The effect of learning motivation, self efficacy, and blended learning on students’ achievement in the

TIÊU ĐỀ:Ảnh hưởng của động lực học tập, năng lực bản thân và mô hình học tập kết hợp đến kết quả học tập của học sinh trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 II.. Đặt vấn đề Nghiên cứu này

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG

-O0O -ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRONG

KINH TẾ VÀ KINH DOANH

THE EFFECT OF LEARNING MOTIVATION, SELF-EFFICACY, AND BLENDED LEARNING ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN THE

INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0

GIẢNG VIÊN: NGUYỄN MINH PHÚC

Hà Nội, 04/2023

I TIÊU ĐỀ: 3

II BỐI CẢNH 3

III TỔNG QUAN TÀI LIỆU 3

1 Đặt vấn đề 3

2 Các nghiên cứu đi trước 4

3 Cơ sở lý thuyết: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh 5

IV MỤC ĐÍCH 7

V PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU 7

1 Thiết kế nghiên cứu 7

2 Hoạt động biến 7

3 Quần thể và mẫu quần thể 7

4 Phân tích dữ liệu 8

VI TẦM QUAN TRỌNG CỦA NGHIÊN CỨU 9

VII ĐÓNG GÓP CỦA NGHIÊN CỨU 9

VIII PHẠM VI NGHIÊN CỨU 9

IX HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU: 10

X CẤU TRÚC CỦA BÁO CÁO LUẬN VĂN: 10

1 Phần mở đầu 10

2 Relevant Literature: 10

3 Phương pháp nghiên cứu: 10

4 Thảo luận và kết quả 10

XI TIẾN TRÌNH CỦA DỰ ÁN NGHIÊN CỨU: 11

1 Lựa chọn đề tài nghiên cứu 11

2 Khảo sát, các yếu tố gây tác động tới quá trình học tập 11

3 Xây dựng khung nghiên cứu, giả thuyết và phương pháp nghiên cứu 11

4 Xây dựng quy trình nghiên cứu: thiết kế nghiên cứu, đo lường biến số, tổng quan và thử nghiệm, phân tích số liệu 11

5 Viết báo cáo kết quả nghiên cứu 11

XIII TRÍCH DẪN NGUỒN: 12

I TIÊU ĐỀ:

Ảnh hưởng của động lực học tập, năng lực bản thân và mô hình học tập kết hợp đến kết quả

học tập của học sinh trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

II BỐI CẢNH

Hiện nay, chúng ta đang đứng trước cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay còn gọi là Cách mạng công nghiệp 4.0 Các công nghệ hiện đại có ảnh hưởng sâu sắc đến cộng đồng, để đối phó với những đổi mới này, giáo dục cũng là một nội dung quan trọng cần phải trải qua những thay đổi mạnh mẽ [1] Bởi lẽ, sự phát triển và tiến bộ của một quốc gia được xác định bởi mức độ thành công của giáo dục Hoạt động học tập phù hợp với sự phát triển và thay đổi của mô hình giáo dục là hoạt động có thể phối hợp đồng thời các lĩnh vực nhận thức, tình

cảm, tâm lý và hành động [2] Sự phát triển của khoa học và công nghệ máy tính như một phương tiện học tập đã được sử dụng rộng rãi trong mọi khía cạnh nhằm tối ưu hóa môi

trường lớp học [3] Vai trò của công nghệ hỗ trợ quá trình dạy và học trong thời đại kỹ thuật

số vì nó có thể giúp học sinh chủ động trong việc học tập Điều này có nghĩa là học sinh có thể học mọi thứ và ở bất cứ đâu bằng cách nhấp vào nhiều tính năng hoặc nền tảng trên

internet liên quan đến các môn học mà họ quan tâm Trong quá trình giảng dạy, giáo viên sử dụng nhiều nền tảng để hỗ trợ như giao bài tập, đánh giá học sinh

Blended Learning là sự kết hợp giữa lớp học truyền thống và học tập trực tuyến Sự kết hợp này mang lại kết quả học tập tốt hơn [4] Kết hợp công nghệ internet và tương tác trực tiếp có thể cải thiện phương pháp sư phạm và chủ động tiếp cận thông tin dễ dàng hơn và xây dựng một nền tảng đối thoại tương tác miễn phí[5][6] Việc sử dụng công nghệ giúp học sinh mở rộng khả năng học tập và tương tác bên ngoài lớp học [7] Theo [8], công nghệ di động trong giáo dục mang đến những cơ hội mới để tích hợp học trực tiếp và học trực tuyến Để hỗ trợ đạt được các mục tiêu giáo dục, Trường Trung học Công lập ở Padang tiếp tục theo kịp sự phát triển của giáo dục toàn cầu để cải thiện chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực và chất lượng học sinh tốt nghiệp Trong một chương trình giáo dục, một học sinh được coi là thành công nếu học sinh đó có thể hoàn thành chương trình giáo dục đúng thời hạn với kết quả học tập tốt Thành tích hay kết quả học tập đó là sự hiện thực hóa những kỹ năng hay năng lực tiềm tàng của học sinh Ở trường, kết quả học tập hay thành tích học tập có thể được nhìn thấy từ việc học sinh nắm vững các môn học mà họ đã học [9]

III TỔNG QUAN TÀI LIỆU

1 Đặt vấn đề

Nghiên cứu này nhằm phân tích tác động của động lực học tập, năng lực bản thân, và mô hình học tập kết hợp trên thành tích của học sinh trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Điều này được thực hiện để theo sát sự phát triển của giáo dục thế giới nhằm nâng cao chất lượng dịch

vụ, nguồn nhân lực và chất lượng sinh viên tốt nghiệp Đối tượng nghiên cứu là Trường

THPT Công lập Padang, lấy mẫu theo công thức Slovin Vấn đề xảy ra ở trường trung học công lập ở Padang là thành tích học sinh sa sút Điều này có thể được xác định bằng sự suy giảm giá trị trung bình của các học bạ của Trường Trung học Công lập ở Padang

Giả thuyết ban đầu trong nghiên cứu này được đặt ra như sau:

1 Ảnh hưởng của động cơ học tập đến thành tích học tập của học sinh tại trường trung học công lập ở Padang

2 Năng lực bản thân có ảnh hưởng đến thành tích học tập của học sinh tại trường trung học công lập ở Padang

3 Ảnh hưởng của mô hình học tập kết hợp đối với thành tích của học sinh tại Trường Trung học Công lập ở Padang

4 Động lực, năng lực bản thân và mô hình học tập kết hợp có tác động đồng thời đến thành tích học tập của học sinh tại Trường Trung học Công lập ở Padang

2 Các nghiên cứu đi trước

Bảng 1 Học bạ trung bình của các trường trung học công lập ở Padang

Để tìm ra những yếu tố này, các nhà nghiên cứu đã tiến hành Nghiên cứu trước như là mô tả ban đầu của nghiên cứu này Nghiên cứu ban đầu được thực hiện bởi các nhà nghiên cứu bằng cách phỏng vấn 35 học sinh của trường trung học công lập ở Padang để tìm ra những yếu tố chính làm tăng thành tích học tập là gì Công cụ được sử dụng trong nghiên cứu ban đầu được chia thành 2 phần, trong đó học sinh được yêu cầu xếp hạng 3 yếu tố có thể cải thiện thành tích học tập dựa trên các lựa chọn được cung cấp Trong phần thứ hai, học sinh được yêu cầu trả lời một số câu hỏi với các câu trả lời thay thế là "có" và "không" đối với các yếu tố được chọn trong phần đầu tiên Sau đây là một số yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập dựa trên kết quả trước khi nghiên cứu

Bảng 2 Các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích của học sinh tại trường trung học công lập ở

