(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc

ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu.. ển t

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

SÁNG KI N KINH NGHI MẾN KINH NGHIỆM ỆM

PH N ẦN I Đ T V N Đ ẶT VẤN ĐỀ ẤN ĐỀ Ề.

2 Lý do chon đ tài.ề tài

2.1 C s lý lu n.ơ sở lý luận ở lý luận ận

2.2 C s th c ti n.ơ sở lý luận ở lý luận ực tiễn ễn

111

4 Đ i tối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.ng nghiên c u.ứu của đề tài

5 Đ i tối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.ng kh o sát th c nghi m.ảo sát thực nghiệm ực tiễn ệm

6 Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên c u.ứu của đề tài

7 Ph m vi và k ho ch nghiên c u.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ứu của đề tài

2222

PH N II NH NG BI N PHÁP Đ I M I Đ GI I QUY T V N ĐẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỆM ỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ể GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẾN KINH NGHIỆM ẤN ĐỀ Ề 3

1 C s lý lu n liên quan tr c ti p đ n đ tài.ơ sở lý luận ở lý luận ận ực tiễn ế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ề tài 3

4.1 Bi n pháp 1 :ệm Xây d ng môi trực tiễn ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng l p h c “ l y tr làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ấy trẻ làm trung ẻ làm trung

tâm” t o góc âm nh c trong và ngoài l p h c.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung

4.2 Bi n pháp 2: Đ i m i các hình th c t ch c trong ho t đ ng âmệm ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

nh c.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

4.3 Bi n pháp 3: Giúp tr phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âmệm ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

nh c m i lúc, m i n i.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ở lý luận ọc “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận

5

69

4.4 Bi n pháp 4: S s ng có hi u qu phòng h c ngh thu tệm ử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ảo sát thực nghiệm ọc “ lấy trẻ làm trung ệm ận.

4.4 Bi n pháp 5: ng d ng công ngh thông tin vào gi ng d y và làmệm Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ảo sát thực nghiệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ dùng , đ ch i sáng t o ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ơ sở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

4.5 Bi n pháp 6: Ph i h p v i ph huynh trong vi c giáo d c âm nh cệm ối tượng nghiên cứu ợng nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

cho tr ẻ làm trung

4.6 Bi n pháp 7: B i dệm ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ưỡng chuyên môn nghiệp vụng chuyên môn nghi p vệm ục đích nghiên cứu của đề tài

1111

1313

PH N III K T LU N VÀ KHUY N NGHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẾN KINH NGHIỆM ẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ẾN KINH NGHIỆM Ị

PH N I : Đ T V N ĐẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẶT VẤN ĐỀ ẤN ĐỀ Ề

1 Tên đ tài:ề tài

“M t s bi n pháp ột số biện pháp ố biện pháp ện pháp giúp tr m u giáo 4 - 5 tu i phát tri n th m mỹ ẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ ẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ ổi phát triển thẩm mỹ ển thẩm mỹ ẩm mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c” ạt động âm nhạc” ột số biện pháp ạt động âm nhạc”

di n nhân cách tr Đ n trệm ẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng tr đẻ làm trung ượng nghiên cứu.c h c, đọc “ lấy trẻ làm trung ượng nghiên cứu.c ch i, đơ sở lý luận ượng nghiên cứu.c ti p xúc v iế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung nhi uề tài.

b n, đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ượng nghiên cứu ối tượng nghiên cứu.c s ng trong tình thươ sở lý luận.ng c a cô giáo, đủa đề tài ượng nghiên cứu.c khám phá th gi i ế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung xung

quanh Trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng m m non chính là t âm th hai c a tr n i hình thành ầu ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ủa đề tài ẻ làm trung ơ sở lý luận.nhân cách

ban đ u cho tr m m non.ầu ẻ làm trung ầu

Phát tri n th m mỹ cho tr là m t trong nh ng m c tiêu quan tr ngển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẻ làm trung ộng âm ững biện pháp thực hiện ục đích nghiên cứu của đề tài ọc “ lấy trẻ làm trung

nh t trong s nghi p giáo d c m m non.ấy trẻ làm trung ực tiễn ệm ục đích nghiên cứu của đề tài ầu B i phát tri n th m mỹ là bở lý luận ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ướp học “ lấy trẻ làm trung c

đ uầu hình thành và phát tri n tr kh năng c m nh n v đ p trong thiênển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ở lý luận ẻ làm trung ảo sát thực nghiệm ảo sát thực nghiệm ận ẻ làm trung ẹp trong thiênnhiên, trong cu c s ng, hào h ng tham gia vào các ho t đ ng nghộng âm ối tượng nghiên cứu ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ệm.thu t,ận không nh ng th các ho t đ ng giáo d c th m mỹ còn là phững biện pháp thực hiện ế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ục đích nghiên cứu của đề tài ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ươ sở lý luận.ng

ti n đ giáo d c tr phát tri n m t cách toàn di n.ệm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ục đích nghiên cứu của đề tài ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ộng âm ệm

Vi c cho tr ti p xúc v i các ho t đ ngệm ẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm giáo d c th m mỹ,ục đích nghiên cứu của đề tài ẩm mỹ thông qua hoạt động âm đ c bi t làặt nền móng cho sự phát ệm

ho t đ ng âm nh c là m t trong nh ng con đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ững biện pháp thực hiện ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng phát tri n th m mỹ choển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm

tr m t cách t t nh t, hi u qu nh t Âm nh cẻ làm trung ộng âm ối tượng nghiên cứu ấy trẻ làm trung ệm ảo sát thực nghiệm ấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu là th gi i kỳ di u đ y c mế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ệm ầu ảo sát thực nghiệm.xúc, nó đượng nghiên cứu.c ví nh ngu n s a nuôi dư ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ững biện pháp thực hiện ưỡng chuyên môn nghiệp vụng tinh th n c a tr , ngay t khiầu ủa đề tài ẻ làm trung ừ khi

l tọc “ lấy trẻ làm trung lòng tr đã đẻ làm trung ượng nghiên cứu.c nghe nh ng ti ng ru u c a bà, c a m và âm nh cững biện pháp thực hiện ế hoạch nghiên cứu ầu ơ sở lý luận ủa đề tài ủa đề tài ẹp trong thiên ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

d n th m đầu ấy trẻ làm trung ượng nghiên cứu.m vào tâm h n c a tr trong nh ng giai đo n phát tri nồ dùng , đồ chơi sáng tạo ủa đề tài ẻ làm trung ững biện pháp thực hiện ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

ti p theo tu iế hoạch nghiên cứu ở lý luận ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm m m non.ầu

2.2 C s th c ti n: ơ sở lý luận: ở lý luận: ực tiễn: ễn:

Vai trò c a âm nh c là vô cùng quan tr ng, nh ng trên th c t cácủa đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ọc “ lấy trẻ làm trung ư ực tiễn ế hoạch nghiên cứu ở lý luận

l p m u giáo nói chung và l p tôi nói riêng ho t đ ng âm nh c còn nhi uớp học “ lấy trẻ làm trung 2 ớp học “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ề tài

h n ch Giáo viên t ch c ho t đ ng còn d p khuôn máy móc, ch a sángạm vi và kế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ận ư

t o, chuy n đ i n i dung thi u s logic, phát huy tính tích c c c a tr cònạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ộng âm ế hoạch nghiên cứu ực tiễn ực tiễn ủa đề tài ẻ làm trung

h n ch nên không t o đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ượng nghiên cứu.c s say mê ho t đ ng âm nh c cho tr Đực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ồ dùng , đồ chơi sáng tạo

dùng đ ch i còn ch a phong phú v ch ng lo i, ch a sáng t o, ch a h pồ dùng , đồ chơi sáng tạo ơ sở lý luận ư ề tài ủa đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ư ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ư ấy trẻ làm trung

d n tr Tr đã thu c nhi u các bài hát nh ng ch a có đ t tin đ th2 ẻ làm trung ẻ làm trung ộng âm ề tài ư ư ủa đề tài ực tiễn ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

hi n, còn r t rè th đ ng trong đ ng tác, kh năng ph i h p v i b n bèệm ục đích nghiên cứu của đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài ộng âm ộng âm ảo sát thực nghiệm ối tượng nghiên cứu ợng nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu.trong khi bi u di n còn h n ch , kỹ năng v đ m, v n đ ng minh h a, đ cển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ỗ đệm, vận động minh họa, đặc ệm ận ộng âm ọc “ lấy trẻ làm trung ặt nền móng cho sự phát

bi t là v n đ ng sáng t o nhi u tr còn lúng túng.ệm ận ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ề tài ẻ làm trung

Năm h c 2019 - 2020 phòng Giáo d c đào t o Huy n Ba Vì và nhàọc “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ệm

trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng đã tri n khai th c hi n chuyên đ : “Ti p c n h c qua ch i và đ iển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ực tiễn ệm ề tài ế hoạch nghiên cứu ận ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

m i hình th c t ch c ho t đ ng giáo d c lĩnh v c phát tri n Th m mỹ”.ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm

Do v y là giáoận viên d y tr l p 4 - 5 tu i tôi đã nh n th c rõ đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ận ứu của đề tài ượng nghiên cứu ầu.c t mquan tr ng c a vi c phát tri nọc “ lấy trẻ làm trung ủa đề tài ệm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm th m mỹ cho tr Đ c bi t là phát tri nẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẻ làm trung ặt nền móng cho sự phát ệm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

th m mỹ cho tr thông qua ho t đ ng âm nh c T đó tôiẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ừ khi đã đi sâu nghiên

c u và tìm raứu của đề tài “M t s bi n pháp ột số biện pháp ố biện pháp ện pháp giúp tr m u giáo 4 - 5 tu i phát tri n ẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển ẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển ổi phát triển ển

th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c” ẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc” ạt động âm nhạc” ột số biện pháp ạt động âm nhạc” đ làm đ tài th c hi n vàển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ề tài ực tiễn ệm.nghiên c u trong năm h c nàyứu của đề tài ọc “ lấy trẻ làm trung , góp ph n th c hi n t t phầu ực tiễn ệm ối tượng nghiên cứu ươ sở lý luận.ng pháp đ iổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

m i giáo d c m m non c a trớp học “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ầu ủa đề tài ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng nói riêng và ngành h c nói chung đ tọc “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

k t qu t t h n.ế hoạch nghiên cứu ảo sát thực nghiệm ối tượng nghiên cứu ơ sở lý luận

3 M c đích nghiên c u c a đ tài : ục đích nghiên cứu của đề tài : ứu của đề tài : ủa đề tài : ề tài:

M c đích nghiên c u c a đ tài này là tìm raục đích nghiên cứu của đề tài ứu của đề tài ủa đề tài ề tài m t s bi n phápộng âm ối tượng nghiên cứu ệm giúp

tr 4 - 5 tu i phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c nh m giúpẻ làm trung ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ằm giúp

tr nâng cao kh năng c m th âm nh c, phát huy t i đa kh năng năngẻ làm trung ảo sát thực nghiệm ảo sát thực nghiệm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ảo sát thực nghiệm.khi u ca hát c a b n thân, giúp tr m nh d n, t tin h n.ế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ảo sát thực nghiệm ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ực tiễn ơ sở lý luận

