Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước

Song song với công tác nghiên cứu, đo vẽ để thành lập bản đồ địa chất, địa hình, dân cư ... thì việc nghiên cứu thành lập bản đồ giáo dục cũng nhằm phục vụ cho các công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giảng dạy dùng làm dụng cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương. Việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc phức tạp. Ở nước ta việc thành lập bản đồ giáo dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố, Tỉnh. Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế về số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị. Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào công tác thành lập bản đồ giáo dục, chúng tôi chọn đề tài : “Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cần Đước để làm luận văn tốt nghiệp đại học, như là một bước tập nghiên cứu khoa học cũng như tìm hiểu thêm về lĩnh vực bản đồ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đồ. Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cần Đước, nên chúng tôi chọn đề tài này nhằm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện Cần Được đồng thời giúp bạn đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cần Đước khi đọc bản đồ. Trong luận văn này chúng tôi xin đề cập đến các phương pháp thành lập và biểu thị nội dung lên bản đồ nói chung và bản đồ giáo dục nói riêng.

su £219

DAL HOC SU PHAM

LOLCAM TA Luận văn này hoàn thành nhờ

~ _ Sự hưng dẫn và giúp đỡ tận tình của

“Thấy KIỂU TIẾN BÌNH - Giảng viên bộ môn Bản Đỗ Học khoa Địa Lý trường

Đại Học Sự Phạm TP, HCM

- _ Sự giúp đã và động viên của các thầy,

Phạm TP, HCM cô trong khoa Địa Lý trường Đại Hoe Su

Sự giáp đỡ xế tài liêu của :

Phòng thổng ké huyện Cần Đước,

Phòng giáo dục huyện Cần Đước

Phòng nông nghiệp huyền Cần Đước

“Thu vign trường Đại Học Sự Phạm TP HCM,

-_ Sự giúp đỡ, đông viên của các bạn học, sinh viên khoa Địa Lý khớa 1995 ~

1999 trường Đại Học Sư Phạm TP HCM

~ _ Sự khích lệ và ủng hộ về kinh phí của song thân

XIN CHÂN THÀNH CẢM TẠ.

LOIMG ĐẦU

Can Đước là một huyện phía Nam cia tinh Long An, dién tich ty nt

trong tổng thể diễn tch toàn ủnh là 435509 km” Dân số huyện

gười (1995) mật đỗ dân số 789 người / km”

“Toàn huyện Cẩn Đước bao gồm 1 thi trấn và 16 xã

Kinh tế của huyện với nến sẵn xuất nông nghiệp là chủ yếu, công nghiệp nhỗ bé, cho nên đi sống nhân dân gấp nhiều khó khăn Trong những năm gần đây cdo có những chính sách đổi mới nên đời sống nhân dân đã được cải thiện và phát triển

Vain dé kinh tế phát triển hay thấp kém nó ảnh hung đến các mặt khác

của vùng, Cho nên về vấn để giáo dục huyện do kinh tế khởi sắc chính vì thế cũng được chủ ý quan tâm phát triển Huyện Cần Đước là một trong những huyện có nên

sido dye tương đối phát triển của nh Long An Thể hiện qua số lượng hoe sinh, trường lúp, giáo viên _ và sự phân bố của trường học, Giữa các xã, thị trấn trong

huyện sể gui mô sổ lượng trường học, giáo viên, học sinh rất khác nhau

nghiệp Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chúng tôi làm luận văn tốt nghiệp với để tài : "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước” tỉnh Long An, Trong luận văn này thể hiện số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh cấp 1,II, HH ở từng xã thị trấn trong huyện

LUẬN VẤN BUGC HOAN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM

‘TP HO CHI MINH, NGƯỜI HƯỚNG DẪN - THẦY KIỂU TIẾN BÌNH

NGƯỜI NHÂN XÉT :

VAN KHOA DIA LY TRUONG Dal HOC SU PHAM TP HO CHI MINH LUẬN VĂN ĐƯỢC BẢO VỆ HỒI NGÀY THÁNG NĂM 1999 TRƯỚC HỘI ĐỒNG CHAM LUAN GIỜ,

PHAN NG PAU

LY DO CHON BE TAI Song song với công tác nghiên cứu, đo về để thành lập bản đổ địa chất, địa hình, dân cư thì việc nghiên cứu thành lập bản đổ giáo dục cũng nhằm phục

vụ cho cát công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục và phục vụ cho công tác giằng dạy ding lim dung cụ học tập để giảng dạy địa lý địa phương Việc thành lập bản đổ giáo dục là công việc phức tạp Ở nước ta việc thành lập bản đổ giáo

dục là công việc mới mẻ và còn hạn chế, chỉ phổ biến trong phạm vi Thành phố,

Tinh Và bản đồ giáo dục cũng còn nhiều hạn chế vẻ số lượng cũng như cơ sở lý luận về phương pháp biểu thị

