MỤC LỤC 2 1. Cơ sở lý luận 3 1.1. Phát triển cộng đồng 3 1.2. Giá trị của phát triển cộng đồng 5 1.3. Các bước tổ chức cộng đồng 7 2. Chương trình tham quan thực tế 8 2.1. Lịch trình tham quan thực tế 8 2.2. Nội dung báo cáo thực tế về phát triển cộng đồng tại Thái Lan 9 2.2.1. Mô hình phát triển kinh tế bền vững tại khách sạn Akelada 9 2.2.2. Mô hình phát triển giáo dục cộng đồng tại trường Ratchaprapha 51 12 2.2.3. Mô hình giáo dục sau Đại học tại Đại học Mahidol 21 3. Kết luận 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC 33
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA TPHCM ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TPHCM
MÔN HỌC: THỰC TẾ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
BÁO CÁO CUỐI KỲ
Giảng viên hướng dẫn:
Trang 2MỤC LỤC
MỤC LỤC 2
1 Cơ sở lý luận 3
1.1 Phát triển cộng đồng 3
1.2 Giá trị của phát triển cộng đồng 5
1.3 Các bước tổ chức cộng đồng 7
2 Chương trình tham quan thực tế 8
2.1 Lịch trình tham quan thực tế 8
2.2 Nội dung báo cáo thực tế về phát triển cộng đồng tại Thái Lan 9
2.2.1 Mô hình phát triển kinh tế bền vững tại khách sạn Akelada 9
2.2.2 Mô hình phát triển giáo dục cộng đồng tại trường Ratchaprapha 51 12
2.2.3 Mô hình giáo dục sau Đại học tại Đại học Mahidol 21
3 Kết luận 29
TÀI LIỆU THAM KHẢO 31
PHỤ LỤC 33
1 Cơ sở lý luận
1.1 Phát triển cộng đồng
Vào ngày 8 tháng 9 năm 2000, sau Hội nghị thượng đỉnh Thiên niên kỷ (Millennium Development Goals – MDGs) kéo dài ba ngày của các nhà lãnh đạo thế giới đã tập trung tại New York tại trụ sở của Liên hợp quốc, Đại hội đồng Liên Hiệp
2
Trang 3Quốc đã thông qua khoảng 60 mục tiêu liên quan đến hòa bình; phát triển; môitrường; quyền con người; những người dễ bị tổn thương, đói và nghèo; Châu phi; vàLiên hợp quốc được gọi là Tuyên bố thiên niên kỷ (Nghị quyết 55/2) Một kết quảtiếp theo của nghị quyết đã được Đại hội đồng thông qua vào ngày 14 tháng 12 năm
2000 để hướng dẫn thực hiện Tiến trình thực hiện Tuyên bố đã được xem xét tại Hộinghị thượng đỉnh thế giới năm 2005 của các nhà lãnh đạo Tuyên bố bao gồm 8chương và 32 điều tập trung vào 8 mục tiêu của chính như sau:
- Xóa bỏ tình trạng nghèo cùng cực và thiếu đói;
- Đạt phổ cập giáo dục tiểu học;
- Tăng cường bình cường bình đẳng giới và nâng cao vị thế, năng lực cho phụnữ;
- Giảm tỉ lệ vong ở trẻ em;
- Tăng cường sức khỏe bà mẹ;
- Phòng chống HIV/AIDS, sốt rét và các bệnh khác;
- Đảm bảo bền vững về môi trường;
- Xây dựng quan hệ đối tác toàn cầu vì mục đích phát triển
Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ (Millennium Development Goals – MDGs) làcác mục tiêu có thể đo lường được và thời hạn rõ ràng để cải thiện cuộc sống củanhững người nghèo nhất thế giới, nhấn mạnh việc tuân thủ luật nhân quyền quốc tế
và luật nhân đạo quốc tế theo nguyên tắc của Hiến chương Liên hợp quốc cũng nhưcác hiệp ước về phát triển bền vững
Năm 1980, trong bản “Chiến lược bảo tồn thế giới” do Liên minh Quốc tế Bảotồn Thiên nhiên và Tài nguyên Thiên nhiên (IUCN-International Union forConservation of Nature and Natural Resources) đã đưa ra mục tiêu của phát triển bềnvững là “đạt được sự phát triển bền vững bằng cách bảo vệ các tài nguyên sinh vật”
và thuật ngữ phát triển bền vững ở đây được đề cập tới với một nội dung hẹp, nhấnmạnh tính bền vững của sự phát triển về mặt sinh thái, nhằm kêu gọi việc bảo tồn cáctài nguyên sinh vật
3
Trang 4Năm 1987, trong Báo cáo “Tương lai chung của chúng ta”, Ủy ban Thế giới vềMôi trường và Phát triển (WCED-World Commission on Environment andDevelopment) của Liên hợp quốc, "phát triển bền vững" được định nghĩa là “Sự pháttriển đáp ứng được nhu cầu của hiện tại mà không làm tổn thương khả năng cho việcđáp ứng nhu cầu của các thế hệ tương lai”
Khái niệm phát triển cộng đồng được Chính phủ Anh sử dụng đầu tiên vào năm
1940 được xác định là một chiến lược phát triển nhằm vận động sức dân trong cáccộng đồng nông thôn cũng như đô thị để phối hợp cùng những nỗ lực của nhà nước
để cải thiện cơ sở hạ tầng và tăng khả năng tự lực của cộng đồng
Định nghĩa chính thức của Liên hiệp quốc vào năm 1956 cho rằng phát triểncộng đồng là những tiến trình qua đó nỗ lực của dân chúng kết hợp với nỗ lực củachính quyền để cải thiện các điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội của các cộng đồng vàgiúp các cộng đồng này hội nhập và đóng góp vào đời sống quốc gia
Theo Thạc sĩ Nguyễn Thị Oanh vào năm 1995 thì phát triển cộng đồng là mộttiến trình làm chuyển biến cộng đồng nghèo, thiếu tự tin thành cộng đồng tự lựcthông qua việc giáo dục gây nhận thức về tình hình, vấn đề hiện tại của họ, phát huycác khả năng và tài nguyên sẵn có, tổ chức các hoạt động tự giúp, bồi dưỡng và củng
cố tổ chức và tiến tới tự lực phát triển
Và tổ chức cộng đồng là một tiến trình giải quyết các vấn đề qua đó cộng đồngđược tăng sức mạnh bởi các kiến thức, kỹ năng, phát hiện nhu cầu và các vấn đề, lựachọn ưu tiên, huy động tài nguyên và cùng giải quyết các vấn đề
Mục tiêu chính của hoạt động tổ chức cộng đồng là tập trung vào phát triển kỹ năng vàkhả năng tổ chức của cộng đồng, giúp cộng đồng biết cách lập kế hoạch phát triển, thuhút và nối kết các đầu tư kinh tế - xã hội vào những nhóm cộng đồng nghèo, từ đó tạo sựủng hộ từ bên trong lẫn bên ngoài cho sự liên kết rộng rãi các tổ chức trong việc giảiquyết các vấn đề của cộng đồng Tổ chức cộng đồng bên cạnh đó cũng như tạo sự quantâm về công bằng xã hội trong tiến trình lập kế hoạch phát triển chung của mỗi quốc gia,
4
Trang 5từ đó có sự phản hồi từ phía cộng đồng người dân đến các đối tượng quản lý nhà nước tại
địa phương cũng như cấp quốc gia
1.2 Giá trị của phát triển cộng đồng
Phát triển cộng đồng giúp người dân nhận thức được các vấn đề của cộng đồngcũng chính là những vấn đề của họ Vấn đề cộng đồng là những khó khăn, những trởngại, những rào cản trong tiến trình thực hiện nhu cầu chính đáng, hợp pháp ở cáclĩnh vực đời sống kinh tế, văn hóa, quản lý, xã hội,…ngăn cản quá trình phát triểncủa cộng đồng Xuất phát từ tính tổng thể của cộng đồng, vấn đề cộng đồng là khókhăn, trở ngại, rào cản,…của một chỉnh thể thống nhất chứ không phải là khó khăncủa một hoặc một vài thành viên trong cộng đồng Đó có thể là vấn đề quản lý điềuhành, vấn đề liên quan đến sự tồn vong của cả cộng đồng hoặc có thể là vấn đề uytín, tiếng tăm của cộng đồng này so với cộng đồng khác,… Vấn đề cộng đồng có thể
là vấn đề chung mà đại bộ phận người dân trong cộng đồng cùng gặp phải Nhưngcũng có vấn đề cộng đồng, đầu tiên xuất phát chỉ là vấn đề của một vài cá nhânnhưng có nguy cơ lan rộng ra toàn cộng đồng Qua công tác truyền thông, vận động,nâng cao nhận thức làm cho mọi người dân trong cộng đồng nhận biết được nhữngvấn đề đó có nguy cơ trở thành phổ biến, lan rộng trong cộng đồng, và cuối cùng mọingười trong cộng đồng đều thừa nhận coi nó là vấn đề chung của cộng đồng Nhưvậy có thể thấy vấn đề của cộng đồng xuất phát từ chính những vấn đề của các thànhviên trong cộng đồng Giải quyết được các vấn đề của cộng đồng cũng chính là gópphần giải quyết vấn đề của các cá nhân, các thành viên trong cộng đồng
Người dân được tham gia vào các hoạt động phát triển một cách tích cực, giúp
họ nhận thức được các giá trị, niềm tin vào khả năng của họ Mục tiêu của phát triểncộng đồng là mục tiêu con người, vì sự phát triển và tiến bộ về nhận thức và khảnăng của con người Để đạt được mục tiêu phát triển đó thì hoạt động phát triển cộngđồng luôn nhấn mạnh tới yếu tố sự tham gia của người dân trong suốt tiến trình pháttriển Thông qua quá trình cùng tham gia đó, người dân được học hỏi, được bồidưỡng để tăng cường hiểu biết, tăng cường kỹ năng trong giải quyết các vấn đề, giúp
5
Trang 6họ tự tin hơn, nhận thấy được những khả năng tiềm ẩn của mình để vận dụng vào quátrình phát triển của cộng đồng
Huy động được tiềm năng của mọi cơ quan tổ chức, người dân, tài nguyên trongcộng đồng để cải thiện đời sống mọi mặt của họ Thực tế, để tồn tại và mưu sinh, mỗingười đều có khả năng, năng lực và tài năng bẩm sinh, để có một cuộc sống tốt phụthuộc vào việc khả năng của mọi người được sử dụng như thế nào Nếu năng lực mỗingười được đánh giá đúng và sử dụng có hiệu quả thì họ sẽ mạnh mẽ và cộng đồng
sẽ vững mạnh hơn bởi sức mạnh tổng hợp của toàn thể mọi người sinh sống tại đó.Một trong những nguyên nhân của một số cộng đồng chưa phát triển là vì các tổ chứcbên ngoài và người dân tại đó chỉ tập trung vào những nhu cầu và những gì mà cộngđộng còn thiếu thay vì tập trung vào khai thác năng lực tiềm ẩn của mỗi người dân vànội lực của cộng đồng Vì vậy, nguyên liệu thô để xây dựng cộng đồng phát triển làkhả năng, năng lực tiềm ẩn của cộng đồng, của chính người dân sống tại cộng đồng.Phát triển cộng đồng luôn nhấn mạnh yếu tố nội lực, phát huy tối đa tiểm năng sẵn cótrong cộng đồng để giúp cộng đồng đó tự lực đi lên
Tăng cường mối liên kết, đoàn kết trong cộng đồng vì mục đích của phát triểncộng đồng Phát triển cộng đồng không chỉ tập trung vào một nhóm nhỏ hay một cánhân đơn lẻ mà là vì sự phát triển chung của cả một cộng đồng Do vậy, trong suốttoàn bộ tiến trình phát triển cộng đồng, sự hợp tác giữa các tổ chức đoàn thể, cácdòng họ, gia đình, các nhóm nhỏ, các cá nhân trong cộng đồng luôn được phát huy.Thông qua sự hợp tác cùng tham gia làm việc này, các thành viên trong cộng đồng cónhiều cơ hội tiếp xúc, nhiều cơ hội để hiểu nhau hơn, cảm thông với nhau hơn để từ
đó cùng nhau đoàn kết vì mục tiêu phát triển chung của cả cộng đồng
Là cơ sở để thu hút nguồn hỗ trợ từ bên ngoài và góp phần cải thiện các chínhsách xã hội, an sinh xã hội cho phù hợp với điều kiện thực tế của cộng đồng Nội lựctrong cộng đồng là yếu tố quan trọng để giúp cho cộng đồng tự lực phát triển Tuynhiên trong nhiều trường hợp, để phát triển cộng đồng một cách bền vững, rất cầnnhững nguồn lực hỗ trợ từ bên ngoài Bên cạnh đó phát triển cộng đồng cũng đang
6
Trang 7nhấn mạnh đến mối quan hệ không tách rời giữa nhà nước và xã hội với cộng đồngcùng trong mục tiêu vì lợi ích chung
1.3 Các bước tổ chức cộng đồng
Tiến trình tổ chức cộng đồng gồm có 9 bước được hình thành dựa trên cácnguyên tắc cơ bản của phát triển cộng đồng là sự tham gia sự tự quyết của người dân;tin tưởng vào khả năng của nhân dân và phát huy nội lực của chính cộng đồng Pháttriển cộng đồng đánh giá cao vai trò của người dân, đây chính là nhân tố quyết địnhtới sự thành công trong việc phát triển cộng đồng
Bước 1: Lựa chọn cộng đồng
Bước 2: Hội nhập cộng đồng
Bước 3: Thành lập và tập huấn nhóm nòng cốt
Bước 4: Khảo sát, tìm hiểu & phân tích cộng đồng
Bước 5: Chính thức thành lập ban điều hành và lập kế hoạch
Bước 6: Vận động, phát huy tiềm năng nhóm – Củng cố tổ chức
Bước 7: Đánh giá các chương trình hành động và sự phát triển các nhóm
Bước 8: Liên kết các nhóm hành động: liên kết bên trong và bên ngoài cộngđồng
Bước 9: Cộng đồng tự lực – Lượng giá các hoạt động phát triển, chuyển giao vàtác viên rút lui
Phát triển cộng đồng luôn phải dựa trên 3 nguyên lý, bao gồm nguyên lý tươngđối, nguyên lý tính đa dạng và nguyên lý tính bền vững bền vững của phát triển cộngđồng
2 Chương trình tham quan thực tế
2.1 Lịch trình tham quan thực tế
7
Trang 81 23/11/2022 Di chuyển từ TPHCM, Việt Nam đến TP Bangkok,
Thái Lan
2 24/11/2022 Tham quan khách sạn Akedala
3 25/11/2022 Tham quan trường phổ thông Ratchaprachanukrua
51
4 26/11/2022 Tham quan Học viện Mahidol
5 27/11/2022 Di chuyển từ TP Bangkok, Thái Lan đến TPHCM,
Việt Nam Chi phí ước tính: 10.000.000 VNĐ – 15.000.000 VNĐ/học viên tham gia, baogồm các chi phí di chuyển, ăn uống, khách sạn tính trên các gói du lịch dành chođoàn từ 12 – 15 người, các chi phí quà lưu niệm tại các điểm trường và một số chiphí phát sinh khác theo đoàn
Lộ trình di chuyển thực tế có thể thay đổi tùy vào tình hình văn hóa – chính trị
-xã hội, tình hình giao thông, điều kiện thời tiết và sắp xếp thỏa thuận giữa các bênliên quan
Đội ngũ giảng viên hỗ trợ hướng dẫn:
- TS.GVC Nguyễn Thị Hảo, trường ĐH KHXH&NV, ĐH QG HCM
- TS Lý Bình Nhung, trường ĐH KHXH&NV, ĐH QG HCM
- TS Hoàng Mai Khanh, trường ĐH KHXH&NV, ĐH QG HCM
- PGS TS Dương Minh Quang, trường ĐH KHXH&NV, ĐH QG HCM
- ThS Nguyễn Viễn Thông, trường ĐH KHXH&NV, ĐH QG HCM
2.2 Nội dung báo cáo thực tế về phát triển cộng đồng tại Thái Lan
2.2.1 Mô hình phát triển kinh tế bền vững tại khách sạn Akelada
Khách sạn Akelada tọa lạc tại 198/134-136 Chokchai-Dejudom Rd.T.Nangrong A.Nangrong, Nang Rong, tỉnh Buriram, Thái Lan Xuất phát từ
8
Trang 9nguồn gốc gia đình có truyền thống làm việc trong lĩnh vực y tế tư nhân, tập trungvào phát triển các bệnh viện tư tại Buriram, chủ sở hữu quyết định có một sự thayđổi lớn vào đầu năm 2020, khi chuyển sang mô hình kinh doanh kết hợp kháchsạn – vườn rau hữu cơ – các trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên tích hợp trongkhuôn viên rộng hơn 40 hecta đất
Quyết định thay đổi không chỉ dẫn đến việc chuẩn bị các nguồn lực về tàichính, thời gian, mà điểm quan trọng nhất là việc chủ sở hữu mong muốn đượctiếp tục chiêu mộ chính đội ngũ nhân viên đã từng làm việc tại hệ thống bệnh việnchuyển sang mô hình kinh doanh du lịch bền vững như trên Thông qua cuộc tròchuyện, chủ sở hữu chia sẻ rằng việc đội ngũ nhân viên y tế từ thế bị động trongmối quan hệ cung cấp dịch vụ cho khách hàng, họ chỉ cần giữ yên vị trí làm việctại phòng khám, bệnh nhân sẽ chủ động tìm kiếm để được điều trị Khi làm việctại hệ thống khách sạn mới, đội ngũ nhân viên hoàn toàn phải thay đổi tư duyphục vụ trong mối quan hệ với khách hàng, họ phải trực đón khách 24/7 tại quầy
lễ tân khách sạn, chủ động chào hỏi và hỗ trợ khách hàng nhận/trả phòng, phục vụcác bữa ăn sáng/trưa/tối theo yêu cầu, tất cả những công việc này trước đâychính bệnh nhân là người tự thực hiện và đội ngũ nhân viên y tế chỉ cần quan sát
và đưa ra hướng dẫn Ông S nhấn mạnh rằng, thời gian ban đầu một số nhân viênchưa kịp thích nghi và có một số những phản ứng chưa tích cực, vì vậy ông đãphải hướng dẫn và cho nhân viên một số cách để đáp ứng kip thời với nhu cầucông việc Việc đặt tên tiếng Anh cho mỗi một nhân viên phục vụ tại khách sạn làmột trong những yếu tố được chủ sở hữu chia sẻ rằng, ông giải thích đối với việcđón tiếp lượng khách du lịch từ mọi nơi trên thế giới thì việc sử dụng tên tiếngAnh sẽ thuận lợi cho việc giao tiếp, tuy nhiên theo chủ sở hữu đây chính là mộttrong những bước đầu tiên ông chọn tác động đến mỗi một người nhân viên để họ
có thể dần thích nghi trong tâm trí, sẵn sàng đón đầu các thay đổi trong công việcmới
9
Trang 10Hình 1.1 Tham quan khu vực trồng lúa tại khách sạn Akelada
Bên cạnh việc xây dựng đội ngũ nhân viên tại mô hình khách sạn du lịch theohướng hữu cơ, chủ sở hữu còn tận dụng nguồn lực đất đai để trồng và lưu giữ một
số giống lúa đặc trưng thuần chủng tại Thái Lan, ông chia sẻ mỗi bữa ăn của dukhách khi ghé đến Akedala sẽ được cung cấp bởi chính khu vực vườn tược phíasau Tuy nhiên vẫn cần tiếp tục lan tỏa mạng lưới kết nối tại Buriram với một sốlàng nghề truyền thống như các khu vườn dưa lưới hữu cơ, được trồng và chămsóc theo phương pháp nhà kính kết hợp các phương pháp chăm bón hữu cơ, làngnghề truyền thống nhuộm vải bằng đá núi lửa
Hình 1.2 Người dân hướng dẫn cách tạo hoa văn trong nhuộm vải
10
Trang 11Đoàn thăm quan đã được ghé thăm khu vực làng nghề truyền thống, thựchiện các thao tác lựa chọn vải, thiết kế hoa văn và các bước nhuộm vải theohướng dẫn
Hình 1.3 Trải nghiệm nhuộm vải từ đá núi lửa
Thành công trong những bước kết nối đầu tiên của mô hình phát triển du lịchbền vững tại Buriram thể hiện được các nguồn tiềm năng cần được tiếp tục khaithác mạnh mẽ hơn, nhằm giúp người dân tại khu vực Buriram có thể đẩy mạnhphát triển ở lĩnh vực du lịch thương mại, không chỉ mang lại các lợi ích phát triểnkinh tế mà còn tạo ra vô số các cơ hội việc làm cho người dân tại nơi đây
Hình 1.4 Tham quan khu vực nông trại thực phẩm hữu cơ
11
Trang 122.2.2 Mô hình phát triển giáo dục cộng đồng tại trường Ratchaprapha 51
Nền giáo dục Thái Lan hiện tại đã được hình thành qua rất nhiều cuộc cảicách Cuộc cải cách gần nhất bắt đầu với Luật Giáo dục quốc gia 1999, trong đóbao gồm cả Kế hoạch giáo dục quốc gia giai đoạn 2002 - 2016 Một số kết quảquan trọng đạt được từ những cải cách này như sau:
- Giáo dục bắt buộc được mở rộng hơn, bao gồm cả giáo dục trung học cơsở;
- Cải cách chương trình giáo dục tiểu học, giáo dục nghề nghiệp và giáodục đại học, đặc biệt chú trọng vào nhu cầu của cộng đồng;
- Thành lập cục tiêu chuẩn và đánh giá chất lượng quốc gia (ONESQA)
Cơ cấu hiện tại của Bộ Giáo dục bắt đầu hình thành từ năm 2003 sau khi sápnhập với một số cơ quan giáo dục khác Có rất nhiều cơ quan trực thuộc Bộ Giáodục, ví dụ như Văn phòng Ủy ban Giáo dục Cơ bản (OBEC) chịu trách nhiệm vềgiáo dục tiểu học và trung học, Văn phòng Ủy ban Giáo dục Dạy nghề (OVEC)
và Văn phòng Ủy ban Giáo dục Đại học (OHEC)
Từ năm 2003, tại Thái Lan, giáo dục là bắt buộc đối với trẻ em trong độ tuổi
từ 6-15 tuổi 9 năm giáo dục bắt buộc bao gồm giáo dục tiểu học và trung học cơ
sở Ngôn ngữ sử dụng trong giảng dạy là tiếng Thái, với ngoại lệ là một vàitrường tư thục giảng dạy bằng tiếng Anh Bên cạnh đó, số lượng các chương trìnhgiảng dạy bằng tiếng Anh được cung cấp bởi các trường đại học ngày một tăngcao Trước đây, năm học bắt đầu từ cuối tháng 5 và kết thúc vào cuối tháng 2 Từnăm 2014 trở đi, năm học bắt đầu vào tháng 9
Giáo dục tiểu học và trung học phổ thông Giáo dục tiểu học Giáo dục tiểuhọc tại Thái Lan bao gồm giáo dục mẫu giáo không bắt buộc dành cho trẻ em từ 3
- 6 tuổi và 6 năm giáo dục cơ bản cho trẻ em từ 6 - 12 tuổi (Pratom I-VI) Để tốtnghiệp tiểu học, các học sinh phải tham dự kì thi quốc gia đánh giá năng lựcchung (ONET) (Pratom VI)
Giáo dục trung học được chia ra thành hai cấp, mỗi cấp gồm 3 năm học:trung học cơ sở (Matayom I-III) và trung học phổ thông (Matayom IV-VI) Trong
12
Trang 13suốt quá trình học trung học, học sinh phải tham dự kì thi năng lực quốc gia NET hai lần: một lần vào năm thứ 3 (Matayom III) và một lần vào năm thứ 6(Matayom VI)
O-Kỳ thi O-NET đánh giá năng lực trong 8 lĩnh vực sau:
- Ngôn ngữ Thái;
- Toán;
- Khoa học tự nhiên;
- Ngoại ngữ;
- Xã hội học, tôn giáo và văn hoá;
- Nghệ thuật; Education system
- Sức khoẻ và thể dục thể thao;
- Hướng nghiệp và công nghệ
Bằng Trung học cơ sở được trao khi hoàn thành cấp trung học cơ sở Họcsinh có thể tham dự kỳ thi tuyển sinh trung học phổ thông trung học và chọn theohọc hệ thống giáo dục thông thường hoặc hệ hống giáo dục nghề nghiệp Chươngtrình giảng dạy cho hệ thống giáo dục tổng quát bao gồm các môn học chính, cácmôn tự chọn bắt buộc, các môn và hoạt động khác tùy chọn Giáo dục tổng quátbao gồm 8 nhóm môn tương tự như trong kỳ thi O-NET và ở mỗi môn, học sinh
có thể tích lũy một số tín chỉ nhất Cho đến gần đây, học sinh cần tích lũy tổngcộng 75 tín chỉ để hoàn thành giáo dục trung học Trong đó, 15 tín chỉ đến từ cácmôn học chính (tiếng Thái, xã hội học, thể dục thể thao, khoa học) và 15 tín chỉ từcác môn tự chọn bắt buộc 45 tín chỉ còn lại là từ các môn học khác tùy chọn Đón tiếp đoàn tham quan, lãnh đạo trường chia sẻ một số thông tin tổng quan
về trường nội trú Ratchaprapha 51 là trường phổ thông dành cho học sinh từ 6 –
15 tuổi được tài trợ hoàn toàn các chi phí học tập, sinh hoạt, ăn uống, dành chotrẻ em mồ côi hoặc yếu thế trong xã hội Nguồn kinh phí tài trợ đến từ ngân sáchnhà nước Thái Lan, và số 51 trong tên trường chính là thứ tự của trường được nhàvua đến thăm, vì vậy có thể thấy đây không phải là một điểm trường riêng lẻ mà
13
Trang 14trực thuộc chuỗi các trường nội trú công lập bậc phổ thông được trải dài trên toàn
bộ lãnh thổ Thái Lan
Hình 2.1 Hoạt động chào đón đoàn tham quan tại trường Ratchaprapha 51
Ban lãnh đạo nhà trường chia sẻ rằng, bên cạnh việc tham gia đầy đủ các lớp học chính khóa, học sinh tại trường luôn được khuyến khích tham gia đa dạng cáclớp học ngoại khóa khác nhau trong trường ở các lĩnh vực: may mặc, làm tóc, thủ công, dệt vải, làm gốm, làm vườn, nấu ăn, mát-xa, nhằm giúp cho học sinh có
cơ hội được tiếp xúc và được định hình đúng đắn ngay ở giai đoạn đầu tiên trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai
14
Trang 15Hình 2.2 Học sinh lớp nấu ăn chuẩn bị phần ăn nhẹ dành cho đoàn tham
quan
Hình 2.3 Tham quan lớp học dệt vải thủ công
Đoàn tham quan được tạo điều kiện tham quan toàn bộ các lớp học ngoạikhóa hiện có tại khuôn viên trường, đội ngũ hướng dẫn đoàn tham quan ngoài cácthầy cô hiện đang làm việc tại trường Ratchaprapha 51 thì bên cạnh đó chính cáchọc sinh đang học tại trường cũng trực tiếp giới thiệu, hỗ trợ và hướng dẫn đoàntham quan tìm hiểu thêm các thông tin chi tiết khác
Hình 2.4 Tham quan lớp học làm gốm
15
Trang 16Hình 2.5 Trải nghiệm lớp học mát-xa chân
Trong quá trình di chuyển, các học sinh tại trường Ratchaprapha 51 chủ độnggiao tiếp bằng tiếng Anh cùng với thành viên đoàn tham quan Điều đó cho thấyrằng tại các tỉnh lẻ đất nước Thái Lan, hệ thống giáo dục công lập cùng đội ngũgiáo viên vẫn luôn nỗ lực để trang bị cho các em học sinh những kỹ năng cần thiết
và cơ bản trong quá trình hội nhập và toàn cầu hóa giáo dục
Hình 2.6 Tham quan lớp học thời trang và đồ thủ công mĩ nghệ
16
Trang 17Hình 2.7 Tham quan khu vực thực hành nông nghiệp sạch
Không chỉ chú trọng đến việc khuyến khích học sinh phát triển và gắn bó vớitiềm năng sẵn có tại địa phương, nhà trường cũng luôn có xu hướng thay đổi vàbắt kịp các xu thế phát triển chung trên toàn thế giới, ví dụ về việc thay thế cácnguồn năng lượng từ than đá, khí đốt tự nhiên sang các nguồn nhiên liệu tự nhiên,thân thiện với môi trường, phương pháp thủy canh ứng dụng trong nông nghiệp,trang bị một hệ thống máy tính chung tại khu vực thư viện
Hình 2.8 Tham quan thư viện dành cho học sinh toàn trường
17
