Quản lý hoạt động đoàn thanh niên cộng sản hồ chí minh tại trƣờng đại học giáo dục, đại học quốc gia hà nội

Xét từ góc độ khoa học về quản lý giáo dục, hiện nay đã có một số các nghiên cứu về vị trí, vai trò và công tác Đoàn thanh niên trong hệ thống giáo dục nói chung và các hoạt động của sin

Trang 1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HẰNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO

DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2017

Tham khảo miễn phí các tài liệu khác tại luanvantot.com

Trang 2

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HẰNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO

DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

MÃ SỐ: 81 - 40 - 114

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa

HÀ NỘI - 2017

Trang 3

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thiện luận văn: “Quản lý hoạt động Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tại Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà

Nội” trước hết tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa người đã tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tôi nghiên

cứu hoàn thành luận văn.

Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội và đặc biệt là những các thầy cô giáo trực tiếp

giảng dạy các chuyên đề của toàn khóa học đã tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tôi trong suốt quá trình hoàn thành luận văn

Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn tới các đơn vị trong trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn

Em xin cảm ơn các anh, chị đồng nghiệp Trường Đại học Giáo Dục - ĐHQGHN đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu

và hoàn thành luận văn

Tác giả luận văn

Trần Thị Thu Hằng

i

Trang 4

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ĐH KHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Trang 5

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN

Trang 6

1.2.2 Hoạt động Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và chức năng giáo

1.2.2.3 Hoạt động Đoàn TNCSHCM với vai trò giáo dục tư tưởng trong Nhà trường18

1.3 Hoạt động Đoàn TNCS HCM và chức năng và nhiệm vụ của Đoàn TNCS

1.4.3 Quản lý các hình thức, phương pháp hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học 26

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong các trường Đại học 29

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN

HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA

Trang 7

2.1.1 Đặc điểm của Đoàn trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN 35

2.3.6 Thực trạng sự phối hợp với nhà trường trong quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM 62

v

Trang 8

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 72

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh

viên về vai trò của Đoàn TNCS HCM trong giáo dục tư tưởng chính trị cho SV sư

3.2.2 Biện pháp 2: Đổi mới nội dung tổ chức hoạt động Đoàn TNCS HCM góp

3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho sinh viên

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đánh giá chất lượng hoạt động, và xây dựng cơ

3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế phối kết hợp BCH Đoàn trường với BGH,

các phòng ban và các khoa, bộ môn, trung tâm trực thuộc trường trong quản lý

3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

hoạt động Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tại Đại học Giáo dục,

Trang 9

DANH MỤC BẢNG

vii

Trang 10

DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ

viii

Trang 11

MỞ ĐẦU

Cá nhân luôn tồn tại trong một môi trường phức tạp, và sống trong các mối quan hệ đa dạng với cộng đồng xã hội Hoạt động xã hội là trường

học rèn luyện và giáo dục con người Thông qua các hoạt động xã hội, sự giao tiếp giữa các cá nhân và giữa cá nhân với các loại quan hệ xã

hội càng đa dạng, thì các phẩn chất nhân cách càng có cơ hội phát triển phong phú; hoạt động xã hội đem lại những thỏa mãn tinh thần, cá tính

được bộc lộ và hình thành kỹ năng giao tiếp, tích lũy được kinh nghiệm ứng xử xã hội Như vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các hoạt động xã

hội đa dạng, đặc biệt là các hoạt động có ý nghĩa chính trị - xã hội và tạo cơ hội cho đông đảo học sinh – sinh viên tham gia, chính là giúp các

em mở mang hiểu biết về thế giới và cuộc sống xã hội Nói cách khác, trong nhà trường việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục cơ bản được tiến

hành thông qua các hoạt động giáo dục cụ thể Những hoạt động giáo dục này được tổ chức một cách hệ thống, và được khái quát hóa theo

những hình thái đặc thù – đó là con đường giáo dục.[25, tr 184] Các tổ chức đoàn thể, cụ thể ở đây là Đoàn Thanh Niên cộng sản Hồ Chí Minh

và các hình thức câu lạc bộ chính là các hạt nhân của một trong những con đường giáo dục đó

Nâng cao chất lượng bồi dưỡng, giáo dục học sinh, sinh viên góp phần đào tạo nhân lực trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên” phục vụ sự nghiệp công

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Xây dựng chính sách, cơ chế phối hợp cần thiết nhằm phát huy tiềm năng và điều kiện của mỗi ngành trong

các hoạt động xây dựng tổ chức Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí minh vững mạnh và xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục tiên

Trang 12

giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nên giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp " [2,130] Để đảm bảo giáo dục ĐH có chất lượng, đào tạo ra những con người có “trình độ chuyên môn cao và là công dân có trách nhiệm xã hội cao… có khả

năng thường xuyên cập nhật kiến thức; có trình độ thành thạo chuyên môn mới và không những tìm được việc làm, mà còn có khả năng tự tạo

ra việc làm trong thị trường…” [27,180] thì một trong những cách làm có hiệu quả, góp phần bổ trợ cho quá trình đào tạo trên đào tạo là thông qua các hoạt động phong trào Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đã khẳng định “ Dạy tốt không chỉ là nói cho

các em nghe, chỉ cho các em làm, mà còn là tạo điều kiện để các em tự tìm hiểu, tự khám phá, để các em nói, để các em tự đề xuất việc cần làm và tự làm Dạy và học tốt không chỉ là dạy qua sách vở, mà còn qua thực hành, không chỉ hiểu biết mà còn làm, thực hành kỹ năng sống, tìm hiểu cuộc sống thực và cuộc sống quá khứ của dân tộc Dạy tốt, học tốt không chỉ có thầy cô là người dạy, mà chính các em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện.”.

Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội được Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 441/QĐ-TTg, ngày 03 tháng 4 năm

2009 thành lập Trường Đại học Giáo dục trên cơ sở Khoa Sư phạm Là một trường đào tạo sư phạm, chủ yếu là đào tạo giáo viên cấp 3, bên

cạnh giáo dục cho người học về kiến thức, và hình thành các kỹ năng nghề nghiệp, nhà trường còn giúp hình thành những hành vi văn hóa,

nếp sống văn minh góp

2

Trang 13

phần phát triển nhân cách, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sống cho sinh viên Là một bộ phận trong nhà trường, những năm qua Đoàn TNCS

Hồ Chí Minh trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN đã không ngừng nỗ lực, đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, thường xuyên

tổ chức các hoạt động phong trào thu hút đông đảo sinh viên tham gia Qua đó các hoạt động đã tạo ra môi trường sư phạm lành mạnh, góp

phần tích cực vào quá trình đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Trong sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, những

yêu cầu cao của quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhập quốc tế là thách thức không nhỏ đối với khả năng thực tế của sinh viên

Điều này đòi hỏi Đoàn Thanh niên của nhà trường cần phải có nhiều những hoạt động có hiệu quả để thu hút, định hướng, giáo dục kỹ năng

cho sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả của quá trình đào tạo Trên thực tế, những hoạt động phong trào của nhà trường mới chỉ tập trung

ở một số nội dung nhất định, hình thức chưa đa dạng, quy trình và các thức tổ chức còn bị hạn chế, dẫn đến tác dụng của các hoạt động này

tới công tác giáo dục đào tạo chưa sâu Muốn làm được điều đó trước hết công tác quản lý các hoạt động phong trào của các cấp, bộ đoàn cần

được quan tâm và chú trọng đầu tư Xét từ góc độ khoa học về quản lý giáo dục, hiện nay đã có một số các nghiên cứu về vị trí, vai trò và

công tác Đoàn thanh niên trong hệ thống giáo dục nói chung và các hoạt động của sinh viên trong trường Đại học nói riêng, nhưng dưới góc

độ đặc thù của mô hình đào tạo a+b tại trường Đại học Giáo dục thì chưa có một đề tài nào nghiên cứu thực sự về vấn đề này

Từ các lý do nói trên tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tại Trường Đại học Giáo dục,

Đại học Quốc gia Hà Nội”.

2 Mục đích nghiên cứu

3

Trang 14

Trên cơ sở nghiên cứu và khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động của Đoàn TNCS HCM và thực trạng quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM tại

trường ĐH Giáo dục, ĐHQGHN, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý của BCH Đoàn trường ĐHGD, ĐHQGHN đối với các hoạt động

đặc thù của Đoàn TNCS HCM trong trường Đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Đoàn trong nhà trường và chất lượng đào

tạo giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

3. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động Đoàn TNCSHCM tại trường ĐHGD, ĐHQGHN với các chủ thể quản lý trong nhà trường

- Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM trường

Trong nghiên cứu này, tác giả cần trả lời các câu hỏi:

 Thực trạng hoạt động Đoàn TNCSHCM tại trường ĐHGD- ĐHQGHN như thế nào để giáo dục chính trị tư tưởng cho sinhviên, giúp đỡ sinh viên trong hoạt động khởi nghiệp?

 Thực trạng quản lý hoạt động Đoàn như thế nào trong sự phối kết hợp giữa BCH Đoàn trường với Đảng ủy, BGH và vớicác phòng ban, các

BCN khoa?

4

Trang 15

 Cần đề xuất những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động nêu trên tại trường ĐHGD -

ĐHQGHN?

Quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM tại trường ĐHGD- ĐHQGHN chịu ảnh hưởng bởi những đặc thù trong công tác quản lý sinh viên theo

mô hình đào tạo a+b vì vậy đến nay còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu khởi nghiệp cho sinh viên

Nếu các biện pháp quản lý của BCH Đoàn trường ĐHGD, ĐHQGHN đối với hoạt động Đoàn trong sinh viên nhà trường được nghiên cứu, đề

xuất dựa trên cơ sở lý luận quản lý giáo dục và phù hợp các điều kiện thực tế của nhà trường thì các biện pháp đó sẽ góp phần nâng cao chất

lượng hoạt động Đoàn trong nhà trường và chất lượng đào tạo giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường đại học

 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường đại học

 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM tại trường ĐHGD, ĐHQGHN

8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu thu thập được để hệ thống hóa các khái niệm công cụ làm

luận cứ cho vấn đề nghiên cứu

8.2 Phương pháp nghiên cứu

8.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

5

Trang 16

 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng các mẫu phiếu điều tra nhẳm thu thập thông tin về thực trạng hoạt động

quản lý hoạt động Đoàn tại Trường ĐHGD- ĐHQGHN Phân tích, bàn luận các số liệu khảo sát đã thu thập và xử lý

 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm tổng kết kinh nghiệm duy trì và phát triển công tác Đoàn tại Trường Đại học

Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội

 Phương pháp phỏng vấn: sử dụng để làm việc với cán bộ BCH Đoàn trường và sinh viên nhằm tìm hiểu sâu hơn những vấn

đề chưa sáng tỏ trong quá trình nghiên cứu

8.2.2 Nhóm phương pháp hỗ trợ

Phương pháp thống kê, phân tích từ các số liệu thu thập được từ các báo cáo và phương pháp điều ra bằng phiếu hỏi, phiếu phỏng vấn

9. Những đóng góp của đề tài hay ý nghĩa khoa học

 Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học nói chung và trường ĐHGD, ĐHQGHN nóiriêng

 Đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM tại trường ĐHGD Các biện pháp quản lý này có cơ

sở lý luận, cơ sở thực tiễn và có thể vận dụng cho quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM trong các trường đại học có điều kiện tương tự

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường Đại học.

Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động quản lý hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường ĐH Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.

Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại ĐH Giáo dục, ĐHQG Hà Nội.

6

Trang 17

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Nhìn chung, vấn đề quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM trong trường Đại học tuy không phải là một vấn đề mới và cũng đã được đề cập đến từ

nhiều khía cạnh khác nhau Đã có nhiều các công trình nghiên cứu đề cập đến các vấn đề đổi mới phương thức hoạt động cho tổ chức Đoàn, có thể

kể đến như:

Đề tài luận văn thạc sỹ QLGD – Khoa Sư Phạm, ĐHQGHN “Những giải pháp quản lý công tác Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh khối

trường trung học phổ thông huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam trong giai đoạn hiện nay” tác giả Nguyễn Anh Tuấn, năm 2007 đã đưa ra những cơ

sở lý luận và thực tiễn của việc thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM cho khối trường trung học phổ thông tại huyện

Bình Lục tỉnh Hà Nam

Đề tài luận văn thạc sỹ QLGD “Tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình” tác giả Phạm Thành Khánh,

năm 2010 Đề tài đã đề ra được vai trò quan trọng của Đoàn Thanh niên trong giáo dục sinh viên và đề xuất được một số các biện pháp để quản

lý hoạt động phong trào tại trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình

Đề tài luận văn thạc sỹ QLGD “Quản lý hoạt động phong trào của sinh viên trường cao đẳng công nghệ Việt Đức”, tác giả Hoàng Văn Quân,

năm 2012 Đề tài đã đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động phong trào tại khối trường Kỹ thuật mà cụ thể là trường Cao đẳng công nghệ

Việt Đức

Khảo sát các nghiên cứu trên có thể rút ra những nhận xét như sau:

- Nghiên cứu hoạt động phong trào ở trường phổ thông nhấn mạnh vai trò chủ thể trong hoạt động tập thể

7

Trang 18

- Nghiên cứu đề cập đến các hình thức tổ chức hoạt động phong trào.

- Nghiên cứu về Đoàn TNCS HCM trong khối trường học, đặc biệt là công tác đoàn trong khối trường phổ thông

Như vậy, những công trình nghiên cứu đã gợi mở nhiều ý tưởng nghiên cứu sáng tạo, cũng như đã đưa ra nhiều nghiên cứu rõ ràng hơn về lý

luận thực tiễn cũng như cung cấp các khái niệm cơ bản đầu tiên Chưa có đề tài nghiên cứu làm nổi bật tầm quan trọng vai trò của các hoạt

động Đoàn trong việc hình thành nhân cách sinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tòan diện tại các trường Đại học trong bối cảnh

hiện nay Trên tinh thần kế thừa và phát huy tính tích cực của các tác giả đi trước, tôi nhận thấy việc nghiên cứu về hoạt động Đoàn trong khối

trường Đại học đào tạo sư phạm

-đào tạo ra những cán bộ giáo dục có trình độ, bên cạnh đó phải có những kỹ năng hoạt động xã hội, hoạt động phong trào Chính vì vậy việc

giúp cho sinh viên nhà trường làm quen với các hoạt động Đoàn, ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường không những giúp sinh viên có

hứng thú học tập các môn chính khóa mà còn thông qua các hoạt động này tạo điều kiện cho sinh viên có những hoạt động thực tiễn nâng cao

kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh sau này, đáp ứng phương huớng đổi mới hoạt động dạy học trong

nhà trường hiện nay Về các biện pháp quản lý hoạt động Đoàn, với đặc thù của mỗi đơn vị có sự khác biệt nhất định mà thực trạng hoạt động

Đoàn trong các trường cũng đòi hỏi phải hoàn thiện các biện pháp quản lý phù hợp với đặc thù của đơn vị, nhất là khối trường Đại học

chuyên sâu về sư phạm và có mô hình đào tạo đặc thù như Đại học Giáo dục, nên tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu

1.2 Một số khái niệm cơ bản

Trang 19

 Khái niệm quản lý

Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, từ khi có sự phân công lao động đã xuất hiện một dạng lao động mang tính đặc thù, đó là tổ

chức, điều khiển các hoạt động lao động theo những yêu cầu nhất định Dạng lao động mang tính đặc thù đó được gọi là hoạt động quản lý

Mọi hoạt động của xã hội đều cần tới quản lý Quản lý vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật trong việc điều khiển cả một hệ thống xã hội cả ở

tầm vĩ mô và vi mô Đó là những hoạt động cần thiết phải thực hiện khi những con người kết hợp với nhau trong các nhóm, các tổ chức nhằm

đạt được những mục tiêu chung

Có rất nhiều cách hiểu khác nhau về khái niệm quản lý Theo sự phân tích của C.Mác thì: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động

chung nào được tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cần đến sự chỉ đạo, điều hành những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung, phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể, khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó Một người độc tấu

vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng” [4, tr.23].

Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý trên thế giới như Fredrích WiLiam Taylor (1856-1915), người Mỹ; Max Weber (1964 -1920) người Đức

đều khẳng định: Quản lý là khoa học và đồng thời là nghệ thuật thúc đẩy sự phát triển xã hội;

Theo tác giả Nguyễn Thị Đoan: Quản lý hành chính là dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển phối hợp kiểm tra

Về khái niệm quản lý, hiện nay còn tồn tại nhiều định nghĩa khác nhau:

- Theo Từ điển Tiếng Việt giải nghĩa: “Quản lý là việc tổ chức, điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [ 12,

Trang 20

trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu trong tổ chức) một cách tối ưu nhằm đạt được mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất” [23, tr.34].

Theo quan điểm của Đỗ Hoàng Toàn: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng

có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường” [18, tr.68] Theo quan điểm tiếp cận hệ thống: “Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên thuộc hệ

thống đơn vị và việc sử dụng các nguồn lực phù hợp để đạt các mục đích đã định” [26, tr16].

- Theo góc độ kinh tế: “Quản lý là tính toán sử dụng hợp lý các nguồn lực nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ra” [11, tr.1].

- Theo góc độ hành động: “Quản lý là quá trình điều khiển trong đó chủ thể quản lý điều khiển đối tượng quản lý để đạt tới các mục tiêu đề ra”[ 11, tr.1].

Qua những cách tiếp cận trên, chúng ta có thể quan niệm: “Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn

các quá trình xã hội, hành vi và hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí của nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [11, tr.1,2].

Như vậy, có thể hiểu hoạt động quản lý là sự tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ

chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức

Quản lý được xem là một nghề nhằm dẫn dắt trong một hoàn cảnh nhất định, một nhóm người để đạt được các mục tiêu phù hợp với mục đích

của tổ

10

Trang 21

chức Quản lý được thực hiện bằng tổ chức và quyền uy Có tổ chức thì mới phân định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và mối quan hệ

của những người tham gia hoạt động chung của tổ chức Đó là cơ sở hình thành các chức năng của quản lý Có bốn chức năng cơ bản của quản

lý là: chức năng lập kế hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo và chức năng kiểm tra Các chức năng này có tính độc lập tương đối nhưng

chúng được liên kết hữu cơ trong một hệ thống nhất quán

Lập kế hoạch là việc xác định mục tiêu cho bộ máy, xác định các bước đi để tiến đến mục tiêu, xác định nguồn lực và các biện pháp để thực

hiện mục tiêu Khi thực hiện chức năng này chú ý đến nguyên tắc, tính mục đích và hệ thống các văn bản chỉ đạo của ngành, chính sách pháp

luật của nhà nước

Tổ chức: là quá trình thiết lập cơ cấu tổ chức, bố trí nguồn nhân lực phù hợp với các mục tiêu, là việc xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn

của các bộ phận, các thành viên trong tổ chức, đồng thời thiết lập mối quan hệ hữu cơ giữa chúng trong quá trình hoạt động

- Chức năng chỉ đạo, lãnh đạo:

Chức năng này gắn liền với việc thực hiện các hành vi (như ban hành các quyết định, chỉ thị, mệnh lệnh hay thực hiện việc động viên, khuyến

khích) nhằm tạo động lực thúc đẩy các bộ phận, các thành viên trong tổ chức tự giác, tích cực thực hiện các mục tiêu đề ra

Khi bước lập kế hoạch hoàn thành, cơ cấu tổ chức bộ máy đã hình thành nhân lực, vật lực và tài lực đã chuẩn bị đầy đủ thì phải có người lãnh

đạo vận hành tác nghiệp, điều chỉnh, điều hành hoạt động của tổ chức thực hiện đúng kế hoạch đã đặt ra để mục tiêu trong dự kiến trở thành

Trang 22

dậy động lực của nhân tố con người trong hệ thống quản lý, thể hiện mối quan hệ giữa con người với con người và quá trình giải quyết những mối

quan hệ đó

- Chức năng kiểm tra, đánh giá:

Chức năng kiểm tra, đánh giá: là việc đánh giá kết quả, là đo lường và điều chỉnh các hoạt động của việc nhằm tìm ra những ưu, nhược điểm

Thông qua đó phát huy cái tốt, hạn chế tồn tại hoặc để điều chỉnh việc lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo

Kiểm tra có vị trí quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý Kiểm tra trong quản lý là một nỗ lực có hệ thống nhằm thực hiện ba chứcnăng: phát hiện, điều chỉnh và khuyến khích Nhờ đó mà người cán bộ quản lý có được thông tin để đánh giá được thành tựu công việc và uốn

nắn, điều chỉnh hoạt động một cách đúng hướng nhằm đạt mục tiêu

Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc trên cơ sở những thông tin thu được, đối chiếu với

những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệuquả công việc

1.2.1.2 Quản lý Giáo dục

QLGD theo nghĩa tổng quan là sự điều hành, điều chỉnh và phồi hợp các lục lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêucầu phát triển xã hội

QLGD là sự điều hành, điều chỉnh hoạt động của toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân

nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và hoàn thiện nhân cách công dân

QLGD là hoạt động điều hành phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu hiện nay

Khi đề cập đến nội dung của QLGD đó là hoạt động chăm sóc, giữ gìn, sửa sang, sắp xếp, phối hợp và đổi mới để ổn định và phát triển giáodục,

12

Trang 23

một bộ phận quan trọng của kinh tế - xã hội Hệ thống giáo dục, mạng lưới nhà trường là bộ phận kết cấu hạ tầng xã hội, do vậy, QLGD là quản

lý một loại quá trình kinh tế xá hội nhằm thực hiện đồng bộ, hài hòa sự phân hóa xã hội để tái sản xuất lao động có kỹ thuật phục vụ các yêucầu phát triển kinh tế

Một số tác giả khác lại cho rằng: QLGD là tác động có ý thức, mục đích của chủ thể quản lý ở cấp độ khác nhau đến tất cả các khâu của hệthống nhằm mục đích bảo đảm giáo dục xã hội chủ nghĩa cho thế hệ trẻ, đảm bảo sự phát triển hài hòa và toàn diện cho họ, trên cơ sở nhận thứcđúng và sử dụng các quy luật chung vốn có của xã hội chủ nghĩa cũng như các quy luật khách quan của quá trình dạy học – giáo dục của sựphát triển thể chất và tâm lý trẻ em thiếu nhi cũng như thanh niên

Theo Nguyễn Ngọc Quang, vấn đề cốt lõi của quản lý nhà trường, QLGD là tổ chức hoạt động dạy học, có tổ chức được các hoạt động dạy học,thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thông Việt Nam xã hội chủ nghĩa, mới quản lý được giáo dục; tức là cụ thể hóa đường lối giáodục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng yêu cầu của nhân dân, của đất nước

Từ những khái niệm trên của QLGD, có thể phân tích và xác định các góc độ khác nhau về bản chất của QLGD Theo tiếp cận hướng vào conngười, QLGD thực chất là quản lý con người Đó là quản lý quá trình giáo dục và đào tạo con người theo mục tiêu phát triển đất nước, pháttriển xã hội

Có thể đưa ra khái niệm QLGD theo hai cấp độ: Cấp độ hệ thống (cấp độ vĩ mô) và cấp độ trường học (cấp độ vi mô)

Ở cấp độ hệ thống có thể hiểu: QLGD là những tác động có hệ thống, có ý thức, hợp quy luật của chủ thể quản lý ở cấp

độ khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành bình thường và liên tục phát triển,

mở rộng cả về số lượng cũng như chất lượng

13

Trang 24

Nói cách khác, QLGD là sự tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm huy động, tổ chức, điều

chỉnh, giám sát một các hiệu quả các nguồn lực cho giáo dục và các hoạt động phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển

kinh tế - xã hội

Quản lý trường học là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhà trường làm cho nhà trường vận hànhtheo đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường, mà điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục, đưanhà trường tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất, góp phần thực hiện mục tiêu chung của giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhânlực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Từ những khái niệm nêu trên, dù ở cấp vĩ mô hay vi mô, ta có thể thấy rõ bốn yếu tố của QLGD, đó là: chủ thể QL, đối tượng bị QL, khách thể

QL và mục tiêu QL Bốn yếu tố này tạo thành sơ đồ sau:

Sơ đồ 1.1 Khái niệm quản lí giáo dục

Trong thực tiễn, các yếu tố trên không tách rời nhau mà ngược lại chúng có quan hệ tương tác gắn bó với nhau Chủ thể QL tạo ra những tác

động lên đối tượng QL, và cùng với chủ thể QL hoạt động theo một quỹ đạo nhằm cùng thực hiện mục tiêu của tổ chức Khách thể QL nằm

ngoài hệ thống hệ QLGD; nó là hệ thống khác hoặc các ràng buộc của môi trường, v.v… Nó

14

Trang 25

có thể chịu tác động hoặc tác động trở lại đến hệ thống giáo dục và hệ thống QLGD Vấn đề đặt ra đối với chủ thể QL là như thế nào để có

những tác động từ phía khách thể QLGD là tích cực, cùng nhằm thực hiện mục tiêu chung

Chức năng quản lý là hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý Trong quản lý, chức năng quản lý

là phạm trù quan trọng mang tính khách quan và có tính độc lập tương đối Chức năng quản lý là kết quả của quá trình phân công lao động

Quản lý bao gồm bốn chức năng chủ yếu, đó là các chức năng kế hoạch hóa (lập kế hoạch), tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra –

đánh giá hoạt động.

Tóm lại, chức năng quản lý là một trong những vấn đề cơ bản của lý luận quản lý, giữ vai trò trọng yếu trong thực tiễn quản lý Thực hiện đầy

đủ các chức năng quản lý và giai đoạn của chu trình quản lý là cơ sở đảm bảo cho hệ thống được quản lý một cách hiệu quả, đạt được mục tiêu

của tổ chức

1.2.1.3 Chức năng của giáo dục

Giáo dục (nghĩa rộng) là quá trình xã hội hóa nhân cách được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch, thông qua các hoạt động được tổ

chức hợp lý và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục, nhằm giúp mỗi cá nhân chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội – lịch

sử loài người, phát triển sức mạnh vật chất và tinh thần của họ Giáo dục (nghĩa rộng) được thể hiện qua quá trình dạy học

Giáo dục (nghĩa hẹp) là bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể, được hiểu là quá trình tác động giúp người được giáo dục tiếp nhân, chuyển

hóa tích cực các chuẩn mực xã hội, từ đó hình thành ý thức, thái độ và hệ thống hành vi nhân phẩm nhân cách phù hợp với các mục tiêu giáo

dục Giáo dục (nghĩa hẹp) được thể hiện qua quá trình giáo dục

15

Trang 26

Quá trình dạy học chủ yếu nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục trí tuệ thông qua hệ thống bài học trên lớp theo thời khóa biểu: Xemina, thực

hành, thí nghiệm…

 Quản lý hoạt động giáo dục

Quá trình giáo dục chủ yếu nhằm thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo

đức, thẩm mỹ, … giúp người học hình thành niềm tin, chuẩn mực, lý tưởng, động cơ, nguyên tắc, hành vi, lối sống,… Hoạt động giáo dục được

thể hiện thông qua các sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, … Lý luận giáo dục học và thực tế giáo dục đã chỉ rõ: trong giáo dục nhà trường,

thông qua tổ chức các hoạt động dạy và học chính là con đường cơ bản, không chỉ thực hiện nhiệm vụ giáo dục trí tuệ mà còn thực hiện tốt các

nhiệm vụ giáo dục khác Và hoạt động Đoàn Thanh Niên cộng sản Hồ Chí Minh và các hình thức câu lạc bộ chính là các hạt nhân của một

trong những con đường giáo dục thông qua các sinh hoạt tập thể

1.2.2 Hoạt động Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và chức năng

giáo dục tư tưởng chính trị cho đoàn viên sinh viên

1.2.2.1 Hoạt động đoàn thể

Theo tâm lý học thì “hoạt động” là phương thức tồn tại của con người trong thế giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại giữa

con người với thế giới khách quan và với chính bản thân mình, qua đó tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới (khách thể), cả về phía con người

(chủ thể) Qua đó ta có thể thấy, hoạt động quyết định đến sự hình thành và phát triển tâm lý, nhân cách của mỗi cá nhân

Về khái niệm, theo Từ điển Tiếng Việt của tác giả Hoàng Phê: “hoạt động là tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm

một mục đích nhất định trong đời sống xã hội” ”[7, tr.426 ] Còn theo tác giả Nguyễn Văn Đạm: “hoạt động là toàn thể những việc làm của một tổ chức,

16

Trang 27

một cá nhân có liên quan đến nhau để quy vào một mục đích chung, thường trong những lĩnh vực hoạt động xã hội ”[20, tr.380 ]

Đoàn thể được định nghĩa là tổ chức quần chúng gồm những người có chung quyền lợi và nghĩa vụ, hoạt động vì những mục đích chính trị,

xã hội nhất định

Như vậy từ hai khái niệm trên, chúng ta có thể thấy hoạt động đoàn thể là hoạt động mang tính rộng lớn nhằm lôi cuốn đông đảo mọi người

tự giác tham gia theo một định hướng có mục tiêu và có tổ chức

1.2.2.2 Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Theo điều lệ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: “Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị - xã hội của Thanh niên

Việt Nam do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là thành viên của hệ thống chính trị, hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và Pháp luật của nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Đoàn phối hợp với các cơ quan Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các đoàn thể, tổ chức kinh tế,

xã hội, các tập thể lao động và gia đình chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh thiếu nhi; tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tích cực tham gia vào việc quản lý nhà nước và xã hội.” “Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là đội dự bị tin cậy của Đảng Cộng sản Việt Nam,

là lực lượng xung kích cách mạng, là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, đại diện chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp, chính đáng của tuổi trẻ; phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; là lực lượng nòng cốt chính trị trong phong trào thanh niên và trong các tổ chức thanh niên Việt Nam.”[5, tr.2] Trong tổ chức Đoàn, công

17

Trang 28

tác tổ chức chỉ đạo được tuân thủ theo nguyên tắc: tập trung, dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách Cơ quan lãnh đạo cao nhất của

Đoàn là đại hội đại biểu toàn quốc Cơ quan lãnh đạo của Đoàn ở mỗi cấp là đại hội đại biểu hoặc đại hội đoàn viên ở cấp ấy Giữa hai kỳ đại

hội, cơ quan lãnh đạo là ban chấp hành, cơ quan lãnh đạo Ban thường vụ do Ban chấp hành cùng cấp bầu ra Trước khi quyết định các công

việc và biểu quyết nghị quyết của Đoàn, các thành viên đều được cung cấp thông tin và phát biểu ý kiến của mình,

ý kiến thuộc về thiểu số được quyền bảo lưu báo cáo lên Đoàn cấp trên cho đến Đại hội đại biểu toàn quốc song phải nghiêm chỉnhchấp hành nghị quyết hiện hành Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh khối trường học là tổ chức Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí

Minh trong các trường học, tổ chức Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh được thành lập và hoạt động ở các trường đại học, cao đẳng,

trung cấp chuyên nghiệp, các trường dạy nghề, các trường Trung học phổ thông được gọi tắt là Đoàn trường học Tuy nhiên

Đoàn trường học được đặt trong trường Đại học luôn được đặt trong mối quan hệ mật thiết với các chủ thể quản lý khác, chính vì vậy mà

Đoàn trường học có những đặc thù nhất định, và không nằm ngoài lĩnh vực của khoa học quản lý

Theo luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà

trường giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát triển

sự nghiệp giáo dục”[12, tr24]

1.2.2.3 Hoạt động Đoàn TNCSHCM với vai trò giáo dục tư tưởng trong Nhà trường

Hoạt động Đoàn TNCSHCM là một trong những hệ thống hoạt động cơ bản trong các trường đại học và cao đẳng Nó bao gồm nhiều hoạt

động

18

Trang 29

cụ thể khác nhau theo nhiều hình thức phong phú đa dạng, các hoạt động theo đúng trọng tâm đã đề ra theo nhiệm vụ năm học trên tinh thần

phù hợp, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên, có thể chỉ ra những loại hoạt động chính sau:

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành pháp luật; giữ gìn kỷ cương và văn minh học đường: Chủ

động nắm bắt diễn biến tư tưởng chính trị, định hướng dư luận trong đoàn viên, thanh niên; Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm

gương đạo đức Hồ Chí Minh; Mô hình và giải pháp giữ gìn cảnh quan môi trường, kỷ cương học đường, quy chế học tập, thi cử; Các hoạt động

giáo đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật; Triển khai thực hiện các hoạt động phong trào thường niên

Nâng cao chất lượng tổ chức và năng lực công tác của đội ngũ cán bộ Đoàn các cấp, phát huy vai trò của tổ chức Hội sinh viên, chủ động tham gia công tác phát triển Đảng: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cán bộ Đoàn - Hội các cấp; Kiểm tra, hướng dẫn sinh hoạt Chi đoàn;

Phân loại chi đoàn, đoàn viên; Công tác tổ chức, đoàn vụ và phát triển Đảng; đóng vai trò nòng cốt chính trị của tổ chức Hội Sinh viên và phát

triển các Câu lạc bộ/Tổ/ Đội/Nhóm (hoạt động thường kỳ của các đơn vị này); Chế độ thông tin, báo cáo (Báo cáo, kế hoạch thường kỳ hoặc

đột xuất ); Hoạt động của các Liên chi đoàn/Chi đoàn trực thuộc đơn vị

Hỗ trợ đoàn viên thanh niên trong lập thân - lập nghiệp; học tập và nghiên cứu khoa học, tham gia các hoạt động tình nguyện cộng đồng, nâng cao khả năng có việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp: Các hoạt động dành cho cho cán bộ trẻ, các chi đoàn cán bộ sinh

hoạt định kỳ; Các hoạt động hỗ trợ học tập, nghiên cứu khoa học: giới thiệu chuyên ngành, chia sẻ phương pháp học tập, định hướng nghiên

cứu Các hoạt động bồi dưỡng,

19

Trang 30

phát triển tầm nhìn, phẩm chất, năng lực, kỹ năng cho sinh viên; Các hoạt động nâng cao khả năng có việc làm của sinh viên: giao lưu, kết nối

nhà tuyển dụng, ngày hội việc làm; Các hoạt động tình nguyện chung sức vì cộng đồng: Mùa đông ấm, tình nguyện tại chỗ, Tiếp sức mùa thi,

Mùa hè xanh…

Các hoạt động Văn nghệ - Thể thao: Chương trình Chào tân sinh viên, cắm tại kỉ niệm ngày truyền thống của nhà trường, Văn nghệ chào mừng

lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, các giải bóng đá, dạ tiệc tốt nghiệp, …

Và còn có các hoạt động chung khác như hoàn thành các chỉ tiêu nhiệm vụ năm học đã đặt ra; tham gia các hoạt động - huy động sinh viên

tham gia nhiệm vụ chính trị do Đoàn cấp trên triển khai

Hoạt động của Đoàn TNCS HCM là các hoạt động mang tính rộng lớn với mục tiêu thu hút đông đảo thanh niên tham gia Thông qua các hoạt

động của mình giúp cho thanh niên phát huy những truyền thống quý báu của dân tộc và bản chất tốt đẹp của tổ chức Đoàn, kế tục trung thành,

xuất sắc sự nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh; hướng cho thanh niên tích cực đi đầu trong sự nghiệp công nghiệp

hoá, hiện đại hoá đất nước và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Hoạt động của Đoàn thanh niên hướng tới xây dựng đội ngũ thanh niên là đội dự bị tin cậy của Đảng Cộng sản Việt Nam, là lực lượng xung

kích cách mạng, xây dựng tổ chức Đoàn thanh niên là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, đại diện chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp

pháp, chính đáng của tuổi trẻ; phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; là lực lượng nòng cốt chính trị trong phong trào thanh niên

và trong các tổ chức thanh niên Việt Nam vì hoà bình, độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội, vì tương lai và hạnh phúc của tuổi trẻ

20

Trang 31

1.3 Hoạt động Đoàn TNCS HCM và chức năng và nhiệm vụ của Đoàn TNCS HCM trong các trường Đại học

1.3.1 Mục tiêu của hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Theo Từ điển Tiếng Việt của tác giả Hoàng Phê (nghĩa rộng), mục tiêu là đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ [7, tr.254] Mục tiêu (nghĩa hẹp)

quản lý hoạt động phong trào Đoàn thanh niên là cái đích mà tổ chức Đoàn cần hướng tới trong việc xây dựng, tổ chức các hoạt động phong trào ở

nhà trường Nó được xem là trạng thái mong muốn và cần thiết trong tương lai đối với nhà trường Đối với hoạt động quản lý, việc xác định mục

tiêu ngay từ đầu quá trình quản lý là một việc cực kỳ quan trọng, bởi nó là điểm xuất phát, định hướng, chi phối sự vận động của toàn bộ quá trình

quản lý sau này

Mục tiêu chung của Nhà trường bậc đại học là giáo dục, nghiên cứu khoa học, giáo dục chính trị tư tưởng và hoạt động phát triển kỹ năng

nghề nghiệp cho sinh viên Mục tiêu của hoạt động Đoàn TNCS HCM cũng ko nằm ngoài mục tiêu chung đó Mục tiêu của hoạt động Đoàn

TNCS HCM phải được Ban Chấp hành Đoàn trường xác định từ yêu cầu chung của nhiệm vụ công tác Đoàn trong trường học và đặc điểm,

tình hình đặc thù của nhà trường, tuân theo các quy luật trong quản lý với hoạt động có mục đích nhằm phục vụ mục tiêu chung của nhà

trường

Việc xác định mục tiêu quản lý thường được tiến hành theo các phương pháp như: ngoại suy, thích ứng, chuyên gia hoặc phối hợp nhiều

phương pháp với nhau Phương pháp ngoại suy dựa trên yêu cầu phân tích kinh nhiệm quá khứ trong việc thực hiện mục tiêu quản lý, từ đó

loại trừ thiếu sót, xác định trình độ phát triển của hệ quản lý có thể chấp nhận trong tương lai Phương pháp thích ứng yêu cầu xác định lại hệ

mục tiêu quản lý cho hợp với tương lai Phương pháp chuyên gia dựa trên trí tuệ tập thể của

21

Trang 32

các nhà nghiên cứu và các nhà hoạt động thực tiễn để hoàn thiện mục tiêu quản lý được đề xuất.

1.3.2 Nội dung hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Theo quan điểm triết học, nội dung là tổng hợp tất cả, những mặt, những yếu tố, những quá trình tạo nên sự vật, hiện tượng Nội dung là “cái

bên trong” có mối quan hệ mật thiết và biện chứng với “cái bên ngoài” là hình thức Trong đó, nội dung là cái làm nên bản chất của sự vật ,

hiện tượng, là yếu tố có tính quyết định phân biệt sự vật, hiện tượng này với sự vật, hiện tượng khác

Nội dung hoạt động Đoàn được hiểu là tổng hợp tất cả những mặt, những yếu tố, những quá trình không chỉ do BCH Đoàn trường thực hiện,

mà còn được thực hiện bởi các đồng chủ thể quản lý là Đảng ủy – Ban Giám hiệu, Phòng CTHSSV, các khoa, bộ môn, các trung tâm trực

thuộc trường, thông qua các hoạt động cụ thể của cán bộ, giảng viên, và đoàn viên nhằm mục tiêu thực hiện chức năng, nhiệm vụ cơ bản của

Đoàn phục vụ cho mục tiêu chung của nhà trường

Nội dung hoạt động Đoàn trong nhà trường được biểu hiện cụ thể thông qua các kế hoạch, chương trình hoạt động phong trào thanh niên và các

mặt công tác của Đoàn (công tác giáo dục đạo đức, công tác xây dựng tổ chức Đoàn, công tác đoàn kết tập hợp thanh niên…) được Đại hội cấp

Đoàn trường biểu quyết nhất trí và điều hành thông qua Ban Chấp hành Đoàn trường

1.3.3 Hình thức, phương pháp hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Các hình thức của hoạt động Đoàn TNCS HCM trong trường đại học thường được tổ chức dưới dạng:

Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao: các hoạt động như các hội diễn văn nghệ, giải bóng đá, các Cuộc thi tài năng, Ngày hội chào tân

sinh

22

Trang 33

viên, Dạ tiệc tốt nghiệp, câu lạc bộ guitar, câu lạc bộ dance các câu lạc bộ văn nghệ, thể thao, Câu lạc bộ bóng đá, Câu lạc bộ võ thuật,…

Các hoạt động này được tổ chức thường xuyên vào các ngày lễ lớn hoặc các dịp đặc biệt như ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào đón tân

sinh viên mới nhân dịp đầu năm học; Các câu lạc bộ được thành lập và hoạt động thường xuyên dưới sự chỉ đạo của Đoàn trường

Các hoạt động văn – thể này được tổ chức lồng ghép các nội dung về giá trị và kĩ năng sống, phát triển kĩ năng nghề nghiệp cho đoàn viên

Khi tham gia các hoạt động này, đoàn viên sinh viên có thể nâng cao năng lực về thể chất cũng như tinh thần, có cơ hội gặp gỡ, nâng cao kỹ

năng giao tiếp, kỹ năng nghề nghiệp của bản thân

Các buổi sinh hoạt chính trị đầu năm học

Cách thực hiện: tuần sinh hoạt chính trị đầu năm học; tổ chức các hoạt động cấp Chi đoàn để giáo dục chính trị, tư tưởng thường xuyên cho

đoàn viên.; tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Sinh viên 5 tốt”, “Tôi yêu Hà Nội”

và “Xây dựng thế hệ thành niên thủ đô thời đại mới”

Mục đích: định hướng thông tin và tư tưởng cho đoàn viên, thanh niên qua các kênh truyền thông; Đẩy mạnh tổ chức các hoạt động nhằm tư

vấn, hỗ trợ và phát triển các kỹ năng sống, tổ chức các khóa bồi dưỡng kỹ năng, tổ chức các buổi nói chuyện theo chuyên đề về thời sự, an

ninh chính trị, thực tiễn giáo dục, tuyên truyền, động viên sinh viên thực hiện nếp sống văn minh, chấp hành tốt nội quy của nhà trường và

pháp luật của nhà nước

Các buổi tập huấn kĩ năng; Các cuộc tọa đàm: đây là các hoạt động mang tính định hướng nghiên cứu và hỗ trợ học tập dành cho sinh viên:

Các buổi sinh hoạt chuyên đề, giới thiệu sách, giới thiệu các hướng nghiên cứu gắn với các định hướng nghiên cứu trọng điểm của Nhà

trường…

23

Trang 34

Mục đích: Tuyên truyền hướng dẫn các kỹ năng học tập và nghiên cứu

ở đại học theo học chế tín chỉ, thông tin về các chương trình học bổng, quy chế đào tạo… cho đoàn viên sinh viên thông qua cácbuổi tọa đàm, buổi tập huấn, các buổi sinh hoạt chi đoàn theo chủ đề; tạo cơ hội động viên, chia sẻ kinh nghiệm, khơi gợi đam mê khám phá

và nghiên cứu của sinh viên; phối hợp giải đáp, tháo gỡ những khó khăn của đoàn viên sinh viên trong quá

trình thực hiện nghiên cứu

Hoạt động tình nguyện vì cộng đồng – Các hoạt động quyên góp: các hoạt động tình nguyện; tình nguyện tại chỗ thường xuyên, liên tục, gắn

với các hoạt động cụ thể của nhà trường, Đoàn trường và của Chi đoàn

Mục đích: phát huy tinh thần chủ động, kỹ năng làm việc nhóm, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đoàn viên sinh viên

1.4 Quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Thông qua các khái niệm nêu trên có thể quan niệm quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM là sự tác động của các chủ thể khác nhau lên các hoạt

động của Đoàn TNCSHCM, góp phần đạt được các mục tiêu của tổ chức Đoàn, thực hiện tốt các chức năng của tổ chức Đoàn là định hướng tư

tưởng, nâng cao chất lượng giáo dục cho đoàn viên thanh niên, tạo môi trường rèn luyện cho thanh niên những kỹ năng tự lập thân, lập nghiệp

như tự chủ, độc lập, tự phấn đấu vì tương lai của tuổi trẻ

Hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường đại học là một trong những hệ thống hoạt động cơ bản trong các trường đại học và cao đẳng Nó bao

gồm nhiều hoạt động cụ thể khác nhau theo nhiều hình thức phong phú đa dạng và diễn ra ở nhiều nơi, kể cả bên ngoài xã hội cũng như trong

phạm vi nhà trường Quản lý Hoạt động Đoàn TNCSHCM ở trường đại học cũng là một nội dung của Khoa học quản lý vì vậy nó quản lý tất

cả các hoạt động động kể trên, theo đúng kế hoạch, mục tiêu của Hoạt động Đoàn, quản lý theo hình

24

Trang 35

thức, phương pháp tổ chức của hoạt động Đoàn, quản lý theo nội dung của hoạt động Đoàn, quản lý theo chỉ đạo kiểm tra hoạt động Đoàn.

1.4.1 Quản lý xác định mục tiêu hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM trong nhà trường là một trong những nội dung của công tác QL giáo dục trong nhà trường

Mục tiêu của hoạt động của Đoàn TNCSHCM là yếu tố quyết định đến công tác quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM, nó giúp cho các nhà quản lý

biết được mình cần làm gì, làm đến mức độ nào, dùng phương pháp nào để tổ chức các hoạt động Để từ đó giúp việc tổ chức các hoạt động được dễ

dàng hơn

Mục tiêu chính của hoạt động Đoàn TNCSHCM là đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

trong đoàn viên, thanh niên trường học với những phương thức triển khai sáng tạo; giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học

sinh, sinh viên, quan tâm nghiên cứu, triển khai các phương thức giáo dục sáng tạo, phù hợp với đoàn viên thanh niên trong Nhà trường; Xây

dựng văn hóa học đường thân thiện, lành mạnh, từ đó ngăn chặn, đẩy lùi các hiện tượng phi văn hóa đang có nguy cơ trở thành trào lưu xấu

trong đoàn viên, thanh niên trường học; hỗ trợ Đoàn viên trong học tập, nghiên cứu, khởi nghiệp, sáng tạo; tham gia bằng nhiều hình thức sáng

tạo vào phong trào đồng hành cùng thanh niên lập thân, lập nghiệp

1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Quản lý nội dung hoạt động Đoàn là quản lý tổng thể những hoạt động cần được tiến hành trong những giai đoạn, những học kỳ, những năm học

Nội dung hoạt động Đoàn bao gồm có các hoạt động cụ thể như các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn của đất nước, của ngành, của Đoàn thanh

niên các hoạt động nhân đạo từ thiện, hoạt động thiện nguyện, hoạt động văn nghệ, thể dục

25

Trang 36

thể thao, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tai nạn giao thông Quản lý nội dung hoạt động Đoàn nhằm mục đích tạo ra

các hoạt động phù hợp với sinh viên và hoạt động Đoàn đạt được hiệu quả cao nhất theo mục tiêu giáo đục của nhà trường Các nội dung hoạt

động Đoàn không chỉ tác dụng hình thành và phát triển một số kỹ năng nghề nghiệp nhất định cho đoàn viên sinh viên lập nghiệp sau khi ra

trường, mà còn hỗ trợ cho đoàn viên thanh niên trong việc định hướng tư tưởng, cũng như tiếp nối những bài học trên giảng đường đảm bảo

mục tiêu giáo dục trong nhà trường nói riêng và thực hiện các phong trào, cuộc vận động của Đoàn, các bộ ngành và của địa phương nói

chung

1.4.3 Quản lý các hình thức, phương pháp hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Hoạt động của Đoàn TNCSHM trong trường Đại học được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau như: các buổi tọa đàm, các cuộc tập huấn,

các hoạt động tại các câu lạc bộ, các hoạt động thiện nguyện vì cộng đồng, các hoạt động văn thể, Với mỗi mục tiêu và nội dung khác nhau

thì lại có những hình thức hoạt động tương ứng, với sinh viên năm nhất, mới bước chân vào trường Đại học thì việc phát triển các kỹ năng mềm

cho bản thân là vấn đề trọng tâm thì các hình thức chủ yếu là các cuộc tọa đàm, các cuộc tập huấn Khi các bạn đã có những kỹ năng mềm thiết

yếu, các bạn có thể tham gia các hoạt động văn hóa – thể thao như các hoạt động cho ngày lễ lớn, các giải bóng đá,… việc này sẽ giúp các bạn

mở rộng các mối quan hệ cũng như có thêm các kỹ năng, hình thành nhân cách cho việc rèn nghề của bản thân Khi bắt đầu học năm thứ 2, khi

thời gian học tập nhiều lên, khối lượng làm việc của các bạn cũng tăng lên vì thế cần phải biết cách sắp xếp thời gian, các cuộc tọa đàm, các

buổi tập huấn sẽ giúp các bạn có thêm kỹ năng học tập và nghiên cứu ở đại học theo học chế tín chỉ, thông tin về các chương trình học bổng.26

Trang 37

Đến khi bước vào năm cuối đoàn viên sinh viên sẽ có sân chơi là các cuộc tọa đàm, tranh biện về con đường các bạn đã chọn, về cách khởi

nghiệp sau khi tốt nghiệp

1.4.4 Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Hoạt động Đoàn TNCSHCM là công việc nghe thì tưởng chừng như rất đơn giản, chỉ là tham gia các hoạt động văn thể, các câu lạc bộ, các

hoạt động tình nguyện vì xã hội,… nhưng thực chất công việc nào, hoạt động nào cũng sẽ bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài cũng như nội

hàm của nó Bản thân các thành viên Ban chấp hành không chỉ chuyên tâm vào công tác Đoàn mà phần lớn là kiêm nhiệm, vì cần có những cơ

chế rõ ràng để khuyến khích, động viên đoàn viên sinh viên và chính những thành viên Ban chấp hành, các Bí thư chi đoàn để vượt qua khó

khăn để hoàn thành nhiệm vụ

Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động Đoàn TNCS HCM là bao gồm: quản lý bố trí các đoàn viên có kinh nghiệm, có năng lực, nhiệt tình,

đứng trong hàng ngũ ban chấp hành Đầu tư thỏa đáng, có trọng điểm các điều kiện cơ sở vật chất như: phòng sinh hoạt câu lạc bộ, hợp tác liên

kết với các doanh nghiệp, nhà trường tạo điều kiện cho đoàn viên sinh viên thăm quan học tập, hỗ trợ học bổng Tạo điều kiện cho sinh viên

tham gia các buổi tập huấn, tìm hiểu thực tế để có những kỹ năng cần thiết khi ra trường

1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động Đoàn TNCSHCM trong trường Đại học

Kiểm tra, theo Từ điển Tiếng Việt (1992) kiểm tra là hoạt động xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét [7, tr.125].

Việc kiểm tra, đánh giá là một trong những công tác quan trọng của tổ chức Đoàn Việc kiểm tra đánh giá các hoạt động phong trào giúp cho

tổ chức Đoàn có những điều chỉnh kịp thời trong công tác điều hành, chỉ đạo

27

Trang 38

thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng và tính hiệu quả trong các hoạt động, phù hợp và đáp ứng được nhu cầu, tâm tư và nguyện vọng của thanh

niên

Trong các hoạt động ngắn hạn, công tác kiểm tra, đánh giá thường được tiến hành ngay trong quá trình tổ chức các hoạt động phong trào

nhằm đảm bảo việc thực hiện các nội dung đã đưa ra và có những điều chỉnh kịp thời để phù hợp với tình hình thực tế khi có yêu cầu Kiểm

tra hoạt Hoạt động Đoàn TNCSHCM được căn cứ và mục đích, nội dung để kiểm tra, đánh giá các tiêu chí và yêu cầu đặt ra Việc kiểm tra

được thực hiện bởi Ủy ban kiểm tra, Ủy ban kiểm tra này độc lập với Ban chấp hành Đoàn và có nhiệm vụ giám sát, đánh giá các hoạt động

cũng như các đoàn viên theo bộ tiêu chí đánh giá đã được thông qua từ trước Các thông tin trong quá trình kiểm tra được sử dụng để ra quyết

định điều chỉnh phù hợp nhằm đạt mục tiêu đề ra

1.4.6 Quản lý sự phối – kết hợp với nhà trường trong quản lý hoạt động Đoàn TNCS HCM

Nhà trường cần phải thực hiện nhiệm vụ giáo dục của mình, nhiệm vụ giáo dục là hệ thống tác động sư phạm chuyên biệt nhằm hiện thực hóa

quá trình giáo dục, nhờ đó đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho người học Các nhiệm vụ cơ bản như: giáo dục đạo đức, giáo

dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục thể chất và sức khỏe ,…

Chúng ta có thể thấy Đoàn trường học với nhiệm vụ của Đoàn trường là vừa giáo dục lối sống, lý tưởng, niềm tin hoài bão cho Đoàn viên

thanh niên vừa giáo dục tinh thần, thái độ học tập một các chủ động và sáng tạo để nắm vững kiến thức, là nền tảng để tiếp tục học ở bậc cao

hơn., bên cạnh đó giúp đoàn viên thanh niên lập thân lập nghiêp

Chính vì những lý do trên mà Đoàn TNCS HCM trong nhà trường luôn phải được đặt trong mối quan hệ chặt chẽ giữa BCH Đoàn trường với28

Trang 39

Đảng ủy – Ban giám hiệu, các phòng ban, khoa, bộ môn và tất cả các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường để cùng thực hiện tốt nhất

nhiệm vụ chung của nhà trường

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đoàn TNCSHCM

trong các trường Đại học

1.5.1 Yêu cầu đổi mới giáo dục đại học

Hiện nay, thế giới đang trong giai đoạn bản lề của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ 4 (Cách mạng công nghiệp 4.0) với trung tâm là sự

phát triển của trí tuệ nhân tạo, internet kết nối vạn vật, robot, công nghệ nano, công nghệ sinh học…Đặc trưng cơ bản của Cách mạng công

nghiệp 4.0 là sự hợp nhất giữa các lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật số, sinh học để giải quyết những vấn đề kinh tế, xã hội, sự kết hợp giữa các hệ

thống ảo và thực, các hệ thống kết nối internet Cách mạng công nghiệp 4.0 sẽ mở ra kỷ nguyên mới của sự lựa chọn các phương án đầu tư kinh

doanh, tối ưu hóa sử dụng các nguồn lực, thúc đẩy năng suất lao động và hiệu quả, tạo bước đột phá về tốc độ phát triển, phạm vi mức độ tác

động làm biến đổi cơ bản hệ thống sản xuất và quản trị xã hội cả chiều rộng lẫn chiều sâu

Như vậy, Cách mạng công nghiệp 4.0 thật sự đặt giáo dục đại học trước những thách thức mới diễn ra nhanh Công nghiệp 4.0 hứa hẹn những

bước đột phá mới trong hoạt động đào tạo, thay đổi mục tiêu đào tạo, mô hình đào tạo truyền thống bằng cách truyền tải và đào tạo kiến thức

hoàn toàn mới.Với sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ, đòi hỏi giáo dục phải đem lại cho người học cả tư duy những kiến thức kỹ năng

mới, khả năng sáng tạo, thích ứng với thách thức và những yêu cầu mới mà các phương pháp giáo dục truyền thống không thể đáp ứng Đây là

thách thức lớn, đặc biệt trong bối cảnh nền giáo dục đại học của Việt Nam đã và đang bộc lộ nhiều hạn chế, cả những yếu tố nền móng và phát

triển Các cơ sở đào tạo cần phải thiết kế

29

Trang 40

chương trình linh động hơn, kiến thức cập nhật hơn, hướng tới phát triển các kỹ năng phù hợp với cách mạng công nghiệp 4.0, phát triển tư duy

hệ thống và liên ngành Đối với các chương trình đào tạo bậc cử nhân, bên cạnh các kiến thức về nghề nghiệp, cần phải mở rộng cung cấp thêm

các khối kiến thức tự nhiên xã hội, công nghệ thông tin, quản lý mạng… nhằm mục đích làm cho người học có thể thích nghi nhanh với sự thay

đổi của công nghệ, làm việc hiệu quả trong môi trường có tính kết nối cao, giữa các lĩnh vực, giữa thế giới ảo và thật Các kỹ năng quan trọng

đối với nguồn nhân lực trong môi trường tương tác công nghệ cần phải được đưa vào chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo: kỹ năng làm việc

nhóm, kỹ năng sáng tạo, tư duy phản biện, tư duy hệ thống, kỹ năng ra quyết định trong điều kiện không chắc chắn… đặc biệt giáo dục người

học phương pháp và ý thức học tập suốt đời

1.5.2 Năng lực của cán bộ Đoàn

Đối với mọi công việc, nhân lực là yếu tố tiên quyết đến thành công và hiệu quả công việc Đối với tổ chức và quản lý hoạt động Đoàn cũng

không nằm ngoài quy luật đó Trong hoạt động Đoàn nguồn nhân lực tổ chức và quản lý chính là đội ngũ cán bộ Đoàn, đội ngũ cán bộ giảng

viên và năng lực chủ quan của họ

Hoạt động Đoàn rất đa dạng và phong phú với nhiều chủ đề khác nhau và luôn trong trạng thái “động” cả về kiến thức đến hình thức Do đó,

người quản lý phải có năng lực cần thiết như: năng lực thu nhập thông tin, khả năng diễn đạt tốt, năng động, sáng tạo, tìm tòi khám phá cái

mới, có năng lực thuyết phục vận động thanh niên, có tầm nhìn và khả năng định hướng cho tổ chức, có khả năng nhìn nhận, đánh giá và điều

chỉnh để phù hợp với thực tiễn của công việc Đối với đặc trưng của tổ chức Đoàn, người quản lý cũng cần (nên) có một số năng khiếu nhất

định như: tổ chức, diễn thuyết, văn nghệ, thể thao…

30

Tiêu đề	Quản lý hoạt động Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tại Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Tác giả	Trần Thị Thu Hằng
Người hướng dẫn	PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa
Trường học	Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành	Quản lý giáo dục
Thể loại	luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản	2017
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	123
Dung lượng	549,34 KB