Xuất phát từ tình hình trên đồng thời để góp phần vào công tác thành lập bản đổ giáo dục, chúng tôi chọn để tài : *Xây dựng bản đổ giáo dục huyện

khoa học cũng như tìm hiểu thêm vẻ lĩnh vực bản đổ đặc biệt là về phương diện thành lập bản đổ Mặc khác bản thân là người dân địa phương huyện Cẩn Đước, nên chúng tôi chọn để tài này nhầm để phục vụ cho phòng giáo dục huyện CẢn Đước đồng thời giúp ban đọc biết được tình hình giáo dục của huyện Cẳn Bude khi đọc bản đổ,

“Trong luận văn này chúng tôi xin để cập đến các phương pháp thành

Tập và biểu thị nội dung lên bản đồ nói chung và bản đồ giáo dục nổi riêng

MUC DICH YA NHIỆ M YU CỦA ĐỀ TAL

Để tài "Xây dựng bản đồ giáo dục huyện Cẩn Bude” vai dé tài này, khi thực hiện xây dựng chúng tôi nhằm mục dích biểu hiện số lượng trường lớp, giáo viên, học sinh lên bản đồ, Để giúp bạn đọc khi xem bản đổ phân biệt được

xổ lượng học sinh, giáo viên, trường lớp của từng xã trong huyện Đồng thời cung cấp bản đổ giáo dục cho huyện Cần Đước nhầm để phục vụ cho công tác tổ chức

quản lý điểu tra về vấn để giáo duc trong huyện Để hoàn thành để tài luận văn

này đòi hỏi phải thu thập đấy đủ về số liệu, tài liệu có liên quan đến nội dung cắn thể hiện đó là xố lượng trường lớp, giáo viên và học sinh của từng xã, thị trấn

trong huyện Cần Bude

BO CYC CUA LUAN YAN

Luận van này cấu tạo gồm 03 phén chinh :

Phin tht: Bat vind,

Phin thit Il : Noi dung

Phan thi III : Kết quả nghiên cứu

Ngoài ra luận văn còn có phụ lục thể hiện một vài vấn để có liên quan đến giáo dục

PHAN THU NHAT

DAT YAN DE

- Bản đổ học có vi tf dae biệt trongsự m

lý ở Trường Đại Học Sư Phạm

Bản đổ học trang bị những kiến thức cẩn thiết vể khoa học bản đổ, lệu tính chất, đặc điểm và nội dung của các bản đổ, quá trình thành lập và đặc biệt là sử dụng bản đổ trong học tập, giảng dạy nghiên cứu

- Biết sử dụng bản đỗ sẽ tạo cho chúng ta khả năng diễn đạt không chỉ bằng tiếng nói, chữ viết mà còn bằng ngôn ngữ bản đổ Vậy khái niệm bản đổ là

triển cùng với những khoa học khác Trước khi dùng chữ viết con người đã sử dụng phương pháp bản đổ Từ thế kỷ II nhà Bác học cổ đại C.Polenaios chưa dùng từ bản đổ học nhưng cũng đã cho thấy rõ nhiệm vụ của khoa học địa lý và việc biệu thị trái đất lên bản đồ

Vio du thé kj XX khái niệm về bản đổ học là khoa học về bản đổ địa

ý hoặc bản đổ học là khoa học biểu thị bể mặt trái đất Càng ngày khoa học càng phát triển, nhu cầu thực tế ngày càng tăng đối với bản đổ cả về số lượng thể loại và độ chính xác Điều đó đồi hỏi không chỉ về mặt nghiên cửu chính xác các đối tượng hiện tượng cần phản ánh lên bản đổ mà còn cắn phải áp dụng các phương pháp và công nghệ tiên tiến trong việc đo vẽ thành lập và sử dụng bản

đổ

đào tạo các giáo viên địa

Ngày nay với sự xuất hiện, phát triển của các khoa học và để phù hợp

với như cẩu xã hội cũng như quan niệm của các Nhà khoa học thời nay Hội bản

đổ quốc tế đã đưa ra định nghĩa : "Bản đổ học là khoa học, kỹ thuật và kinh

nghiệm trong lĩnh vực thành lập và sử dụng bản đổ”,

Định nghĩa của Giáo sư K.A.Sahfev ; "Bản đổ học là khoa học vé sự phản ảnh và nghiên cứu sự phân bố không gian sự phối hợp và mối liên kết nhau của các hiện tượng tự nhiên và xã hội Định nghĩa này bao ham trong nó không chỉ bản đổ địa lý, bản đổ các hành tỉnh khác mà cả các thể loại bản đỗ khác như

bản đồ nổi, quả địa cầu, bản đổ khối, bản đồ số,

“Tuy nhiên ngày nay, những quan điểm về bản đồ học vẫn chưa hoàn toàn thống nhất Nhưng các Nhà khoa học cũng đã thừa nhận bản đổ học là một khoa học độc lập mà các đối tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể của

cievat thể, các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của chúng theo thời gian

Hệ thống ký hiệu bản đổ được xem là ngôn ngữ bản đổ để phản ánh

đối tượng nhân thức của bản đổ học Kỹ hiệu là thứ ngôn ngữ đặc biệt của bản đồ

vú khả năng mô hình hóa các đối tượng nhận thức của bản đổ học Vì thế người ta sọi bản đổ là mô hình kỹ hiệu hình tượng không gian, trình bày khía cạnh nào đồ của thực tế với mục đích nhất định Dùng ban đổ để nghiên cứu các đối tượng và hiện tượng tự nhiên xã hội về mặt phân bố vẻ mối tương quan và quá trình phát triển

“Tóm lại bản đổ học có đối tượng nhận thức của nó là không gian cụ thể

ic đối tượng và các hiện tượng thực tế khách quan và những biến đổi của chúng theo thời gian

Nhiệm vụ của môn học không chỉ hạn chế ở việc nghiên cứu bản chất của bản đổ giáo dục địa lý, nghiên cứu các phương pháp, các quá trình xây dựng

và xử dụng bản đổ, mà sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày nay đã đặt chức năng của bản đổ ở vị trí cao hơn,

I Phương phápluận:

Trong quá trình nghiên cứu để "xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn

Dude”, Chúng tôi đã vận dụng những quan điểm của duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, những kiến thức đã học nghiên cứu ở Trường Đại Học Sư Phạm TP

HCM, một cách cụ thể vào công tác nghiên cứu, xây dựng bản đổ địa phương Đó

1à việc nhìn nhận, phản ánh phân tích đánh giá một cách tổng hợp nhằm phân tích, phân ánh một cách sâu sắc và chỉ tiết tất cả các yếu tổ trường ldp, giáo viên,

học sinh lên bản đổ

‘Voi quan điểm này thì việc nghiên cứu nhìn nhận cũng như phản ánh

biểu hiện lên bản đổ,, chúng tôi luôn biểu hiện nội dung một cách tổng hợp các

tố cẩn thiết nhất định phù hợp với nội dung bản đổ Bên cạnh những quan

lểm duy vật biện chứng duy vật lịch sử là sự tổng hợp các phương pháp thể hiện

ấu tổ lên bản đổ,

Song song với việc phần ánh các hiện thực khách quan ngoài việc phân tích một cách tổng hợp các yếu tố, những người nghiên cứu còn xét chúng trong mối quan hệ biện chứng, phải xét tất cả các mối quan hệ giữa chúng Đồ là quan

hệ giữa trường lớp, giáo viền và học sinh Ngoài ra, cũng với quan điểm duy vật

biện chứng và duy vật lịch sử, chúng ta còn phải nhìn nhận phản ánh những sự

Xật hiện tượng trong cấu trúc của chúng nhằm thấy được các thành phẩn một cách tổng hợp,

Trong quá trình nghién eu : “Kay dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Dude” quan digm này được chúng tôi vận dụng trong việc phản ánh cấu trúc quá trình phát triển của trường ldọ, giáo viên và họa sinh giữa các xã, thị trấn trong huyện

khi nhìn nhận, phần ánh sự tổn tại khách quan của các sự vật

Tuy nhí

hiện tưởng chúng ta phải gắn liễn chúng với một phạm vi lãnh thổ nhất định Phản ánh chúng trong mối tương quan trong từng lãnh thổ với nhau để thấy sự khác nhau giữa các lãnh thổ, Vấn để này được thể hiện qua sử khác nhau về trường lớp, giáo viên, học sinh giữa các xã, thị trấn trong huyện

“Tất cả các sự vật, hiện tượng đều vận động theo thời gian cho nên khi

phần ánh, nhìn nhận chúng, ta thấy rằng chúng không giống nhau ở bất cử thời kỹ nào, chúng phải tự vận động thay đổi để phù hợp với từng hoàn cảnh không gian

xà thời gian Cho nên khi phản ánh nhìn nhận chúng thì ta không nên đứng trên quan điểm lịch sử viển cảnh để đánh giá sự vật và hiện tượng xung quanh chúng

ta Chúng ta phải nhìn nhận xem xét chúng từ quá khứ đến hiện tại và cả trong tương lại Chúng ta phải nhìn về quá khứ để giải thích hiện tại và thông qua hiện tai có những dự báo cho tương lai sắp đến

CHƯƠNG II:

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊ Ñ CỨU PHƯƠNG PHÁP THE

HIỆN CÁC BƯỚC TIEN HANH

1 Phương pháp nghiên edu :

Có nhiều phương pháp khác nhau để người ta tiến hành đo vẽ nghiên cửu thành lập bản đổ địa lý, Với mỗi loại bản đổ có nội dung thể hiện khác nhau thì sẽ có mỗi phương pháp nghiên cứu khác nhau để phù hợp với nội dung đó, Có những bản đổ vữa phải tiến hành đo vẽ, khảo sát ngoài thực địa, vữa phải làm

bản đổ chỉ dùng phương pháp xử lý nghiên cứu trong phòng cũng thực hiện xây dưng được, như bản đổ : kinh tế, dân cư Mỗi phương pháp sử dụng nghiên cứu đều có những ưu và nhược điểm của chúng

Quá trình nghiên cứu thành lập "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Được theo phương pháp thu thập tài liệu rồi nghiên cứu xử lý trong phòng không cần ra ngoài thực địa Đối với để tài luận văn này chúng tũthu thập tài liệu bằng cách đi đến các phòng ban có liên quan đến vấn để giáo dục của huyện Cain bude để xin tài liệu như : Phòng giáo dục, Phòng thống kê Các trường phổ thông trung học, ngoài ra còn thu thập thêm một số tài liệu có trong sách báo, những báo cáo về tình hình giáo dục cuối năm học của các trường trong huyện

“Sau đồ chúng tôi mới chỉnh lý, lựa chọn, bổ sung các số liệu cẩn thiết để thể hiện lên bản đổ,

Vili bản đổ phục vụ cho công tác tổ chức, quản lý điều ta về giáo dục cho nên các số liệu phải chỉ tiết, rõ rằng và độ chính xác cao Điều đó đồi hỏi việc thủ thập tài liệu đồi hỏi phải đúng và đủ phù hợp với để tài không dư thừa cũng như xa rời để tài, để trấnh cho băn đổ rườm rà và phức tạp

« _ Ký hiệu tượng hình : có hình thức giống hoặc gần giống với hình dạng của sự vật, Ký hiệu này có ưu điểm : trực quan, đễ đọc nhưng khó vẻ và không xác định đúng vị trí, số lượng của sự vật Các ký hiệu tượng hình dùng để vẻ bản

đổ tuyên truyền hay bản đổ giáo khoa cho các cấp học dưới

Ky hiệu tượng trưng vẻ một bộ phận để tượng trưng cho toàn bộ hiệu tượng

VD : Fe : mỏ sất; C : mỏ than

+ Ký hiệu bình học : dùng các dạng hình học khác nhau để biểu hiện đổi tương Đây là những hình học đơn giản, dễ vẽ, dễ ghi nhÓ Chúng ta có thể dùng màu

để vẽ một loại hình học nhưng tô mỗi hình một mâu để biểu hiện được nhiều

đối tương Nhưng ký hiệu, loại này xa la với hình đạng của sư vật, muốn đọc

Vb :4,0, 0,

Đối với luận văn này chúng tô dùng kỹ hiệu A : để chỉ sự phân bố các trường

© Phuing pháp này được tiến hành như sau

“Trên bản đổ vẻ các ranh giới củ các đơn Vi phân chỉa lãnh thổ trên các đơn vị

đồ đặt các biểu hiện, hiện tượng ở trong đơn vị đó

bản đồ, biểu đổ được áp dụng rộng rải do các số liệu thống kê tính toán

và phổ biến không dựa theo một đối tượng hoặc một khu vực riêng lẽ mà nó thể hiền trên một đơn vị hành chính lãnh thổ, Mặc khác nó được sử dụng rộng RÌi tại vì khi dọc bản đổ nhìn vào các ký bigu chúng ta dễ dàng so sánh sử khắc nhau, sự tăng giảm theo thời gian của từng đối tượng

_ Đổi với luận van nay chúng tôi dùng phương pháp bản đồ, biểu đổ thể hiện số lượng giáo viên, lớp học và số học sinh của các cấp bằng các biểu đổ hình đặt ngay trên phạm vỉ từng xã, thị trấn trong huyện

~_ Trên bản đỗ vẻ ranh giới của các đơn vị lãnh thổ,

~ _ Căn cử vào cường độ trung bình của hiện tượng trong các đơn vị lãnh thổ xếp chúng vào bắc thang nhất định Mỗi thang bậc có thể ding các màu khác

nhau Tô màu hoặc kẻ gạch vào các đơn vị lãnh thổ có cường độ trung bình

tưởng ứng Dựa vào độ đậm của màu hoặc độ tối của nét gạch mà phán đoán

“cường độ của đối tượng hiện tượng

“Chúng tôi dùng phương pháp đổ giải để biểu hiển bình quân số học

xinh đến trường của từng xã, thị trấn trong huyện Chúng tôi cùng các màu khác

nhau để thể hiện

I Các bước tiếnhành:

“Toàn bộ những phương pháp trên chúng tôi tiến hành tuân theo phạm vì của một phương pháp chủ yếu : đó là phương pháp xử lý lài liệu trong phòng dựa vào những số liệu, tài liệu đã thu thập được để tiến hành thành lập bản đỗ Với phương pháp xử lý tài liệu trong phòng, chúng tôi tiến hành theo từng bước từ bước khỏi đầu đến kết thúc, có trậ tự, logic rồi từ đó đi đến xây dưng một bản đồ hoàn chỉnh,

Đối với để tài xây dựng một bản đổ giá

Bước 1 : Đây là bước quan trọng đầu tiên của quá trình đó là việc xác

dịnh mục đích yêu cầu của để tài xây dựng bản đổ để tử đó vạch ra những định hưỡng và những trọng tâm chính của công tác thành lập bản đổ Rồi từ đó sẽ qui

