quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh ( klv02805)

Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục và quản lý đào tạo… song chưa có công trình nào đề cập vấn đề quản lý bồ

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Ngày nay, Tiếng Anh chính là chìa khóa vạn năng để mở cánh cửa hội nhập quốc tế thời kì cách mạng công nghiệp 4.0, là cây cầu kết nối nước ta với mọi nền kinh tế tri thức, nền văn hoá của nhiều dân tộc, nhiều quốc gia trên thế giới Có đủ năng lực ngoại ngữ để sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc nhất

là trong thời đại hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa như hiện nay sẽ giúp chúng ta

mở được cánh cửa bước vào thế giới, dễ dàng tiếp cận được với nền văn minh nhân loại và nắm bắt được các cơ hội tốt nhất cho bản thân Nhận thức rõ tầm quan trọng của Tiếng Anh, những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến chất lượng giáo dục bộ môn này trong các nhà trường, đặc biệt là trong các nhà trường phổ thông Bối cảnh xã hội hiện nay có nhiều thay đổi: tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt, không thể phục hồi, nhu cầu của con người ngày càng gia tăng; xã hội loài người đang bước vào giai đoạn phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ… Những thay đổi đó đòi hỏi con người, đặc biệt là thế hệ trẻ đứng trước một tương lai

có nhiều cơ hội song cũng đầy thách thức Việc chuẩn bị tri thức, kĩ năng, phẩm chất, năng lực thích nghi với xã hội hiện đại cho học sinh là không thể chậm trễ Đó cũng là nhiệm vụ then chốt cho toàn bộ đội ngũ giáo viên hiện nay Thời gian qua các trường THCS trong huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã có thành công trong bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng anh Thực tế cho thấy, đội ngũ giáo viên tiếng anh được tăng cường cả về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn

cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy học, nhiệt tình, tâm huyết và có kĩ năng ứng dụng các thành tựu và phương pháp mới vào giảng dạy; học sinh các nhà trường trên địa bàn

cơ bản chấp hành tốt nội quy giờ giấc, không vi phạm pháp luật, không vi phạm nội quy kỷ luật… Đó là những kết quả cơ bản phản ánh hiệu quả quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng anh Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng anh còn một số hạn chế như: Công tác lãnh đạo chỉ đạo chưa thường xuyên liên tục; giáo viên một bộ phận nhỏ còn chưa tâm huyết giảng dạy môn tiếng Anh; công tác đào tạo bồi dưỡng

kĩ năng chưa được chú trọng; một số giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm…

Nguyên nhân của tình hình trên là do nhận thức của cán bộ lãnh đạo quản lý về công tác này chưa sâu sắc; kĩ năng giảng dạy của giáo viên bộ môn chưa chuyên sâu; công tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội chưa kịp thời; cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy chưa đầy đủ… Từ mục tiêu đào tạo của lớp học, cấp học, mỗi giáo viên bộ môn lồng ghép nội dung xây dựng ý thức trách nhiệm với bản thân, với gia đình, với nhà trường, với xã hội bằng các ví dụ, bài tập, bài ngoại khóa sinh động, hấp dẫn và luôn luôn lặp đi lặp lại chủ đề ý thức trách nhiệm, “mưa dầm thấm lâu” chắc chắn với quan điểm này ý thức trách nhiệm sẽ hình thành lớn lên trong tâm hồn các em

Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục và quản lý đào tạo… song chưa có công trình nào đề cập vấn đề quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh Với ý nghĩa

đó, em đã lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn Thạc sĩ của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản

lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn đáp ứng chương trình GDPT 2018 trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh THCS đáp ứng chương

trình GDPT 2018

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

4 Giả thuyết khoa học

Trong những năm qua, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh tại các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã có những bước phát triển, tuy nhiên còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cấp THCS hiện nay Nếu xác lập được cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu, đánh giá đúng thực trạng của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh tại các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh thì sẽ đề xuất được các biện pháp có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng cho giáo dục

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống và khái quát hóa một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018

- Đánh giá thực trạng quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh tại các trường THCS thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT

2018

- Đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh tại các trường THCS thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về nội dung

Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh tại các trường THCS thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình GDPT 2018 của chủ thể chính là Phòng GD&ĐT phối hợp với cán bộ quản lí các trường THCS

6.2 Giới hạn về thời gian

Các dữ liệu về thực trạng thu thập trong 3 năm học gần đây: 2019-2020; 2021; 2021-2022

2020-6.3 Giới hạn về khách thể khảo sát

Khảo sát 12/19 trường THCS trên địa bàn huyện Thuận Thành, cụ thể:

STT Trường THCS Đối tượng, số lượng khảo sát

STT Trường THCS Đối tượng, số lượng khảo sát

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập và đọc các tài liệu lý luận, các văn bản pháp quy, các công trình nghiên cứu khoa học về quản lý giáo dục, quản lý giáo dục trung học cơ sở, bồi dưỡng chuyên môn và quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Từ đó phân tích và tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp thu thập số liệu

Thu thập số liệu thống kê có liên quan như: Số lượng, chất lượng cán bộ quản

lí và giáo viên tiếng Anh các trường THCS; số lượng học sinh, chất lượng môn tiếng Anh sau 01 năm thực hiện Chương trình GDPT 2018

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Tiến hành trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lý, giáo viên các trường THCS để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, tâm tư nguyện vọng của giáo viên tiếng Anh THCS trong việc bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng Chương trình GDPT 2018

7.2.3 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Phương pháp này được sử dụng trong đề tài với mục đích nhằm thu thập thông tin trên diện rộng về thực trạng

năng lực đánh giá học sinh của giáo viên, thực trạng bồi dưỡng và thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá học sinh cho giáo viên Chúng tôi thiết kế các

phiếu hỏi giáo viên, cán bộ quản lý, học sinh, cụ thể như sau:

Phiếu hỏi giáo viên tự đánh giá năng lực của mình, đánh giá hoạt động bồi

dưỡng và quản lý bồi dưỡng của nhà quản lý

Phiếu hỏi Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng về năng lực đánh giá của giáo viên, hoạt động bồi dưỡng năng lực đánh giá; và tự đánh giá các nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực đánh giá cho giáo viên

7.2.4 Phương pháp quan sát:

Quan sát giáo viên và học sinh trong các giờ học môn tiếng Anh Tham dự các cuộc họp triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Dự giờ các buổi bồi dưỡng tập trung của giáo viên, các hoạt động sinh hoạt chuyên môn để có thêm thông tin về thực trạng vấn đề nghiên cứu

- Đề tài đưa ra được những giải pháp trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

9 Cấu trúc luận văn

Phần mở đầu: Đề cập đến một số vấn đề chung của đề tài

Kết quả nghiên cứu bố trí thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV

tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV

tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV

tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Kết luận

Khuyến nghị

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN

CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Đối với Chương trình GDPT 2018 có nhiều điểm khác biệt so với Chương trình 2006, hướng đến phát triển năng lực HS Do vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV có vai trò vô cùng quan trọng Tuy vậy, đến nay tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chưa có nghiên cứu nào đi sâu nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Do vậy, nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh đáp ứng chương trình GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có vai trò vô cùng quan trọng để giúp GV có kiến thức,

kĩ năng chuyên môn trong dạy học trong thời gian tới

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý bằng cách

sử dụng tối ưu nguồn lực của tổ chức để lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát quá trình tiến tới mục tiêu

1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là quá trình cập nhật, bổ sung tri thức,

kỹ năng để nâng cao trình độ giúp giáo viên có cơ hội được rèn luyện, củng cố về

kỹ năng, kỹ xảo, mở mang thêm về tri thức chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả công việc được giao và cập nhật kịp nhu cầu phát triển của thời đại

1.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh là quá trình cập nhật, bổ sung tri thức, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh, phương pháp dạy học tiếng Anh để giúp giáo viên tiếng Anh có cơ hội được rèn luyện, củng cố về kỹ năng, kỹ xảo, mở

mang thêm về tri thức về tiếng Anh, nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học môn tiếng Anh và cập nhật những yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông

1.3 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.1 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn tiếng Anh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.3 Nội dung của bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.4 Hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.1 Phòng Giáo dục và Đào tạo với quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.2 Nội dung của quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

Kết luận chương 1

Bồi dưỡng chuyên môn cho GV nói chung và bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh THCS nói riêng là nội dung quan trọng, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ tích cực khi thực hiện dạy và giáo dục khi triển khai Chương trình GDPT

2018

Chuyên môn của người GV là hệ thống gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ về lĩnh vực nghề nghiệp của GV nhằm thực hiện các mục tiêu của hoạt động nghề nghiệp đặt ra trong từng tình huống và bối cảnh cụ thể

Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý là giáo viên, nhằm tổ chức, điều khiển quá trình bổ sung, bồi đắp thêm kiến thức, kỹ năng cho giáo viên vận dụng kĩ năng vào hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu thay đổi hoặc nâng cao chất lượng lao động nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên

Quản lý bồi dưỡng cho GV tiếng Anh THCS là một nội dung trong phát triển đội ngũ GV, góp phần tạo ra chất lượng giáo dục Quản lý bồi dưỡng cho GV tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình GDPT 2018 phải tập trung vào: 1) Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV; 2) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh THCS; 3) Chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tiếng Anh; 4) Đánh giá kết quả thực hiện bồi dưỡng GV tiếng Anh đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018; 5) Quản lý một số điều kiện cho bồi dưỡng GV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình GDPT 2018

Đề tài cũng phân tích làm rõ nội dung quản lý và các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến quản lý bồi dưỡng GV tiếng Anh THCS Đánh giá đúng mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố sẽ là cơ sở quan trọng để xem xét, đánh giá đúng ưu

điểm, hạn chế thiếu sót, từ đó giúp cán bộ quản lý đưa ra các biện pháp quản lý bồi dưỡng GV tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình GDPT 2018

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH

2.1 Khái quát chung về đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội và các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh

2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục và các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

2.1.2.1 Về tình hình giáo dục các trường trong huyện

2.1.2.2 Về tình hình giáo dục các trường THCS

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục tiêu khảo sát

2.2.2 Đối tượng và địa bàn khảo sát

2.2.3 Nội dung khảo sát

2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên môn Tiếng Anh tại

2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu Giáo dục phổ thông 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu Giáo giục phổ thông 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Thực trạng về tổ chức tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chức thực hiện nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Thuận Thành được đánh giá ở mức độ trung bình với X từ 1.88 đến 2.57, mức

độ trung bình, khá

Theo đánh giá khảo sát thì việc “Sử dụng đa dạng các hình thức bồi dưỡng,

khích lệ tinh thần tự bồi dưỡng” được đánh giá cao nhất với ĐTB=2.57 Đứng thứ

hai là “Phát huy vai trò của chủ thể bồi dưỡng, đưa Chương trình GDPT 2018

trong nội dung bồi dưỡng cho GV Tiếng Anh” có ĐTB=2.43 Xây dựng bộ máy

quản lý đặc biệt lựa chọn giảng viên tham gia bồi dưỡng có ý nghĩa quan trọng, có thể thúc đẩy GV tham gia bồi dưỡng hoặc kìm hãm hiệu quả bồi dưỡng Người giảng viên tham gia bồi dưỡng nếu đảm bảo về: Kiến thức về thành tựu lý luận và thực tiễn đổi mới giáo dục ; Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn thực hiện đổi mới giáo dục, đặc biệt là của bản thân; Chủ thể bồi dưỡng, tập huấn sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học mới ngay trong quá trình giáo dục, tập huấn bồi dưỡng phương pháp giáo dục cho GV, hướng dẫn GV cách nghiên cứu tài liệu, cách lập kế hoạch hoạt động, cách thiết kế mạng nội dung, mạng hoạt động thì hiệu quả bồi dưỡng sẽ đạt kỳ vọng

Bên cạnh đó, những nội dung thuộc về “Xây dựng được bộ máy quản lý bồi

dưỡng cho GV Tiếng Anh; Tổ chức cho tổ chuyên môn thành lập các lớp bồi dưỡng thường xuyên trong năm học” ít sử dụng và hiệu quả thấp

2.4.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Kết quả khảo sát cho thấy, chỉ đạo thực hiện mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho

GV môn Tiếng Anh trường THCS ở mức độ trung bình, khá với ĐTB đạt 1.72 đến 3.31 Nội dung được CBQL, GV đánh giá ưu điểm nhất là“Sát sao tiến trình bồi dưỡng so với kế hoạch, về yêu cầu về năng lực của đội ngũ GV” có X = 2.78 Sau

đó là nội dung: “Chỉ đạo việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho GV khi tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng” với X = 2.59

Từ kết quả khảo sát cho thấy: “Trong nhiều năm qua công tác chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng GV trường THCS mới chỉ làm tốt khâu bồi dưỡng thường xuyên đại trà và chủ yếu diễn ra dưới các hình thức: ngắn ngày và học tập gương điển hình tiên tiến Trong đó, những hình thức tự bồi dưỡng, bồi dưỡng dài ngày… ít phù hợp với thực tại” - Ý kiến của tổ trưởng chuyên môn trường THCS Hà Mãn cho biết thêm

2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu Giáo dục phổ thông 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Ý kiến đánh giá về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn Tiếng Anh trường THCS của GV đạt mức độ trung bình, khá với ĐTB từ 1.85 đến 2.60 Nội

dung kiểm tra được CBQL, GV đánh giá thực hiện ưu điểm nhất là “Tổ chức đa

dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá” có X = 2.60 Nội dung thứ 2 là “Kiểm tra

hoạt động tự bồi dưỡng của GV thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, các sáng kiến

kinh nghiệm” cóX = 2.30 Thực tế, hiện nay công tác kiểm tra đánh giá xếp loại

GV THCS của Phòng GD&ĐT được tiến hành thường xuyên góp phần cho các cấp quản lý GD, các nhà trường nắm được thực trạng chất lượng đội ngũ, từ đó giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu quả đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng