Skkn một số biện pháp giúp dạy và học tốt môn mĩ thuật theo phương pháp mới

Lý do chọn đề tài: Thực hiện chủ chương đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo, theoNghị quyết 29 của Đảng với mục tiêu “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếutrang bị kiến thứ

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Thực hiện chủ chương đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo, theoNghị quyết 29 của Đảng với mục tiêu “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếutrang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học”.Đứng trước xu hướng đổi mới căn bản, toàn diện của nền giáo dục và đào tạo nướcnhà đòi hỏi mỗi một nhà trường phải không ngừng đổi mới Phương pháp và Hìnhthức tổ chức dạy học các môn, trong đó có môn học Mĩ thuật Việc đổi mới phươngpháp dạy học môn Mĩ thuật là một trong những việc làm thiết yếu và quan trọngtrong quá trình giáo dục học sinh Tiểu học, bởi lẽ môn học Mỹ thuật trong nhàtrường Tiểu học không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ sĩ mà thông qua cáchoạt động tạo hình để khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứngthú cho các em trước cái đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của riêng mìnhtrong cuộc sống hằng ngày Bên cạnh đó, học môn Mĩ thuật còn giúp các em hìnhthành và phát triển các kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng hợptác, kĩ năng quan sát…Các kĩ năng đó sẽ hỗ trợ để các em dễ dàng lĩnh hội tri thức

ở các bộ môn khoa học khác

Thực tế trong quá trình giảng dạy môn Mĩ thuật, tôi thấy đa số các em đềuyêu thích môn Mĩ thuật, các em tham gia học tập với tinh thần hăng say, cảm nhậnđược cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽmột bức tranh Song, bên cạnh đó một số học sinh vẫn còn nhút nhát, rụt rè chưamạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không yêuthích môn học Mĩ thuật vì trong quá trình thực hành các em sợ mình vẽ khôngđúng, vẽ không đẹp, sợ các bạn cười chê Tất cả những vấn đề trên khiến bản thântôi nói riêng và giáo viên dạy Mĩ thuật nói chung không khỏi băn khoăn, lo ngại.Vậy làm thế nào để giúp học sinh có hứng thú, yêu thích môn học Mĩ thuật? Làmthế nào để tất cả học sinh có hứng thú, say mê khi học môn Mĩ thuật? Đó là câu hỏikhông chỉ tôi mà tất cả các bạn đồng nghiệp luôn băn khoăn, trăn trở Chính vì lẽ

đó, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp dạy và học tốt môn Mĩ thật theo phương pháp mới” nhằm góp phần giúp giáo viên dạy tốt hơn cũng như giúp học

sinh có hứng thú hơn với môn học Mĩ thuật

2 Điểm mới của đề tài:

Sáng kiến của tôi tập trung vào các giải pháp giúp Giáo viên dạy tốt theo từng quy trình như: Vẽ biểu cảm - Vẽ cùng nhau và sáng tác câu chuyện - Vẽ theo nhạc – Xây dựng cốt truyện – Tạo hình ba chiều – Tiếp cận chủ đề v.v… Giúp học sinh

phát huy khả năng sáng tạo cao hơn, tiết học thoải mái, sinh động hơn, tạo cơ hội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống Bên cạnh đó, giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước đám đông Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ mình không làm được; tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao.

Với phương pháp dạy học mĩ thuật mới áp dụng trong chương trình Mĩ thuậthiện hành, học sinh như được giải phóng khỏi khuôn mẫu, học sinh được "Học màchơi, chơi mà học "Các em thỏa sức sáng tạo, không bị gò bó, không sợ mìnhkhông biết vẽ mà tự do thể hiện sự sáng tạo Với 7 quy trình mới học sinh có thể

vẽ, nặn, xé dán, tạo hình 2D, 3D, làm con rối, tận dụng các vật dụng tìm được đểthỏa sức sáng tạo với nghệ thuật sắp đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, biểu diễn, sắmvai, hóa thân thành nhân vật Đồng thời phát triển và rèn luyện cho học sinh các kĩnăng làm việc theo nhóm, kĩ năng giao tiếp như thuyết trình và trình bày sản phẩm

3 Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề tài được thực hiện có phạm vi nghiên cứu cho các đối tượng học sinh từlớp 1 đến lớp 5 nơi trường tôi công tác và có thể áp dụng cho tất cả đối tượng họcsinh các trường Tiểu học trong toàn huyện

PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng của công tác dạy học môn Mĩ thuật hiện nay ở đơn vị tôi công tác:

1.1.Đặc điểm, tình hình chung về đơn vị

Ngôi trường tôi đang công tác có bề dày truyền thống về tinh thần hiếu học.Trong nhiều năm qua, trường liên tục phấn đấu đạt danh hiệu tập thể Lao độngXuất sắc, LĐ Tiên tiến Có thể khẳng định cùng với các trường trên địa bàn toànhuyện, trường đã đóng góp một phần không nhỏ cho sự thành công của ngành Giáodục và Đào tạo huyện Lệ Thủy Đặc biêt là phong trào đổi mới phương pháp dạyhọc, phong trào bồi dưỡng học sinh năng khiếu, giáo viên giỏi

Hiện nay trường có 22 cán bộ giáo viên, nhân viên (trong đó có 2 giáo viênhợp đồng) Nữ 20 người tỉ lệ 91 %, nam 02 người tỉ lệ 9 % Trình độ đào tạo đạtchuẩn và trên chuẩn 100%

Được sự quan tâm sâu sát của các cấp lãnh đạo đặc biệt là của chính quyềnđịa phương xã nên nhìn chung cơ sở vật chất của trường đảm bảo khá tốt cho việcdạy và học Trường có 09 lớp với 09 phòng học kiên cố cùng các phòng chức năngđược trang bị các phương tiện dạy học đầy đủ Khuôn viên, cảnh quan của trườngrộng rãi, thoáng mát, đủ chỗ cho học sinh học tập, vui chơi

1.2 Thực trạng của công tác dạy học môn Mĩ thuật hiện nay ở đơn vị.

1.2.1 Thuận lợi.

* Về phía nhà trường:

Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm chỉ đạo giáo viên thựchiện việc đổi mới phương pháp dạy học, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viênnghiên cứu và áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học Nhà trường trang

bị đầy đủ các thiết bị như màn chiếu, máy chiếu, kết nối internet để phục vụ choviệc dạy và học được thuận lợi

* Về phía giáo viên:

Bản thân là giáo viên được đào tạo về chuyên môn giảng dạy Mĩ thuật, giàulòng đam mê và tâm huyết với bộ môn, luôn nhiệt tình giảng dạy, có ý thức tinhthần trách nhiệm cao, biết lấy học sinh làm trung tâm Thường xuyên chăm lo họchỏi đồng chí đồng nghiệp, qua sách báo tài liệu, đặc biệt nhanh nhạy trong việc tiếpcận với xu thế của việc dạy học mới hiện nay

* Về phía học sinh:

Đa số học sinh ngoan, thích học vẽ và rất hứng thú với phương pháp mĩ thuậtmới Một số em sớm bộc lộ năng khiếu mĩ thuật, đam mê học vẽ

Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình, mua sắmđầy đủ các đồ dùng dạy học phục vụ cho các môn học nói chung và môn mĩ thuậtnói riêng

1.2.2.Khó khăn.

* Về phía nhà trường:

Hiện tại trường chưa có phòng học bộ môn Mĩ thuật, đồ dùng phục vụ chochương trình mới còn chưa có; thời gian điều tiết chương trình phải phụ thuộc vàothời gian hoạt động chung của toàn trường đối với những môn học khác nên tiếthọc chưa liền mạch nên quá trình học tập của học sinh bị gián đoạn

* Về phía giáo viên:

Trường chỉ có một giáo viên dạy Mĩ thuật nên việc tiếp thu, rút kinh nghiệmqua dự giờ góp ý chủ yếu thông qua dự giờ của các đồng nghiệp không cùngchuyên môn nên việc học tập phương pháp dạy học có phần hạn chế

Khó khăn trong việc quản lý trật tự lớp học Vì học nhóm, các em ngồi đốidiện nhau hoặc thành vòng tròn nên hay nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học

* Về phía học sinh:

Học sinh bước đầu thực hiện phương pháp học mới sẽ gặp lúng túng trongviệc trao đổi nội dung để thống nhất chủ đề vẽ tranh phác họa bố cục các mảngchính trước khi vẽ họa tiết

* Kết quả điều tra cơ bản:

Đầu năm học 2017-2018 và 2018-2019 tôi đã tiến hành điều tra, khảo sátbằng phiếu thăm dò ý kiến trong tổng số 243 học sinh toàn trường Kết quả thăm dòcho thấy vẫn còn nhiều học sinh ở tất cả các khối lớp chưa có hứng thú, chưa yêuthích môn học Mĩ thuật Cụ thể như sau:

Năm học:

2017-2018

Khối

Tổng sốhọcsinh

Có hứng thú, yêuthích môn Mĩ thuật

Không có hứng thú,không yêu thíchmôn MT

Không có hứng thú,không yêu thích

Thứ hai: Một số học sinh thiếu ý thức học tập, tham gia môn học không mấyhứng khởi, do các em nhận thức về môn học chưa thấu đáo Bên cạnh đó, phươngpháp dạy học của giáo viên chưa có sức lôi cuốn các em tham gia Mặt khác, nhiều

em còn rụt rè, thiếu tự tin khi học tập

Thứ ba: Mặc dù nhà trường đã có sự đầu tư kinh phí phục vụ cho công tácdạy học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng, tuy nhiên cơ sở vật chất vẫn chưathật sự đáp ứng đủ cho nhu cầu dạy và học

Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy và học

Mĩ thuật ở Tiểu học, không kích thích được hứng thú học tập cho học sinh

2 Một số biện pháp giúp dạy và học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới

Để nâng cao hiệu quả dạy và học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, gópphần tăng tỉ lệ học sinh có hứng thú, yêu thích môn học, nâng cao hiệu quả học tậpcủa học sinh, tôi đã vận dụng phối hợp các biện pháp sau:

Biện pháp 1: Vận dụng linh hoạt 7 quy trình Mĩ thuật mới phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường

Với mục đích là tạo cơ hội cho học sinh thích học và học thực sự dựa trênnhững gì các em đã biết, những gì liên quan đế sở thích của các em, tôi đã chú ý

vận dụng linh hoạt, nắm chắc Bảy quy trình Mĩ thuật theo phương pháp mới, gồm:

1 Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện

2 Vẽ biểu cảm.

3 Vẽ theo nhạc

4 Xây dựng cốt truyện

5 Tạo hình ba chiều – Tiếp cận chủ đề

6 Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian

7 Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn

Tôi luôn tạo hứng thú cho học sinh bằng cách lập nên các quy trình dạy - học

Mĩ thuật tích hợp, linh hoạt theo chủ đề liên quan đến kinh nghiệm cá nhân, tâm lýlứa tuổi và kiến thức của học sinh Dựa vào điều kiện cơ sở vật chất hiện có củanhà trường, tôi tổ chức các hoạt động học tập vận dụng linh hoạt 7 quy trình Mĩthuật mới Khi thực hiện tích hợp các quy trình dạy - học, tôi luôn chú ý đến cácvấn đề như : Xây dựng dựa trên những gì học sinh đã biết, và những gì liên quanđến sở thích, mối quan tâm của các em; Để học sinh chủ động trong quá trình họctập; Tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo, giao tiếp và thể hiện; Hình thành cho họcsinh những kĩ năng cần thiết như: nói, trình bày và làm việc cùng nhau Mặt khác,trong quá trình giảng dạy, tôi luôn tạo cơ hội cho học sinh thích học và học thực sựthông qua việc học sinh tự làm và thích làm, bởi vì quy trình dạy - học Mĩ thuật đó

có liên hệ và gắn với cuộc sống hàng ngày và quá trình học tập của các em, sẽ pháttriển thêm những kỹ năng sống mới cho các em

Trong các quy trình dạy - học Mĩ thuật sáng tạo, tôi thường chú ý chỉ ra chohọc sinh thấy rằng sẽ có vô vàn cách thức biểu đạt khác nhau chứ không phải chỉ cómột cách duy nhất Những quy trình dạy - học Mĩ thuật này không phải là côngthức cố định mà chúng ta phải làm theo Với bất kì quy trình dạy - học Mĩ thuậtnào, tôi cũng quan tâm đến việc dẫn dắt học sinh trao đổi, thảo luận trong suốt quytrình với các hoạt động học và trưng bày tác phẩm hoàn thành Trong quá trình hợptác nhóm, học sinh được trao đổi, chia sẻ, bày tỏ ý kiến của mình với bạn Như vậy,cùng lúc với việc phát triển kĩ năng giao tiếp, học sinh cũng có thể phát triển cácgiác quan, các kỹ năng sống, các năng lực hợp tác, kinh nghiệm và khả năng giảiquyết vấn đề, năng lực tự học và tự đánh giá Bên cạnh đó, học sinh có khả năngkhám phá ra năng lực của mình thông qua các phương tiện khác nhau cũng như trảinghiệm những niềm vui thích khi tạo ra những sản phẩm, những biểu đạt mang tínhđộc lập và đặc sắc của mình Điều này giúp học sinh có thể sử dụng và ứng dụngngôn ngữ Mĩ thuật để có thể biểu đạt kinh nghiệm và thái độ của các em bằngnhiều cách khác nhau

Ví dụ: Giáo viên và học sinh đánh giá kết quả làm việc khi các nhóm họcsinh thuyết trình về tác phẩm của mình Để diễn giải, phân tích và khuyến khíchcác em đưa ra phản hồi và hội thoại với nhau về tác phẩm, tôi sử dụng phươngpháp phỏng vấn, tìm kiếm hình ảnh tưởng tượng qua khung hình trên bức tranhmàu sắc trừu tượng, đóng kịch, di chuyển vị trí nhân vật trong tranh, nhân cách hoáhình ảnh, hoặc vẽ lại một tác phẩm nghệ thuật Mỗi nhóm học sinh trình bày câuchuyện của mình giống như một vở kịch ngắn Học sinh sẽ thảo luận và đánh giácác hoạt động tại lớp học Sau mỗi quy trình, tôi thường cùng học sinh đánh giáchất lượng của mỗi sản phẩm được tạo ra cũng như hiệu quả xuyên suốt quá trìnhhọc tập.

Cụ thể các quy trình như sau:

* Vẽ cùng nhau: Học sinh biến những quan sát của mình thành các bức vẽ

cá nhân Tất cả các bài vẽ cá nhân sẽ là ngân hàng hình ảnh của nhóm để các emlựa chọn, sắp xếp theo một câu chuyện và vẽ cùng nhau, tạo thành một tác phẩmlớn hơn Khi tạo ngân hàng hình ảnh, các em sẽ vẽ vào giấy A4, khi vẽ cùng nhau

sẽ vẽ vào giấy A3 hoặc giấy A0 (vẽ theo nhóm 2 hoặc nhóm 4)

* Vẽ biểu cảm: Học sinh sẽ tập trung quan sát, sử dụng kết hợp mắt và tay,

vẽ không nhìn giấy Học sinh thường sợ vẽ không đúng, không đẹp nên hay lénnhìn giấy, nên tôi luôn nói ngay từ đầu rằng, mục đích không phải vẽ cho đúng vớimẫu mà chúng ta quan sát, ghi nhớ và truyền cảm xúc qua tay, thể hiện lên giấy tạo

ra bức vẽ ấn tượng và hài hước Đồng thời tôi luôn khuyến khích, tuyên dương các

em học sinh vẽ đúng yêu cầu của phương pháp, không nhìn giấy khi vẽ để các emcòn lại cố gắng thực hiện theo

* Vẽ theo nhạc: Khi vẽ theo nhạc, tôi tổ chức cho học sinh đứng xung quanh

mép bàn theo từng nhóm (nhóm 4), trước mỗi học sinh là một bảng màu Tôi lựachọn nhạc không lời, nhạc thiếu nhi, nhạc có lời, tiếng vỗ tay, nghe hát …(tùy từngtiết học) từ nhẹ nhàng chuyển sang nhanh, mạnh, sôi nổi Học sinh lắng nghe vàcảm nhận giai điệu, vẽ theo hướng dẫn của giáo viên: thứ tự các màu từ sáng sangđậm Ví dụ: Theo thứ tự vàng, đỏ, cam, xanh… và kết thúc bằng màu đen Sau khihoàn thành bức tranh lớn, tôi yêu cầu học sinh quan sát và tưởng tượng theo mức

độ cảm nhận: Em nhìn thấy gì trong tranh? Em nghĩ đến đề tài nào? Từ đó tôi gợi ýhọc sinh sáng tạo từ thế giới tưởng tượng của mình để bắt đầu quy trình: lựa chọnmột phần tranh trong bức tranh lớn làm tác phẩm của mình Học sinh có thể vẽthêm vào để làm nổi bật nội dung chủ đề hoặc bỏ bớt các chi tiết, để cuối cùng tácphẩm đạt được có thể là: bưu thiếp, thiệp mừng, bìa sách, họa tiết trang trí đồ vật,

tranh đề tài…Nhưng nếu không có phòng chức năng thì giáo viên cũng có thể tổchức cho học sinh vẽ theo nhạc bằng cách: yêu cầu các em đứng tại chỗ vẽ và vậnđộng theo nhạc trên khổ giấy A3,A0

* Xây dựng cốt truyện: Khi chọn nội dung để xây dựng cốt truyện, tôi lưu ý

về nhân vật, bối cảnh, sự kiện… phù hợp tâm lý lứa tuổi của các em Tình huốngtruyện dễ hình dung, dễ trình bày để học sinh có thể sắm vai, đóng kịch và xâydựng bối cảnh bằng hình thức vẽ, cắt dán, xé dán, tạo hình 3D…

* Tạo hình ba chiều – Tiếp cận chủ đề: Các khối được tạo ra từ vật tìm

được: đất sét, đất nặn, từ những vật liệu phế thải, … và được kết nối tiết học và kĩnăng trong một không gian nhất định Có rất nhiều chủ điểm như ngôi nhà, ô tô,con vật, xe đạp, thuyền, cửa hàng, nghề nghiệp, trò chơi, đồ chơi, câu chuyện cổtích, ước mơ Tùy vào mỗi chủ điểm cụ thể, tôi giúp các em học tập, khám phá,phản ánh cuộc sống bằng nghệ thuật

* Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian: Nói rõ hơn có nghĩa là tạo

hình bằng lắp ghép, trang trí từ những vật liệu phế thải, uốn dây thép và giấy bồi…thông qua sự liên tưởng về thế giới xung quanh để tạo thành các tác phẩm biểu đạt

2 chiều hoặc 3 chiều Đối với học sinh lớp 1, lớp 2, quy trình tạo hình bằng dâythép là khó thực hiện được vì các em chưa thể sử dụng kìm cắt, uốn dây thép theo ýmuốn, do vậy tôi hướng dẫn các em tạo hình từ vật phế thải ở một số chủ đề nhưNgôi nhà của em, Em sáng tạo với đồ vật Tuy nhiên tôi cũng giới thiệu về cáchthực hiện và sáng tạo với dây thép để học sinh có điều kiện làm ở nhà với sự hỗ trợ

từ phụ huynh

* Quy trình Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn: Trong văn hóa dân

gian Việt Nam, con rối đóng một vai trò quan trọng và có mặt ở nhiều loại hìnhnghệ thuật, điển hình là múa rối nước và múa lân Thông qua hai loại hình nghệthuật này những câu chuyện dân gian, truyện cổ tích, truyền thuyết đã đượcchuyển tải một cách sống động và gần gũi với con người Con rối có thể thay thếgiáo viên nói chuyện với học sinh một cách dễ dàng, tự tin hơn Học sinh có thể sửdụng con rối đơn giản để giúp mình tự tin hơn khi thuyết trình, học ngoạingữ Đôi khi các em không tự tin vì sợ mắc lỗi khi nói, nhưng nếu dùng con rối thìlúc này con rối nói chứ không phải các em

Sau khi áp dụng các quy trình dạy học Mĩ thuật nêu trên, tôi thấy hầu hết

học sinh đều biết chủ động trong quá trình học tập, tự tin trước lớp, giao tiếp tiến

bộ, năng lực sáng tạo, biểu đạt tốt hơn nhiều

Biện pháp 2: Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học và đảm bảo đúng tinh thần đổi mới theo phương pháp Mĩ thuật của dự án SAEPS

Lập kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động giúp giáo viên chủ động và ứngphó kịp thời, đúng đắn các tình huống sư phạm có thể xảy ra trên lớp Xác địnhđược tầm quan trọng đó, trong quá trình dạy học tôi luôn chú ý đến việc lập kếhoạch dạy học chi tiết từng hoạt động phù hợp thực tế của mỗi khôi lớp

Khi dạy học dưới bất cứ phương pháp nào đều yêu cầu giáo viên phải lập

được kế hoạch dạy học hoàn chỉnh Đó không chỉ là đơn thuần thực hiện cho đúngnhiệm vụ khi lên lớp mà nó còn thể hiện tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viênđối với học sinh Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt là đã thành công mộtnửa của quá trình dạy học Giáo viên là người điều khiển quá trình và tạo điều kiệncho học sinh phát triển tư duy bằng các câu hỏi mở và khuyến khích các em chia sẻnhững kinh nghiệm sẵn có của mình Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các

em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biếtvới những điều sẽ học Khi lập kế hoạch tôi luôn căn cứ vào tình hình thực tế củatừng lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp và sát với khả năng tiếp thu của họcsinh Kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn bộ quy trình theo phương phápmới có thể ngắn, dài và kết nối, liên kết, xâu chuỗi các hoạt động quy trình vớinhau, kết thúc hoạt động này sẽ là mở đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể khixây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp mới, tôi thường chú ý tới các vấn đềnhư:

- Mục tiêu bài học: Mỗi bài học, tiết học đều có mục tiêu chung là hướng tớihình thành cho học sinh phát huy khả năng tưởng tượng, sáng tạo và năng lực diễnđạt bằng lời nói, học sinh tưởng tượng và sáng tạo được một câu chuyện bằng ngônngữ mĩ thuật Tuy nhiên, giáo viên vẫn cần xác định rõ mục tiêu cụ thể của bài học

đó là học sinh hiểu được gì? Thực hiện như thế nào và làm được gì? Không phảibài học nào cũng có mục tiêu giống nhau mà mỗi bài học có một mục tiêu cụ thể

riêng Chẳng hạn ở lớp 5, chủ đề 5: Trường em Mục tiêu là: Giúp học sinh phát

triển được khả năng quan sát và phát hiện về hình khối đơn giản xung quanh mình.Học sinh sử dụng được các hình khối để tạo nên các hình dáng đơn giản, cụ thể vềngôi trường và khung cảnh xung quanh Học sinh phát huy khả năng tưởng tượng,sáng tạo và năng lực diễn đạt bằng lời nói

- Nội dung chủ đề: Nội dung các chủ đề phải vừa sức học sinh, phù hợp vớitâm lý lứa tuổi của các em

- Điều kiện tiên quyết: Đó là những yêu cầu thiết yếu để quá trình giảng dạy

có hiệu quả, bao gồm: Tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh; chú ý khảnăng, phong cách học của từng học sinh; kết hợp kiến thức của bản thân học sinh

và chiến lược học tập; xây dựng môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứngcho các em

- Môi trường học tập: Học tại lớp, học ở phòng chức năng hay sân trường.Môi trường học tập thoải mái sẽ hỗ trợ rất nhiều cho quá trình dạy và học

- Quá trình học: Mỗi quá trình học là một xâu chuỗi các hoạt động diễn ra

- Đánh giá: Đánh giá từng giai đoạn và đánh giá cả quá trình thực hiện

Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu cho học sinh thực hành, dovậy giáo viên cần thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạngnhưng không quá dài, mất nhiều thời gian Tuyệt đối không đưa ra tranh vẽ, sảnphẩm làm mẫu để học sinh quan sát, bắt chước trong quá trình thực hành mà phải

để học sinh chủ động tích cực tìm hiểu và tham gia vào quá trình tranh luận, thảoluận, bàn bạc khi làm việc cùng các bạn Để thực hiện việc lập kế hoạch dạy họcchi tiết, khoa học và đảm bảo đúng tinh thần đổi mới theo phương pháp của dự án

SAEPS, tôi thường tiến hành như sau:

1 Dự kiến các hoạt động dạy - học diễn ra theo trình tự hợp lý và nối tiếp nhau.

Mỗi tiết dạy, mỗi giai đoạn của một quy trình đều có những hoạt động vàmục tiêu giáo dục khác nhau, do đó đòi hỏi giáo viên phải xây dựng và đề ra nhữngnội dung công việc cụ thể, hình thức học tập, cách thực hiện Ví dụ ở tiết 1:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề ( chủ đề 4: Lớp 1 Những con cá đáng yêu)

trình tự các hoạt động như sau:

+ Tổ chức trò chơi: Ai nhanh hơn Luật chơi: Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên vẽcon vật Học sinh dưới lớp hát 1 bài Khi hát hết bài thì các đội thi vẽ phải ngừngtay Đội nào có học sinh vẽ nhanh, vẽ được nhiều con vật nhất là đội thắng cuộc

+ Giáo viên cùng học sinh nhận xét phần thi đua của các đội

+ Giáo viên giới thiệu chủ đề: ”Những con vật ngộ nghĩnh”

+ Giáo viên cho học sinh quan sát một số ảnh về các con vật trong tự nhiên, gợi ý học sinh trả lời: Em thấy trong tranh có những hình ảnh gì ?

+ Giáo viên tóm tắt : Có nhiều con vật (Sư tử, trâu, bò, mèo, chim )

+ Học sinh thảo luận nhóm đôi: Kể cho bạn nghe về con vật mà mình thích.+ Một số học sinh kể trước lớp