Môn âm nhạc trong chương trình đào tạo tín chỉ của trường đại học sư phạm hà nội

Nhận thấy đợc sựcần thiết của vấn đề, cộng với sự động viên khuyến khích của các thầy cô, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Môn âm nhạc trong chơng trình đào tạo tín chỉ của trờng Đại học s p

Lời cam đoan

Tôi xin cam đoan rằng, khóa luận

“Môn âm nhạc trong chơng trình đào tạo tín chỉ của Trờng Đại học s phạm Hà Nội”

là do tôi viết và cha công bố Tôi xin chịu trách nhiệm về lời cam đoan này.

Sinh viên

Nguyễn Thị Lệ Huyền

Mục lục

Trang

Lời cam đoan 1

Mục lục 2

Bảng chữ cái viết tắt trong khóa luận 4

Mở đầu 5

Chơng 1: Vai trò của âm nhạc trong chơng trình đào tạo cử nhân Đại học của trờng Đại học s phạm Hà Nội 10

1.1.Vai trò của âm nhạc 10

1.1.1.Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống 10

1.1.2.Vai trò của âm nhạc trong giáo dục 12

1.2 ý nghĩa của việc đa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trờng ĐHSP Hà Nội 14

1.2.1 Một số vấn đề về giáo dục âm nhạc hiện nay 14

1.2.2 Giải pháp đa bộ môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trờng ĐHSP Hà Nội 18

* Tiểu kết 20

Chơng 2: Triển khai công tác giảng dạy môn âm nhạc trong tr-ờng Đại học s phạm Hà Nội 21

2.1 Giới thiệu khái quát 21

2.1.1 Giới thiệu về trờng ĐHSP Hà Nội 21

2.1.2 Giới thiệu về khoa s phạm âm nhạc - mỹ thuật 23

2.2 Đặc điểm sinh viên của trờng ĐHSP Hà Nội 24

2.3 Chơng trình giảng dạy môn âm nhạc 25

2.3.1.Mục tiêu môn học 25

2.3.2.Chơng trình giảng dạy 26

2.3.3 Phân tích nội dung các chuyên đề 28

2.4 Qu¸ tr×nh thùc hiÖn néi dung m«n häc 38

2.5 Nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n trong qu¸ tr×nh triÓn khai gi¶ng d¹y 40

2.5.1.ThuËn lîi 40

2.5.2 Khã kh¨n 42

2.6 §Ò xuÊt vµ kiÕn nghÞ 43

* TiÓu kÕt 44

KÕt luËn 46

lêi c¶m ¬n 49

Danh môc tµi liÖu tham kh¶o 50

phô lôc 51

Bảng chữ cái viết tắt trong khóa luận

Mở đầu 1.Lý do chọn đề tài:

Trong các loại hình nghệ thuật thì âm nhạc là một loạihình nghệ thuật có vai trũ rất đặc biệt trong giỏo dục, sự tác độngcủa âm thanh có ảnh hởng lớn đến quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch vàphỏt triển trớ tuệ mỗi con người Thụng qua âm nhạc, chúng ta có thểcảm nhận đợc rừ hơn về cảnh đẹp của thiên nhiên, của quờhương đất nước,… Khụng chỉ vậy, âm nhạc còn giúp cho mối quan hệgia đỡnh thêm bền chặt và có ý nghĩa sâu sắc hơn Khi hỏt lờnnhững bài hỏt về tỡnh yờu thương bố mẹ, ụng bà, anh chị em thì trong mỗichúng ta đều cảm nhận đợc sự thiêng liêng, gắn bú từ huyếtthống ruột thịt của gia đình Điều đó có ảnh hưởng rất lớn, tạo nờn

sự ổn định, vững vàng tõm lý từ lỳc cũn thơ đến tuổi trưởng thành, và sẽlàm nền tảng cho mối quan hệ, ứng xử xó hội mai sau

Trong giai đoạn hiện nay, chớnh sỏch phỏt triển con người toàn diệnđòi hỏi sự nghiệp giáo dục cần cải cách nhanh hơn, phù hợp vớitình hình thực tế của đất nước. Để đạt tới sự hài hòa, pháttriển đồng đều về nhận thức, t duy minh mẫn, khỏe mạnh vềtinh thần,…thì âm nhạc luôn là chiếc cầu nối, là công cụhữu hiệu giúp học sinh, sinh viên phát triển nhanh về trí lực,tõm lực, thể lực.Giúp cho các em cú đời sống lành mạnh, trở thành người

cú ớch cho xó hội, vừa có tài vừa có đạo đức nghề nghiệp, lànguồn nhõn lực tương lai trong cụng cuộc công nghiệp hóa - hiện đạihóa

Hớng tới đổi mới phơng pháp và hoàn thiện nội dung theohớng hiện đại hóa, chiến lợc giáo dục 2010 là tiến hành đổimới mạnh mẽ chơng trình đào tạo theo hớng đa dạng hóa,chuẩn hóa,… phù hợp với yêu cầu của đất nớc, phục vụ thiếtthực cho sự phát triển kinh tế - xã hội nói chung của từng

ngành, từng lĩnh vực, từng địa phơng nói riêng Trong 10nhiệm vụ trọng tâm sẽ triển khai trong năm 2010 của Bộ Giỏo

dục và Đào tạo thì nhiệm vụ đầu tiên là Ngành GD sẽ tiến hành

đẩy mạnh phong trào thi đua “Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực” nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục, đặc biệt là giỏo dục đạo đức, nhõn cỏch và kỹ năng sống cho học sinh1 Trớc bối cảnh đó, âm nhạc đã

dần khẳng định vai trò quan trọng của mình trong sựnghiệp giáo dục Việt nam

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc trong tơnglai, việc tìm hiểu về giáo dục âm nhạc hiện nay là một

điều vô cùng cần thiết đối với tôi, đặc biệt đây lại là mônhọc vẫn cha hoàn toàn đợc phổ cập ở mọi cấp học Năm học

2009 - 2010, trờng ĐHSP Hà Nội là trờng Đại học đầu tiên đamôn âm nhạc vào giảng dạy cho tất cả các khoa trong trờng.Lần đầu tiên triển khai, bên cạnh những thành công bớc đầu,chắc chắn sẽ còn có những mặt tồn tại Nhận thấy đợc sựcần thiết của vấn đề, cộng với sự động viên khuyến khích

của các thầy cô, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Môn âm nhạc

trong chơng trình đào tạo tín chỉ của trờng Đại học s phạm Hà Nội” làm khóa luận tốt nghiệp cho mình, nhằm

nâng cao nhận thức của mình về môn học mới này

2.Đối tợng nghiên cứu:

- Nội dung chơng trình giảng dạy môn âm nhạc trongchơng trình đào tạo tín chỉ ở trờngĐHSP Hà Nội

- Thực trạng dạy và học âm nhạc cho các khoa của trờng

ĐHSP Hà Nội

1 http://tintuc.xalo.vn/

3.Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu môn âm nhạc trong chơng trình đào tạo tínchỉ của trờng ĐHSP Hà Nội, nâng cao nhận thức về vai trò vàtầm quan trọng của môn âm nhạc trong giáo dục

Để đáp ứng nhu cầu cấp thiết về giáo dục toàn diện chongành giáo dục, năm học 2009 - 2010 trờng ĐHSP Hà Nội đãtiên phong đa môn âm nhạc vào giảng dạy cho tất cả cáckhoa trong trờng Đây có thể đợc coi là một bớc ngoặt mớitrong giảng dạy ở bậc Đại học và là giải pháp thiết thực tronggiai đoạn hiện nay

Từ các phơng pháp nghiên cứu trên, tổng hợp và đúc kếtthành những nhận định, đề xuất ý kiến.