4 Đ i t ối tượng nghiên cứu: ượng nghiên cứu: ng nghiên c u: ứu của đề tài :

Nh ng kinh nghi m trên đây đã đững biện pháp thực hiện ệm ượng nghiên cứu.c tôi nghiên c u và áp d ng th cứu của đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn

t t i l p m u giáo nh 4-5 tu i B1 t i trế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung 2 ỡng chuyên môn nghiệp vụ ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng n i tôi đang công tácơ sở lý luận

5 Đ i t ối tượng nghiên cứu: ượng nghiên cứu: ng kh o sát th c nghi m: ảo sát thực nghiệm: ực nghiệm: ệm:

+ C s v t ch t: Môi trơ sở lý luận ở lý luận ận ấy trẻ làm trung ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trong và ngoài l p h c, đ dùng, đớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ồ dùng , đồ chơi sáng tạo

ch i…ơ sở lý luận

+ Nghiên c u th c tr ng tham gia ho t đ ng âm nh c c a tr l p 4-5ứu của đề tài ực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung

tu i B1ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

+ Nh n th c c a giáo viên, ph huynh v vi c giúp tr 4-5 tu i phátận ứu của đề tài ủa đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài ề tài ệm ẻ làm trung ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âmtri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c.ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

+ Kỹ năng t ch c các ho t đ ng âm nh cổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

+ H s tài li u có liên quan đ n xây d ng môi trồ dùng , đồ chơi sáng tạo ơ sở lý luận ệm ế hoạch nghiên cứu ực tiễn ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo d c đục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmgiúp tr 4-5 tu i phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c t iẻ làm trung ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng , l p.ớp học “ lấy trẻ làm trung

6 Ph ương pháp nghiên cứu: ng pháp nghiên c u: ứu của đề tài :

Đ th c hi n thành công đ tài này tôi đã s d ng m t s phển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ực tiễn ệm ề tài ử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ộng âm ối tượng nghiên cứu ươ sở lý luận.ngpháp sau:

* Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên c u lí lu n: đ c nghiên c u t ng h p các tàiứu của đề tài ận ọc “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ợng nghiên cứu

li u có liên quan đ n đ tài nghiên c u.ệm ế hoạch nghiên cứu ề tài ứu của đề tài

* Phươ sở lý luận.ng pháp nghiên c u th c ti n: Phứu của đề tài ực tiễn ễn ươ sở lý luận.ng pháp tr c quan thínhực tiễn.giác ; Phươ sở lý luận.ng pháp đàm tho i; Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ươ sở lý luận.ng pháp s d ng đ dùng; Phử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ươ sở lý luận.ngpháp làm m u, s a sai;Ph2 ử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ươ sở lý luận.ng pháp th c hành ngh thu t ; Phực tiễn ệm ận ươ sở lý luận.ng pháp

đi u tra, kh o sát;Phề tài ảo sát thực nghiệm ươ sở lý luận.ng pháp so sánh, đ i ch ng; Phối tượng nghiên cứu ứu của đề tài ươ sở lý luận.ng pháp luy nệm

t p, c ng cận ủa đề tài ối tượng nghiên cứu

7 Ph m vi và k ho ch nghiên c u: ạm vi và kế hoạch nghiên cứu: ế hoạch nghiên cứu: ạm vi và kế hoạch nghiên cứu: ứu của đề tài :

Đ tài đề tài ượng nghiên cứu.c th c hi n t i l p m u giáo nh 4-5 tu i B1 Năm h c ực tiễn ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung 2 ỡng chuyên môn nghiệp vụ ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ọc “ lấy trẻ làm trung

2019 - 2020, t tháng 9/2019 đ n tháng 6/2020 và nh ng năm ti p theo.ừ khi ế hoạch nghiên cứu ững biện pháp thực hiện ế hoạch nghiên cứu

PH N II NH NG BI N PHÁP Đ I M I Đ GI I QUY T V N ĐẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỆM ỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ể GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ẾN KINH NGHIỆM ẤN ĐỀ Ề

1 C s lý lu n liên quan tr c ti p đ n đ tài:ơ sở lý luận ở lý luận ận ực tiễn ế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ề tài

Ho t đ ng âm nh c trong trạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng m m non là m t trong nh ng ho tầu ộng âm ững biện pháp thực hiện ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ ngộng âm

quan tr ng học “ lấy trẻ làm trung ướp học “ lấy trẻ làm trung ng tr t i Chân - Thi n - Mỹ Thông qua âm nh c, tr sẽẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung linh ho t m nh d n h n qua vi c sáng t o các đ ng tác minh h a khi hát,ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ơ sở lý luận ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ọc “ lấy trẻ làm trung rèn luy n s khéo léo, d o dai khi v n đ ng theo nh c, tr sẽ thông minhệm ực tiễn ẻ làm trung ận ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung lanh l i h n khi tham gia các trò ch i âm nh c, th hi n c m xúc c a mìnhợng nghiên cứu ơ sở lý luận ơ sở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ảo sát thực nghiệm ủa đề tàikhi nghe nh c nghe hát Tuy nhiên, m c đ c m th các tác ph m âm nh cạm vi và kế hoạch nghiên cứu ứu của đề tài ộng âm ảo sát thực nghiệm ục đích nghiên cứu của đề tài ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

ở lý luận ỗ đệm, vận động minh họa, đặc ẻ làm trung ận ướp học “ lấy trẻ làm trung ầu ẻ làm trung ầu

nhìn đúng đ n v âm nh c cũng nh cách th hi n t t các bài hát, bài v nắc ề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ư ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ối tượng nghiên cứu ận

đ ng là m t vi c làm h t s c c n thi t.ộng âm ộng âm ệm ế hoạch nghiên cứu ứu của đề tài ầu ế hoạch nghiên cứu

Là m t giáo viên m m non v i nhi m v kh i d y tr tình yêu đ iộng âm ầu ớp học “ lấy trẻ làm trung ệm ục đích nghiên cứu của đề tài ơ sở lý luận ận ở lý luận ẻ làm trung ối tượng nghiên cứu

v iớp học “ lấy trẻ làm trung nh ng tác ph m âm nh c, nh ng hình nh xu t hi n trong giai đi uững biện pháp thực hiện ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ững biện pháp thực hiện ảo sát thực nghiệm ấy trẻ làm trung ệm ệm.bài hát h n n a là phát tri n kh năng c m th âm nh c c a tr Trơ sở lý luận ững biện pháp thực hiện ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ảo sát thực nghiệm ảo sát thực nghiệm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ẻ làm trung ướp học “ lấy trẻ làm trung c

nh ng yêu c u v đ i m i giáo d c hi n nay v i phững biện pháp thực hiện ầu ề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ớp học “ lấy trẻ làm trung ươ sở lý luận.ng pháp giáo d cục đích nghiên cứu của đề tài

l y tr làm trung tâm, phát huy tính tích c c và kh năng tấy trẻ làm trung ẻ làm trung ực tiễn ảo sát thực nghiệm ưở lý luận.ng tượng nghiên cứu.ngsáng t o c a tr , tr đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ẻ làm trung ẻ làm trung ượng nghiên cứu.c h c qua ch i, ngọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung i l n gi vai trò “trung gian”ững biện pháp thực hiện

và t ch c môi trổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng, t o đi u ki n cho tr ho t đ ng nh m phát huy t iạm vi và kế hoạch nghiên cứu ề tài ệm ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ằm giúp ối tượng nghiên cứu

đa kh năng, năng khi u c a t ng cá nhân tr T nh ng c s lý lu n trênảo sát thực nghiệm ế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ừ khi ẻ làm trung ừ khi ững biện pháp thực hiện ơ sở lý luận ở lý luận ận.tôi th y vi c giúp tr phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh cấy trẻ làm trung ệm ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu là

vô cùng quan tr ng.ọc “ lấy trẻ làm trung Nên tôi quy t đ nh ch n đ tài này đ đ a ra m t sế hoạch nghiên cứu ị ọc “ lấy trẻ làm trung ề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ư ộng âm ối tượng nghiên cứu.kinh nghi m th c t t t nh t giúp trệm ực tiễn ế hoạch nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ấy trẻ làm trung ẻ làm trung phát tri n th m mỹ thông qua ho tển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ ng âm nh c.ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

2 Th c tr ng đi u tra ban đ u:ực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ề tài ầu

a Thu n l i:ận ợng nghiên cứu

Đượng nghiên cứu.c s quan tâm c a Phòng giáo d c đào t o Huy n Ba Vì đã b iực tiễn ủa đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ệm ồ dùng , đồ chơi sáng tạo

dưỡng chuyên môn nghiệp vụng chuyên đ “ ti p c n h c qua ch i và đ i m i hình th c t ch cề tài ế hoạch nghiên cứu ận ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài

ho t đ ng giáo d c lĩnh v c phát tri n th m mỹ” ngay t đ u năm h c ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ừ khi ầu ọc “ lấy trẻ làm trung

T o m i đi u ki n giúp tôi th c hi n t t chạm vi và kế hoạch nghiên cứu ọc “ lấy trẻ làm trung ề tài ệm ực tiễn ệm ối tượng nghiên cứu ươ sở lý luận.ng trình giáo d c m m non.ục đích nghiên cứu của đề tài ầu

L p tôi t i khu trung tâm A là l p có c s v t ch t đ y đ theoớp học “ lấy trẻ làm trung ở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ở lý luận ận ấy trẻ làm trung ầu ủa đề tàiThông t s 02/2010/TT/BGDĐT Nhà trư ối tượng nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng có phòng âm nh c riêng choạm vi và kế hoạch nghiên cứu

tr ho t đ ng, đ u t trang ph c bi u di n cho tr ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ầu ư ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ễn ẻ làm trung

Tr đẻ làm trung ượng nghiên cứu.c tham gia nhi u ho t đ ng văn ngh c a nhà trề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ệm ủa đề tài ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng (Ngàykhai gi ng, trung thu, ngày l h i…) giúp tr đảo sát thực nghiệm ễn ộng âm ẻ làm trung ượng nghiên cứu.c th hi n và nâng caoển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm.tính t tin và th a s c th hi n năng khi u âm nh c c a mình.ực tiễn ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài

Ph huynh có s ph i h p ch t chẽ v i giáo viên ch nhi m trongục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn ối tượng nghiên cứu ợng nghiên cứu ặt nền móng cho sự phát ớp học “ lấy trẻ làm trung ủa đề tài ệm

vi c trao đ i các thông tin c a tr T o đệm ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ủa đề tài ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ượng nghiên cứu ực tiễn.c s th ng nh t đ cùng giúpối tượng nghiên cứu ấy trẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

tr phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c.ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

B n thân là giáo viên tâm huy t v i ngh , nhi t tình, có ý th c h cảo sát thực nghiệm ế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ề tài ệm ứu của đề tài ọc “ lấy trẻ làm trung

h i, tham gia các l p h c b i dỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ưỡng chuyên môn nghiệp vụng nâng cao trình đ chuyênộng âmmôn Thường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xuyên tìm tòi, nghiên c u tài li u, thông tin trên m ng đ tìmứu của đề tài ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

ra th c tr ng giúp tr phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh cực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

m t cách nhanh nh t.ộng âm ấy trẻ làm trung

ch , nhi u tr hát sai nh c, ch a đúng giai đi u Tr ch a h ng thú tíchế hoạch nghiên cứu ề tài ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ư ệm ẻ làm trung ư ứu của đề tài

c c tham gia vào ho t đ ng.ực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

Do trong năm có d ch covid-19 nên ph i h c tuy n t i nhà nên r tị ảo sát thực nghiệm ọc “ lấy trẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ấy trẻ làm trung khó khăn trong vi c truy n t i và ti p nh n ki n th c c a cô và trò.ệm ề tài ảo sát thực nghiệm ế hoạch nghiên cứu ận ế hoạch nghiên cứu ứu của đề tài ủa đề tài

Là m t trong nh ng trộng âm ững biện pháp thực hiện ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng thu c vùng nông thôn nên đa s phộng âm ối tượng nghiên cứu ục đích nghiên cứu của đề tàihuynh đi làm ăn xa ch a th c s quan tâm đ n con mình Vì v y tr ít cóư ực tiễn ực tiễn ế hoạch nghiên cứu ận ẻ làm trung

đi u ki n đề tài ệm ượng nghiên cứu.c ti p c n v i các ho t đ ng văn ngh ế hoạch nghiên cứu ận ớp học “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ệm

c S li u kh o sát tr tr ố biện pháp ện pháp ảo sát trẻ trước khi thực hiện: ẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển ước khi thực hiện: c khi th c hi n: ực tiễn: ện pháp

Đ th c hi n t t đ tài nghiên c u tôi ti n hành kh o sát v i cácển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ực tiễn ệm ối tượng nghiên cứu ề tài ứu của đề tài ế hoạch nghiên cứu ảo sát thực nghiệm ớp học “ lấy trẻ làm trung

n i dung đánh giá kh năng ho t đ ng âm nh c c a tr và có k t qu nhộng âm ảo sát thực nghiệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ảo sát thực nghiệm ưsau:

Sối tượng nghiên cứu

tr

ẻ làm trung

Tỉlệm

Sối tượng nghiên cứu

trẻ làm trung

Tỉlệm

Sối tượng nghiên cứu

trẻ làm trung

Tỉlệm

1 Tr h ng thú ẻ làm trung ứu của đề tài

tham gia vào các

ho t đ ng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

nh cạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Kh năng t v nảo sát thực nghiệm ực tiễn ận

đ ng sáng t o ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

4 Tr m nh d n, ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

t tin khi bi u ực tiễn ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

di nễn % % % %

5 Tr có kh năngẻ làm trung ảo sát thực nghiệm

c m th âm ảo sát thực nghiệm ục đích nghiên cứu của đề tài

nh cạm vi và kế hoạch nghiên cứu

bi n pháp phù h p, c th Chính vì th là m t giáo viên đệm ợng nghiên cứu ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ế hoạch nghiên cứu ộng âm ượng nghiên cứu.c phân công

t i l p m u giáo nh B1 tôi luôn chăm ch tìm tòi, nghiên c u tài li u vàạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung 2 ỡng chuyên môn nghiệp vụ ỉ ứu của đề tài ệm.thay đ i các hình th c ho t đ ng giáo d c âm nh c khác nhau đ t o c mổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ảo sát thực nghiệm.giác cho tr ho t đ ng tích c c, có kh năng c m th âm nh c t t nh t làẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ực tiễn ảo sát thực nghiệm ảo sát thực nghiệm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ấy trẻ làm trung

ti n đ phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c c a t ng cáề tài ề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ừ khinhân tr Dẻ làm trung ướp học “ lấy trẻ làm trung i đây là các bi n pháp nh c a tôi đã th c hi n trong ho tệm ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ủa đề tài ực tiễn ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ ng âm nh c trong th i gian v a qua.ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung ừ khi

3 Nh ng bi n pháp th c hi n:ững biện pháp thực hiện ệm ực tiễn ệm

3.1 Xây d ng môi trực tiễn ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng l p h c “l y tr làm trung tâm” t o góc âmớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ấy trẻ làm trung ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

nh c trong và ngoài l p h c.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung

3.2 Đ i m i các hình th c t ch c trong ho t đ ng âm nh c.ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

3.3 Giúp tr phát tri n th m mỹ thông qua ho t đ ng âm nh c m iẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ở lý luận ọc “ lấy trẻ làm trung lúc, m i n i.ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận

3.4 S d ng có hi u qu phòng h c ngh thu tử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ảo sát thực nghiệm ọc “ lấy trẻ làm trung ệm ận

3.5 ng d ng công ngh thông tin vào gi ng d y và làm đ dùng, đỨng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ảo sát thực nghiệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ồ dùng , đồ chơi sáng tạo

ch i sáng t o.ơ sở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

3.6 Ph i h p v i ph huynh trong vi c giáo d c âm nh c cho tr ối tượng nghiên cứu ợng nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ệm ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung 3.7 B i dồ dùng , đồ chơi sáng tạo ưỡng chuyên môn nghiệp vụng chuyên môn nghi p vệm ục đích nghiên cứu của đề tài

4 Mô t , phân tích các bi n pháp:ảo sát thực nghiệm ệm.

4.1 Bi n pháp 1: Xây d ng môi tr ện pháp ực tiễn: ường lớp học “lấy trẻ làm ng l p h c “l y tr làm ớc khi thực hiện: ọc “lấy trẻ làm ấy trẻ làm ẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển trung tâm” t o góc âm nh c trong và ngoài l p h c ạt động âm nhạc” ạt động âm nhạc” ớc khi thực hiện: ọc “lấy trẻ làm

Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng h c t p l y tr làm trung tâm là môi trọc “ lấy trẻ làm trung ận ấy trẻ làm trung ẻ làm trung ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng ho t đ ng màạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

tr tham gia xây d ng cùng giáo viên và là môi trẻ làm trung ực tiễn ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo d c d a vàoục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn.nhu c u, h ng thú và kh năng c a tr ầu ứu của đề tài ảo sát thực nghiệm ủa đề tài ẻ làm trung

Th c hi n ch đ o c a PGD & ĐT huy n Ba Vì đây là năm h c th nămực tiễn ệm ỉ ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ệm ọc “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài

trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng tôi th c hi n theo chuyên đ “l y tr làm trung tâm” B ng vi c tực tiễn ệm ề tài ấy trẻ làm trung ẻ làm trung ằm giúp ệm ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

ch c h i thi “Thi t k môi trứu của đề tài ộng âm ế hoạch nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trong l p h c cho tr ” theo hớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ẻ làm trung ướp học “ lấy trẻ làm trung ng l yấy trẻ làm trung

tr làm trung tâm cho các nhóm l pẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung

Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng giáo d c trong trục đích nghiên cứu của đề tài ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng m m non g m môi trầu ồ dùng , đồ chơi sáng tạo ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trong

l p, môi trớp học “ lấy trẻ làm trung ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng ngoài l p C hai môi trớp học “ lấy trẻ làm trung ảo sát thực nghiệm ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng này đ u r t quan tr ng đ nề tài ấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu

vi c d y và h c c a cô và tr Tr em sẽ tham gia vào các ho t đ ng và cácệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ọc “ lấy trẻ làm trung ủa đề tài ẻ làm trung ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm

lo i trò ch i âm nh c khác nhau tùy thu c vào môi trạm vi và kế hoạch nghiên cứu ơ sở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng mà tr đang ẻ làm trung ở lý luận

đó Vì v y tr c n có c h i đ ch i và h c môi trận ẻ làm trung ầu ơ sở lý luận ộng âm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ơ sở lý luận ọc “ lấy trẻ làm trung ở lý luận ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng bên trong và môi

trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng bên ngoài l p h c.ớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung

Ngay t đ u năm h c tôi đã nghiên c u t cách b trí, s p x p các gócừ khi ầu ọc “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ừ khi ối tượng nghiên cứu ắc ế hoạch nghiên cứu

ch i, tùy t ng m c tiêu, s ki n trong tháng tôi xây d ng các góc sao choơ sở lý luận ừ khi ục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn ệm ực tiễn.phù h p, nh m thu hút tr phát huy tích c c khi tham gia ch i mà khôngợng nghiên cứu ằm giúp ẻ làm trung ực tiễn ơ sở lý luận.làm nh hảo sát thực nghiệm ưở lý luận.ng đ n các góc khác Là góc đ ng nên tôi xây d ng góc âmế hoạch nghiên cứu ộng âm ực tiễn

nh c cách xa các góc tĩnh, đi u này giúp tr tho i mái th hi n kh năngạm vi và kế hoạch nghiên cứu ề tài ẻ làm trung ảo sát thực nghiệm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ảo sát thực nghiệm

âm nh c c a mình mà không làm nh hạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài ảo sát thực nghiệm ưở lý luận.ng t i các góc khác Các d ng cớp học “ lấy trẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài

âm nh c, trang ph c bi u di n đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ễn ượng nghiên cứu.c đ trên giá và móc treo trên m ngển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ảo sát thực nghiệm

tường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng thu n ti n cho vi c tr s d ng cũng nh thu n ti n cho tôi trongận ệm ệm ẻ làm trung ử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ư ận ệm

vi c xây d ng góc m theo các ch đ s ki n trong năm.ệm ực tiễn ở lý luận ủa đề tài ề tài ực tiễn ệm

(Ph l c 1 – Hình nh 1) ục đích nghiên cứu của đề tài : ục đích nghiên cứu của đề tài : ảo sát thực nghiệm:

Góc âm nh c là n i đ tr th hi n kh năng ngh thu t, cũng là n iạm vi và kế hoạch nghiên cứu ơ sở lý luận ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ảo sát thực nghiệm ệm ận ơ sở lý luận.giúp tr ôn luy n, c ng c sau nh ng bu i h c T i đây, tr đẻ làm trung ệm ủa đề tài ối tượng nghiên cứu ững biện pháp thực hiện ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ọc “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ượng nghiên cứu ực tiễn.c t hát, tực tiễn.

v n đ ng theo nh c, bi u di n m t mình hay theo nhóm v i các trangận ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ễn ộng âm ớp học “ lấy trẻ làm trung

ph c bi u di n và d ng c âm nh c đa d ng tr đục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ễn ục đích nghiên cứu của đề tài ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ượng nghiên cứu.c ch i m t cách th aơ sở lý luận ộng âm ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình.thích t đó th a mãn nhu c u vui ch i và kh i g i, kích thích s sáng t oừ khi ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ầu ơ sở lý luận ơ sở lý luận ợng nghiên cứu ực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

c a tr ủa đề tài ẻ làm trung

(Ph l c 1 – Hình nh 2) ục đích nghiên cứu của đề tài : ục đích nghiên cứu của đề tài : ảo sát thực nghiệm:

Môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng ngoài l p h c là y u t góp ph n tích c c trong các ho tớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ầu ực tiễn ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ ng nâng cao ch t lộng âm ấy trẻ làm trung ượng nghiên cứu.ng chăm sóc giáo d c toàn di n tr T n d ng c uục đích nghiên cứu của đề tài ệm ẻ làm trung ận ục đích nghiên cứu của đề tài ầu.thang chúng tôi đa xây d ng môi trực tiễn ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng ngoài l p h c có góc âm nh c ho tớp học “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

đ ng chung cho c trộng âm ảo sát thực nghiệm ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng phù h p, an toàn, s ch đ p, h p d n sẽ t o cợng nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẹp trong thiên ấy trẻ làm trung 2 ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ơ sở lý luận

h i cho trộng âm ẻ làm trung ho t đ ng, đáp ng nhu c u th hi n năng khạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ứu của đề tài ầu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ướp học “ lấy trẻ làm trung u âm nh c c aạm vi và kế hoạch nghiên cứu ủa đề tài

tr ẻ làm trung

(Ph l c 1 – Hình nh 3+ 4) ục đích nghiên cứu của đề tài : ục đích nghiên cứu của đề tài : ảo sát thực nghiệm:

Nh v y, vi c t o môi trư ận ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng cho tr ho t đ ng là m t vi c làm vôẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ộng âm ệm.cùng quan tr ng, nó đọc “ lấy trẻ làm trung ượng nghiên cứu.c ví nh ngư ường lớp học “ lấy trẻ làm trung i giáo viên th hai trong công tác tứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

ch c và hứu của đề tài ướp học “ lấy trẻ làm trung ng d n tr , là c s v ng ch c cho nh ng tr i nghi m c a tr2 ẻ làm trung ơ sở lý luận ở lý luận ững biện pháp thực hiện ắc ững biện pháp thực hiện ảo sát thực nghiệm ệm ủa đề tài ẻ làm trung trong ho t đ ng âm nh c, giúp tr h ng thú và có nhi u ý tạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ứu của đề tài ề tài ưở lý luận.ng sáng t oạm vi và kế hoạch nghiên cứu.khi tham gia vào các ho t đ ng Đ đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ượng nghiên cứu.c nh v y đòi h i giáo viên ph iư ận ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ảo sát thực nghiệm

bi t kh i g i nh ng c m xúc cho tr b ng các cách khác nhau trong cácế hoạch nghiên cứu ơ sở lý luận ợng nghiên cứu ững biện pháp thực hiện ảo sát thực nghiệm ẻ làm trung ằm giúp

ho t đ ng và m i lúc m i n i Phù h p v i phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ở lý luận ọc “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ợng nghiên cứu ớp học “ lấy trẻ làm trung ươ sở lý luận.ng châm c a B Giáoủa đề tài ộng âm

d c và Đào t o đã ch đ o:ục đích nghiên cứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ỉ ạm vi và kế hoạch nghiên cứu "H c b ng ch i, ch i mà h c" ọc bằng chơi, chơi mà học" ằng chơi, chơi mà học" ơng pháp nghiên cứu: ơng pháp nghiên cứu: ọc bằng chơi, chơi mà học".

4.2 Bi n pháp 2: Đ i m i các hình th c t ch c trong ho t đ ng ện pháp ổi phát triển ớc khi thực hiện: ức tổ chức trong hoạt động ổi phát triển ức tổ chức trong hoạt động ạt động âm nhạc” ột số biện pháp

âm nh c ạt động âm nhạc”

Trong quá trình th c hi n chuyên đ “Ti p c n h c qua ch i và đ iực tiễn ệm ề tài ế hoạch nghiên cứu ận ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm

m i hình th c t ch c ho t đ ng giáo d c lĩnh v c phát tri n Th m mỹ”,ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ục đích nghiên cứu của đề tài ực tiễn ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẩm mỹ thông qua hoạt động âm

tôi th y các ho t đ ng đã đấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ượng nghiên cứu.c linh ho t không còn gò bó b i m t n iạm vi và kế hoạch nghiên cứu ở lý luận ộng âm ộng âmdung tr ng tâm và hai n i dung k t h p mà thay vào đó giáo viên có thọc “ lấy trẻ làm trung ộng âm ế hoạch nghiên cứu ợng nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

ch n m t n i dung tr ng tâm và m t n i dung k t h p hay ch m t n iọc “ lấy trẻ làm trung ộng âm ộng âm ọc “ lấy trẻ làm trung ộng âm ộng âm ế hoạch nghiên cứu ợng nghiên cứu ỉ ộng âm ộng âmdung tr ng tâm trong m t ho t đ ng âm nh c.ọc “ lấy trẻ làm trung ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

B i v y, vi c thay đ i các phở lý luận ận ệm ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ươ sở lý luận.ng pháp, hình th c t ch c trong quáứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tàitrình d y tr , làm th nào đ tr đạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ẻ làm trung ượng nghiên cứu “h c b ng ch i, ch i màc ọc bằng chơi, chơi mà học" ằng chơi, chơi mà học" ơng pháp nghiên cứu: ơng pháp nghiên cứu:

h c” ọc bằng chơi, chơi mà học" và giúp tr c m nh n, b c l c m xúc c a tr v i tác ph m âm nh cẻ làm trung ảo sát thực nghiệm ận ộng âm ộng âm ảo sát thực nghiệm ủa đề tài ẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

là vô cùng quan tr ng Hi u đọc “ lấy trẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ượng nghiên cứu ầu.c t m quan tr ng đó nên tôi thọc “ lấy trẻ làm trung ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng xuyên

s d ng các cách vào bài khác nhau đ gây h ng thú cho tr nh : t o ho tử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ứu của đề tài ẻ làm trung ư ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

c nh, k chuy n sáng t o, đ c th , câu đ , trò ch i giúp tr hào h ngảo sát thực nghiệm ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ối tượng nghiên cứu ơ sở lý luận ẻ làm trung ứu của đề tàitham gia vào các ho t đ ng và giúp cho ngh thu t lên l p c a giáo viênạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ệm ận ớp học “ lấy trẻ làm trung ủa đề tàingày m t t t h n.ộng âm ối tượng nghiên cứu ơ sở lý luận

Ho t đ ng âm nh c trạm vi và kế hoạch nghiên cứu ộng âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ở lý luận ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng m m non đầu ượng nghiên cứu.c ti n hành theo 4 n iế hoạch nghiên cứu ộng âmdung:

D y hát; Nghe nh c nghe hát; D y v n đ ng; Trò ch i âm nh c m i n iạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ận ộng âm ơ sở lý luận ạm vi và kế hoạch nghiên cứu Ở mỗi nội ỗ đệm, vận động minh họa, đặc ộng âmdung tôi luôn tìm tòi nghiên c u sáng t o làm sao đ d y tr theo đúngứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung quan đi m giáo d c l y tr làm trung tâm, c th tôi đã th c hi n nh sau:ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ục đích nghiên cứu của đề tài ấy trẻ làm trung ẻ làm trung ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ực tiễn ệm ư

hi u v giai đi u, nh p đi u, s c thái tình c m, n i dung l i ca, cách thển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ề tài ệm ị ệm ắc ảo sát thực nghiệm ộng âm ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm

hi n c a các bài hát và cho tr làm quen v i bài hát m i lúc m i n i đệm ủa đề tài ẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ở lý luận ọc “ lấy trẻ làm trung ọc “ lấy trẻ làm trung ơ sở lý luận ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âmxem tr đã bi t bài hát ch a, nh m xác đ nh n i dung, hình th c, phẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ư ằm giúp ị ộng âm ứu của đề tài ươ sở lý luận.ngpháp d y tr cho phù h p.ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ợng nghiên cứu

Có 2 cách khác nhau đ d y hát:ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

Cách 1: Cho tr làm quen v i bài hát đẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ượng nghiên cứu.c áp d ng cho các bài hátục đích nghiên cứu của đề tài

Nh v y, đ đa d ng các cách hát khác nhau, không ch đ n thu n làư ận ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ỉ ơ sở lý luận ầu

d y tr hát đúng nh c, đúng l i, thu c bài hát Khi tr đã thu c l i bài hátạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung ộng âm ẻ làm trung ộng âm ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung

đó r i tôi còn cho tr ti p c n các cách hát nâng cao nh hát: hát bè, hátồ dùng , đồ chơi sáng tạo ẻ làm trung ế hoạch nghiên cứu ận ư

h p xợng nghiên cứu ướp học “ lấy trẻ làm trung ng , hát bè âm la…Hay hát nhanh/ch m, to/nh , hát n i ti p, thìận ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ối tượng nghiên cứu ế hoạch nghiên cứu

th m hát…Nh v y, v i hình th c d y tr hát nâng cao, các bài hát đã quenầu ư ận ớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung thu c v i tr cũng tr nên vô cùng h p d n và thú v ộng âm ớp học “ lấy trẻ làm trung ẻ làm trung ở lý luận ấy trẻ làm trung 2 ị

V i hình th c d y tr hát thông thớp học “ lấy trẻ làm trung ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ẻ làm trung ường lớp học “ lấy trẻ làm trung ng trong quá trình tr hát theoẻ làm trung

t , nhóm tôi cho tr hát to/nh , nhanh/ch m, theo hi u l nh c a cô tùyổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ẻ làm trung ỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình ận ệm ệm ủa đề tàivào kh năng c a tr ảo sát thực nghiệm ủa đề tài ẻ làm trung

* Nghe nh c, nghe hát ạt động âm nhạc” :

nh c các bài hát ngoài chạm vi và kế hoạch nghiên cứu ươ sở lý luận.ng trình và làm quen v i các th lo i nh c khácớp học “ lấy trẻ làm trung ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu

nh : các làn đi u dân ca, hát ru, nh c không l i, nh c giao hư ệm ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ưở lý luận.ng

Khi cho tr nghe nh c nghe hát ( tr ng tâm), bao gi tôi cũng cho trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ọc “ lấy trẻ làm trung ờng lớp học “ lấy trẻ làm trung ẻ làm trung

l ng nghe dắc ướp học “ lấy trẻ làm trung i nhi u hình th c t ch c khác nhau và cô sáng t o, b iề tài ứu của đề tài ổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm ứu của đề tài ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ồ dùng , đồ chơi sáng tạo

dưỡng chuyên môn nghiệp vụng h c thêm các lo i nh c c đ s d ng k t h p khi hát cho tr nghe.ọc “ lấy trẻ làm trung ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ạm vi và kế hoạch nghiên cứu ục đích nghiên cứu của đề tài ển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm ử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật ục đích nghiên cứu của đề tài ế hoạch nghiên cứu ợng nghiên cứu ẻ làm trung

Tr l p tôi r t h ng thú khi nghe cô hát, t đó c m nh n đẻ làm trung ớp học “ lấy trẻ làm trung ấy trẻ làm trung ứu của đề tài ừ khi ảo sát thực nghiệm ận ượng nghiên cứu.c bài hát m tộng âmcách tích c c.ực tiễn