(Skkn 2023) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4d ở trường tiểu học cẩm lĩnh năm học 2020 2021

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học cũng được thực hiện thông qua các hoạt động giao tiếp, ứng xử hàng ngày giữa học sinh với thầy cô và bạn bè, các mối quan hệ xung quanh..

MỤC LỤC Trang

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Nhiệm vụ nghiên cứu

IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

V Phương pháp nghiên cứu

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Khái niệm về kĩ năng sống, giáo dục kĩ năng sống

2 Tầm quan trọng của kĩ năng sống trong trường Tiểu học

3 Mục tiêu và nội dung giáo dục kĩ năng sống trong trường tiểu học

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

III CÁC PHIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Giáo dục kĩ năng sống tích hợp trong các tiết học, môn học

2 Giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động giáo dục khác trong

nhà trường

3 Giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động giao tiếp hàng ngày

4 Trao đổi thông tin thường xuyên đến phụ huynh

IV KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ

1 Kết quả

2 Hạn chế

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I Kết luận

II Khuyến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

2 3 3 3 3

4 5 5 6

9 10

12 12

12 14

15 15

A MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo hướng

tiếp cận kĩ năng sống đó là: Học để biết - Học để làm - Học để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang

chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh

Nội dung giáo dục kĩ năng sống cũng được đưa vào nhà trường, tích hợp trong một số môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường từ năm học

2008-2009 Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học cũng được thực hiện thông qua các hoạt động giao tiếp, ứng xử hàng ngày giữa học sinh với thầy cô và bạn bè, các mối quan hệ xung quanh

Dù không là một môn học riêng biệt như Toán, tiếng Việt hay Khoa học, nhưng Kĩ năng sống có vai trò và tầm quan trọng hết sức đặc biệt Vì nó giúp học sinh biến những kiến thức đã học thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh để có thể thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, môi trường, phòng tránh tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động, không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên, vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp

để từ đó làm chủ cuộc sống của chính mình trong hiện tại và tương lai khi bước ra ngoài xã hội Người có kĩ năng sống không những thúc đẩy sự phát triển cá nhân

mà còn thúc đẩy sự phát triển xã hội, ngăn ngừa các vấn đề xã hội và bảo vệ quyền con người

Chính vì tầm quan trọng này mà tôi đã mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm

cá nhân trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh mà tôi đã thực hiện trong năm học

vừa qua thông qua bản sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kĩ năng sống cho học

sinh lớp 4D ở trường Tiểu học Cẩm Lĩnh năm học 2020-2021”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Đánh giá thực trạng và đưa ra đề xuất một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho HS lớp 4D ở trường Tiểu học Cẩm Lĩnh huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội

- Giúp HS nhận biết thế nào là kĩ năng sống và rèn luyện một số kĩ năng sống

cơ bản cho HS

- Tìm phương pháp, biện pháp giúp học sinh rèn luyện kĩ năng sống và biết vận dụng vào các tình huống thực thế trong cuộc sống

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của kĩ năng sống và giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường phố thông nói chung và trong trường Tiểu học nói riêng

- Nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ năng sống ở trường Tiểu học Cẩm Lĩnh

- Phân tích nguyên nhân của thực trạng trên

- Đề xuất và tổ chức thực nghiệm áp dụng kĩ năng sống tích hợp vào trong các bài học cũng như hoạt động giáo dục ở lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh, huyện

Ba Vì, Thành phố Hà Nội

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Đối tượng: Giáo dục kĩ năng sống cho HS lớp 4D ở trường Tiểu học Cẩm Lĩnh

- Phạm vi: Việc giáo dục kĩ năng sống có thể diễn ra cả trong và ngoài nhà

trường Vì nhiều lí do, tôi chỉ nghiên cứu việc Giáo dục kĩ năng sống cho HS lớp

4D năm học 2020-2021 trong phạm vi trường học và các hoạt động giáo dục, ngoại khóa của lớp trong năm học

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phân tích, tổng hợp các tài liệu

- Phân loại các tài liệu

2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác:

- Phương pháp thống kê toán học

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Khái niệm về kĩ năng sống, giáo dục kĩ năng sống:

* Kĩ năng sống: Có rất nhiều quan niệm khác nhau về kĩ năng sống:

+ Theo Tổ chức ý tế thế giới (WHO): Kĩ năng sống là khả năng có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và cách thức của cuộc sống hàng ngày

+ Theo UNICEF: Kĩ năng sống là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành

vi mới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng

+ Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ

năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục đó là Học để biết gồm các kĩ năng tư duy

như: Tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức

hậu quả, …; Học làm người gồm các kĩ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, …; Học để sống với người khác gồm các kĩ

năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo

nhóm, thể hiện sự cảm thông; Học để làm gồm các kĩ năng thực hiện công việc và

các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, …

Từ các quan niệm trên cho thấy: Kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng

cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người Hay nói cách khác, Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

* Giáo dục kĩ năng sống: Giáo dục dựa trên kĩ năng sống cơ bản là sự thay đổi

hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức, thái độ, hành vi Ngắn gọn đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) và thái độ (ta

đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm

gì và làm như thế nào)

2 Tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống trong trường Tiểu học

- Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ vì các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tiếp theo Nếu không có kĩ năng sống, các

em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước

Lứa tuổi học sinh, đặc biệt là học sinh Tiểu học đang là lứa tuổi hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, hạm hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động, … Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của các yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực Nếu không được giáo dục kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích

kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Một trong những nguyên nhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh trong thời gian qua chính là do các em thiếu những kĩ năng sống như: kĩ năng xác định giá trị,

kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng thương lượng, kĩ năng giao tiếp, …

Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, đặc biệt là với học sinh tiểu học khi mà kĩ năng sống không thể ngày một ngày hai có được mà

nó là cả một quá trình rèn luyện lâu dài, tạo thành thói quen kĩ năng hàng ngày từ đơn giản đến phức tạp để giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh

3 Mục tiêu và nội dung giáo dục kĩ năng sống cho HS Tiểu học trong nhà trường phổ thông

3.1 Mục tiêu của giáo dục kĩ năng sống cho HS Tiểu học:

- Mục tiêu của giáo dục Việt Nam đã chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủ yếu sang hình thành và phát triển những năng lực cần thiết ở người học để đáp ứng

sự phát triển và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Mục tiêu của

giáo dục Việt Nam thể hiện ở 4 vấn đề cốt lõi là: Học để biết, học để làm, học để tự

khẳng định và học để cùng chung sống.

Vì vậy, Giáo dục kĩ năng sống cho HS cũng nhằm các mục tiêu tương ứng đó là: + Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở

đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày

+ Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, tinh thần và đạo đức

3.2 Nội dung của giáo dục kĩ năng sống trong trường Tiểu học: gồm các kĩ

năng cơ bản, cần thiết Các kĩ năng sống dạy cho HS Tiểu học gồm:

*Nhóm kỹ năng nhận thức: Kĩ năng nhận thức bản thân, tự xác định được điểm

mạnh, điểm yếu của bản thân; kĩ năng đặt ra mục tiêu; kĩ năng xây dựng kế hoạch;

kĩ năng học và tự học ; kĩ năng phân tích và tổng hợp, tư duy sáng tạo; kĩ năng giải quyết vấn đề

*Nhóm kỹ năng xã hội: Kĩ năng giao tiếp; Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám

đông; Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi; Kĩ năng làm việc nhóm (làm việc đồng đội); Kĩ năng ra quyết định; Kĩ năng lãnh đạo (làm thủ lĩnh), …

*Nhóm kỹ năng quản lý bản thân: Kĩ năng làm chủ cảm xúc; Kĩ năng quản lý thời

gian; Kĩ năng giải trí lành mạnh; Kĩ năng thực hiện tốt thời gian biểu; Kĩ năng bảo

vệ sức khỏe; Kĩ năng phòng chống bị xâm hại; Kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường; Kĩ năng từ chối, tránh tác động xấu từ bạn bè, …

Tất cả các nội dung trên được dạy lồng ghép trong các môn học, bài học trên lớp cũng như các hoạt động trong và ngoài nhà trường

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

- Môi trường ảnh hưởng đến kỹ năng sống của trẻ Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ em Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không những thế còn có những gia đình cha mẹ cãi vã nói xấu nhau trước mặt con cái, bỏ nhau, nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách của trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào, hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình; hoặc có trẻ được chiều chỉ làm theo ý của mình chứ không làm theo ý người khác Vì vậy, bên cạnh việc học các môn văn hoá nếu trẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kỹ năng sống, biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tình huống thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội

- Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau, đánh chửi nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp, trốn học đi chơi,

- Trong thực tế hiện nay, việc đưa kĩ năng sống và giảng dạy trong nhà trường đã được coi trọng và có một vị trí nhất định Song việc nhận thức tầm quan trọng, sự cần thiết rèn kỹ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên, phụ huynh còn hạn chế Qua phiếu điều tra, khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa hiểu đầy đủ rèn kỹ năng sống cho học sinh là rèn những kỹ năng gì; vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ năng sống cho học sinh Bên cạnh

đó, một bộ phận GV cho rằng kĩ năng sống là tự HS lớn lên sẽ có, ra ngoài xã hội

sẽ khôn ra hết, trong trường dạy Toán, Văn còn chưa trôi thì dạy kĩ năng sống cái

gì Đây là một quan niệm sai lầm vì chờ đến khi ra ngoài xã hội thì có khi HS đó đã

đã là một sản phẩm lỗi của giáo dục Sản phẩm lỗi của nhà máy thì còn có thể làm lại, chứ một sản phẩm giáo dục mà lỗi thì coi như hỏng cả một con người Nhà

trường đã có tổ chức một số hoạt động nhằm rèn kỹ năng sống cho học sinh nhưng còn chung chung, chưa đi sâu, và mới chỉ chú trạng đến điểm trường ở trung tâm chứ các lớp ở khu lẻ thì chưa được quan tâm

Một số nội dung k hảo sát đầu năm học:

Lớp 4D - Tổng số: 44 HS Nữ 17 em, Nam 27 em

1 Chuẩn bị

sách vở, dụng

cụ học tập

- Thường xuyên thiếu dụng cụ, đồ dùng 9 20,5

2 Học bài ở

nhà

- Cần có người ngồi cạnh giám sát 9 20,5

3 Học bài

làm bài trên

lớp

- GV kiểm tra, nhắc thường xuyên 8 18,9

4 Thực hành

hoạt động

nhóm

- Chỉ thực hiện việc được giao 16 36,4

- Hay làm việc riêng, tách nhóm 8 18,9

5 Chơi các

trò chơi tập

thể

- Hay cãi bạn, xô đẩy bạn khi chơi 10 22,7

- Có thái độ hằn học khi thua 8 18,9

6 Hoạt động

giờ ra chơi

- Hòa đồng, chơi với nhiều bạn, không phân biệt

- Chơi cùng bạn nhưng chơi có lựa chọn 17 38,6

- Ít chơi chung cùng các bạn, hay tách chơi riêng lẻ

7 Hoạt động

trải nghiệm

tập thể

- Tự giác làm việc, biết giúp đỡ bạn 12 27,3

- Tự giác thực hiện các việc được phân công

- Tránh việc, đùn đẩy việc cho bạn, chưa

tự giác

8 Trang phục

khi đến lớp

- Luôn ăn mặc quần áo gọn gàng, phù hợp hoàn cảnh, thời tiết

- Biết mặc quần áo phù hợp hoàn cảnh nhưng chưa thường xuyên

- Ăn mặc tùy tiện, chưa gọn gàng 11 25,0

Từ thực trạng trên, tôi thấy: để giáo dục được kĩ năng sống cho HS, mỗi GV cần có hiểu biết nhất định về kĩ năng sống, phương pháp, hình thức dạy kĩ năng sống Tùy từng đối tượng học sinh và điều kiện của lớp học, địa phương mà GV lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp, có hiệu quả

III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Việc hình thành và phát triển các kĩ năng sống cho HS được thực hiện

thường xuyên trong các hoạt động học tập, giáo dục trong và ngoài nhà trường, giúp cho các em nhận biết và dần dần hình thành các kĩ năng cơ bản, cần thiết

1 Giáo dục kĩ năng sống tích hợp trong các tiết học, môn học

Thông qua các hoạt động trong mỗi tiết học, môn học, bên cạnh việc giúp các em nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài học đó thì tùy mỗi tiết học

mà tích hợp rèn luyện kĩ năng sống phù hợp cho các em

VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ năng giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết, hoà nhã với bạn bè, tôn trọng không tự ý mở xem đồ đạc của người khác, giữ gìn vệ sinh môi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ những người xung quanh, kĩ năng nhận lời, kĩ năng từ chối, kĩ năng quyết định, kĩ năng kiềm chế xúc cảm, kĩ năng vận động, kĩ năng xử lý một số tình huống cụ thể,

Ví dụ: Khi dạy tiết 1 bài 5: Tiết kiệm thời giờ, qua hoạt động 1: Thảo luận câu

chuyện “Một phút” HS được rèn kĩ năng xác định giá trị của thời gian là vô giá; kĩ năng bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian của nhân vật Mi-chi-a trong câu chuyện Thông qua hoạt động 2 “Bày tỏ thái độ”: HS được rèn kĩ năng đánh giá những hành động, việc làm đúng thể hiện biết tiết kiệm thời gian và những việc làm chưa biết tiết kiệm thời gian

Trong các tiết khoa học, học sinh được rèn kỹ năng phòng tránh một số bệnh như béo phì, suy dinh dưỡng, kĩ năng ăn uống hợp lí, vệ sinh, kỹ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường v.v ; tuỳ từng bài, tuỳ từng nội dung giáo viên có thể lồng ghép rèn kỹ năng sống cho học sinh cho hợp lý

Ví dụ: Khi dạy bài 17: Phòng chống tai nạn đuối nước Bằng các phương pháp như

quan sát, thảo luận nhóm, HS được rèn các kĩ năng phân tích và phán đoán những tình huống có nguy cơ dẫn đến tai nạn đuối nước đồng thời có kĩ năng cam kết thực hiện các nguyên tắc an toàn khi đi bơi hoặc tập bơi, kĩ năng thực hiện mục tiêu

Trong các tiết Kể chuyện, Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ và câu của môn Tiếng Việt, các em sẽ được rèn kĩ năng tự tin thuyết trình trước đám đông, mạnh dạn trao đổi thắc mắc, hỏi bạn những vấn đề mình quan tâm, biết diễn đạt và biểu đạt cảm xúc phù hợp; rèn luyện kĩ năng tư duy sáng tạo, tự nhận thức và ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm, …

Ví dụ: Khi dạy bài Tập làm văn Luyện tập giới thiệu địa phương (tuần 16), để tìm

hiểu và chọn được vấn đề tiêu biểu trong bài giới thiệu, học sinh đã được luyện kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin Trong quá trình tìm kiếm thống tin, học sinh cũng được rèn kĩ năng giao tiếp, sự tự tin và cả năng lực hợp tác, làm việc nhóm trong quá trình trao đổi, chia sẻ thông tin Khi trình bày giới thiệu về địa phương mình, học sinh đã được rèn kĩ năng tự tin, kĩ năng trình bày, thuyết trình trước đám đông Việc giáo dục kĩ năng sống không chỉ tích hợp trong một số bài theo tài liêu

Giáo dục kĩ năng sống của nhà xuất bản giáo dục đưa vào giảng dạy trong nhà

trường mà nó còn được tích hợp trong tất cả các môn học như Toán, Kĩ thuật, Mĩ thuật, Lịch sử Địa lí, … Ví dụ: Thông qua các hoạt động nhóm trong mỗi tiết học, các em đều được luyện kĩ năng làm việc tập thể, khả năng lãnh đạo, ra quyết định, Khi trình bày kết quả hoạt động, các em đều được rèn luyện kĩ năng tự tin , kĩ năng nói rõ ràng, mạch lạc, đúng nội dung yêu cầu, … các nhóm bạn khác lắng nghe và nhận xét thì cũng đã được rèn luyện kĩ năng nghe tích cực, kĩ năng trao đổi, nhận xét

 Thông qua việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong các tiết học, HS dần hình thành các kĩ năng cơ bản giúp các em tự tin hơn trong học tập, giao tiếp hàng ngày từ đó có kĩ năng ứng xử phù hợp với mỗi tình huống diễn ra trong cuộc sống

2 Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường

- Thông qua các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường như các tiết trải nghiệm, chào cờ, vui chơi tập thể, sinh hoạt, sinh hoạt ngoại khóa đã giúp HS rèn luyện được kĩ năng sống phù hợp với mỗi tình huống thực tế mà các em đang trải

nghiệm

Ví dụ:

* Sau khi HS học xong nội dung An toàn giao thông, trong tiết sinh hoạt tuần 7, phần cuối tiết sinh hoạt tôi đã thiết kế trò chơi “Tìm hiểu pháp luật” với một số nội