định giới han của nội dung thể hiện lên bản đồ

Bước 2 : Dựa vào mục dích bản đổ đã xác định, chúng tôi tiến hành

cảnh hưởng lửn và qui định giới hạn của nội dung bản đỏ

Bước 3 : Sau khi đã xác định mục đích, chọn tỉ lệ chúng tôi tiến hành

lựa chọn nội dung phản ánh lên bản đổ, phân loại xem nội dung nào cẩn thiết

đâu là nội dung chính, phụ có tính chất hổ trợ bổ sung cho nội dung bản đổ

Bước 4 ; Căn cứ vào nội dung trọng tâm đã xác định, chúng tôi bất đầu thu thập những tài liệu phục vụ cho nội dung thể hiện lên bản đổ Đó là những tài

liệu thu thập được qua sách báo, số liệu thống kê, tài liệu Ở những phòng, ban

ngành có liên quan đến để tài

dung bản đổ đã xác định thì bước kế tiếp chúng tôi sẽ tiến hành đó là lựa chọn các phương pháp thể hiện để phù hợp với lệ và nội dung bản đổ đã chọn cũng

Bước 6 ; Sau khi đã tiến hành đẩy đủ chính xác các phần trên, chúng

tôi bất đầu tiến hành bước họa đổ, đây là bước quan trọng nhất để thể hiện kết

quả của quá trình làm việc

Bước 7 ; Đây là bước cuối cùng của luận văn Sau khi đã thực hiện hoàn chỉnh toàn bộ bản đổ Chúng tôi tiến hành những phần còn lại Đồ là viết bản thuyết minh cho bản đổ mục đích bổ sung cho những phan còn thiếu sót của bản đồ nếu có Qua bản đổ thuyết minh này cũng nhằm hướng dẫn bạn đọc sử dụng được bản đổ

biểu hiện những đối tượng cần thiết lên trên bản đổ,

Khi tiến hành thành lập một loại bản đổ nào đó, thì những người làm xông tác thành lập phải trải qua những công đoạn khó khăn lâu dài Mỗi giai đoạn đều có những khó khăn và thuận lợi riêng của nó, cho nên các bước tiến hành cùng như phương pháp thực hiện đều khác nhau Và trong từng bước tiến hành cũng có sự thực hiện khác nhau

Để tiến hành "Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước " chúng tôi tiến hành qua 03 giai đoạn chính, Mỗi giai đoạn thì chúng tôi gặp những thuận lợi khó khăn riêng Tuy thế chúng tôi cũng cố gắng khấc phục khó khăn để tiến

"hành theo tuần tự một cách cụ thể rõ răng Quá trình "Thành lập bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước trải qua các giai đoạn sau

"hạn nội dung thể hiện lên bản đổ Đối với công tác "xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước "chúng tôi thành lập với mục đích phục vụ cho công tác tổ chức quản lý điều tra về giáo dục; cung cấp bản đổ giáo dục cho Phòng giáo dục huyện Cần Bude Và phục vụ cho bạn đọc hiểu biết về một sổ vấn dé của nến

giáo dục huyện Cần Đước Ngoài ra nó cung cấp cho công tác giảng dạy địa lý

địa phương dùng làm công cụ day học

‘Voi mục địch đã xác định như trên cho nên quá tình tiến thành

thành lập bản đổ giáo dục chúng tôi đã chú trọng đến tính khoa học, tính chính

xác về mật toán học và chú ý nhiều đến ính chính xác của nội dung

2 Chon tile ban đồ :

Đây cũng là một trong các bước của công tác chuẩn bị Sau khi tiến hành xác định mục dich chúng tôi tiến hành chon tỉ lệ bản đổ Chon lệ như thế”

ào để phù hợp với mục đích, nội dung của bản đồ cần thể hiện

Voi luận văn này chúng tôi chọn tỉ lệ 1/25,000 có nghĩa là l em trên bản đồ tương đương với 250mục đích ngoài thực địa Với ử lệ này nó phù hợp với mục đích nghiên cứu và thuận lợi cho việc sử dụng mang tính chất cơ động Như vậy với lê như thế thì bản đổ phù bợp không lớn, không nhỏ đến mức khó đọc cđồng thời cũng không quá lớn gây cổng kênh khó đi chuyển Bên canh đó với

ê như thế thì chúng tôi có thể hiểu hiện trên bản đổ với số lượng nội dung vừa phải không thiếu không thừa phủ hợp với mục dich

3 Chon phép chiếu đổ ;

'Vớới mục đích đã xác định và tỉ lệ bản đổ đã chọn Chúng tôi tiến hành bước tiếp theo là lựa chọn phép chiếu hình bản đổ

"Dựa vào mục đích nghiên cứu và căn cứ vào tỉ lệ của bản đỗ chúng thôi

đường kể cách nhau 4 em tức là ứng với 400 m ngoài thực địa Lý do để chúng tôi chọn phép chiếu này : phép chiếu UTM với lưới tọa độ ö vuông là do bản đổ

thể hiện trong phạm vi hẹp, chỉ thể hiện riêng huyện Cẩn Đước của tỉnh Long

An Chính vì lẽ đó chúng tôi chọn phép chiếu ö vuông này để phù hợp cho việc

do tính, xác định khoảng cách các điểm, các khu vực ở trên bản đổ Cũng như'

ranh giới của các xã trong huyện, hệ thống các đường giao thông chính, hệ thống

sông ngồi Bên cạnh đó với mục đích đã trình bày ở phẩn trên chúng tôi không

can xác định vị trí của các điểm qua hệ thống kinh vĩ tuyến tức làkhông cẩn phải

xác định điểm đó nằm ở kinh độ, vĩ độ nào Mà ở đây chủ yếu là những người sử dụng bản đổ chỉ cẩn xác định vị tí tương đối của điểm đó hoặc chỉ cẩn biết khoảng cách giữa 2 điểm là bao nhiều Như vậy chúng ta thấy rằng việc sử dụng phép chiếu UTM với lưới tọa độ ô vuông sẽ tất thuận lợi cho việc sao bản đổ

sinh, trường lớp năm 1998 Và những nội dung này được thể hiện một cách chính xác, đẩy đủ theo yêu cầu, khả năng của chúng tôi và nguồn tư liệu thủ thập được Tên cạnh đó những nội dung phụ được đưa lên bản đổ như : các trục đường giao thông hệ thồng sông kinh lớn, sự phân bố một số đình, chùa Ngoài những nội dụng chỉnh, phụ được thể hiện trên bản đổ thì một sổ phẩn cũng được chúng tôi

Iu y thể hiện đó là bảng chú giải, một số biểu đổ về trường lớp, giáo viên trong những năm trước đầy cụ thể là từ 1989 - 1997 Nhằm giúp cho việc đọc và nghiên cửu bản đổ dễ đàng hơn và làm bản đổ phong phú hơn về nội dung

Nồi tôm lại nội dung chúng tôi thể hiện lên bản đỗ chính là xố lượng

trường, lớp học, giáo viên, học sinh của huyện Cẩn Đước lên bản đồ trong năm

học 1998 — 1999 Những nội dung phụ : các yếu tố : sông, đường giáo thông

Một số biểu đổ có liên quan đến giáo dục như biểu đổ về số lượng tường lớp học, giáo viên toàn huyện trong những năm từ 1989 ~ 1997

H.Giai doan 2: THU THAP TAI LIEU VA CHON PHƯƠNG PHAP THE

HIỆN

1 Thủ thập tài liệu :

Tài liệu nó quy định nội dung bản đồ Mỗi loại bản đổ đều có mục dich

và nội dung riêng của nó Cho nên việc thu thập tải liệu cho mỗi loại bản đổ mỗi khác

“Trong phương pháp nghiên cứu chúng tôi trình bày, thì việc nghiên cứu

“xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước" đó là xử lý tài liệu trong phòng 'Cho nên điểu trườc tiên chúng tôi phải thực hiện đó là việc thu thập taì liệu Cho nên chúng tôi dành nhiều thời gian cho công việc này

Qua nội dung bản đổ đã xác định thì chúng tôi xác định được tài liệu

cẩn thiết cho quá trình thành lập bản đổ giáo dục huyện Cần Đước Từ đó chúng

tôi tiến hành thu thập tài liệu qua sách báo, những tài liệu có liên quan đến giào dục Việt Nam Sau đó chúng tôi đã đi đến các ban ngành phòng ban ở huyện

Cin Dude dé thu thập tài liệu

Đầu tiên chúng tôi đến phòng kế hoạch đầu tư huyện Cẩn Đước để tham khảo bản đồ hành chính của huyện Cẳn Đước trên cơ sở đó chúng tôi sao lại

bản đổ hành chính ranh giới từng địa phương trong huyện Cẩn Đước với tỉ lệ phù

hợp với nội dung của bản đổ Bản đổ này là bản đổ nến để sau đó chúng tôi in

hành “xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cần Đước ` Khi đã có bản đổ nền chúng

tôi mới tiếp tụe đi đến phòng giáo dục huyện Cẩn Đước để xin các số liệu cẩn thiết cho nội đụng thể hiện, Ở đây chúng tôi thu thập : số lượng học sinh lớp học

giáo viên và các trường học từ cấp! đến cấp 2 trong huyện Trong công việc thu

thập tài liệu chúng tôi phải ghi chép tất cả những số liêu, những nhận định báo

sáo cuối năm của các trường báo cáo về phòng giáo đục

Nhung ở phần nội dung chúng tôi xác dình là thể hiện vấn để giáo dục rong phạm vì của Phòng giáo dục huyện Cần Đước không có (hống kê sắc trường cấp 3 Dây thuộc pham vỉ quản lý của Sở giáo dục tỉnh Long An Lẽ ra chúng tôi phải đến Sở giáo dục tình Long An để thu thập những

tài liêu cắn thiết Nhưng toàn huyện Cẩn Đước chỉ có 04 trường cấp 3 và thuộc

phạm vì 02 địa phương : một là Thị ấn Cẩn Đước với U2 trường - Phổ thông

trung học Cẩn Đước, Bán công cấp 3 Cẩn Đước; hai là xã Long Hòa với 02

trường : Phổ thông trung học Rạch Kiến và Bấn công Rạch Kiến Cho nên chúng

tôi nhận thấy rằng đi đến 04 trường cấp 3 này để thu thập tài liệu thì thuận lợi

hơn Chính vì thế chúng tôi đã đi đến 04 trường cấp 3 trên để thu thập tài liệu : số

lượng học sinh, giáo viên, lớp bọc Trong quá trình đi thu thập tài liệu đến các phòng, cơ quan huyện Cần Đưc, các trường phổ thông trung học, chúng tôi được sung cấp tài liệu, được trao đổi một các quan tâm và nhiệt Onh ding hộ Ngoài ra

“rong quá tình thu thập tài liệu chúng tôi cũng gặp không ít khó khăn trở ngại, như thu thập tài liệu không đủ, chúng tôi phải di nhiễu lẫn để có những

tiến nội dụng cần thể hiện lên bản đổ Đây là những thay đổi ngoài dự kiến của chúng tôi

`Với bao nhiêu số lượng như thế Chúng tôi cũng đã cố gắng khấc phục những khó khăn gặp phải Với những số liệu có được thì chúng tôi tiến hình xử

ý, bổ sung chỉnh lý rồi chọn lọc ra những số liệu thật cẩn thiết để thể hiện lên bản đổ

Phương pháp biểu hiện đó cũng chính là ngôn ngữ của bản đổ Ngôn

ngữ của bản đổ thì rất phức tạp Cho nên các phương pháp thể hiện cũng rất phong phú và đa dạng Tuy nhiên nó cũng đòi hỏi những phương pháp này phải

phù hợp với để tài để đảm bảo tính nghệ thuật và thẩm mỹ của bản đồ Đối với

công tác nghiên cứu "Xây dựng bản đổ giáo đục huyện Cin Đước”, chúng tôi chụn nhiều phương pháp khác nhau để thể hiện lên bản đỏ Mỗi phương pháp thể hiện phù hợp với các đối tướng cắn thể hiện lên bản đồ Khi thể biện {chúng tôi

đối tượng lên bản đổ, các đối tượng này cụ thể, có vị trí địa lý rõ rằng Chúng tôi

không thể biểu thị bằng hình dang của chúng được Bởi vì nếu biểu thị như thế thì

À: trường cấp 1, M: trường cấp 2/@- t rường cấp 3, Ề) bệnh viện, %: chùa,

“Trong bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước, chúng tôi có sử dụng phương

pháp bản đổ mật độ để thể hiện bình quân số học sinh đến trường của từng xã, thị trấn trong huyện Đối với phương pháp này chúng tôi dùng màu để tô cho từng tượng địa phương Ở đây chúng tôi dùng 5 cấp độ : dưới-400 §00, I,ÿÙ§,©

đc S48, trên 1,508 học sinh Mỗi cấp độ dùng một màu khác nhau, Chúng tôi thể

hiện từ màu nhạt đến mầu đầm Cụ thể như

Về chữ viết thì chúng tôi sử dụng các kiểu sau

'Về lên để tài chúng tôi thể hiện bằng chữ in hoa có chân, to và tô đen

'Còn tên của từng xã thị trấn thì chúng tôi cũng sử dụng chữ in hoa nhưng kích

thước nhỏ hơn Đối với tên để tài : thì dùng cổ chữ cao 3 cm và để phẩn trên cùng của bản đồ

Con tên của các địa phương trong tỉnh thì chúng tôi vẫn dùng chữ in hoa, nhưng kích thước nhỏ hơn Ì cm Với kích thước các chữ như thế thì không to cũng không nhỏ, nó không chiếm diện tích lớn trên bản đổ, cũng như không bị

che lấp,

Tóm lại để thể hiện các đối tượng lên bản đổ giáo dục huyện Cha Đước, chúng tôi phải sử dụng nhiều phương pháp biểu hiện khác nhau ; phương pháp kỹ hiệu, phương pháp bản đổ mật độ, phương pháp bàn đổ biểu đổ Còn đối với kiểu chữ thì chúng tôi cũng chọn với các kích thước khác nhau

Khi lựa chụn các phương pháp trên chúng tôi phải chọn lọc, suy nghĩ để

tìm ra phương pháp hợp lý nhất phù hợp với từng đối tượng để người doc dé nha,

sige due được Và việc này chúng tôi đã tiến hành trong phần thu thập tài liệu

Và chứng tôi iến hành sao chếp bản đổ với ứ lệ đã chọn 1/2500, thực hiện vẻ bản đổ trên giấy Croky Trước hết chúng tối kể ô trên lấy để thực hiện theo phép chiếu ƯTM với lưới tọa độ ổ suông Sau đó dùng bút chỉ sao lại các đường nết chỉ tiết thận mãnh, nhạt đủ nhìn thấy Rồi lẫn lượt sao