Padang

Dựa trên kết quả sơ bộ, được biết các yếu tố ảnh hưởng chủ yếu đến kết quả học tập là động

lực học tập, năng lực bản thân và mô hình học tập kết hợp

3 Cơ sở lý thuyết: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh

a Động cơ học tập

Động cơ là một triệu chứng dưới dạng nỗ lực hoặc sức mạnh ở một người tạo ra sự thôi thúc thực hiện các hoạt động nhằm đạt được một mục tiêu nhất định [10]

Động lực là mọi thứ thúc đẩy ai làm điều gì đó [11]

Động cơ học tập bao gồm các thành phần cơ bản là nhu cầu, mục đích và động cơ[12] Động

cơ học tập là một động lực tồn tại trong học sinh để hoạt động như một nỗ lực để đạt được mục tiêu hoặc thành tích của họ [13] Động cơ học tập với tư cách là một tổng thể các động lực tồn tại giữa các học sinh để từ đó nảy sinh ý muốn học tập [14] Bản chất của động cơ học tập là sự khuyến khích bên trong và bên ngoài đối với học sinh đang học để thay đổi hành vi nói chung bằng một số chỉ báo hoặc yếu tố hỗ trợ [15]

Từ ý kiến trên, có thể kết luận rằng động cơ có vai trò quan trọng trong việc làm nền tảng cho các hành động, cách ứng xử khác nhau của sinh viên

b Năng lực bản thân

Tự tin vào năng lực bản thân là một khía cạnh của sự hiểu biết về bản thân, có ảnh hưởng lớn nhất trong cuộc sống hàng ngày của con người, bởi vì sự tự tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng đến cá nhân trong việc xác định các hành động cần thực hiện để đạt được mục tiêu, bao gồm cả ước tính về các thách thức Sự tự tin vào năng lực bản thân xác định mức độ nỗ lực hoặc sự kiên trì của một người khi đối mặt với một nhiệm vụ hoặc hoạt động[16]

Nếu ai đó không tự tin rằng mình sẽ có thể giải quyết được một số nhiệm vụ hoặc hoạt động nhất định, thì họ sẽ nhanh chóng chuyển sang các nhiệm vụ hoặc hoạt động khác và không muốn nỗ lực nhiều hơn để hoàn thành nhiệm vụ hoặc hoạt động đó

Năng lực bản thân là một yếu tố cá nhân trở thành trung gian trong sự tương tác giữa các yếu

tố hành vi và các yếu tố môi trường Đó là một trong những khía cạnh có ảnh hưởng nhất về kiến thức của bản thân trong cuộc sống hàng ngày của con người [17] Điều này là do sự tự tin vào năng lực bản thân đã ảnh hưởng đến cá nhân trong việc xác định các hành động cần thực hiện để đạt được các mục tiêu bao gồm cả các sự kiện ước tính sẽ phải đối mặt

c Học tập kết hợp

Học tập kết hợp là một giải pháp để giải quyết các nhu cầu khác nhau của các tổ chức giáo dục trên toàn thế giới

Blended Learning là sự kết hợp giữa lớp học truyền thống và học tập trực tuyến Việc học này mang lại những lợi ích của việc học trực tiếp và học online Mục tiêu chính của nghiên cứu này là đánh giá tác động của học tích hợp trong quá trình dạy học ở nhà trường Học tập kết hợp nhằm mục đích tìm ra cân bằng hợp lý giữa phương pháp trực tiếp và trực tuyến [18] Học tập kết hợp biến những học sinh thụ động, thường chỉ tiếp nhận kiến thức, vốn là đặc trưng của các mô hình giảng dạy truyền thống, thành những học sinh tích cực xây dựng kiến thức của họ [19][20]

Sự kết hợp này mang lại kết quả học tập tốt hơn [4] Kết hợp công nghệ internet và tương tác trực tiếp có thể cải thiện phương pháp sư phạm và truy cập thông tin dễ dàng hơn [5] Vì vậy, dạy học kết hợp có thể tạo điều kiện cho trải nghiệm học tập độc lập và hợp tác Học tập kết hợp xây dựng một cộng đồng yêu cầu và một nền tảng đối thoại miễn phí và tương tác Cách nói của học sinh hỗ trợ học tập hỗn hợp [6] Học sinh biết chữ kỹ thuật số tăng khả năng mở rộng việc học và trò chuyện bên ngoài lớp học [7] Việc sử dụng di động công nghệ trong giáo dục mang đến những cơ hội mới để tích hợp học tập trực tiếp và học trực tuyến [8] Việc triển khai học tập di động và học tập kết hợp không tối ưu do thiếu thiết kế của hệ thống giảng dạy,

vì các kịch bản học tập hỗn hợp được sử dụng bằng cách kết hợp nhiều hình thức học tập khác nhau và tích hợp nhiều cách khác nhau để truy cập nội dung bằng công nghệ di động Giáo viên đấu tranh để phát triển năng lực giảng dạy của họ trong bối cảnh cải cách và đổi mới không phải là vấn đề nổi trội Nghiên cứu về các chương trình giáo dục giáo viên được tăng cường công nghệ phải thảo luận về cách các chương trình đào tạo khung kỹ năng thế kỷ 21 và cách giáo viên hoặc nhà giáo dục được chuẩn bị để trở thành giáo viên chuyên nghiệp [22] Công nghệ cải tiến đã thay đổi hành vi và thái độ của học sinh, đồng thời thay đổi cách học và giao tiếp trong và ngoài lớp học Việc sử dụng rộng rãi công nghệ kỹ thuật số đã thay đổi giáo dục Do đó việc học tập dựa trên công nghệ là cần thiết Tích hợp công nghệ với hướng dẫn trực tiếp có thể tăng cường môi trường học tập tương tác và giao tiếp, đồng thời mang lại kết quả học tập có ý nghĩa [4][23] May mắn thay, học tập kết hợp rất linh hoạt, vì vậy nó phụ thuộc vào quyết định của người hướng dẫn khi phải lựa chọn từ nhiều lựa chọn khác nhau, tùy thuộc vào bối cảnh học tập Sử dụng học tập kết hợp có thể giúp cải thiện năng lực học tập của học sinh và động lực của học sinh

d Thành tích của học sinh

Thành tích là kết quả của một hoạt động có thể được thực hiện và thu được bằng cách làm việc chăm chỉ, cả cá nhân và theo nhóm Định nghĩa về kết quả học tập là kết quả của hành động đánh giá bằng con số hoặc biểu tượng Thành tích học tập đó có thể phản ánh kết quả nỗ lực của học sinh hướng tới mục tiêu học tập đã nêu Kết quả học tập của học sinh có thể bao gồm các khía cạnh nhận thức (kiến thức), tình cảm (thái độ) và tâm lý vận động (hành vi) Kết quả đạt được về kết quả học tập có thể được đo lường bằng cách sử dụng các bài kiểm tra kết quả học tập

IV.

I MỤC ĐÍCH

Để hỗ trợ đạt được các mục tiêu giáo dục, Trường Trung học Công lập ở Padang tiếp tục theo kịp sự phát triển của thế giới giáo dục để cải thiện chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực và chất lượng học sinh tốt nghiệp Trong một quá trình giáo dục, một học sinh được coi là thành công nếu học sinh đó có thể hoàn thành chương trình giáo dục đúng thời hạn với kết quả học tập tốt Thành tích hay kết quả học tập đó là sự hiện thực hóa những kỹ năng hay năng lực tiềm tàng mà một người có Ở trường, kết quả học tập hay thành tích học tập có thể được nhìn thấy

từ việc học sinh nắm vững các môn học mà họ đã học [9] Vấn đề xảy ra ở trường trung học công lập ở Padang là thành tích học sinh sa sút Điều này có thể được xác định bằng cách giảm giá trị trung bình của các học bạ của Trường Trung học Công lập ở Padang Để tìm ra những yếu tố đó, các nhà nghiên cứu đã tiến hành Nghiên cứu này

II PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU

1 Thiết kế nghiên cứu

Loại nghiên cứu được sử dụng cho nghiên cứu này là sử dụng nghiên cứu mô tả-phân tích Phương pháp nghiên cứu mô tả có mục tiêu là mô tả, mô tả hoặc vẽ tranh một cách có hệ

thống, thực tế và chính xác về các sự kiện, tính chất và mối quan hệ giữa các hiện tượng được nghiên cứu [25] Dữ liệu thu được là dữ liệu định tính có cấu trúc, sử dụng thang đo Likert

1-5, từ rất đồng ý đến không đồng ý Trong nghiên cứu này xem xét tác động của động cơ học tập, sự tự tin vào năng lực bản thân và học tập kết hợp đối với thành tích của học sinh tại

Trường Trung học Công lập ở Padang

2 Hoạt động biến

Định nghĩa hoạt động là để giải thích khái niệm về một biến có thể được đo bằng các thông số

đo lường của nó

3 Quần thể và mẫu quần thể

Là một khu vực khái quát (đọc là: san bằng) bao gồm của các đối tượng/nhiềuđối tượng có những phẩm chất, đặc điểm nhất định do nhà nghiên cứu xác định đối tượng cần nghiên cứu rồi rút ra kết luận [25] Vì vậy, dân số không chỉ là người, mà còn là đồ vật và các đối tượng

tự nhiên khác Dân số không chỉ là số lượng đối tượng được nghiên cứu của Sinh viên, nhưng bao gồm tất cả các đặc điểm / thuộc tính mà chủ đề hoặc đối tượng đang nghiên cứu sở hữu Mẫu là một phần của số lượng và đặc điểm sở hữu bởi dân số Để xác định mẫu trong nghiên cứu, các kỹ thuật lấy mẫu khác nhau đã được sử dụng Cỡ mẫu không được nhỏ hơn 5% dân

số Để đáp ứng các tiêu chí này, các phép đo mẫu được tính bằng công thức Slovin [25] Số học sinh của trường trung học công lập ở Padang đại diện cho tất cả các cấp học là 120 học sinh Độ chính xác lấy 5% để duy trì tính đại diện của mẫu nghiên cứu Dựa trên công thức trên, có 92 mẫu được lấy từ trường trung học công lập ở Padang Phương pháp lấy mẫu được

sử dụng là lấy mẫu ngẫu nhiên đơn giản

4 Phân tích dữ liệu

Sau khi chọn mẫu, xây dựng mô hình, xác định các biến được sử dụng trong nghiên cứu và đưa ra giả thuyết, bước tiếp theo là xử lý dữ liệu bằng Partial Least Square Version 3.0 Việc đánh giá mô hình PLS được thực hiện bằng cách đánh giá mô hình bên ngoài và mô hình bên trong Mô hình bên ngoài là mô hình đo lường để đánh giá tính hiệu lực và độ tin cậy của mô hình Thông qua quá trình lặp lại thuật toán, các tham số của mô hình đo lường (giá trị hội tụ, giá trị phân biệt, độ tin cậy tổng hợp và Cronbach's alpha) thu được, bao gồm giá trị của R2 như một tham số về độ chính xác của mô hình dự đoán Trong khi mô hình bên trong là mô hình cấu trúc để dự đoán quan hệ nhân quả giữa các biến tiềm ẩn Thông qua quá trình bootstrapping, các tham số kiểm tra thống kê t thu được để dự đoán mối quan hệ nhân quả

III.

