Mục đích, ý nghĩa của KTĐG kết quả học tập HS trong quá trình day học ở trường THPT 24 1.4.2 Chức năng KTĐG kết quả học tập HS 6 truong THPT 25 1.4.3 Yêu cầu của hoạt động KTĐG kết quả học tập HS ở trường THPT
KT đánh là phần thiết yếu trong quá trình dạy học, giúp giáo viên xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy hiệu quả Để đánh giá hiệu quả giảng dạy, giáo viên cần thu thập phản hồi từ học sinh, từ đó điều chỉnh phương pháp và kỹ thuật dạy học Do đó, KT ĐG không chỉ là một phần của quá trình dạy học mà còn là động lực thúc đẩy sự đổi mới trong giáo dục.
Đánh giá kết quả học tập (KTĐG) đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, vì nó định hướng cách thức giảng dạy Nếu chỉ chú trọng vào đánh giá kết quả như sản phẩm cuối cùng, học sinh sẽ chỉ tập trung vào những nội dung mà giáo viên ôn tập và nhấn mạnh, cũng như các dạng bài tập được giáo viên cung cấp.
Học sinh chỉ cần thay số trong bài toán mẫu và bắt chước câu văn mẫu để đạt điểm tối đa theo mong muốn của giáo viên Điều này đã khiến kiểm tra đánh giá (KTĐG) không còn giữ đúng nghĩa của nó Khi xây dựng chương trình, cần làm rõ triết lý của KTĐG, đặc biệt là xác định rõ mục tiêu của nó là gì.
Đánh giá học sinh có đạt được mục tiêu học tập và giáo dục theo chuẩn không? Kết quả đánh giá đó được sử dụng như thế nào? Làm thế nào giáo viên có thể cải tiến và nâng cao chất lượng quá trình dạy và học nếu không có phản hồi từ học sinh?
1.4.2 Chức năng KTĐG kết quả học tập HS ở trường THPT
KTĐG kết quả học tập của HS có ba chức năng cơ bản đó là chức năng định hướng, chức năng hỗ trợ và chức năng xác nhận
Kết quả KTĐG đóng vai trò quan trọng trong việc đo lường và dự báo khả năng học tập của học sinh, đồng thời xác định điểm mạnh và yếu của các em Điều này giúp giáo viên thu thập thông tin về kiến thức và sự khác biệt giữa các học sinh Đánh giá trong giáo dục không chỉ phản ánh thực trạng mà còn thể hiện sự hứng thú của học sinh đối với môn học, từ đó xem xét sự phát triển cá nhân trong nền giáo dục Chức năng định hướng của đánh giá là khách quan, không bị ảnh hưởng bởi ý chí cá nhân, và có khả năng tác động tích cực đến việc thực hiện các mục tiêu và chính sách giáo dục.
GD có khả năng chỉ ra phương hướng về mục tiêu, tôn chỉ giúp các trường, các
GV lập kế hoạch dạy và học, đồng thời ĐG trong GD chỉ ra phương hướng phấn đấu và phát triển cho mỗi cá nhân ở bất cứ cương vị nào.
Đánh giá kết quả học tập của học sinh (HS) là công cụ quan trọng giúp giáo viên (GV) đưa ra quyết định liên quan đến lập kế hoạch, chuẩn bị nội dung và phương pháp giảng dạy dựa trên khả năng và hứng thú của HS Điều này cho phép GV chọn phương pháp dạy phù hợp, giúp HS lựa chọn con đường học tập, tài liệu và hình thức học tập thích hợp Hơn nữa, việc đánh giá này cũng là cơ sở để lựa chọn bồi dưỡng năng khiếu và xếp nhóm học sinh nhằm tạo ra tác động hiệu quả Để thực hiện chức năng định hướng, GV có thể áp dụng các phương pháp như nghiên cứu hồ sơ của HS, từ đó thu thập thông tin cơ bản để hiểu và dự đoán triển vọng của HS nhanh chóng hơn.
HS giúp giảng dạy diễn ra nhanh chóng, nhưng thông tin cũ có thể gây ấn tượng không chính xác Do đó, cần thận trọng khi sử dụng thông tin cũ trong giảng dạy KTĐG thường diễn ra trước khi giảng dạy, thể hiện qua các bài kiểm tra đầu năm, nhằm xác định mức độ nắm kiến thức của học sinh và dự đoán những khó khăn, từ đó có phương pháp tác động phù hợp.
KTĐG đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ chẩn đoán và điều chỉnh quá trình học tập, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Trong bối cảnh học tập kéo dài, học sinh thường gặp khó khăn trong việc duy trì kiến thức, dẫn đến tình trạng rơi rụng kiến thức ngày càng gia tăng do khối lượng kiến thức ngày càng lớn Do đó, việc thiết lập một tiến trình học tập không chỉ đơn thuần là cung cấp thông tin mà còn cần xem xét các giai đoạn của tiến trình này, đảm bảo chúng được kết nối thông qua việc đánh giá Các giai đoạn này được thực hiện theo một tuyến hành trình, bao gồm các mục tiêu, tình huống học tập và đánh giá bộ phận.
KTĐG đóng vai trò hỗ trợ trong việc xử lý thông tin, giúp tổng hợp các giai đoạn khác nhau của quá trình học tập, từ việc kiểm điểm lại quá khứ đến việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng kiến thức Nó tạo ra mối liên hệ chặt chẽ giữa chất lượng hành trình đã thực hiện và yêu cầu của hành trình tiếp theo.
Đánh giá (ĐG) đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học tập, yêu cầu sự tham gia tích cực của giáo viên (GV) và học sinh (HS) để đảm bảo thành công trong quá trình dạy học Với chức năng hỗ trợ, ĐG sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục hiệu quả.
Đánh giá học sinh (HS) không chỉ phản ánh trình độ học lực mà còn tạo điều kiện để cải thiện số lượng và chất lượng tri thức của họ Qua quá trình đánh giá, chúng ta có thể xác định những thiếu sót của từng HS và hỗ trợ họ khắc phục Các bài kiểm tra (KT) nhằm mục đích này mang tính chất chẩn đoán, trong đó tổng số điểm không phải là yếu tố quan trọng nhất Điều cốt lõi là theo dõi những thiếu sót trong bài làm để nhận diện khó khăn và giúp HS vượt qua.
Các phương pháp đánh giá (ĐG) hỗ trợ học tập bao gồm quan sát thái độ học tập hàng ngày của học sinh, đặt câu hỏi, giao bài tập về nhà, và theo dõi việc hoàn thành nhiệm vụ học tập Những ĐG này được sử dụng linh hoạt trong các tình huống cụ thể và thường xuyên nhằm chẩn đoán tiến trình học tập Chúng cung cấp cho học sinh phản hồi về sự học tập của họ, giúp họ điều chỉnh phương pháp học cho phù hợp.
Chức năng xác nhận trong đánh giá (ĐG) nhằm xác định mức độ đạt được các mục tiêu học tập của người học, đồng thời làm cơ sở cho các quyết định phù hợp Chức năng này có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh xã hội, vì ĐG xác nhận phản ánh hiệu quả của quá trình giáo dục và đào tạo.
Đánh giá (ĐG) đóng vai trò quan trọng trong việc xác nhận kết quả học tập, từ việc công nhận hoàn thành khóa học đến quyết định cấp chứng chỉ hoặc bằng Để thực hiện điều này, cần thiết lập một ngưỡng trình độ tối thiểu, giúp xác định vị trí của người học so với tiêu chuẩn đã đề ra Việc đạt được mức độ tối thiểu các mục tiêu học tập là điều kiện tiên quyết Ngoài ra, ĐG cũng có thể được sử dụng để phân loại học sinh, nhằm phân biệt trình độ giữa các em và phục vụ cho việc xếp hạng hoặc tuyển chọn, do đó, sự so sánh giữa các học sinh trở nên quan trọng hơn là chỉ việc đạt ngưỡng tối thiểu.