.đến là sự phân bố của các đối tượng : trường học, bệnh viện, chùa trên phạm vỉ Tình thổ từng xã, thị tấn, Sau kh bản đổ nến hoàn chỉnh chúng tôi mới thể hiện biểu đỗ vẫn bằng bút chỉ Rồi chúng tôi tô màu nến, công việc tô màu ở đây chúng tôi thể hiện nội dung bình quân trẻ đến trường Khi tô màu chúng tôi tránh

tö những biểu đổ và các ký hiệu Chúng tôi tô màu theo 5 cấp độ đã chọn trước

và chúng tôi chọn màu từ nhạt đến đậm tương ứng với 5 cấp độ : < 500, 500, 1.000, 1.5000, > 1.500 với các màu : vàng, cam nhạt, hổng nhạt, hồng, cà nhạt

“Trong khi iến hành tô màu, vì chúng tôi sử dụng giấy Croky và màu nước Cho tên trước khi tõ mầu chúng tôi phải tố một lớp nước làm nền Rồi sau đó từng màu cụ thể tô tiếp theo Khi tô mâu chúng tôi tô từ trên xuống để trành bi dn màu, Bút lông chúng tôi dùng là bút lông to, mém dễ tô và đường nét mịn Khi đã

6 màu xong, chúng tôi sử dụng chính màu đó để thể hiện trên bản chú thích cho đảm bão tính thống nhất vẻ màu, Và để người đọc dễ nhận ra Khi tô màu không thững chúng tôi tô một lần mà tô nhiều lần để màu đều, đẹp

Sau khi tô màu xong chúng tôi tiến hành về các đường nét, ký hiệu những nét ban đầu chúng tôi kế đậm hơn để dễ nhìn Các ký hiệu chúng tôi sử dung thể hiện xự phân bố trường học, bệnh viện, chùa chiến được tô den Các Sing, kinh rạch chính thì sử dụng màu xanh lam để thể hiện Các hệ thống đường giao thông chính được chúng tối kẻ hằng màu đỏ Đường nét được thực hiện ong chúng tôi tiển hành xác định ranh giới các xã, thị tấn trong huyện Do ranh

“1S

giới của từng xã được phân biệt bằng hệ thống các sông cho nên ranh giới xã

dược chúng tôi thể hiện bằng những được gạch đứt giữa các đường mép nước Khí

các phẩn trên được hoàn chỉnh thì chúng tôi tiến hành biển hiện nội dung : số

lượng học sinh, giáo viên, lớp học Với nội dung này chúng tôi sử dụng phương pháp bản đổ biểu đồ Sử dụng biểu đổ hình cột Đổi với cấp học : cấp | thi chiing biểu hiện biểu đổ 5 cột tương ứng với 5 khối lớp : 1, 2, 3, 4, 5 Mỗi cột chúng, tôi sử dụng một màu để bạn đọc dé phân biệt Mỗi 1 ð hình cột tưởng ứng với 50 học vinh Bên dưới các cột chúng tối thể hiện 02 đối tượng khác nhau đó là số lớp

học và số giáo viên Ở từng khung chúng tôi đều ghi những số lượng cụ thể

“Tưởng tự như thế đối với cấp 2 và 3, chúng tôi vẫn sử dụng hình cột cho mỗi khối lớp và số lượng giáo viên, lập học cho từng cấp học Nhưng mỗi cột mỗi màu khác nhau

sinh một cách chính xác với số iệu mà chúng tôi thu thập được

Phan nội dung chính chúng tôi thực hiện cơ bản đã xong Lúc này

chống tôi tiến hành thể hiện các nội dung bổ sung như các biểu đỗ về xố lượng trường, lớp, giáo viên từ 1989 ~ 1997, chúng tôi còn thể hiện thêm Bản đổ nh

Long An để thấy được vị tí của huyện Cần Buc trong tinh Long An Và sau cũng là bản chữ thích,

“Cuối cùng chúng tôi tiến hành kế chữ Đây là bước thực hiện sau khi đã

thể hiện tất cả các ký hiệu khác Từ ranh giới của các địa phương đã xác định, chúng tôi tiến hành kẻ chữ, kế tên các xã, thị trấn, Chúng tôi sử dụng kiểu chữ in

"xứng với lệ bản đổ và dé nhìn Các kiểu chữ này được chúng tôi kế đậm và rõ 'Và chúng tôi kẻ tên các tỉnh, huyện giáp ranh huyện Cẩn Đước Hoàn thành các bước trên, chúng tôi iến hành kẻ khung bản đổ, Và kẻ chữ tên bản đổ “Xây dựng bản đổ giáo dục huyện Cẩn Đước”, Đối với tên bản đổ chúng tôi sử dụng kiểu chữ Ìn hoa có chân và chữ cao 2,5 cm,