(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi trải nghiệm thực hành cuộc sống thông qua giờ học kỹ năng

Bên cạnh quá trình hình thành các kiến thức về cáclĩnh vực về thẩm mỹ, về nhận thức, về ngôn ngữ...thì việc giúp trẻ hình thành kĩnăng thực hành cuộc sống cũng góp phần quan trọng không

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

Tên đề tài : “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi trải nghiệm thực hành

cuộc sống thông qua giờ học kỹ năng”

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lí luận:

triển của một cái cây vậy Nếu ta chỉ biết chăm sóc cho phần ngọn cây màkhông hề chú ý đến gốc rễ của cây thì cây đó sẽ sớm héo úa và chết đi Chính vìthế, để cây có thể tươi tốt thì việc đầu tiên cần phải chú ý đó là chăm sóc phầngốc rễ của nó Và con người cũng vậy, nếu ngay từ lứa tuổi mầm non con người

có được sự chăm sóc tốt cùng với nền giáo dục phù hợp thì con người đó saunày sẽ phát triển tốt Nói như thế để nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chămsóc giáo dục trẻ, đặc biệt là ở giai đoạn đầu tiên, giai đoạn lứa tuổi mầm non.Cũng vì lẽ đó, giáo dục mầm non giữ một vai trò đặc biệt quan trọng, đặt nềnmóng cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vàobậc học tiểu học, phổ thông Bên cạnh quá trình hình thành các kiến thức về cáclĩnh vực về thẩm mỹ, về nhận thức, về ngôn ngữ thì việc giúp trẻ hình thành kĩnăng thực hành cuộc sống cũng góp phần quan trọng không kém đối với sự pháttriển toàn diện của trẻ, giúp trẻ không chỉ phát triển các tư duy về kiến thức màcòn phát triển các kĩ năng cần thiết để ứng phó với các tình huống đa dạng trongcuộc sống xung quanh mọi lúc mọi nơi

Các hoạt động và bài học trong lĩnh vực thực hành cuộc sống giúp trẻ hìnhthành những thói quen tốt, tính tự lập, sự tập trung và tính kỷ luật trong côngviệc mình làm Khi trẻ được tương tác với một sự việc như gấp khăn lau mặt,gấp quần áo Với những việc làm đơn giản này giúp trẻ hình thành kỹ năngngay từ giai đoạn đầu tiên của lứa tuổi mầm non

Giai đoạn lứa tuổi mầm non là giai đoạn quan trọng để học để tiếp thu đểlĩnh hội những giá trị sống và để hoàn thiện và phát triển toàn diện nhân cách.Hình thành các kĩ năng thực hành thực tế cần thiết cho trẻ tạo nền tảng để trẻ cónhận thức đúng, có hành vi ứng xử phù hợp ngay ở giai đoạn đầu đời này

1.2 Cơ sở thực tiễn

Là một giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trải nghiệm tôi quyết định

trình bày sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi trải nghiệm thực

hành cuộc sống thông qua giờ học kỹ năng” một vấn đề đang được quan tâm

trong giáo dục Mầm non hiện nay

mầm non là việc rất quan trọng, giúp trẻ có kinh nghiệm trong các trải nghiệmcuộc sống, biết điều nên làm, điều gì không nên làm, khả năng xử lí tình huống,khả năng sáng tạo tạo nền tảng cho sự phát triển toàn diện ở những bậc học tiếptheo

Vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ luôn được cấp trên quan tâm và chỉđạo sát sao Căn cứ vào công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm

2015 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năngsống tại các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX

sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp và làm choviệc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh Giáo dục kĩ năng sống làmột trong những quan điểm giáo dục nhằm nâng cao năng lực của người học,giúp đào tạo những người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết cácvấn đề của cuộc sống hiện đại Nhiều nước trong khu vực châu Á và trên thếgiới đã thực hiện giáo dục kĩ năng sống trong dạy học và cho rằng quan điểmnày đem lại hiệu quả nhất định

Trong quá trình công tác giảng dạy tại trường Mầm non 1-6 tôi nhận thấyviệc hình thành kĩ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mầm non chưa thực sựđược chú trọng, đa số giáo viên và cha mẹ chỉ chú tâm vào giáo dục các kiếnthức khoa học trí tuệ mà quên đi những kĩ năng sống, những kĩ năng về suy nghĩxét thấy đơn giản không cần dạy cũng biết cũng thực hiện được Họ không biếtrằng chính những điều đơn giản đó ta cũng cần phải dạy phải hình thành ở trẻ đểgóp phần phát triển toàn diện cả về nhân cách lẫn trí tuệ Cụ thể tại lớp 5 tuổiA3- tôi đang chủ nhiệm tôi nhận thấy đa phần các cháu chưa có kiến thức và kỹnăng trong việc thực hành trải nghiệm thực tế, chưa mạnh dạn trong giao tiếp vànhiều trẻ ứng xử chưa phù hợp với độ tuổi trẻ còn thụ động trong giao tiếp vàtrong mọi hành vi, một số trẻ chưa có tính tự lập còn ỷ lại…lí do vì sao, lỗikhông phải ở trẻ mà do người lớn chúng ta hoặc là quan tâm thái quá cungphụng trẻ không cho trẻ làm bất kì chuyện gì, hay do hoàn cảnh gia đình nênthời gian ba mẹ dành cho con cái chưa đủ, nguyên nhân sâu xa chính là dongười lớn chúng ta chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ được trảinghiệm cuộc sống

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm ra nhiều giải pháp mang tính hiệu

quả, để giáo dục, hình thành và phát triển nhân cách tốt nhất cho trẻ của trườngMầm non 1-6

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trải nghiệm thực hành cuộc sống thôngqua giờ học kỹ năng

4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát:

- Phương pháp trao đổi đàm thoại

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.

6 Phạm vi và thời gian nghiên cứu.

- Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3 trường mầm non 1-6

PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”

Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước là lớp người kế tục và phát tinhhoa văn hóa của nhân loại Nói như thế để nhấn mạnh vai trò của việc chăm sóc

và giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non Mục tiêu của việc chăm sóc giáo dụctrẻ là nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầucủa nhân cách con người Mục tiêu đó bao gồm việc hình thành ở trẻ nhữngchức năng tâm lí, năng lực làm người của trẻ và chuẩn bị cho trẻ những kiếnthức cần thiết tạo nền tảng vững chắc để trẻ tự tin bước vào các bậc học tiếptheo có hiệu quả…

Để thực hiện được các mục tiêu trên thì đòi hỏi cần phải giáo dục trẻ theo 5lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triểnnhận thức và phát triển tình cảm xã hội đặc biệt là việc hình thành kĩ năng sống,

kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mầm non

Kỹ năng thực hành cuộc sống là lĩnh vực đặc trưng không thể thiếu trongmôi trường hiện tại và rất quan trọng Vì đơn giản trẻ nhỏ đặc biệt bị thu hútmãnh liệt đối với các hoạt động xung quanh mình Thông qua các hoạt động đó,trẻ học cách thích nghi với cộng đồng Từ đó, phát triển những kỹ năng vậnđộng, khả năng tập trung, tự lập Với các hoạt động thực hành cuộc sống sẽ giúptrẻ có thể tự làm những công việc đơn giản hàng ngày để tự chăm sóc bản thânhoặc thậm chí là giúp đỡ bố mẹ những công việc nhỏ Đơn giản là những việcnhư tự rót nước, gấp quần áo, cài cúc áo, dùng đũa gắp…

Các giáo cụ thực hành cuộc sống phải mang tính thực tiễn, công cụ thật Hệthống giáo cụ là bao gồm những vật dụng hàng ngày mà trẻ tiếp xúc như cốcthủy tinh, cốc sứ, bát, thìa, đũa, bàn chải, khăn…Khi trẻ có thể tự làm đượcnhững việc trong cuộc sống thường nhật để tự chăm sóc bản thân, một trongnhững điều quan trọng mang đến cho trẻ cơ hội phát triển kỹ năng toàn diện Giáo dục kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là hếtsức cần thiết, bởi lẽ nhận thức cũng như hành động của trẻ ở lứa tuổi này là một

tờ giấy trắng, nên việc gieo vào đó các kỹ năng các kiến thức ban đầu nền tảngđóng vai trò vô cùng quan trọng và một trong những nhiệm vụ để thực hiệnchương trình giáo dục mầm non có hiệu quả là chú trọng giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ làm quen và thực hành các hoạt động có liên quan đến nhiều mặt trongcuộc sống Để rèn luyện kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ mầm non bảnthân mỗi giáo viên cần hiểu và nắm được bản chất của vấn đề Giáo viên khôngdạy trẻ phải làm thế này thế kia, mà nhiệm vụ của giáo viên là giám sát, theo dõicác hành vi và cách thức tiếp cận, học hỏi của bé Qua đó kỹ năng thực hànhcuộc sống của trẻ được hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Thuận lợi

- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tôi được tham gia các buổi tập huấn,lớp học ngoại khóa nâng cao chuyên môn và cũng như các buổi chuyên đề về

phương pháp Steam, Montessori, các hoạt động trải nghiệm

- Lớp học được ban giám hiệu đầu tư tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất, thuận lợitrong việc chăm sóc và giáo dục trẻ

- Ở lớp tôi có 2 cô giáo phụ trách đạt trình độ trên chuẩn

- Số lượng trẻ đảm bảo 33 trẻ

- Trẻ được phụ huynh đầu tư đầy đủ thiết bị, đồ dùng học tập cho trẻ

- Phụ huynh nhiệt tình tham gia, phối hợp với cô giáo trong các hoạt động

2.2 Khó khăn

* Về phía nhà trường:

cơ sở vật chất, nhất là các phương tiện dạy học dành cho giáo viên, chưa cóđược sự đầu tư đúng mực về các phương tiện hỗ trợ cho công tác giảng dạy củagiáo viên

- Lĩnh vực thực hành cuộc sống là một nội dung mới nên ít có tài liệu đểcung cấp cho giáo viên nghiên cứu, học hỏi

- Đặc biệt trường tôi đang trong quá trình xây dựng giao đoạn 2 nên khuvực sân trường để thiết kế và tổ chức các hoạt động ngoài trời còn hạnchế

* Về phía giáo viên:

bản thân để tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm lĩnh vực thực hành cuộcsống

- Còn gặp nhiều khó khăn về thời gian, kinh nghiệm trong việc tìm kiếm tàiliệu, phương pháp, nghiên cứu đề tài, chưa thực sự chú tâm trong việc hình

thành kỹ năng thực hành cuộc sống là quan trọng và cần thiết cho trẻ

Năm học 2022– 2023, tôi được Ban Giám Hiệu phân công phụ trách lớp 5 tuổiA3 với tổng số trẻ của lớp 33 trẻ Trong đó: Số trẻ nam là : 17 trẻ chiếm 51,5%; Sốtrẻ nữ là : 16 trẻ chiếm 48,5%

Trước khi tiến hành nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế để nắm bắt tình hình và lựa chọn, đưa ra những phương pháp cho phù hợp

Phụ lục 1: Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm (Tháng 9/2022) NỘI DUNG KHẢO SÁT

(Trẻ có kỹ năng tham gia

Dựa vào những khó khăn thuận lợi với trước thực trạng trên cùng vốn kiến thức đãhọc và tiếp thu học hỏi những kinh nghiệm tôi đã đề ra những biện pháp sau:

3.Những biện pháp thực hiện

* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ năng sống theo từng chủ đề

-bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ

* Biện pháp 2: Tổ chức tốt các tiết kỹ năng sống - tạo cơ hội cho trẻ được

thực hành trải nghiệm

kiện để trẻ thể hiện kỹ năng thực hành cuộc sống

* Biện pháp 4: Xây dựng các bài tập cho trẻ trải nghiệm thực hành cuộc

sống thông qua phương pháp Montessori - là con đường giúp trẻ được trảinghiệm, kích thích tiềm năng trí tuệ

* Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ

năng thực hành cuộc sống - tạo niềm tin, sự gắn kết giữa phụ huynh với giáo

viên

4 Những biện pháp thực hiện từng phần;

4.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ năng sống theo từng chủ

đề - bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ

chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải phù hợp với đặc điểm tâm

sinh lý của trẻ, lựa chọn những nội dung thật gần gũi và phù hợp với khả năng

nhận thức của trẻ, đưa những nội dung đó vào các giờ học kỹ năng sống một

cách thích hợp sẽ tạo hiệu quả rất cao trong việc hình thành cho trẻ những nhân

cách tốt Bởi vậy, giải pháp này đưa ra một số nội dung dạy kỹ năng sống cho

trẻ vào trong từng chủ đề nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho trẻ rất khả thi

Trong thực tế có rất nhiều kỹ năng sống khác nhau, khó có thể liệt kê một

cách đầy đủ những kỹ năng con người cần có trong cuộc sống Chính vì vậy,

vào đầu năm học tôi đã lên kế hoạch lựa chọn các nội dung giáo dục kỹ năng

sống phù hợp với trẻ 5 - 6 tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu quả cao

Bảng: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ năng sống theo từng chủ đề

Tháng

9

Trường mầm non

- Thực hành kỹ năng tự phục vụ, sử dụng thành thạo đồdùng ăn uống: Thìa,đũa

Tháng

10

Bản thân bé

- Thực hành kỹ năng chải đầu

- Không nhận quà, không đi theo người lạ

- Nhận ra và làm được một số công việc nhà

Tháng

12

Nghề nghiệp

- Cách sử lý khi bị lạc

- Không chơi với những đồ vật, đồ chơi nguy hiểm (dao,kéo….)

- Có kỹ năng làm việc nhóm

Tháng

1

Thực vật - Kỹ năng vắt nước cam

- Thực hành kỹ năng gieo hạt, trồng cây

- Biết chào hỏi lễ phép khi có khách đến

Tháng 2 Động vật Cách xử lý khi bị muỗi, côn trùng đốt

- Cách phòng tránh một số con vật hung dữ

- Phân nhóm động vật hung dữ, hiền lành

Tháng 3 Nước và

các hiện tượng tự nhiên

- Thực hành gấp quần áo

- Thực hành lựa chọn trang phục phù hợp theo thời tiết

- Bỏ rác đúng nơi quy định

- Bé không chơi gần nơi có ao, hồ

Tháng 4 Giao thông - Thực hành đội mũ bảo hiểm đảm bảo an toàn…

- Bé thực hành đi theo tín hiệu đèn giao thông

- Rèn kỹ năng cắt dưa chuột

- Làm bánh trôi

Tháng 5 Quê hương

đất nước Trường tiểu học

- An toàn khi đi du lịch

- Có tâm thế sẵn sàng khi vào lớp 1

- Dạy trẻ về lòng biết ơn

- Dạy cháu biết thích nghi với môi trường sinh hoạt mới

Để tích hợp tổ chức nội dung giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả, bên cạnh

việc lựa chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề, từng hoạt động bản thân tôi

cũng nhận thấy rằng cần phải chú ý đến việc thiết kế từng hoạt động cho nội

dung giáo dục kĩ năng sống đó Bởi nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ tuy

là những kiến thức sơ khởi ban đầu nhưng giúp cho trẻ thích ứng với cuộc sống

nên nó gắn liền với tất cả các hoạt động cụ thể trong ngày và không thể tách rời

Và khi thiết kế hoạt động cho từng nội dung khi đưa vào tổ chức, tôi luôn

quan tâm đến việc tạo sự hứng thú, kích thích được tính tò mò của trẻ Đây cũng

là một vấn đề cần được chú trọng khi xây dựng nội dung giáo dục kĩ năng sống

vào các chủ đề Vì theo bản thân tôi sẽ quá nhàm chán, đơn điệu nếu chỉ trò

chuyện đàm thoại, mà phải có sự kết hợp với những hoạt động khác như xemtranh, đọc thơ, hát, đóng kịch, vẽ, cắt dán, tô màu, thí nghiệm, thực hành.

nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ có một số hiểu biết sơ đẳngban đầu về một số kỹ năng trong cuộc sống - là tiền đề giúp trẻ phát triển nhâncách sau này

được thực hành trải nghiệm

Theo chương trình giáo dục mầm non, mỗi ngày bé đến trường được làmquen với nhiều môn học: Văn học, âm nhạc, làm quen với toán, kỹ năng sống…với nhiều chủ đề khác nhau Tuy nhiên, qua nhiều năm công tác, tôi nhận thấygiờ học kỹ năng sống giúp trẻ có những hành động, nhận thức, tình cảm để đápứng nhu cầu bản thân và xử lý các tình huống phát sinh trong cuộc sống

cách tổ chức hình thành cung cấp các kiến thức các kĩ năng một cách thích hợp

Để hình thành kĩ năng sống cho trẻ đạt được hiệu quả cao theo tôi nên cho trẻđược trải nghiệm thực tế vào các hoạt động, bởi lẽ khi trẻ được hoạt động, tự taymình được thực hiện được trải nghiệm khi đó các kĩ năng sẽ hình thành ở trẻ sẽsâu sắc hơn, giải pháp này thực sự có hiệu quả đối với nội dung hình thành chotrẻ kĩ năng khám phá thế giới xung quanh như là hình thành cho trẻ kĩ năng gieohạt, kĩ năng trồng cây như thế nào, hay kĩ năng khám phá chất liệu như là cáichén được làm từ nguyên liệu gì, quá trình tạo ra cái chén như thế nào…Giáoviên tổ chức cho trẻ được tự tay thực hiện các kĩ năng dưới sự hướng dẫn của

cô, có thể nói khi được tự tay thực hành trẻ vô cùng hứng thú và các kĩ năng này

sẽ ghi sâu vào trí nhớ của trẻ hơn

Ví dụ: Với chủ đề “Thực vật ” - tiết dạy “ Hình thành kĩ năng gieo hạt,

trồng cây” bên cạnh việc cung cấp cho trẻ lý thuyết về các bước thực hiện tôi tổchức cho trẻ được thực hiện thực tế trong khu vườn của trường Tôi thực hiệncho trẻ quan sát các bước gieo hạt, các bước để trồng nên một cây, sau đó tổchức cho trẻ cùng nhau gieo hạt, và cùng nhau trồng cây, trẻ làm dưới sự hướngdẫn tỉ mỉ của cô Sau quá trình thực hiện tôi nhận thấy trẻ nhớ được các bước đểgieo hạt, và các bước để trồng cây rất chính xác, trẻ vui và hứng thú khi được tựmình thực hiện

Minh chứng 1: Trẻ tham gia thực hành kỹ năng gieo hạt, trồng cây

Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình ” - tiết dạy “Không đi theo người lạ khi người

thân chưa cho phép” Tôi xây dựng tình huống có người lạ đến gặp gỡ bé và giả

vờ là bạn của ba mẹ: “Hôm nay, ba mẹ bận không đón con về được, nhờ cô đón

hộ” và dẫn trẻ đi Qua tình huống này chúng ta sẽ thấy rõ phản ứng của trẻ nhưthế nào, đi theo hoặc là phản kháng Tôi xây dựng theo hình thức cá nhân đểquan sát rõ biểu hiện của trẻ Vì nếu chúng ta xây dựng theo kiểu tập thể hiệuquả mang lại sẽ không cao.

Minh chứng 2: Trẻ phản kháng với người lạ

- Hay trong vận động phát triển thể chất Tôi đã xây dựng tiết vận động cơ bản“Bật qua vật cản’’để trẻ tự lắp ghép vật cản từ ống , cút nước nhựa tạo ra vật cản Trẻ đã rất hứng thú tham gia hoạt động và thực hành , áp dụng kỹ năng lắp ghép trong bài học

Minh chứng 3: Trẻ thực hiện kỹ năng lắp ghép qua bài tập vận động.

Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” - tiết dạy “Thực hành làm bánh trôi’tôi tiến

hành thực hành các bước cho trẻ xem Sau đó, cho trẻ thực hành lại quy trìnhlàm bánh Qua thực hành, trẻ rất hứng thú, biết chờ đợi kết quả do chính mìnhtạo ra

Minh chứng 4:Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thực hành làm bánh trôi

* Tóm lại: Với biện pháp này giúp trẻ được thực hành thông qua giờ học kỹ

năng sống Qua đây giúp cho giáo viên truyền tải nội dung đến trẻ một cách nhẹnhàng, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhanh chóng, gần gũi và ghi nhớ tốthơn các bài học

4.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm - là điều kiện để trẻ thể hiện kỹ năng thực hành cuộc sống

Giai đoạn đầu đời đối với trẻ được coi là giai đoạn “Vàng” để trẻ phát triển

toàn diện về nhân cách và trí tuệ Để hỗ trợ trẻ nhỏ, chúng ta phải tạo ra mộtmôi trường mở cho phép nó phát triển tự do Môi trường phong phú về độnglực, có thể khơi dậy sự hứng thú hoạt động và mời gọi trẻ nhỏ tự có trải nghiệmcủa riêng mình

Khi tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm thực hành cuộc sống ngoài trời chúng

tôi đã phác thảo sơ đồ bố trí môi trường trải nghiệm giúp trẻ dễ định hướng nộidung các hoạt động Để nhằm đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho

trẻ “Chơi mà học, học bằng chơi”.Bản thân tôi đã cùng đồng nghiệp trongtrường tham khảo từng vị trí sau đó tạo ra những môi trường phong phú hấp dẫncho trẻ trải nghiệm thực tế Vớimôi trường hoạt động trải nghiệm ngoài trờichúng tôi đã tận dụng hết mọi khoảng không gian để xây dựng một cách khoahọc cụ thể tôi cùng đồng nghiệp đã tạo ra một số công trình như sau:

- Tôi đã cùng giáo viên tham mưu với Tổ trưởng chuyên môn tổ Mẫu giáo,

Ban giám hiệu nhà trường vận động nguồn thu tự nguyện tổ chức các hoạt độngtrải nghiệm ngoài sân trường như; Tết trung thu, trợ quê ngày tết, đón giángsinh

- Xây dựng môi trường trải nghiệm thực hành “Chợ quê” tôi đã vận động

phụ huynh góp đầyđủ các mặt hàng bày bán những sản phẩm của làng quênhững cây đào, quất, mớ rau, hoa quả vườn nhà…kết hợpẩm thực quê với chiếcbánh chưng, nải chuối, cùng góp phần tạo nên sự phong phú ở chợ quêgiản dịnhưng mang đậm truyền thống dân tộc quê hương Trẻ lớp tôi rất hứng thú vàtrải nghiệm thực hành theo cách riêng của mình

Minh chứng 5:Hình ảnh chợ quê ngày tết.

* Xây dựng môi trường trải nghiệm trong lớp học:

Thực hiện theo kế hoạch của chuyên môn trường và kế hoạch tạo môi trườngcho trẻ trải nghiệm của lớp tôi Ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã cùng giáoviên trong lớp thực hiện trang trí lớp theo hướng mở Lớp tôi được đánh giá làđảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, các góc cho trẻ hoạt động được

bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trảinghiệm thực hành của trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, cho trẻ hoạt động, các

đồ chơi sáng tạo do tự tay tôi làm từ các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương,với đồ chơi đa dạng phong phú các hoạt động học- chơi của lớp đều theo hướngtrải nghiệm dưới nhiều hình thức hấp dẫn trẻ khắc sâu kinh nghiệm kết quả đạtđược rất cao Ngoài ra tôi xây dựng được một góc thiên nhiên ở đó trẻ đượckhám phá trải nghiệm khoa học tự nhiên với các trò chơidân gian, trò chơi vớithiên nhiên: Chơi với cát, chơi sỏi, con đường trải nghiệm, thả chìm nổi, làmtranh từ lá, vẽ tranh cát, tranh đá, đong đo nước…tạo môi trường an toàn, sạchđẹp, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của lớp đảm bảonhiệm vụ xây dựng môitrường trải nghiệm thực hành trong lớp học

Minh chứng7 : Môi trường bên trong lớp học

- Xây dựng “Góc thư viện” trong đó có: Góc sách của bé, các trò chơi học tậpcủa bé, giá sách chuyện, tủ tài liệu của giáo viên đã giúp cho cán bộ giáoviên nghiên cứu thêm về chuyên môn, góc sách dành cho phụ huynh giúp phụhuynh hiểu sâu hơn về việc chăm sóc giáo dục trẻ qua hướng trải nghiệm

Minh chứng 8: Góc thư viện

- Xây dựng góc thực hành trải nghiệm cho trẻ:

Ngoài việc tạo môi trường bên trong lớp học và môi trường bên ngoài lớphọc cho trẻ được trải nghiệm Tôi nhận thấy việc xây dựng góc thực hành trải