Tên sáng kiến: Vận dụng kiến thức liên môn vào bài dạy “câu lệnh điều kiện” trong chương trình tin học lớp 8.. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG
Trang 1Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Lộc
Tôi kính đề nghị Quý cơ quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến như sau:
1 Họ và tên tác giả: Trần Thị Bích Ngọc.
2 Đơn vị công tác: Trường THCS Phù Đổng.
3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Bích Ngọc.
4 Tên sáng kiến: Vận dụng kiến thức liên môn vào bài dạy “câu lệnh
điều kiện” trong chương trình tin học lớp 8
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục – Kinh nghiệm
giảng dạy môn Tin học
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Áp dụng
từ tháng 9 năm 2020
7 Hồ sơ đínhkèm:
+ 02 tập Báo cáo sáng kiến
+ 02 Phiếu nhận xét đánh giá sáng kiến
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sựthật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Đại Hồng, ngày 10 tháng 03 năm 2022
Người nộp đơn
Trang 2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO BÀI DẠY “CÂU LỆNH ĐIỀU KIỆN” TRONG CHƯƠNG
TRÌNH TIN HỌC LỚP 8
1 Mô tả bản chất của sáng kiến:
1.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
Làm cách nào để học sinh hiểu và tiếp thu tốt kiến thức của ngôn ngữ lậptrình khô khan, khó hiểu và quá lạ lẫm đối với học sinh lớp 8 là điều không dễ
Tôi đã thử nhiều giải pháp, mỗi giải pháp đem lại thành công nhất định
Vì thế qua mỗi lần thử nghiệm, tôi đã tự điều chỉnh và tự hoàn thiện dần phươngpháp dạy học Tôi nhận thấy sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức của cácmôn mà học sinh đã và đang được học như môn Anh văn, môn Toán, mônGDCD, môn Vật lý và tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năngsống, giáo dục phòng chống và thích nghi với đại dịch covid-19… vào trong bàigiảng của các tiết học lập trình pascal lớp 8 đã đạt hiệu quả nhất định
Đó cũng chính là nguồn động viên không nhỏ giúp tôi đầu tư và quyết
định tổng kết kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh trong bài học: “Câu lệnh điều kiện”, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học của giáo viên và học sinh.
Trang 31.1.2 Các giải pháp mà sáng kiến đã vận dụng:
Đạt được mục đích của mỗi bài học đó là niềm trăn trở của mỗi người làmnghề dạy học Để làm được điều đó mỗi giáo viên đều có một cách truyền thụ,phương pháp riêng, nhưng điều quan trọng đầu tiên là làm thế nào để học sinhhào hứng trong mỗi tiết giảng, từ đó yêu thích, say mê học tập nghiên cứu, sángtạo… Dưới đây là một số biện pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn trongdạy học đối với bộ môn Tin học:
Bước 1: Xác định chủ đề dạy học tích hợp kiến thức liên môn:
Rà soát và phân tích nội dụng chương trình của từng môn để tìm ra nhữngnội dung có liên quan với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau nhưng lại được trìnhbày riêng biệt ở mỗi bộ môn Từ đó xác định tên chủ đề cần tích hợp kiến thứcliên môn và lên kế hoạch xây dựng bài dạy
Bước 2: Xác định mục tiêu tích hợp: Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn
kiến thức kĩ năng của môn học và các môn học liên quan khác
Bước 3: Tìm các nội dung tích hợp: Lựa chọn các nội dung gắn với thực
tiễn đời sống và phù hợp với năng lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiếnthức cho từng môn học
Bước 4: Xác định mức độ tích hợp như: Cần đạt những nội dụng gì? Thời
lượng bao nhiêu? Phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương và năng lựccủa học sinh…
Bước 5: Chuẩn bị bài dạy:
* Đối với giáo viên:
- Xây dựng bài dạy: Giáo án, bài giảng điện tử, tư liệu về bài dạy
- Xác định các kiến thức của các bộ môn khác có thể tích hợp với bàidạy
- Giao nhiệm vụ cho học sinh: Giáo viên thực hiện phân chia nhóm,mỗi nhóm được giao cho một nhiệm vụ nhất định, yêu cầu học sinh chuẩn bịbài Sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên môn cần có trong bài học
- Chuẩn bị máy tính, máy chiếu, dụng cụ học tập để thực hiện tốt bàidạy
* Đối với học sinh:
- Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập
- Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên môn có trong bài học
và các kiến thức có liên quan đến thực tiễn đời sống
Bước 6: Tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp đã xây dựng Dự giờ rút
kinh nghiệm Sau đó có thể điều chỉnh chủ đề sau khi thực nghiệm
Và dưới đây là bài mà tôi đã xây dựng hoạt động dạy học trong chương trình Tin học 8 và đã tổ chức thành công: “Bài 6 - Câu lệnh điều kiện”
Trang 4- Biết được tính đúng sai của các điều kiện.
