(Skkn 2023) dạy học tích hợp trong bộ môn hóa học cấp trung học cơ sở với chủ đề ứng phó với biến đổi khí hậu

Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ trên một cách có hiệu quả, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng bộ tài liệu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu tích hợp vào các mô

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ

TRƯỜNG THCS ĐỒNG THÁI

=====================

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG BỘ MÔN HÓA HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHỦ ĐỀ: ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU”

Lĩnh vực/ Môn : Chuyên môn/ Hóa học

Tên tác giả : Khuất Thị Thu Trang Đơn vị công tác : THCS Đồng Thái Chức vụ : Giáo viên

Năm học: 2022-2023

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Hiện tượng biến đổi khí hậu đã và đang là thách thức lớn nhất của toàn nhân loại Hậu quả mà biến đổi khí hậu mang lại cho nhân loại là vô cùng nặng nề, tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động sản xuất, đời sống của sinh vật và con người, môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội của cả mọi châu lục, mọi quốc gia trên Trái Đất Chính vì vậy biến đổi khí hậu đã được mỗi quốc gia trên thế giới, nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ và đưa ra các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu

về ứng phó có hiệu quả với biến đổi khí hậu

Nhận thức rõ những ảnh hưởng to lớn và nghiêm trọng do biến đổi khí hậu gây ra, nguyên thủ các quốc gia trên thế giới đã nhất trí kí vào bản thỏa thuận chống biến đổi khí hậu toàn cầu tại Hội nghị Thượng đỉnh Liên Hiệp Quốc COP21

ở Paris (Pháp) Các nước tích cực tham gia chống biến đổi khí hậu trên cơ sở tự nguyện, và ràng buộc về pháp lý, thỏa thuận buộc tất cả các nước cắt giảm lượng phát thải khí carbon, giữ mức tăng nhiệt độ toàn cầu trong thế kỷ này dưới 2 độ

C, rồi tiếp đó cùng thúc đẩy nỗ lực để xuống còn 1,5 độ C so với thời kỳ tiền công nghiệp

Tại Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008) Để thực hiện chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu của ngành Giáo dục với Dự án "Đưa các nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình Giáo dục và Đào tạo " Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ trên một cách có hiệu quả, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng

bộ tài liệu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu tích hợp vào các môn học: Vật

lí, Hóa học…

Nói về góc độ môn Hoá học, trách nhiệm của giáo viên là phải hình thành cho các em thấy được tác hại của hoá chất đối với môi trường, cũng như các hiện tượng biến đổi trong tự nhiên, những hiện tượng nào ảnh hưởng trực tiếp tới biến đổi khí hậu Từ đó các em có trách nhiệm bảo vệ môi trường, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, giữ gìn vệ sinh nơi các em đang sinh sống và học tập Hay nói cách khác môn Hoá học là bộ môn có nhiều khả năng để tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào bài giảng Chính vì vậy tôi lựa chọn đề tài này muốn gửi đến các đồng nghiệp một vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời góp phần nho nhỏ

để bảo vệ môi trường được hiệu quả hơn Đó là lí do tôi chọn đề tài: “Dạy học

tích hợp trong bộ môn Hóa học cấp THCS với chủ đề: Ứng phó với biến đổi khí hậu” Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ tích hợp vào một số bài mà kiến khức của

bài học gắn liền với thực tế cuộc sống của học sinh qua đó các em đẽ tiếp thu và ứng dụng vào thực tế

2 Mục đích nghiên cứu:

Thông qua việc tích hợp kiến thức về biến đổi khí hậu vào nội dung

môn học trong tiết học chính khóa hoặc ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khóa từ đó nâng cao nhận thức, hình thành thái độ, hành vi ứng xử, rèn luyện kỹ năng và hành động cụ thể để ứng phó với biến đổi khí hậu

Trong giáo dục về ứng phó với biến đổi khí hậu, còn phát triển các

kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”

3 Đối tượng nghiên cứu

- Chương trình hóa học THCS

- Học sinh THCS khối lớp 8, 9

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu tham khảo

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào một số bài giảng bài tập của chương trình hóa THCS

- Phương pháp hỗ trợ: thống kê, phân tích, đánh giá

- Phương pháp thu thập thông tin

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lí luận

1.1 Khái niệm về biến đổi khí hậu

Biến đổi khí hậu là sự thay đổi của hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch quyển, băng quyển hiện tại và trong tương lai bởi các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo trong một giai đoạn nhất định tính bằng thập

kỷ hay hàng triệu năm Sự biển đổi có thể là thay đổi thời tiết bình quân hay thay đổi sự phân bố các sự kiện thời tiết quanh một mức trung bình Sự biến đổi khí hậu có thể giới hạn trong một vùng nhất định hay có thể xuất hiện trên toàn Địa Cầu Trong những năm gần đây, biến đổi khí hậu thường đề cập tới sự thay đổi khí hậu hiện nay, được gọi chung bằng hiện tượng nóng lên toàn cầu Nguyên nhân chính làm biến đổi khí hậu Trái Đất là do sự gia tăng các hoạt động tạo ra các chất thải khí nhà kính, các hoạt động khai thác quá mức các bể hấp thụ và bể chứa khí nhà kính như sinh khối, rừng, các hệ sinh thái biển, ven bờ và đất liền khác dưới sự tác động trực tiếp và gián tiếp của con người

1.2 Nguyên nhân của biến đổi khí hậu

- Ngoài những nguyên nhân tự nhiên gây nên sự biến đổi khí hậu toàn cầu

đã diễn ra trong quá trình hình thành và phát triển của Trái Đất trong các thời gian trước đây, như sự tương tác giữa vận động của Trái Đất và vũ trụ, sự thay đổi của bức xạ Mặt Trời, sự tác động của khí CO2 do các hoạt động núi lửa, cháy rừng hoặc các trận động đất lớn gây ra; nguyên nhân chính gây nên biến đổi khí hậu trong vòng 300 năm gần đây và đặc biệt trong nửa thế kỷ qua là do hoạt động công nghiệp phát triển, sử dụng rất nhiều nhiên liệu và năng lượng thải vào bầu khí quyển các chất ô nhiễm

- Tình hình đô thị phát triển mạnh mẽ, gia tăng các hoạt động giao thông vận tải, chặt phá rừng và cháy rừng cũng làm nghiêm trọng thêm tình hình ô nhiễm không khí, giữ lại lượng bức xạ sóng dài khiến cho nhiệt độ Trái Đất nóng lên theo hiệu ứng nhà kính Từ đó, làm thay đổi các quá trình tự nhiên của hoàn lưu khí quyển, vòng tuần hoàn nước, vòng tuần hoàn sinh vật

- Có thể nói, hoạt động của con người là nguyên nhân chủ yếu gây ra những BĐKH hiện nay trên Trái Đất

1.3 Hậu quả của biến đổi khí hậu ở Việt Nam

- Mực nước biển dâng: Dự đoán chính thức của Việt Nam về mức tăng tối

đa mực nước biển trung bình là 75cm vào năm 2100 Tuy nhiên, tham số quy hoạch riêng của Việt Nam là mực nước biển trung bình dâng một mét vào năm

2100 Nếu không có những biện pháp bảo vệ như củng cố hệ thống đê điều và cải

thiện hệ thống thoát nước, mức tăng mực nước biển trung bình 1 m dọc theo bờ biển của Việt Nam sẽ gây ngập 17.423 km2, tương đương với 5,3% tổng diện tích đất của Việt Nam Trong đó, 82% diện tích đồng bằng sông Cửu Long sẽ bị ngập, 9% diện tích đồng bằng sông Hồng sẽ bị ngập và hơn 4% diện tích khu vực Bắc Trung Bộ và khu vực Đông Nam Bộ sẽ bị ngập Khu vực Đông Nam Bộ bao gồm

thành phố Hồ Chí Minh và vùng đất dọc sông Sài Gòn/Nhà Bè Hơn nữa, 33 trong

số 63 tỉnh và thành phố, hoặc 5 trong số 8 vùng kinh tế đang bị đe dọa bởi ngập lụt nghiêm trọng Trong số 33 tỉnh và thành phố, Kiên Giang, Cà Mau, Hậu Giang,

và Sóc Trăng là bốn tỉnh sẽ bị ảnh hưởng nặng nề nhất bởi mực nước biển trung

bình tăng

- Thay đổi lượng mưa: Biến đổi khí hậu sẽ làm tăng tổng lượng mưa năm ở tất

cả các vùng của Việt Nam Tuy nhiên, sự thay đổi lượng mưa rất phức tạp tùy theo mùa và khu vực cụ thể Xác suất xuất hiện của các trận mưa cực đoan và lũ lụt cũng sẽ tăng, đặc biệt là ở các vùng phía Bắc bao gồm Hà Nội, và tăng rủi ro sạt lở đất ở vùng núi Tuy nhiên, người ta cho rằng lượng mưa sẽ chỉ tăng trong những tháng mùa mưa thậm chí với mức độ nhiều hơn hiện nay, trong những tháng mùa khô (tháng mười hai – tháng năm), lượng mưa trung bình sẽ giảm khoảng 20% làm cho hạn hán trở nên trầm trọng hơn, đặc biệt là sẽ ảnh hưởng đến khu vực phía Nam bao gồm cả đồng bằng sông Cửu Long Việc giảm lượng mưa trong các tháng mùa khô sẽ kéo theo sự gia tăng các rủi ro hạn hán đồng thời cũng làm tăng lượng bốc hơi do nhiệt độ cao

- Nhiệt độ trung bình gia tăng: Theo dự báo, nhiệt độ trung bình năm ở Việt

Nam tăng khoảng 2,30C vào cuối thế kỷ 21 so với những thập niên cuối thế kỷ 20

Sự gia tăng nhiệt độ sẽ được cảm nhận rõ ở phía Bắc Tuy nhiên, các số liệu khoa học gần đây cho thấy rằng thế giới vẫn còn trong quá trình phát thải cao Theo dự báo, đến năm 2100, nhiệt độ trung bình hàng năm sẽ tăng 3,60C ở vùng ven biển trung tâm phía bắc Nhiệt độ trung bình gia tăng sẽ làm tăng số lượng các đợt nóng và giảm số lượng các đợt lạnh Nếu nhiệt độ tăng là 100C, số lượng sóng nhiệt sẽ tăng từ 100 đến 180%, trong khi số lượng các đợt lạnh giảm từ 20 đến 40% Ở đồng bằng sông Hồng, nơi nhiệt độ mùa hè năm 2100 dự kiến tăng 1,60C,

số lượng sóng nhiệt tương ứng sẽ tăng gấp đôi và gấp ba lần

- Gia tăng lũ lụt: Thiệt hại lũ lụt dự kiến sẽ trầm trọng hơn do lượng mưa ngày

sẽ tăng khoảng 12-19% vào năm 2070 tại một số khu vực, tác động đến cả lưu lượng đỉnh lũ và tần suất xuất hiện mưa lũ Rủi ro lũ lụt cũng có khả năng gia tăng bởi những thay đổi về tần số và cường độ mưa lớn, mưa nội đồng kèm theo nước dâng do bão vùng bờ biển

- Thay đổi hình thế bão: Rất khó dự kiến về tần suất xuất hiện của bão trong thế

kỷ tới Hàng năm Việt Nam phải chịu những cơn áp thấp nhiệt đới và bão nhiệt đới Trong những năm El Nino, bão xuất hiện thường xuyên hơn, mạnh hơn và bao phủ một khu vực rộng lớn hơn Do sự gia tăng nhiệt độ, miền Bắc bão sẽ xuất hiện nhiều hơn và cường độ của bão sẽ tăng lên, dẫn đến tốc độ gió lớn nhất tăng

và mưa với cường độ cao hơn Vùng ven biển sẽ chịu nhiều trận bão lớn, đe doạ hơn tới cuộc sống, sinh kế của người dân, cơ sở hạ tầng và sản xuất nông nghiệp Cộng đồng miền núi sẽ phải đối mặt với sự gia tăng nguy cơ lũ quét và sạt lở đất

do mưa lớn Hơn nữa, thiệt hại tiềm tàng từ các cơn bão nhiệt đới sẽ gia tăng do mật độ dân số sinh sống ở khu vực dễ xảy ra bão gia tăng và xuất hiện nhiều cơ

sở hạ tầng có giá trị kinh tế cao tại các khu vực này Ngoài ra biến đổi khí hậu có tác động khác như làm tăng khả năng sạt lở đất Các đợt nóng và lạnh cũng như lốc xoáy cũng có thể xảy ra, mặc dù khó có thể ước tính được mức độ tác động của các sự kiện này

- Xâm nhập mặn và thiếu nước ngọt: Theo kịch bản biến đổi khí hậu của thế

giới và Việt Nam, trong các thập kỷ tới khi nước biển dâng cao, vùng Đồng bằng Sông Cửu Long sẽ phải đối mặt với tình trạng xâm nhập mặn và tình trạng ngập

lũ hạ lưu sông Cửu Long với qui mô lớn Hệ sinh thái rừng ngập mặn cũng sẽ chịu tác động xấu khi chế độ nước ngập sâu bị thay đổi do nước biển dâng cao Quá trình xâm nhập mặn ở mức độ cao có thể hủy diệt thảm thực vật và tính đa dạng sinh học của hệ sinh thái rừng tràm ở các tỉnh như Cà Mau, Kiên Giang An ninh lương thực quốc gia sẽ bị đe dọa và đời sống nông dân nghèo trong khu vực sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng

II Thực trạng của việc tích hợp giáo dục giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu hiện nay trong trường học

1 Đối với việc dạy và học:

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên chưa xác định được những nội dung cần phải giảng dạy tích hợp

- Nội dung kiến thức bài học tương đối nhiều nên giáo viên chỉ chú trọng đến những kiến thức trọng tâm của bài học

- Các tài liệu liên quan đến các nội dung cần tích hợp chưa phong phú

- Một số giáo viên chưa hướng dẫn các em liên hệ những kiến thức đã học với thực tiễn, chưa rút ra được những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn sau khi được học lý thuyết

- Một số giáo viên đã có liên hệ thực tiễn, tuy nhiên còn ít và hiệu quả giáo dục chưa cao

- Việc cập nhật thông tin, số liệu, sự kiện của địa phương ở một số giáo viên

chưa liên tục vì vậy quá trình vận dụng để tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu còn nhiều hạn chế

* Đối với học sinh:

- Việc nắm bắt kiến thức, nhìn nhận các vấn đề học¸ liên hệ thực tế còn mông lung (Ví dụ: Chưa hiểu rõ ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường, tác hại của

biến đổi khí hậu, thực trạng của các vấn đề biến đổi khí hậu là do đâu? Vai trò của học sinh hiện nay trong việc ứng phó với biến đổi khí hậu như thế nào? )

- Chưa đề cao trách nhiệm của bản thân đối với môi trường xung quanh chúng ta

- Chưa tự giác trong việc giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, nơi sinh sống và học tập

- Để công tác giáo dục ngày càng hoàn thiện hơn, giáo viên cần vận dụng hiểu biết của bản thân về môi trường nhằm giáo dục học sinh theo yêu cầu hiện nay Qua một quá trình tìm hiểu và tích lũy từ thực tiễn giảng dạy, tôi xin mạnh dạn đưa ra một vài kinh nghiệm về việc vận dụng phương pháp để tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn Hoá học

2 Mục tiêu chung về giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn Hóa học

2.1 Về kiến thức:

− HS có được hệ thống kiến thức hoá học phổ thông cơ bản, tương đối hiện đại và thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm:

+ Kiến thức cơ sở hoá học chung

+ Hoá học vô cơ

+ Hoá học hữu cơ

− Nguyên nhân chính làm biến đổi khí hậu Trái đất là do sự gia tăng các

hoạt động tạo ra các chất thải khí nhà kính, các hoạt động khai thác quá mức các

bể hấp thụ khí nhà kính như sinh khối, rừng, các hệ sinh thái biển, ven bờ và đất liền khác Nhằm hạn chế sự BĐKH, Nghị định thư Kyoto nhằm hạn chế và ổn định sáu loại khí nhà kính chủ yếu bao gồm: CO2, CH4, NOx, CFCs, PFCs và SF6 + CO2 phát thải khi đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (than, dầu, khí) và là nguồn khí nhà kính chủ yếu do con người gây ra trong khí quyển CO2 cũng sinh

ra từ các hoạt động công nghiệp như sản xuất xi măng và cán thép

+ CH4 sinh ra từ các bãi rác, lên men thức ăn trong ruột động vật nhai lại, hệ thống khí, dầu tự nhiên và khai thác than

+ NOx phát thải từ phân bón và các hoạt động công nghiệp

+ CFCs được sử dụng thay cho các chất phá hủy ozon (ODS) và HFC-23 là sản phẩm phụ của quá trình sản xuất HCFC-22

+ PFCs sinh ra từ quá trình sản xuất nhôm

+ SF6 sử dụng trong vật liệu cách điện và trong quá trình sản xuất magie

2.2 Về năng lực:

− HS: có được hệ thống năng lực chung và chuyên biệt và thói quen làm việc khoa học, gồm:

+ Năng lực học tập nghiên cứu say mê khoa học

+ Năng lực quan sát

+ Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề

+ Năng lực thực nghiệm

+ Năng lực vận dụng kiến thức hoá học

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học

− Biết một số dấu hiệu biến đổi khí hậu Nhận biết được một số chất hóa học gây biến đổi khí hậu trong đất, nước, không khí

− Biết cách xử lí một vài trường hợp biến đổi khí hậu đơn giản trong đời sống sản xuất và học tập hóa học

− Biết thực hiện một số biện pháp đơn giản để ngăn chặn biến đổi khí hậu

− Biết sử dụng một số nhiên liệu, chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lí, góp phần ngăn chặn biến đổi khí hậu

− Biết thực hiện một vài biện pháp cụ thể góp phần ngăn chặn biến đổi khí hậu trong học tập hoá học ở trường THCS

2.3 Về thái độ:

− HS có thái độ tích cực như:

+ Hứng thú học tập bộ môn hoá học

+ Ý thức trách nhiệm với bản thân, với xã hội và cộng đồng; phát hiện và giải quyết vấn đề một cách khách quan, trung thực trên cơ sở phân tích khoa học + Ý thức vận dụng những tri thức hoá học đã học vào cuộc sống và vận động người khác cùng thực hiện

− Tăng cường giáo dục được coi là “chìa khóa” hiệu quả để cá nhân và cộng đồng ứng phó với những thách thức của biến đổi khí hậu Điều quan trọng là cần

đổi mới phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục, không hạn chế giáo dục chống biến đổi khí hậu trong các bài học khô cứng mà cần tăng cường các hoạt

động thiết thực, sinh động ngoài giờ

− Giáo dục chống biến đổi khí hậu là một trong những nội dung của giáo

dục vì sự phát triển bền vững, giúp người học hiểu và biết được những tác động

của hiện tượng nóng lên toàn cầu, đồng thời khuyến khích thay đổi hành vi để ứng phó với biến đổi khí hậu

3 Hệ thống những bài cần tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong Hoá học 8

Tên bài Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục ứng phó với

biến đổi khí hậu

Bài 28:

Không

khí -

Sự cháy

- Bảo vệ

không khí trong lành

tránh bị ô nhiễm

- Phần đọc thêm

- Vệ sinh sạch sẽ nơi sinh sống, nơi công cộng, nơi học tập và làm việc

- Bảo vệ rừng, trồng nhiều cây xanh nơi công cộng và khu dân cư

- Thấy được khối lượng CO và CO2 thải ra môi trường ngày một tăng lên và trách nhiệm của chúng ta

Bài 36:

Nước

- Vai trò của nước

trong đời sống và sản

suất, chống ô nhiễm

nguồn nước

- Phần đọc thêm

- Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước và biện pháp phòng chống ô nhiễm, ý thức phòng chống ô nhiễm và sử dụng nguồn nước hợp lí

- Thấy được sự phân phối nguồn nước trên thế giới và trách nhiêm của loài người bảo vệ nguồn nước và sử dụng nguồn nước hợp lí

4 Hệ thống những bài cần tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong Hoá học 9

Tên bài Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục ứng phó với

biến đổi khí hậu

Bài 2: Một số

oxit quan trọng

- Sản xuất canxi oxit

- Phần đọc thêm

Trong quá trình s ản xu ất canxi oxit thải ra một lượng lớn khí CO2 do đó không nên sử dụng lò nung vôi thủ công hoặc xây dựng cách xa khu dân cư Bài 8: Một số

bazo quan trọng

Ứng dụng của NaOH

Khi sử dụng xà phòng, chất tẩy rửa, bột giặt không xả vào ao, hồ, sông, suối tránh làm ô nhiễm môi trường

Bài 11: Phân

bón hoá học

Phần đọc thêm

Nếu dùng quá nhiều phân đạm, phân lân

so với nhu cầu của cây trồng sẽ gây ô nhiễm nặng nề nguồn nước mặt cũng như nguồn nước ng ầm

Bài 18: Nhôm

Sản xuất nhôm

Khai thác quặng bôxit tiêu tốn lượng nước và điện khổng lồ, đồng thời phát thải một lượng khí thải nhà kính và bùn

đỏ có sức hủy diệt môi trường rất ghê gớm

Bài 20: Hợp kim

sắt: Gang – Thép

Sản xuất Gang – Thép

Khí thải trong quá trình luyện gang thép thường có khí CO, CO2, SO2 H2S… bụi làm ô nhiễm môi trường, gây mưa axit

Bài 21: Ăn mòn

kim loại và bảo

vệ kim loại

không bị ăn mòn

Cả bài

Nguyên nhân làm cho kim loại bị ăn mòn và cách bảo vệ kim loại không bị

ăn mòn

Liên hệ đến các hiện tượng trong thực tế

về sự ăn mòn kim loại

Bài 28:

Các oxit cacbon Cacbon oxit –

Cacbon đioxit

Hậu quả của Cacbon oxit – Cacbon đioxit đối với sức khỏe con người và với môi trường

Bài 29:

Axit cacbonic –

Muối

Chutrình cacbon trong tự nhiên

Cây xanh là sinh vật duy nhất có thể hấp thụ được cacbon nhưng số lượng cây xanh đang ngày càng suy giảm

Bài 37, 38, 39:

Etilen, Axetilen,

Benzen

Ứng dụng

Sử dụng các sản phẩm như túi nilon, thuốc bảo vệ thực vật đúng quy cách tránh làm ảnh hưởng đến môi trường Bài 40: Dầu mỏ

và khí thiên

nhiên

Cả bài

Dầu mỏ và khí thiên nhiên là những khoáng sản không thể phục hồi nên phải

sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên này

Bài 41: Nhiên

- Hạn chế sử dụng nhiên liệu rắn có nguồn gốc từ rừng như gỗ, củi nhằm bảo

vệ rừng

- Biết cách sử dụng nhiên liệu hiệu quả

để làm giảm lượng nhiên liệu sử dụng

5 Phương thức, hình thức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn Hóa học

a) Các phương thức tích hợp: