Hiểu được tầm quan trọng, những lợi ích giáo dục việc xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại, với vai trò là giáo viên giảng dạy lớp D1 tôi nhận thấy mình cần phải thay đổi phương pháp khi
Trang 1PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ đã nói “ trẻ em là tương lai của đất nước ” Một đứa trẻ hạnh phúc tạo nên một gia đình hạnh phúc, một xã hội hạnh phúc, một đất nước hạnh phúc Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy cô, phụ huynh và học sinh đều cảm thấy hạnh phúc Đó là nơi mà các thầy cô tìm được niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy của mình Họ tích cực đưa ra các phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trò của mình trong quá trình học tập, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻ với học sinh
Vậy với trẻ hạnh phúc là gì?
- Là nơi trẻ vui vẻ, tự tin, năng động, hứng thú mỗi khi đến lớp
- Là nơi trẻ được là “trung tâm”, trẻ được yêu thương, hạnh phúc:
- Trẻ có tâm lý tích cực, dễ dàng tiếp thu kiến thức; hợp tác với cô giáo và các bạn
- Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè giúp giảm các xung đột và rủi ro
- Trẻ tự do sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân
Hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê của mình Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội của trẻ chính là trường học, lớp học
Lớp học hạnh phúc là nơi chữa đầy tình yêu thương và tôn trọng Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp Lớp học hạnh
phúc là nơi khiến trẻ có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm
1 Cơ sở lý luận:
Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với những giờ học, không có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họ muốn gửi gắm
Trang 2con em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ có thể tin tưởng giao phó tương lai của con em mình
Xây dựng một trường học hạnh phúc sẽ giúp các em học sinh có một môi trường học tập tốt nhất Các em sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú với việc đến trường hằng ngày, với những môn học, những bài giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú trong học tập rất quan trọng đến kết quả học tập của học sinh Nó giúp các em có thêm động lực, sự chủ động và tích cực, và không ngừng sáng tạo ra những giá trị mới, tiếp thu được những bài học mới Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với môn học sẽ giúp thầy cô có thêm động lực giảng dạy và sáng tạ những phương pháp dạy học mới để các em hứng thú với môn học hơn nữa
Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được
xây dựng và thực thi dựa trên yêu thương Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện Yêu thương cũng là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, và với trách nhiệm là một giáo viên tôi cần nối tiếp chuyền thống yêu thương đó, trao cho các con của mình những tình cảm yêu thương trân thành nhất
b Cơ sở thực tiễn
Trẻ nhà trẻ là lứa tuổi nhỏ nhất của cấp học mầm non, thực tế tại lớp tôi một số trẻ hay quấy khóc khi đến lớp, tâm lý chưa thoải mái, sợ sệt, một số trẻ không hòa đồng với bạn bè, thường sảy ra sung đột, một số trẻ thì sống khép kín không cởi mở nói chuyện cùng cô với các bạn khi đến lớp D1
Các hoạt động của cô ở trên lớp trẻ không có hứng thú: Mất tập trung ủ rũ, mệt mỏi ,Trẻ em có thoải mái vui vẻ khi ở lớp trẻ mới có thể tiếp thu được tốt các kiến thức cô giáo dạy trẻ ở trường, trẻ mới được phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục mới được nâng cao
Hiểu được tầm quan trọng, những lợi ích giáo dục việc xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại, với vai trò là giáo viên giảng dạy lớp D1 tôi nhận thấy mình cần phải thay đổi phương pháp khi dạy trẻ và khi đón trẻ, thay vào đó là những
cử chỉ ân cần những cái vuốt ve nhẹ nhàng, những cái ôm tình cảm và những lời nói yêu thương, để trẻ luôn có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện, để trẻ luôn thấy
rằng “A đây là ngôi nhà thứ 2 của mình” và “ cô giáo đúng nghĩa là mẹ hiền”
Đó là lý do tôi băn khoăn khiến tôi nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tại trường mầm non.” Nơi tôi đang công tác
2 Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trang 3- Với vai trò là một người giáo viên dạy trẻ 24 - 36 tháng, tôi thấy mình có một trách nhiệm rất quan trọng đối việc xây dựng một môi trường của trẻ nhỏ cần có đầy tình yêu thương chan hòa và hạnh phúc
- Từ đó có thể giúp trẻ tự tin và phát triển khả năng của bảo thân
- Tạo tâm thế vui vẻ thoải mái cho trẻ khi đến lớp
- Trẻ cảm nhận được sự yêu thương quan tâm chăm sóc của cô giáo giành cho mình như mẹ hiền
- Môi trường lớp học giúp trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo, từ đó não bộ,
tư duy phát triển
3 Nội dung nghiên cứu
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
- Tìm hiểu thực trạng về việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở trường mầm non nơi tôi đang công tác
4 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở trường mầm non
* Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở trường mầm non
* Khách thể nghiên cứu:
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ.
- Một số hồ sơ sổ sách tài liệu liên quan
- Về giáo viên: 2 cô/ lớp
- Về trẻ: 20 trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng
5 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có
liên quan đến đề tài nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp trải nghiệm thực hành, khảo sát
6.Thời gian và phạm vi thực hiện đề tài.
* phạm vi nghiên cứu:
- Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp nhà trẻ D5 trường mầm non Tản Hồng huyện Ba Vì - Thành phố Hà Nội Với số trẻ là 20 cháu
* Thời gian nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu ( Từ tháng 09/2022– 05/2023)
Trang 4PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trong thực tế việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng ở trường mầm non theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển toàn diện cho trẻ xong chất lượng đạt chưa cao
Cụ thể lớp nhà trẻ D5 24- 36 tháng tôi trực tiếp giảng dạy, ngày đầu tôi nhận thấy trẻ đi học còn quấy khóc nhút nhát tâm lý bị ép buộc đến lớp, vốn hiểu biết về kiến thức về lớp học hạnh phúc đối với phụ huynh và một số giáo
viên còn chưa hiểu còn hạn chế…
Với thực tế như vậy để khác phục những tồn tại đó nên tôi đi sâu vào
nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu của ngành, báo mạng để tìm ra những biện pháp về việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng ở lớp tôi để trẻ có thể được phát triển một cách toàn diện cả
về thể chất lẫn tinh thần
1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tại trường mầm non” tôi thấy có một số thuận lợi, khó khăn như sau:
1.1 Về thuận lợi.
+ Về cơ sở vật chất:
- Trường học khang trang, có môi trường rộng, sáng, xanh – sạch đẹp
- Lớp học rộng rãi có đầy đủ các phòng: Phòng học, phòng ngủ, phòng vệ sinh riêng…
- Nhà trường xây dựng khu bếp ăn bán trú đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm với đủ các đồ dùng như tủ bát, tủ sấy, tủ cơm…
- Nhà trường có phòng y tế với đầy đủ trang thiết bị cần thiết theo yêu cầu
để phục vụ cho cô và trẻ
- Nhà trường có sân chơi rộng rãi thoáng mát, có khu chải nghiệm để cho trẻ hoạt động vui chơi
- Nhà trường được xây dựng gần với sân vận động xã rất thuận lợi cho các
bé được vận động vui chơi giao lưu với các lớp…
+ Đối với giáo viên:
- Giáo viên có đủ 2 cô/lớp Bản thân đã được đào tạo trình độ đại học, nhiệt tình trong công tác giảng dạy, luôn yêu nghề mến trẻ, luôn có tinh thần học hỏi, tìm tòi các phương pháp, hình thức đổi mới vào các hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động
Trang 5- Bản thân thường được nhà trường cử đi tiếp thu chuyên đề và được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn về “trang trí môi trường lớp hạnh phúc lớp học lấy trẻ làm trung tâm và chuyên đề phát triển ngôn ngữ” do phòng Giáo Dục
& Đào Tạo huyện Ba Vì tổ chức, nên đã rút ra được một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng môi trường lớp học cũng như trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
+ Đối với trẻ:
- Lớp tôi phụ trách có 20 trẻ các cháu đều khỏe mạnh, ngoan ngoãn, nhanh nhẹn
+ Đối với phụ huynh:
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình, đưa đón trẻ đúng giờ và chuyên cần, phối hợp thường xuyên với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
* Về khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì có không ít những khó khăn:
1.2 Khó khăn:
+ Đối với giáo viên:
- Khả năng thiết kế môi trường chưa phong phú đa dạng, chưa có nhiều hình thức thu hút trẻ, dẫn đến việc tổ chức hoạt động lớp học hạnh phúc cho trẻ chưa gây được hứng thú Giáo viên còn nói nhiều, không phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia họat động, hình thức tổ chức còn chưa có khoa học và lựa chọn phương pháp dạy trẻ dễ gây sự nhàm chán
- Các hình thức và phương pháp cũ của giáo viên áp dụng còn chưa hiệu quả
+ Đối với trẻ:
- Trẻ nhà trẻ là lứa tuổi bé nhất trong cấp học mầm non
- Nhiều trẻ quá nhút nhát, ngại ngùng chưa giám thể hiện và hợp tác cùng
cô qua các hoạt động trong ngày
Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp, tôi nhận thấy thời gian đầu khi trẻ đến
lớp luôn có tâm thế bị ép buộc, trẻ không cảm thấy tự tin, vui vẻ và thích thú khi đến lớp
+ Đối với phụ huynh:
- Thấy lo lắng, băn khoăn khi con không thấy vui vẻ khi đến lớp
- Còn ngần ngại chưa tin tưởng cô giáo
- Chưa nhiệt tình quan tâm trao đổi với cô về tình hình của con ở trên lớp
+ Cơ sở vật chất:
Trang 6- Một số đồ dùng phục vụ hoạt động giáo dục còn hạn chế, nên việc học tập
và khả năng tiếp thu của trẻ chưa thực sự được phát huy
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
- Qua khảo sát các yếu tố trên, đặc biệt là về trẻ tôi nhận thấy trẻ còn gặp khó khăn trong các nội dung sau:
Tôi đã tiến hành điều tra 20 trẻ trước khi thực hiện đề tài với các tiêu chí như sau:
+ Trẻ chưa vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ và đi vào lớp
+ Trẻ chưa thực sự vô tư thể hiện nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân
+ Trẻ ít hòa đồng, yêu thương bạn bè, cô giáo
+ Trẻ hầu như ít hứng thú khi tham gia vào các hoạt động
Chính vì vậy tôi đã khảo sát 20 trẻ lớp tôi với những nội dung trên:
Minh chứng 1: Bảng khảo sát tình hình lớp trước khi áp dụng đề tài.
Kết quả khảo sát trên tôi thấy kết quả hứng thú, tích cực của trẻ là quá thấp
Vì vậy tôi đã nghiên cứu lựa chọn và đưa ra một số biện pháp thực hiện như sau:
4 Những biện pháp thực hiện:
4.1 Biện pháp 1: Tự học, nghiên cứu nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ cho bản thân.
Là một giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D1, tôi luôn luôn xác định cho mình phải luôn trau rồi kiến thức, kĩ năng sư phạm để chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt Nhận thức được việc tự học tập nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là một việc vô cùng quan trọng vì thế tôi rất chú trọng vào việc nghiên cứu tài liệu, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ dưới mọi hình thức, nắm bắt kịp thời chỉ đạo của cấp trên để nắm được những thay đổi tích cực trong chương trình giáo dục mầm non Tôi luôn tự đặt ra câu hỏi “ Lớp học hạnh phúc là gì? Làm thế nào để xây dựng 1 lớp học hạnh phúc?” Bởi vậy nên tôi luôn cố gắng tìm tòi và hiểu một cách đơn giản“ Lớp học hạnh phúc” là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác “ Muốn đến” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những dung cảm Lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê các môn được biến hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi trải nghiệm
Ví dụ: Tôi đã xây dựng lên một kế hoạch làm sao để tạo nên một môi
trường để trẻ thích đến ở đó trẻ được trải nghiệm như: Trẻ được tham gia các hoạt động như làm buffet, làm bánh trưng, tham gia các buổi sinh nhật…trẻ sẽ rất thích thú Lợi thế hơn cả là nhà trường luôn tạo điều kiện cho tôi được đi tiếp
Trang 7thu dự và triển khai các chuyên đề về tại trường mình, bản thân làm tổ trưởng khối nhà trẻ tôi luôn luôn cố gắng tìm tòi học hỏi các trường bạn học thêm được những cái hay cái đẹp để về áp dụng vào trường và lớp học của mình, ngoài ra tôi luôn cùng học hỏi và trao đổi với đồng nghiệp của mình, tham gia thao giảng
về chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, môi trường lớp học hạnh phúc…cũng như tham gia các chuyên đề hoạt động phát triển ngôn ngữ trong trường, trong huyện
(Minh chứng 2: Cô triển khai chuyên đề và dạy thao giảng)
Tôi luôn bố trí thời gian, thu xếp công việc hợp lý để tham gia đầy đủ, theo yêu cầu và sự phân công của nhà trường Đặc biệt năm gần đây trẻ nhà trẻ đã được thực hiện đánh giá theo các mục tiêu cụ thể, năm đầu triển khai thực hiện giáo dục trên phần mềm cập nhật kịp thời với các mục tiêu đòi hỏi người giáo viên dạy khối nhà trẻ cần phải nghiên cứu, học hỏi như thế nào để đưa các mục tiêu vào hoạt động học cho trẻ một cách hợp lý, phù hợp khả năng nhận thức của trẻ mà còn giúp trẻ hứng thú, thích tham gia hoạt động học cùng cô, phát triển toàn diện cho trẻ
Tôi cũng dành thời gian để đọc thêm sách báo, xem truyền hình chương trình góc sáng tạo về Giáo Dục Mầm Non để hiểu biết thêm về xây dựng môi trường lớp học, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục Tìm kiếm thêm trên mạng Internet các chương trình Giáo Dục Mầm Non để học tập kinh nghiệm, chọn lọc có thể áp dụng cho lớp học của mình Chính vì vậy bản thân tôi luôn nắm vững các kiến thức chuyên môn cũng như nắm bắt kịp thời những đổi mới của ngành Với biện pháp tự học trên, nên năm học 2020-2021 tôi đã đạt các giải cao trong các kỳ thi, thao giảng của trường
4.2 Biện pháp 2: Tạo tiếng cười vui vẻ, không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp
Như chúng ta đã biết sự thân thiện cởi mở ngay khi chúng ta mới gặp là nụ cười và lời chào hỏi nó gắn kết chúng ta được xích lại gần nhau Đối với bất kỳ cương vị nào, là ai làm gì thì nhu cầu đó cũng là cần thiết đặc biệt là đối với trẻ nhỏ lại là lứa tuổi nhà trẻ thì càng cần phải quan tâm trú trọng hơn vì vậy với nội dung của phương pháp này tôi đưa ra hình thức chào hỏi khác thay cho mỗi lần
cứ đến lớp chúng ta thường dạy trẻ khoanh tay chào cô, chào bố mẹ hoặc bố mẹ bảo con khoanh tay chào cô thì giờ đây tôi thay đổi cách chào hỏi, chính là cô và trẻ sẽ cùng có màn chào hỏi với nhau vô cùng thú vị và thoải mái Bởi tâm lý của trẻ đã không muốn đến lớp, một số trẻ được phụ huynh bế lên lớp con vừa khóc bố mẹ muốn con có sự lễ phép chào cô cố ép con chào cô thế nhưng tâm lý con còn đang không muốn đi lớp nên việc chào hỏi cô lúc này cũng khó khăn vì
Trang 8vậy nên tôi đã thay đổi bằng cách chuẩn bị 1 menu dán sẵn trước cửa lớp: là 1 hình trái tim, hình bàn tay, hình nốt nhạc, hình cụng tay Với sự tò mò và khả năng thích quan sát bằng hình ảnh của các con tôi dần giúp trẻ hiểu ý nghĩa của những hình ảnh đó thay lời muốn nói với cô là gì?
Phương pháp đó là: với menu cô dán sẵn trẻ sẽ được thoải mái chọn hình thức chào hỏi cùng cô theo ý thích của mình
Ví dụ: các hình menu :
*Với hình ảnh bàn tay
- Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo sẽ đập tay, cụng tay hay bắt tay với trẻ và quan trọng hơn nữa là cô phải nở một nụ cười thật yêu thương với trẻ nhé
(Hình ảnh3 : Cô và trẻ cùng đập chạm tay cô với trẻ khi đón trẻ vào lớp)
Lúc đó trẻ sẽ không còn cảm giác nặng nề rằng đó là cô giáo mà trẻ sẽ cảm nhận được không khí thoải mái giống như là với những người bạn thân thiết với nhau
*Với hình ảnh trái tim yêu thương
Cô nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng và thì thầm
“ Chào mừng con đến lớp học nhé”
Chỉ cần một cái ôm nhẹ nhàng và một lời thì thầm yêu thương như vậy trẻ
sẽ thấy mình hạnh phúc cả ngày đấy ạ Trẻ sẽ cảm nhận được hơi ấm của cô như chính của mẹ hiền
Và theo tôi thì “Nụ cười tạo nên cảm xúc” vì vậy mà khi trẻ đến lớp cô giáo hãy luôn trao cho trẻ những nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận được sự
ấm áp tin tưởng yêu thương mà cô sẽ đem lại cho trẻ khi ở lớp
*Với hình những nốt nhạc
- Cô và trẻ có thể cùng nhau thể hiện những cảm xúc yêu thương cùng với những vũ điệu của cơ thể như lắc lư, nhún nhẩy tùy theo cảm hứng của trẻ mà các cô sẽ hưởng ứng theo Và đừng quên trao cho trẻ một nụ cười yêu thương
(Minh chứng 4: Một số hình ảnh trẻ thể hiện cách chào hỏi cô khi vào lớp)
Hạnh phúc không phải là cái gì đó to tát cả, không phải là những món quà tặng trẻ, chỉ đơn giản những cái ôm ấm áp, những nụ cười yêu thương, những cử chỉ thân mật Trẻ sẽ thấy vô cùng hạnh phúc khi đến lớp
Kết quả: Với phương pháp tôi đưa ra để áp dụng trên lớp của mình tôi nhận thấy trẻ vô cùng thích thú với màn chào hỏi, trên môi lúc nào cũng nở nụ cười tươi và đó là “nụ cười của hạnh phúc”.Tôi rất vui khi mẹ cháu Long Hải nói với cô “Con rất thích đến lớp cô ạ sáng ngủ dậy con hay giục mẹ đưa đến lớp con nói hôm nay con sẽ ôm cô Niềm và nói với cô là con rất yêu cô” Còn
mẹ của bé Khánh Linh và nhiều phụ huynh khác thì nói với tôi “Em vui lắm chị
Trang 9ạ dạo này con rất hay ôm bố mẹ và nói những lời nói yêu bố mẹ, cảm ơn các cô nhiều lắm ạ”
Thấy được biện pháp của mình thực hiện có kết quả đem lại tiếng cười, hạnh phúc cho trẻ, bản thân tôi cũng hạnh phúc vô vàn Tôi sẽ duy phát huy và duy trì áp dụng biện pháp để trái tim chạm đến trái tim
4.3 Biện pháp 3: “Tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt động”.
Ở lứa tuổi mầm non, nhất là lứa tuổi nhà trẻ, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện; Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa ra Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục, tiếp cận những phương pháp mới Đa dạng các hình thức dạy học, sáng tạo Bản thân là khối trưởng tổ nhà trẻ được nhà trường cử đi tiếp nhu nhiều chuyên đề tôi cũng chọn các hình thức phù hợp với khả năng của trẻ và áp dụng vào lớp học của mình Tôi áp dụng chuyên đề lớp học hạnh phúc
Ví dụ: Giờ trò chuyện sáng cô nở nụ cười thân thiện chào trẻ bằng những
cách thả tim quan tâm hỏi trẻ sáng nay ai đưa con đi lớp? Bố mẹ con cho con ăn
gì buổi sáng? Giáo dục các con ăn bữa sáng rất quan trọng và tốt cho sức khỏe
vì là năng lượng cho các con hoạt động tiếp đó cô gửi đến các con thông điệp buổi sáng về cảm xúc vui- buồn qua những trò chơi vui hoặc câu chuyện buồn
mà cô tổ chức Để trẻ nhận biết được cảm xúc vui - buồn
(Minh chứng 5: Cô cùng trẻ trò chuyện buổi sáng, gửi trẻ thông điệp sáng)
Qua quá trình áp dụng tôi thấy có những hiệu quả mang lại rõ rệt như: Khi đến với cảm xúc buồn Ví dụ như khi nghe tôi kể câu chuyện” chiếc xe ô tô của bạn Bi”… Bạn Long Hải đã òa khóc vì đồng cảm với bạn Bi Khi cô hỏi vì sao con khóc? Trẻ đã nói lên được suy nghĩ của mình là vì bạn thấy buồn vì đó là món quà bạn Bi yêu thích nhất được mẹ tặng
Ví dụ: Câu chuyện thứ 2 câu chuyện “Thỏ con không vâng lời”
Khi cô giáo giục hỏi trẻ: “ Qua câu chuyện Thỏ con không vâng lời các con thấy bạn thỏ đã ngoan chưa? Vì sao?” Lúc đó bạn Phùng Dương Nam Hải vừa
Trang 10trả lời cô vừa lau nước mắt tôi cảm nhận đựơc các con đã có những cảm xúc của mình Mỗi con người chúng ta ai cũng đều có những cảm xúc riêng, tuy nhiên ở thời đại hưởng đầy và đủ các con thường được chiều chuộng muốn gì được nấy nên các con được cưng chiều vì vậy nên 1 số bạn sẽ quen được thụ hưởng chỉ biết đòi hỏi và được nhận mà không biết chia sẻ cũng như không biết cảm xúc của người khác vậy nên ngay từ lứa tuổi nhà trẻ chúng ta nên giáo dục các con và với chuyên đề này tôi thấy mang lại hiệu quả cao khi áp dụng để nhận biết được cảm xúc của trẻ
Trẻ em hôm nay- thế giới ngày mai vì một thế giới phát triển chúng ta không nên quá bao bọc trẻ mà trẻ cần được khám phá học hỏi cô có phương pháp để trẻ được phát triển năng lực của mình trẻ học mà chơi, chơi mà học đối với giờ học như giờ hoạt động tạo hình trước kia các cô thường chọn đề tài dễ như “ tô mầu vừa nhanh vừa sẵn các nguyên vật liệu như bút chì, bút màu mà trẻ đã được thực hành hàng ngày, gây tâm lý nhàm chán cho trẻ vì vậy ngay từ đầu năm học khi lập kế hoạch họat động tôi luôn tìm tòi, vận dụng những đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn các nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: Sỏi, lá , que, đá, hạt đậu, hạt ngô để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng sỏi để xếp tạo thành ngôi nhà, có bạn dùng nắp trai, hạt ngô để xếp thành ông mặt trời, hạt đậu xếp thành cánh hoa dùng ống hút hay những cành cây khô làm cành hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo những con rất ngộ nghĩnh như con trâu hay đôi khi chỉ là in mầu từ đôi bàn tay để tạo hình cánh bướm…
(Minh chứng 6: Trẻ tạo hình từ nguyên vật liệu )
Lồng ghép những trò chơi trải nghiệm thú vị
Trên thực tế tôi thấy trẻ rất thích chơi trò chơi vì vậy tôi áp dụng phương pháp “học qua chơi” lồng ghép các trò chơi vào trong các hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo của cá nhân từng trẻ, tôi không quá chú trọng đến kết quả
mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, thể hiện ở sự vui tươi nhí nhảnh của trẻ
thơ Vì vậy trẻ sẽ không cảm thấy mình bị áp lực, và hạnh phúc thực sự là ở
những “nụ cười”
(Minh chứng 7: Cô cùng trẻ chơi trò chơi)
Hoạt động chơi góc
Ở hoạt động chơi góc trẻ được tham gia chơi những vai giàu cảm xúc như vai mẹ, bế em, bác sĩ, cô giáo,…trẻ được trải nghiệm những cảm xúc phong phú
Để trẻ thực sự vui sướng và hạnh phúc khi chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề thì theo tôi vai trò của giáo viên vô cùng quan trọng, Tùy thuộc vào từng hoàn cảnh
cụ thể mà giáo viên nhập vai và xử lý tình huống cho trẻ ,lựa chọn cách tác động phù hợp trên cơ sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý