(Skkn 2023) một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu 5 6 tuổi trong trường mầm non

Trước tình hình trên , là một giáo viên mầm non tôi cần phải có tráchnhiệm giúp trẻ dần dần giảm đi một số mặt hạn chế và giáo dục trẻ có những kỹnăng tự phục vụ tốt nhất để trẻ có thể t

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN BA VÌ

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

mẫu 5- 6 tuổi trong trường mầm non

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học : Mầm non

Năm học: 2019-2020

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN BA VÌ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm non”

Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vị : Trường mầm non Tản Lĩnh B

Cấp học: mầm non

Chức vụ: giáo viên

Lĩnh vực: giáo dục mẫu giáo

Năm học 2019-2020 MỤC LỤC

Mục lục

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I.LÝ DO CH N Đ TÀI ỌN ĐỀ TÀI Ề TÀI

Trong hơn nửa thế kỷ qua từ sau khi giành được độc lâp, cùng với sựphát triển không ngừng về kinh tế -xã hội của đất nước, sự nghiệp giáo dục vàđào tạo phát triển mạnh đạt được những thành tựu như ngày hôm nay là sự cốgắng phấn đấu của toàn ngành giáo dục Yếu tố cơ bản là sự định hướng vềđường lối của Đảng và chính sách của nhà nước đối với ngành giáo dục Đặcbiệt , trong những năm gần đây, ngành giáo dục và đào tạo đã được xã hội quantâm và chăm lo đúng mức nghị quyết Trung ương khóa VIII của Ban chấp hành

TW Đảng khẳng định: “thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”

“ đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển” Chúng ta đang sống trong thế

kỷ 21 – thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, đòi hỏi thế hệ trẻ phải là con người: “vừa hồng vừa chuyên”

Như chúng ta đã biết , đất nước ta đang trên đà phát triển và hội nhập, sựgiao lưu với các nền văn hóa thế giới là điều tất yếu, đó là cơ hội để thế hệ trẻđược mở mang, học hỏi để tự trau dồi kiến thức, tinh hoa của thế giới Tuy nhiên

nó cũng là thách thức to lớn đối với thế hệ trẻ trong việc lựa chọn giữa cái tíchcực và tiêu cực, giữa mặt phải và mặt trái của xã hội vì vậy giáo dục kỹ năngsống cho trẻ , đặc biệt là giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non là mộtviệc cần được thực hiện một cách nghiêm túc và càng sớm càng tốt Giáo dục

“Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại.Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ cóthể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực thụ, giúptrẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc sống

Thực tế hiện nay xã hội phát triển, kinh tế gia đình ngày càng ổn, trẻ emđược quan tâm chăm sóc và bảo bọc tốt hơn, nhưng tôi nhận thấy tính ỷ nại vàdựa dẫm vào người khác càng nhiều hơn, kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạnchế Đặc biệt hơn là kỹ năng tự bảo vệ mình trước các nguy hiểm bên ngoàichưa cao Trước tình hình trên , là một giáo viên mầm non tôi cần phải có tráchnhiệm giúp trẻ dần dần giảm đi một số mặt hạn chế và giáo dục trẻ có những kỹnăng tự phục vụ tốt nhất để trẻ có thể tự phục vụ bản thân, đáp ứng với cuộcsống hiện tại và tự tin bước vào những cấp học tiếp theo không còn bỡ ngỡ khó

khăn, vì vây tôi lựa chọn đề tài: “ một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng tự

phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non”

II Mục đích nghiên cứu:

- Tìm ra các biện pháp có hiệu quả nhất, phù hợp nhất để giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo lớn

III Nội dung nghiên cứu

- Tạo môi trường cho trẻ thực hành kỹ năng

- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua tiết học

- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt động vuichơi

- Lồng ghép giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ qua các hoạt độngtrong ngày

- phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

IV Đối tượng -khách thể nghiên cứu

1-Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ chothông qua hoạt hàng ngày cho mẫu giáo lớn

2 - Khách thể nghiên cứu :Trẻ mẫu giáo lớn lớp A2

V.Thành phần tham gia nghiên cứu

1-Phạm vi nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo lớp lớp A2

2 -Đối tượng diều tra: học sinh Phụ huynh học sinh

VI Phương pháp nghiên cứu:

1-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

VII Kế hoạch nghiên cứu

Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận

Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói: “Cách dạy trẻ: cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết vệ sinh, giữ kỷ luật, học văn hóa Đồng thời phải giữ toàn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng, chớ làm cho chúng trở nên già cả” như vậy việc giáo dục trẻ yêu lao động, biết vệ sinh hay còn gọi kỹ năng sống là vấn đề chỉ đứng sau việc yêu tổ quốc, thương đồng bào và trên tất cả vấn đề khác : kỷ luật, văn hóa

Nói đến kỹ năng sống ta nghĩ ngay đến kỹ năng giao tiếp, kỹ năng học tập và kỹ năng tự phục vụ, đây là những kỹ năng vô cùng quan trọng đối vớitrẻ mầm non, vì vậy rèn kỹ năng sống đặc biệt là kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là việc làm không thể thiếu trong quá trình giáo dục trẻ Bởi vì kỹ năng tự phục vụ giúp trẻ tăng cường tính đôc lập, ý thức thức tốt và có trách nhiệm với bản thân

và những người xung quanh, hơn thế nữa trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt trẻ sẽ sáng tạo hơn trong mọi công việc Trẻ mầm non là lứa tuổi khá nhạy cảm , nếu trẻ được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ sẽ phát triển theo chiều hướng tốt

và ngược lại, do vậy việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cần được áp dụngcàng sớm càng tốt và là phương pháp rất quan trọng và cân thiết trong quá trình phát triển của trẻ Hơn nữa lứa tuổi này trẻ sẽ tiếp thu một cách vô tư hơn,nhanhchóng hơn, , vì vậy việc rèn hiệu quả hơn

Trẻ em tương lai cả đất nước, sự phồn vinh của đất nước mai sau phụthuộc vào tất cả những gì chúng ta giành cho trẻ ngày hôm nay Nhận thức đượcđiều đó Đảng và Nhà Nước luôn đặt vấn đề chăm lo cho trẻ em lên vị trí quantrọng Tôi tin tưởng rằng cũng như tôi ai ai cũng mong muốn tương lai của đấtnước giàu về kinh tế và đẹp về con người

Tuy nhiên thời gian qua, dư luận phản ánh khá nhiều về thực trạngthiếu kiến thức về kỹ năng sống mà trong đó cơ bản nhất là kỹ năng tự phục vụ,

đa phần các em sống rất ích kỷ, chỉ nhận biết hưởng thụ mà không biết cho đi,các em hầu như hoàn toàn thiếu sáng tạo, luôn ỷ lại phụ thuộc vào người lớn, vìvậy mỗi khi gặp tình huống trong thực tế thì lúng túng không biết xử lý như thếnào Dựa trên tình hình thực tế, phía nhà trường rất quan tâm và có kế hoạch cụthể để đưa việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ theo từng lứa tuổi, và ngay

từ đầu năm tôi cùng đồng nghiệp trong lớp đã suy nghĩ và lựa chọn những nộidung, hình thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ phù hợp với trẻ lớp mình,

2.1/Thực trạng

*Thuận lợi :

Trong thời gian thực hiện đề tài, được sự quan tâm tạo điều kiện của bangiám hiệu nhà trường cho đi tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, rồi đến cáctrường bạn tham quan học tập kinh nghiệm trao đổi kiến thức

Đặc biệt hơn nữa và sự phối hợp nhiệt tình của rất nhiều phụ huynh trongviệc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tại gia đình, để có sự thống nhất giáodục trẻ

Với thời đại công nghệ thông tin nên rất thuận lợi cho tôi tìm nguồn tàiliệu tham khảo trong công tác giảng dạy

-Phụ huynh còn chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục

kỹ năng tự phục vụ đối với trẻ mầm non

*Khảo sát trước khi thực hiện đề tài

áo, đi dày dép

Trẻ biết để

đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định

Trẻ biết giúp

đỡ cô và cha

mẹ nhữngviệc vừa sức

Trẻ có kỹ năng tự vệ, nhờ người giúp đỡ,kêu cứu

Đạt Chưa

đạt Đạt

Chưađạt Đạt

Chưađạt

Đạt Chưa

đạt Đạt

Chưađạt

% 40,0 60,0 48,0 52,0 48,0 52,0 28,0 72,0 20,0 80,0

Với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp 5 tuổi tôi nhận thấy kỹ năng tự phục

vụ của trẻ còn hạn chế ,cần phải được rèn luyện nhiều hơn nữa để có thể thích ứng và đáp ứng được các nhu cầu cần thiết của bản thân, mà không cần lệ thuộc hoàn toàn vào người khác, để trẻ có thể tự tin bước vào cấp học tiếp theo

2 2/Biện pháp đổi mới

Biện pháp 1: Tạo môi trường để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

Trên thực tế cho thấy, được sống trong môi trường gọn gàng ngăn nắp, trẻ ắt sẽ

có thới quen ngăn nắp gọn gàng, còn nếu sống trong môi trường luộm thuộm thìchắc chắn con sẽ sinh ra tính cẩu thả, Như chúng ta đã biết, lớp học là ngôi nhà thứ hai của trẻ, thời gian trẻ ở tường ở lớp chiếm một phần hai thời gian trong một ngày lớp học là môi trường hiệu quả nhất để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, và muốn giáo dục trẻ tốt cô cần tạo cho trẻ có cảm giác ấm áp, an toàn

để cuốn hút trẻ hoạt động hàng ngày có hiệu quả nhất Để làm việc này tôi không làm một mình, mà ngay từ đầu năm học tôi cùng trẻ thảo luận xem đồ dùng trong lớp tại các góc sẽ để như thế nào? Kệ các góc kê sẵn, tôi cho trẻ tự lấy đồ sắp xếp trên tủ kệ theo từng nhóm nhỏ, khi trẻ thực hiện xong tôi cho trẻ quan sát nhận xét từng góc xem có cần thay đổi gì không? Khi trẻ hoàn thành việc, dù kết quả thế nào tôi cũng sẽ khen động viên trẻ đã rất cố gắng hoàn thành công việc cô giao, khi trẻ được khen ngợi khích lệ trẻ sẽ phấn khởi và thích làm việc hơn, như vậy trẻ sẽ tự hào và muốn khoe với mọi người về thành tích của mình để cùng nhau cố gắng tuy nhiên bên cạnh những thành quả của trẻ, nếu có trẻ làm chưa tốt hoặc là chưa thực sự làm cùng bạn , tôi sẽ nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ , giải thích cho trẻ hiểu lao động là niềm vui và rất có ích đối với các bé Cuối cùng tôi sẽ đưa ra một số những ý kiến cho trẻ tham khảo nếu trẻ làm chưa hợ lý, để cùng trẻ sắp xếp đồ dùng trong lớp hợp lý hơn, khoa học hơn.Nơi nào có bàn tay trẻ góp phần vào nơi đó tôi có cảm giác trẻ thích thú hơn khihoạt động

Không những đồ dùng trong lớp cần sắp xếp ngăn nắp gọn gàng, mà ngoài lớp học cũng quan trọng không kém Nơi để tủ đựng đồ dùng cá nhân của trẻ , giá dép, giá phơi khăn, nơi để bàn ghế, tủ để chăn chiếu… thậm chí đồ dùng vệ sinhcũng cần sắp xếp gọn gàng, nhưng phải thuận tiện khi trẻ sử dụng

Kết quả: thông qua biện pháp này tôi nhận thấy trẻ để đồ dùng ngăn nắphơn, không còn để đồ dùng lung tung lộn xộn nữa, biết nhắc nhở nhau để đồ

dùng đồ chơi đúng nơi quy định (H1)

Biện pháp 2: giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động học

Ngay từ đầu năm học, tôi đã khuyến khích trẻ giúp cô chuẩn bị đồ dùng

học tập,ban đầu tôi cho trẻ phụ giúp tôi là việc đơn giản kê bàn ghế, chia bút ,dần dần cho trẻ tự lấy chữ cái nay học vào rổ hay tự chuẩn bị đồ dùng học toáncho mình theo yêu cầu của cô, cứ như vậy trẻ sẽ thói quen giúp cô chuẩn bị đồdùng trước giờ học , khi trẻ làm xong tôi kiểm tra để và bổ xung tránh thiếu xót

Như chúng ta đã biết hoạt động học là một hoạt động luôn đòi hỏi ngườihọc và người dạy thực hiện một cách nghiêm túc hơn các hoạt động khác, kiến

thức trẻ lĩnh hội được trong hoạt động học sẽ đầy đủ hơn Và có những kỹ năng

tự phục vụ của trẻ được thực hành lặp đi lặp lại hàng ngày tôi không cần tổ chứctrên tiết học: rửa mặt, rửa tay, đánh răng, đi và cởi giày dép, mặc quần áo…,Nhưng có những kỹ năng trẻ rất ít gặp phải nhưng vẫn vô cùng cần thiết trang bịcho trẻ đó là kỹ năng ứng phó đó là những nguy hiểm ở bên ngoài mà trẻ khôngthể nào lường được, vì vậy tôi chọn hình thức tổ chức trên tiết học và đưa ra cáctình huống cụ thể để trẻ có thể hình dung ra: nạn bắt cóc , chảy nổ, lừa gạt hay bịngười xấu lợi dụng làm việc xấu, hay nạn đuối nước … đây là những nguy cơđang luôn rình rập và có thể xảy ra với bất cứ trẻ nào, vì vậy tôi sẽ trang bị cótrẻ những kiến thức đơn giản để trẻ có thể đối phó khi bản thân mình gặp hoặcđược chứng kiến tuy rằng những nội dung trên tôi cũng luôn đề cập đến hàngngày nhưng vì trí trưởng tượng của trẻ chưa cao nên ban đầu tôi cho trẻ xem cáctình huống qua video cho trẻ thảo luận và đưa ra hướng giải quyết, sau đó tôidàn dựng tình huống và cho tẻ tập thực hành các kỹ năng phù hợp từng tìnhhuống: có cháy phải làm gì?co kêu cứu thế nào cho mọi người đến cứu? con làmthế nào để thoát hiểm ra ngoài? Gặp người lạ mặt dụ giỗ phải làm như thế nào?

Họ cho con đồ ăn, đồ chơi con có nhận không? Vì sao? Con sẽ làm gì nếu họcđến gần ôm con sẽ sử lý ra sao? Con kêu cứu như thế nào? Có người xúi giụclàm việc xấu các con xử lý ra sao? Nhìn thấy bạn bị đuối nước con sẽ làm gì?Con có chơi ở gần ao , hồ không? Vì sao? Bằng những việc làm trên khôngnhững cho trẻ thêm kiến thức về xã hội bên ngoài mà còn tạo cho trẻ sự tự tin,bình tĩnh đối phó với những nguy cơ xấu bên ngoài

Năm học 2018-2019, sau khi được đi tập huấn ở trường bạn tôi liền xâydựng được hai hoạt động học để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, đó là “ kỹnăng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn” và “kỹ năng kêu cứu khi không may bị bắtcóc” “ kỹ năng sử lý khi đuối nước”… Đây là 2 kỹ năng vô cùng cần thiết đểtrẻ có thể đối phó với những nguy cơ có thể sảy ra đối với chính bản thân mình,nói lý thuyết không sẽ chẳng có hiệu quả, mà trẻ phải được trải nghiệm thựchành qua các tình huống cụ thể

Ví dụ : Tôi tổ chức cho trẻ tiết học “ tìm hiểu về lửa và kỹ năng thoát

hiểm khi gặp hỏa hoạn” ( H2)

Trước khi dạy tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ xem vi deo chuyển động 24h ,sau đó đàm thoai trẻ Các con nhìn thấy gì? Có bạn nào nhìn thấy cháy chưa?Con nhìn thấy cháy chưa ,con thấy cháy ở đâu? Tại sao lại cháy như thế? Sau đó cho trẻ xem video nguyên nhân gây ra hỏa hoạn đám cháy.Tôi giáo dục trẻ kĩ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn: Bước 1: là kêu cứu cứu cháy có cháy, bước 2: là dùng khăn ẩm hoặc áo, mũ bịt mũi miệng

bò thấp cúi người tránh khói độc và men theo tường di chuyển xuống cầu thang ,bước 3 gọi 114 Cô cho trẻ thực hành từng bước.

Ví dụ2: Với nạn bắt cóc trẻ em đang là nỗi ám ảnh của mọi gia đình, tôi

giáo dục trẻ cách tự vệ, nhận diện và tránh xa với người lạ như sau:

Cô cho trẻ xem bản tin về tình hình bắt cóc và cô hỏi trẻ Trong bản tin thời sựnói về điều gì? Nếu bạn nhỏ bj bắt cóc thì sẽ gặp những nguy hiểm gì? Cô chotrẻ xem những nguy hiểm khi bị bắt cóc Dạy trẻ kĩ năng sử lí tình huống khi bịbắt cóc Kĩ năng 1 : HÉT TO CẦU CỨU :CỨU! BẮT CÓC Cho trẻ thực hiện2-3 lần.Kĩ năng 2 : BÁM DÍNH Cô cho trẻ xem 1 đoạn vi deo ngắn , bạn nhỏlàm gì khi bị bắt cóc phía sau, cô dạy trẻ kĩ năng và cho trẻ thực hành, cho 1 trẻlên làm mẫu Kĩ năng 3:QUAY CÁNH TAY: Cô làm mẫu cho trẻ và cho trẻ lênthực hiện.KĨ NĂNG 4: ĐẬP ,ĐẠP VÀO KẺ BẮT CÓC Ô cho trẻ xem 1ddoajnj video ngắn về kĩ năng đập ,đạp khi bị bắt cóc cô hỏi trẻ khi bị bắt cóc từphía sau thì phải làm như thế nào , cô cho trẻ thực

Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi.

Hoạt động vui chơi là một hoạt động vô cùng quan trọng đối với trẻ,

nó đóng vai trò chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ Thông qua vui chơi, hànhđộng chơi với những mối quan hệ bạn bè cùng chới giúp trẻ tiếp thu những kinhnghiệm xã hội, và mở ra những chặng đường phát triển mới về chất Đó là giaiđoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, là phương tiện để phát triểntoàn diện nhân cách ở trẻ

Hiểu được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi, tôi đã tận dụng triệt

để thời gian chơi của trẻ để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tại các góc chơi,tuy nhiên tôi phải suy nghĩ làm sao để cảm thấy trẻ “làm việc” một cách thoảimái nhất, vui vẻ nhất Như trước kia trẻ phải chơi theo sự chỉ dẫn, yêu cầu của

cô, như vậy trẻ sẽ không thoải mái, chưa phát huy hết được sự sáng tạo của trẻ.Còn bây giờ với phương trâm “ lấy trẻ làm trung tâm” trước khi chơi tôi cho trẻ

tự lựa chọn góc chơi mình thích, tự rủ bạn chơi cùng mình, đồng thời trẻ thảoluận ý tưởng chơi với bạn trong nhóm mình Trong quá trình trẻ chơi, tôi chotrẻ tự do sáng tạo tại góc chơi, tôi chỉ là người giám sát và điều chỉnh hành vichơi của trẻ Để rèn luyện tính độc lập tôi cho trẻ tự lấy đồ chơi của góc mìnhcần, trẻ tự xắp xếp đồ dùng đồ chơi như thế nào mà trẻ cho là hợp lý nhất

Ví dụ: Trẻ chơi tại góc bác sỹ: trẻ tự mặc trang phục bác sỹ, tự cài cúc

áo, tự đội mũ hoặc nhờ bạn giúp mình Y tá bác sỹ tự lấy đồ chơi, phát số thứ tự

cho bệnh nhân Để rèn thói quen văn minh lịch sự cho trẻ, biết xếp hàng chờiđến lượt không chen lấn xô đẩy, khi y tá gọi đến số của ai người đó vào khám.

Và để rèn tính kỷ luật, ngăn nắp cho trẻ Tôi yêu cầu trẻ thực hiện theo đúng nộiquy góc chơi: thái độ chơi hợp tác, giữ đồ chơi cận thận không mạnh tay pháphách, đặc biệt là lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định

Tương tự ở các góc chơi khác : góc xây dựng, góc nấu ăn, góc học tập….trẻcũng phải tự làm những việc cần thiết cho góc chơi của nhóm mình không cầnchờ đợi vào sự giúp đỡ của cô

Trong lớp chơi góc nào cũng rất quan trọng, thông qua các góc chơi trẻbắt trước người lớn tất cả các hành động trong cuộc sống một cách vô tư chânthực nhất cũng chính bởi tâm lý đó tôi rất chú trọng đến một góc chơi rất gầngũi với trẻ hàng ngày, đó là góc “Thực hành cuộc sống” thông qua góc chơi nàytrẻ sẽ được thực hành những việc tưởng chừng đơn giản, nhưng thực tế cũngkhông hề đơn giản đối với trẻ chút nào Đầu năm tôi đã lựa chọn vị trí góc chơitương đối thuận tiện cho trẻ chơi, bởi vì theo kinh nghiện của tôi thấy rất nhiềutrẻ thích chơi góc này, cả trẻ trai và trẻ gái Và để thu hút trẻ tôi đã sưu tầmnhững hình ảnh đẹp dán lên và làm những đồ chơi tự tạo, hay các vật dụng thậthàng ngày cho trẻ thực hành, đầu năm học tôi lựa chọn cho trẻ thực hành các kỹnăng đơn giản: tập rửa tay bằng xà phòng,theo quy trình để hàng ngày trẻ thựchiện trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, sau đó là cách rửa mặt khi trẻ thành thạotôi cho trẻ tập gấp quần áo để vào tủ ngăn nắp, dần dần tôi tăng độ khó cho trẻtôi làm những cái áo cho trẻ tập cài cúc, kéo khóa, hay chuẩn bị những đôi dày,dép có những kiểu khác nhau cho trẻ tập đi và cởi dày dép, tập xâu và buộc dâygiày Tâm lý của những bé gái là làm đẹp, tôi luôn nhắc nhở các con ăn mặccgọn gàng, kín đáo nhưng vẫn đẹp, tôi dạy trẻ cách buộc tóc cho nhau gọn ngàng,dạy trẻ trải đầu cho mình,tết tóc cho bạn… đây là những kỹ năng vô cùng cầnthiết để trẻ phục vụ bản thân hàng ngày mà trẻ cần phải có để dần dần có thể tựthực hiện mặc dù còn vụng về còn chưa đẹp

Để tránh nhàm chán cho trẻ phải lặp lại một việc hàng ngày.tôi đã cùngtrẻ sưu tầm các vật dụng khác cho trẻ thực hành :tôi chuẩn bị nguyên vật liệunhư vỏ hộp sữa su su các con làm những con bò sữa thật đẹp và đơn giản hoặcnhững vỏ hộp sữa bột các con dùng kéo cắt những hình ngộ nghĩnh trang trí lênlàm đồ dùng đẻ đựng bút, đựng đồ dùng, đồ chơi Trẻ thấy sản phẩm của mình

có ích trẻ vô cùng thích thú Để rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp tôi cùng trẻ sưutầm điện thoại hỏng để trẻ tập bấm số điện thoại của bố mẹ và tập “nói chuyện”với nhau qua điện thoại rèn luyện sự khéo léo tôi chuẩn bị hoa tự làn bằng giấy,