- Biết được sự liên quan các phép so sánh với câu điều kiện
- Biết sự cần thiết của cấu trúc rẽ nhánh trong lập trình
- Biết cấu trúc rẽ nhánh được sử dụng để chỉ dẫn cho máy tính thực hiện cácthao tác phụ thuộc vào điều kiện
- Biết mọi ngôn ngữ lập trình đều có câu lệnh cấu trúc rẽ nhánh -
2 Kỹ năng:
- Hiểu được thuật toán, liên hệ các phép so sánh với câu điều kiện
- Hiểu được cấu trúc rẽ nhánh có hai dạng: Dạng thiếu và dạng đủ
- Hiểu cú pháp và hoạt động của các câu lệnh điều kiện dạng thiếu và dạng
đủ trong Pascal
- Bước đầu viết được câu lệnh điều kiện
3 Thái độ:
- Có tinh thần tự học, tự tìm tòi, say mê học hỏi
- Có ý thức phải học tập để đáp ứng với cuộc cách mạng công nghệ 4.0
4 Định hướng phát năng lực:
- Năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, hợp tác
- Nâng cao năng lực sử dụng công nghệ, truyền thông
II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viện:
- Bài soạn, máy chiếu, máy tính
- Sưu tầm nội dụng các bài toán sử dụng kiến thức liên môn và hiểu biết xãhội
- Sưu tầm các hình ảnh về thông điệp 5k và video hưởng ứng giờ trái đất
- Thiết kế chương trình cho từng hoạt động
2 Học sinh:
- Ôn lại các kiến thức về các phép so sánh, kiểu dữ liệu, cách mô tả thuậttoán, chuẩn bị bảng phụ, kịch bản
- Ôn lại các kiến thức về:
1 Ngữ văn 7 - Câu điều kiện – kết quả trong Tiếng Việt.
- Cặp quan hệ từ “Nếu – thì”
- Các nhóm chuẩn bị trước tiểu phẩm đã phân
Trang 5công
2 Toán 6, 7, 8
- Các phép so sánh, hình học
- Giải phương trình ax+b=0
- Dấu hiệu nhận biết số chẵn
- Nhận biết tam giác vuông
- Tính số tiền phải thanh toán
3 Tiếng Anh 7 - Cấu trúc câu điều kiện đơn giản (loại 1).
- Nghĩa của các từ: If, then, else
4 Địa lý 6 - Hiện tượng ngày và đêm
5 Vật lý 7, 8 - Tính chất của nam châm.
- Điện năng tiêu thụ
6 Hóa học 8 - Tầm quan trọng của oxy trong đời sống
- Ý thức tham gia giao thông
- Ý thức về phòng chống với đại dịch 19
Covid Tiết kiệm nguồn năng lượng điện, nhiên liệutrong cuộc sống hằng ngày
8 Mĩ thuật - Chuẩn bị bút chì, thước kẻ
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1 Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra kiến thức cũ.
* Cho cả lớp hát 1 bài, vừa hát vừa truyền tay nhau mật thư của GV, kết thúc bài hát mật thư trong tay ai thì người đó sẽ có nhiệm vụ đọc và hoàn thành yêu cầu trong mật thư đó (Mỗi thẻ là 1 bước trong thuật toán, trộn ngẫu nhiên
và yêu cầu HS sắp xếp lại cho đúng).
Câu hỏi: Em hãy nêu các bước giải bài toán trên máy tính? Sắp xếp các thẻsau đây để được thuật toán đúng tìm số lớn nhất trong 3 số a, b, c với a,b,c nhậpvào từ bàn phím?
Trả lời: - Xác định bài toán
- Mô tả thuật toán
- Viết chương trình
* Thuật toán đúng: Bước 1: Nhập ba số a, b, c
Bước 2: Maxa.
Bước 3: Nếu b>Max, Maxb.
Bước 4: Nếu c>Max, Maxc.
Trang 6Bước 5: Thông báo kết quả Max và kết thúc thuật toán.
3 Bài mới:
1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học
Tiếp cận tình huống thực tế (Tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong công tác phòng chống đại dịch Covid-19)
1 Mục tiêu: Tiếp cận tình huống thực tế
2 Phương pháp/Kĩ thuật: quan sát và nhận định vấn đề.
3 Hình thức dạy học: trực quan, vấn đáp.
4 Phương tiện dạy học: Máy tính kết hợp với máy chiếu.
5 Sản phẩm: Nêu được các điều kiện và các hoạt động phụ thuộc vào điều kiện
và bài học thực hiện 5k
Cho học sinh quan sát một đoạn
video ngắn về “thông điệp 5k”
Kết thúc video giáo viên đặt câu
hỏi để học sinh trả lời “ Nếu em
không đeo khẩu trang thì sẽ như
thế nào? ” Như thế tiết học sẽ
trở nên sinh động hơn, trực quan
hơn và thông qua đó giáo dục
học sinh về cách phòng chống
dịch bệnh Covid-19 hiện nay
- HS theo dõi video trảlời các câu hỏi và rút rabài học cho bản thân vềcách phòng chống dịchbệnh Covid-19
2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học
Chuyển giao nhiệm vụ 1: Tìm hiểu các hoạt động phụ thuộc điều kiện và kiểm tra kết quả của điều kiện (Tích hợp môn ngữ văn 7, tiếng anh 7, toán 6, hóa học 8, vật lý 6, địa lý 6, GDCD 6)
1 Mục tiêu: Hiểu được một số hoạt động phụ thuộc vào điều kiện, kiểm tra tính đúng hoặc sai của các điều kiện
2 Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.
3 Hình thức dạy học: thảo luận nhóm, tự nghiên cứu bài học.
4 Phương tiện dạy học: Máy tính kết hợp với máy chiếu.
5 Sản phẩm: Nêu được các điều kiện và các hoạt động phụ thuộc vào điều kiện
Hoạt động nhóm đôi: giáo
viên yêu cầu học sinh cho ví
dụ thêm nhiều trường hợp có
dạng mệnh đề: nếu…thì…,
hoặc nếu…thì…nếu không
HS phân ra các nhómnhỏ để tiện cho việctrao đổi Trong mỗi mộthoạt động, nhóm nàolàm bài đúng sẽ nhận
1 Hoạt động phụ thuộc vào điều kiện
Trang 7thì… để học sinh hiểu khái
- Toán 6: Dấu hiệu chia hết
cho 2, dấu hiệu nhận biết
tam giác vuông.
năng lực trao đổi thông tin,
giải quyết các vấn đề thông
qua tin học.
? Còn trong Tiếng Anh, câu
điều kiện có cú pháp như thế
nào?
- Xét ví dụ sau: Nếu gặp đèn
đỏ, ta phải dừng lại
? Em hãy xác định điều kiện
và kết quả trong ví dụ này?
? Trong trường hợp này thì
hoạt động “ta phải dừng lại”
phụ thuộc như thế nào vào
- HS xác định được điềukiện là: đèn đỏ; kết quả
là ta phải dừng lại
- Kết quả chỉ có đượckhi điều kiện xảy ra Cụthể là: ta phải dừng lạikhi gặp đèn đỏ
- Điều kiện thường làmột sự kiện được mô tảsau từ “Nếu”
HS tiếp tục trao đổi theo
- Trong cuộc sốnghằng ngày, có nhữnghoạt động chỉ đượcthực hiện khi mộtđiều kiện cụ thểđược xảy ra Điềukiện thường là một
sự kiện được mô tảsau từ “Nếu”
- Ví dụ:
+ “Nếu” gặp đèn đỏ,
ta phải dừng lại”+ “Nếu” vứt rác bừabãi, môi trường sẽ bị
ô nhiễm
+ “Nếu” đặt 2 cực
âm của nam châmcạnh nhau, chúng sẽđẩy nhau
2 Tính đúng hoặc
Trang 8- Trong cuộc sống hằng ngày
và trong các lĩnh vực, có rất
nhiều hoạt động phụ thuộc
vào điều kiện Sau đây các em
hãy hoàn thiện phiếu học tập,
Theo các em điều kiện có thể là các phép so sánh không? Để trả lời chính xác câu hỏi này chúng ta chuyển sang hoạt động tiếp theo của bài.
Chuyển giao nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về điều kiện và phép so sánh (Tích hợp môn Toán)
1 Mục tiêu: Hiểu được điều kiện và các phép so sánh
2 Phương pháp/Kĩ thuật: phát hiện và giải quyết vấn đề.
3 Hình thức dạy học: hoạt động nhóm, tự học.
4 Phương tiện dạy học: Máy tính kết hợp với máy chiếu.
5 Sản phẩm: Phát biểu được một số điều kiện bằng ngôn ngữ lập trình Pascal
* Nội dung tích hợp:
- Toán: Các phép so sánh,
các bước giải phương trình
dạng tổng quát ax+b=0
- Giúp HS phát triển năng lực
xử lý số liệu,năng lực tư duy
và trao đổi thông tin, hợp tác.
? Để so sánh hai giá trị số - HS trả lời theo
3 Điều kiện và các phép so sánh
- Để so sánh hai giá trị
Trang 9hoặc hai biểu thức có giá trị
kiện được thỏa mãn khi nào?
Và không được thỏa mãn khi
nào?
- GV đưa ra ví dụ: In ra màn
hình giá trị lớn hơn trong hai
giá trị của các biến a và b
? Điều kiện của bài toán này
là gì? Viết thuật toán cho bài
toán trên?
- GV cho bài toán sau: Viết
thuật toán giải phương trình
- GV liên hệ: Kiểm tra theo
hướng phát triển theo năng
>
=Nhở hơn hoặcbằng
<
=
- HS nghiên cứuSGK trả lời
- HS thảo luận theonhóm
Các nhóm so sánhkết quả
- Trong pascal, điềukiện thường là cácphép so sánh
số hoặc hai biểu thức cógiá trị số, ta sử dụng các
kí hiệu toán học: =, <, ≤,
≠, ≥, >
- Kết quả của các phép
so sánh chỉ có thể làđúng hoặc sai
=> Sử dụng các phép sosánh để biểu diễn điềukiện trong mô tả thuậttoán và lập trình
Trang 10Điều kiện thỏa mãn hay
không phụ thuộc kết quả phép
so sánh
=> HS ghi nhớ kiếnthức chính
Các thuật toán được biểu diễn như thế nào và có những quy tắc gì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong phần 4.
Chuyển giao nhiệm vụ 3: Tìm hiểu về cấu trúc rẽ nhánh (Tích hợp môn Toán, vật lý, GDCD)
1 Mục tiêu: hiểu được sơ đồ cấu trúc rẽ nhánh dạng thiếu và dạng đủ
2 Phương pháp/Kĩ thuật: pháp hiện và giải quyết vấn đề.
3 Hình thức dạy học: hoạt động nhóm, tự nghiên cứu bài học.
4 Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, sgk
5 Sản phẩm: sử dụng được cấu trúc rẽ nhánh dạng thiếu trong thuật toán cơ bản.
? Khi đưa một dãy các câu lệnh
vào máy tính, câu lệnh nào sẽ
được thực hiện trước?
- GV thuyết giảng: Khi đưa câu
lệnh vào, máy tính kiểm tra điều
kiện, nếu điều kiện đúng thì thực
hiện một công việc nào đó; nếu
điều kiện sai sẽ bỏ qua công việc
hoặc thực hiện một công việc
khác
- GV chiếu 2 bài tập lên bảng
Mỗi nhóm đảm nhiệm 1 bài theo
phân công của GV từ trước giờ
- Các nhóm lênđóng các tiểuphẩm đã chuẩn bị
- Hoạt động theonhóm Vận dụng
4 Cấu trúc rẽ nhánh
Tiểu phẩm 1:
a/ Dạng thiếu:
B1: Tính tổng tiền
Trang 11được giảm 30% tổng số tiền
thanh toán Trong trường hợp
ngược, những khách hàng mua
với tổng tiền không đến 100 nghìn
đồng sẽ chỉ giảm 10%.
+ Tiểu phẩm 2: Trạm điện tại
xã thôn Phước lâm xã Đại Hồng
thông báo giá điện mới từ tháng
01/2021 như sau:
a) Nếu một tháng sử dụng từ
100 số điện đổ lại thì giá tiền sẽ là
750đ/1số Hãy mô tả hoạt động
tính tiền cho khách?
b) Nếu một tháng sử dụng từ
100 số điện đổ lại thì số tiền là
750đ/1số Ngược lại, nếu dùng
để suy luận và giảiquyết bài tập
- HS biết phâncông, chia nhómmình thành 2nhóm nhỏ Mộtnhóm thực hiệnmột ý của bài tập
- HS quan sát,nhận xét cho nhómbạn
- HS chú ý lắngnghe
khách đã mua sáchB2: Nếu T>=100000thì số tiền cần thanhtoán là T=A*70%.B3: Kết thúc, in hóađơn
b/ Dạng đủ:
B1: Tính tổng tiềnkhách đã mua sáchB2: Nếu T>=100000thì số tiền cần thanhtoán là T=T*70%.Ngược lại, số tiền cầnthanh toán là
T=T*90%
B3: Kết thúc, in hóađơn
Tiểu phẩm 2:
a/Dạng thiếu:
B1:Nhập số điện AB2: Nếu A<=100 thì
số tiền cần thanh toán
là T=A*750
B3: Kết thúc
b/Dạng đủ:
B1: Nhập số điện AB2: Nếu A<=100 thì
số tiền cần thanh toán
là T=A*750 Ngượclại, số tiền cần thanhtoán là
100) *1200
T=(100*750)+(A-B3: Kết thúc
Cấu trúc rẽ nhánh dạng thiếu:
Trang 12- Ngữ văn: Đóng tiểu phẩm mô
tả cho đề bài.
- GDCD: Chăm đọc sách, Tiết
kiệm điện, an toàn điện, bảo vệ
môi trường.
- Giúp HS phát triển năng lực
tính toán, tư duy logic, sáng tạo,
vẽ sơ đồ, năng lực giao tiếp, làm
việc tập thể.
- Treo kết quả của các nhóm
Chiếu kết quả đúng và cho 2
nhóm nhận xét chéo bài
- GV nhận xét các hoạt động của
HS, Tại đây giáo viên tuyên
truyền học sinh hưởng ứng Giờ
Trái Đất nhằm tiết kiệm điện (cho
hs xem video)
=> Có 2 dạng cấu trúc rẽ nhánh là
dạng thiếu và dạng đủ
- GV giới thiệu quy tắc mô tả
thuật toán bằng sơ đồ khối
+ Begin, end: hình elip
+ Điều kiện: hình thoi
+ Câu lệnh: hình chữ nhật
+ Kết quả của điều kiện: dùng
đường mũi tên chỉ dẫn
- GV yêu cầu các nhóm vẽ cấu
kinh nghiệm cho các nhóm
- GV liên hệ: Kiểm tra theo
hướng phát triển theo năng lực
của học sinh
? Theo đường mũi tên trên sơ đồ
em hãy mô tả quá trình làm việc
- Tham khảo SGK
và sử dụng phấn,thước hoàn thành
sơ đồ vào mặt saucủa bài nhómmình
- HS trả lời theo ýhiểu
=> Rút ra bài học
áp dụng trongcuộc sống Tuyêntruyền đến mọingười
- HS trả lời và ghinhớ nội dung
- Cấu trúc rẽ nhánh dạng đủ:
Trang 13của 2 cấu trúc rẽ nhánh này qua
bài toán?
?Qua 2 ví dụ trên em rút ra được
bài học gì để tuyên truyền cho
Vẽ sơ đồ tổng quát để thể hiện?
Thuật toán được thể hiện bằng cấu trúc rẽ nhánh, vậy cấu trúc rẽ nhánh được thể hiện bằng gì? Cô trò chúng ta cùng nhau chuyển sang phần 5 để tìm hiểu vấn đề này.
Chuyển giao nhiệm vụ 4: Tìm hiểu về câu lệnh điều kiện trong Free pascal (Tích hợp môn Toán, vật lý, GDCD 6)
1 Mục tiêu: hiểu được dạng tổng quát câu lệnh điều kiện cả 2 dạng.
2 Phương pháp/Kĩ thuật: pháp hiện và giải quyết vấn đề.
3 Hình thức dạy học: hoạt động nhóm, tự nghiên cứu bài học.
4 Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, sgk
5 Sản phẩm: sử dụng được câu lệnh điều kiện vào bài toán cơ bản.
- GV yêu cầu HS theo dõi SGK
và cho biết: Trong các ngôn ngữ
lập trình, cấu trúc rẽ nhánh được
thể hiện bằng gì?
? Vậy ta dùng câu lệnh điều kiện
nào để thể hiện cho cấu trúc rẽ
- Vật lý: Tiêu thụ điện trong gia
đình, quãng đường xe đi.
- Tiếng Anh: Nghĩa của các từ
nếu, thì, không thì Câu điều
kiện đơn giản.
- GDCD: Tiết kiệm điện, bảo vệ
thiên nhiên-môi trường, phòng
tránh biến đổi khí hậu.
- HS nghiên cứu kênhchữ, trả lời
- Ứng với cấu trúc rẽnhánh dạng thiếu tadùng câu lệnh điều kiệndạng thiếu; cấu trúc rẽnhánh dạng đủ ta dùngcâu lệnh điều kiện dạngđủ
5 Câu lệnh điều kiện
Trang 14- Giúp HS phát triển năng lực
tính toán, tư duy, sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực sử dụng
ngôn ngữ lập trình.
- GV đưa ra ví dụ tường minh
+ Nếu a>b thì in ra màn hình giá
trị của a
? Phân tích các thành phần trong
ví dụ trên?
? Từ đó em hãy viết cú pháp câu
lệnh điều kiện dạng thiếu?
- GV tổng hợp, nhận xét
- Tương tự, GV đưa ra ví dụ:
+ Nếu a>b thì in ra màn hình giá
trị của a nếu không in ra màn
hình giá trị của b
? Từ ví dụ trên em hãy đưa ra
câu lệnh điều kiện dạng đủ?
- GV nhận xét kết quả của HS và
chú thích cho các thành phần
trong cú pháp:
+ If, then, else: từ khóa (Trong
một số bài toán có thể dùng câu
lệnh if…then lồng nhau và được
nằm trong cặp begin - end).
+ Điều kiện: Thường là các phép
so sánh
+ Câu lệnh 1, câu lệnh 2: Là các
câu lệnh đơn hoặc câu lệnh ghép
- GV giới thiệu về phép and và
- HS tư duy, suy nghĩ,vận dụng các kiến thứcvừa được ôn lại để trảlời:
Nếu: if a>b: điều kiện thì: then
If a>b then writeln (‘gia tri cua a:’,a) else writeln (‘gia tri cua b:’,b);
=> HS suy dẫn kết quả
từ ví dụ
- HS chú ý lắng nghe vàkhắc sâu nội dungchính
- HS ghi chép bài đầyđủ
* Câu lệnh điều kiện dạng thiếu:
If <điều kiện>then <câu lệnh>;
Ví dụ:
- if a>b thenwriteln (‘gia tricua a:’,a);
* Câu lệnh điều kiện dạng đủ:
If < điều kiện>then <câu lệnh1>else <câu lệnh 2>;
Ví dụ:
- If a>b then writeln (‘gia tri cua a:’,a) else writeln (‘gia tri cua b:’,b);
Trang 15or khi kết hợp các điều kiện.
- Quay lại với 2 bài tập trong
phần 4, GV yêu cầu các nhóm sử
dụng câu lệnh điều kiện để viết
chương trình thực hiện bài toán
đó
- GV phát bảng phụ cho 2 nhóm
lớn thảo luận thống nhất kết quả
Và mỗi nhóm cử đại diện lên
nhập chương trình của nhóm
mình vào phần mềm Turbo
Pascal và kiểm tra kết quả
- GV liên hệ: Kiểm tra theo
hướng phát triển theo năng lực
- Hai nhóm lớn chuẩn
bị bài chu đáo, phâncông nhiệm vụ phù hợpvới lực học của cácthành viên, hoạt độngnhóm tích cực, đoànkết
- HS lập trình trên phầnmềm free Pascal
=> HS ghi nhớ nộidung
Trang 163 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học
Giải quyết các bài tập (Tích hợp môn Toán, Anh văn)
*PPDH: HĐ CN Hỏi đáp, giải quyết vấn đề, luyện tập – thực hành
*KTDH: Đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, động não
*Định hướng phát triển năng lực: NL giao tiếp, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo
* Gv giao nhiệm vụ cho HS:
-Chiếu 3 bài tập luyện tập và
yêu cầu hs thảo luận nhóm để
BT2:Với câu lệnh sau đây thì
biến x sẽ bằng bao nhiêu, nếu
trước đó giá trị của x bằng 10
If (50 mod 3 = 0) then x:=x+1;
BT3: Viết đoạn chương trình
nhập chiều cao khác nhau của
hai bạn Khoa và Nguyệt, in ra
màn hình kết quả so sánh chiều
cao của hai bạn, chẳng hạn
“bạn Khoa cao hơn” hay “bạn
Nguyệt cao hơn”
* Gv quan sát Hs làm việc; kịp
thời phát hiện những khó khăn,
vướng mắc và trợ giúp, hướng
vụ được giao
-Các Hs đọc kĩ nội dung mà giáo viên đã chiếu trên màn hình và làm
BT 1 đến BT 3 vào vở.
+ Một vài hs báo cáo KQ làm đượctrước lớp
Write(‘nhap chieu cao cua ban Khoa’);
If a < b then writeln(‘ban Nguyet cao hon’);
(Hoặc HS có thể làm theolập trình khác của mình)