6.ý nghĩa khoa học và thực tiễn của khóa luận:

Môn âm nhạc là một môn học mới, lần đầu tiên đợc triểnkhai giảng dạy cho tất cả các khoa của trờng ĐHSP Hà Nội Cáccông việc đợc tiến hành từ việc soạn thảo nội dung cácchuyên đề, biên soạn giáo án, chuẩn bị các trang thiết bị dạyhọc,… đã đợc chuẩn bị một cách cẩn thận Vì vậy, khi đợctriển khai, môn âm nhạc đã đạt đợc những thành công nhất

định Bên cạnh đó, vẫn còn những mặt còn tồn tại vì nhiềunguyên nhân khác nhau nh: đối tợng là sinh viên đa ngành,

đón nhận môn âm nhạc với những tâm lý khác nhau; trangtiết bị dạy học còn thiếu thốn, cha có sự đầu t của nhà tr-ờng;…

Là sinh viên ngành âm nhạc, tôi chọn đề tài “Môn âm

nhạc trong chơng trình đào tạo tín chỉ của trờng Đại học s phạm Hà Nội” với mong muốn là đợc tìm hiểu nhiều hơn về

những tác dụng của môn âm nhạc trong giáo dục con ngời,

đồng thời đóng góp phần bé nhỏ của mình trong việcphân tích và tìm hiểu môn âm nhạc qua các chuyên đề đã

đợc giảng dạy Qua đó, mạnh dạn đa ra những đề xuất, kiếnnghị nhằm khắc phục những mặt còn tồn tại Hy vọng rằng,trong một tơng lai không xa, môn âm nhạc sẽ khẳng định

vị thế của nó trong giáo dục Việt nam

7.Bố cục khóa luận:

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tàiliệu tham khảo, khóa luận gồm 2 chơng:

Chơng 1: Vai trò của âm nhạc trong chơng trình đào tạo cử nhân Đại học của trờng Đại học s phạm Hà Nội

1.1 Vai trò của âm nhạc

1.1.1 Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống

1.1.2 Vai trò của âm nhạc trong giáo dục

1.2 ý nghĩa của việc đa bộ môn âm nhạc vào

giảng dạy cho các khoa trong trờng ĐHSP Hà

2.1 Giới thiệu khái quát

2.1.1 Giới thiệu về trờng ĐHSP Hà Nội

2.1.2 Giới thiệu về khoa s phạm âm nhạc - mỹ thuật 2.2 Đặc điểm sinh viên của trờng ĐHSP Hà Nội

2.3 Chơng trình giảng dạy môn âm nhạc

2.3.1 Mục tiêu môn học

2.3.2.Chơng trình giảng dạy

2.3.3 Phân tích nội dung các chuyên đề

2.4 Quá trình thực hiện nội dung môn học

2.5 Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình

triển khai giảng dạy

2.5.1.Thuận lợi

2.5.2 Khó khăn

Chơng 1 Vai trò của âm nhạc trong chơng trình đào tạo cử nhân Đại học của trờng Đại học s phạm Hà Nội

1.1.Vai trò của âm nhạc

1.1.1 Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật dùng âm thanh đểdiễn tả tâm t, tình cảm của con ngời và phản ánh những sựviệc đang xảy ra trong cuộc sống… Cũng như cỏc bộ mụn nghệthuật khỏc, với sức mạnh diễn cảm lớn lao, õm nhạc có thể thể hiện tất cảnhững gỡ gắn liền với cuộc sống của con người: niềm vui và nỗi đau khổ, đấutranh sinh tồn, niềm suy tư thầm kớn, chớ hướng và ước mơ hạnh phỳc Âmnhạc còn phản ảnh cỏc khớa cạnh khỏc nhau của thực tại thụng qua việc khaithỏc thế giới nội tõm, suy tư và tỡnh cảm của con người Một trong những ưuthế nổi bật hơn cả của nghệ thuật õm nhạc là phản ảnh quỏ trỡnh phỏt triển vàchuyển biến khụng ngừng từ trạng thỏi này sang trạng thỏi khỏc của tỡnh cảm,

nú cú khả năng truyền đạt những sắc thỏi tinh tế nhất, gõy ấn tượng vụ cựngsõu sắc cho người nghe

Ngay từ thời xa xa, âm nhạc đã đóng vai trò quan trọngtrong nhiều nền văn hóa khác nhau Nó có ảnh hởng sâu sắc

đến thể chất, tinh thần, tình cảm và tâm hồn con ngời Cóthể nói, âm nhạc gắn bó với con ngời từ khi con ngời bắt đầusinh ra, thậm trí đang còn là bào thai trong bụng mẹ, đã đợcnghe những giai điệu hát ru nhẹ nhàng, êm ái Khoa học đãchứng minh rằng, khả năng cảm thụ âm nhạc của con ngờicòn xuất hiện trớc khi hình thành ý thức, thậm trí nó đã xuấthiện ngay cả khi còn nằm trong bụng mẹ Đây chính là

những âm thanh đầu tiên tác động đến thai nhi, hìnhthành thứ ngôn ngữ đầu tiên của con ngời

Có thời gian ngời ta nghĩ rằng tính trừu tợng là hạn chếcủa nghệ thuật âm nhạc do nó phản ánh sự việc bằng âmthanh, nhng chính âm thanh lại là công cụ hữu ích tác động

đến tâm hồn con ngời, giúp chúng ta cảm nhận đợc cái hay,cái đẹp trong cuộc sống Và, chính sự tác động của âmthanh đó, nó không chỉ đem lại niềm vui, sự sảng khoái vànguồn nghị lực cho con ngời, mà còn có tác dụng thức tỉnhtình cảm, có khả năng tác động đến thể chất, tâm hồn vàtrí tuệ, phải chăng tất cả những điều đú đó khẳng định sự diệu kỳ của õmnhạc trong cuộc sống loài người

