(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán về số lượng, con số và phép đếm

*Đối với bản thân tôi: Sau khi áp dụng đề tài tôi nắm vững phương pháp giảng dạy, biết lồng ghép tích hợp hoạt động “LQVT” về số lượng vào các hoạt động khác một cách l hoạt, sáng tạo..

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ thu luận:Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu

về nhân cách con người phát triển toàn diện Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục Mầm non Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các

"

Tiết học toán" cho trẻ ở trường mầm non Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ.

Trong cuộc sống hàng ngày trẻ mầm non có khả năng nhận biết một số biểu tượng về toán từ rất sớm, Song đó chỉ là kết quả của việc “tri giác trực tiếp” Vậy để trẻ nhận biết một số biểu tượng toán một cách sâu sắc, có hệ thống theo quy trình thì vai trò của người giáo viên trong việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng Vì thông qua hoạt động này phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp cháu nhận biết màu sắc, hình dạng, biết tạo nhóm, thêm bớt , định hướng trong không gian, thời gian

2 Cơ sở thực tiễn:

Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và hình thành cho trẻ các biểu tượng toán về tập hợp, số lượng, phép đếm Trong

đó yêu cầu cầu nội dung này là trẻ phải đếm được thứ tự trong phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 0 – 10 biết thực biện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần Đây là một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Vì số lượng bài chiếm nhiều thời gian so với nội dung

về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt trong phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự mình khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan đến các hoạt động học

Để có thể trang bị cho trẻ một hành trang tốt nhất bước vào trường tiểu học thì điều quan trọng trẻ phải được phát triển toàn diện về mặt tư duy, trí tuệ Điều này đã làm tôi chăn trở và muốn tìm ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán về số lượng, con số và phép đếm” tôi hy vọng đề tài này sẽ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán trong trường mầm non Bởi vì kết quả trên trẻ là niềm tin giữa phụ huynh với cô giáo, nhà trường

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

*Đối với trẻ:

Giúp trẻ yêu thích hoạt động “Làm quen với toán” biểu tượng về số lượng Trẻ tiếp thu bài tốt có thể: đếm đến 10 và đếm theo khả năng, thêm bớt trong phạm vi 10, biết chia 10 đối tựơng thành hai phần bằng nhiều cách, biết so sánh số lượng của hai nhóm đồ vật, biết xếp tương ứng 1:1, biết tạo nhóm các đối tượng theo đặc điểm hay dấu hiệu, ghi nhớ được các con số từ 1 đến 10 Và đặc biệt hơn trẻ học tốt môn toán sẽ giúp trẻ có tính độc lập tự tin trước mọi người

*Đối với bản thân tôi:

Sau khi áp dụng đề tài tôi nắm vững phương pháp giảng dạy, biết lồng ghép tích hợp hoạt động “LQVT” về số lượng vào các hoạt động khác một cách

l hoạt, sáng tạo Ngoài ra tôi làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động “LQVT” về số lượng, từ đó tôi sẽ tự tin hơn khi cho trẻ “LQVT” được kết quả mình mong đợi

* Đối với phụ huynh:

Giúp cho các bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán Từ đó cùng cô giáo có phương pháp dạy trẻ và ủng hộ kinh phí nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi khi “LQVT” về số lượng Đặc biệt sẽ cùng cô giáo cho trẻ “LQVT” về số lượng tại gia đình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Lớp 5 - 6 tuổi A2 số trẻ 30 trẻ

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

 Phương pháp thực hành trải nghiệm:

Tôi cho trẻ thực hành trải nghiệm những kỹ năng và kiến thức mà trẻ đã thu nhận được

 Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ

Tôi thường xuyên dùng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm để thu hút trẻ vào hoạt động

“LQVT” về số lượng và luôn luôn động viên, khích lệ trẻ

 Phương pháp trực quan, minh họa

Khi giảng dạy tôi dùng những vật cụ thể như tranh ảnh, rối, mô hình, ngôn ngữ,

cử chỉ,… giúp trẻ hiểu rõ những điều mình truyền thụ

 Phương pháp so sánh đối chứng, tổng kết sáng kiến

Tôi so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng các biện pháp từ đó rút ra các biện pháp cho bản thân để làm tốt hơn

5 PHẠM VI THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

Đề tài được áp dụng tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A2 trường mầm non Chu minh được thực hiện từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 04 năm 2019

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng của vấn đề :

1.1 Thuận lợi:

* Đối với nhà trường: Trang bị mỗi lớp 5 tuổi một màn hình tivi và 1 máy

tính sách tay

Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy

* Đối với giáo viên: Bản thân được tham dự các buổi tập huấn chuyên đề của

PGD&ĐT huyện Ba Vì và được tham dự những buổi thao giảng ở trường qua các hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của cá cô gaios viên trong tổ

Là một giáo viên công tác được 12 năm nên bản thân tôi nắm được phương pháp, nhiệt tình với công việc, yêu nghề mến trẻ

* Đối với trẻ: Về số lượng đã hoàn thành kế hoạch nhà trường giao ngay từ đầu

tháng 9

- Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép

- Chuyên cần của trẻ đạt tỉ lệ trên 90%

* Về cơ sở vật chất: Lớp học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, tạo điều kiện tốt

cho trẻ hoạt động

- Lớp được trang bị đầy đủ ti vi, để ứng dụng và phục vụ các hoạt động

1.2 Khó khăn:

* Về giáo viên: Là giáo viên trẻ kinh nghiệm còn ít nên trong công việc chưa

có tính sáng tạo

*Đối với trẻ: Lớp có 2 cháu mới đi học nên cũng ảnh hưởng đến việc học tập và

tham gia các hoạt động khac cùng các bạn

* Về cơ sở vật chất: Do nhà trường kinh phí còn hạn hẹp nên việc đầu tư thêm

trang thiết bị, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động toán còn hạn chế, đồ dùng chưa phong phú và đa dạng

*Về phụ huynh: Nhận thức của phụ huynh còn hạn chế nên chưa kết hợp chặt

chẽ được với giáo viên để chăm sóc, rèn trẻ tốt hơn

1.3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.

Ngay vào đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng học sinh qua hoạt động

“Làm quen với toán” được kết quả sau:

-Bảng 1 : Đối với trẻ:

- Tổng số trẻ được khảo sát = 30/30 cháu = 100%

ST

T Nội dung khảo sát

Xếp loại

2 Kỹ năng xếp tương ứng 1-1 18=60% 12=40%

4 Kỹ năng nhận biết về chữ số 17=57% 13=43%

5 Kĩ năng so sánh,phân tích 12=40% 18=60%

6 Kĩ năng thêm bớt, tạo nhóm 14=47% 16=53%

7 Kỹ năng tách, gộp 15=50% 15=50%

- Bảng 2 : Đối với giáo viên: khảo sát 5 tiết nhưng kết quả chưa cao:

1 Kỹ năng tổ chức lớp dưới dạng

các trò chơi nhằm ôn luyện kiến

thức

2 Xây dựng kế hoạch theo chủ đề

3 Xây dựng và tạo môi trường theo

4 Lưu giữ sản phẩm của trẻ để cho

trẻ ôn luyện kiến thức 0 1=20%

4=80%

0

5 Kỹ năng sử dụng đồ dùng (công

6 Ý thức trách nhiệm

-Bảng 3: Đồ dùng đồ chơi ::Qua khảo sát đồ dùng tôi nhận thấy đồ dùng cho

trẻ còn thiếu thốn nhiều cụ thể như sau:

u

1 Đồ dùng sử dụng chung

2 Đồ dùng của cô

3 Đồ dùng của trẻ

Bảng xếp đồ dùng học toán Cái 30 20 10

Đồ dùng tự tạo theo từng chủ đề Bộ 30 10 20

2 Các biện pháp thực hiện :

2.1: Xây dựng kế hoạch thực hiện theo chủ đề sự kiện

2.2: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, cấu đố, trò chơi lồng ghép vào hoạt động học

mà chơi, chơi mà học

2.3.Tham mưu phối hợp đề bổ xung đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ chơi tự

tạo phục vụ dạy và học

2.4: Rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động chính để nâng cao chất lượng hoạt động

làm quen với biểu tượng toán

2.5:Tăng cường cho trẻ làm quen với toán ở hoạt động dạo thăm:

2.6: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo

dục trẻ

3 Các giải pháp:

3.1: Xây dựng kế hoạch thực hiện theo chủ đề sự kiện:

Xây dựng kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng toán phải theo chủ đề sự kiện để việc tổ chức các hoạt động sau này có thể tích hợp được vào chủ đề một cách dễ dàng giúp tiết học làm quen với toán không còn khô khan

nữa ,trẻ hứng thú hơn và hiệu quả học tập cao hơn ví dụ:đối với tiết toán tôi phải xem loại tiết nào sắp xếp vào chủ đề sự kiện nào thì phù hợp: Chủ đề trường mầm non,vừa mới đầu năm học trẻ cần được ôn lại kiến thức đã học ở lớp 4 tuổi, do vậy, ở chủ đề này tôi xây các tiết ôn số lượng trong phạm vi 5 Khi đến chủ đề bản thân, tôi không lựa chọn học tiết số 6 luôn mà tôi nhận thấy để có thể tích hợp chủ đề 1 các xuyên suốt, tôi đã lên kế hoạch cho trẻ xác định phải trái, trên dưới, trước sau của bản thân và của đối tượng khác Đến chủ đề gia đình: số

6 (tiết 1, 2, 3) chủ đề nghề nghiệp: số 7, tết mùa xuân học các tiết đo độ dài, thực vật: số 8, động vật: số 9, giao thông: số 10, nước và hiện tượng tự nhiên: Đo thể tích Xây dựng kế hoạch một cách khoa học không những tiết kiệm được thời gian cho giáo viên trong việc làm đồ dùng mà còn giúp cho tiết dạy của giáo viên đạt kết quả cao, trẻ hứng thú hoạt động

- Mỗi một chủ đề sự kiện mới mới,tương ứng với các lĩnh vực phát triển đều phải đặt ra các mục tiêu và để đạt được các mục tiêu đó cần thực hiện những nội dung gì Có như vậy thì công tác giáo dục trẻ mới mang lại hiệu quả cao

- Để xây dựng một kế hoạch có chủ đích của hoạt động làm quen với toán cho trẻ tôi phải căn cứ vào mục tiệu độ tuổi, căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài học ở giai đoạn nào của chương trình năm học Ngoài ra tôi còn căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ để xây dựng một kế hoạch nội dung bài học sao cho bài học có thể tích hợp được với chủ đề sự kiện mà trẻ đang thực hiện: ví dụ: ở chủ đề gia đình tôi xây dựng kế hoạch chủ đích cho trẻ làm quen với toán: số 6, tôi lấy xốp màu cắt mỗi trẻ 6 cái bát, 6 cái thìa (đồ dùng trong gia đình )để phục vụ cho tiết toán của trẻ và trong quá trình dạy tôi tổ chức cho trẻ trò chơi ôn luyện: Tìm về đúng nhà Như vậy tiết toán tôi thực hiện để dạy trẻ vừa đúng phương pháp lại tích hợp được chủ đề một cách rất nhẹ nhàng

3.2: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu đố, trò chơi lồng ghép vào các hoạt động học mà chơi, chơi mà học :

Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, các tiết học được tổ chức dưới dạng các trò chơi sẽ làm cho trẻ hứng thú và tập trung chú ý Tiết học làm quen với toán là một tiết học khô khan, cứng nhắc, trẻ không hứng thú tham gia hoạt động, nhưng điều đó không còn nữa khi tiết học được lồng ghép những trò chơi, câu đố thú vị, vào bài bằng những bài thơ, bài hát nhẹ nhàng tình cảm, gần gũi với trẻ làm cho toán học đi vào tâm trí trẻ hết sức nhẹ nhàng mà lại để lại ấn tượng rất sâu sắc đối với trẻ Vì lẽ đó tôi đã tìm hiểu trên sách báo, trên internet để sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu đố, trò chơi lồng ghép

vào các hoạt động làm quen với toán giúp trẻ có thể học mà chơi, chơi mà học.Ví dụ ở chủ đề thực vật trẻ học tiết toán: số 9(tiết 1), tôi có thể vào bài bằng cách cho trẻ chơi trò chơi: “ Gieo hạt”: Cô và trẻ cùng chơi và làm động tác minh họa gieo hạt,1 hạt, 2 hạt …8 hạt, nảy mầm,thành cây: 1 cây 2 cây …8 cây,

ra hoa:1 hoa, 2 hoa …8 hoa, ngửi hoa…Trò chơi không những giúp vào bài trẻ rất hứng thú mà còn củng cố được kỹ năng ôn đếm đến 8 Trò chơi cũng là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học” Là một đặc điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thông qua các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ hoc một cách tự nhiên,nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép Trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ

Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu của trò chơi phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích cực của trẻ,chính vì vậy tôi đãnghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập thể

- Ngoài ra tôi còn sưu tầm được 1 số những bài hát để củng cố kỹ năng đếm cho trẻ Ngoài ra tôi còn sưu tầm 1 số bài hát: “Đếm sao”, “tập đếm”: nào các bạn cùng ra đây ta hát cho một bài nào, mời các bạn cùng giơ tay ta đếm cho thật đều, 1 với 1 là 2, 2 thêm 2 là 4, 4 với 1 là 5, 5 với 5 là 10 Thông qua những lời ca tiếng hát trẻ lại được ôn luyện đếm và làm quen với các con số

3.3 Tham mưu, phối hợp đề bổ xung đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ chơi

tự tạo phục vụ dạy và học:

Ngay từ đầu năm học tôi kiểm kê tất cả đồ dùng học toán xem còn thiếu những đồ dùng nào và trong những buổi họp đầu năm, tôi đã nêu ý kiến của mình với ban giám hiệu nhà trường để có kế hoạch bổ xung đồ dùng đồ chơi của

cô cũng như của trẻ để đảm bảo cho công tác dạy trẻ hoạt động làm quen với toán như:bộ làm quen với toán của trẻ với đồng hồ học số, bộ luồn hạt, bàn tính học đếm, bảng chun học toán, que tính… Bên cạnh đó, tôi còn thông báo tới phụ huynh sưu tầm giúp lớp những tranh ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ điểm đang học,ủng hộ bìa cứng, hột hạt, vỏ hộp …để làm đồ dùng cho các con học bài

* Cụ thể: Chủ đề giao thông tôi đã tận dụng các nguyên phế liệu: xốp rải nền đã

bị hỏng, băng dính xốp, keo nến…để làm nên 1 số phương tiện giao thông giúp các con học toán tích hợp đúng chủ đề Tôi sử dụng những đồ dùng tự tạo để

dạy trẻ đếm đến 10, thêm bớt tạo nhóm đủ số lượng 10, chia nhóm có 10 đối tượng thành 2 phần theo các cách khác nhau…

Hình ảnh :Giáo viên làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho việc dạy trẻ làm quen với

toán:số 10 chủ đề giao thông

3.4 Rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động chính để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán :

Hoạt động có chủ đích của hoạt động làm quen với toán là một hoạt động khô khan từ trước đến nay, trẻ ít hứng thú khi hoạt động Làm thế nào để tạo được sự hứng thú cho trẻ thì điều đầu tiên tôi phải tìm ra nguyên nhân vì sao trẻ không hứng thú khi tham gia hoạt động Việc đổi mới hình thức tổ chức giáo dục theo các chủ đề và tổ chức các hoạt động theo hướng lồng ghép tích hợp, nó giúp cho quá trình lĩnh hội kiến thức của trẻ diễn ra dễ dàng hơn, nhanh hơn và sâu sắc hơn, phát huy được ở trẻ tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo trong hoạt động thực tiễn của mình.Vì vậy tôi luôn dạy trẻ làm quen với toán gắn với các chủ đề và lồng ghép tích hợp các nội dung để giáo dục trẻ, chọn các trò chơi phù hợp với nội dung của bài để hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi luyện tập đều có sự kích thích tư duy và nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận được thế giới xung quanh mình thật kỳ diệu, cháu thể hiện sự hiểu biết của mình dưới hình thức trò chơi qua đó giúp cháu củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, từ đó cháu say mê hứng thú với hoạt động hơn

Đổi mới tình thức tổ chức hoạt động học của trẻ: Thu hút sự chú ý của trẻ bằng các các đồ dùng đồ chơi sáng tạo, hệ thống câu hỏi mở, tổ chức trò chơi Quá trình dạy tôi cho trẻ thực hiện các hoạt động xuyên suốt theo chủ đề kết hợp các trò chơi giữa động và tĩnh, lồng ghép tích hợp các nội dung khỏc : văn học,

âm nhạc… để trẻ thoải mái

Ví dụ : Khi dạy trẻ chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 phần ở chủ đề gia đình tôi tiến hành như sau :

* HĐ1: Tạo hứng thú: -Cho trẻ hát bài : “Đồ dùng gia đình bé”, trò chuyện và

dẫn dắt vào bài

* HĐ2: Cung cấp kiến thức.

P1: Ôn luyện đếm, thêm bớt trong phạm vi 6:

TC1: Tìm đồ dùng xung quanh lớp và đặt thẻ số tương ứng

TC2: Chơi trên máy vi tính: Đếm số đồ dùng trong gia đình, thêm bớt cho đủ số lượng 6

P2: Dạy trẻ chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 phần:

Cô chia trẻ làm 4 nhóm nhỏ cô cho các nhóm chia theo ý của nhóm và đặt thẻ số tương ứng vào từng phần

Cô cho đại diện nhóm lên trình bày cách chia của nhóm mình

Cô cũng có cách chia 6 đối tượng ra làm 2 phần

-Cô chia theo ý thích của cô trên bảng.(1-5)

-Gọi trẻ nhận xét cách chia của cô? Nhóm nào có cách chia giống cô?

-Cô hỏi trẻ chia 6 cái bát thành 2 phần có tất cả bao nhiêu cách? Đó là những cách nào?

-Cô nhận xét lại và nêu nhận xét khái quát chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 phần có tất cả 3 cách chia (1-5, 2-4, 3-3)

*Chia theo yêu cầu của cô: - Cô cho trẻ chia theo yêu cầu của cô theo từng cách

chia

P3:Ôn luyện củng cố :

TC1: Về đúng nhà Cô treo 3 ngôi nhà có vẽ 1, 2 hoặc 3 đồ dùng.

Phát cho mỗi trẻ 1 lô tô có vẽ 3, 4 hoặc 5 đồ dùng, trẻ vừa đi vừa hát khi có hiệu lệnh về nhà của mình thì trẻ chạy về nhà sao cho số đồ dùng trên lô tô và số đồ dùng vẽ trên ngôi nhà gộp lại bằng 6

TC2: Ai thông minh hơn: Trò chơi này mời các con chia làm 3 nhóm: mỗi nhóm

cô đã chuẩn bị cho mỗi bạn 1 bảng trên bảng có vạch chia làm 2 phần và có 6 cái bát có, phần ở trên cô đã ghi số các con sẽ dán đủ số bát tương ứng với số lượng cô đã ghi, còn phần ở dưới các con, dán tất số bát còn lại và đếm xem có bao nhiêu cái bát thì chọn thẻ số dán vào chỗ có dấu hỏi chấm

HĐ3: Kết thúc: Cô nhận xét và kết thúc hoạt động.

3.5:Tăng cường cho trẻ làm quen với toán ở hoạt động dạo thăm:

Hoạt động dạo thăm là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ Bởi thông qua đó, trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được khám phá, thoả mãn trí

tò mò của trẻ Giai đoạn bé đi nhà trẻ là giai đoạn phát triển quan trọng trong cuộc đời của bé Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển giao tiếp xã hội, phát triển về mặt tư duy, trí tuệ, thể chất và nhiều kĩ năng khác Nếu không được tham gia các hoạt động dạo thăm , sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý, tình cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu sự linh hoạt, khó hòa đồng…Vì vậy, trong các hoạt động dạy và học hàng ngày của trường Mầm non Phong Vân không thể thiếu các hoạt động dạo thăm.Thông qua hoạt động sẽ rèn luyện một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng mục tiêu của chương trình, các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với môi trường và cuộc sống xung quanh… Có thể nói,khi trẻ tham gia các hoạt động dạo thăm khi trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình

Bên cạnh đó, các hoạt động này không những giúp trẻ phát triển về mặt thể chất, vận động, mà thông qua không gian mở còn giúp trẻ ôn luyện những kiến thức đã học: ví dụ: Trong giờ hoạt động dạo thăm cô cho trẻ vẽ các phương tiện giao thông sau đó đếm xem con vẽ được bao nhiêu phương tiện thì sẽ đùng hột hạt xếp chữ số tương ứng với số lượng phương tiện giao thông mà các con

vẽ được: