Đề tài anh (chị) hãy phân tích nguyên tắc dạy đọc hiểu văn bản thơ xây dựng kế hoạch bài dạy đọc hiểu văn bản “cảnh ngày hè” (sgk ngữ văn 10)

-> Kĩ năng về sự nhanh trí - Nguyên tắc 2: Thông qua việc tổ chức các hoạt động cho học sinh thì giáo viên cần tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực.. Trong môt giờ dạy giáo viê

KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TẬP LỚN MÔN HỌC:

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU

ĐỀ TÀI:

Đề 8

Câu 1 (3 điểm): Anh (chị) hãy phân tích nguyên tắc dạy đọc hiểu văn bản thơ

Câu 2 (7 điểm): Anh (chị) thực hiện yêu cầu sau:

a Xây dựng kế hoạch bài dạy đọc hiểu văn bản “Cảnh ngày hè” (SGK Ngữ văn 10)

b Thuyết minh ngắn gọn kế hoạch bài dạy đó

Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2022

Câu 1:

Trước hết khi chúng ta có những nguyên tắc để dạy đọc hiểu văn bản thơ cần phải hiểu được các đặc điểm của các tác phẩm thơ là gì?

Khái niệm văn bản thơ

Tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi có thể xem là đầy đủ nhất:

“Thơ là hình thức sáng tác văn học phản ánh cuộc sống, thể hiện những tâm trạng, những cảm xúc mạnh mẽ bằng ngôn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh và nhất là có nhịp điệu” [2]

Thơ trữ tình là đặc trưng nổi bật nhất của nội dung thơ Trữ tình có thể hiểu theo nhiều phương diện: xét ở trong các phương thức miêu tả trong văn học và xét theo thể loại của tác phẩm Ở đây ở phương diện đầu tiên, trữ tình sẽ bộc lộ, diễn tả những tình cảm, cảm xúc (phương thức này thì ở kịch và truyện đều vận dụng) Còn ở phương diện thứ hai, dựa theo một thể loại văn học thì ở đây đang chỉ một loại tác phẩm trữ tình Chủ yếu ở bài tập lớn này chúng tôi sẽ dùng định nghĩa thứ hai

Thơ trữ tình chiếm một số lượng lớn cả về số lượng lẫn chất lượng trong kho tàng văn học Việt Nam Trữ tình lại phản ánh đời sống bằng bộc lộ trực tiếp ý thức của con người, nghĩa là con người tự cảm thấy mình qua những ấn tượng, ý nghĩ, cảm xúc chủ quan của mình đối với thế giới và nhân sinh Khác với các tác phẩm tự sự, nếu như trong tác phẩm tự sự có cốt truyện, nhân vật, sự kiện, xung đột,… dựa vào những yếu tố trên tác giả sẽ đưa đến người đọc một câu chuyện, giá trị nhân sinh hoặc bày tỏ xúc cảm qua các yếu tố kể trên, nhưng nó là thể hiện một cách gián tiếp Đối với thơ, đó là một hệ thống tình cảm cảm xúc được bộc lộ trực tiếp Thơ trữ tình đi sâu khám phá, thể hiện tâm trạng cảm xúc về đời sống, con người, thời đại Từ đó tác giả dẽ gửi gắm tất cả vào nhân vật trữ tình - một yếu tố vô cùng quan trọng đã thể hiện

được thế giới nội tâm, những cảm xúc vui, buồn, trạng thái phong phú

Đặc điểm văn bản thơ

Về hình thức thì khi tiếp cận một tác phẩm, điều cần quan sát đó chính là nhan

đề, hoàn cảnh sáng tác vì đó là cơ sở để nắm chắc bài thơ Qua việc đọc cần chú ý các yếu tố từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, giọng điệu, tiết tấu, thanh điệu, cấu tứ,…các yếu tố này phải thể hiện một cách cô đọng hàm súc, giàu hình ảnh nhạc điệu bởi đó cũng góp phần giúp tác giả truyền đạt tâm hồn thơ với bạn đọc Bởi đặc trưng của thơ là dung lượng của một câu thơ ngắn Do đó, ý đồ nghệ thuật và những điểm đặc sắc trong tư duy nghệ thuật của mỗi nhà thơ khó có thể gom vào một câu thơ

Về nội dung của thơ trữ tình, tác phẩm trữ tình biểu hiện thế giới chủ quan của con người một cách trực tiếp Người đọc có thể cảm nhận được tất thảy những gì trong thế giới nội tâm, đó là cảm xúc về cái gì, tâm trạng trước vấn đề gì, suy tư, nỗi niềm – thế giới của cái “tôi” Nỗi cô đơn của con người trước biển rộng sông dài trong Tràng Giang của Huy Cận

Và để đánh giá và phân tích được giá trị của bài thơ cần chú ý đến đề tài, chủ đề, chủ thể trữ tình, hình tượng, tư tưởng, cảm hứng,… Nhân vật trữ tình (cũng gọi là chủ thể trữ tình, cái tôi trữ tình) là người trực tiếp cảm nhận và bày tỏ niềm rung động trong thơ trước sự kiện [1] Mỗi đặc điểm đều mang trong đó những nét đặc sắc, dù là những chi tiết nhỏ nhất thì chúng là nền tảng cơ bản tạo lên cái hồn của tác phẩm

Ngôn ngữ thơ trữ tình ta bắt gặp được rất nhiều những đặc điểm đặc sắc mang đậm dấu ấn đặc trưng Ngôn ngữ thơ bão hòa cảm xúc có nghĩa là lời thơ bao giờ cũng thể hiện một cảm xúc, đánh giá trực tiếp của nhà thơ với cuộc đời nên không giống ngôn ngữ trong các tác phẩm tự sự và các thể loại khác là mang vẻ yên tĩnh thủ thường Ngôn ngữ thơ mang tính cách điệu là việc tác giả sẽ dùng lối diễn đạt khác đi, sáng tạo thêm để thể hiện được nét đặc sắc, lôi cuốn Ngoài ra ngôn ngữ thơ phải cô đọng, hàm xúc, mang dấu ấn riêng của các tác giả Bằng những nét chấm phá nhưng cũng làm nổi bật lên được cái đặc trưng của ngôn ngữ thơ trữ tình

Sau khi điểm qua hết những điều kiện cần để dạy văn bản thơ thì điều kiện đủ

để dạy học văn bản thơ được trọn vẹn hơn đó chính là những nguyên tắc dạy học khi dạy đọc hiểu thơ

- Nguyên tắc 1: Nhấn mạnh vai trò chủ thể của học sinh

Trong chương trình giáo dục, việc dạy học là hướng tới học sinh - học sinh là chủ thể của hoạt động học Nó là hoạt động tự lực của chủ thể, mang đến sự thay đổi năng lực và nhu cầu của chủ thể học Nói cách khác, người học quyết định sự hình thành năng lực của chính bản thân mình, việc học tập chỉ có thể được thực hiện qua hoạt động tích cực, sự hứng thú của người học Khi giáo viên tổ chức dạy học cần quan tâm đúng mức tới vai trò của học sinh Những tri thức học tập cần hướng vào hứng thú của đối tượng học sinh khác nhau “Học sinh sẽ trực tiếp tìm tòi, nghiên cứu, trình bày và đưa ra các cách giải quyết để đi đến kết luận cụ thể cho vấn đề đó Sự tương tác giữa người giáo viên, học sinh, và nội dung học tập là điều cốt lõi trong quá trình dạy học, vì vậy cần phát huy giữa vai trò cố vấn của giáo viên với vai trò tự giác, tự lực và tích cực của học sinh”

Trong dạy học, cần tạo cho học sinh cơ hội để được tự giải quyết các vấn đề, qua

đó mà phát triển năng lực của bản thân học sinh Giáo viên là người hướng dẫn cho học sinh biết cách xây dựng bài học, đồng thời chính học sinh sẽ cần phải chủ động

hợp tác với giáo viên để lĩnh hội các tri thức đó Đây là sự hợp tác tích cực, giữa giáo viên và học sinh sẽ cần phải phát huy điều này để xây dựng một bài học hiệu quả Trong nguyên tắc này, chúng ta một lần nữa lại cần khẳng định lại dạy học vai trò của học sinh, cần cho học sinh tự quan sát, tìm hiểu, sáng tạo và nêu nên những ý kiến của mình về tác phẩm Học sinh phải biết cách tự chủ động tiếp cận với những văn bản bởi nếu văn bản đó đã được tiếp nhận qua góc nhìn của giáo viên thì chẳng

khác gì cho học sinh tiếp xúc với những “thế bản” Vậy nên để cho học sinh thoải mái

“đồng sáng tạo” trong việc tiếp cận văn bản, từ đó biết liên hệ, so sánh, rút ra những thông điệp, bài học kiến thức và kĩ năng

Ví dụ:

Khi cho học sinh đọc hiểu hoàn cảnh ra đời của bài thơ Vội vàng của Xuân Diệu

có thể áp dụng những phương thức sau để tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học

➢ Hướng dẫn và cho học sinh thực hành trực tiếp:

• Đọc tiểu dẫn về tác giả và tác phẩm trong sách giáo khoa hoặc từ các thông tin trên báo, mạng Internet

-> Rèn kĩ năng chắt lọc và sắp xếp ý kiến

• Xem băng tư liệu về bài hát được phổ nhạc từ bải thơ Vội vàng Cho học sinh nêu cảm nhận về những bức hình đó

-> Nâng cao kĩ năng

• Học sinh thảo luận nhóm về lí tưởng sống của nhà thơ là “phải vội vàng tận hưởng hạnh phúc và niềm vui mà cuộc đời ban tặng cho con người khi còn trẻ vì thời gian không chờ đợi”

-> Phát triển khả năng hùng biện và làm việc nhóm

• Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi hỏi nhanh đáp nhanh

-> Kĩ năng về sự nhanh trí

- Nguyên tắc 2: Thông qua việc tổ chức các hoạt động cho học sinh thì giáo viên cần tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực

Trong môt giờ dạy giáo viên cần tổ chức cho học sinh những hoạt động tiếp cận với việc đọc hiểu văn bản Giáo viên sẽ chuyển giao những nhiệm vụ học tập cho học sinh theo các phương pháp và hình thức khác nhau hướng tới mục tiêu là phát triển năng lực Có rất nhiều các phương pháp như: hỏi đáp, nếu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình, … mỗi phương pháp lại có những ưu điểm và nhược điểm riêng Giáo viên nên áp dụng các phương pháp khác nhau vào từng bài học, thay vì là một phương pháp cho từng bài học Ngoài việc tổ chức các hoạt động thì việc kiểm tra

và đánh giá cũng cần được chú ý song song

Khi học một tác phẩm thơ, giáo viên có thể tổ chức nhiều hoạt động như: cho học sinh nghe nhạc, vẽ tranh, trải nghiệm,… Như trong bài thơ “Đây thôn vĩ dạ của Hàn

Mặc Tử, giáo viên cho học sinh nghe bài thơ đã được phổ nhạc, sau đó cho học sinh nêu lên ý kiến của mình Hỏi học sinh có cảm nhận gì sau khi nghe bài hát đó, em nghĩ nghe nhạc để việc học trở nên dễ dàng hay không? Hoặc hãy vẽ lại bức tranh theo trí tưởng tượng của em khi nghe xong bài hát đó Ở đây ta thấy được phương pháp này giúp học sinh phát triển được trí tượng tượng, kích thích não bộ hoạt động tốt hơn để việc học tập có hiệu quả cao hơn

Giáo viên tổ chức các hoạt động như trải nghiệm trong lớp và cả ngoài trời như đọc diễn cảm, tham quan các danh lam thắng cảnh,… hoạt động này giúp học sinh hứng thú, hiểu và cảm nhận sâu sắc hơn về những chi tiết trong tác phẩm được học

Tổ chức một cuộc đàm thoại gợi mở về những vấn đề đặt ra từ tác phẩm đối với cuộc sống hôm nay Có thể kích thích trí sáng tạo bằng việc cho học sinh viết tiếp bài thơ, chuyển thể thành các loại hình nghệ thuật khác như: âm nhạc, hội họa, kịch,…

- Nguyên tắc 3: Xác định mục tiêu, nội dung và bối cảnh dạy học cụ thể

Cùng là phát triển năng lực nhưng mỗi đối tượng khác nhau thì giáo viên sẽ có những mục tiêu, nội dung dạy học khác nhau Việc xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các cơ sở lí thuyết và thực tiễn như trên, đồng thời có năng lực vận dụng linh hoạt và phù hợp các phương pháp, kỹ thuật dạy học Trong đó, khởi đầu quan trọng nhất là khả năng đánh giá bối cảnh, phân tích các điều kiện, thách thức và dự báo được các diễn tiến của hoạt động dạy học, giáo dục, từ đó phác thảo được các kịch bản Sư phạm hiệu quả dựa trên triển vọng phát triển phẫm chất, năng lực của từng học sinh cũng như sự tương tác giữa các học sinh với nhau trong hoạt động dạy học, giáo dục Có một môi trường tốt thì giáo dục sẽ phát huy được tối đa, nếu không thì rất khó Như là đối với dạy học đọc hiểu nói riêng việc phân chia hợp lí thời gian cho việc dạy đọc hiểu cũng rất quan trọng bởi giáo viên vừa đảm bảo dạy đủ kiến thức và cả đảm bảo không quá lấn át sang các phần khác như làm văn, nghị luận xã hội, nghị luận văn học,…

- Nguyên tắc 4: Xây dựng quy trình dạy học phù hợp với văn bản văn học

Đối với nguyên tắc này, ta phải hiểu rõ đặc trưng của mỗi kiểu loại văn bản này

là như thế nào Tùy vào đối tượng học sinh, ở mỗi thể loại văn bản văn học thì giáo viên lại có những phương pháp, kỹ thuật, hình thức dạy học đọc hiểu cho phù hợp

❖ Ví dụ dạy bài thơ “Sóng” của Xuân Quỳnh

• Học sinh đọc tác phẩm, giáo viên quan sát nhận xét nhận xét cách đọc theo đúng thể thơ

• Học sinh nhận biết được tiểu sử tác giả, hoàn cảnh sáng tác (1968 trong tập Hoa dọc chiến hào), phong cách nghệ thuật của nhà thơ…

• Đánh giá được một vài nét độc đáo trong bút pháp nghệ thuật (thể thơ 5 chữ, vần thơ, nhịp thơ, từ ngữ và các biện pháp tu từ)

• Phân tích và đánh giá được nội dung của tác phẩm (tâm trạng, cảm xúc của người con gái khi yêu hồn nhiên những cũng mãnh liệt đến lạ thường)

- Nguyên tắc 5: Linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học trong một giờ học

Khi dạy học một tiết học mỗi giáo viên cần phải tự đa dạng hóa những phương pháp dạy học Nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên luôn phải sáng tạo trong quá trình lên lớp bởi không có phương pháp nào là phương pháp duy nhất, không có kỹ thuật nào là

kỹ thuật duy nhất cả

Học sinh sau khi tham gia vào các hoạt động theo phương pháp định hướng phát triển năng lực, sẽ được tự tìm tòi, khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức bên cạnh sự định hướng của giáo viên và tham gia hoạt động nhóm, hoạt động cặp đôi…để tạo ra những sản phẩm học tập thực sự qua trao đổi, hợp tác và cảm thụ thẩm mĩ Giáo viên phải có

sự chẩn bị chu đáo về mọi mặt như: kiến thức, phương tiện, phương pháp dạy học phù hợp linh hoạt; phải khơi dậy và bồi dưỡng cho học sinh tình yêu văn học và khám phá vẻ đẹp của nghệ thuật ngôn ngữ Cùng với đó là luôn có ý thức tự học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả giờ dạy

Ví dụ bài dạy về tác giả Xuân Diệu, GV đã khơi gợi để HS đọc hiểu văn bản thông tin về tác giả trong sách giáo khoa, tham khảo các nguồn thông tin khác để xây dựng một sản phẩm học tập sáng tạo giúp người đọc hình dung ra chân dung con người và sự nghiệp của nhà thơ Với yêu cầu này, sản phẩm mà HS có được rất phong phú, gắn với sở trường và tiềm năng của từng nhóm người học nhất định Ngoài ra, các hoạt động đồng sáng tạo khác như vẽ tranh về nhà văn và nhân vật, sáng tác truyện tranh, nhập vai,… cũng được HS thực hiện hào hứng, hiệu quả

Câu 2 (7 điểm): Anh (chị) thực hiện yêu cầu sau:

a Xây dựng kế hoạch bài dạy đọc hiểu văn bản “Cảnh ngày hè” (SGK Ngữ

văn 10)

Trường:

Tổ:

CẢNH NGÀY HÈ

Nguyễn Trãi

Môn học/ hoạt động: ; Lớp:

Thời gian thực hiện……tiết

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Học sinh nhận biết được tiểu sử tác giả, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật của tác giả Nguyễn Trãi

- Phân tích và đánh giá, cảm nhận được vẻ đẹp đọc đáo của bức tranh và tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, đất nước

- Đánh giá được nét độc đáo trong nghệ thuật thơ Nguyễn Trãi

2 Năng lực:

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

- Năng lực hợp tác và giao tiếp

- Năng lực văn học và năng lực ngôn ngữ: HS đánh giá và cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn của các nhân vật trữ tình

3 Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp như tình yêu thiên nhiên đất nước, tình cảm gắn bó với cuộc sống

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị dạy học và học liệu dạy học: Máy tính, máy chiếu, Đồ dùng học tập,

tranh ảnh, clip (học liệu điện tử), phiếu học tập, học liệu (giáo viên yêu cầu từ tiết

trước)…

2 Phương pháp dạy học: Thuyết trình, thảo luận nhóm…

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (7 phút)

a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của

mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học

b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, xem 1 đoạn clip về tác giả Nguyễn Trãi

c) Sản phẩm: Học sinh nêu được suy nghĩ, cảm nhận về những tranh GV đã chiếu

d) Tổ chức thực hiện:

- GV giao nhiệm vụ: GV chiếu cho HS xem 1 clip về Nguyễn Trãi

- HS thực hiện nhiệm vụ: Quan sát clip, nếu cảm nhận

+ Nhìn hình đoán tác giả Nguyễn Trãi

+ Đọc ngâm thơ các tác phẩm của tác giả

- HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo kết quả nhiệm vụ:

- GV nhận xét và dẫn vào bài mới:

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 phút)

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu về cuộc đời của Nguyễn Trãi

a) Mục tiêu: Biết các thông tin khái quát về cuộc đời tác giả Nguyễn Trãi

b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hiện hoạt động cá nhân

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

+ GV: Em đã đọc những tác phẩm nào

của Nguyễn Trãi?

+ Yêu cầu HS đọc mục I trong SGK

+ Làm nổi bật những nét cơ bản về cuộc

đời Nguyễn Trãi

* HS:

- Đọc to rõ ràng

- Suy nghĩ, chọn lựa chi tiết

- Trả lời câu hỏi

I ĐỌC TÌM HIỂU TÁC GIẢ Tác giả: SGK

- Cuộc đời Nguyễn Trãi có những điều

gì nổi bật khiến ông trở thành môt vị

anh hùng dân tộc ?

Bước 2: HS đọc tìm hiểu thực hiện

nhiệm vụ (bài đã chuẩn bị trước ở

nhà ở nhà)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời

của bạn

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến

thức

+ Sinh trưởng trong gia đình có truyền thống yêu nước, yêu văn hóa dân tộc

+ Nguyễn Trãi là bậc anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài hiếm có, nhà chiến lược, nhà ngoại giao kiệt xuất, nhà thơ lớn được UNESCO công nhận

là danh nhân văn hoá thế giới + Một con người phải chịu đựng những oan kiên, thảm khốc nhất trong chế độ phong kiến Việt Nam

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu về bài thơ “Cảnh ngày hè”

a) Mục tiêu: Giúp HS nắm những nét cơ bản về nhan đề, thể loại và bố cục, hoàn cảnh ra đời tác phẩm

b) Nội dung: Cá nhân tự nghiên cứu khi chuẩn bị bài ở nhà; trên lớp so sánh với bạn để kiểm

tra nội dung chuẩn bị

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS kết quả học tập do hs thực hiện

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Chia lớp thành 4 nhóm lần lượt trả lời các

câu hỏi sau đây:

• Nhóm 1: “Cảnh ngày hè” ra đời

trong hoàn cảnh như thế nào ? Giải

thích nhan đề “Cảnh ngày hè”?

• Nhóm 2: Tác phẩm viết bằng thể loại

nào ? Đặc điểm cơ bản của thể loại

đó ?

• Nhóm 3: Nội dung của bài thơ ra

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN:

1 Khái quát tập thơ “Quốc âm thi tập”

- Viết bằng chữ Nôm, là tập thơ cổ nhất, hay nhất còn lại

+ Với tập thơ này, Nguyễn Trãi được coi là đặt nền móng, mở đường cho sự phát triển của thơ tiếng Việt

- Số lượng: 254 bài thơ

- Bố cục: 4 phần + Vô đề: 14 tiểu mục – 192 bài thơ

sao? Bố cục như thế nào?

• Nhóm 4: Khái quát về tập thơ “Quốc

âm thi tập”

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện

nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

thảo luận bằng phiếu học tập

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời

của các nhóm

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

Giải thích thêm nhan đề “Cảnh ngày hè” có

ý nghĩa như thế nào?

+ Môn hoa mộc: 9 tiểu mục – 21 bài thơ + Môn thì lệnh: 23 tiểu mục – 34 bài thơ + Môn cầm thú: 7 tiểu mục – 7 bài thơ

- Nội dung + Lý tưởng nhân nghĩa với lòng yêu nước, thương dân

+ Tình yêu thiên nhiên, quê hương, con người

và cuộc sống

- Phần “vô đề” có các tiểu mục, trong đó có

mục “Bảo kính cảnh giới” gồm 61 bài thơ

→ “Cảnh ngày hè” là bài thơ số 43

2 Bài thơ “Cảnh ngày hè”

a Hoàn cảnh sáng tác

Bài thơ được sáng tác vào những năm khi Nguyễn Trãi về ẩn dật ở Côn Sơn (1438 – 1439) – trông coi chùa Tư Phúc

b Nội dung

Bài thơ thuộc loại mang ý nghĩa giáo huấn, khuyên răn, triết lý nhưng không phải bài nào cũng có nội dung giáo huấn trực tiếp Bài thơ này là một trường hợp tiêu biểu

→ Bức tranh đẹp, 1 tâm hồn đẹp – yêu thiên nhiên và cuộc sống của Nguyễn Trãi

c Thể thơ, bố cục

- Thể thơ: Thất ngôn xen lục ngôn, nhịp thơ

linh hoạt

- Bố cục:

Cách 1: Chia 2 phần + Vẻ đẹp cảnh ngày hè