Trong nhịp sống thanh bỡnh hụm nay, nhỡn lại quỏ khứ hào hựng của dõntộc, chỳng ta khụng thể khụng nhắc đến một phần đóng góp của dũng õmnhạc Cỏch mạng, đú là một phần sức mạnh để đưa đoàn quõn ra mặt trận, làgiỏ trị tinh thần cho cỏc chiến sĩ thờm niềm lạc quan tin tưởng vào sự chiếnthắng của dõn tộc đem lại nền hũa bỡnh độc lập

Trong đời sống xó hội qua thực tế cho thấy những hành vi bạo lực cú lẽ ớtxuất hiện ở những con người cú tõm hồn phong phỳ, nhạy cảm, và sống cựngvới õm nhạc Cú tõm hồn con người nào khụng xao xuyến và khuất phụctrước những giai điệu đẹp của của bản nhạc, bài ca Điều đú thật tuyệt vời nếunền giỏo dục dục õm nhạc được phổ cập một cỏch hệ thống bài bản và chọnlọc tới tất cả mọi người để thế giới tràn ngập sự yờu thương

Âm nhạc còn được sử dụng như một liệu phỏp giỳp người bệnh thư giónlấy lại trạng thỏi tinh thần sau những tổn thương và những cỳ sốc về tỡnhcảm Cỏc nhà nghiờn cứu còn cho rằng, cơ thể đỏp ứng õm nhạc bằng sựthay đổi chức năng sinh học như nhịp tim, hơi thở, huyết ỏp, sức căng bắp

thịt, giảm cảm giỏc đau, sản xuất kớch thớch tố; khi nghe một bản nhạc trongbữa ăn nồng độ cortisol (húc mụn gõy căng thẳng và stress trong mỏu) đượcgiảm xuống nhờ đú cơ thể được thư gión thoải mỏi và cú thể hấp thụ đượcnhiều dinh dưỡng, cảm thấy ăn ngon miệng hơn, quỏ trỡnh tiờu húa thức ăndiễn ra tốt hơn;… Âm nhạc chớnh là một loại thần dược của tõm hồn và sứckhỏe của con người Những bản nhạc cú tiết tấu nhanh như thể loại nhạc Pop,Chachacha, Disco giỳp cho con người tỉnh tỏo năng động nhạy bộn hơn khi

xử lý cỏc tỡnh huống diễn ra trong cuộc sống Mặt khỏc õm nhạc cũn giỳp giảiStress là nguyờn nhõn khiến con người tăng nguy cơ mắc nhiều chứng bệnhliờn quan đến tim mạch…

Nh vậy có thể thấy, âm nhạc có vai trò rất quan trọng,không thể thiếu trong cuộc sống chúng ta Tuy nhiờn đó cúnhững tỏc dụng trỏi chiều khi lạm dụng õm nhạc một cỏch tựy tiện làm conngười trở thành ủy mỵ, yếu đuối, cảm nhận tỡnh yờu một cỏch rẻ mạt, hững hờvới những mầu sắc õm nhạc vàng vọt, lời ca phản cảm và vụ nghĩa thậm chớcũn nực cười,… Phải chăng đú là sự giỏo dục về nghệ thuật õm nhạc cũn khậpkhiễng thiếu hụt?

1.1.2 Vai trò của âm nhạc trong giáo dục:

Nhân cách con ngời là một thực thể phức tạp, có sự tác

động và tơng hỗ lẫn nhau về sinh lý, tâm lý và xã hội Pháttriển nhân cách con ngời là qúa trình tác động toàn diệnbằng các phơng diện khác nhau, trong đó âm nhạc là mộttrong những phơng tiện vô cùng quan trọng

Trong cuốn Luận về âm nhạc của Tuân Tử có viết: “Âmnhạc nhập vào lòng ngời rất sâu, cảm hóa rất nhanh Nhạc

mà bình thì dân hòa không bị dục vọng lôi cuốn Nhạcnghiêm trang thì dân tề nhất mà không loạn Trái lại, nhạc

mà bất nghiêm và hiểm hóc thì dân sa đà, bi tiện”2 Nhvậy, âm nhạc ngấm sâu vào tâm hồn con ngời có thể tác

động vào t tởng, đạo đức, phong thái, ứng xử, hành động,…của con ngời Để con ngời phát triển một cách toàn diện, cầnphải có đờng lối đúng đắn về giáo dục âm nhạc, đóng gópthêm phần giáo dục nhân cách con ngời một cách toàn diện Nói đến vai trò giáo dục nhân cách con ngời của âmnhạc là nói đến sự tác động trực tiếp, mạnh mẽ của hệ thống

âm thanh tác động vào tâm t, tình cảm của ngời nghe, qua

đó ngời nghe tự điều chỉnh nhân cách của mình So vớicác loại hình nghệ thuật khác, âm nhạc có khả năng hơntrong việc tiếp cận với mọi tầng lớp nhân dân, mọi lứa tuổi,

… Chẳng hạn nh: ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ, thainhi sẽ máy, cựa, đạp,… nhiều hơn khi đợc nghe mẹ hát ru, đ-

ợc nghe những bản nhạc êm ái,… là những âm thanh đầutiên tác động đến sự phát triển của thai nhi;…hăy những

âm thanh và lời ca hào hùng, sôi nổi của ca khúc cách mạngphản ánh khí phách hào hùng của dân tộc đã có tác dụng

động viên, cổ vũ phong trào đấu tranh dành độc lập; … Dovậy, những nét tinh tế của âm nhạc đã trải qua từng giai

đoạn trong cuộc sống đời ngời, từng giai đoạn biến độngtrong xã hội,… là những hành trang hết sức cần thiết của conngời Nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi xã hội đang pháttriền một cách chóng mặt, khi nhận thức con ngời phát triểnngày càng cao, và sự tiếp nhận đa văn hóa của mọi quốc giatrên Thế giới,… đã làm cho đời sống con ngời có sự thay đổi

2 http://hocnhac.net/4rum/

rõ rệt Do vậy, để cho con ngời bắt kịp với hơi thở của nhịpsống đơng đại thì phải có hệ thống giáo dục hài hòa, hợp lý

ở mọi cấp độ, lứa tuổi Và, âm nhạc sẽ góp phần trong côngcuộc giáo dục con ngời một cách toàn diện

Giỏo dục âm nhạc nâng cao cú chức năng thẩm mỹ, định hướngcon người tới chõn - thiện - mỹ với những giỏ trị truyền thống của dõn tộc,hỡnh thành nhõn cỏch chủ động, linh hoạt, trõn trọng cỏi tốt, cỏi đẹp trongcuộc sống hàng ngày. Giỏo dục đào tạo con người cú ý thức trỏch nhiệm vớibản thõn, gia đỡnh, và bố bạn Giỏo dục đào tạo con người cú ý thức trỏchnhiệm với cộng đồng và đất nước

Âm nhạc trong mụi trường giỏo dục học đường là sự cần thiết đối ởmọi giai đoạn trong cuộc sống, đặc biệt là trong lứa tuổihọc đờng Song song với cỏc mụn tự nhiờn, xó hội, âm nhạc giỳp cỏc

em tăng cường cảm thụ về thế giới nội tõm, đời sống tinh thần phong phỳ,nhanh chúng phỏt triển, mở mang trớ tuệ Khi âm nhạc vang lờn sẽ đem lạigiỏ trị ý nghĩa trong mối liờn hệ giữa lời ca và mối quan hệ xó hội, hỡnh ảnhtrong nghệ thuật âm nhạc luôn hiện lờn vẻ đẹp hướng thiện đầy xỳccảm Bên cạnh đó, nó còn giúp cho học sinh, sinh viên đạt tớitrạng thỏi cõn bằng với mụi trường sống của mỡnh, thăng bằng giữa yếu tốnhận thức bản thõn với sự vật, hiện tượng xó hội đang diễn ra

Nh vậy, âm nhạc đúng vai trũ đặc biệt trong giỏo dục, bởi sự tỏcđộng và ảnh hưởng lớn đến quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch, phỏt triển trớ tuệmỗi con người, nó là công cụ hữu hiệu giúp con ngời phỏt triển trớ lực,tõm lực, thể lực, cú đời sống lành mạnh, trở thành người cú ớch cho xó hội, lànguồn nhõn lực tương lai

Ngày nay, âm nhạc đã tạo đợc sự quan tâm của tất cảmọi ngời bởi nó có khả năng tác động, ảnh hởng sâu sắc

đến thể chất, tinh thần và tình cảm con ngời Âm nhạckhông chỉ là phơng diện tác động tới những giá trị chân,thiện, mỹ ở bên ngoài mà còn khơi dậy những tiềm năng giátrị chân, thiện, mỹ từ chính bên trong mỗi thực thể con ng-

ời Do vậy, trong nhà trờng, ngoài việc trang bị cho học sinh,sinh viên những tri thức khoa học cũng nh các kiến thức vềmặt xã hội thì vấn đề giáo dục âm nhạc cho các em cũngrất cần thiết, nhất là trong thời đại ngày nay, khi nhận thứccon ngời ngày càng cao thì càng phải trang bị cho mìnhmột hành trang đầy đủ, cả trong t tởng, tình cảm, đạo đứcứng xử, hành động, Và, âm nhạc chính là phơng tiện tác

động trực tiếp tốt nhất đến tinh thần của mỗi cá nhân, giúpcác em có một tâm hồn trong sáng, nhận thức thế giới xungquanh một cách đầy đủ và tinh tế hơn

1.2 ý nghĩa của việc đa môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trờng Đại học s phạm Hà Nội:

1.2.1 Một số vấn đề về giáo dục âm nhạc hiện nay:

Quan điểm về Giáo dục từ lâu đã đợc coi là quốc sáchcủa mọi quốc gia Những năm gần đây, Việt Nam đang cónhững bớc chuyển mình, ra nhập Asean, đột phá đi lên hòacùng với Thế giới Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt nam đã cónhững cuộc cải cách, những dự thảo về giáo dục nhằm nângcao hiệu quả giảng dạy phù hợp với giai đoạn hiện nay nhằmthích ứng với nền kinh tế thị trờng, định hớng xã hội trongquá trình hội nhập quốc tế

Gần đây nhất, năm 2002 bộ sách giáo khoa mới ra đời

cho cấp Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông,

đánh dấu một giai đoạn cải tiến mới Đây có thể là một bớcchuyển mình của ngành giáo dục Việt nam trong việc đổimới phơng pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá đểnâng cao chất lợng dạy học Trong đó, bộ môn âm nhạc cũng

đã đợc đầu t biên soạn cho cấp Tiểu học và Trung học cơ sởvới những nội dung: hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thờng thức,nhạc lý phù hợp với từng đối tợng Chơng trình giảng dạy âmnhạc cha đợc phổ cập cho đối tợng Phổ thông trung học, 3năm cấp III là khoảng cách khá xa, đủ để lãng quên chonhững học sinh muốn theo học các nghề liên quan đến âmnhạc Càng khiếm khuyết hơn khi không có âm nhạc bổ trợ,giúp các em giải tỏa tâm lý căng thẳng khi học những mônhọc khác, đặc biệt là áp lực trong giai đoạn cuối cấp nối tiếplên bậc Đại học

Năm 2008 - 2009, quan điểm của Bộ giáo dục và đào tạo

đối với các môn nghệ thuật (Mỹ thuật, Âm nhạc, Thủ công, Kỹthuật, Thể dục, Giáo dục công dân,…) là đợc tổ chức dạy họcphù hợp với thực tế địa phơng và điều kiện của nhà trờng

Nh vậy, các môn nghệ thuật trong đó có âm nhạc đợc đavào chơng trình giảng dạy với phơng hớng “mở”, không phải

là môn học chính khóa dẫn đến tình trạng bị “coi thờng”vì là “môn phụ”, nhiều địa phơng còn nhận thức một cáchquá sai lầm khi cho rằng vì là “môn phụ” nên không cầnthiết phải đa vào chơng trình học để nhằm “giảm tải” ch-

ơng trình cho học sinh

Từ lâu, “Giáo dục toàn diện” gần nh đợc coi là câu khẩu

hiệu của các nhà giáo dục Việt nam, nhng thực tế giáo dụcViệt nam vẫn cha toàn diện Có nhiều nguyên nhân khácnhau dẫn đến tình trạng này, mà có lẽ nguyên nhân sâusắc nhất là Việt nam đã phải trải qua các cuộc chiến tranhkéo dài nhiều năm dẫn đến sự mất mát to lớn về vật chất vàcon ngời, dẫn đến sự thiếu hụt, yếu kém về nhiều mặt sovới các nớc khác Cụ thể với mô hình đào tạo hiện nay đã dẫn

đến sự thiên lệch các môn, coi trọng các môn khoa học tựnhiên và một số ngành kỹ thuật, xem nhẹ các môn nghệthuật, thủ công,…Nằm trong nhóm các môn nghệ thuật, môn

âm nhạc đợc phổ cập cụ thể nh sau:

- Mẫu giáo: độ tuổi từ 3 đến 5 tuổi, đợc làm quen vàhọc hát các bài hát trẻ em, góp phần hình thành nhân cáchcủa trẻ từ khi còn nhỏ

- Tiểu học: các đối tợng từ 6 đến 11 tuổi, học các bài hátthiếu nhi, tập đọc nhạc, nghe nhạc Bổ trợ cho học sinh tiếpthu những kiến thức về môi trờng sống xung quanh một cáchtốt hơn

- Trung học cơ sở: độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi, học hátcác bài hát thiếu niên, đọc nhạc, âm nhạc thờng thức, nhạc

lý Giúp các em thu nạp tốt hơn những kiến thức cơ bản vềthế giới tự nhiên, xã hội

- Phổ thông trung học: độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi Cha

có chơng trình giáo dục âm nhạc cho giai đoạn này Đây làgiai đoạn đợc chuẩn bị khối lợng lớn kiến thức tự nhiên, xã hội

để chuẩn bị cho giai đoạn quan trọng tiếp theo lên bậc Đạihọc hoặc tham gia lao động sản xuất với t cách là vị thành

niên Về tâm sinh lý, đây là thời kỳ phát triển nhanh vềtâm lý, dễ bị tác động bởi những yếu tố xung quanh cuộcsống, do vậy cần định hớng đúng đắn cho các em có thể

tự tin bớc vào cuộc sống mới với bao thử thách đang đợi ở phíatrớc Và, âm nhạc cũng là một phần không thể thiếu tronggiai đoạn này Với những u điểm của mình, chúng tôi tinrằng trong một tơng lai không xa môn âm nhạc sẽ chính thức

đợc đứng trong chơng trình giảng dạy của bậc Phổ thôngtrung học

- Đại học: Giáo dục âm nhạc ở các Nhạc viện, Học viện

âm nhạc, các trờng Cao đẳng nghệ thuật và Trung họcnghệ thuật với chức năng là đào tạo những ngời làm công tác

âm nhạc chuyên nghiệp Trong khoảng những năm gần

đây, các trờng nghệ thuật cũng đã đào tạo giáo viên s phạm

âm nhạc nhằm đáp ứng nhu cầu dạy nhạc cho các trờng Tiểuhọc và Trung học cơ sở Trong đó, trờng Đại học s phạm HàNội đợc coi là nơi đảm bảo nhất về chất lợng đào tạo s phạm

âm nhạc

Với những thực tế nh trên, rõ ràng vẫn có sự thiên lệnh,không đồng đều trong giáo dục nói chung Nổi cộm nhất làmôn âm nhạc không có trong chơng trình giảng dạy ở bậcPhổ thông trung học, mà đây là giai đoạn rất quan trọngtrong vấn đề thay đổi tâm sinh lý và những áp lực lớn tronghọc tập Hơn nữa, trong đời sống hiện tại có quá nhiều luồngthông tin, băng đĩa, các loại nhạc không lành mạnh,… lànhững thứ có thể làm sai lệnh nhận thức của các em Đó cũngchính là vấn đề nối tiếp lên bậc Đại học Ngoài các trờng

chuyên nghiệp và một số trờng đào tạo s phạm âm nhạc,phần lớn các trờng còn lại không đợc giáo dục âm nhạc Ngay

ở trờng Đại học s phạm, trung tâm số một của cả nớc về đàotạo giáo viên dạy học cũng chỉ có khoa s phạm âm nhạc, làkhoa duy nhất đợc học nhạc

Trong xã hội thời hiện đại, muốn trở thành một con ngời

có đầy đủ hành trang, tự tin bớc vào đời sống hòa nhập vớitoàn thế giới, chúng ta phải đợc giáo dục một cách toàn diện

từ bé đến lớn theo từng cấp độ, phù hợp với từng lứa tuổi.Vậy, điều kiện để phát triển thành con ngời toàn diện là

nh thế nào? Là một giáo viên âm nhạc trong tơng lai, tôi đãtìm hiểu khá nhiều về quan điểm giáo dục âm nhạc của cácnhà nghiên cứu, các nhà s phạm trong nớc và nớc ngoài Nhìnchung, các quan điểm giáo dục âm nhạc tơng đối đồngnhất, xin khái lợc quan điểm của Nhà tâm lý và giáo dục họcngời Mỹ giáo s Howard Gardner mà tôi tâm đắc nhất Cáctiêu chuẩn về giáo dục phải có đầy đủ các yếu tố: đức, trí,

mỹ, dục,… đợc ông phân tích và cụ thể hóa bao gồm 7 lĩnhvực sau3:

Ngôn ngữ: là khả năng để mô tả các sự kiện một cáchthuyết phục, hùng biện và hình ảnh

Logic-toán học: là khả năng dùng các con số để tính toán

và mô tả, dùng các quan niệm toán học để kết nối, ứng dụngtoán học vào đời sống

Âm nhạc: là khả năng hiểu và phát triển kỹ năng âm nhạc,dùng âm nhạc để thỏa mãn nhu cầu ngời khác, diễn giải các

3 Congngheso.info/…/giao-duc/

hình thức và ý tởng âm nhạc.

Không gian: là khả năng cảm thụ và trình bày thế giớimột cách chính xác bằng hình ảnh trong không gian, khảnăng chuyển các ý tởng bằng không gian thành các biểu hiệnsáng tạo

Thể hình: là khả năng dùng cơ thể và dụng cụ để tạonên các hành động hữu hiệu

Giao cảm: là khả năng tổ chức mọi ngời, truyền đạtnhững gì cần giải quyết

Nội cảm: là khả năng hiểu đợc chính mình về điểmmạnh và yếu, về tài năng của mình

Nh vậy, họ không cho rằng âm nhạc là một môn phụ, mà

nó là một lĩnh vực quan trọng không thể thiếu trong giáo dụctoàn diện Và nó là môn học không thể thiếu trong hệ thốnggiáo dục ở cả tất cẩ cấp học Thiết nghĩ rằng, trong một t-

ơng lai không xa, âm nhạc sẽ từng bớc khẳng định mìnhtrong công cuộc giáo dục con ngời Việt nam toàn diện trongthời đại mới

1.2.2 Giải pháp đa môn âm nhạc vào giảng dạy cho các khoa trong trờng ĐHSP Hà Nội:

Nh chúng ta đã biết, việc giảng dạy môn âm nhạc trongnhà trờng là rất cần thiết Mặc dù vẫn còn nhiều bất cập nh:

đội ngũ giáo viên cha đồng đều; cơ sở vật chất còn thiếuthốn; nhiều trờng phổ thông vẫn còn thiếu giáo viên; chơngtrình mới phổ cập ở cấp I và cấp II, cha triển khai giảng dạy

ở cấp III;… nhng rõ ràng đã có một bớc tiến mới cho môn âmnhạc Nhận thức đợc vấn đề cấp bách đó, cần phải tiếp tục

có những giải pháp mới nhằm khắc phục tình trạng hiện nay

và trờng ĐHSP Hà Nội là nơi tiên phong đầu tiên khắc phụctình trạng đó bằng cách phổ cập âm nhạc trong phạm vitoàn trờng Năm học 2009 - 2010 giải pháp đa ba môn tựchọn là mỹ học, âm nhạc và kỹ năng giao tiếp vào trong ch-

ơng trình học để sinh viên có quyền chon lựa môn màmình yêu thích Môn âm nhạc đợc triển khai giảng dạy chocác khoa trong trờng ĐHSP Hà Nội, đã khẳng định vai tròquan trọng của âm nhạc trong giáo dục nói chung

Việc giáo dục âm nhạc trong phạm vi toàn trờng sẽ giúpsinh viên lĩnh hội, cảm thụ cái đẹp, biết phân biệt xấu, tốttrong cuộc sống Âm nhạc còn có thể tác động mạnh mẽ vàotình cảm, có thể góp phần giáo dục phẩm chất đạo đức Từ

đó có thể định hớng cho sinh viên có nhận thức đúng đắntrớc thực tại xã hội đang có nguy cơ bị thoái hóa, biến chất,biết yêu quý truyền thống tốt đẹp của quê hơng Hớng tớinhững việc tốt, hớng thiện và tâm hồn trong sáng

Bên cạnh đó, thông qua giáo dục âm nhạc định hớng chosinh viên biết thởng thức âm nhạc chính thống, giúp sinh vênkhông bị lôi kéo, ảnh hởng bởi những băng đĩa không lànhmạnh, nhằm phát triển trí tuệ cho sinh viên

Giáo dục âm nhạc ở giai đoạn này còn tiếp tục giúp sinhviên không bị căng thẳng trong học tập, tiếp nhận kiến thứccác môn học một cách tốt nhất, đặc biệt âm nhạc giúp sinhviên có khả năng học ngoại ngữ tốt hơn rất nhiều…

Trong thời kỳ du nhập nhiều nền văn hóa ngoại lai, giáodục âm nhạc góp phần giúp sinh viên nhìn nhận những

nguyên nhân khách quan việc du nhập giao thoa văn hóa, sự

đa dạng về các hình thức nghệ thuật, biết quý trọng nềnvăn hóa của dân tộc mình

Với những u thế của mình, việc đa môn âm nhạc vàogiảng dạy cho sinh viên trờng s phạm là một giải pháp thiếtthực và có tính khả thi Chắn rằng trong một tơng lai không

xa âm nhạc sẽ góp phần vào công cuộc đào tạo các nhà giáotơng lai một cách toàn diện hơn

 Tiểu kết:

Giáo dục và đào đào tạo luôn là vấn đề đợc coi là quantrọng nhất trong sự nghiệp trồng ngời Do vậy, việc đổi mớicác biện pháp luôn đợc thực hiện nhằm đáp ứng nhu cầu xã

hội Trong thời kỳ đổi mới của xã hội hiện nay, trường ĐHSP Hà

Nội đã có những cải cách mới, không chỉ nhằm góp phần đàotạo và cung cấp cho hệ thống giáo dục nước nhà đội ngũ giáoviên có chất lượng cao về chuyên môn nghiệp vụ, mà còn hơnthế nữa là nhằm đào tạo nên đội ngũ giáo viên toàn diện

về mọi mặt

Với chủ trơng đó, năm học 2009 - 2010, trờng ĐHSP HàNội đã có những sự thay đổi về đào tạo Một trong nhữngcải cách đó là đa ba môn tự chọn là môn âm nhạc, mỹ học

và kỹ năng giao tiếp vào giảng dạy cho tất cả các khoa trongtrờng ĐHSP Hà Nội, đã tạo nên một luồng gió mới trong côngcuộc cải cách giáo dục giai đoạn hiện nay

Trong ba môn tự chọn thì môn âm nhạc là môn học cónhững u điểm, những thế mạnh riêng bởi âm nhạc là một

loại hình nghệ thuật bằng âm thanh, có thể tác động trựctiếp đến nội tâm con ngời, chắc chắn nó sẽ đợc đông đảosinh viên đón nhận một cách hào hứng.

Chơng 2 Triển khai công tác giảng dạy môn âm nhạc

trong trờng Đại học s phạm Hà Nội

2.1 Giới thiệu khái quát:

2.1.1 Giới thiệu về trờng ĐHSP Hà Nội:

Trờng ĐHSP Hà Nội đợc thành lập từ năm 1951, đến năm

1993 là thành viên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 1999

Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên và nhân viên toàn ờng là 1.227 Bao gồm 807 giảng viên trong đó có 609 giảngviên biên chế, 70 giảng viên hợp đồng dài hạn, 24 GS, 126 PGS,

tr-227 TSKH và TS, 177 ThS, 19 Nhà giáo Nhân dân và 74 Nhàgiáo Ưu tú5

Cơ sở vật chất, kỹ thuật của trờng khá đầy đủ: Giảng đường

có tổng diện tớch là 19.760 m2 và 181 phũng; phũng mỏy tớnh cú tổng diệntớch là 2.812 m2 và 36 phũng; thư viện cú tổng diện tớch là 6.334 m2 và 31phũng; phũng thớ nghiệm cú tổng diện tớch là 2.545 m2 và 38 phũng6 Cácphòng học, th viện, phòng thí nghiệm đều đợc trang bị

đầy đủ hệ thống, trang thiết bị hiện đại tạo điều kiện họctập tốt nhất cho sinh viên

Với vị trớ là trường trọng điểm, đầu ngành trong hệ thống cỏc trường sưphạm, là một trong những trung tõm lớn về đào tạo giỏo viờn, đào tạo sau đạihọc và nghiờn cứu khoa học, đào tạo nhõn tài và nhiều nhà khoa học ưu tỳdanh tiếng cho đất nước, trong gần 60 năm qua, nhà trường đó tạo dựng đội

4 http://vi.wikipedia.org/

5 http://vi.wikipedia.org/

6 http://vi.wikipedia.org/

ngũ giảng viờn đụng đảo, trỡnh độ cao với hơn 50 GS, gần 250 PGS, 24 Nhàgiỏo Nhõn dõn, 90 Nhà giỏo Ưu tỳ và 17 Tiến sĩ Khoa học, trờn 300 Tiến sĩ,nhiều nhà khoa học cú uy tớn trong nước, khu vực và quốc tế được nhận Giảithưởng Hồ Chớ Minh, Giải thưởng Nhà nước

Trờng ĐHSP HN luôn đạt đợc danh hiệu là trờng Tiên tiếnxuất sắc Đảng bộ trờng liên tục đợc công nhận là Đảng bộtrong sạch vững mạnh Nhiều cán bộ, giảng viên và sinh viên

có thành tích trong các hoạt động phong trào Đoàn cơ sở

Thỏng 12 năm 2009, Đoàn Thanh niờn Nhà trường vinh dự được Thủ tướng

Chớnh phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam tặng Bằng khen về” Thành tớch

xuất sắc trong cụng tỏc giỏo dục và đào tạo gúp phần xõy dựng chủ nghĩa xó hội

và bảo vệ Tổ quốc” Đõy là phần thưởng cao quý, là nguồn động viờn hết sức to

lớn đối với tuổi trẻ nhà trường, là kết quả ghi nhận kịp thời của Chớnh phủ, BộGiỏo dục và Đạo tạo, của lónh đạo nhà trường và Đoàn cấp trờn đối với nhữngđúng gúp của Đoàn thanh niờn trường ĐHSP HN78

Với những thành tớch đó đạt được, Trường ĐHSP Hà Nội đó vinh dựđược Nhà nước tặng thưởng Huõn chương Hồ Chớ Minh (2001), Huõn chươngĐộc lập hạng nhất (1996), Huõn chương Độc lập hạng nhỡ (1986) và 60 Huõnchương Lao động cỏc hạng cho nhiều tập thể, cỏ nhõn trong thời kỳ đổi mới.Năm 2004, Nhà trường vinh dự được Nhà nước phong tặng danh hiệu Đơn vịAnh hựng trong thời kỳ đổi mới Những thành tớch lớn lao đú của trường làkết tinh của tinh thần làm chủ, ý thức tự cường, năng động của tập thể cỏn bộcỏc thầy, cụ giỏo, cỏn bộ cụng chức nhà trường cựng lớp lớp cỏc thế hệ họcsinh, sinh viờn, dưới sự lónh đạo của Đảng uỷ, Ban Giỏm hiệu Nhà trường9.Trường ĐHSP Hà Nội đó và đang thể hiện được vị trớ và vai trũ đầu tầu

7 http://thanhdoanhanoi.gov.vn/

8

9 http://www.cpv.org.vn/

của mỡnh, tiếp tục phát huy nhiệm vụ đào tạo giỏo viờn có chất lợngcao cho mọi miền của tổ quốc Nhà trường cũng đó và đang thực hiệnnhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyờn, nõng chuẩn cho giỏo viờn cỏc cấp bậc học

ở hầu khắp cỏc tỉnh thành Dới sự lãnh đạo của Ban giám hiệu, hiệnnay, tập thể cỏn bộ, giảng viên, sinh viờn Trường ĐHSP HN vẫn đang cốgắng từng ngày để tạo nờn những chuyển biến vững chắc cả về lượng và chấttrong đào tạo, trong nghiờn cứu khoa học phục vụ sự nghiệp giỏo dục

2.1.2 Giới thiệu về khoa s phạm âm nhạc

-mỹ thuật 10 :

Khoa s phạm - mỹ thuật đợc thành lập từ năm 2001, đếnnay đã đợc 9 năm, đào tạo đợc 6 khóa/200 sinh viên hệ

chính quy; 500 học viên hệ vừa làm vừa học và 1000 học viên

hệ từ xa Ngoài ra còn tổ chức các lớp nghiệp vụ, chuyênmôn, đào tạo ngắn hạn,…

Đội ngũ cán bộ, giảng viên của khoa gồm 40 ngời, trong đó

có 34 thạc sĩ

Khoa có 4 tổ bộ môn, trong đó ngành s phạm âm nhạcgồm 2 tổ là: bộ môn Thanh nhạc - Nhạc cụ và bộ môn Lý luận

và Phơng pháp dạy học âm nhạc

Đào tạo giáo viên s phạm âm nhạc với mục tiêu là sau khitốt nghiệp, giáo viên phải có trình độ lý luận và kỹ năngthực hành, đảm bảo dạy tốt ở các bậc phổ thông và các tr-ờng s phạm

Kể từ khi đợc thành lập đến nay, giảng viên và sinh viên

s phạm âm nhạc đã đạt đợc nhiều thành tích đáng kể trong

10 http://amnhacmythuat.edu.vn/

các phong trào văn hóa văn nghệ, thờng xuyên tham gia,huấn luyện các hoạt động phong trào của nhà trờng, và cảcác phong trào trong ngành cũng nh ngoài ngành giáo dục,…Giảng viên s phạm âm nhạc thờng xuyên đợc tham gia tậphuấn các khóa đào tạo ngắn hạn trong chơng trình bồi dỡng,nâng cao của Bộ giáo dục và Đào tạo, của các dự án THCS,THPT,… nắm bắt và triển khai kịp thời những phơng hớngmới trong giáo dục

Trong công tác nghiên cứu khoa học có nhiều công trình nghiên cứu khoa học cấp Bộ đợc Hội đồng thẩm định đánh giá đạt loại xuất sắc và đợc ứng dụng hiệu quả trong thực tiễn, trong các công tác đào tạo

Với những thành công đáng kể, ngành s phạm âm nhạc

đã đóng góp phần của mình trong việc xây dựng khoa sphạm - mỹ thuật phát triển mạnh mẽ, nhiều năm đợc côngnhận là đơn vị tiên tiến xuất sắc

2.2 Đặc điểm về sinh viên của trờng Đại học s phạm Hà Nội:

Sinh viên đợc coi là giai đoạn chuẩn bị cho đội ngũ trithức có trình độ và nghề nghiệp tơng đối cao, là nguồn dựtrữ cho đội ngũ những chuyên gia theo các nghề nghiệpkhác nhau của tầng lớp trí thức xã hội Sinh viên đánh dấumột giai đoạn mới, giai đoạn trởng thành, có đầy đủ quyềnhạn của một công dân Đây thời kỳ phát triển tích cực nhất

về mọi mặt nh: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ,…

Sinh viên đợc tuyển chọn vào trờng ĐHSP Hà Nội là đối ợng đã tốt nghiệp Phổ thông trung học, có đầy đủ những

t-tiêu chuẩn về phẩm chất đạo đức, có năng lực, ngoan ngoãn,tâm huyết với nghề Mục tiêu của nhà trờng là đào tạo độingũ giáo viên cho các địa phơng trong toàn quốc

Về cơ bản, sinh viên trờng ĐHSP Hà Nội đợc học tập mộtcách hệ thống và đa dạng, từ nội dung học tập, phơng pháphọc tập đến việc tu dỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyệnnghiệp vụ s phạm,… Các hình thức học tập trên giảng đờng,nghiên cứu trên th viện, các buổi thảo luận,… đã tạo cho sinhviên ĐHSP Hà Nội một thói quen, thành nề nếp, thành nhucầu của mỗi sinh viên Các giờ thực tế, dự giờ, các cuộc thinghiệp vụ s phạm thờng đợc tổ chức một cách chu đáo, tíchcực và có hiệu quả cũng giúp cho sinh viên đợc rèn luyệnnâng cao năng lực s phạm, cũng nh bổ sung, khắc phụcnhững yếu kém cho bản thân

Bên cạnh đó, những hoạt động của Đoàn thành niên, củaHội sinh viên thờng xuyên phối hợp và tổ chức các hoạt độnggiao tiếp, tổ chức các hội diễn văn nghệ, các hội thi thể dụcthể thao, tổ chức giao lu với các trờng Đại học trên cùng địabàn, các buổi nói chuyện chuyên đề, đối thoại trực tiếpgiữa sinh viên với lãnh đạo nhà trờng,… tạo điều kiện chosinh viên đợc tiếp nhận thông tin, đợc sống trong bầu khôngkhí lành mạnh

Năm 2010, khoa s phạm âm nhạc - mỹ thuật đề nghị,triển khai thành lập dàn hợp xớng cho trờng Đối tợng tham gia

là tất cả sinh viên trong toàn trờng Mặc dù, các đối tợngkhông đợc đồng đều về năng thiếu, cũng nh cảm nhận âmthanh một cách khác nhau,… nhng khi đợc tham gia họ đều

thấy rất phấn khởi, đợc hát, đợc thể hiện giọng hát của mìnhtrớc mọi ngời là một niềm vui, họ cảm thấy mình thật th thái,

đợc thoát khỏi những áp lực lớn trong cuộc sống và cả tronghọc tập

Nh chúng ta đã biết, chủ trơng đa môn âm nhạc vàogiảng dạy cho tất cả các ngành trong toàn trờng ĐHSP Hà Nội

là một thay đổi mới nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục toàndiện Và khóa K59 là khóa đầu tiên đợc tiếp cận với môn họcnày Do vậy, về tâm lý, phong cách, nhận thức của sinh viêncũng có phần thay đổi theo hớng tích cực

Mặc dù mới đợc tiếp cận với âm nhạc trong khoảng thờigian không lâu nhng nhìn chung sinh viên khóa K59 có vẻ

nh năng động và khá tự tin Khi đợc hỏi về cảm nghĩ thếnào về môn âm nhạc, họ tỏ ra rất thích thú, nhiều bạn trảlời: âm nhạc giúp tôi tự tin hơn; âm nhạc làm tôi giảm Stret;

âm nhạc làm tôi yêu đời, yêu nghề; âm nhạc giúp tôi họctiếng Anh tốt hơn;… Rất nhiều câu trả lời khác nhau, nhngnhững ý kiến đó đều cho thấy họ rất yêu âm nhạc và âmnhạc thật cần thiết với họ ở mọi lúc mọi nơi

Nh vậy, bên cạnh những kiến thức đợc nhà trờng trang bịnói chung nh: về kiến thức, kỹ năng s phạm, tâm lý, … môn

âm nhạc mà sinh viên khóa K59 may mắn đợc tiếp nhận lần

đầu tiên, đã giúp họ hoạt bát hơn, tự tin hơn, nâng cao hơnkhả năng giao tiếp, và chắc chắn sẽ hộ trợ phần lớn về việcrèn luyện công tác chủ nhiệm, văn nghệ, các công tác ngoạikhóa,… là những mặt vẫn còn yếu kém trong những nămvừa qua của trờng ĐHSP Hà Nội

2.3 Chơng trình giảng dạy môn âm nhạc

2.3.1 Mục tiêu môn học:

Chơng trình đào tạo môn âm nhạc ở trờng ĐHSP Hà Nội

đợc chú ý đến tính tổng quan nghệ thuật nên mang nhữngnội dung và định hớng khác với đào tạo ngành s phạm âmnhạc.Mục tiêu đa ra đòi hỏi giảng viên phải có phơng phápgiảng dạy sao cho phù hợp, thiết thực cả về lý thuyết và thựchành, biết phân tích và xử lý các tài liệu phục vụ cho giảngdạy và giáo dục thẩm mỹ âm nhạc

Để phù hợp với phơng châm giáo dục toàn diện, môn âmnhạc mà ĐHSP Hà Nội đã đề ra cần đạt đợc những mục tiêuchính nh sau:

- Thứ nhất: Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơbản về lí thuyết, về hình thức, về thể loại âm nhạc và

đặc biệt là một số các hình thức sinh hoạt văn hóa âm nhạcdân tộc để từ đó nâng cao thẩm mĩ âm nhạc và trình

độ văn hoá âm nhạc góp phần tham gia vào hoạt động vănhoá - văn nghệ cơ sở

- Thứ hai: Đảm bảo sinh viên nắm bắt đợc những đặc

tr-ng của các hình thức ca hát để tham gia vào các hoạt độtr-ngvăn hoá - văn nghệ cơ sở

Đề cơng môn học đợc giao cho tập thể giảng viên cótrình độ chuyên môn vững vàng giảng dạy, công việc đòihỏi giảng viên phải nắm vững kiến thức sâu rộng về âmnhạc nói riêng và kiến thức về xã hội nói chung

2.3.2 Chơng trình giảng dạy

Việc triển khai môn âm nhạc cho tất cả các khoa trongtoàn trờng đợc bắt đầu từ năm 2009 Môn học gồm có 2 tín

chỉ và đợc áp dụng cho tất cả các khoa trong toàn trờng

ĐHSP Hà Nội

Về nội dung của học phần nhằm giới thiệu khái quát vềnguồn gốc của nghệ thuật âm nhạc, những vấn đề cơ bảncủa lí thuyết âm nhạc phơng tây và đặc trng của một sốcác loại hình sinh hoạt ca hát dân gian Việt nam Đồng thờihọc phần sẽ giới thiệu một số thể loại âm nhạc để ngời họcnâng cao đợc năng lực thởng thức âm nhạc

Một học phần bao gồm 10 chuyên đề, trong đó có 08chuyên đề với các nội dung âm nhạc khác nhau và 02 chuyên

đề sinh hoạt Thời gian thực hiện 13 tuần, các nội dung về lýthuyết là 22 tiết, thực hành 12 tiết và thảo luận là 06 tiết

Cụ thể các chuyên đề có nội dung khái quát nh sau:

Chuyên đề 1: Giới thiệu khái quát về âm nhạc (03 tiết)

- Giới thiệu khái quát về lịch sử và nguồn gốc của âmnhạc

- Vai trò, ý nghĩa của âm nhạc đối với con người, cuộcsống và xã hội

Chuyên đề 2: Những vấn đề cơ bản của Lý luận âm nhạc (03 tiết)

- Các khái niệm cơ bản về âm nhạc

- Các thuật ngữ âm nhạc

Chuyên đề 3: Giới thiệu sơ lược về lịch sử âm nhạc phương Tây (06 tiết)

- Các trào lưu, các thời kỳ và các trường phái Âm nhạc

- Các tác giả nổi tiếng qua các giai đoạn phát triển

- Các tác phẩm âm nhạc nổi tiếng