(Skkn 2023) một số kinh nghiệm trong việc lồng ghép phương pháp steam vào giảng dạy cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM trong các hoạt động cho trẻ 5- 6tuổi là mang khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, và toán học đến với cáccon một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần g

Giáo dục mầm non là một mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc

dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây là giai đoạn đặt nềnmóng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người Chính vì vậy, bậc học mầm non đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu Bởi đây là giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển nhân cách con người Việc dạy trẻ mầm non cũng như trồng cây non, trồng cây tốt thì sau này cây sẽ tốt Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 của Bộ giáo dục và đào tạo

có nhấn mạnh phải đổi mới chương trình giáo dục, nghiên cứu khoa học về giáo dục mầm non, lồng ghép các chương trình chơi và học cho trẻ tạo môi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách và trí tuệ ban đâu

Như chúng ta đã biết, giáo dục STEAM là một phương pháp giáo dụcmới, rất được chú ý trong các chương trình giáo dục ở các nước phát triển (Mỹ,Đức, Anh, ) và đang là sự lựa chọn của nhiều nước có nền giáo dục hiện đại vìthông qua quá trình học giúp các em tự lĩnh hội được kiến thức, kĩ năng và cókhả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các vấn đề thực tế.Tại Việt Nam, phương pháp này cũng chính là định hướng của Bộ giáo dục vàđào tạo trong những năm gần đây Giáo dục STEAM được hiểu là sự tích hợp,lồng ghép hài hòa từ bốn kỹ năng: kỹ năng Khoa học, kỹ năng Công nghệ, kỹnăng Kỹ thuật và kỹ năng Toán học Không phải là những cách đào tạo, những

bí quyết học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành những nhà toán học, khoahọc vĩ đại… mà phương pháp này sẽ phát triển các kỹ năng cho trẻ để trẻ có thể

sử dụng trong cuộc sống tương lai, đặc biệt với môi trường công nghiệp hóa,hiện đại hóa như hiện nay Nhưng làm thế nào để vận dụng phương pháp dạyhọc STEAM vào trường Mầm non để mang lại hiệu quả?

2.2 Cơ sở thực tiễn.

STEAM là chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sángtạo Giáo dục STEAM tập trung vào những yếu tố quan trọng như: Science(Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Toán học).Theo đó, Mô hình giáo dục STEAM là quá trình tích hợp kiến thức giữa các

môn khoa học, kỹ thuật, toán học, công nghệ, qua đó xây dựng cho học sinh các

kỹ năng được kết hợp hài hòa từ kiến thức của các bộ môn nói trên để sử dụngkhi làm việc trong thế giới công nghệ ngày nay Các kiến thức và kỹ năng nàyphải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểubiết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trongcuộc sống hằng ngày

STEAM không phải là phương pháp có thể áp dụng một cách dễ dàng, nhưnghiệu quả giáo dục mà nó mang lại cho trường học nói chung và trẻ mầm non nóiriêng là vô cùng lớn Trường học sẽ không còn là nơi chỉ giảng dạy cho trẻ những lýthuyết mơ hồ mà nó còn trở thành nơi cho chúng những trải nghiệm thú vị nhất,được khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức trong đời thực, theo đúng tiêu chí chơithông minh và học tập cũng vui vẻ Con đường trải nghiệm STEAM là con đường

vô cùng lý thú Khi được học tập theo phương pháp này, bạn sẽ thấy trẻ rất tập trung,say sưa khám phá, qua đó trí tò mò được thỏa mãn và trên hết là giúp khơi gợi niềmđam mê, tình yêu mãnh liệt đối với khoa học và công nghệ

Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM trong các hoạt động cho trẻ 5- 6tuổi là mang khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, và toán học đến với cáccon một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những gì? mang đến cho trẻnhững điều thú vị trong hoạt động

Các kiến thức và kỹ năng này không nặng tính lý thuyết mà được tích hợplồng ghép bổ trợ vào các hoạt động thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày, giúpcho trẻ mầm non bước ra đời sẽ rất năng động và dễ dàng hòa nhập với các môitrường mang tính quốc tế

Trong năm học 2020 – 2021, được sự quan tâm của Bộ giáo dục, giáoviên mầm non ở các trường trong thành phố Hà Nội được tiếp cận với phươngpháp giáo dục STEAM Nhà trường cũng được tham gia khóa học và được triểnkhai kiến tập tới toàn thể giáo viên trong trường

Bản thân tôi cũng được nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ tham gia khóa học

và được tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM Là một giáo viên đứng lớp,hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu được mức độ nhận thức của trẻ, tôiluôn mong muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho học sinh của mìnhgiúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn để các con tìm ra nguyên lý khoa học ngaytrong những hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, tôi mạnh dạn chọn đề

tài: “Một số kinh nghiệm trong việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng

dạy cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.”

3 Mục đích nghiên cứu.

Tôi nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm trong việc lồng ghép phương pháp

cho trẻ làm quen với giáo dục STEAM, trẻ được tham gia hoạt động với sự tíchhợp của 5 lĩnh vực: Khoa học – công nghệ- kỹ thuật – nghệ thuật và toán học từ

đó góp phần nâng cao kỹ năng thực hành trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi Giúp chotrẻ có kỹ năng tìm tòi, khám phá các sự vật hiện tượng, giúp trẻ tự tin trong việcđưa ra các câu hỏi để nhằm giải đáp những thắc mắc, tìm ra hướng giải quyết tốtnhất khi trải nghiệm Trẻ có các kỹ năng hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, phụhuynh tin tưởng khi gửi trẻ đến trường

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm.

Tôi thực hiện đề tài này với 30 trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ở trường, nơitôi đang công tác

5 Các phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn tổ chứchoạt động giáo dục steam cho giáo viên mầm non

- Phương pháp điều tra: Điều tra để lấy số liệu về khả năng của trẻ

- Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chươngtrình giảng dạy thực tế của lớp mình để bổ xung các biện pháp phù hợp

- Phương pháp so sánh, đối chứng: So sánh đối chiếu kết quả đạt được

- Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm : tổng hợp và phân tích kết quả đã đạtđược

6 Phạm vi thời gian thực hiện

Đề tài được thực hiện trong năm học 2022-2023, từ tháng 9/2022 đếntháng 3/2023 và những năm học tiếp theo

PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI

QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Theo Ngh quy t TW2, khóa VIII c a ị quyết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ủa Đảng cộng sản Việt Nam về Đảng cộng sản Việt Nam vềng c ng s n Vi t Nam vộng sản Việt Nam về ảng cộng sản Việt Nam về ệt Nam về ềnh

đị quyết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về hướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóang chi n lết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóac giáo d c – ục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ạo trong thời kỳ công nghiệp hóao t o trong th i k công nghi p hóaời kỳ công nghiệp hóa ỳ công nghiệp hóa ệt Nam về

hi n ệt Nam về đạo trong thời kỳ công nghiệp hóai hóa vào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đề ra m c tiêu giáo d c m m non ph i trang b cho trục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ầm non phải trang bị cho trẻ ảng cộng sản Việt Nam về ị quyết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ẻ

nh ng gì t t ững gì tốt đẹp nhất cả về ốt đẹp nhất cả về đẹp nhất cả vềp nh t c vất cả về ảng cộng sản Việt Nam về ề v t ch t l n tinh th n m t cách to n di n.ật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện ất cả về ẫn tinh thần một cách toàn diện ầm non phải trang bị cho trẻ ộng sản Việt Nam về ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ệt Nam về

ng tr c tình hình i m i c a t

Đứng trước tình hình đổi mới của đất ướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đổi mới của đất ớng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ủa Đảng cộng sản Việt Nam về đất cả về nướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóac, cùng v i s phát tri n khôngớng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ự phát triển không ển không

ng ng c a n n giáo d c nừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ề ục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóac nh , ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đứng trước tình hình đổi mới của đấtng trướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa th i k h i nh p kinh t , c ời kỳ công nghiệp hóa ỳ công nghiệp hóa ộng sản Việt Nam về ật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về đất cả vềt

nướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đc ang trên đười kỳ công nghiệp hóang m c a nh ng nh hở cửa những ảnh hưởng ửa những ảnh hưởng ững gì tốt đẹp nhất cả về ảng cộng sản Việt Nam về ưở cửa những ảnh hưởng không nh c a n n nhi ung ỏ của nền nhiều ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ề ề

n n v n hóa khác nhau, thì vi c gi gìn v phát huyề ăn hóa khác nhau, thì việc giữ gìn và phát huy ệt Nam về ững gì tốt đẹp nhất cả về ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa truy n th ng v n hóaề ốt đẹp nhất cả về ăn hóa khác nhau, thì việc giữ gìn và phát huy

v n có c a cha ông ta t ng n x a l nhi m v c n v c pốt đẹp nhất cả về ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ư ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ệt Nam về ục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ầm non phải trang bị cho trẻ ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện nh t nh t Bênật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện ất cả về

c nh ó, vi c ti p thu nh ng tinh hoa v n hóa c a nhân lo i ạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đ ệt Nam về ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ững gì tốt đẹp nhất cả về ăn hóa khác nhau, thì việc giữ gìn và phát huy ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đển không ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa gi u l m ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóathêm b n s c v n hóa riêng c a dân t c mình c ng l v n ảng cộng sản Việt Nam về ắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết – ăn hóa khác nhau, thì việc giữ gìn và phát huy ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ộng sản Việt Nam về ũng là vấn đề cần thiết – ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ất cả về đề ầm non phải trang bị cho trẻ c n thi t –ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về

l mào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa th n o ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa đển không cho th h tr c a chúng ta “Ho nh p m không ho tan”.ết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về ệt Nam về ẻ ủa Đảng cộng sản Việt Nam về ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa ào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa

Hiện nay phương pháp giáo dục mầm non truyền thống là sự tách rời giữacác lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học

Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hànhgiữa kiến thức và ứng dụng Điểm đặc biệt trong phương pháp giáo dục STEAM

là kết hợp giữa kiến thức và các bộ môn khác nhau, bao gồm khoa học, côngnghệ, kỹ thuật toán học và bộ môn nghệ thuật Trên cơ sở đó, STEAM giúp pháttriển tư duy và sự sáng tạo của trẻ một cách toàn diện, thúc đẩy tối đa năng lựctiêm ẩn bên trong mỗi trẻ

“ Ứng dụng phương pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục” là mang khoahọc, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học đến với trẻ một đơn giản, nhẹnhàng, gần gũi với những đồ dùng, vật liệu gần gũi đem đến cho trẻ những điềuthú vị trong hoạt động Do đó, trẻ được tiếp cận phương pháp giáo dục này cónhững ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán họcchắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, khả năng học tập vượt trội và có cơhội phát triển toàn diện cho trẻ

2 Thực trạng điều tra ban đầu

2.1 Thuận lợi:

- Một số giáo viên của nhà trường đã được cử đi học lớp bồi dưỡng phươngpháp dạy học STEAM cho do Sở giáo dục và đào tạo tổ chức Giáo viên đi tậphuấn về đã tập huấn lại cho 100% giáo viên trong nhà trường

- Phòng giáo dục và đào tạo huyện Ba Vì luôn quan tâm và chỉ đạo sát sao tớicác trường, mở các lớp bồi dưỡng, kiến tập về phương pháp giáo dục STEAMcho giáo viên từ đó bản thân tôi cũng như các giáo viên nhận được sự quan trọng

và tính cấp thiết về việc đổi mới phương pháp dạy học

- Đối với lớp được nhà trường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủtheo Thông tư 01 Nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất,tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi để tổ chứccác hoạt động cơ bản

- Năm 2022-2023, tôi được phân công phụ trách chăm sóc, giảng dạy lớp 5-6tuổi A2, tôi luôn yêu nghề, yêu trẻ, tìm hiểu những kiến thức mới, bổ ích, luôn

sáng tạo trong công tác giảng dạy, làm đồ dùng đồ chơi ở các góc theo chươngtrình chăm sóc giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm

- Bản thân tôi được đi học lớp STEAM và cũng được đi kiến tập các tiết dạySTEM do cấp trên và nhà trường tổ chức, tôi đã nhận thức được sự quan trọng

và tính cấp thiết về việc đổi mới phương pháp giáo dục STEAM nên tôi đã mạnhdạn vận dụng phương pháp giáo dục STEAM vào quá trình giảng dạy trên lớp

- Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi, có nề nếp học tập và đặc biệt

trẻ rất ham học hỏi và khám phá

- Phụ huynh rất tin tưởng cho con em mình đến học tại lớp Các bậc phụ huynhluôn có sự quan tâm hỗ trợ hưởng ứng tham gia các phong trào của lớp, nhiệttình, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vuichơi cho các cháu

- Nhiều trẻ đi học tại các nhóm trẻ tư thục bây giờ mới chuyển về trường.Trẻvẫn còn thụ động chưa thật sự sáng tạo trong suy nghĩ

Khảo sát thực tế vào tháng 9 năm học 2022-2023

( Phụ lục 1) 3.Những biện pháp chính.

- Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức về phương pháp giáo dụcSteam

- Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng các dự án Steam phù hợpvới trẻ của lớp

- Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để vận dụng phương pháp giáodục STEAM trong lớp học

- Biện pháp 4: Ứng dụng Steam trên tiết học và trên các hoạt động khác

- Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sự sáng tạo của trẻ qua vậndụng phương pháp giáo dục Steam trong lớp học

Ngoài việc tham gia tập huấn tôi còn được chuyên gia cung cấp các tàiliệu về các kênh thông tin Từ đó tôi thông qua các kênh thông tin, báo mạng vàcác tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu hơn về phương pháp giáo dục này Thamkhảo lời khuyên từ các chuyên gia và giáo viên giảng dạy bằng cách vào nhómzalo có cả chuyên gia giáo dục Singapo và các học viên của lớp Nhóm thườngxuyên có những trao đổi về những hoạt động ứng dụng phương pháp STEAMtrong giảng dạy ở những cơ sở mầm non, những quốc gia khác nhau để tôi cóthể cập nhật, mà còn hỗ trợ cho sự lưu loát, logic khi truyền tải kiến thức chotrẻ Tôi luôn luôn học hỏi, tiếp cận với các tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa

cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” và dễ hiểu đối với cả giáo viên và đối

với cả trẻ ( Minh chứng 1)

Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trao đổi và thống nhất buổisinh hoạt chuyên đề, buổi tọa đàm giúp cho giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻnhững vướng mắc trong quá trình thực hiện lồng ghép phương pháp STEAM

vào giảng dạy.( Minh chứng 2)

4.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng các dự án STEAM phù hợp với trẻ của lớp.

Khi đã trang bị cho mình những kiến thức, kỹ năng cơ bản về phươngpháp STEAM qua việc tư học tự bồi dưỡng; cùng với những định hướng, gợi ý

về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tổ chuyên môn, tôi đã bắttay ngay vào xây dựng các dự án STEAM cho các tháng trong năm học theokhung chương trình giáo dục mầm non của nước ta hiện nay

Là năm học đầu tiên tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM và vớithực tế tình hình của nhà trường; của lớp, tôi nhận thấy việc triển khai các dự ántrải dài trong nhiều tuần, theo tháng là chưa khả thi vì các kỹ năng của trẻ như

kỹ năng: Khoa học, kỹ năng Công nghệ, kỹ năng Kỹ thuật và kỹ năng Toán họccòn rất hạn chế Công tác bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên cũng chưa đi sâuvào việc dạy học dự án trong giáo dục STEAM Do vậy, tôi lựa chọn thực hiệncác bài học 5E vào các tháng Mỗi tháng áp dụng 1 đến 2 bài học 5E Sau khihoàn thành bồi dưỡng, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch để thực hiện ngay từđầu năm học

Kế hoạch giáo dục của lớp đã được lên dự kiến từ đầu năm học với 35tuần và bám theo chương trình Khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo về yêu cầukiến thức, kỹ năng cần đạt của từng lứa tuổi Do đó, để xây dựng được các bàihọc 5E lồng ghép vào kế hoạch đã được xây dựng, tôi cũng gặp không ít khókhăn khi lựa chọn các bài học 5E để vận dụng mà vẫn tạo được sự liên kết vớiphiên chế năm học, không gây nên sự xáo trộn lớn trong phiên chế giảng dạy

Từ các chủ đề- sự kiện đã được xây dựng thành phiên chế và được Bangiám hiệu phê duyệt, tôi suy nghĩ tìm tòi ra các bài học gắn liền với sự kiện đó

Ví dụ như tháng 11 có sự kiện ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tôi lựachọn bài học 5E làm giỏ cắm hoa Trẻ tạo ra sản phẩm là những giỏ hoa xinhxắn, tặng các cô giáo của mình

Hay như tháng 2 có sự kiện lớn là ngày tết Nguyên đán, tôi cho trẻ thựchiện bài học 5E đó là làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Như vậy, trẻ rât hào

hứng tham gia bài học và thỏa sức sáng tạo ra sản phẩm của nhóm mình và chàođón ngày tết cổ truyền của dân tộc với tâm thế háo hức, vui mừng.

Tôi đã lựa chọn những bài học 5E phù hợp để lồng ghép vào trong cáctuần của tháng một cách hiệu quả nhất, mỗi tuần lồng ghép một bài học 5E phùhợp Các bài học 5E này được lồng ghép vào tất cả các hoạt động xoay quanhtuần đó

Dưới đây là bảng dự kiến các dự án STEAM ( 5E) mà tôi đã và đang thực hiện:

Môi trường hoạt động STEAM phải được xây dựng gắn liền với sự kiện

để trẻ khám phá về sự kiện, có nội dung cho giáo viên đưa ra thử thách cho trẻ

và có phần cho giáo viên trưng bày dự án đang làm dở hay đã hoàn thành

Tương tự như xây dựng môi trường giáo dục trẻ được học qua chơi, gócchơi hoạt động STEAM phải chú ý đảm bảo 2 yếu tố: không gian và đồ dùng.Chính vì vậy trong lớp học của tôi, tôi rất chú ý đến sắp xếp bày đồ chơi thậtgọn gàng, khoa học nhưng vẫn đầy đủ các đồ dùng cho trẻ hoạt động đồng thờicũng đảm bảo khi trẻ chơi xong trẻ cũng biết tự cất đi và lúc lấy ra dễ dàng Đồdùng cho góc STEAM mầm non bao gồm các vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks,đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kínhlúp,đồ khoa học

Đồ dùng STEAM cũng có thể là các đồ hiện đại như: Robotics , RobotDash, Lego Wedo nhưng áp dụng thực tế điều kiện địa phương, trong trườngmầm non hoàn toàn có thể sử dụng các nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi hơn

tôi đã sưu tầm nhiều các nguyên vật liệu khác nhau cho trẻ tha hồ sáng tạo trongkhi hoạt động như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, các loại giấy màu, lá cây,túi bóng, que kem, dây vải, mà các nguyên vật liệu này có thể sưu tầm khôngmất tiền mua.

Trên mảng tường còn lại của góc tôi trưng bày bản thiết kế các dự ánSteam thực hiện trong tuần, trong tháng đó khiến trẻ có thể quan sát các bảnthiết kế dự án và thực hiện chúng một cách dễ ràng

( Minh chứng 3)

Ngoài việc sưu tầm các đồ dùng, dụng cụ nguyên vật liệu thiên nhiên thìcũng cần có những dụng cụ mang tính kỹ thuật như: Bộ dụng cụ kỹ thuật, bảngBush board, máy tính tiền, bánh sinh nhật gỗ, chuông lò xo, keo nến nhỏ, súngbắn keo

Vì vậy tôi mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn và ban giám hiệu nhàtrường bổ sung thêm đồ dùng dụng cụ phục vụ STEAM và đã được sự đồng tìnhcủa tổ chuyên môn, sự ủng hộ của ban giám hiệu và đồng chí hiệu trưởng đãnhất trí trang bị cho lớp một số đồ dùng dụng cụ STEAM

Bản thân tôi rất chú ý đến việc xây dựng môi trường tại góc chơi hoạtđộng STEAM, tôi nhận thấy được hiệu quả của nó đem lại Khi trẻ nhìn thấynhững dự án được trưng bày tại góc, thấy công sức, thành quả mà trẻ và các bạnlàm ra, trẻ vô cùng thích thu Hay góc chơi STEAM còn là nơi để trẻ hoàn thiệnnốt dự án trẻ chưa làm xong trên tiết học Điều này vừa giúp trẻ được thỏa mãnnhu cầu nhưng không làm ảnh hưởng tới các hoạt động tiếp theo trong khungthời gian hoạt động một ngày của trẻ

4.4 Biện pháp 4: Ứng dụng STEAM trên tiết học và trên các hoạt động khác

4.4.1 Hoạt động học:

Với giáo dục STEAM, phương pháp này có thể áp dụng cho rất nhiều cácmôn học như Tạo hình, Khám phá, Toán, Âm nhạc mục đích chính là trẻ đượctiếp thu kiến thức thông qua các hoạt động chơi mà học, học mà chơi, từ đó pháthuy tối đa những khả năng tư duy, sáng tạo và những kỹ năng của con người thếthế kỷ 21

Với mỗi dự án thường chia làm 2 phần: phần 1 của dự án ( phần khámphá) dạy trên hoạt động khám phá; phần 2 củ dự án ( phần chế tạo) sẽ được thựchiện trong hoạt động tạo hình Kế hoạch tuần – tháng với hoạt động Steam vớicác hoạt động hỗ trợ lẫn nhau theo một chu trình cho cả tuần

Ví dụ 1: với dự án “ làm kính mắt có thể đeo được” tôi chia dự án làm 2phần thực hiện trên 2 tiết học: Khám phá và tạo hình

- Hoạt động khám phá: đề tài: Khám phá “ Đôi mắt của bé”

( Phần 1 của dự án: làm một chiếc kính cho mắt có thể đeo được)

Các yếu tố steam;

+ S- Khám phá: Khám phá về các giác quan của con người, cơ thể người, các bộphận trên cơ thể con người, khám phá về mắt ( có mấy mắt, hình dạng, cấutạo )

+ T- Công nghệ: Sử dụng máy tính, tivi, Ipat để xem: Cấu tạo về mắt, tại saomắt nhìn được? Làm thế nào để mắt nhìn rõ hơn? Làm thế nào để bảo vệ mắt?Cách thức làm kính?

- Hoạt động tạo hình: Làm một kính mắt có thể đeo được

( Phần 2 của dự án: Làm một chiếc kính mắt có thể đeo được)

du cụ thể tôi đã tiến hành

VD: Dự án “ Thiết kế nhà nổi ”

Mục đích: Trẻ được khám phá nguyên vật liệu và được vẽ thiết kế

+ S- Khám phá: Khám phá đặc điểm, cấu tạo, cơ chế của nhà nổi

+ T- Công nghệ: sử dụng máy tính xem tranh ảnh, video về ngôi nhà có thể nổitrên mặt nước

+ E- Chế tạo: nghiên cứu, đưa ra các kính thước, hình dạng phù hợp, cân đối củangôi nhà và ngôi nhà nổi được trên mặt nước

+ A- Nghệ thuật: vẽ thiết kế ngôi nhà nổi trên nước, vẽ trang trí thêm cảnh vậtxung quanh ngôi nhà.

+ M- Toán: đo độ dài, rộng của ngôi nhà, hình dạng mái nhà, thân nhà, cửa nhà,cửa sổ

( Minh chứng 4, 5, 6)

Ngoài hai hoạt động học: hoạt động khám phá và hoạt động tạo hìnhtôi cũng ứng dụng phương pháp hoạt động STEAM thông qua hoạt độngkhác như:

+ Hoạt động làm quen với văn học:

Tất cả những câu chuyện trong chương trình giáo dục cho trẻ 5 tuổi đềuđược chọn lọc và mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ

Ở mỗi câu chuyện đều có thể giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu giađình và đây là cơ hội để cô khơi gợi lên cảm xúc tích cực của trẻ, điều này làmtác động tốt đến suy nghĩ để trẻ tạo ra sản phẩm phù hợp với từng đối tượng.Trong các tiết học văn học thì cô giáo thường kể một mạch từ đầu đến cuối câuchuyện, sau đó đưa ra một loạt các câu dựa theo nội dung chuyện Nhưng nếuchúng ta sử dụng môn văn học vào STEAM thì vô cùng hữu ích Cô giáo có thể

kể sáng tạo một câu chuyện dựa vào nội dung mà mình muốn giáo dục trẻ, sau

đó cô đưa ra các tình huống cho trẻ giải quyết, cô lại dựa vào các tình huống màtrẻ đưa ra tiếp tục kể tiếp theo hướng trẻ mong muốn, có như vậy trẻ thích thúhơn và ghi nhớ hơn là kể theo lối mòn

Với những câu chuyện mang tính giải thích hiện tượng khoa học mang lạicho trẻ những trải nghiệm, sự tò mò thú vị và cơ hội để trẻ mang những kiếnthức đó vào các hoạt động khác để trải nghiệm

+ Hoạt động làm quen với toán:

Hoạt động cho trẻ làm quen với toán với việc hình thành kĩ năng toán sơđẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM Trong mỗi bài họcvới các khái niệm khác nhau trẻ lại được tham gia các hoạt động vui chơi khácnhau Cô giáo chọn lựa những nội dung ôn luyện sau tiết học mang tính ứngdụng thực tế để cho trẻ biết cách sử dụng các khái niệm toán khi giải quyết vấn

đề để tạo ra sản phẩm trong hoạt động STEAM

VD: Xây ngôi nhà vùng lũ: Cô và các nhóm cùng nhau bắt tay để thựchiện “đề tài nhà nổi” Trẻ bàn bạc, phân công nhau từng phần của công việc:Dựng khung nhà, khung đỡ để nâng nổi được ngôi nhà, trang trí xung quanh