Lớp 4 tính tích cực và năng lực toán 4

Nh các thay đ i t vi cờ các thay đổi từ việc ổi từ việc ừ việc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học áp d ng các bi n pháp ụng các biện pháp ện pháp phát huy tính tích c

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO Kết quả của sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng cấp huyện

Kính gửi: Hội đồng công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng sáng

kiến huyện Xuân Lộc.

1 Tên sáng kiến: Bi n pháp phát huy tính tích c c và các năng l c c a h c ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ủa học ọc

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Toán

3 Số Quyết định công nhận sáng kiến: Quyết định số …… /QĐ-HĐCNSK ngày ……… của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Huệ

4 Thông tin tác giả:

- Họ và tên: Phan Thị Lệ Thủy Nữ - Năm sinh: 1988

- Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sư phạm Tiểu học

- Điện thoại: 0396944475 Email: phanlethuy88@gmail.com

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Nguyễn Huệ

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %

5

Khi áp dụng sáng kiến này đã đạt nhiều kết quả cụ thể: Qua việc phát huy tính

tự học của học sinh, giúp cho các lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, nhớ bài lâu hơn, sáng tạo và không còn phụ thuộc vào người khác Biết tự hoàn thiện bản thân, tiếp thu được kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau Phát huy được tính tự giác học tập,

tự giác tham gia vào hoạt động nhóm và biết chia sẻ kết quả học tập với bạn Đúng

như câu nói: Tôi nghe, tôi sẽ quên Tôi làm, tôi sẽ hiểu.

Với việc tổ chức các trò chơi học tập trong môn Toán, HS hứng thú hơn, phát huy được những khả năng của mình Học sinh được lôi cuốn vào việc học một cách

tự nhiên và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa được những mệt mỏi căng thẳng trong quá trình học tập Nội dung GV truyền đạt được các em tiếp thu dễ dàng hơn và giúp những HS nhút nhát hòa mình được vào tập thể Số lượng HS yêu thích môn Toán sẽ tăng lên

Nh các thay đ i t vi cờ các thay đổi từ việc ổi từ việc ừ việc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học áp d ng các bi n pháp ụng các biện pháp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học phát huy tính tích c c vàực và các năng lực của học các năng l c c a h c sinh khi h c Toán l p 4ực và các năng lực của học ủa học ọc ọc ớp Bốn đã mang l i hi u qu rõ r t, gópại hiệu quả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

ph n nâng cao ch t lất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng d y – h c môn Toán cho h c sinh l p 4/1 do tôi tr cại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ọc ớp Bốn ực và các năng lực của học

ti p gi ng d y.ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp

Những con số dưới đây đã thể hiện rõ điều đó:

Cuối HKII 15 41,6% 21 58,4%

5.1 Về hiệu quả đạt được của sáng kiến

V i k t qu trên, tôi th y vi c d y h c Toán có k t qu gi ng d y cao thìớp Bốn ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp

ngườ các thay đổi từ việci th y ph i không ng ng tìm tòi và đ i m i phả rõ rệt, góp ừ việc ổi từ việc ớp Bốn ương pháp dạy học để tạong pháp d y h c đ t oại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ể tạo ại hiệu quả rõ rệt, góp

đượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc cách d y l y h c sinh làm trung tâm.ại hiệu quả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ọc

V i k t qu này, tôi không th l y đó làm b ng lòng đ r i d ng l i đó.ớp Bốn ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ể tạo ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ể tạo ồi dừng lại ở đó ừ việc ại hiệu quả rõ rệt, góp ở đó Theo tôi, đã là giáo viên thì vi c h c h i, tìm tòi và sáng t o trong ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ại hiệu quả rõ rệt, góp cách d y làại hiệu quả rõ rệt, góp

m t nhi m v m i ngày c a ngện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ụng các biện pháp ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ủa học ườ các thay đổi từ việci th y, ho t đ ng đó ph i đại hiệu quả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc di n raễn ra

thườ các thay đổi từ việcng xuyên, có nh v y m i đáp ng đư ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc yêu c u ngày càng cao đ i v iốn ớp Bốn môn Toán và đ c bi t có th t o đi u ki n v ng vàng cho h c sinh bặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ể tạo ại hiệu quả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ững vàng cho học sinh bước vào ọc ướp Bốnc vào

chương pháp dạy học để tạong trình Toán nh ng l sp ti p theo.ở đó ững vàng cho học sinh bước vào ớp Bốn ếp giảng dạy

Sau khi áp d ng các gi i pháp vào th c t gi ng d y, k t qu thu đụng các biện pháp ả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc

th t đáng khích l , không còn h c sinh x p lo i ch a hoàn thành n a, mà m cậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ếp giảng dạy ại hiệu quả rõ rệt, góp ư ững vàng cho học sinh bước vào ở đó ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với hoàn thành t t và hoàn thành đ t t l r t cao Ngoài nh ng k t qu trên, đi uốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào tôi th y r t thành công đó là các em t tin h c môn Toán h n và nh t là các emất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ực và các năng lực của học ọc ơng pháp dạy học để tạo ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực

đã phát huy đượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các năng l c c a b n thân và h ng thú h n v i môn Toán ực và các năng lực của học ủa học ả rõ rệt, góp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo ớp Bốn

B ng so sánh k t qu kh o sát v m c đ hoàn thành môn Toán c a l pả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ủa học ớp Bốn 4/1 và m t l p cùng kh i không áp d ng các gi i pháp th i đi m cu i năm h cớp Bốn ốn ụng các biện pháp ả rõ rệt, góp ờ các thay đổi từ việc ể tạo ốn ọc

Lớ

Số

l ưa hoàn thànhợng ng T l % ỉ lệ % ệ % l ưa hoàn thànhợng Số ng T l % ỉ lệ % ệ % l ưa hoàn thànhợng Số ng T l % ỉ lệ % ệ %

V i k t qu nh trên, tôi th y vi c d y h c Toán có k t qu gi ng d yớp Bốn ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ư ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp cao thì ngườ các thay đổi từ việci th y c n không ng ng tìm tòi và đ i m i phừ việc ổi từ việc ớp Bốn ương pháp dạy học để tạong pháp d y h c.ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc

Đ t o để tạo ại hiệu quả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc cách d y l y h c sinh làm trung tâm, giáo viên ph i là ngại hiệu quả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ọc ả rõ rệt, góp ườ các thay đổi từ việci thúc

đ y, “thêm ch t tác” đ g i m óc sáng t o, kĩ năng h c t p, phát hi n tài năng! ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ể tạo ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ở đó ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

và b i dồi dừng lại ở đó ưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.ng nhân tài cho th h tếp giảng dạy ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ương pháp dạy học để tạong lai

5.2 Về khả năng nhân rộng của sáng kiến:

Sáng ki n này đã đếp giảng dạy ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc áp d ng l p 4/1 trụng các biện pháp ở đó ớp Bốn ườ các thay đổi từ việcng Ti u h c Nguy n Huể tạo ọc ễn ra ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học năm h c 2022 – 2023 và đã đọc ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc chia s v i các giáo viên đ ng nghi p trongẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong ớp Bốn ồi dừng lại ở đó ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

kh i, đã đốn ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các giáo viên đ ng tình ng h , m t s l p đã bồi dừng lại ở đó ủa học ốn ớp Bốn ướp Bốnc đ u áp d ngụng các biện pháp các gi i pháp mà tôi chia s ả rõ rệt, góp ẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong

V i nh ng hi u qu đ t đớp Bốn ững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ừ việcc t m t năm th c hi n các gi i pháp cho l pực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ớp Bốn

gi ng d y, tôi tin r ng sáng ki n này có th áp d ng vào vi c gi ng d y c aả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ếp giảng dạy ể tạo ụng các biện pháp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ủa học giáo viên và vi c h c c a h c sinh trong chện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ủa học ọc ương pháp dạy học để tạong trình toán b c ti u h c,ở đó ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ể tạo ọc không ch trong trỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ườ các thay đổi từ việcng tôi mà còn có th áp d ng trong toàn huy n tùy vào tìnhể tạo ụng các biện pháp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học hình th c t c a t ng l p.ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ủa học ừ việc ớp Bốn

6 Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền sáng kiến, thông tin nêu theo báo cáo này là sự thật

7 Các tài liệu kèm theo:

Xuân Lộc, ngày…tháng…năm…

ĐỐNG TÁC GIẢ

(Ký, ghi rõ họ tên)

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

(Ký, ghi rõ họ tên)

Phan Thị Lệ Thủy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phụ lục số 2

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng công nhận sáng kiến trường TH Nguyễn Huệ Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:

Số

T

T

Họ và

tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác (hoặc

nơi thường trú)

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với

từng đồng tác giả, nếu có)

1

Phan

Thị Lệ

Thủy

10/9/198 8

Trường TH Nguyễn Huệ

Giáo viên

Cử nhân

Sư phạm Tiểu học

100%

Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Bi n pháp phát ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học huy tính tích c c và các năng l c c a h c sinh khi h c Toán l p B nực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ủa học ọc ọc ớp Bốn ốn

- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): ………

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Toán

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 9/2022

- Mô tả bản chất của sáng kiến: (Chi tiết theo nội dung II kèm theo)

- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải nghiên cứu bài thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh và biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm tòi nghiên cứu kiến thức Phải căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học

để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phải luôn đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo của học sinh Đây là việc làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì trong nhiều năm và phải có quyết tâm cao

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Toán của lớp tôi đảm nhận một cách rõ rệt, các em có ý thức hơn trong việc học

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có):………

- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):

Số

T

T

Họ và

tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác (hoặc

nơi thường trú)

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Nội dung công việc hỗ trợ

Tôi chưa sử dụng kết quả công nhận sáng kiến, kết quả công nhận phạm

vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng của sáng kiến này lần nào

Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng

sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Đồng tác giả

(Ký và ghi rõ họ tên)

……, ngày tháng năm

Người nộp đơn

(Ký và ghi rõ họ tên)

Phan Thị Lệ Thủy THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

II PH N N I ẦN NỘI ỘI DUNG SÁNG KI N ẾN

1 Th c tr ng c a gi i pháp đã bi t ực trạng của giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết ết

H c t p ph i g n li n v i th c ti n, ph c v thi t th c cho cu c s ng Vàọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ả rõ rệt, góp ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ớp Bốn ực và các năng lực của học ễn ra ụng các biện pháp ụng các biện pháp ếp giảng dạy ực và các năng lực của học ốn môn Toán là môn có v trí r t quan tr ng Nó góp ph n quan tr ng trong vi cị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ọc ọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học rèn luy n t duy, phện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ư ương pháp dạy học để tạong pháp gi i quy t các tình hu ng trong th c ti n ả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ốn ực và các năng lực của học ễn ra H u

h t các giáo viên đã tâm huy t v i ngh , đã đ i m i phếp giảng dạy ếp giảng dạy ớp Bốn ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ổi từ việc ớp Bốn ương pháp dạy học để tạong pháp d y h c.ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc Trong d y h c cũng đã th c hi n theo hại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ướp Bốnng phát huy tính tích c c và các năngực và các năng lực của học

l c c a HS, cũng l y HS làm trung tâm và cũng đ a ra đực và các năng lực của học ủa học ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ư ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các gi i pháp nângả rõ rệt, góp cao ch t lất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng h c Toán c a h c sinh Đa s HS cũng đã ti p c n v i cácọc ủa học ọc ốn ếp giảng dạy ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn

phương pháp dạy học để tạong pháp d y h c tích c c, chăm ngoan.ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ực và các năng lực của học

Qua nh ng năm th c d y l p 4, qua d gi tham kh o ý ki n đ ng nghi p.ững vàng cho học sinh bước vào ực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ực và các năng lực của học ờ các thay đổi từ việc ả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ồi dừng lại ở đó ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

B n thân tôi th y trong vi c d y và h c toán còn có nh ng t n t i và vả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ững vàng cho học sinh bước vào ồi dừng lại ở đó ại hiệu quả rõ rệt, góp ướp Bốnng

m c nh sau:ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ư

Tính t h c, t tìm tòi cách gi i, t nghiên c u bài h c c a h c sinh ch aực và các năng lực của học ọc ực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ủa học ọc ư cao, còn l i ng& ại hiệu quả rõ rệt, góp ườ các thay đổi từ việci khác và ch a t giác nghiên c u bài nhà cũng nh l p.ư ực và các năng lực của học ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ở đó ư ở đó ớp Bốn

GV giao nhi m v cũng còn chung chung ch a c th , thện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ụng các biện pháp ư ụng các biện pháp ể tạo ườ các thay đổi từ việcng ch đ n gi n yêuỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ơng pháp dạy học để tạo ả rõ rệt, góp

c u HS v t xem bài m i trều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ực và các năng lực của học ớp Bốn ướp Bốnc và ch a xây d ng đư ực và các năng lực của học ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tính t h c cho HS.ực và các năng lực của học ọc Chính vì v y ch a phát huy h t kh năng t h c c a HS GV còn làm vi c nhi u,ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ư ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ọc ủa học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào còn ôm đ m ki n th c.ồi dừng lại ở đó ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

Trong nh ng gi h c GV cũng có t ch c trò ch i cho HS, nh ng v n còn itững vàng cho học sinh bước vào ờ các thay đổi từ việc ọc ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo ư ẫn còn it

và nhàm chán l p đi l p l i nhi u, ch a đ u t nghiên c u kĩ trò ch i và đ vuiặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ại hiệu quả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ư ư ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo ốn trong h c t p và cũng ch a chú tr ng ch i trong nhóm và làm vi c trong nhóm.ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ư ọc ơng pháp dạy học để tạo ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học Nên không thu hút đượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nhi u HS tham gia, không gây h ng thú cho HS v i mônều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn

h c, đ c bi t môn Toán v n dĩ là môn khô khan, khó hi u.ọc ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ốn ể tạo

GV cũng ít cho HS v n d ng ki n th c vào th c t , gi ng d y còn mangậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ụng các biện pháp ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp

n ng lí thuy t, do đó HS khó hình dung, khó hi u bài Gi a lí thuy t và th c tặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ể tạo ững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ực và các năng lực của học ếp giảng dạy không th ng nh t v i nhau.ốn ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ớp Bốn

Mu n giúp h c sinh ti p thu ki n th c m i m t cách t t nh t, ngốn ọc ếp giảng dạy ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ốn ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ườ các thay đổi từ việci giáo viên c n ph i có sáng t o trong phả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ương pháp dạy học để tạong pháp gi ng d y và đ i m i hình th cả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ổi từ việc ớp Bốn ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với sao cho phù h p, phát huy đợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tính tích c c và các năng l c c a h c sinh trongực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ủa học ọc

h c t p môn Toán Chính vì th , tôi đã v n d ng ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ếp giảng dạy ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ụng các biện pháp “Bi n pháp phát huy tính tích ệ %

c c và các năng l c c a h c sinh khi h c Toán l p B n” ực trạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ớ ố

2 N i dung gi i pháp đ ngh công nh n là sáng ki n ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết ề nghị công nhận là sáng kiến ị công nhận là sáng kiến ận là sáng kiến ết

a) M c đích c a gi i pháp ục đích của giải pháp ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết

Tôi tìm ra m t s gi i pháp giúp h c sinh l p 4 Trốn ả rõ rệt, góp ọc ớp Bốn ườ các thay đổi từ việcng Ti u h c Nguy nể tạo ọc ễn ra

Hu phát huy đện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tính tích c c và các năng l c khi h c toán, nh m m c đíchực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ọc ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ụng các biện pháp giúp h c sinh n m ch c ki n th c v các d ng toán và phát huy h t các năngọc ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ại hiệu quả rõ rệt, góp ếp giảng dạy

l c c a các em khi h c Toán Sau n a là đ nâng cao nghi p v công tác c a b nực và các năng lực của học ủa học ọc ững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ụng các biện pháp ủa học ả rõ rệt, góp thân và đ ng th i đóng góp, chia s thêm nh ng phồi dừng lại ở đó ờ các thay đổi từ việc ẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong ững vàng cho học sinh bước vào ương pháp dạy học để tạong d y h c toán m i, tại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ớp Bốn ừ việc

đó trao đ i v i các đ ng nghi p đ rút ra thêm nh ng kinh nghi m cho b nổi từ việc ớp Bốn ồi dừng lại ở đó ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ể tạo ững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp thân trong quá trình gi ng d y.ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp

b) N i dung gi i pháp ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ải pháp đã biết

Gi i pháp 1: Phát huy tính tích c c và năng l c t h c, h p tác, gi i quy t ải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ợng ải pháp đã biết ết

v n đ c a h c sinh ấn đề của học sinh ề nghị công nhận là sáng kiến ủa giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.

B ưa hoàn thànhớ c 1: Phát huy tính tích c c c a h c sinh thông qua vi c t h c ực trạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ệ % ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ở nhà:

Đ vi c t h c nhà c a h c sinh đ t hi u qu , ngay t đ u năm giáo viênể tạo ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ọc ở đó ủa học ọc ại hiệu quả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ừ việc

ph i t p cho h c sinh thói quen t tìm tòi cách gi i, t nghiên c u bài trả rõ rệt, góp ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ướp Bốn ở đó.c nhà Khi giao bài v nhà cho h c sinh, giáo viên không ch đ n gi n nh c h cều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ọc ỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ơng pháp dạy học để tạo ả rõ rệt, góp ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ọc sinh xem trướp Bốnc bài, mà ph i đ nh hả rõ rệt, góp ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ướp Bốnng c th cho h c sinh c n nghiên c u n iụng các biện pháp ể tạo ọc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với dung gì, c n tìm hi u rõ v n đ gì? Có th b ng nh ng h th ng câu h i ho cể tạo ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ốn ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào

nh ng bài t p liên quan đ n n i dung bài h c Sau khi giao vi c cho h c sinh tững vàng cho học sinh bước vào ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ếp giảng dạy ọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ực và các năng lực của học

h c nhà, giáo viên c n ph i ki m tra h c sinh ho c t ch c cho h c sinh tọc ở đó ả rõ rệt, góp ể tạo ọc ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ực và các năng lực của học

ki m tra l n nhau Trể tạo ẫn còn it ướp Bốnc khi tìm hi u ki n th c m i, giáo viên có th h i h cể tạo ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ể tạo ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ọc sinh v nhà ai đã chu n b bài và ki m tra m c đ nghiên c u bài trều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ! ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ể tạo ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ướp Bốn ủa học c c a h cọc sinh đ bi t h c sinh n m bài đ n đâu, t đó giáo viên có cách hể tạo ếp giảng dạy ọc ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ếp giảng dạy ừ việc ướp Bốnng d n h cẫn còn it ọc sinh tìm hi u th c phù h p Khi h c sinh chu n b bài t t, giáo viên c n tuyênể tạo ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ọc ! ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ốn

dương pháp dạy học để tạong khích l tinh th n t h c c a các em, đ các b n trong l p h c theo.ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ọc ủa học ể tạo ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ọc

Ví d 1: ục đích của giải pháp Trướp Bốnc khi h c bài “ Tìm hai s khi bi t t ng và hi u c a hai sọc ốn ếp giảng dạy ổi từ việc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ủa học ốn đó” tôi yêu c u h c sinh v nhà t nghiên c u bài trọc ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ực và các năng lực của học ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ướp Bốnc v i nh ng v n đ cớp Bốn ững vàng cho học sinh bước vào ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ụng các biện pháp

th : Th nào là t ng, th nào là hi u? Xác đ nh để tạo ếp giảng dạy ổi từ việc ếp giảng dạy ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc đâu là s bé, đâu là s l n?ốn ốn ớp Bốn Cách tìm s bé, tìm s l n Tìm hi u trốn ốn ớp Bốn ể tạo ướp Bốnc các bài t p và tìm nh ng cách gi iậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ững vàng cho học sinh bước vào ả rõ rệt, góp khác v i sách giáo khoa Khi đ n l p d y bài m i, tôi nêu ví d và cho h c sinhớp Bốn ếp giảng dạy ớp Bốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ụng các biện pháp ọc

t tìm cách gi i, sau đó tôi ch t l i cách th c tìm s bé, s l n và cho h c sinhực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ốn ốn ớp Bốn ọc

nh c l i.ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ại hiệu quả rõ rệt, góp

B ưa hoàn thànhớ c 2: Vi c t h c trên l p đ phát tri n năng l c h p tác và gi i ệ % ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ớ ể phát triển năng lực hợp tác và giải ể phát triển năng lực hợp tác và giải ực trạng của giải pháp đã biết ợng ải pháp đã biết quy t v n đ khi h c Toán thông qua ho t đ ng nhóm: ết ấn đề của học sinh ề nghị công nhận là sáng kiến ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ạng của giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

M c đích c a vi c h c nhóm là giúp h c sinh nâng cao năng l c t h c c aụng các biện pháp ủa học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ọc ực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ọc ủa học

h c sinh Phát huy tính tích c c, năng l c tìm tòi, khám phá, sáng t o T o đi uọc ực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào

ki n cho h c sinh đện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tr i nghi m, khám phá, t chi m lĩnh ki n th c Thả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ể tạo

hi n s m nh d n, t tin và ch đ ng tham gia các ho t đ ng giáo d c c a nhàện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ủa học ại hiệu quả rõ rệt, góp ụng các biện pháp ủa học

trườ các thay đổi từ việcng H c nhóm cũng giúp cho h c sinh bi t giúp đ l n nhau trong h c t p.ọc ọc ếp giảng dạy ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai ẫn còn it ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

Vì v y đ h c nhóm có hi u qu thì tôi đã th c hi n nh ng vi c sau:ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ể tạo ọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

+ Xây d ng t t n n p l p h c.ực và các năng lực của học ốn ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ớp Bốn ọc

phiên nhau đi u hành nhóm.ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào

+ Khi h c sinh h c nhóm tôi đ a ra l nh rõ ràng giúp h c sinh hi u rõ vàọc ọc ư ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ể tạo

đôi – th ng nh t nhóm l n.ốn ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ớp Bốn

+ Thay phiên nhau trình bày ý ki n hay th c m c c a nhóm.ếp giảng dạy ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ủa học

Tôi đã xây d ng các nhóm gi ng nh là m t l p h c nh Các b n trongực và các năng lực của học ốn ư ớp Bốn ọc ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ại hiệu quả rõ rệt, góp nhóm ph i có ý ki n cá nhân, ph i trình bày đả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nh ng quan đi m và th cững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và

m c c a mình N u trong nhóm không gi i quy t đắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ủa học ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc v n đ thì có các tínất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào

hi u tr giúp t các nhóm khác, t giáo viên C n t o cho h c sinh thói quenện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ừ việc ừ việc ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc

bi t chia s , giúp đ và s a sai cho b n, s a sai cho mình N u không đ ng tìnhếp giảng dạy ẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình Nếu không đồng tình ại hiệu quả rõ rệt, góp ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình Nếu không đồng tình ếp giảng dạy ồi dừng lại ở đó

v i k t qu bài t p toán c a b n thì c n yêu c u b n đó gi i thích t i sao l i cóớp Bốn ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ủa học ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp

k t qu nh v y N u xây d ng đếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ư ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ếp giảng dạy ực và các năng lực của học ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc h c nhóm t t thì sẽ mang l i hi u quọc ốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp trong t ng ti t d y r t cao, và là ti n đ cho vi c nâng cao ch t lừ việc ếp giảng dạy ại hiệu quả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng c a h của học ọc sinh

Khi b t đ u h c ki n th c m i, tôi dành th i gian t 3 đ n 5 phút cho h cắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ọc ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ờ các thay đổi từ việc ừ việc ếp giảng dạy ọc sinh th o lu n nhóm, t tìm cách gi i trả rõ rệt, góp ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ướp Bốnc và t đ a ra k t qu K c ph nực và các năng lực của học ư ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ể tạo ả rõ rệt, góp luy n t p tôi cũng phân chia bài t p đúng v i đ i tện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ốn ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng h c sinh, đ h c sinhọc ể tạo ọc

t tin h n khi h c t p, v i nh ng em ch a hi u tôi sẽ đ n giúp đ ực và các năng lực của học ơng pháp dạy học để tạo ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ững vàng cho học sinh bước vào ư ể tạo ếp giảng dạy ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai

Gi i pháp 2: Phát huy tính tích c c và các năng l c cho h c sinh thông qua ải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ực trạng của giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.

vi c v n d ng linh ho t sáng t o các ph ệ % ận là sáng kiến ục đích của giải pháp ạng của giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp và kĩ thu t d yh c ận là sáng kiến ạng của giải pháp đã biết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.

B ưa hoàn thànhớ c 1: Ph ưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp trò ch i h c t p: ơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ận là sáng kiến

H c Toán đ i v i h c sinh là m t ho t đ ng khó khăn, ph c t p làm choọc ốn ớp Bốn ọc ại hiệu quả rõ rệt, góp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ại hiệu quả rõ rệt, góp các em d m t m i, chán n n Do v y đ tăng thêm s hào h ng thích thú trongễn ra ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ả rõ rệt, góp ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ể tạo ực và các năng lực của học ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

h c t p, đ ng th i cũng v a c ng c , kh c sâu ki n th c, rèn thêm kĩ năng Giáoọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ồi dừng lại ở đó ờ các thay đổi từ việc ừ việc ủa học ốn ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với viên nên thườ các thay đổi từ việcng xuyên t ch c cho các em thi đua cá nhân, nhóm ho c t ch cổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với cho các em th gi n b ng m t s trò ch i h c t p ho c nh ng câu đ vui toánư ả rõ rệt, góp ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ốn ơng pháp dạy học để tạo ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ững vàng cho học sinh bước vào ốn

h c nh m phát tri n trí tu c a các em ọc ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ể tạo ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ủa học

Đ th c hi n để tạo ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc gi i pháp này đòi h i giáo viên ph i nghiên c u kĩ n iả rõ rệt, góp ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ả rõ rệt, góp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với dung ki n th c bài d y, đ thi t k các trò ch i phù h p đ t t c h c sinhếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ại hiệu quả rõ rệt, góp ể tạo ếp giảng dạy ếp giảng dạy ơng pháp dạy học để tạo ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ể tạo ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ả rõ rệt, góp ọc cùng tham gia và phát huy đượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tính tích c c c a các em trong h c t p nh :ực và các năng lực của học ủa học ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ư Hái hoa toán h c, cô T m l a đ u, nh n d ng hình, ai nhanh ai đúng, Ô s bíọc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ực và các năng lực của học ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ại hiệu quả rõ rệt, góp ốn

m t Cũng nh bi t cách t ch c cho h c sinh th c hi n đ vui v i nhau cáậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ư ếp giảng dạy ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ốn ớp Bốn nhân ho c trong nhóm, có th cho h c sinh t đ nhau nh ng ki n th c đã h c,ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ọc ực và các năng lực của học ốn ững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc

ho c giáo viên có th xây d ng h th ng nh ng câu đ vui cho h c sinh đặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ốn ững vàng cho học sinh bước vào ốn ọc ốn nhau Đ c bi t ph i lôi cu n t t c h c sinh tham gia, nh t là nh ng h c sinhặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ốn ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ả rõ rệt, góp ọc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ững vàng cho học sinh bước vào ọc còn nhút nhát, thi u t tin.ếp giảng dạy ực và các năng lực của học

Ví d 1: ục đích của giải pháp Khi d y bài “ Góc nh n, góc tù, góc b t” ho t đ ng c ng c bài,ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ẹt” ở hoạt động củng cố bài, ở đó ại hiệu quả rõ rệt, góp ủa học ốn giáo viên có th t ch c cho h c sinh ch i trò “ Cô T m l a đ u” Cách ch i nhể tạo ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ơng pháp dạy học để tạo ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ực và các năng lực của học ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo ư sau: Giáo viên có các t m bìa c ng trên m i t m bìa h t đ u vẽ m t góc (gócất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ại hiệu quả rõ rệt, góp ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

“l a đ u” nghĩa là ch n ra và x p riêng các t m bìa có góc gi ng nhau Trongực và các năng lực của học ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ếp giảng dạy ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ốn

m t th i gian b ng nhau, nhóm nào đờ các thay đổi từ việc ằng lòng để rồi dừng lại ở đó ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nhi u t m bìa thì th ng cu c ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và

* Khi t ch c trò ch i và đ vui trong h c t p, gi h c di n ra vui v vàổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo ốn ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ờ các thay đổi từ việc ọc ễn ra ẻ với các giáo viên đồng nghiệp trong

nh nhàng h n, phát huy đẹt” ở hoạt động củng cố bài, ơng pháp dạy học để tạo ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tính nhanh nh n c a h c sinh, h c sinh h ng thúẹt” ở hoạt động củng cố bài, ủa học ọc ọc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

h n trong gi h c và có s đoàn k t v i nhau trong nhóm Do đó t o ra nh ngơng pháp dạy học để tạo ờ các thay đổi từ việc ọc ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ớp Bốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ững vàng cho học sinh bước vào

ti t toán h c khô khan thành nh ng ti t toán sinh đ ng nh nhàng và lôi cu nếp giảng dạy ọc ững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ẹt” ở hoạt động củng cố bài, ốn

h c sinh h n.ọc ơng pháp dạy học để tạo

B ưa hoàn thànhớ c 2: Ph ưa hoàn thànhơng pháp và kĩ thuật dạyhọc ng pháp nghi m thu trong nhóm: ệ %

Khi đã xây d ng n n p h c nhóm t t thì bên c nh đó giáo viên s d ngực và các năng lực của học ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ọc ốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình Nếu không đồng tình ụng các biện pháp

phương pháp dạy học để tạong pháp nghi m thu trong nhóm là phện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ương pháp dạy học để tạong pháp đem đ n hi u qu và r tếp giảng dạy ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực tích c c khi d y Toán l p B n Khi s d ng phực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ốn ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình Nếu không đồng tình ụng các biện pháp ương pháp dạy học để tạong pháp này giáo viên l u ý:ư

+ Giáo viên c n đi sâu xu ng các nhóm theo dõi, quan sát, h tr khi h cốn ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ọc sinh c n

+ Khi h c sinh làm bài xong giáo viên nghi m thu ngay trong nhóm, có thọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ể tạo cho các em gi i thích vì sao có k t qu đó trong nhóm Đăc bi t là các ch a hoànả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ư thành, c n quan tâm h tr các em nhi u h n.ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ơng pháp dạy học để tạo

+ Ph i thay đ i hình th c nghi m thu: ả rõ rệt, góp ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

- Giáo viên có th nghi m thu nhóm trể tạo ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ưở đó.ng, yêu c u nhóm trưở đó.ng nghi m thu các b n trong nhóm Sau đó báo cáo cho giáo viên.ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp

- Giáo viên nghi m thu m t nhóm, yêu c u các em h c t t đi nghi m thuện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc ốn ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học các nhóm khác Khi nghi m thu xong quay v báo cáo cho giáo viên.ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào

- Các nhóm nghi m thu k t qu theo đáp án c a giáo viên.ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp ủa học

+ Đ i v i các bài t p b sung m c 4: Giáo viên có th chu n b phi uốn ớp Bốn ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ổi từ việc ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ể tạo ! ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc ở đó ếp giảng dạy giao vi c r i yêu c u các nhóm làm bài chia sẽ ý ki n và th ng nh t k t qu ,ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ồi dừng lại ở đó ếp giảng dạy ốn ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ếp giảng dạy ả rõ rệt, góp

ho c có th cho các em chia sẽ ngay trặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ướp Bốn ớp Bốnc l p đ các b n khác b sung ki nể tạo ại hiệu quả rõ rệt, góp ổi từ việc ếp giảng dạy

th c v i m c đ cao h n.ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ơng pháp dạy học để tạo

Ví d : ục đích của giải pháp Khi d y bài “ Nhân v i s có hai ch s ” Toán l p 4 trang 69.ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ốn ững vàng cho học sinh bước vào ốn ớp Bốn

Bài t p c n làm : Bài 1: Đ t tính r i tínhậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ặc biệt có thể tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ồi dừng lại ở đó

a/ 86 x 53 b/ 33 x 44 c/ 157 x 24

Cách th c th c hi n: Sau khi th c hi n ho t đ ng nhóm tìm hi u xongứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ể tạo

ph n ki n th c m i Giáo viên ti n hành cho h c sinh luy n t p th c hành bàiếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ếp giảng dạy ọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học toán trên:

giáo viên sẽ đi h tr giúp đ h c sinh khó khăn khi th c hi n Khi h c sinh làmổi từ việc ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ỡng nhân tài cho thế hệ tương lai ọc ực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ọc xong giáo viên nghi m thu m t b n trong nhóm sau đó b n đện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc nghi m thuện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học

r i sẽ đi nghi m thu các b n khác trong nhóm Cu i cùng sẽ báo cáo v i giáoồi dừng lại ở đó ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ại hiệu quả rõ rệt, góp ốn ớp Bốn viên

Khi th c hi n đực và các năng lực của học ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc phương pháp dạy học để tạong pháp này sẽ giúp cho h c sinh không nh ngọc ững vàng cho học sinh bước vào tích c c h n khi h c toán mà còn giúp cho các em phát tri n đực và các năng lực của học ơng pháp dạy học để tạo ọc ể tạo ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc các năng l cực và các năng lực của học

t h c, h p tác v i các b n trong nhóm- trong l p và kh năng gi i quy t v nực và các năng lực của học ọc ợng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ớp Bốn ại hiệu quả rõ rệt, góp ớp Bốn ả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực

đ trong h c t p.ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

Gi i pháp 3: Liên h th c t trong toán h c giúp h c sinh tích c c h n ải pháp đã biết ệ % ực trạng của giải pháp đã biết ết ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ực trạng của giải pháp đã biết ơng pháp và kĩ thuật dạyhọc trong khi h c Toán l p 4 ọc sinh khi học Toán lớp Bốn” ớ

Ki n th c toán h c r t tr u tếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ọc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ừ việc ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcng và khô khan, n u ch d y bám sát theo líếp giảng dạy ỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ại hiệu quả rõ rệt, góp thuy t, sẽ làm cho h c sinh r t khó hi u, mau quên và không áp d ng đếp giảng dạy ọc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ể tạo ụng các biện pháp ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc vào

th c ti n cu c s ng Vì v y trong m i ti t d y, giáo viên nên liên h nhi u ki nực và các năng lực của học ễn ra ốn ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ếp giảng dạy ại hiệu quả rõ rệt, góp ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy

th c vào th c t đ h c sinh th y đứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ể tạo ọc ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ứng được yêu cầu ngày càng cao đối vớic ng d ng và t m quan tr ng c a mônụng các biện pháp ọc ủa học

Ví d 1: ục đích của giải pháp Khi d y bài “Y n, t , t n” đ hình thành cho h c bi t v đ n v đoại hiệu quả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ại hiệu quả rõ rệt, góp ất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ể tạo ọc ếp giảng dạy ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ơng pháp dạy học để tạo ị trí rất quan trọng Nó góp phần quan trọng trong việc

y n trên c s đã bi t v ki-lô-gam Tôi có th d n d t cho h c nh sau: nhàếp giảng dạy ơng pháp dạy học để tạo ở đó ếp giảng dạy ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ể tạo ẫn còn it ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ọc ư Ở nhà

m b o em đi mua m t bao g o 10kg, nh ng mi n B c cũng v i bao g o đóẹt” ở hoạt động củng cố bài, ả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ư ở đó ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ớp Bốn ại hiệu quả rõ rệt, góp

nh ng m b n Lan l i nói là bao g o 1 y n GV h i 1 y n b ng bao nhiêu kg? ư ẹt” ở hoạt động củng cố bài, ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ếp giảng dạy ỏi, tìm tòi và sáng tạo trong ếp giảng dạy ằng lòng để rồi dừng lại ở đó

B ưa hoàn thànhớ c 2: S d ng ki n th c th c t vào h ử dụng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức ục đích của giải pháp ết ức sẵn có vào hình thành kiến thức ực trạng của giải pháp đã biết ết ưa hoàn thànhớ ng d n h c sinh làm bài ẫn học sinh làm bài ọc sinh khi học Toán lớp Bốn”.

th c hành, luy n t p: ực trạng của giải pháp đã biết ệ % ận là sáng kiến

xây 4 phòng, m i phòng l p 2 bóng đèn Giá ti n m i bóng là 38000 đ ng V yỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống Và ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra ồi dừng lại ở đó ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

m c n ph i tr bao nhiêu ti n h con? H c sinh c n liên h ngay đ n bài toánẹt” ở hoạt động củng cố bài, ả rõ rệt, góp ả rõ rệt, góp ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ả rõ rệt, góp ọc ện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học ếp giảng dạy

sau: “Nhà tr ường dự định lắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ng d đ nh l p bóng đèn cho 32 phòng h c, m i phòng 8 bóng ự định lắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ịnh lắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ọc, mỗi phòng 8 bóng ỗi phòng 8 bóng.

N u m i bóng đi n giá 35000 đ ng thì nhà tr ỗi phòng 8 bóng ện giá 35000 đồng thì nhà trường phải trả bao nhiêu tiền để ồng thì nhà trường phải trả bao nhiêu tiền để ường dự định lắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ng ph i tr bao nhiêu ti n đ ải trả bao nhiêu tiền để ải trả bao nhiêu tiền để ền để ể mua đ s bóng đi n l p cho các phòng h c?” ủ số bóng điển lắp cho các phòng học?” ố bóng điển lắp cho các phòng học?” ể ắp bóng đèn cho 32 phòng học, mỗi phòng 8 bóng ọc, mỗi phòng 8 bóng.

B ưa hoàn thànhớ c 3: S d ng ki n th c th c t vào ho t đ ng c ng c ki n th c: ử dụng những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức ục đích của giải pháp ết ức sẵn có vào hình thành kiến thức ực trạng của giải pháp đã biết ết ạng của giải pháp đã biết ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ủa giải pháp đã biết ố ết ức sẵn có vào hình thành kiến thức

Ví d 1: ục đích của giải pháp Khi d y bài “ Hai đại hiệu quả rõ rệt, góp ườ các thay đổi từ việcng th ng song song” ho t đ ng c ng c ,ẳng song song” ở hoạt động củng cố, ở đó ại hiệu quả rõ rệt, góp ủa học ốn tôi cho h c sinh thi nhau k nh ng đ dùng và v t d ng l p có hai đọc ể tạo ững vàng cho học sinh bước vào ồi dừng lại ở đó ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ụng các biện pháp ở đó ớp Bốn ườ các thay đổi từ việcng

th ng song song và ph i ch ra đẳng song song” ở hoạt động củng cố, ả rõ rệt, góp ỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc hai đườ các thay đổi từ việcng th ng song song.ẳng song song” ở hoạt động củng cố,

Trong toán h c n u có th , giáo viên nên s d ng nh ng đ v t g n gũiọc ếp giảng dạy ể tạo ửa sai cho bạn, sửa sai cho mình Nếu không đồng tình ụng các biện pháp ững vàng cho học sinh bước vào ồi dừng lại ở đó ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

v i các em nh g o, bánh k o, ti n, sẽ giúp các em d hình dung h n, d tínhớp Bốn ư ại hiệu quả rõ rệt, góp ẹt” ở hoạt động củng cố bài, ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ễn ra ơng pháp dạy học để tạo ễn ra toán và nh lâu h n.ớp Bốn ơng pháp dạy học để tạo

c) Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp

Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên theo tôi người giáo viên cần thực hiện tốt các điều kiện sau:

Giáo viên phải nghiên cứu bài thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh và biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm tòi nghiên cứu kiến thức

Phải căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh

Phải luôn đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo của học sinh Đây là việc làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì trong nhiều năm và phải có quyết tâm cao

d) Ưu, nhược điểm của giải pháp mới

Khi gi ng d y, nh áp d ng nh ng gi i pháp này, tôi có th v n d ng linhả rõ rệt, góp ại hiệu quả rõ rệt, góp ờ các thay đổi từ việc ụng các biện pháp ững vàng cho học sinh bước vào ả rõ rệt, góp ể tạo ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ụng các biện pháp

ho t đ phát huy đại hiệu quả rõ rệt, góp ể tạo ượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trựcc tinh th n t h c c a h c sinh, t giác làm bài, ch đ ngực và các năng lực của học ọc ủa học ọc ực và các năng lực của học ủa học

h n và không còn l i vào ngơng pháp dạy học để tạo & ại hiệu quả rõ rệt, góp ườ các thay đổi từ việci khác Có h ng thú v i môn h c và bi t v nứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ớp Bốn ọc ếp giảng dạy ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với

d ng nh ng ki n th c vào th c t V i các gi i pháp này, không ch phát huyụng các biện pháp ững vàng cho học sinh bước vào ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ực và các năng lực của học ếp giảng dạy ớp Bốn ả rõ rệt, góp ỉ lệ rất cao Ngoài những kết quả trên, điều tính tích c c c a h c sinh khi h c môn Toán, mà còn phát huy tính c c c a HS ực và các năng lực của học ủa học ọc ọc ực và các năng lực của học ủa học ở đó

t t c nh ng môn h c khác GV không còn là ngất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 4/1 do tôi trực ả rõ rệt, góp ững vàng cho học sinh bước vào ọc ườ các thay đổi từ việci truy n th ki n th c m tều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ụng các biện pháp ếp giảng dạy ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với chi u, mà là ngều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ườ các thay đổi từ việc ổi từ việci t ch c, hứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ướp Bốnng d n các ho t đ ng h c t p c a h c sinh.ẫn còn it ại hiệu quả rõ rệt, góp ọc ậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với ủa học ọc