản đủ về số lượng, chất lượng chuyên môn ngày càng được nâng lên, đáp ứng được nhu cầu trong giai đoạn hiện nay Cơ sở vật chất kỹ thuật của các trường tiếp tục được bổ sung theo hướng đạt

chuẩn, đáp ứng công tác giảng dạy, vui chơi cho trẻ

* Thuận lợi:

17

Các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân trong huyện luôn quan tâm, chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển giáo dục Huyện ủy, HĐND, UBND huyện đã ban hành các chỉ thị, nghị quyết, tạo môi trường pháp lý để thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Sự phối hợp giữa Phòng Giáo dục và Đào tạo với các phòng, ban ,ngành, đoàn thể, hội cấp huyện và cấp ủy Đảng, chính quyền các xã, thị trấn ngày càng đồng

bộ, hiệu quả hơn

Cơ sở vật chất, khuôn viên trường lớp đã được đầu tư, nâng cấp Trang thiết bị dạy học và các điều kiện khác phục vụ cho việc dạy học cũng được quan tâm đầu tư Các trung tâm học tập cộng đồng đã ổn định về mặt tổ chức và hoạt động có nề nếp, hiệu quả

Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có nhân thức chính trị vững vàng, tận tâm với nghề; có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm ngày càng được nâng cao Có nhiều cố gắng, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

Đời sống kinh tế của nhân dân trong huyện ngày càng được cải thiện Điều kiện chính trị, an ninh trật tự ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho ngành giáo dục phát triển

* Khó khăn:

Giáo viên bộ môn, giáo viên đặc thù, nhân viên còn thiếu nhiều ở một số trường, ảnh hưởng đến chất lượng và công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia đối với cấp học

Đồdùng học tập đã hư hỏng nhiều, thiếu các hóa chất dùng cho các phòng thí nghiệm

* Cơ cấu trường mầm non trong huyện:

- 415 nhóm lớp Trong đó: nhà trẻ có 98 nhóm lớp, mẫu giáo có 317 nhóm lớp

- Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

+ Giáo viên giỏi cấp trường: 8/19 = 42 %

+ Giáo viên giỏi cấp huyện: 2/19 = 10, 5%

- Tổng số trẻ của trường: 255 trẻ Chia thành 9 lớp theo độ tuổi, trong đó:

+Nhà trẻ chia thành 2 lớp

+ Mẫu giáo bé chia thành 2 lớp

+ Mẫu giáo nhỡ chia thành 2 lớp

+ Mẫu giáo lớn chia thành 3 lớp

* Công tác giáo dục, tổ chức và quản lý

- Nhà trường thực hiện tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành về chủ trương xây dựng và giải pháp huy động các nguồn lực phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn

- Nhà trường luôn phối hợp với gia đình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và tạo mọi điều kiện cho trẻ được học tập vui chơi

- Thực hiện tốt nội dung chuyên môn, xây dựng kế hoạch năm học đầy đủ

- Đổi mới công tác thi đua, chống chạy theo thành tích

19

- Tổ chức tập huấn cho giáo viên về công tác phổ cập giáo dục mầm non trẻ năm tuổi

* Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

- Nhà trường thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục mầm non theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo

- 100% số trẻ đến trường được đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần

- 100% số trẻ đến trường được khám sức khỏe định kỳ và được theo dõi trên biểu đồ

- Vệ sinh an toàn thực phẩm luôn được nhà trường quan tâm chú trọng

- Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

+ Giáo viên giỏi cấp trường: 12/31= 38, 7%

+ Giáo viên giỏi cấp huyện: 1/31 = 3, 2%

- Tổng số trẻ của trường: 526 trẻ Chia thành 16 lớp theo độ tuổi, trong đó:

+ Nhà trẻ chia thành 3 lớp

+ Mẫu giáo bé chia thành 3lớp

+ Mẫu giáo nhỡ chia thành 4 lớp

+ Mẫu giáo lớn chia thành 6 lớp

* Công tác giáo dục, tổ chức và quản lý

- Ban giám hiệu xây dựng các nội dung chuyên môn theo chương trình đổi mới

- Thực hiện tốt các nội dung chuyên môn, tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

- Thường xuyên vận động các giáo viên tu dưỡng đạo đức nhà giáo

- Phân công giáo viên có năng lực và trình độ chuyên môn trên chuẩn dạy lớp 5-6 tuổi

* Công tác chăm sóc giáo dục

- Nhà trường tổ chức cho trẻ ăn bán trú ở trường

- Khám sức khỏe định kỳ cho trẻ

- Chế độ bữa ăn được nâng lên đảm bảo dinh dưỡng cho trẻ

- Tiếp tục chỉ đạo thực hiện có hiệu quả việc đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm; tăng cường hoạt động vui chơi tạo nhiều cơ hội để trẻ trải nghiệm, khám phá

1.3.3.3 Trường mầm non Thọ Sơn:

+ Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

+ Giáo viên giỏi cấp trường: 9/27 = 33.33%

+ Giáo viên giỏi cấp huyện: 2/27 = 7.4%

- Tổng số trẻ của trường: 310 trẻ.Trong đó:

+ Nhà trẻ chia thành 3 lớp

+ Mẫu giáo bé chia thành 3 lớp

+ Mẫu giáo nhỡ chia thành 3 lớp

+ Mẫu giáo lớn chia thành 3 lớp

21

+ Bếp một chiều: 1

* Công tác giáo dục, tổ chức và quản lý

- Thực hiện có hiệu quả các chủ trương của Đảng, các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục mầm non

- Thực hiện tốt nội dung chuyên môn, tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trong ngày theo quy định

- Thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại theo tháng

- Phân công giáo viên phụ trách lớp phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực chuyên môn của giáo viên

- Tổ chức các phong trào thi đua: Làm đồ dùng đồ chơi, sáng kiến kinh nghiệm…

* Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

- Nhà trường đã chỉ đạo thực hiện tốt công tác tổ chức bán trú cho trẻ, trong đó chú trọng đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất và tinh thần

- Thực hiện tốt công tác phòng chống suy dinh dưỡng nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở nhà trường

- Nhà trường tổ chức cho trẻ ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ

- Hàng năm tỷ lệ trẻ ở kênh bình thường tăng 1,8%, tỷ lệ trẻ ở kênh suy dinh dưỡng giảm 1,8%

1.3.4 Khái quát quá trình nghiên cứu thực tiễn ở các trường mầm non huyện Triệu Sơn

1.3.4.1 Thời gian nghiên cứu thực tiễn

Từ tháng 12 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018

1.3.4.2 Các phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong qua trình nghiên cứu thực tiễn

ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn là:

Phương pháp quan sát: Quan sát giờ hoạt động tạo hình của giáo viên và sử dụng phiếu đánh giá giờ dạy

Phương pháp hệ thống phương tiện dạy học: Nghiên cứu các sản phẩm tạo hình của trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”

Phương pháp điều tra giáo dục: Sử dụng phiếu anket, câu hỏi phỏng vấn

22

* Tiểu kết chương 1

Từ những cơ sở lý luận về nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo nói chung và những nguyên tắc, yêu cầu khi xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình nói riêng Từ cơ sở lý luận về đặc điểm hoạt động tạo hình cũng như vai trò của hoạt động tạo hình của trẻ 5-6 tuổi Từ cơ sở thực tiễn về tình hình địa phương, tình hình giáo dục và tình hình nhà trường của các trường mầm non trên địa bàn huyện Triệu Sơn đã trình bày ở trên là cơ sở định hướng cho việc nghiên cứu thực trạng của đề tài

23

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ SỰ LỰA CHỌN NỘI DUNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ

“QUÊ HƯƠNG – ĐẤT NƯỚC – BÁC HỒ” XÂY Ở MỘT SỐ TRƯỜNG

MẦM NONHUYỆN TRIỆU SƠN – THANH HÓA.

2.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng

* Đối tượng khảo sát

- Thực trạng về cơ sở vật chất, trình độ giáo viên

- Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”

- Tranh của trẻ về chủ điểm “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”

- Đồ dùng dạy học của giáo viên

2.1.1 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Quê

hương – Đất nước – Bác Hồ” của 3 trường mầm non

- Trẻ biết tên nước Việt Nam, tên thủ đô Hà Nội, lá cờ của tổ quốc là cờ đỏ sao vàng

- Biết tên lãnh tụ của nước Việt Nam là Bác Hồ Chí Minh

- Biết tên một số cảnh đẹp đặc trưng của từng vùng: miền Nam có chợ Bến Thành, Bến Nhà Rồng; miền Trung có cầu Tràng Tiền, miền Bắc có Hồ Gươm, Lăng

Cụ Phó Bảng, Xẻo Quýt, Gáo Giồng

- Biết được đặc điểm và cảnh đẹp của quê hương địa phương của mình

- Biết được một số phong tục tập quán, cách ăn mặc của một số miền

3 Phát triển ngôn ngữ

- Biết sử dụng ngôn ngữ miêu tả cảnh đẹp của quê hương đất nước

- Đọc thơ truyện, ca dao, câu đố, câu chuyện kể về các vùng đất nước

- Đóng kịch, kể các câu chuyện về những cảnh đẹp mà trẻ đã được tham quan,

hoặc được nhìn thấy trên ti vi

4 Phát triển thẩm mỹ

- Giáo dục trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước, tự hào với truyền thống của dân tộc

- Biết cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh đẹp quê hương, đất nước Việt Nam

- Thấy được nét đẹp qua trang phục, dụng cụ lao động

- Biết sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau để tạo hình lăng Bác, Hồ Gươm,

Vẽ phong cảnh theo ý thích

Xem tranh về cánh đồng lúa

Xé, dán tranh về lăng Bác

Nhận xét, đánh giá:

Các tiết tạo hình trong chương trình chưa có mối liên hệ logic với nhau, vốn dĩ các bài học phải theo trình tự hình thành biểu tượng, tiếp thu, củng cố ôn luyện và làm quen bài mới: tiết hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều mang tính chất làm quen bài mới, hoặc cũng cố bài cũ nhằm đạt được mục đích hướng tới tạo điều kiện thuận lợi nhất để trẻ thực hiện hoạt động nghệ thuật trong tiết hoạt động có chủ đích đạt chất lượng của chương trình hoạt động tạo hình

Nhưng nhìn vào chương trình hoạt động tạo hình ở bảng trên ta không thấy rõ được mối quan hệ của nó Nội dung các bài học rời rạc, không bổ trợ cho nhau, chưa phong phú về các kỹ năng xé, nặn, vẽ Chưa khoa học về cách xây dựng hoạt động

Quê hương thân

yêu

QUÊ HƯƠNG – ĐẤT NƯỚC –

BÁC HỒ

Bác Hồ kính yêu Đất nước Việt

Nam

26

theo tính chất biểu tượng từ đơn giản đến phức tạp từ vẽ theo mẫu đến điều này sẽ ảnh hưởng tới việc tiếp thu, củng cố và làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm hoạt động tạo hình của trẻ, đồng thời nó làm hạn chế sản phẩm tạo hình và sự sáng tạo của trẻ

2.1.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động theo mạng hoạt động của 3 trường mầm non

2.1.2.1 Kế hoạch tổ chức hoạt động “Vẽ phong cảnh theo ý thích”

- Trẻ thành thạo kỹ năng vẽ được nét cong, thẳng, xiên và biết cách vẽ cân đối và

tô màu không bị lan ra ngoài

- Tranh gợi ý của cô: 3 tranh

+ Tranh 1: Phong cảnh cánh đồng lúa vàng

+ Tranh 2: Phong cảnh miền núi

2 Đồ dùng của trẻ

- Sáp màu, giấy vẽ

3 Môi trường hoạt động

- Thực hiện trong lớp học có không gian thoáng mát, rộng rãi, sạch sẽ, đủ ánh sáng

- Lớp học được trang trí bằng tranh ảnh, mô hình theo chủ đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ

( Cô lần lượt giới thiệu và đàm thoại cùng trẻ về những bức

tranh phong cảnh Quê hương đất nước)

- Cô giới thiệu về quê hương và giáo dục trẻ biết yêu và quý

Hoạt động 2: Bé xem tranh

- Cô giới thiệu những bức tranh cô đã vẽ được về phong

cảnh quê hương đất nước

- Cô đưa tranh và đàm thoại cùng trẻ

* Cô treo tranh 1: vẽ phong cảnh cánh đồng lúa (cánh đồng

lúa vàng có các bạn nhỏ đang thả diều và có các bác nông

dân đang gặt lúa)

- Cô có tranh gì đây?

- Bạn nào có nhận xét gì về bức tranh của cô?

- À đúng rồi đó bức tranh của cô có cánh đồng lúa vàng, có

các bạn nhỏ đang thả diều, có các bạn nông dân đang gặt

lúa đó là chính là bức tranh vẽ về đồng lúa phong cảnh Quê

hương Việt Nam chúng ta đấy

* Cô treo tranh 2: vẽ phong cảnh miền núi

- Cô có bức tranh gì đây?

- Bạn nào có nhận xét gì về bức tranh của cô?

+ Trẻ quan sát + Tranh về miền núi + Có núi, có nhà và có

28

- À bức tranh của cô có núi, có nhà , có dòng suối và có các

bác nông dân đang cuốc đất, đó là những hình ảnh quen

thuộc về miền núi chúng ta, và nơi cô và các các sinh sống

cũng thuộc về miền núi đấy

- Ai có thể cho cô biết những bức tranh các con vừa quan sát

là phong cảnh ở đâu nhỉ?

- Hôm nay các con ai cũng giỏi nên cô tổ chức hội thi vẽ

tranh chủ đề “ Phong cảnh quê hương đất nước” cho chúng

ta cùng thi tài đó

- Cô hỏi trẻ, gợi ý cho trẻ vẽ

- Cô khái quát lại: để vẽ được bức tranh về quê hương đất

nước chúng mình dùng nét xiên, nét thẳng, và nét cong,

muốn bức tranh vẽ được đẹp chúng mình tô màu thật đều,

đẹp và chú ý

đểmàukhôngbịlemrangoàinhé

Hoạt động 3: Bé thi tài

- Cô cho trẻ nhắc lại tư thế ngồi, cách cầm bút, cách tô màu

- Cô cho trẻ về chỗ ngồi và tổ chức hội thi

- Cô quan sát trẻ thực hiện, động viên khuyến khích trẻ

- Trong quá trình trẻ vẽ cô kết hợp mở nhạc không lời, kết

hợp quan sát, gợi mở nội dung

- Hội thi kết thúc

- Cô treo tranh của trẻ để triển lãm

- Cho trẻ quan sát và nhận xét bài của nhau

- Con thích bài nào nhất? Vì sao?

- Bạn vẽ những gì?

Sau đó cô nhận xét tuyên dương trẻ

Hoạt động4: Kết thúc

Cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông”

Cho trẻ ra sân chơi

suối + Trẻ lắng nghe

+ Tranh cánh đồng lúa, tranh miền núi và tranh đường phố ạ

+ Trẻ vẽ + Cô gợi ý và bao quát tất cả trẻ

+ Treo tranh trẻ lên bảng

+ Trẻ lắng nghe bạn nhận xét

+ Trẻ chơi trò chơi và hát theo bài hát sau đó

đi ra sân chơi

29

Nhận xét, đánh giá:

Ưu điểm: Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình “Vẽ phong cảnh theo ý thích” trong chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trường mầm non xã Thọ Tiến nhìn chung đầy đủ các bước

Nhược điểm: Tuy nhiên cần bổ sung

- Trẻ không được tham khảo nhiều tranh, các bài vẽ của trẻ rất dễ tương đồng nhau

- Hỏi trẻ thêm nhiều câu hỏi có tính tư duy hơn

2.1.2.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình “Cắt, dán cờ Tổ quốc”

- Trẻ cắt được lá cờ hình chữ nhật, ngôi sao năm cánh ở giữa

- Trẻ biết sử dụng các kỹ năng phết hồ phía sau mặt giấy để dán được lá cờ Tổ Quốc đúng và đẹp Biết bố cục bức tranh hợp lý

2 Kỹ năng:

- Trẻ thành thạo kỹ năng gấp dán cờ Tổ quốc

- Biết ngồi học đúng tư thế

3 Thái độ:

- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, biết yêu quý, giữ gìn sản phẩm của mình

- Trẻ biết yêu quý quê hương, đất nước mình

II CHUẨN BỊ

1 Đồ dùng của giáo viên

- Tranh mẫu cắt dán cờ Tổ quốc

- Các con vừa hát bài hát gì?

- Bài hát nói về điều gì?

- Các con đã nhìn thấy cờ Tổ quốc ở ngoài chưa?

* Giáo dục: Các con à cờ Tổ quốc là quốc kỳ của Việt

Nam,nó đại diện cho nước Việt Nam thống nhất Màu đỏ của

lá cờ là tượng trưng cho cách mạng, màu vàng là màu truyền

thống tượng trưng cho dântộc Việt Nam, và năm cánh sao

lớp sĩ, nông, công, thương, binh cùng đoàn kết của đất nước

Việt Nam chúng ta đó

- Vậy hôm nay các con hãy cùng cô cắt dán cờ Tổ quốc thật

đẹp để trang trí cho góc nghê thuật của lớp mình nào

* Trẻ xem tranh mẫu

- Trời tối, trời tối

- Trời sáng, trời sáng

- Cô cho trẻ quan sát bức tranh cắt dán cờ Tổ quốc

+ Tranh của cô cắt dán gì đây?

+ Cô cắt lá cờ hình gì đây cả lớp? Lá cờ có màu gì nhỉ?

+ Ở trong lá cờ có hình gì? Màu gì?

+ Trẻ hát và vận

động theo nhạc

+ Cờ đỏ Sao vàng + Nói về cờ đỏ Sao vàng

+ Rồi ạ + Trẻ lắng nghe

+ Nhắm mắt + Mở mắt

+ Cờ đỏ Sao vàng ạ + Hình chữ nhật ạ, màu đỏ ạ

+ Hình ngôi sao, màu vàng ạ

31

- Cô giới thiệu về bức tranh: “ Đây là bức tranh lá cờ Tổ quốc

được cô cắt dán bằng những tờ giấy màu Lá cờ cô cắt hình

chữ nhật, sau đó cô cắt ngôi sao năm cánh và dán lên giữa của

hình chữ nhật.”

* Cô hướng dẫn trẻ

- Để cắt dán được cờ Tổ quốc các con cùng quan sát lên đây

xem cô thực hiện nhé

- Trước tiên cô lấy giấy màu đỏ, gấp đôi lại và cắt đôi để tạo

ra lá cờ có hình chữ nhật Sau đó, cô lấy tờ giấy màu vàng,

gấp bốn lần để chia thành năm phần bằng nhau, sau đó cô cắt

chéo để tạo thành ngôi sao

- Các con dán lá cờ vào chính giữa tờ giấy A4

- Tiếp đó, chúng ta cũng lật sau phía của ngôi sao và cũng

phết hồ tương tự như lá cờ và dán chính giữa hình chữ nhật

để thành lá cờ đỏ sao vàng

- Cô đã cắt dá xong lá cờ Tổ quốc của mình rồi, các con có

thấy bức tranh của cô đẹp không nào Bây giờ các con hãy tự

cắt dán cho mình lá cờ Tổ quốc thật đẹp nào

Hoạt động 2:Tổ chức hoạt động thể hiện nghệ thuật ở trẻ

- Cô cho trẻ nhắc lại tư thế ngồi, cách cầm kéo, bôi hồ

- Cô phát đồ dùng và hồ dán cho trẻ, cho trẻ thực hiện

- Cô bao quát trẻ, khuyến khích, động viên trẻ nhanh hoàn

thành sản phẩm Cô giúp trẻ yếu đang còn lúng túng

Hoạt động 3:Nhận xét, đánh giá sản phẩm

- Trẻ trưng bày sản phẩm của mình lên kệ

- Cô cho trẻ quan sát và nhận xét tranh của các bạn

- Trẻ thích bức tranh nào? Tại sao trẻ lại thích bức tranh đó?

- Cô cho trẻ tự lên giới thiệu tranh của mình? (bức tranh của

+ Trẻ thực hiện cắt, dán cờ đỏ sao vàng

+ Trẻ treo tranh + Trẻ quan sát và nhận xét tranh

+ 3 – 4 trẻ trả lời + Trẻ giới thiệu tranh

+ Trẻ lắng nghe

32

- Cô nhận xét lại tranh của trẻ Cô khen trẻ đã hoàn thành

tranh của mình Khuyến khích trẻ yếu lần sau cố gắng hơn

Kết thúc:

Cho trẻ đi vòng quanh lớp và hát bài hát “Chúc mừng sinh

nhật”, sau đó thu dọn đồ dùng, đồ chơi và chuyển sang hoạt

động tiếp theo

+ Trẻ đi quanh lớp và hát “ Chúc mừng sinh nhật”

Nhận xét, đánh giá:

Ưu điểm: Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình “Cắt, dán cờ Tổ quốc” trong chủ

đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ” của trường mầm non xã Thọ Bình nhìn chung đầy đủ các bước

Nhược điểm:

- Giáo án soạn còn sơ sài

- Nội dung kiến thức cung cấp chưa đủ so với thời gian

33

- Giáo dục trẻ biết kính yêu Bác Hồ

- Vệ sinh sạch sẽ sau khi hoàn thành sản phẩm

II CHUẨN BỊ:

- Lẵng hoa tươi có 3 - 4 loài hoa

- Nhạc: Em mơ gặp Bác Hồ, chúc mừng sinh nhật (nhạc không lời)

- Tranh xé dán mẫu cuả cô (có hoa 3 cánh, hoa 4 cánh, hoa 5 cánh)

- Giấy màu các màu (cô vẽ sẵn cánh hoa cho trẻ), bút màu, hồ dán cho mỗi trẻ III HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG

- Lẵng hoa này cô tặng sinh nhật cho các bạn lớp mình

- Các con có biết tháng này có ngày sinh nhật ai?

- Sắp đến sinh nhật Bác Hồ đấy, nên hôm nay cô sẽ dạy các

con xé, dán hoa mừng sinh nhật Bác nhé!

Hoạt động 2:Quan sát tranh mẫu

+ Trẻ quan sát + Tranh về các bông hoa

+ Có các bông hoa ạ + Giấy màu

+ Rất đẹp ạ + Có ạ!

+ Trẻ quan sát và lắng