GIÁO ÁN STEM / STEAM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚC

GIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚCGIÁO ÁN STEM KHỐI 4 MÔN KHOA HỌC: DỤNG CỤ LỌC NƯỚC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ

- -

GIÁO ÁN STEM

Bài học STEM:

Môn:

Họ và tên giáo viên:

Tháng 5, năm 2023

BÀI HỌC STEM: DỤNG CỤ LỌC NƯỚC

THÔNG TIN VỀ BÀI HỌC

Thời điểm tổ chức: Khi dạy bài: Nguyên nhân làm nguồn nước bị ô nhiễm, một số cách làm sạch nước.

Mô tả bài học:

Bài học định hướng tổ chức HS học tập theo phương pháp STEM - tích hợp những nội dung của môn Khoa học: Biết về các nguyên nhân gây ra ô nhiễm nguồn nước, nêu được cách bảo vệ nguồn nước; môn Toán: Xác định được hình dạng các dụng

cụ chứa nước, Thực hành đo, xác định tỉ lệ của các vật liệu dùng để lọc nước; Thông qua hoạt động chủ đạo xuyên suốt là thiết kế hoàn thiện mô hình “Dụng cụ lọc nước tại nhà” Qua đó, sẽ giải quyết được yêu cầu cần đạt của môn Khoa học

và môn Toán Ngoài ra, thông qua hoạt động nhóm để thiết kế hoàn thiện mô hình

“Dụng cụ lọc nước” có cơ hội nâng cao năng lực giao tiếp và hợp tác và giải quyết vấn đề phức hợp

Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học:

Môn

học

chủ đạo

Khoa học - Chỉ được nguyên nhân của nguồn nước bị ô

nhiễm

- Chỉ ra cách bảo vệ nguồn nước

- Tìm hiểu các chất lọc nước, các thành phần tạo nên màng lọc

-Thiết kế và làm được máy lọc nước đơn giản tại nhà

Môn

học

tích

hợp

Toán

- Nhận biết dụng cụ để chứa nước, chứa nguyên liệu lọc nước có các hình dạng như ống khối trụ, hộp chữ nhật, chai nhựa khối trụ,

- Đo và chia tỉ lệ các vật liệu dùng để lọc nước

Mĩ thuật

- Thực hiện được các bước trong thực hành tạo ra sản phẩm

- Sử dụng được vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo

- Trưng bày, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm

- Biết chia sẻ ý định sử dụng sản phẩm

- Biết cách sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu và an toàn trong thực hành

I Yêu cầu cần đạt (của bài học)

- Nêu được các nguyên nhân gây ra nguồn nước ô nhiễm

- Chỉ ra được thành phần cấu tạo nên màng lọc

- Trình bày thiết kế dụng cụ lọc nước bằng bản vẽ

- Làm được một dụng cụ lọc nước đơn giản từ các vật liệu có sẵn

- Nêu được một số công cụ (kéo, thước, bút màu,…) vật liệu (chai nhựa, hộp nhựa, sỏi, cát, than hoạt tính…), sử dụng được vật liệu sẵn có để thực hiện được các bước trong thực hành tạo ra dụng cụ lọc nước và biết cách sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu và an toàn

- Hợp tác được với các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ học tập

- Phát triển năng lực hợp tác và giao tiếp cho học sinh

II Đồ dùng dạy học

1 Chuẩn bị của Giáo viên

- Phiếu đánh giá (dành cho giáo viên) (Phụ lục)

- Video về ô nhiễm nguồn nước

- Một số hình ảnh về hệ thống lọc nước tại các gia đình

- Tivi, máy tính

- Nguyên vật liệu giáo viên cung cấp các nhóm học sinh:

STT Thiết bị/ Học liệu Số lượng Hình ảnh minh hoạ

1 - Ống, chai nhựa 10 cái

- Cốc đựng nguyên liệu 20 cốc

- Giấy lọc, băng gạc, bông 5 tấm

- Cát, sỏi, than bột 5 hộp

2 Chuẩn bị của học sinh

- Giao cho mỗi nhóm tự chuẩn bị một số nguyên vật liệu như sau:

STT Thiết bị/ Học liệu Số lượng Hình ảnh minh hoạ

1 Bút chì 1 cái/nhóm

2 Thước kẻ 1 cái/nhóm

III Các hoạt động dạy học chủ yếu (nội dung cụ thể được mô tả ở trên)

1 Hoạt động 1 Mở đầu (Xác định vấn đề)

a) Khởi động

- Hát và vận động theo nhạc bài hát: Điều đó tùy thuộc hành động của bạn.

- GV nêu tình huống: Lớp 4A tham gia một chuyến trải nghiệm thực tế tại làng

Đông Tân Nhưng khi đến địa điểm thì khu vực này bị mất nước, hệ thống nước giếng khoan bị nhiễm phèn, đục, nguồn nước bị ô nhiễm Làm thế nào để các bạn

có thể có nguồn nước sạch sinh hoạt trong thời gian trải nghiệm tại đây? Cô giáo yêu cầu các bạn tiến hành làm một dụng cụ lọc nước để lấy nước sinh hoạt ( Các

em có muốn giúp các bạn lớp 4A không?)

b Giao nhiệm vụ

- Từ đây, học sinh được giáo viên đặt vấn đề: Làm thế nào để làm một máy lọc

nước tại nhà ?

Chuyển ý: Trước hết cô mời các em suy nghĩ và nêu ra nguyên nhân gây ra nguồn

nước bị ô nhiễm?

- HS trả lời cá nhân: Do nước thải sinh hoạt, do nhà máy, do mưa lũ …

- GV: Cô thấy các em đã nêu được rất nhiều nguyên nhân gây ra ô nhiễm nguồn nước Vậy Nguồn nước bị ô nhiễm do đâu? Cô mời các em cùng xem video sau Các em lưu ý: Trong quá trình xem video, các em nhớ ghi nhanh các thông tin vào

vở nháp của mình ( Sử dụng kĩ thuật nghe – ghi)

- HS Xem video về ô nhiễm nguồn nước

- HS quan sát lắng nghe và ghi các thông tin có trong video vào giấy nháp

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân nào dẫn đến nguồn nước bị ô nhiễm?

+ Ảnh của việc ô nhiễm nguồn nước đối với đời sống con người?

- HS trình bày ( dưới dạng sơ đồ tư duy) – Các nhóm nhận xét

- GV nhận xét

? Để bảo vệ nguồn nước bị ô nhiễm thì mọi người thường làm gì?

( Không xả rác thải, nguồn nước bẩn xuống sông hồ, không sử dụng các loại thuốc trừ sâu, tiết kiệm nước, mua máy lọc nước, làm hệ thống lọc nước tại các hộ gia đình, ….)

Chuyển ý: Như vậy để xử lí các nguồn nước bị ô nhiễm người ta thường sử dụng

máy lọc nước hoặc tự làm các dụng cụ lọc nước tại nhà Vậy để làm một dụng cụ lọc nước tại nhà ta cần những nguyên liệu gì? cấu tạo của các dụng cụ lọc nước như thế nào? cô mời các em cùng tìm hiểu sang HĐ2

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (Nghiên cứu kiến thức nền)

2.1 Một số đặc điểm của Dụng cụ lọc nước

- HS quan sát một số hình ảnh về cấu tạo của máy lọc nước

- HS trả lời câu hỏi:

+ Máy lọc nước gồm mấy bộ phận? ( hai bộ phận: thùng chứa nguyên liệu lọc nước, thùng chứa nước sạch.)

+ Các bộ phận chứa nước và nguyên liệu có hình dạng gì? ( Dạng hình trụ, hình hộp chữ nhật)

+ Màng lọc gồm những gì? ( gồm cát, sỏi, than và giấy lọc)

+ Cần sắp xếp các nguyên liệu như thế nào? ( Giấy lọc – cát – than – sỏi) + Vì sao lại xếp các nguyên liệu như vậy? ( Vì xếp các nguyên liệu để nước thẩm thấu và lọc được sạch hơn)

- Theo các em để làm được một hệ thống lọc nước cần những tiêu chí gì: + Có thùng chứa nước sạch, có màng lọc

+ Phải lọc được nước

+ Lọ đựng nước sạch đảm bảo lọ phải sạch và đủ rộng để hứng được nước + Từ nguyên liệu dễ tìm

Chuyển ý: Như vậy chúng ta đã vừa tìm hiểu về cấu tạo của một dụng cụ lọc

nước, cũng như cơ chế hoạt động Bây giờ cô mời các em cùng thảo luận và thiết

kế dụng cụ lọc nước

3 Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng

a) Đề xuất và lựa chọn giải pháp

- GV phát các vật liệu đã chuẩn bị cho các nhóm

- GV yêu cầu HS thảo luận và thiết kế Dụng cụ lọc nước tại nhà và chỉ rõ các bộ phận

- Gọi đại diện 2 nhóm trình bày bản thiết kế - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Tìm cách thực hiện:

- HS quan sát hình ảnh về dụng cụ lọc nước và trả lời các câu hỏi GV định hướng: + Với những vật liệu đang có, các em chọn vật liệu gì để làm dụng cụ lọc nước? Vì

sao? (Vỏ chai nhựa, sỏi, cát, than hoạt tính )

+ Dụng cụ lọc nước gồm có những bộ phận nào? ( Thùng chứa nước để lọc, thùng chứa nước sạch )

+ Dụng cụ lọc nước có hình dạng gì? ( Hình trụ, hình hộp chữ nhật …)

+ Than hoạt tính được dùng ở đây với tác dụng gì? ( khử mùi, khử chất độc…)

+ Bông, giấy lọc có tác dụng gì? (Bông, giấy lọc sẽ giữ cho than hoạt tính bên trong chai không rơi xuống)

+ Vì sao chỗ hở để cho ra nước sạch lại nhỏ ? ( Để nước chảy chậm lại giúp nước lọc được ra sạch)

+ Khi sử dụng các nguyên liệu lọc nước em cần chú ý điều gì? (Rửa sạch các nguyên liệu: sỏi, cát)

+ Khi làm dụng cụ lọc nước, các em nên thảo luận nên sử dụng tỉ lệ các vật liệu cát, sỏi, than, giấy lọc như thế nào để sản phẩm có thể lọc được nước?

Trước khi bắt đầu thực hiện, chúng ta cùng thống nhất các yêu cầu của Dụng cụ lọc nước nhé!

(1) Dụng cụ lọc nước phải lọc được nước

(2) Dụng cụ lọc nước phải chắc chắn đặt được trên bề mặt phẳng.

(3) Dụng cụ lọc nước phải đủ các nguyên liệu lọc nước

(4) Nước sau khi lọc phải sạch, không mùi

b) Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá

- Học sinh thực hiện làm sản phẩm theo nhóm

- Giáo viên quan sát, hỗ trợ, ghi nhận tinh thần làm việc của các nhóm

c) Chia sẻ, thảo luận và điều chỉnh

- Đại diện các nhóm lên trình bày sản phẩm của nhóm mình.

- Các nhóm khác nhận xét và góp ý cho sản phẩm của nhóm bạn

- Cho các nhóm tiến hành thử nghiệm

- Cho HS so sánh nước trước khi lọc và sau khi lọc

- Vậy nước này đã uống được chưa? (Chưa, cần phải đun sôi để diệt vi khuẩn)

- GV nhận xét và tổng kết tiết học