Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề phương tiện và luật lệ giao thông cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở một số trường mầm nonhuyện tĩnh gia thanh hoá

Tổng hợp ý kiến của giáo viên tại các trường thực nghiệm về việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi.. Thực hiện

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu và các phong ban chức năng, các giảng viên khoa sư phạm mầm non trường Đại học Hồng Đức đã tạo mọi điều

kiện thuận lợi giúp đỡ em thực hiện nghiên cứu đề tài này

Em xin chân thành cảm ơn những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô, và bạn bè đã tạo mọi cơ hội, động viên khuyến khích em học tập và nghiên cứu

trong quá trình làm đề tài

Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đếnThS Lê Văn Tuyệnngười

đã trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu đề tài này

Em xin bày tỏ sự biết ơn đến các trường mầm non: Trường mầm non xã Hải Hà, trường mầm non xã Nghi Sơn, trường mầm non xã Mai Lâm, là các

trường đã tận tình giúp em trong quá trình thực hiện nghiên cứu

Tuy nhiên trong kết quả báo cáo nghiên cứu của đề tài này không tránh khỏi sự thiếu sót, em mong sự chỉ dẫn, góp ý kiến của thầy cô để chất lượng

nghiên cứu được tốt hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Thanh Hóa, tháng 05 năm 2018

Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thị Thảo

MỤC LỤC

Trang

LỜI CẢM ƠN i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Sơ lược tình hình nghiên cứu 2

3 Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 3

4 Đối tượng và phạmvi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Hiệu quả và phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật )

và tính mới, tính đóng góp của đề tài 4

5

Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC 5

1.1 Cơ sở pháp lý 5

1.2 Cơ sở lý luận 7

1.2.1 Cơ sở lý luận về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình 7

1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non 9

1.2.3 Ý nghĩa của tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề của trẻ mẫu giáo 11

1.2.4 Vai trò và ý nghĩa của tranh vẽ theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi 17

1.2.5.Một số yêu cầu về xây dựng kế hoạch xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non 19

1.3.Cơ sở thực tiễn 20

1.3.1.Đặc điểm tình hình địa phương 20

1.3.2 Đặc điểm ngành giáo dục mầm non trên địa bàn huyện Tĩnh Gia-Thanh Hóa 21

1.3.3 Đặc điểm của các trường mầm non trên địa bàn 22

1.3.4 Khái quát quá trình nghiên cứu thực tiễn ở các trường mầm non huyện Tĩnh Gia 24

* Tiểu kết chương 1 25

Chương 2: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC

TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON

HUYỆN TĨNH GIA-THANH HÓA 26

2.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng 26

2.1.1 Mục đích khảo sát 26

2.1.2 Đối tượng khảo sát 26

2.1.3 Khách thể khảo sát 26

2.1.4 Phương pháp khảo sát 26

2.2 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non xã Hải Hà, xã Nghi Sơn, xã Mai Lâm 27

2.2.1 Nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia-Thanh Hóa 27

2.2.2 Kế hoạc tổ chức hoạt động theo mạng hoạt hoạt động của các trường mầm non theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” 30

2.2.3 Đánh giá chất lượng tranh vẽ của trẻ 38

2.2.4 Trình độ giáo viên 40

2.2.5.Cơ sở vật chất 42

2.3 Tổng hợp ý kiến của giáo viên tại các trường thực nghiệm về việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi 44

2.4 Nguyên nhân dẫn đến những tồn tại trong kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Phương pháp và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi ở các trường nói trên 45

* Tiểu kết chương 2 46

Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “PHƯƠNG TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TĨNH GIA 47

3.1 Cơ sở xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia 47

3.2 Đề xuất về nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” cho các trường mầm non huyện Tĩnh Gia 48

3.2.2 Xây dựng một số cách tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương

tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi 48

3.3 Thực hiện một số nội dung trong kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non huyện Tĩnh Gia 59

3.1.1 Khái quát về quy trình thực nghiệm 59

3.2.2 Kết quả thực nghiệm và phân tích đánh giá 63

*Tiểu kết chương 3 69

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70

1 Kết luận 70

2 Kiến nghị 71

TÀI LIỆU THAM KHẢO 73

PHỤ LỤC 74

DANH MỤC BẢNG

Trang Bảng 1: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non huyện Tĩnh Gia: 29 Bảng 2: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi: 48 Bảng 3: Bảng thống kê kết quả đo đầu trước thực nghiệm theo từng mức độ của tiết HĐCCĐ ở 3 trường thực nghiệm (với n=30, n là tổng số trẻ của mỗi lớp khi tham gia 3 tiết hoạt động có chủ đích) 65 Bảng 4: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi (Thực nghiệm) 66 Bảng 5: Bảng thống kê kết quả thực nghiệm theo từng mức độ của giờ hoạt động tạo hình có chủ đích ở 3 lớp thực nghiệm ( Với n=30, n là tổng số trẻ của mỗi lớp khi tham gia 3 tiết hoạt động có chủ đích) 68 Bảng 6: So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm 69

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Ở nước ta, giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm

mỹ cho trẻ em Trong những năm đầu đời, kiến thức và kỹ năng trẻ tiếp thu được qua chương trình chăm sóc và giáo dục ở trường mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập sau này của trẻ Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những

kỹ năng như tự lập, sự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú đối với việc đến trường tiểu học, tăng khả năng sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông.Để làm được điều đó hoạt động tạo hình là phương tiện quan trọng góp phần không nhỏ trong việc phát triển nhân cách toàn diện của trẻ

Hoạt động tạo hình là yếu tố quan trọng không thể thiếu được trong quá

trình chơi và học của trẻ em đối với giáo dục mầm non.Hoạt động tạo hình của

trẻ mẫu giáo ở trường mầm non là một trong những hoạt động giữ vị trí đặc biệt quan trọng của mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ em.Dựa trên cơ sở đặc điểm tâm sinh lý của tuổi mầm non, có thể khẳng định: tạo hình là một môn học đóng vai trò quan trọng không thể thiếu trong ngành giáo dục mầm non

Hoạt động tạo hình giúp trẻ mầm non phát triển trí tuệ, sự sáng tạo, trí tưởng tượng, khả năng vận dụng các kỹ năng một cách linh hoạt về sự vật hiện tượng từ thế giới xung quanh Thông qua hoạt động tạo hình trẻ em được sáng tạo và trải nghiệm nhiều hơn về thế giới xung quanh Từ đó đem lại cho trẻ sự phát triển về trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng, khả năng nhận biết Hoạt động tạo hình về chủ điểm "Phương tiện và luật lệ giao thông" giúp trẻ nhận biết, phân biệt được các phương tiện tham gia giao thông

và luật lệ giao thông

Thế giới xung quanh muôn màu muôn vẻ với trẻ thật thích thú, trẻ luôn muốn khám phá, tìm tòi mọi phương tiện để biểu đạt những cảm xúc của mình.Tuy nhiên khi vẫn còn hạn chế về ngôn ngữ thì tạo hình là phương tiện để

biểu đạt hiệu quả, lý tưởng Thông qua đó trẻ thể hiện được thông tin cần truyền đạt qua sự khéo léo của đôi bàn tay và óc tưởng tượng phong phú

Lứa tuổi mẫu giáo là lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng, khả năng liên tưởng mạnh Vì vậy đây là giai đoạn để trẻ thỏa sức sáng tạo Mọi trẻ em đều tiềm ẩn khả năng sáng tạo, sự sáng tạo của trẻ không giống của người lớn.Sự sáng tạo của trẻ em phụ thuộc nhiều vào cảm xúc, vào tình huống và thường kém bền vững Trẻ tham gia vào hoạt động tùy vào cảm xúc, do đó sản phẩm của trẻ chưa phải là những tác phẩm nghệ thuật thực thụ, tuy nhiên trẻ đã thể hiện được sự sáng tạo và thích thú vào đó Trẻ sẵn sàng làm bất cứ thứ gì mà không sợ hãi, không biết tới khó khăn

Ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Tĩnh Gia hiện nay việc nâng cao chất lượng của sản phẩm tạo hình theo đề tài đã có sự quan tâm, chú trọng Giáo viên đã biết cách tổ chức, hướng dẫn trẻ nhận biết, làm quen với tác phẩm nghệ thuật tạo hình và phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ.Cùng với gia đình, nhà trường và xã hội giúp trẻ hoàn thiện và phát triển nhân cách.Tuy nhiên vẫn còn một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia, vấn đề này vẫn chưa được quan tâm đúng mức, đôi khi họ mắc phải những sai lầm trong phương pháp giảng dạy khiến trẻ không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo mà chỉ biết sao chép một cách thụ động Điều đó là nguyên nhân chính dẫn đến việc sản phẩm tạo hình theođề tài chủ điểm "phương tiện và luật lệ giao thông" của trẻ chưa thực sự đạt kết quả tốt nhất

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề "Phương tiện và luật lệ giao thông" cho trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi ở một số trường mầm nonHuyện Tĩnh Gia - Thanh Hoá”làm đề tài

nghiên cứu

2 Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu

Nhiều tác giả và nhiều khóa luận trong nước đã tìm hiểu về vấn đề hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” Tuy nhiên trên địa bàn huyện Tĩnh Gia chưa ai đi sâu tìm hiểu về vấn đề này.Nhận thấy tầm quan trọng về vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và

luật lệ giao thông” của trẻ mẫu giáo đối với sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ.Tôi mạnh dạn đi sâu vào vấn đề: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

ở một số trường mầm non trên địa bàn huyện Tĩnh Gia.Tôi hy vọng sẽ góp phần bồi dưỡng kỹ năng, hoàn thiện nhân cách, tạo tiền đề vững chắc cho các

em học tập sau này

3.Mục tiêu nghiên cứu của đề tài

Trên cơ sở khảo sát tình hình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động và thực trạng sản phẩm tạo hình của trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông”ở một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia Từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình về chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” ở một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia - Thanh Hóa

4 Đối tượng và phạmvi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

4.2 Phạmvi nghiên cứu

Một số trường mầm non trên địa bàn huyên Tĩnh Gia:

-Trường mầm non xã Hải Hà-Tĩnh Gia-Thanh Hóa

-Trường mầm non xã Nghi Sơn-Tĩnh Gia-Thanh Hóa

- Trường mầm non xã Mai Lâm-Tĩnh Gia-Thanh Hóa

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Tìm đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu phục vụ cho đề tài thông qua sách giáo khoa, sách chuyên ngành, các tạp chí và trang wed

5.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra

Sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi nhằm điều tra thực trạng trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện

và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên một số trường mầm non

huyện Tĩnh Gia Mục đích để thu thập về tình hình thực tế về việc xây dựng kế

hoạch hoạt động tạo hình của giáo viên mầm non

5.3 Phương pháp quan sát

quá trình tham gia hoạt động tạo hình và thực trạng còn tồn tại trong tranh vẽ theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ

5.4 Phương pháp nghiên cứu hệ thống các phương tiện dạy học

Là phương pháp nghiên cứu các phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương

tiện và luật lệ giao thông”

5.5 Phương pháp thống kê - phân loại

Sau khi phát phiếu điều tra, tiến hành trắc nghiệm, thu thập sản phẩm tạo hình của trẻ từ đó thống kê kết quả nghiên cứu, thực trạng của vấn đề, tìm hiểu

nguyên nhân và rút ra kết luận

5.6 Phương pháp thực nghiệm

Sử dụng phương pháp này

tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia

Phân tích rõ những hạn chế còn tồn tại trong kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên một số trường mầm non Từ đó đề xuất một số kế hoạch

tổ chức hoạt động tạo hìnhcho trẻ

6 Hiệu quả và phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật ) và tính mới, tính đóng góp của đề tài

Đề tài có thể trở thành tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành giáo dục mầm non và giáo viên các trường mầm non

Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý

Căn cứ vào: Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/04/2008 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Chương II Điều 14, 15, 16, 17

- Quy định về nhiệm vụ của tổ chuyên môn

- Quy định về nhiệm vụ của tổ văn phòng

- Quy định về nhiệm vụ của hiệu trưởng

- Về nhiệm vụ xây dựng chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ

Căn cứ vào các điều khoản của luật giáo dục số 38/2005/QH11 ban hành vào ngày 14 tháng 6 năm 2005 sửa đổi năm 2009

Điều 22 Mục tiêu giáo dục mầm non

Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triểu thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

Điều 23 Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục trẻ mầm non

1 Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông, bà, cha, mẹ, thầy giáo, cô giáo và người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học

2 Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện; chú trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ

Căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông

tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

- Mục tiêu giáo dục mầm non

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát về thể chất, tình cảm, trítuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn

bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa nững khả năng tiềm ẩn, đặt nền móng cho việc học ở các cấp tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

- Yêu cầu về phương pháp giáo dục

+ Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn đối với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển của các giác quan và các chức năng tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ

+ Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “học bằng chơi, chơi mà học” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm

và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lý các hình thức

cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế

1.2.Cơ sở lý luận

1.2.1 Cơ sở lý luận về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

1.2.1.1 Khái niệm về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

Xây dựng kế hoạch là dự kiến hệ thống những việc phải làm, những mục tiêu cần đạt và phương án ( biện pháp) để thực hiện mục tiêu

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” là vạch ra một cách có hệ thống những công việc

dự định làm trong một thời gian nhất định, với cách thức, trình tự, thời gian tiến hành Có thể hiểu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ

đề “ Phương tiện và luật lệ gia thông” là quyết định trước xem phải làm gì? Làm như thế nào?Khi nào làm?Ai làm việc đó?

1.2.1.2 Ý nghĩa của xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

*Đối với giáo viên

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động là một phần việc quan trọng trong quá trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên mầm non nhằm giúp trẻ

có cơ hội tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm rung động mạnh mẽ cảm xúc và tình cảm của trẻ Điều đó sẽ giúp trẻ hình thành những kiến thức và kỹ năng một cách có hệ thống, từ đó phát triển toàn diện trên mọi mặt cần đạt trong mục tiêu đề ra của trương trình

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đồng nghĩa với quyết định những việc phải làm và làm bằng cách nào để đạt hiệu quả tốt nhất những công việc đã được xây dựng trong kế hoạch đầu năm học, mà cụ thể là triển khai những nội dung giáo dục theo định hướng chủ đề năm học Có tác dụng định hướng cho công việc của người giáo viên và giúp họ chủ động thực

rời rạc trong thực hiện chăm sóc giáo dục Đảm bảo sự kết hợp hài hòa cân đối, linh hoạt giữa nội dung và hình thức

Mặt khác, kế hoạch tổ chức hoạt động là sản phẩm hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non thể hiện sự hiểu biết và chuyên môn nghiệp vụ chăm sóc giáo dục trẻ, thể hiện tính sang tạo trong lao động sư phạm của giáo viên mầm non Vì vậy, việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch có ý nghĩa giúp giáo viên rèn luyện năng lực dự báo, năng lực tư duy khoa học, năng lực thiết kế các hoạt động và sang tạo trong công việc, không rập khuôn, máy móc Kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm lớp còn có ý nghĩa xây dựng tinh thần cộng cồng trách nhiệm, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau giữa các giáo viên cùng làm việc khi thực hiện chương trình

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giúp giáo viên có cơ sở

để đánh giá chất lượng tổ chức thực hiện và có cơ sở để đánh giá sự phát triển, tiến bộ của trẻ dưới tác động của phương pháp thực hiện.Từ đó giúp giáo viên có thể rút ra nhiều bài học kinh nghiệm và có những điều chỉnh phù hợp trong công tác tổ chức thực hiện chảm sóc và giáo dục trẻ

*Đối với các nhà quản lý

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của một trường sẽ giúp cán bộ quản lý có sự chỉ đạo thống nhất đối với các bộ phận, các tập thể, cá nhân trong toàn trường, thể hiện được triết lí riêng của từng trường và những định hướng cơ bản để từ đó, giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện nội dung trong nhóm, lớp một cách hiệu quả

Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình là cơ sở để cán bộ quản lí của nhà trường tự đánh giá kết quả thực hiện chương trình của nhà trường mình và cấp trên kiểm tra đánh giá chất lượng từ đó mà cán bộ quản lý có cơ sở rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo thực hiện chương trình trong thời gian tiếp theo

Điều đó có nghĩa là việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non có cơ sở thực tiễn để phát triển chương trình

*Đối với trẻ

Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải dựa trên những

gì quan sát được của trẻ, dựa trên hiểu biết về sự phát triển và sự học của trẻ Điều đó giúp trẻ hình thành những kiến thức và kỹ năng một cách có hệ thống, phát triển những năng lực chung và kỹ năng sống cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt nhằm đạt được mục tiêu đề ra trong chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho mỗi trẻ được tham gia vào hoạt động một cách tích cực chủ động, đáp ứng nhu cầu và hứng thú của trẻ

1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non

*Quán triệt mục tiêu giáo dục mầm non

Khi xây dựng từng loại kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, cần xác định được mục tiêu cần đạt được đối với trẻ và phải hướng mọi hoạt động vào việc thực hiện mục tiêu đó

Xây dựng bất cứ một loại kế hoạch tổ chức hoạt động nào cũng phải đảm bảo giúp trẻ phát triển các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội

và thẩm mỹ, hướng vào hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

*Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn

Xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình đòi hỏi người giáo viên và cán bộ quản lý không chỉ nắm vững chương trình mà còn phải hiểu đầy đủ sâu sắc đặc điểm tâm sinh lý, cũng như vốn kinh nghiệm của trẻ để xây dựng nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động một cách hợp lý

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải chính xác, rõ ràng

động chủ đạo với hoạt động tích hợp) qua đó hình thành hệ thống kỹ năng, cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm có thể sử dụng trong cuộc sống

Tuy nhiên, ở mỗi trường lại có điều kiện cụ thể khác nhau như: nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, nguồn tài chính Do đó khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường mới mang tính khả thi

Vậy khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phải xem xét kết quả thực hiện năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng trước và các hoạt động giáo dục trước đó kết hợp tình hình thực tiễn của thời điểm sẽ thực hiện nội dung mới nhằm xây dựng nội dung phù hợp

*Đảm bảo tính phát triển

Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình thì việc lựa chọn nội dung, xác định yêu cầu cần đạt, sử dụng phương pháp giáo dục trong nội dung phải ở mức độ cao hơn so với khả năng thực hiện của trẻ, phải hướng vào “vùng phát triển gần nhất” Khuyến khích trẻ có thái độ tích cực, tìm tòi, khám phá và đạt được những tiến bộ mới

Nội dung trong các kế hoạch tổ chức hoạt động phải có tính kế thừa chọn lọc Kiến thức cung cấp cho trẻ phải được mở rộng dần, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp.Xác định mục tiêu đạt được trên mỗi trẻ về các mặt thể chất, nhận thức, tình cảm, ngôn ngữ và thẩm mỹ ngày càng nâng cao, trên cơ

sở đánh giá đúng đắn kết quả của giai đoạn trước

*Đảm bảo tính toàn diện

Nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động phải thể hiện được tất cả các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nhằm tạo nên tác động sư phạm mang tính tổng hợp

Thực hiện nguyên tắc này góp phần đảm bảo sự cân bằng giữa chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

*Đảm bảo tính pháp lệnh của nhà nước

Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình được xây dựng trên cơ sở chăm sóc gióa dục trẻ do bộ giáo dục và đào tạo ban hành

Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình là nội dung thực hiện của cô và trẻ trong một thời gian Mỗi giáo viên không chỉ có trách nhiệm tổ chức thực hiện

kế hoạch tạo hình một cách sang tạo nhằm biến kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đó thành hiện thực, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Đồng thời các cấp quản lý cũng phải có trách nhiệm quản lý và tạo điều kiện để giáo viên thực hiệu quả các loại nội dung đã đề ra

1.2.3.Ý nghĩa của tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề của trẻ mẫu giáo

đó trẻ đi đến phân loại, bổ sung, hình thành những biểu tượng mang tính nghệ thuật Quá trình này đòi hỏi hoạt động nỗ lực của các thao tác trí tuệ như phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa

Ngoài những gì mà trẻ đã biết, thông qua hoạt động tạo hình trẻ được tiếp thu, mở rộng và hệ thống hóa những chuẩn cảm giác về hình, màu, kích thước, tỷ lệ,… Nhờ quá trình quan sát đối tượng miêu tả mà trẻ thường xuyên

sử dụng tích cực các chuẩn cảm giác để tìm hiểu, khám phá những điều chưa

lượng lớn các thông tin, hình ảnh, cùng những hiểu biết sâu sắc về đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng mà trẻ có dịp nắm bắt về các mối quan hệ mang tính quy luật của mọi vật trong thế giới xung quanh

Khi thực hiện các nhiệm vụ tạo hình trẻ cần huy động vốn hiểu biết, biểu

tượng đã tích lũy được để “nhào nặn”, “chế biến” thành những hình tượng

mới Các điều kiện và yêu cầu sáng tạo của hoạt động tạo hình làm cho các biểu tượng được hình thành ở trẻ trong quá trình tri giác sẽ luôn được đổi mới, bổ sung và làm phong phú hơn Như vây là, chính nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh luôn được tăng lên, ngày

càng trở nên “giàu có” hơn cả về lượng và chất

Tham gia quan sát, phân tích và thể hiện trong tạo hình trẻ sẽ dần dần học hỏi, nắm bắt được những kinh nghiệm hoạt động nhận thức, rèn luyện khả năng độc lập tổ chức, điều khiển, điều chỉnh quá trình nhận thức của mình

Hoạt động tạo hình chính là môi trường thuận lợi làm hình thành ở trẻ các phẩm chất trí tuệ như: tính tự giác, tính ham hiểu biết, tính tích cực nhận thức và óc sáng tạo

* Giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ năng giao tiếp xã hội

Hoạt động tạo hình có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ Tạo hình không chỉ đơn thuần là sự phản ánh các ấn tượng, kinh nghiệm mà trẻ thu được từ thế giới xung quanh, đây còn là sự biểu lộ thái độ, tình cảm của trẻ đối với những gì mà chúng thể hiện Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có điều kiện tiếp thu các chuẩn mực thẩm mỹ, đạo đức trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, sự kiện, hình tượng được miêu tả

Quá trình vẽ, nặn, xếp dán, thiết kế, chắp ghép (đặc biệt là hoạt động với các loại vật liệu thiên nhiên),… đòi hỏi trẻ phải luôn tìm hiểu, khám phá, phát hiện ra tính chất của các loại vật liệu cũng như khả năng tạo hình, khả năng

tạo ra sức truyền cảm của chúng.Trong quá trình hoạt động tạo hình, trẻ khai thác được các kỹ năng sử dụng một số công cụ hoạt động của con người (bút chì, bút lông, kéo…) Nhờ phân tích, đánh giá, nhận xét sản phẩm của mình

và của bạn, ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, vốn từ phong phú hơn, với

sự giúp đỡ của cô giáo, trẻ được hình thành ngôn ngữ mạch lạc, diễn đạt ý rõ ràng, diễn cảm

Sự định hướng xã hội của hoạt động tạo hình làm cho trẻ luôn hướng tới những người khác như một thành viên của cộng đồng Coi sự thể hiện trong hoạt động tạo hình là một phương tiện giao tiếp và đứa trẻ luôn mong muốn người khác tiếp nhận và hiểu được ý nghĩa của những hình ảnh mà chúng đã tạo nên, luôn chờ đón những ý kiến, những lời động viên từ phía người khác

và sẵn sang biểu lộ thái độ tích cực đối với hoạt động khi có được sự đồng tình, đồng cảm

Bản thân quá trình hoạt động tạo hình và kết quả của nó làm cho trẻ vô cùng vui sướng, hạnh phúc, điều đó cung cấp thêm cho trẻ thêm yêu, thêm gắn bó với cuộc sống xung quanh

Những gì trẻ phản ánh trong sản phẩm tạo hình là những sự vật, sự vật gần gũi trong thiên nhiên và cuộc sống xung quanh làm trẻ rung động, suy

nghĩ, gợi cho trẻ những tình cảm yêu, ghét… Như vậy, “nội dung của hoạt động tạo hình là con đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh, nhanh chóng trở thành một thành tố của xã hội” Khi được tham

gia vào hoạt động tạo hình với mục đích tạo ra thứ gì đó thật đẹp cho mình, cho người khác (làm đồ chơi, đồ dùng để làm quà tặng, trang trí…) trẻ sẽ được trải nghiệm những xúc cảm đặc biệt như tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác - đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, thói quen chia sẻ, quan tâm chăm sóc tới người khác và các kỹ năng giao tiếp xã hội

Hoạt động tạo hình của trẻ em có nguồn gốc xã hội và thể hiện sự định hướng xã hội cho sự phát triển nhân cách của trẻ: Một đứa trẻ vẽ, nặn… không phải chỉ cho mình mà còn cho những người xung quanh Trẻ thích thú khi mọi người nhận ra cái mà trẻ thể hiện Trẻ xúc động trước thái độ của người lớn và bạn bè khi nhận xét sản phẩm của mình và trẻ rất nhạy cảm đối với ý kiến của bạn và nhận xét của cô giáo Những lời động viên khuyến khích hay phê phán của cô giáo có ý nghĩa to lớn đối với thái độ tích cực hay tiêu cực của trẻ Lời khen của cô làm cho trẻ tự tin, vui sướng Nhưng nếu khen ngợi một trẻ nào đó sẽ khiến trẻ quá tự tin tới tự phụ và kiêu ngạo Ngược lại những lời chê bai, khiển trách làm cho trẻ bi quan, buồn chán, nảy sinh ý nghĩ và hình thành thái độ tiêu cực Vì vậy trong quá trình hướng dẫn trẻ tạo hình, cô giáo phải luôn động viên, khuyến khích trẻ đúng mức và tạo cho trẻ niềm tin hứng thú tham gia hoạt động

Quá trình tạo hình của trẻ mầm non thông thường được tổ chức như một hoạt động cùng nhau tạo nên sản phẩm chung Chính sự tương tác, hợp tác trong các hoạt động tập thể đã có ảnh hưởng tích cực tới sự hình thành ở trẻ các phẩm chất đạo đức như: tính kiên trì, thói quen biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn, biết cùng nhau làm việc và điều hòa giữa lợi ích chung và lợi ích cá nhân

* Giáo dục thẩm mỹ

Hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục thẩm mỹ “giáo dục thẩm mỹ

là giáo dục ở trẻ mối quan hệ thẩm mỹ đối với xung quanh, biết nhận biết cái đẹp và biết xúc cảm trước cái đẹp, phát triển thị hiếu thẩm mỹ và khả năng sáng tạo - tạo ra cái đẹp”

Các giờ học tạo hình tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển những cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ: sự phân tích các tính chất của vật như hình dạng, cấu tạo, kích thước, màu sắc, vị trí trong không gian… thúc đẩy sự phát triển của quá trình tri giác và khả năng nhận thức của trẻ Ở đây tình cảm thẩm mỹ đã bắt đầu xuất hiện dưới hình thái phôi thai và chưa ý thức Sự tri giác một màu sắc rực rỡ

hay một phong cảnh tuyệt diệu đều làm trẻ xúc động, vui mừng Và khi khả năng tri giác phát triển cùng với sự phá triển chung của nhận thức, trẻ sẽ nhận ra được đặc tính, sự phong phú, đa dạng của các hình tượng Điều đó hình thành nên cách cảm về màu sắc và sự phối hợp màu trong tác phẩm của trẻ

Hoạt động thực tiễn tạo ra sản phẩm tạo nghệ thuật tạo hình không chỉ là

cơ hội cho trẻ được tiếp xúc với cái đẹp, được rèn luyện, tìm kiếm, tìm hiểu cái đẹp mà còn làm nảy sinh và nuôi dưỡng ở trẻ những hứng thú với hoạt

động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật “chính hứng thú trong tạo hình đã giúp trẻ khám phá cái đẹp, cái mới lại trong thế giới xung quanh

- cái mà khi chưa tham gia vào hoạt động trẻ có thể đã nhìn nhưng không nhìn thấy, đã nghe nhưng không nghe thấy”

Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (đường nét, hình dạng, màu sắc…) làm cho những cảm xúc thẩm

mỹ của trẻ trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật ngày càng phong phú hơn Trẻ lĩnh hội và vận dụng những kỹ năng, kỹ xảo tạo hình cần thiết để miêu tả, từ đó làm phát triển khả năng sáng tạo ở các em Khác với mọi hoạt động khác trong trường mầm non, hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ làm quen với cái đẹp trong đời sống mà trong cả nghệ thuật (qua các tranh ảnh, tượng, sản phẩm thủ công mỹ nghệ…) Các sản phẩm tạo hình phù hợp với lứa tuổi sẽ mở ra trước mắt các em sự sống động, rực rỡ của sắc màu, hình dạng, ánh sáng, không gian, sự vận động của sự vật, hiện tượng… Sự so sánh, đối chiếu giữa hiện thực có thật và hiện thực được thể hiện trong tác phẩm nghệ thuật sẽ giúp trẻ nhận ra giá trị thẩm mỹ phù hợp đồng thời trên cơ sở đó hình thành nên thị hiếu thẩm mỹ sau này cho trẻ

* Giáo dục thể chất

Thoạt nhìn có thể ta thấy hoạt động tạo hình dường như không có tác động trực tiếp tới sự phát triển thể lực của trẻ nhỏ Tuy nhiên khi xem xét kỹ

thì ảnh hưởng của nó tới sức khỏe tinh thần và sự phát triển về thể chất của trẻ lại rất sâu sắc, biểu hiện:

Những giờ phút hoạt động tự do trong môi trường thẩm mỹ, bầu không khí thoải mái, sinh động tạo cho trẻ niềm vui, sự phấn khởi Chính những xúc cảm ấy đã có tác động tích cực tới hoạt động của tim mạch, làm điều hòa hoạt

động của hệ thần kinh và điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể “Ở các nước Mỹ, Nga, Anh, người ta nhấn mạnh vai trò của hoạt động nghệ thuật nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng như những biện pháp tâm lý trị liệu rất hiệu quả trong việc nâng cao sức khỏe, điều trị cho những trẻ em khuyết tật, những trẻ em mắc phải một số bệnh có nguồn gốc tinh thần”

Giờ học tạo hình tạo điều kiện phát triển đôi tay cho trẻ, đặc biệt là bàn tay và các ngón tay, điều đó rất quan trọng cho việc tập viết, đồng thời trẻ học được cách ngồi học ở bàn đúng tư thế Tham gia hoạt động tạo hình giúp một

số trẻ mắc bệnh trầm cảm có thể trở nên tự tin hơn, dễ dàng hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xung quanh

Có thể coi hoat động tạo hình như “món ăn tinh thần” đặc biệt cho sự

phát triển tâm sinh lý của trẻ

* Giáo dục lao động

Hoạtđộng tạo hình rất gần gũi với hoạt động lao động ở chỗ phải dùng đến phương tiện, phải vận dụng các kỹ năng sử dụng phượng tiện để đạt được kết quả là các sản phẩm tạo hình Đây là dạnglao động nghệ thuật có sự kết hợp giữa sự tích cực của trí tuệ và sự vận dụng những thao tác lao động để đạt kết quả

Bản thân hoạt động tạo hình có tác động giáo dục cho trẻ có ý thức lao động Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ nhận thức được lao động là một nhiệm vụ thiết thực và quan trọng, từ những việc làm đơn giản như sử dụng dụng cụ nghệ thuật để sáng tạo ra một sản phẩm mang tính nghệ thuật Từ đó,

trẻ biết yêu quý hơn những thành quả lao động của bản thân và của người khác

Các hoạt động “thiết kế”, “chế tạo” các sản phẩm tạo hình chính là

những hình thức hoạt động tạo nên điều kiện tối ưu giúp giáo viên tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục lao động cho trẻ: quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm vật thể sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một các tự giác, tích cực, có hiệu quả Đây là môi trường

lý tưởng để hình thành ở trẻ ý thức lao động (lao động tạo ra sản phẩm không chỉ cho bản thân mình mà còn để phục vụ người khác), hình thành hứng thú, lòng yêu lao động và thái độ trân trọng đối với sản phẩm lao động, với người lao động

1.2.4 Vai trò và ý nghĩa của tranh vẽ theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi

Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn đối với trẻ, đã được xếp vào chương trình học tập của trẻ ở bậc mầm non Đó là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống, con người và nghệ thuật, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ Có thể nói không có trẻ nào lại không thích ngắm nhìn những bức tranh, những đồ vật trang trí đẹp Đặc biệt trẻ thích tự ngắm nhìn những đồ vật, bức tranh do chính trẻ tạo ra Và qua những sản phẩm thể hiện tư duy còn nông cạn, đơn giản, đường nét nghệch ngoạc, méo mó cho ta thấy nhận thức tư duy của trẻ còn hạn chế Nhưng ta thấy trong các tác phẩm đã bộc lộ được sự tư duy của trẻ và đem đến cho chúng ta sự bất ngờ thú vị bởi cái ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu trong những đường nét nghệch ngoạc, màu sắc lòe loẹt ấy chính là sự khởi đầu để tạo ra cái đẹp

Nguồn cảm hứng từ vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội và tình yêu cuộc sống đã giúp trẻ có được những xúc cảm tình cảm tốt Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ những tư tưởng, tình cảm, trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo bằng những đường nét hình học đơn giản có tính khái quát cao Tất cả những xúc cảm tình cảm ở trẻ đều được phản ánh thể hiện rõ rệt qua tác phẩm của mình Bởi trong tâm trí trẻ mọi sự vui buồn, hờn giận, yêu ghét đều đuợc thể hiện rõ ràng, vì thế sản phẩm của trẻ bộc lộ rõ ấn tượng cảm xúc và cách nhìn nhận với lôgíc riêng của trẻ đối với vẻ đẹp đa dạng , phong phú của thế giới xung quanh

Vì vậy vẽ tranh theo chủ đề có vai trò rất quan trọng cho trẻ Tranh vẽ theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo bước đầu giúp trẻ làm quen với nghệ thuật và bên cạnh đó còn thể hiện được suy tư, cảm nhận của trẻ về cuộc sống hiện thực, và luôn giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất

Tranh vẽ theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” đã giúp cho làm quen được với những phương tiện và luật lệ giao thông Đưa trẻ em đến với thực tiễn một cách gần gũi, nhanh chóng, mà lại hiệu quả Những hình ảnh này đã đến với trẻ một cách tự nhiên, chân thật nhất Qua những bức tranh vẽ về “phương tiện và luật lệ giao thông” đã giúp trẻ thể hiện những hình ảnh về phương tiện giao thông, những con đường giao thông từ thực tế

để trẻ đưa vào tranh vẽ Từ đó giúp trẻ có thêm tư duy trực quan, trí tưởng tượng phong phú về những phương tiện và luật lệ giao thông, và cuộc sống hiện thực Cho dù trẻ ở nơi đâu, phương tiện và luật lệ giao thông được tái hiện hằng ngày, nó ngày càng trở thành quen thuộc, đơn giản đối với trẻ; chính vì vậy, tranh vẽ theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” đã đưa trẻ đến với thực tiễn, giúp trẻ làm quen hơn với xã hội con người để trẻ phát triển một cách toàn diện nhất

1.2.5.Một số yêu cầu về xây dựng kế hoạch xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non

1.2.5.1.Những yêu cầu chung của xây dựng kế hoạch xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình của trẻ mầm non

Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình ở trường mầm non các nhà

sư phạm cần quan tâm tới một số vấn đề sau:

- Đặc điểm sự phát triển và khả năng nhận thức của trẻ

- Mục tiêu chăm sóc và giáo dục, phát triển trẻ em thông qua hoạt động tạo hình

- Các nội dung cơ bản của chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thông qua hoạt động tạo hình

- Các giải pháp để thực hiện chương trình

- Trình tự logic của chương trình

- Tổ chức môi trường giáo dục phù hợp

Chương trình hoạt động phải được thiết kế xây dựng nhằm đảm bảo cho mỗi trẻ đều có thời gian để suy nghĩ, cảm nhận về những trải nghiệm của mình và có những tiềm kiếm sang tạo trong hoạt động

Chương trình hoạt động tạo hình phải là một quá trình mang tính phát triển để từng bước nâng cao trình độ nhận thức thẩm mỹ của trẻ

Chương trình hoạt động tạo hình phải được thiết kế bám sát vào mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình để phối hợp các quá trình hoạt động như sau:

- Trải nghiệm-hưởng ứng

- Nhận biết-kiểm nghiệm

- Thể hiện thiết kế sáng tạo-biểu cảm

- Đánh giá thẩm mỹ-thưởng thức-chia sẻ cảm xúc

1.2.5.2.Một số nguyên tắc của việc sắp xếp các bài học, các hoạt động

- Sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp: nguyên tắc này liên quan đến cả nội dung, hình thức giáo dục và phát triển, nội dung và hình thức đối tượng miêu tả

- Đi theo con đường dẫn dắt tự nhiên: dẫn dắt trẻ từ sự tiếp xúc trực tiếp, thao tác, thử nghiệm tới quá trình cảm nhận tìm kiếm và vận dụng sáng tạo

- Tổ chức lặp lại có bổ sung theo khoảng cách đều đặn, lien tục phát triển và bồi dưỡng sự linh hoạt, thành thạo; phối hợp giữa củng cố, ôn luyện với mở rộng, đa dạng hóa

- Liên hệ với chương trình chung: thông qua mạng chủ đề mà tạo nên chuỗi hoạt động lồng ghép nhằm hình thành hứng thú, động cơ, tình cảm với hoạt động và cung cấp kinh nghiệm cũng như khả năng lien hệ, ứng dụng Thay đổi với các điều kiện hoạt động: các điều kiện này bao gồm các đối tượng miêu tả, các kỹ thuật, chất liệu, vật liệu, các tình huống tạo hình, các loại hoạt động tạo hình và thời gian, không gian môi trường hoạt động

- Đảm bảo sự cân đối của chương trình

- Động viên, hưởng ứng các nhu cầu, dự định hoạt động cá nhân của trẻ: có thể thay đổi nội dung phù hợp với khả năng hoạt động của trẻ

1.3.Cơ sở thực tiễn

1.3.1.Đặc điểm tình hình địa phương

Tĩnh Gia là huyện cực nam của tỉnh Thanh Hoá, phía nam giáp tỉnh Nghệ

An, phía đông giáp biển, phía bắc giáp huyện Quảng Xương, phía tây giáp huyện Nông Cống và huyện Như Thanh Vừa có biển, vừa có núi rừng cùng nhiều danh thắng, huyện Tĩnh Gia có nhiều lợi thế phát triển kinh tế tương đối toàn diện, đặc biệt là phát triển du lịch, công nghiệp và thuỷ, hải sản

Có diện tích tự nhiên457,3 km2, dân số 215.900 người (tính đến năm 2004) Mật độ dân số: 472 người/km2 Bao gồm thị trấn Tĩnh Gia và 32 xã: Thanh Thuỷ, Hải Châu, Thanh Sơn, Hải Ninh, Triệu Dương, Ngọc Lĩnh, Hải

An, Tân Dân, Hoàng Sơn, Anh Sơn, Các Sơn, Định Hải, Hải Lĩnh, Hải Nhân, Ninh Hải, Hải Hoà, Hải Thanh, Bình Minh, Nguyên Bình, Phú Sơn, Xuân Lâm, Phú Lâm, Trúc Lâm, Tùng Lâm, Tĩnh Hải, Mai Lâm, Tân Trường, Hải Yến, Trường Lâm, Hải Thượng, Hải Hà và Nghi Sơn.Ðịa hình bán sơn địa, bao gồm những hang động hoang sơ, vùng đồng bằng và đất bãi ven biển, đường bờ biển dài với những dải cát mịn, cùng quần thể các hòn đảo nhỏ, 3 cửa lạch, 2 cảng biển lớn

Nghành giáo mầm non trong huyện những năm vừa qua đã có những chuyển biến đáng kể, các xã đều có trường học trung tâm.Phong trào văn hóa giáo dục được người dân và chính quyền địa phương quan tâm hơn, cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi được mua sắm nhiều hơn phục vụ cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ

1.3.2 Đặc điểm ngành giáo dục mầm non trên địa bàn huyện Tĩnh Thanh Hóa

Gia-1.3.2.1 Thuận lợi

- Những năm gần đây, giáo viên mầm non được biên chế với điều kiện trình độ chuẩn theo quy định của ngành, điều đó thể hiện sự quan tâm của các cấp lãnh đạo

- Giáo viên, nhân viện được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

- Trình độ giáo viên đạt chuẩn 70-80% trở lên

- Phụ huynh quan tâm hơn đến ngành giáo dục mầm non: ủng hộ trang thiết bị, vật tư cho nhà trường, cho trẻ đến lớp đúng độ tuổi quy định

1.3.2.2 Khó khăn

- Một số trường mầm non trong huyện giáo viên còn trình độ trung cấp

do có tuổi nên ứng dụng công nghệ thông tin còn chậm, không thể tham gia

các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

- Vẫn còn tồn tại tình trạng trẻ đến trường chưa đều đặn, học không đúng

tuyến, chưa đúng lớp so với độ tuổi

1.3.3 Đặc điểm của các trường mầm non trên địa bàn

+ Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

- Giáo viên giỏi cấp trường: 8

- Giáo viên giỏi cấp huyện: 2

- Cao đẳng: 3

- Trung cấp: 2

+ Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

- Giáo viên giỏi cấp trường: 8

- Giáo viên giỏi cấp huyện: 2

+ Tổng số trẻ của các lớp mẫu giáo là: 270

+ Thành tích công tác của các giáo viên dạy các lớp mẫu giáo

- Giáo viên giỏi cấp trường: 7

- Giáo viên giỏi cấp huyện: 10

+ Tổng số trẻ của trường: 337

Trong đó: Nhà trẻ: 32

- Mẫu giáo bé: 70

- Mẫu giáo nhỡ:110

Từ tháng 12 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018

1.3.4.2 Các phương pháp được sử dụng trong quá trình nghiên cứu

Phương pháp quan sát: Quan sát giờ hoạt động tạo hình của giáo viên và

sử dụng phiếu đánh giá giờ dạy

Phương pháp hệ thống phương tiện dạy học: Nghiên cứu các sản phẩm tạo hình của trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” Phương pháp điều tra giáo dục: Sử dụng phiếu anket, câu hỏi phỏng vấn

* Tiểu kết chương 1

Từ những cơ sở lý luận về nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo nói chung và những nguyên tắc, yêu cầu khi xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình nói riêng Những cơ sở lý luận về đặc điểm, vai trò của hoạt động tạo hình đối với trẻ 5-6 tuổi Từ cơ sở thực tiễn về tình hình địa phương, tình hình giáo dục và tình hình nhà trường của các trường mầm non huyện Tĩnh Gia đã trình bày ở trên là cơ sở định hướng cho việc nghiên cứu đề tài

Chương 2: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ

“PHƯƠNG TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG

MẦM NON HUYỆN TĨNH GIA-THANH HÓA 2.1 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1 Mục đích khảo sát

Xác định nguyên nhân dạy và học tạo hình theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non xã Hải Hà, Nghi Sơn, Mai Lâm, từ đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giáo thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tĩnh Gia nhằm phát triển toàn diện cho trẻ

2.1.2 Đối tượng khảo sát

Thực trạng cơ sở vật chất, trình độ giáo viên ở trường

Thực trạng xây dựng và tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ

Thực trạng sản phẩm hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật

lệ giao thông” của trẻ

Đồ dung dạy học của giáo viên

2.2 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non xã Hải

Hà, xã Nghi Sơn, xã Mai Lâm

2.2.1.Nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện và luật lệ giao thông” của trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non huyện Tĩnh Gia-Thanh Hóa

2.2.1.1 Kế hoạch chủ đề của 3 trường mầm non

Chủđề: Phương tiện và luật lệ giao thông

Thời gian thực hiên : 3 tuần

- Phân nhóm phương tiện giao thông và tìm ra dấu hiệu chung

- Biết một số quy định thông thường của luật giao thông đường bộ

- Nhận biết được một số biển hiệu giao thông đường bộ đơn giản

- Nhận biết được số lượng, chữ số, số thứ tự trong phạm vi 10

- Nhận biết các hình khối qua tên gọi và đặc điểm, nhận dạng các hình khối trong thực tế, chắp ghép hình để tạo hình mới

*Phát triển ngôn ngữ

- Đặt và trả lời được các câu hỏi về phương tiện giao thông

- Biết kể chuyện, đọc thơ và kể chuyện sang tạo, mạch lạc, diễn cảm có nội dung về các phương tiện giao thông

- Biết được từ khái quát “phương tiện giao thông”: phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không

- Biết một số kí hiệu giao thông đơn giản

- Biết hát và vận động các bài hát theo chủ đề “phương tiện giao thông”

*Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội

- Kính trọng, yêu quý những công việc, việc làm và cử chỉ tốt đẹp của các chú điều khiển và trật tự giao thông, kính trọng người điều khiển xe

- Trẻ biết một số quy định dành cho người đi bộ, thực hiện đúng nội quy dành cho người đi bộ và đi đúng tín hiệu giao thông

- Biết một số hành vi văn minh khi ngồi trên xe và đi trên đường Biết giữ

an toàn cho bản than

2.2.1.2 Mạng nội dung

Qua khảo sát thực tế cho thấy, mạng nội dung tổ chức hoạt động tạo hình chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi của cả 3 trường đều giống nhau:

Đường bộ Đường thủy, đường

hàng không

Luật lệ giao thông Phương tiện và luật

lệ giao thông

1 Đường bộ Cho trẻ quan sát

phương tiện giao thông đường bộ

Vẽ ô tô tải Tô màu các

phương tiện giao thông đường bộ

Vẽ máy bay Vẽ tàu thuyền

theo ý thích

3 Luật lệ giao

thông

Xem hình, nặn, cắt dán, xé dán các các loại biển báo giao thông

Xé dán cột đèn tín hiệu giao thông

Trò chuyện về biển báo giao thông

Hoạt động có chủ đích: Vẽ máy bay

Hoạt động ngoài trời:Cho trẻ quan sát máy bay

Hoạt động chiều:Vẽ tàu thuyền theo ý thích

+ Trình tự logic của chương trình chưa đảm bảo trong kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình

Các tiết tạo hình trong chương trình có mối liên hệ logic với nhau, vốn dĩ các bài học phải theo trình tự hình thành biểu tượng, tiếp thu, củng cố ôn luyện

điều kiện thuận lợi nhất để trẻ thực hiện hoạt động nghệ thuật trong tiết hoạt động có chủ đích đạt chất lượng của chương trình hoạt động tạo hình

Nhưng nhìn vào chương trình hoạt động tạo hình ở bảng trên ta không thấy

rõ được mối quan hệ của nó Nội dung các bài học rời rạc, không bổ trợ cho nhau, chưa phong phú về các kỹ năng xé, nặn, vẽ Chưa khoa học về cách xây dựng hoạt động theo tính chất biểu tượng từ đơn giản đến phức tạp từ vẽ theo mẫu đến điều này sẽ ảnh hưởng tới việc tiếp thu, củng cố và làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm hoạt động tạo hình của trẻ, đồng thời nó làm hạn chế sản phẩm tạo hình và sự sáng tạo của trẻ

2.2.2 Kế hoạc tổ chức hoạt động theo mạng hoạt hoạt động của các trường mầm non theo chủ đề “phương tiện và luật lệ giao thông”

2.2.2.1 Tổ chức hoạt động tạo hình:Vẽ ô tải

Chủ đề: Phương tiện và luật lệ giao thông

Đề tài: Vẽ ô tô tải

Độ tuổi: 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Trường mầm non xã Hải Hà

- Giáo dục trẻ biết ô tô là phương tiện giao thông đường bộ

- Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động

II CHUẨN BỊ

- Powerpoint về các loại xe

- Nhạc

- Giấy, bút màu, tranh mẫu

III CÁCH TIẾN HÀNH

Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ Hoạt động 1: Ổn định gây hứng thú

Cho trẻ hát bài “ bạn ơi có biết không”

- Các con vừa hát bài gì?

- Trong bài hát có những phương tiện giao thông

- Đầu xe: các con vẽ một nét thẳng đứng từ trên

xuống nối liền một nét thẳng nằm ngang ngắn

hơn sau đó nối liền một nét thẳng từ trên xuống,

cuối cùng là một nét thẳng nằm ngang Vậy

to và nhỏ bên ngoài và bên trong để tạo thành

bánh xe có hình tròn ở trước gần đầu xe, bây giờ

các con vẽ them 3 bánh xe nữa

+ Bạn ơi biết không + Xe ô tô, xe máy

+ Xe ô tô tải + Đường bộ + Hình chữ nhật + Hình chữ nhật + Hình tròn + Có 4 bánh xe + Chở hàng, chở đồ…

+ Trẻ quan sát

+ Trẻ quan sát

- Đúng rồi, cô sẽ vẽ cửa xe bằng một hình vuông

Trong lúc vẽ giáo viên bao quát, quan sát giúp đỡ

trẻ Gợi ý về ý tưởng, cách vẽ, cách tô màu cho

trẻ

Hoạt động 3: Đánh giá nhận xét

Cô thống báo hết giờ

Cho trẻ treo tranh lên bảng

Nhận xét bài đẹp, khuyến khích trẻ vẽ chưa đẹp

Giáo dục

Cho trẻ đem tranh lên tặng bác gấu

+ Trẻ thực hiện

+ Trẻ mang sản phẩm lên trưng bày

Nhận xét, đánh giá:

*Ưu điểm: Kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình “ vẽ ô tô tải” trong chủ đề

“Phương tiện và luật lệ giao thông” của trường mầm non xã Hải Hà nhìn chung đầy đủ các bước

*Nhược điểm:

- Giáo án soạn còn sơ sài

- Nội dung kiến thức cung cấp chưa đủ so với thời gian

Cần bổ sung thêm:

- Kỹ năng: rèn luyện sự khéo léo của đôi tay

- Kiến thức: cần dự kiến câu trả lời của trẻ rõ rang hơn, cho trẻ tự trả lời những câu hỏi tổng quát để phát triển tư duy

- Nêu rõ từng phần,nói rõ hơn phần cô làm mẫu

- Bổ sung chuẩn bị đồ dùng dạy học

2.2.2.2 Tổ chức hoạt động tạo hình: Vẽ máy bay

Chủ đề: Phương tiện và luật lệ giao thông Hoạt động tạo hình: Vẽ máy bay

Lớp: 5-6 tuổi Thời gian: 30 – 35 phút Người thực hiện: Mai Thị Hương Trường mầm non xã Nghi Sơn

- Hình ảnh máy bay trực thăng trên máy vi tính

- Tranh vẽ mẫu của cô

- Vở tạo hình,màu tô đủ cho cháu

III CÁCH TIẾN HÀNH

Hoạt động 1: Ổn định tổ chức – Vào bài

*Cho trẻ chơi: Máy bay bay ù…ù

-Con vừa chơi trò chơi nói về gì?

- Máy bay là phương tiện giao thông gì?

- Cho trẻ xem một số hình ảnh về maý bay

trực thăng trên máy vi tính kết hợp đàm thoại

- Giáo dục cháu về an toàn giao thông

+ Trẻ cùng chơi + Trẻ trả lời

+ Trẻ chú ý trả lời

- Cô có bức tranh gì đây?

- Máy bay của cô gồm những gì?

- Đầu máy bay, mình máy bay có những gì?

- Đuôi và cánh máy bay có dạng hình gì?

- Giỏi lắm, bây giờ các con xem cô vẽ trước

nha

*Làm mẫu:

- Trước tiên cô vẽ thân máy bay có hình bầu

dục, đầu hơi để tròn, sau đó cô vẽ cánh và

đuôi bằng các hình chữ nhật, khi vẽ xong cô

tô màu đều, không lem ra ngoài để cô được

chiếc máy bay đẹp

- Muốn vẽ được máy bay con vẽ như thế nào?

*Trẻ thực hiện:

- Cho trẻ vẽ và quan sát hướng dẫn trẻ vẽ

được chiếc máy bay Gợi ý cho trẻ sáng tạo,

vẽ cửa sổ, vẽ cây trên đường, vẽ mây, vẽ ông

mặt trời

*Nhận xét sản phẩm:

- Cho cả lớp trưng bày sản phẩm

- Mời một số trẻ đứng lên nhận xét tranh của

Cô cho trẻ đi vòng quanh lớp hát bài “Anh

phi công ơi”

+ Máy bay ạ!

+ Đầu mình, cánh và đuôi + Đầu máy bay hơi cong, nhọn, còn thân máy bay hình bầu dục + Hình chữ nhật ạ