I TẦM QUAN TRỌNG CỦA NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu này sẽ góp phần đánh giá ảnh hưởng của một số yếu tố như Động lực học tập, Sự tin tưởng vào năng lực bản thân và Mô hình học tập kết hợp đến kết quả học tập của học sinh Cùng với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc tìm kiếm, trao đổi thông tin ngày càng dễ dàng, và việc áp dụng các thành tựu công nghệ vào mọi lĩnh vực đang ngày càng được mở rộng Chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, buộc các hình thức đào tạo và học tập cũng cần có những bước chuyển biến Đánh giá ảnh hưởng của mô hình học kết hợp cùng với hai yếu tố động lực học tập, sự tin tưởng vào năng lực bản thân có thể góp phần thiết kế mô hình giảng dạy tối ưu, hiện đại giúp học sinh theo kịp sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, kỹ thuật hiện nay

II ĐÓNG GÓP CỦA NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu đã đưa ra một số kết luận về sức ảnh hưởng của các yếu tố như Động lực học tập,

Sự tin tưởng vào năng lực bản thân và Mô hình học tập kết hợp đến kết quả học tập của học sinh, để từ đó, góp phần vào việc đưa ra kết luận trong việc thiết kế mô hình giảng dạy phù hợp với học sinh trường Trung học Padang

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu được tiến hành dựa trên 92 mẫu số liệu lấy ngẫu nhiên từ trường Trung học công lập ở Padang - thủ phủ thành phố thủ phủ tỉnh Tây Sumatera, vùng Sumatra, Indonesia

IV.

I HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU:

Mặc dù có những dấu hiệu cho thấy nhu cầu tích hợp công nghệ vào các lớp học ngôn ngữ trực tiếp đang nổi lên, nhưng vẫn còn một số hạn chế vẫn còn tồn tại cụ thể như là chủ đề nghiên cứu vẫn còn mới

II CẤU TRÚC CỦA BÁO CÁO LUẬN VĂN:

-) Tên đề tài: Ảnh hưởng của động lực học tập, niềm tin vào năng lực của bản thân và mô

hình học tập kết hợp đến kết quả học tập của học sinh trong cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0

-) Tóm tắt: Nghiên cứu với mục đích phân tích ảnh hưởng của động lực học tập, niềm tin vào

năng lực của bản thân và mô hình học tập kết hợp đến kết quả học tập của học sinh trong cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 Nghiên cứu này được thực hiện nhằm bắt kịp sự phát triển của giáo dục để nâng cao chất lượng dịch vụ, nguồn nhân lực và chất lượng tốt nghiệp Đối tượng nghiên cứu là Trường THPT Công lập Padang, lấy mẫu bằng công thức Slovin Partial Least Square (PLS) phiên bản 3.0 đã được sử dụng để tiến hành phân tích dữ liệu Kết quả cho thấy (1) Động lực học tập có tác động tích cực và đáng kể đến thành tích học tập của học sinh tại trường trung học công lập ở Padang, (2) Niềm tin vào năng lực bản thân không có tác động đáng kể đến thành tích học tập của học sinh tại trường trung học công lập Padang, ( 3) Mô hình học tập kết hợp có tác động tích cực và đáng kể đến thành tích học tập của Trường Trung học Công lập Padang, và (4) Động lực Học tập, Niềm tin vào năng lực bản thân và mô hình học tập kết hợp có tác động đáng kể đến thành tích của học sinh ở Trường Trung học Công lập Padang

1 Phần mở đầu

2 Relevant Literature:

+) Động lực học tập

+) Niềm tin vào năng lực của bản thân

+) Mô hình học tập kết hợp

+) Kết quả học tập của học sinh

+) Framework

+) Giả thuyết

3 Phương pháp nghiên cứu:

+) Thiết kế nghiên cứu

+) Variable Operations

+) Khách thể và mẫu

+) Phân tích dữ liệu

4 Thảo luận và kết quả

-) Kết luận

-) Lời cảm ơn

-) Tài liệu tham khảo

10