Thông qua hình thức trả lời câu hỏi, truyện kể, tiểu phẩm…học sinh được rènluyện về kỹ năng sống, các hành vi ứng xử đúng mực, biết nói lời hay, biết làm việc tốt.Quả thật, nội dung giáo
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lí do chọn đề tài:
Học tập là một nhu cầu thường trực của con người trong mọi thời đại Học tập
không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức
về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xungquanh Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trongquá trình tồn tại và phát triển Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là rèn luyện cách tưduy tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua các hoạt động và trải nghiệm Vi vậy,việc giáo dục kĩ năng sống, hình thành nhân cách cho học sinh là một quá trình lâu dàiliên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phứctạp Vì thế, trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sángtạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Từ đó, học sinh mới có những chuẩn mực về đạo đức,pháp luật biết vận dụng thành thói quen, thành kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày Việcrèn kĩ năng sống, giáo dục đạo đức cho học sinh là hoạt động không thể thiếu đượctrong các cơ sở giáo dục hiện nay Với các hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng, củachương trình chính khóa và chương trình giáo dục ngoại khóa, học sinh được tham giacác trò chơi, được khám phá thế giới một cách tự nhiên, tìm hiểu xã hội một cách hiệuquả Thông qua hình thức trả lời câu hỏi, truyện kể, tiểu phẩm…học sinh được rènluyện về kỹ năng sống, các hành vi ứng xử đúng mực, biết nói lời hay, biết làm việc tốt.Quả thật, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã góp một phần không nhỏ vào việc hìnhthành nhân cách của các em Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng
sống đối với học sinh? Đó là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
giáo dục kĩ năng sống trong trường Tiểu học”
II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Học sinh Tiểu học và nội dung giáo dục kĩ năng sống, nội dung chương trình tiểu học.
Các biện pháp của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống, gópphần giáo dục toàn diện cho học sinh trong trường Tiểu học
III Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
Nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng giáo dục, những thói quen trong hành vi, ứng xửcủa học sinh, phân tích nguyên nhân cơ bản làm hạn chế chất lượng dạy học; rèn luyện
và giáo dục kỹ năg sống, giáo dục đạo đức; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện của nhà trường
Trang 2Nếu thực hiện tốt các giải pháp thì sẽ nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng sống, giáo dụcđạo đức, góp phần thực hiện tốt hơn chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trongtrường Tiểu học hiện nay.
V Phương pháp nghiên cứu:
Đọc các tài liệu tham khảo có liên quan đến việc nâng cao chất lượng dạy học,nghiên cứu nội dung chương trình thực hành giáo dục kĩ năng sống, nội chương trình,đạo đức chính khóa, các phần liên hệ (tích hợp bộ phận) trong các môn học, các chủ đềhoạt động ngoài giờ lên lớp
Sử dụng các phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra phỏng vấn;Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm; Phương pháp thống kê
VI Dự báo những đóng góp mới của đề tài:
Góp phần thay đổi phương pháp chỉ đạo Giáo dục kĩ năng sống, Giáo dục đạo đức
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học
VII Thời gian và địa điểm:
Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 6 năm 2023
Đề tài được nghiên cứu, thực nghiệm tại trường Tiểu học Yên Bài
Chúng ta biết rằng, giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự
tự giác tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu
Trang 3là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định Nhân cách học sinhđược hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đườngdạy học ngoài giờ lên lớp như chúng ta thường nói “Học thầy, học bạn”.
Thông qua hoạt động cụ thể, với các hoạt động có ý thức, học sinh được rèn luyệntính đoàn kết, tính tập thể, tính sáng tạo… Chính trong quá trình sống, học tập, laođộng, giao lưu, vui chơi giải trí…học sinh đã tự hình thành và phát triển nhân cách củamình Vì thế, giáo dục kĩ năng sống được tiến hành mọi lúc, mọi nơi Do vậy, sự kếthợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kỹ năng thực hành, trải nghiệm vô cùngquan trọng để giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm được bản chất của sự vật hiện tượng,tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết tốt nhu cầu tâm lý cho học sinh Tiểuhọc
Quan điểm chỉ đạo của Bộ GD - ĐT là: “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trênlớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồidưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu về năng lực phẩ chất, phù hợp đặc điểm tâm lý,sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thôngqua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn Hoạt động ngoài giờ lên lớp baogồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch,giao lưu văn hoá, hoạt động bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động xãhội khác”
Bởi vậy, thực hiện tốt nội dung thực hành giáo dục kĩ năng sống, tích hợp bộ phậngiáo dục kĩ năng sống trong các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũngchính là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường
2 Cơ sở thực tiễn:
Chất lượng giáo dục kĩ năng sống, hành vi ứng xử, thói quen trong cuộc sống của họcsinh nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng là vấn đề đang được quan tâm Với sựcạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh
tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng, vụ lợi phát triển dẫn đến sựxuống cấp về đạo đức xã hội
Cách thức giáo dục của gia đình, nếp sống của mỗi gia đình có ảnh hưởng rất quantrọng trong việc hình thành phát triển nhân cách của trẻ Do nhiều nguyên nhân kháchquan và chủ quan của mỗi một gia đình như: Do điều kiện nghề nghiệp, công việc làm
ăn mà thời gian dạy bảo con cái hạn hẹp, không kiểm soát được quá trình học tập, vuichơi, sử dụng mạng internet,… của con cái Hoặc một số cha mẹ học sinh thiếu gươngmẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho
Trang 4nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái, dẫn đến một số học sinh vô lễvới người lớn, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộmcắp, trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn; cử chỉ hành động thiếu lịch thiệp, sống thờ
ơ, lãnh cảm, thiếu quan tâm tới mọi người,
Các tổ chức đoàn thể xã hội chưa thực sự quan tâm đầu tư đến vấn đề giáo dục kĩnăng sống cho thế hệ trẻ Hoạt động tuyên truyền giáo dục mới chỉ mang tính hình thức;chính quyền và lực lượng an ninh còn chưa thực sự sát sao trong công tác để tạo ra môitrường xã hội lành mạnh, chưa có biện pháp hữu hiệu để giáo dực ý thức người dân đảmbảo vệ sinh môi trường, luật an toàn giao thông… ảnh hưởng lớn đến ý thức và hành viđạo đức và kỹ năng sống của các em
Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là rèn luyện cách tư duy tích cực, hình thànhthói quen tốt thông qua các hoạt động và trải nghiệm Nhưng thực tế hiện nay, trong nhàtrường nhiều kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày của học sinh còn rất hạn chế trong giaotiếp như chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, hay kĩ năng xác định giá trị
Học sinh Tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quyđịnh của nhà trường đề ra Tuy nhiên, đánh giá một cách khách quan mà nói, học sinhhiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiệntượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn Đặc biệt học sinh không biết áp dụngkiến thức đã học vào thực tế Các thông diệp giáo dục về kĩ năng sống chưa được các
em quan tâm
*Qua tìm hiểu thực tế, tôi thấy rằng:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của học sinh
- Giáo viên chỉ mới quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá theo sự phâncông chuyên môn giảng dạy đúng chương trình quy định, chưa thực sự chú trọng đếnviệc truyền thụ, chỉ bảo về ý thức đạo đức cho các em Ngay cả khi dạy môn đạo đức,trong thực tế, chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành và ít liên
hệ, ít phát triển về kiến thức giáo dực ý thức đạo đức cho các em (hạn chế trong việctích hợp bộ phận để giáo dục kĩ năng sống) Một số thầy cô còn chưa nhận thức rõ vấn
đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọngcủa việc giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho cho các em trong quá trình giáo dục, thôngqua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội, đặc biệt còn chưa thực sựquan tâm giáo dục kịp thời mỗi khi học sinh có cử chỉ, hành vi, nói năng sai trái vànhiều những vấn đề lối sống, thói quen, nếp sống
Trang 5- Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế.
- Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưasâu sát
- Giáo viên khuyến khích động viên học sinh chưa kịp thời khi các em có tiến bộ (dù
II CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG
SỐNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1 Về giáo dục nhận thức:
1.1 Căn cứ hướng dẫn của cấp trên:
Tôi đã xây dựng kế hoạch, triển khai nội dung giáo dục kĩ năng sống mọi lúc, mọinơi gắn với nội dung thực hành kĩ năng sống, tích hợp bộ phận trong các môn học, cáchoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách thiết thực và hiệu quả
Trang 61 2 Tự nghiên cứu, học tập:
Học tập các văn bản về nội dung của chương trình thực hành giáo dục kĩ năng sống,chương trình môn đạo đức, nội dung tích hợp giáo dục kĩ năng sông trong các môn họckhác (tích hợp bộ phận) Lồng ghép cuộc vận dộng học tập về tư tưởng tấm gương đạođức Hồ Chí Minh để nhận thức sâu sắc hơn về vai trò của mình trong việc giáo dục kĩnăng sống cho học sinh
1.3 Công tác tuyên truyền:
Để nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống thì phải thực hiện tốt công tác tuyêntruyền, tạo sự chuyển biến sâu sắc trong tập thể cán bộ giáo viên Trong các buổi họpchuyên môn tổ, họp hội cha mẹ học sinh, tôi đã luôn dành một phần thời gian xứngđáng để tuyên truyền, triển khai về giáo dục kĩ năng sống Trong các giờ sinh hoạt lớphàng tuần đều có biểu dương gương tiêu biểu để nhân rộng điển hình như tấm gươngvượt khó, tấm gương thực hiện phong trào “Đôi bạn cùng tiến”
Tổ chức tốt tuyên truyền rộng rãi trong phụ huynh và cộng đồng về tầm quan trọnggiáo dục kĩ năng sống Đưa nội dung thực hành giáo dục kĩ năng sống vào kế hoạchnăm học và cụ thể hoá chương trình từng bài theo tuần cụ thể
2 Thực hiện nghiên cứu chương trình thực hành kĩ năng sống:
Trên cơ sở nghiên cứu kĩ nội dung thực hành kĩ năng sống đó tôi có kế hoạch thựchiện một cách nghiêm túc các bài giảng Trong các tiết dạy nội dung thực hành kĩ năngsống, lựa chọn các kĩ năng sống cần hinh thành phù hợp với điều kiện thực tế của địaphươg, tổ chức cho học sinh được thực hành thông qua các tình huống cụ thể:
*Ví dụ: Bài “Người khách lịch sự”
Với mục tiêu:
- Học sinh thấy từ ích lợi khi là một người khách lịch sự
- Học thực hiện thành thạo các phép lịch sự khi là một người khách
Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện kĩ năng ứng xử thông qua nội dung đóngvai “người khác lịch sự.”:
Chủ nhật, mẹ dẫn Bi đến nhà Bốp chơi Gặp Bi, Bốp rất vui và rủ Bi cùng chơi đồchơi Hai bạn mói chơi quá quên cả giờ về Đến khi mẹ Bi đến đón thì Bi mới nhớ ra vàvội vàng chạy xuống để Bốp phải một mình xếp đồ chơi vào giá
Mẹ hỏi chuyện Bi:
- Hôm nay con vào nhà bạn Bốp chơi có vui không? Hai bạn chơi trò gi vậy?
Bi trả lời:
- Vui lắm mẹ ạ! Bọn con chơi xếp hình, chơi ô tô và chơi trò khám bệnh
Trang 7Mẹ Bi hỏi tiếp:
- Thế chơi xong con có cùng bạn xếp đồ chơi vào giá như cũ không? Bi gãi đầu:
- Dạ, con quên mất ạ Mẹ Bi xoa đầu Bi và căn dặn:
- Như thế là không được đâu nhé Con là khách nên cần lịch sự, chào hỏi các bác,chơi xong thì xếp đồ chơi lại cho gọn gàng Có như vậy thì bố mẹ Bốp và Bốp mới yêuquý và lần sau muốn con đến chơi nữa chứ Bi hơi cúi đầu biết lỗi và nói nhỏ:
- Da, con biết rồi mẹ ạ
Qua tình huống trên, học sinh được đóng vai, được tự ứng xử tình huống, các em tựnhận thức được kĩ năng ứng xử lịch sự khi đến nhà bạn chơi một cách nhẹ nhàng, tựnhiên và hiệu quả
Giáo viên dựa vào nội dung trong chương trình thực hành giáo dục kĩ năng sống,nêu các tình huống cho học sinh ôn luyện (phù hợp với điều kiện thực tế của dịaphương)
*Ví dụ: Trong bài “Người chủ nhà đáng yêu”- Lớp 4
Với mục tiêu: Tạo thiện cảm với khách đến nhà và tiếp khách một cách lịch sự, thânthiện nhất khi bố mẹ không có nhà
- Giáo viên nêu tình huống: Em đang ở nhà một mình thì cú tiếng gọi ngoài cửa Em
ra xem thì thấy đó là mọt người lạ mà em không quen Em sẽ ứng xử như thế nào?
- Giáo viên hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tự ứng xử tình huống, tự rút ra bài học: Khi
có khách gọi cửa em sẽ ra ngoài xem đó là ai Nếu là người thân hoặc là người em thực
sự thân quen, tin tưởng thì em mở cửa Nếu là người lạ hoặc là người em chưa tin tưởngthì em sẽ không mở cửa hoặc em gọi điện thoại cho bố mẹ để hỏi
3 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
Muốn nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống thông qua môn đạo đức thì trướctiên giáo viên phải tổ chức dạy – học đảm bảo học đi đôi với hành
Nắm rõ về vai trò của môn đạo đức đối với giáo dục kĩ năng sống, môn đạo đứcnhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực
xã hội
Dạy học môn Đạo đức phải kết hợp hài hoà việc trang bị kiến thức với bồi dưỡngtình cảm, niềm tin và hình thành kĩ năng, hành vi chohọc sinh Chương trình môn Đạođức bao gồm một hệ thống các chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật cơ bản, phùhợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học trong các mối quan hệ của các em với người khác,với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên
Trang 8Quá trình giảng dạy môn Đạo đức, các tiết học cần tổ chức cho học sinh thực hiệncác hoạt động học tập đa dạng, phong phú Từ đó, tạo cho cỏc em cơ hội để thựchành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi.
Cần thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức ở từng khốilớp Thông qua các bài học đạo đức, hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu
về đạo đức để các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàngngày
* Ví dụ:
Học sinh lớp 3, qua bài “Giữ lời hứa” (Đạo đức lớp 3) các em được giáo dục về kỹ
năng như: Kĩ năng tự tin, mình có khả năng thực hiện lời hứa, kĩ năng thương lượng với người khỏc để thực hiện được lời hứa của mình, kĩ năng đảm nhận về trách nhiệm về
việc làm của mình
Học sinh lớp 2 được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” (Đạo đức lớp 2)
các em biết giữ trật tự trong giờ học, không vứt rác bừa bãi ở sân trường, biết giữ gìn
vệ sinh chung Xét về mặt kỹ năng sống cho thấy học sinh đó tạo được cho mình một ýthức cũng như hành vi thực hiện Ở bài này, các em được giáo dục kỹ năng cơ bản đó
là: kỹ năng hợp tác với mọi người trong việc giữ gìn trật tự nơi công cộng và kỹ năng đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn trật tự nơi công cộng Như vậy, cho thấy các em vừa
được giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường vừa được giáo dục trách nhiệm bảo vệ môitrường
Hay bài: “Biết bày tỏ ý kiến” giáo viên tổ chức cho các em, đóng vai, chơi trò chơi.
Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, giáo viên tổ chức cho các em đứng thành vòng trònđóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,…
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm,niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạyhọc đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Tổchức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyệntheo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơitrò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và
kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và chínhthông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đó đượctạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi
Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội Lối
Trang 9sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, chăm sóc bố mẹ, ông
bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn,…
4 Giáo dục kĩ năng sống thông qua tích hợp trong các môn học
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả, cần vận dụng liên hệ giáo dục(tích hợp bộ phận) vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Tự
nhiên và xã hội; để tạo điều kiện cho các em được làm để học, được trải nghiệm như
Hay khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”,
“Luyện tập giới thiệu địa phương”, các em tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp
trong một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cáinhìn ái ngại Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắcgọn, mạnh dạn hơn
Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu là những bài họcnhư khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội Giáo viên luôntạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các emmạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc học nhóm
Trang 10*Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ
và câu, giáo viên cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị và tổng kết lạivào cuối tiết Em nào nêu được nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch sự nhất sẽ được tuyêndương, giáo viên tổ chức cho các em trao đổi : “Theo em, như thể nào là lịch sự khi yêucầu, đề nghị?” “Em đã lịch sự khi yêu cầu đề nghị chưa?”, qua đó các em sẽ bộc lộnhững suy nghĩ của mình
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả được vận dụng khá nhiều trong trong các môn họcthông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc sốnghằng ngày của các em
* Ví dụ : Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”
giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các
bữa ăn trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự trợ giúp của giáo viên Sau khi học sinhnhận xét thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cầnđảm bảo các chất
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mìnhvới bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo
ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em chủ động tích cực vào quá trình họctập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết mộtvấn đề nào đó
Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chính xácnhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ đúng mựcvới mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng đó chính
là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống Việc sinh hoạt theo nhóm, tạo môi trường làm việcthân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn
ra thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó, giúp bầu không khí học tập, lao độngtrở nên sôi động hơn Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấnhơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống Khi sinh hoạtnhóm, phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đó cũng
là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau
Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giaothông và các thương tích khác qua các môn học: Ai cũng biết rằng, sức khỏe là tài sản
vô cùng quý báu của mỗi con người Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh